C.N JORNAL Um jornal com informativos das Ciências da Natureza.
CORPO HUMANO O presente jornal é o resultado de uma pesquisa sobre a formação dos professores da área das Ciências da Natureza. Apresentando também estudos realizados durante o semestre, que vão desde o corpo humano , meio ambiente, planos, dicas e sugestões para trabalhar na Educação Infantil e Ensino Fundamental dentro do componente de Ciências da Natureza.
O ensino da ciência vai além de livros, sala de aula, e laboratórios, é parte do nosso cotidiano, por exemplo sobre o lixo nos rios de sua cidade, ou em uma discussão sobre o desmatamento, ou talvez uma Pandemia, como temos visto ultimamente, a ciência é vida. É por estes motivos que este jornal traz não só informações, mas ideias, a serem trabalhadas, lidas, criticadas e praticadas.
MEIO AMBIENTE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
BNCC
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
No ensino de Ciências, os conhecimentos prévios dos alunos são importantes, assim como, o pensamento científico e a apropriação da linguagem científica. Sendo o conhecimento científico um conhecimento socialmente construído na escola, seu ensino deve pautar-se nas investigações científicas, no diálogo, na reflexão e no contexto em que estão inseridos esses alunos. É necessário que o professor se qualifique, na medida em que atua no processo de mediação de conhecimentos aos seus alunos.
Para Driver (1999), aprender Ciências envolve a introdução das crianças e adolescentes a uma forma diferente de pensar sobre o mundo natural e explicálo; é tornar-se socializado, em maior ou menor grau, ‘nas práticas da comunidade científica, com seus objetivos específicos; e a maneira de ver o mundo; e a sua forma de dar suporte às assertivas do conhecimento.
BNCC
Na BNCC, a organização se dá em três unidades temáticas: Matéria e Energia Vida e Evolução Terra e Universo No eixo Matéria e Energia, o ponto central é desenvolver a capacidade de entender a natureza da matéria e os diferentes usos da energia. Isso envolve compreender a origem, a utilização e o processamento e recursos naturais e energéticos. Já a Vida e Evolução engloba o estudo de tudo que se relaciona com os seres vivos: características e necessidades, processo evolutivo, interação entre os seres vivos – principalmente a que o ser humano estabelece entre si e com os demais seres vivos e elementos não vivos do ambiente – e preservação da biodiversidade.
SIM OU NÃO? >
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação.
Em Terra e Universo, todos devem é compreender as características (dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes, bem como os fenômenos relacionados a eles.
Proposta de trabalho para o Ensino Fundamental- 3º ano. Contextualização: A presente proposta irá realizar um estudo sobre os animais que visa estabelecer classificações em relação com os interesses expressados pelo grande grupo. Além de ser um assunto que desperta interesse e curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de estratégias lúdicas e prazerosas, fazendo com que os alunos sejam os protagonistas da construção. Objetivo geral: O intuito deste projeto é conhecer a vida e evolução dos animais, principalmente os que nos cercam, despertando interesse e curiosidades sobre as características deles, e realizando atividades de interação para melhor compreender esse processo. Objetivos específicos: · (EF03CI04). Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo. · (EF03CI06). Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). · Visitar um sítio/fazenda para observar animais de nosso meio e suas características. · Realizar anotações sobre a visitação. · Elaborar grupos, para desenvolver uma maquete. · Desenvolver um problema matemático sobre determinada espécie. · Executar a dinâmica “quem sou eu? ” · Adquirir conhecimentos sobre as espécies de animais de nossa região/meio/cultura e saber diferencia-los.
Conteúdos programáticos: Características e desenvolvimento dos animais. Metodologia: A aula será desenvolvida através da prática investigativa, após uma conversa sobre o assunto, será realizado uma visita à um sítio/fazenda, onde será observado e anotado as características dos animais encontrados por lá. A elaboração de maquetes, problemas matemáticos e uma dinâmica. Todos os métodos utilizados são afim de alcançar os objetivos apresentados na BNCC. Recursos: Imagens; ilustrativas de diversos tipos de animais; Elementos de sucata para a maquete; Figuras colantes para o jogo “quem sou eu?” Avaliação: A avaliação será realizada com auxílio de anotações realizadas ao final de cada aula levando em conta as aprendizagens, dificuldades que os alunos obtiveram durante a execução das atividades.
PROPOSTA DE TRABALHO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Tema: Folhas respiram? Objetivo da Aula: - Estimular a criatividade e a imaginação; - Instigar a curiosidade; - Expressar ideias; - Analisar a respiração das folhas. Eixo norteador: Ciências da natureza. Objetivo: Analisar a respiração das folhas. Conhecimentos: Folhas. Eixo norteador: Linguagem. Objetivo: Expressar ideias a partir da prática investigativa. Conhecimentos: Oralidade e expressão. Eixo norteador: Artes. Objetivo: Conhecer e sentir diferentes texturas e cores. Conhecimentos: Cores e texturas. Procedimentos Metodológicos: 1. Recepção dos alunos. 2. Roda de conversa.
3. Vamos fazer uma atividade de expressão, na qual vamos desenhar os elementos do meio ambiente que aprendemos até aqui, depois vamos pintalas e montá-las, montando um painel na nossa sala. Também vamos colocar papel filme em algumas folhas para ‘provar’ que elas respiram e vamos deixar lá até o 6º momento. 4. Agora vamos ver se as folhas respiram mesmo? Vamos ver qual a função das folhas? Vamos pegar algumas das folhas que guardamos na primeira aula e colar no nosso painel, o qual já desenhamos o solo, as sementes, as raízes, o caule e agora as folhas. 5. Despedida. Recursos Didáticos: - Lupa; - Papel pardo; - Tintas; - Canetas; - Papel filme; - Cola Avaliação: A avaliação acontecerá a partir das expressões das crianças antes da prática investigativa, e após a realização das mesmas.o
Revisão de conceitos básicos da Ciência A partir desta página você encontrará uma revisão dos conceitos básicos da Ciência da natureza, pesquisados durante o semestre 1/2020.
O CORAÇÃO funciona impulsionando o sangue através de dois movimentos: Sístole: Movimento de contração, em que o sangue é bombeado para o corpo; Diástole: Movimento de relaxamento, em que o coração se enche de sangue. Quando ficam cheios de sangue, os átrios se contraem (sístole), as válvulas se abrem e o sangue é bombeado para os ventrículos que estão relaxados (diástole). Em seguida, os ventrículos se contraem (sístole) e pressionam o sangue para os vasos. Nesse momento, os átrios em diástole se enchem de sangue. Esse conjunto de movimentos é denominado de ciclo cardíaco. O barulho que ouvimos dos batimentos cardíacos corresponde ao movimento das válvulas, que acontece de modo ritmado. Na circulação sistêmica, o sangue é levado do coração para os tecidos e, depois, é levado novamente para o coração. Essa circulação inicia-se quando o sangue sai do ventrículo esquerdo pela artéria aorta. Dessa artéria, partem ramos que irrigam o corpo todo. Nos capilares sanguíneos, o sangue faz trocas gasosas com as células do tecido e torna-se rico em gás carbônico. Após as trocas gasosas, o sangue é coletado pelas vênulas que levam o sangue até as veias cavas superior e inferior. As veias cavas levam o sangue para o coração, desembocando no átrio direito.
REINOS REINO ANIMAL O Reino Animal, Animalia ou Metazoa é composto por organismos heterótrofos, ou seja, aqueles que não produzem o próprio alimento. Essa é uma das principais características do grupo e que os diferencia de outros seres vivos, como dos vegetais. Os seres que pertencem ao reino animal são eucariontes e pluricelulares. Eles possuem capacidade de locomoção e grande parte fazem reprodução sexuada. Os animais são classificados em diversos filos, sendo muitos deles animais invertebrados (aqueles que não possuem vértebras). Os animais vertebrados que possuem crânio, vértebras e coluna dorsal pertencem ao Filo dos Cordados. O desenvolvimento embrionário determina características importantes para sua classificação, todos os animais possuem o estágio da blástula no seu desenvolvimento. REINO VEGETAL O Reino Vegetal ou Reino Plantae, é caracterizado por organismos autótrofos (produzem seu próprio alimento) e clorofilados. Por meio da luz solar, realizam o processo da fotossíntese e, por esse motivo, são chamados de seres fotossintetizantes. Vale lembrar que a fotossíntese é o processo pelo qual as plantas absorvem energia solar para produzirem sua própria energia. Isto ocorre através da ação da clorofila (pigmento associado à coloração verde das plantas) existente em seus cloroplastos. As plantas formam a base da cadeia alimentar. Elas são produtoras de matéria orgânica e alimentam os seres heterótrofos, ou seja, representam o grupo responsável pela nutrição de diversos organismos consumidores. Isso indica que sem a existência desses seres autótrofos, a vida na terra seria impossível.
ELEMENTOS CLIMÁTICOS GEADA A geada é um fenômeno meteorológico que consiste em depósito de gelo nas superfícies expostas ao frio que estejam em temperaturas iguais ou inferiores a 0°C. É considerado errado dizer que a geada é apenas resultado do congelamento do orvalho, pois os dois partem do vapor de água presente no ar, mas a geada passa pelo processo de sublimação, que é a transformação da água em estado gasoso para o estado sólido, já a formação do orvalho passa pelo processo de condensação, que trata-se da transformação do vapor de água na atmosfera para o estado líquido. Quando o orvalho se congela e forma geada, não existe processo de sublimação e sim de solidificação, que é a transformação da água em estado líquido para água em estado sólido. CHUVA A chuva é um fenômeno climático que ocorre da seguinte forma: 1º - A água, quando é aquecida (pelo Sol ou outro processo de aquecimento), evapora e se transforma em vapor de água; 2º - Este vapor de água se mistura com o ar e, como é mais leve, começa a subir; 3º - Formam-se as nuvens carregadas de vapor de água (quando mais escura é a nuvem mais carregada de vapor de água condensado); 4º - Ao atingir altitudes elevadas ou encontrar massas de ar frias, o vapor de água condensa, transformando-se novamente em água; 5º - Como é pesada e não consegue sustentar-se no ar, a água acaba caindo em forma de chuva; Existem regiões do mundo em que ocorrem poucas chuvas. Nos desertos (Saara, Atacama, Arábia), por exemplo, o índice de umidade é baixíssimo. Isto dificulta a formação de nuvens e das chuvas. Já em regiões como a Floresta Amazônica, as chuvas ocorrem em grande quantidade em função do alto índice de evaporação da água.
SUGESTÕES DE JOGOS 1. Stop dos Animais Regras: · Em uma tabela conterá especificidades a serem preenchidas sobre os animais; · A quantidade de jogadores pode ser de 2 para cima; · Um dos jogadores fala entre o tempo de 5 segundos o nome de um animal, e todos começam a preencher a tabela naquela hora; · O primeiro jogador a terminar de escrever sobre o animal sorteado fala STOP, e todos para de escrever; · Cada cédula preenchida vale 10 pontos, se dois ou mais jogadores possuírem a igualmente uma palavra esta vale 5 pontos para eles. · Podem jogar até terminar de preencher as linhas e cédulas, quando acabar soma-se os pontos. 2. Corrida de Sapo Regras: · Montar em papel tipo cartolina sapo que pula; Ex. de passo a passo:
· Pós montado, 2 ou mais jogadores farão uma competição do sapo que pula mais, por exemplo: dois jogadores pulam o sapo, o sapo que pulou mais para frente tem direito a fazer uma pergunta sobre a espécie ao outro; · Se a resposta estiver correta o jogador ganha 10 pontos, se errar fica em 0 pontos, aquele que faz a pergunta ganha automaticamente 10 pontos por ter elaborado a questão. · Podem ser feitas competições com outros animais: centopeia, minhoca, lagartixa, polvo e entre outras dobraduras fáceis de fazer.
LIRIA LEMANSKI Liria Gabrieli do Amorim Lemanski é Acadêmica em Pedagogia na Sociedade Educacional de Três de MaioSETREM, está cursando o 5º semestre. Elaborou este jornal para o Componente de Fundamentos Metodológicos do Ensino das Ciências da Natureza e afins. Orientada pela Professora Me. Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber.