Arabic Annual Report 2017-18 by Georgetown University in Qatar

‫التقرير السنوي ‪2018-2017‬‬

‫التقرير السنوي‬ ‫‪2018-2017‬‬

‫ص‪.‬ب‪ • 2 3 6 8 9 .‬الدوحة‪ ،‬قطر‬ ‫‪Q ATA R . G E O R G E T O W N . E D U‬‬

‫يوم في‬ ‫حياة طالب‬ ‫بجورجتاون‬

‫أزمة في‬ ‫الخليج‬ ‫حملة توعية‬ ‫ضد السرطان‬

‫مهرجان‬ ‫ديوالي‬ ‫الطالبي‬

‫حفل التخرج‬ ‫‪2018‬‬

‫المحتويات‬

‫المجلس االستشاري المشترك ‪٠١ .........................‬‬ ‫رسالة العميد ‪٠٢ ..................................................‬‬ ‫الرؤية والرسالة ‪٠٣ ...............................................‬‬ ‫‪ :01‬لمحة سريعة عن جامعة جورجتاون في قطر ‪٠٤‬‬ ‫‪ :02‬حصار قطر‪:‬‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر في صدارة المشهد ‪٠٦ ....‬‬

‫التخرج ‪2018‬‬

‫‪ :03‬القبول ‪١٢ ......................................................‬‬ ‫استقدام الطالب محلياً ‪١٣ ...................................................‬‬ ‫استقدام الطالب من الخارج ‪١٥ ............................................‬‬ ‫دفعة ‪١٥ ..................................................................... 2022‬‬

‫مناقشة‪:‬‬ ‫أزمة الخليج‬

‫‪ :04‬الدراسة األكاديمية ‪١٨ ....................................‬‬ ‫درجة بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية ‪١٩ ..................‬‬ ‫النمو األكاديمي ‪١٩ .............................................................‬‬ ‫أبعد من الفصول الدراسية ‪٢٠ ..............................................‬‬ ‫جمعيات الشرف ‪٢٢ .............................................................‬‬ ‫جوائز الطالب المتميزين ‪٢٢ ..................................................‬‬

‫‪ :05‬الحياة الطالبية ‪٢٤ ..........................................‬‬ ‫البرامج المكملة للدراسة ‪٢٥ ................................................‬‬ ‫المناسبات والمنظمات الطالبية ‪٢٧......................................‬‬ ‫خدمات التوظيف والحياة المهنية ‪٣٠ ...................................‬‬ ‫الخريجون ‪٣٢ ........................................................................‬‬ ‫خدمات الدعم األكاديمي ‪٣٤ ...............................................‬‬ ‫مركز المرأة ‪٣٦ .....................................................................‬‬ ‫االستشارات الصحية والنفسية للطالب ‪٣٧ ..........................‬‬

‫‪ :06‬األبحاث ‪٣٨ ....................................................‬‬ ‫المناسبات البحثية ‪٣٩ ..........................................................‬‬ ‫إنجازات أعضاء هيئة التدريس ‪٤٠ ...........................................‬‬ ‫أبحاث هيئة التدريس ‪٤١ .......................................................‬‬ ‫إصدارات هيئة التدريس ‪٤٤ ...................................................‬‬ ‫أبحاث الطالب ‪٤٦ ................................................................‬‬ ‫مراتب الشرف موزعة حسب التخصصات ‪٤٧ ..........................‬‬ ‫مركز الدراسات الدولية واإلقليمية ‪٤٨ ..................................‬‬

‫‪ :07‬المشاركة والتواصل ‪٥٤ ...............................‬‬ ‫نساء ورجال في خدمة اآلخرين ‪٥٥ ....................................‬‬ ‫التواصل مع المجتمع ‪٥٦ .................................................‬‬ ‫مكتبة جامعة جورجتاون في قطر ‪٥٨ ...............................‬‬

‫‪ :08‬التعليم التنفيذي والمهني ‪٦٠ .....................‬‬ ‫برنامج التعليم المجتمعي ‪٦١ ...........................................‬‬ ‫معهد جسور ‪٦١ ..............................................................‬‬ ‫الماجستير التنفيذي الدولي إلدارة الطوارئ والكوارث ‪٦٢‬‬ ‫اقتصاديات األعمال ‪٦٣ ....................................................‬‬

‫‪ :09‬السير الذاتية األكاديمية ‪٦٤ ........................‬‬

‫المجلس‬ ‫االستشاري‬ ‫المشترك‬ ‫يجتمع المجلس االستشاري المشترك‪ ،‬الذي يتكون من‬ ‫أعضاء معينين من قبل مؤسسة قطر وجامعة جورجتاون‪،‬‬ ‫يجتمع مرتين سنوياً لمناقشة قضايا استراتيجية ذات‬ ‫أهمية عالية ويقوم بإرشاد وتوجيه األنشطة التي تقوم‬ ‫بها جامعة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أعضاء المجلس االستشاري المشترك لعامي ‪:٢٠١٨-٢٠١٧‬‬

‫األعضاء المشتركون‪:‬‬

‫الدكتور صالح عبد الرحمن المانع‬ ‫كبير مستشاري وزارة التعليم العالي السعودية‬

‫مؤسسة قطر ‪ -‬األعضاء المعينون‪:‬‬ ‫سعادة الشيخة المياسة بنت حمد بن خليفة آل ثاني‬ ‫(الرئيس المشارك)‬ ‫رئيس مجلس أمناء‪ ‬متاحف قطر‬ ‫ورئيس مجلس إدارة أيادي الخير نحو آسيا (روتا)‬ ‫سعادة الشيخ محمد بن عبد الرحمن آل ثاني‬ ‫وزير الخارجية بدولة قطر‬ ‫الدكتورة أمل المالكي‬ ‫عميدة كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬ ‫جامعة حمد بن خليفة‬

‫دكتور إبراهيم موسى‬ ‫أستاذ الدراسات اإلسالمية بجامعة نوتردام‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أعضاء بحكم مناصبهم‪:‬‬

‫جامعة جورجتاون‪ -‬األعضاء المعينون‪:‬‬ ‫الدكتور روبرت غروف (الرئيس المشارك)‬ ‫رئيس جامعة جورجتاون‬

‫دكتور أحمد حسنة‬ ‫رئيس جامعة حمد بن خليفة‬ ‫دكتور أحمد ّ‬ ‫دألل‬ ‫عميد جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫الدكتور جويل هيلمان‬ ‫عميد‪ ،‬كلية أدموند أيه‪ .‬والش للشؤون الدولية‬ ‫جامعة جورجتاون‬ ‫الدكتور عرفان نورالدين‬ ‫رئيس هيئة التدريس‪ ،‬جامعة جورجتاون‬ ‫كلية أدموند أيه‪ .‬والش للشؤون الدولية‬

‫السير تيم النكستر‪ ،‬وسام الفارس‬ ‫رئيس سابق لمجلس إدارة كلية لندن للصحة العامة‬ ‫واألمراض االستوائية‬

‫سكرتيرة المجلس االستشاري المشترك‪:‬‬ ‫السيدة ريتا روش‬ ‫المساعدة التنفيذية للعميد‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر‬

‫المجلس االستشاري المشترك‬

‫‪/‬‬

‫‪1‬‬

‫رسالة العميد‬ ‫في ختام سنتي األولى كعميد لجامعة جورجتاون في‬ ‫قطر‪ ،‬ما زلت متأثراً بالطاقة والحماسة التي تتمتع بها‬ ‫هذه المؤسسة‪ .‬لقد انضممت إلى هذه األسرة الجامعية‬ ‫النابضة بالحياة بهدف مواصلة البناء على النجاحات التي‬ ‫حققتها خالل العقد الماضي واستمرار إرث جورجتاون‬ ‫الذي يمتد لما يقرب من ‪ 230‬عاماً من التميز األكاديمي‬ ‫وااللتزام بخدمة اآلخرين‪ .‬واليوم‪ ،‬يسعدني أن أكتب هذه‬ ‫السطور لالعتراف بإنجازات جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫خالل العام الماضي وإللقاء الضوء على بعض التوقعات‬ ‫المثيرة في المستقبل‪ .‬لقد سمحت لنا قوة مؤسستنا‪،‬‬ ‫إلى جانب براعة وقدرة والتزام طالبنا‪ ،‬وخريجينا‪ ،‬وأعضاء‬ ‫هيئة التدريس‪ ،‬والعاملين بها بالحفاظ على مسار التميز‬ ‫لدينا‪.‬‬ ‫أوال في نمو‬ ‫وقد انعكس هذا المسعى لتحقيق النجاح ً‬ ‫ملحوظ في أعداد الطالب الراغبين بااللتحاق بالجامعة‪.‬‬ ‫ويسرني أن أعلن أن عدد الطلبات المقدمة لفصل الخريف‬ ‫‪ 2018‬هي األعلى على اإلطالق‪ ،‬بأكثر من ‪ 460‬طالباً‬ ‫يسعون لالنضمام إلى أسرة جورجتاون في قطر‪.‬‬ ‫لم يكن هذا اإلنجاز ممكناً بدون إخالص فريق القبول‬ ‫لدينا في عمله وطاقة وتصميم أعضاء هيئة التدريس‬ ‫والعاملين بالجامعة‪ ،‬أو االلتزام الراسخ من مؤسسة قطر‪،‬‬ ‫التي تواصل دعم جامعتنا بالعديد من السبل‪.‬‬ ‫والفضل في ذلك يعود إلى ترتيبات المساعدات المالية‬ ‫الجديدة التي وضعتها مؤسسة قطر‪ ،‬والتي تمكننا من‬ ‫معلما بارزاً‬ ‫تحقيق معدالت إقبال قياسية‪ ،‬وهو ما يعد‬ ‫ً‬ ‫في مسار شراكتنا‪ ،‬فنحن نعمل معاً على ترسيخ سمعة‬ ‫قطر كمركز دولي للتعليم والبحث العلمي واالبتكار‬ ‫عالميا‪ .‬ومن اآلن فصاعداً ‪ ،‬سوف يمتد التعاون بيننا إلى‬ ‫ً‬ ‫جهود استقدام الطالب‪ ،‬حيث أننا سنوحد قوانا ونوسع‬ ‫نطاق وصولنا إلى بلدان أخرى‪ ،‬مثل الهند والصين‪.‬‬ ‫والبد هنا أن أعرب عن فخري واعتزازي بالتعليم واألبحاث‬ ‫ذات الجودة العالية التي قدمتها جامعة جورجتاون في‬ ‫قطر‪ ،‬والتي بلغت أعتابا جديدة مع نشر ‪ 100‬كتاب عكف‬ ‫على تأليفها مدرسو وأعضاء هيئة التدريس منذ تأسيس‬ ‫الجامعة عام ‪.2005‬‬ ‫نحن نهدف إلى البناء على هذا اإلنجاز من خالل الحفاظ‬ ‫على تركيزنا على األبحاث والتدريس في مجاالت بعينها‪،‬‬ ‫وكذلك من خالل زيادة التعاون متعدد التخصصات داخل‬ ‫إطار جامعتنا‪ ،‬وفي ارجاء المدينة التعليمية وخارجها‪ .‬في‬ ‫أعقاب الحصار الخليجي على قطر‪ ،‬كانت هيئة التدريس‬

‫لدينا في طليعة المناقشات ذات الصلة بتلك األزمة‪ ،‬حيث‬ ‫قدمت الخبرة والمعرفة والرؤية في الشؤون اإلقليمية‬ ‫وذكرت بالعوامل التاريخية الموضحة لهذا السياق‪.‬‬ ‫من خالل جمع المعلومات في التوقيت المناسب ونشرها‬ ‫على هذا النحو‪ ،‬تحافظ جامعتنا على سمعتها كواحدة‬ ‫من أفضل مؤسسات المعرفة على مستوى العالم‪،‬‬ ‫وتنّ شط أفكار قادة المستقبل والمفكرين المبدعين‪،‬‬ ‫الذين يمكنهم إحداث فارق إيجابي في مجتمعاتهم‪ ،‬وفي‬ ‫المنطقة‪ ،‬والعالم برمته‪.‬‬ ‫ومع تصاعد المنافسة في سوق تربوية تعليمية متفاعلة‪،‬‬ ‫فإننا نحتاج إلى مواصلة استعراض قيادتنا األكاديمية في‬ ‫المجاالت التي نتميز فيها بالقوة والتفوق‪ ،‬وفي الوقت‬ ‫نفسه‪ ،‬نطور ما نمنحه من برامج لنتمكن من تبني أفكار‬ ‫جديدة وتطوير برامج للدراسات العليا وبرامج مستقلة‬ ‫متخصصة‪.‬‬ ‫كما نسعى جاهدين لتعزيز المعارف المحلية عن طريق‬ ‫الوصول إلى جماهير جديدة‪ .‬نحن نستكشف السبل‬ ‫لتوسيع جهودنا في التعليم التنفيذي‪ ،‬وتوقع أنواع‬ ‫جديدة من الشراكات‪ ،‬وتسهيل المناقشات بين جامعتنا‬ ‫ومختلف الوزارات الحكومية‪ ،‬والشركات‪ ،‬والمنظمات‬ ‫غير الحكومية‪ .‬من خالل القيام بذلك‪ ،‬تساعد جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر على تعزيز قوى عاملة متنوعة‬ ‫وماهرة‪ ،‬وبيئات أعمال ناجحة‪ ،‬وخدمة عامة فعالة‪ ،‬بينما‬ ‫نواصل بجد المساهمة في الجهود القطرية الحثيثة لبناء‬ ‫اقتصاد قائم على المعرفة‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪2‬‬

‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬سيتم تخصيص موارد كبيرة من‬

‫طاقاتنا وإمكانات الحرم الجامعي خالل السنة القادمة‬

‫لبنيتنا المؤسسية التي تعكس من نحن كجامعة‪ :‬قيمنا‪،‬‬ ‫وطموحاتنا‪ ،‬واألهم من ذلك‪ ،‬سياق عملنا‪ .‬سنواصل‬

‫العمل المشترك بشأن رعاية العمال الوافدين‪ ،‬وهو مجال‬

‫أثبتت مؤسسة قطر أنه شريك ملتزم وجدير بالثقة به‪.‬‬ ‫نحن بحاجة للعمل بشكل جماعي لضمان الحفاظ على‬

‫معاييرنا العالية في المواقف والسلوكيات والممارسات‪،‬‬

‫التي تنعكس في تطبيق سياساتنا كمؤسسة‪.‬‬

‫أخيراً وليس آخراً ‪ ،‬تفخر جامعة جورجتاون في قطر‬

‫بتقاليدها الثرية التي بنيت على سمعة كلية ادموند ايه‬

‫والش للشؤون الدولية على مستوى عالمي‪ .‬خالل العام‬

‫الدراسي ‪ ،2020-2019‬ستحتفل كلية الشؤون الدولية‬ ‫بالذكرى المئوية لتأسيسها‪ ،‬وهي فرصة لتتأمل هذه‬

‫المؤسسة المرموقة بكل فخر قرنا يزخر باإلنجازات‪ ،‬مع‬ ‫مطالعة في تأثيرها على الساحة العالمية خالل القرن‬

‫الماضي‪ .‬ستشارك جورجتاون في قطر مشاركة ملموسة‬

‫في هذه االحتفاالت‪ ،‬لتكون مبعثا للسرور والرضا عن هذا‬

‫اإلرث المشترك يمتد إلى أنحاء المجتمع العالمي‪.‬‬

‫دلل‬ ‫أحمد ّ‬

‫عميد جامعة جورجتاون في قطر‬

‫الرؤية‬ ‫والرسالة‬

‫الرؤية‪:‬‬

‫تتمثل رؤية جامعة جورجتاون في قطر في أن‬ ‫تصبح المؤسسة األكاديمية الرائدة في مجال‬ ‫الشؤون الدولية في الشرق األوسط من خالل‬ ‫إبراز التميز الدائم في التدريس والبحوث والتواصل‬ ‫المجتمعي‪.‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫الرسالة‪:‬‬

‫تكرس جامعة جورجتاون في قطر جهودها‬ ‫لتحقيق رسالة جورجتاون بتعزيز التفاهم الثقافي‬ ‫واألخالقي والروحي والفكري من خالل الخطاب‬ ‫المسؤول والمتواصل بين الناس من مختلف‬ ‫األديان والثقافات والمعتقدات‪ .‬وتجسد الجامعة‬ ‫هذه الروح من خالل والبحوث والخدمات‪ ،‬من أجل‬ ‫دفع عجلة المعرفة وتمكين الطلبة والمجتمع‬ ‫من الظفر بتجربة تعليمية شاملة من شأنها إعداد‬ ‫مواطنين عالميين ملتزمين بخدمة البشرية‪.‬‬ ‫وهذا يعزز سعينا الدؤوب إلظهار أن قيم جامعة‬ ‫جورجتاون تسعى للبناء على السمعة العالمية‬ ‫لكلية إدموند أ‪ .‬والش للشؤون الدولية وغيرها‬ ‫من كليات جورجتاون لتحقيق رؤية قطر الوطنية‬ ‫‪ ٢٠٣٠‬وللمساعدة في تطوير االقتصاد القائم على‬ ‫المعرفة لدولة قطر‪.‬‬

‫‪٠١‬‬

‫لمحة سريعة‬ ‫عن جامعة‬ ‫جورجتاون في‬ ‫قطر‬ ‫احصائيات طالب جامعة جورجتاون في قطر‬

‫‪249‬‬

‫طالباً يمثلون ‪44‬‬ ‫جنسية مختلفة‬

‫البكالوريوس‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية‬ ‫يحصل الطالب في جامعة جورجتاون في قطر على نفس‬ ‫درجة بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية التي يحصل‬ ‫عليها اقرانهم بمقر جامعة جورجتاون الرئيسي في مدينة‬ ‫واشنطن العاصمة‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫تخصصات رئيسية وفرعية‬ ‫وشهادات متاحة لطالب جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‬

‫التخصصات الرئيسية جامعة جورجتاون في قطر‬

‫‪ ..............................................‬الثقافة والسياسة (‪)CULP‬‬ ‫‪ .................................................‬االقتصاد الدولي (‪)IECO‬‬ ‫‪ ..........................................................‬تاريخ العالم (‪)IHIS‬‬ ‫‪ .................................................‬السياسة الدولية (‪)IPOL‬‬

‫‪ 111‬طالباً‬ ‫قطرياً‬ ‫(‪)2018-2017‬‬

‫‪ 181‬طالبة من‬ ‫اإلناث‬ ‫(‪)2018-2017‬‬

‫التخصصات الفرعية بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫‪ ...................................................................‬اللغة العربية‬

‫الشهادات الممنوحة بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫مناطق‬ ‫جنسيات‬ ‫الطالب‪:‬‬

‫‪ ............................................‬الدراسات األمريكية (‪)CAST‬‬ ‫‪ ..............................‬الدراسات العربية واإلقليمية (‪)CARS‬‬ ‫‪ .............................................‬اإلعالم والسياسة (‪)CMAP‬‬

‫‪ %9.6‬أفريقيا‬ ‫‪ %20.9‬آسيا‬ ‫‪ %0.8‬الكاريبي‬ ‫‪ %2.8‬أوروبا‬ ‫‪ %54‬الشرق األوسط‬

‫‪٥٠‬‬

‫‪٤٩‬‬

‫‪ %10.4‬أمريكا الشمالية‬ ‫‪ %0.4‬المحيط الهادي‬ ‫‪ %0.8‬أمريكا الجنوبية‬

‫أعضاء هيئة‬ ‫التدريس العاملين‬ ‫بدوام كامل في‬ ‫التدريس بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‬

‫‪١٠٫٠٨٢‬‬

‫طالباً تخرجوا‬ ‫في مايو ‪2018‬‬

‫استعارة من مكتبة جامعة جورجتاون في قطر‬

‫تعرف على المزيد عن جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫على الصفحة‬

‫‪Q ATA R . G E O R G E T O W N. E D U‬‬

‫تعرف على المزيد عن مكتبة جورجتاون في قطر‬

‫‪L I B R A RY. G E O R G E T O W N. E D U / Q ATA R‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪4‬‬

‫التعليم التنفيذي‬ ‫والمهني‬

‫األبحاث‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫البحوث والدراسات األكاديمية‬ ‫من خالل الجهود التي يبذلها الطالب وأعضاء هيئة‬ ‫التدريس ومعهد األبحاث الداخلي‪ ،‬تواصل جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر أعرافها الجامعية المتعلقة باألبحاث‬ ‫في الجامعة من خالل دعم المساهمات في البحوث‬ ‫الدراسية متعددة التخصصات التي تركز على قطر والشرق‬ ‫األوسط‪ ،‬وما وراءهما‪.‬‬

‫إصدارات أعضاء هيئة التدريس ومركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‬

‫التعليم التنفيذي والمهني‬ ‫مكتب التعليم التنفيذي والمهني بجامعة جورجتاون‬ ‫يعمل على دعم البرامج األكاديمية التي تدعو للتعلم‬ ‫مدى الحياة بغرض منفعة المجتمع في دولة قطر‬ ‫والمنطقة برمتها‪.‬‬

‫التعليم المجتمعي‪:‬‬

‫لتعزيز االنخراط في المجتمع في قطر وتنشيط الحياة‬ ‫الثقافية داخله‪.‬‬

‫البرامج التنفيذية‪:‬‬

‫تعمل على تلبية احتياجات المهنيين المشغولين من خالل‬ ‫توفير دورات للتطوير المهني والوظيفي‪.‬‬

‫برامج تدريبية مصممة خصيصاً ألغراض معينة‬

‫كتب (تأليف وتحرير) ‪٢١ ................................................‬‬ ‫فصول من كتب ‪١٣ ......................................................‬‬ ‫مقاالت بدوريات أكاديمية ‪١٣ .......................................‬‬ ‫أوراق عمل بحثية لقضايا خاصة ‪3 .................................‬‬ ‫تقارير موجزة ‪6 ............................................................‬‬

‫مركز الدراسات الدولية واإلقليمية‬ ‫معهد األبحاث الرئيسي بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫الذي يتولى دراسة القضايا الدولية واإلقليمية من‬ ‫خالل البحوث والدراسات‪ ،‬وتبادل األفكار‪ ،‬والتواصل مع‬ ‫الباحثين وأصحاب الرأي والممارسين والناشطين‪.‬‬

‫‪٠٨‬‬

‫تعمل على توفير المهارات التدريبية للمنظمات التي‬ ‫تسعى للحصول على معارف متطورة‪.‬‬

‫تسهيل إتاحة البرامج المتوافرة لدى الحرم‬ ‫الجامعي الرئيسي‬

‫للبرامج الممنوحة في الحرم الجامعي الرئيسي في‬ ‫واشنطن العاصمة من قبيل درجة الماجستير التنفيذي‬ ‫في إدارة الطوارئ والكوارث ودرجة الماجستير التنفيذي‬ ‫الدولية في إدارة األعمال‪.‬‬

‫شراكة معهد جسور‬

‫لرفع القدرات والكفاءات الوطنية في مجال إدارة‬ ‫الرياضة واالحداث والمناسبات الكبرى‪ ،‬من خالل‬ ‫التعليم‪ ،‬والتدريب‪ ،‬والتوثيق المهني‪ ،‬واالستشارات‪،‬‬ ‫واألبحاث‪.‬‬

‫‪٠٥‬‬

‫مبادرات بحثية تقدم‬ ‫بها مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية –‬ ‫تم قبول خمسة منها‬ ‫حصلت على منح بحثية‬

‫إجمالي عدد الوحدات‬ ‫الميدانية المقيمة‬ ‫المتضمنة في برنامج‬ ‫ماجستير إدارة الطوارئ‬ ‫والكوارث الدولي‬

‫لمعرفة المزيد عن أبحاث أعضاء هيئة التدريس يرجى زيارة‬

‫لمعرفة المزيد عن برامج التعليم التنفيذي يرجى زيارة‬

‫‪QATAR .GEOR GET OWN.ED U/ FACULT Y‬‬

‫‪E P E . Q ATA R . G E O R G E T O W N. E D U‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪5‬‬

‫‪٠٢‬‬

‫حصار قطر‪ :‬جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر في صدارة المشهد‬

‫هاري فيرهويفن‬ ‫بي بي سي افريقيا‬ ‫مهران كمرافا‬ ‫الشرق‬ ‫غلوبال تايمز‬ ‫التلفزيون الهولندي‬ ‫غيرد نونيمان‬ ‫فرانس ‪24‬‬ ‫اليف مينت‬ ‫الشرق‬

‫عبد الله العريان‬ ‫بيننسوال‬ ‫الجزيرة‬

‫مهران كمرافا‬ ‫سي ان ان‬ ‫اإلعالم الهولندي‬ ‫اإلذاعة العامة الوطنية‬ ‫‪NPR‬‬

‫نيويورك تايمز‬ ‫شبكة فرسان‬ ‫غلف تايمز‬ ‫دوحة انسايت‬ ‫تامبا باي تايمز‬

‫مزيد من‬ ‫المعلومات‬ ‫في صفحة ‪8‬‬ ‫غيرد نونيمان‬

‫منذ شهر يونيو ‪2017‬‬ ‫ساهم أعضاء هيئة‬ ‫التدريس بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‬ ‫باالشتراك مع العاملين‬ ‫والطالب والخريجين في‬ ‫التغطية اإلعالمية عبر‬ ‫وسائل اإلعالم المحلية‬ ‫واإلقليمية والدولية‬ ‫للحصار المفروض على‬ ‫دولة قطر‪.‬‬

‫‪ 17‬سبتمبر ‪2017‬‬

‫الكويت تايمز‬

‫ليك بالسيد نيوز‬ ‫دوت أيمارتس‬

‫ديترويت نيوز‬

‫غيرد نونيمان‬

‫النهار‬

‫راديو ويسكونسن العام‬

‫ذي جابان نيوز – صحيفة‬ ‫يوميوري‬

‫روكي ماونتن‬ ‫تلغرام‬

‫يو أس ستوري‬

‫أزمة في مجلس التعاون‬ ‫الخليجي‪ :‬األسباب‬ ‫والعواقب واالحتماالت‬

‫سلسلة حوارات مركز‬ ‫الدراسات الدولية واإلقليمية‬

‫ايه بي سي نيوز‬

‫ذي نيو نيشن‬

‫‪ 945‬ذي انسر‬

‫غلف اييز‬

‫نيوز توداي‬

‫طارق شرقاوي‬ ‫تي ار تي ورلد‬

‫عمير دوغار‬ ‫بننسوال‬

‫هندوستان تايمز‬

‫ذي تلغراف‬

‫بيغ نيوز نتورك‬

‫دلل‬ ‫العميد أحمد ّ‬ ‫الشرق‬

‫مهران كمرافا‬ ‫الجزيرة‬

‫يونيو‬

‫يوليو‬

‫أغسطس‬

‫سبتمبر‬

‫أكتوبر‬

‫نوفمبر‬

‫روري ميلر‬ ‫ايريش تايمز‬ ‫أر تي ئي راديو‪1‬‬

‫بيرول باسكان‬ ‫الراية‬ ‫ذي ناشيونال‬

‫مهران كمرافا‬ ‫سي أن أن‬ ‫سنغال أكتو‬

‫مهران كمرافا‬

‫غيرد نونيمان‬ ‫الشرق‬

‫روري ميلر‬

‫كاليد ويلكوكس‬ ‫واشنطن بوست‬

‫دانا العنزي‬ ‫بي بي سي راديو‬

‫دانا العنزي‬ ‫قطر تربيون‬

‫ريا نوفوستي‬

‫مهران كمرافا‬ ‫ريا نوفوستي‬

‫دانا العنزي‬

‫طارق شرقاوي‬ ‫بي أم سي‬

‫غاري فاسرمان‬ ‫واشنطن بوست‬ ‫العرب‬

‫فرانس ‪24‬‬

‫الجزيرة‬ ‫سي أن أن‬

‫هيا آل ثاني‬ ‫الجزيرة‬ ‫سي أن أن‬ ‫بيرول باسكن‬ ‫حريات ديلي نيوز‬

‫روري ميلر‬ ‫ناشيونال انترست‬ ‫الجزيرة‬ ‫الراية‬ ‫بي بي سي موندو‬ ‫الخليج‬ ‫اناتول الفين‬ ‫بروسبكت‬ ‫سبوتنك نيوز‬ ‫الرياض‬ ‫يوم ‪7‬‬

‫هيا آل ثاني‬ ‫راديو بي بي سي‬

‫‪ 23‬مايو ‪2017‬‬ ‫تعرض موقع وكالة‬ ‫األنباء القطرية للقرصنة‪.‬‬

‫‪ ٥‬يونيو‬ ‫‪٢٠١٧‬‬

‫‪١‬‬

‫الوحدة‬

‫الجزيرة‬

‫‪١٠‬‬

‫شبكات إعالمية‬ ‫استضافت أعضاء هيئة‬ ‫التدريس بجامعة جورجتاون‬ ‫في قطر أو خريجيها‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫واالمارات العربية ومصر والبحرين تعلن‬ ‫حصاراً برياً وجوياً وبحرياً على قطر‪.‬‬

‫‪ 20‬سبتمبر ‪2017‬‬

‫القيادة والمرونة‬ ‫في إدارة الطوارئ‬

‫ار تي ئي راديو ‪1‬‬

‫‪٢‬‬

‫الجلسة االفتتاحية للوحدة‬ ‫الدراسية المقيمة بالدوحة‬ ‫لبرنامج ماجستير إدارة‬ ‫الطوارئ والكوارث الدولي‬

‫األسبوع ‪ :1‬مقطع فيديو مصور ألمير قطر يرد على‬ ‫المنتقدين‪ ،‬مأخوذ من حديث مع جون جيه دي جويا رئيس‬ ‫جامعة جورجتاون بتاريخ ‪ 26‬فبراير ‪.2017‬‬

‫‪٦‬‬

‫‪ 7‬فبراير ‪2018‬‬

‫‪ 28‬نوفمبر ‪2017‬‬

‫التوترات في الشرق‬ ‫األوسط‪:‬‬ ‫تقييم مبدئي‬

‫‪٤‬‬

‫اإلبحار داخل العاصفة‪:‬‬ ‫العالقات األمريكية‬ ‫بمجلس التعاون الخليجي‬ ‫في عصر مضطرب‬

‫‪ 11‬أبريل ‪2018‬‬

‫اإلمارات العربية في‬ ‫البحر األحمر وأفريقيا‬

‫سلسلة حوارات مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‬

‫محاضرة عامة‬

‫‪٨‬‬

‫‪ 25‬فبراير ‪2018‬‬

‫مناقشات الظهيرة لمركز‬ ‫الدراسات الدولية واإلقليمية‬

‫‪ 29‬نوفمبر ‪2017‬‬

‫مكونات نجاح قطر رغم‬ ‫وجودها تحت الحصار‬

‫استكشاف تاريخ‬ ‫العالقات العربية –‬ ‫االمريكية‬

‫‪٥‬‬

‫‪١٢‬‬

‫ندوة ألعضاء هيئة التدريس‬

‫عبد الله العريان‬ ‫الشرق‬ ‫الراية‬

‫‪٧‬‬

‫‪ 22‬فبراير ‪2018‬‬

‫مناسبة خاصة أقامها نادي‬ ‫الليوان القطري لطالب‬ ‫جورجتاون‬

‫عصر المعلومات‪ :‬حرب‬ ‫المعلومات الكونية‬

‫هيا آل ثاني‬

‫أي نيوز ارابيا‬

‫غلف أيز‬ ‫البناء‬

‫العرب‬

‫مؤتمر نموذج محاكاة األمم‬ ‫المتحدة‬

‫الشرق‬

‫الوحدة‬ ‫الوطن‬

‫لوسيل نيوز‬

‫ديسمبر‬

‫فبراير‬

‫يناير‬

‫مارس‬

‫غيرد نونيمان‬ ‫العرب األسبوعية‬ ‫‪ 14‬مارس ‪2018‬‬

‫دور الجزيرة في تحويل‬ ‫الشرق األوسط‬ ‫‪ 23‬نوفمبر ‪2017‬‬

‫مرونة النمو‬ ‫االقتصادي القطري‪:‬‬ ‫الحصار االقتصادي‬ ‫نعمة مستترة‬

‫‪٣‬‬

‫مناسبة خاصة أقامها نادي‬ ‫الليوان القطري لطالب‬ ‫جورجتاون‬

‫أبريل‬

‫‪٩‬‬

‫مؤتمر رابطة طالب دراسات‬ ‫الشرق األوسط بجامعة‬ ‫جورجتاون‬

‫‪ 19‬مارس ‪2018‬‬

‫أبحاث تساهم في‬ ‫االمن الغذائي‬ ‫في قطر‬

‫مايو‬

‫‪+١٠٠‬‬

‫وسائل إعالم مطبوعة نشرت‬ ‫اخبار هيئة التدريس والخريجين‬ ‫وطالب جامعة جورجتاون في قطر‬

‫‪١٠‬‬

‫نتائج مشروع أبحاث ‪S A F E - Q‬‬

‫‪ 20‬مارس ‪2018‬‬

‫أزمة الخليج‪ ،‬الوساطة‬ ‫األمريكية واالتجاهات‬ ‫المستقبلية‬

‫‪١١‬‬

‫ندوة الجزيرة‬

‫‪ 9‬يونيو ‪ :2017‬دول الحصار مجتمعة تضع ‪59‬‬ ‫شخصية و‪ 12‬منظمة على "قائمة اإلرهاب" من‬ ‫بينهم ‪ 18‬قطرياً‪.‬‬

‫‪ 16‬يونيو ‪ :2017‬تقارير إعالمية‬ ‫تربط بين قرصنة موقع الحكومة‬ ‫القطرية ودول الحصار‪.‬‬

‫‪ 19‬سبتمبر ‪ :2017‬أمير قطر يدين في كلمته أمام الجمعية‬ ‫العامة ألمم المتحدة الحصار الجائر ويدعو إلجراء محادثات‬ ‫على أساس االحترام المتبادل للسيادة‪.‬‬

‫جورجتاون في قطر‬ ‫في صدارة التعامل‬ ‫مع األزمة‬ ‫في الخامس من يونيو ‪ 2017‬قامت كل من المملكة‬ ‫العربية السعودية ودولة اإلمارات العربية وجمهورية مصر‬ ‫ومملكة البحرين بفرض حصار بري وبحري وجوي على‬ ‫دولة قطر إضافة إلى سلسلة من اإلجراءات العقابية‪.‬‬ ‫والتزاماً منها بقيم دعم الحوار المفتوح والمناظرات الحرة‪،‬‬ ‫كانت جامعة جورجتاون في قطر في صدارة التعامل‬ ‫مع األزمة‪ .‬فقد ظهر أعضاء هيئة التدريس والطالب‬ ‫والخريجون في الواجهة االمامية في وسائل اإلعالم‬ ‫المحلية واإلقليمية والدولية المطبوعة والمسموعة‬ ‫والمرئية منها‪ ،‬كما قامت بتنظيم العديد من البرامج‬ ‫والمناسبات واألحداث لتوفر منصة عامة للشخصيات‬ ‫البارزة والخبراء لطرح تحليالتهم وتبادل وجهات نظرهم‬ ‫بشأن الحصار المستمر‪.‬‬

‫"هناك الكثير من الطالب من هذه الدول المجاورة‬ ‫ضمن مجتمعاتنا‪ ،‬وقد رأيناهم يتأثرون كما نتأثر نحن‪".‬‬ ‫— دانا العنزي (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪،)2017‬‬ ‫الجزيرة‬ ‫‪ 17‬سبتمبر ‪2017‬‬

‫أزمة في دول مجلس التعاون الخليجي‪:‬‬ ‫األسباب‪ ،‬العواقب‪ ،‬واالحتماالت‬

‫تضمنت سلسلة حوارات مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية خبراء في مجاالتهم شاركوا تحليلهم لألسباب‬ ‫والعواقب المترتبة على أزمة دول مجلس التعاون‬ ‫الخليجي وقدموا رؤى حول السيناريوهات المستقبلية‬ ‫المحتملة لحلها‪ .‬كما تناولوا دور مجلس التعاون الخليجي‬ ‫الذي يقوم من حيث المبدأ على الوحدة والتكامل بين‬ ‫الدول األعضاء‪.‬‬ ‫بمشاركة‪:‬‬ ‫• عبد الله باعبود‪ ،‬مدير مركز دراسات الخليج‪،‬‬ ‫جامعة قطر‬

‫سعادة‬ ‫الدكتور محمد‬ ‫بن صالح السادة‬

‫‪ 20‬سبتمبر ‪2017‬‬

‫القيادة والمرونة في إدارة الطوارئ‬

‫في كلمة رئيسية بمناسبة االحتفال بإطالق برنامج‬ ‫الماجستير التنفيذي الجديد في إدارة الطوارئ والكوارث‬ ‫بجامعة جورجتاون‪ ،‬شدد سعادة الدكتور محمد بن صالح‬ ‫السادة على الحاجة إلى القيادة خالل األزمة‪ .‬كما ناقش‬ ‫أهمية خلق ثقافة االستعداد من أجل ضمان االستقرار‬ ‫في مواجهة التحديات والكوارث‪.‬‬ ‫كانت هذه الندوة‪ ،‬التي شاركت في استضافتها كلية‬ ‫الدراسات المتواصلة بجامعة جورجتاون‪ ،‬بداية أول وحدة‬ ‫من خمس وحدات مقيمة لبرنامج فريد من نوعه مدته‬ ‫عام واحد ُيعد المهنيين المتخصصين في إدارة الطوارئ‬ ‫والكوارث ويؤهلهم في قطر ومنطقة الشرق األوسط‬ ‫عموماً‪.‬‬ ‫المتحدث الرئيسي‪:‬‬

‫سعادة الدكتور محمد بن صالح السادة‪،‬‬ ‫وزير الطاقة والصناعة لدولة قطر‬

‫• شفيق الغبرة‪ ،‬أستاذ العلوم السياسية‪ ،‬جامعة الكويت‬

‫بمشاركة‪:‬‬

‫أدار الحوار‪:‬‬

‫• دومينيك جنيتي‪ ،‬نائب الرئيس ومدير المصالح‬ ‫المشتركة‪ ،‬شركة إكسون موبيل قطر‬

‫• غيرد نونيمان‪ ،‬أستاذ العالقات الدولية ودراسات‬ ‫الخليج‪ ،‬جامعة جورجتاون في قطر‬

‫• مهران كمرافا‪ ،‬أستاذ ومدير مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫• جون غالت‪ ،‬مستشار شؤون األمن‪ ،‬شركة شل قطر‬

‫• خالد الهاشمي‪ ،‬الوكيل المساعد لألمن السيبراني‪،‬‬ ‫وزارة النقل واالتصاالت في قطر‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 28‬نوفمبر ‪2017‬‬

‫‪ 23‬نوفمبر ‪2017‬‬

‫مرونة النمو القطري وتكيفه مع الظروف‪:‬‬ ‫الحصار االقتصادي نعمة بزي نقمة‬

‫التوترات في الشرق األوسط‪ :‬تقييم مبدئي‬

‫في ظل خبراته الطويلة المكتسبة عبر أكثر من ‪ 40‬عاماً‬ ‫من مناصب قيادية عليا في الحكومة وقطاع الطاقة‪،‬‬ ‫استعرض نائب رئيس الوزراء السابق في قطر سعادة‬ ‫الدكتور عبد الله بن حمد العطية أداء االقتصاد القطري‬ ‫في ظل الحصار في حفل شارك في تنظيمه نادي الليوان‬ ‫للطالب القطريين جامعة جورجتاون في قطر بمناسبة‬ ‫االحتفال باليوم الوطني لدولة قطر‪.‬‬

‫تحدث اثنان من أساتذة جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫في ندوة غداء مفتوحة نظمها مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية بالجامعة بعنوان “التوترات في الشرق‬ ‫األوسط‪ :‬تقييم مبدئي‪ ”.‬استعرضا خاللها بشكل عام‬ ‫بعض أهم التطورات التي تشهدها المنطقة‪ ،‬وبوجه خاص‬ ‫في سورية وإيران‪ ،‬ولبنان‪ ،‬والمملكة العربية السعودية‪،‬‬ ‫وتبعات تلك التطورات على دولة قطر ومجلس التعاون‬ ‫الخليجي في اعقاب الحصار الذي تتعرض له دولة قطر‪.‬‬

‫الضيف الرئيسي‪:‬‬

‫المتحدثون‪:‬‬

‫سعادة عبد الله بن حمد آلعطية‬ ‫رئيس مؤسسة عبد الله بن حمد العطية الدولية للطاقة‬ ‫التنمية المستدامة‬ ‫يدير الحوار‪:‬‬

‫غيرد نونيمان‪ ،‬أستاذ العالقات الدولية ودراسات الخليج‪،‬‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر‬

‫• البروفيسور مهران كمرافا‪ ،‬مدير مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫• البروفيسور غيرد نونيمان‪ ،‬أستاذ العالقات الدولية‬ ‫ودراسات الخليج بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫والسعوديون تقدير الموقف‬ ‫"أخطأ اإلماراتيون‬ ‫ّ‬ ‫عندما ظنوا أنهم إذا سعوا إلى خنق قطر بأقصى‬ ‫قدر من الحصار فستخضع‪ ،‬ولكن القطريين لم‬ ‫يذعنوا ولم يخضعوا‪".‬‬ ‫— مهران كمرافا‪ ،‬نيويورك تايمز‬

‫‪ 29‬نوفمبر ‪2017‬‬

‫مكونات النجاح القطري تحت الحصار‬

‫شخصية بارزة في المشهد االقتصادي والمالي لقطر‬ ‫مهمتها اإلشراف على وإدارة صناديق االستثمار القطرية‬ ‫في األسواق الدولية والمحلية‪ .‬وشرح سعادة الشيخ‬ ‫عبد الله بن محمد بن سعود آل ثاني الخطوات الجاري‬ ‫اتخاذها لتنويع اقتصاد البلد استجابة للواقع االقتصادي‬ ‫الجديد في ظل الحصار الذي تتعرض له‪.‬‬

‫سعادة‬ ‫عبد اهلل‬ ‫بن حمد العطية‬

‫الضيف الرئيسي‪:‬‬

‫"لقد حققت وجهات النظر القطرية أثراً حقيقياً ‪:‬‬ ‫فقد اثبتت أن البلد هو ضحية اعتداء مباشر على‬ ‫سيادته الوطنية ويقوم خصومه بتقويض االستقرار‬ ‫اإلقليمي واشعال فتيل التوتر في الشرق األوسط‬ ‫برمته‪".‬‬ ‫— روري ميلر‪ ،‬صحيفة ايرش تايمز‬

‫سعادة الشيخ عبد الله بن محمد بن سعود آل ثاني‪،‬‬ ‫رئيس مجلس إدارة مؤسسة “أوريدو” لالتصاالت وكبير‬ ‫المدراء التنفيذيين بجهاز قطر لالستثمار‬ ‫يدير الحوار‪:‬‬

‫غيرد نونيمان‪ ،‬أستاذ العالقات الدولية ودراسات الخليج‬ ‫بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫جورجتاون في قطر في صدارة التعامل مع األزمة‬

‫‪/‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ 14‬مارس ‪2018‬‬

‫‪ 7‬فبراير ‪2018‬‬

‫اإلبحار في قلب العاصفة‪ :‬العالقات االمريكية‬ ‫الخليجية في عصر الفوضى‬

‫في محاضرة عامة‪ ،‬قدم السفير دانيال بنيامين‪ ،‬الذي‬ ‫عمل أيضاً كمستشار لشؤون مكافحة اإلرهاب لوزيرة‬ ‫الخارجية هيالري كلينتون خالل فترة توليها وزارة الخارجية‬ ‫األمريكية‪ ،‬رؤى حول التحوالت األخيرة في سياسة‬ ‫الواليات المتحدة تجاه منطقة الخليج‪ .‬كما تحدث عن‬ ‫انخراط الواليات المتحدة بالنزاعات بين الدول‪ ،‬واستكشف‬ ‫كيف يمكن لدول الخليج تعزيز صوتها في المداوالت‬ ‫األمريكية حتى مع تحرك واشنطن لتقليل اعتمادها على‬ ‫واردات الطاقة األجنبية‪.‬‬ ‫الضيف الرئيسي‪:‬‬

‫السفير دانيال بينجامين‪ ،‬مدير مركز جون سلون دكي‬ ‫للتفاهم الدولي‪ ،‬بكلية دارموث‬

‫دور الجزيرة في الشرق األوسط المتغير‬

‫ناقشت لجنة من الشخصيات اإلعالمية المتميزة‬ ‫في مجال الصحافة دور شبكة الجزيرة اإلعالمية في‬ ‫الديناميكيات اإلقليمية الرئيسية كجزء من مراسم افتتاح‬ ‫مؤتمر أبحاث الطالب السنوي لرابطة طالب دراسات‬ ‫الشرق األوسط‪ .‬عقد مؤتمر ‪ 2018 - 2017‬تحت شعار‬ ‫“االرتباك‪ ،‬االستقرار‪ ،‬والتماسك‪ :‬الشرق األوسط يتحول”‪.‬‬ ‫الضيوف المتحدثون‪:‬‬

‫• كاليتون سويشر‪ ،‬مدير الصحافة االستقصائية‪،‬‬ ‫شبكة الجزيرة‬ ‫• فولي باه تيبو‪ ،‬مذيعة أخبار ومقدمة برامج‪،‬‬ ‫قناة الجزيرة اإلنجليزية‬ ‫• جمال الشيال‪ ،‬مراسل أول‪ ،‬شبكة الجزيرة‬ ‫أدار الندوة‪:‬‬

‫‪ 22‬فبراير ‪2018‬‬

‫في عصر المعلومات‪ :‬حرب معلومات كونية‬

‫في مؤتمر نموذج محاكاة األمم المتحدة تناول الضيف‬ ‫الرئيسي كاليتون سويشر الحملة‬ ‫اإلعالمية الخفية التي أطلقتها‬ ‫دول الحصار لتقويض قطر‪ .‬كما حذر‬ ‫مستخدمي وسائل التواصل االجتماعي‬ ‫من دورهم غير المقصود كجنود يساء‬ ‫استغاللهم في حروب المعلومات‪.‬‬

‫بانو اكدينيزلي‪ ،‬أستاذ االتصاالت المشارك‪،‬‬ ‫جامعة نورثوسترن في قطر‬

‫"المشكلة البعيدة المدى (لدول الحصار) هي حقيقة‬ ‫مستقال من المنظور‬ ‫أن قطر قد اتخذت خطاً‬ ‫ً‬ ‫الشامل لكيفية إدارة السياسة العربية‪".‬‬ ‫— غيرد نونيمان‪ ،‬قناة فرنسا ‪24‬‬

‫الضيف الرئيسي‪:‬‬

‫كاليتون سويشر‪ ،‬مدير قسم الصحافة‬ ‫االستقصائية‪ ،‬الجزيرة‬

‫االرتباك‪ ،‬االستقرار‪ ،‬والتماسك‪:‬‬ ‫الشرق األوسط يتحول‬

‫‪ 25‬فبراير ‪2018‬‬

‫استكشاف تاريخ العالقات األمريكية العربية‬

‫لتسليط الضوء على القضايا المعاصرة في ضوء التاريخ‬ ‫المشترك للحداثة بين العرب واألميركيين‪ ،‬شارك‬ ‫ناثان سيتينو في عرض مالمح من كتابه األخير “تصور‬ ‫المستقبل العربي‪ :‬التحديث في العالقات األمريكية‬ ‫العربية”‪ ،1967-1945 ،‬في ندوة هيئة التدريس‪.‬‬ ‫بمشاركة ‪:‬‬

‫البروفيسور نيثان جيه ‪ .‬سيتينو‪ ،‬جامعة رايس‬

‫مؤتمر أبحاث رابطة‬ ‫طالب دراسات الشرق‬ ‫األوسط ( ‪)M E S S A‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪10‬‬

‫‪ 20‬مارس ‪2018‬‬

‫ازمة الخليج والوساطة االمريكية واالتجاهات‬ ‫المستقبلية‬

‫تناولت المناقشة العامة التي شارك في تنظيمها مركز‬ ‫الجزيرة للدراسات الزيارة المقترحة لقادة دول الخليج إلى‬ ‫الواليات المتحدة إلجراء محادثات لحل أزمة دول مجلس‬ ‫التعاون الخليجي‪ .‬سعت الندوة‪ ،‬التي تم بثها مرتين على‬ ‫قناة الجزيرة‪ ،‬إلى توسيع نطاق فهم الجمهور للقضايا‬ ‫الجغرافية السياسية التي تؤثر على المنطقة‪.‬‬ ‫بمشاركة‬

‫• عبد العزيز ال اسحاق‪ ،‬محلل سياسي‬ ‫• روري ميلر‪ ،‬أستاذ بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫• ستيفن رايت‪ ،‬أستاذ وعميد مشارك للشؤون‬ ‫األكاديمية والبحوث‪ ،‬جامعة حمد بن خليفة‬

‫عبد العزيز‬ ‫ال إسحاق‬

‫"إنه بالفعل أمر غير مسبوق أن يوقع [أمير قطر]‬ ‫اتفاقا عسكريا مع تركيا‪ ،‬هذا ليس مجرد تدريب؛ هو‬ ‫أيضا استعراض للقوة‪ ،‬وهي رسالة مفادها أن لدينا‬ ‫حلفاء اقليميين ولسنا وحدنا"‪.‬‬ ‫— بيرول باسكان ‪ ،‬حريات ديلي نيوز‬

‫ادار الجلسة‪:‬‬ ‫سالم المحروقي‪ ،‬مقدم قناة الجزيرة مباشر‬

‫"قطر التي أقمت بها لمدة ثماني سنوات ال يمكن‬ ‫التعرف عليها من إعالنات التلفزيون التي تعرض في‬ ‫واشنطن ‪ ...‬هذا هو حكم قاس وغير منطقي على‬ ‫تلك الدولة المسالمة الهادئة التي اعرفها"‪.‬‬ ‫— غاري وسرمان‪ ،‬واشنطن بوست‬

‫‪ 19‬مارس ‪2018‬‬

‫مساهمات بحثية لألمن الغذائي في قطر‪:‬‬ ‫‪ SAFE-Q‬نتائج مشروع البحث‬

‫قدم فريق مشروع الحفاظ على البيئة واالغذية في قطر‬ ‫(‪ )SAFE-Q‬النتائج بعد إجراء تحقيقات معمقة في كيفية‬ ‫وسبب هدر الطعام في قطر في مناسبة عامة ضمت‬ ‫باحثين وخبراء في هذا المجال‪.‬‬ ‫أصبحت أبحاث الحفاظ على البيئة واالغذية ‪SAFE-Q‬‬ ‫ممكنة من خالل منحة بحث من صندوق قطر الوطني‬ ‫للبحوث وتضمن فريق البحث باحثين من جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‪ ،‬وجامعة كرانفيلد وجامعة برادفورد في‬ ‫المملكة المتحدة‪ ،‬وجامعة ويسترن سيدني في أستراليا‪.‬‬ ‫بمشاركة‬

‫• أمير شريف‪ ،‬عميد مشارك‪ ،‬جامعة برادفورد‬ ‫• ناصر الخلف‪ ،‬اجريكو‪ ،‬مالك الشركة‬ ‫• إميل أكتاس‪ ،‬الباحث الرئيسي‪ ،‬مشروع ‪، SAFE-Q‬‬ ‫بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫• كيم وايات‪ ،‬رئيس قسم المعلومات‪ ،‬شركة وهاب‬ ‫لخفض هدر الطعام‬

‫‪ 11‬ابريل ‪2018‬‬

‫دولة اإلمارات العربية المتحدة في البحر األحمر‬ ‫وأفريقيا‬

‫كان التحول في السياسة الخارجية لدولة اإلمارات العربية‬ ‫المتحدة على مدار العقد الماضي محط تركيز حلقة الحوار‬ ‫التي نظمها مركز الدراسات الدولية واالقليمية التي تضم‬ ‫إسالم حسن الذي قدم نتائج دراسة شارك فيها مع نائل‬ ‫شما‪ .‬واستكشف من خاللها كيف أن الهدف المزدوج‬ ‫لألمن والنفوذ كان الدافع وراء تدخل دولة اإلمارات‬ ‫العربية المتحدة في البحر األحمر وشرق إفريقيا من خالل‬ ‫االستثمارات االقتصادية وتوسيع الوجود العسكري‪.‬‬ ‫بمشاركة‪:‬‬

‫اسالم حسن‪ ،‬محلل باحث‪ ،‬مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫جورجتاون في قطر في صدارة التعامل مع األزمة‬

‫‪/‬‬

‫‪11‬‬

‫‪٠٣‬‬ ‫القبول‬

‫محتويات القسم‪:‬‬

‫استقدام الطالب محلياً ‪١٣ ..........................................‬‬

‫في كل عام‪ ،‬يقوم مكتب القبول‬

‫باستقدام الطالب من جميع أنحاء قطر‬

‫ومنطقة الخليج وخارجها‪ ،‬في حين يعمل‬

‫رسم بياني‪ :‬احصائيات قبول الطالب ‪١٤ ......................‬‬

‫استقدام الطالب دولياً ‪١٥ ..........................................‬‬

‫دفعة ‪١٥ ............................................................ 2022‬‬

‫رسم بياني‪ :‬احصائيات دفعة ‪١٧ ........................... 2022‬‬

‫في إطار رؤية الجامعة للتنوع والشمول‬ ‫واالمتياز األكاديمي واإللتزام بقيم‬

‫زيادة ‪%25‬‬

‫في نسبة حضور يوم‬ ‫سفير جورجتاون للقبول‬

‫جورجتاون‪ .‬ويمثل الطالب المقبولون‬

‫طيفاً واسعاً من الخلفيات االكاديمية‬

‫والجنسيات‪ ،‬ومهارات القيادة والتميز‬

‫‪٢١‬‬

‫في مساعيهم الدراسية والخدمية‪.‬‬

‫‪٦٤‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪31‬‬

‫من الطالب المقبولين‬ ‫بدفعة ‪ 2022‬لديهم‬ ‫اشقاء يدرسون في‬ ‫جورجتاون‬

‫طالباً في الدفعة المنضمة حديثاً‬ ‫شاركوا في برامج التطوير التي‬ ‫تمنحها جامعة جورجتاون في قطر‬

‫شاركوا في مؤتمر نموذج محاكاة األمم المتحدة‬ ‫شاركوا في برنامج جورجتاون الصيفي‬ ‫شاركوا في برنامج كوكب جورجتاون‬

‫‪ %67‬من الطالب‬ ‫المقبولين‬ ‫من اإلناث‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪12‬‬

‫استقدام الطالب محلي ًا‬ ‫لجذب أفضل الطالب المحليين المرتقبين من المجتمع‬ ‫المحلي‪ ،‬قام العاملون بمكتب التسجيل والقبول بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر بزيادة انشطتهم الترويجية لجلب‬ ‫الطالب المحليين بنسبة ‪ %16‬على مدار العام الماضي‪.‬‬ ‫وقد قام فريق مكتب القبول بتنظيم زيارات لنحو ‪132‬‬ ‫مدرسة محلية‪ ،‬ومهرجانات‪ ،‬و جامعات‪ ،‬ومناسبات في‬ ‫اكثر من ‪ 70‬مدرسة‪ ،‬التقوا خاللها بأكثر من ‪ 8000‬طالب‪.‬‬ ‫جاك البولدوغ‬ ‫في يوم‬ ‫السفير‬

‫عدد الزيارات مقسمة حسب نوع المدرسة‬

‫مدارس مستقلة ‪31 ....................................................‬‬

‫يوم في حياة‬ ‫طالب بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‬

‫مدارس دولية ‪43 ........................................................‬‬

‫برامج مابعد الثانوية ‪2 .................................................‬‬

‫برنامج الطالب األجانب المقبولين بجورجتاون‬

‫مناسبات داخل الحرم الجامعي‬

‫من خالل برنامج الطالب االجانب بجامعة جورجتاون‪ ،‬قام‬ ‫فريق القبول بدعوة أفضل الطالب الدوليين واسرهم‬ ‫لزيارة الدوحة في عطلة نهاية األسبوع‪ .‬خالل هذا الوقت‪،‬‬ ‫أتيحت للمشاركين فرصة التعرف على الدوحة‪ ،‬المدينة‬ ‫التعليمية‪ ،‬ومجتمع جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫نظم فريق القبول خمسة أحداث في الحرم الجامعي هذا‬ ‫العام‪ .‬اليوم المفتوح للقبول والتسجيل‪ ،‬اﻟذي استعرض‬ ‫ﻟﻟطﻼب اﻟﻣﺣﺗﻣﻟﯾن وأﺳرھم ﻣﺎ ﺗﻘدﻣﮫ ﺟورﺟﺗون من مواد‬ ‫علمية وتجهيزات‪ ،‬وﺳاعدتهم ﻓﻲ إﻋدادھم الستمارة‬ ‫التقديم بشكل تنافسي‪ .‬كما قدم برنامج “يوم في حياة‬ ‫أحد طالب جامعة جورجتاون” للطالب المحتملين نظرة‬ ‫من الداخل على تجربة جورجتاون في قطر‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫لمحة عن حياة الطالب ونماذج من المحاضرات‪.‬‬

‫‪ 17‬طالباً من ‪ 10‬دول التحقوا ببرنامج الطالب‬ ‫المقبولين‪.‬‬

‫برنامج السفير‬

‫وبلغ البرنامج ذروته بانضمام الطالب الدوليين المقبولين‬ ‫إلى بقية طالب دفعة ‪ 2022‬في يوم السفير‪.‬‬

‫برنامج سفير جورجتاون للقبول هو برنامج يديره الطالب‬ ‫ويرحب بالدفعات التي تم قبولها حديثاً ويعرض لهم ما‬ ‫يمكن توقعه خالل فترة دراستهم في جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‪ .‬تجاوز يوم السفير لعام ‪ 2018‬التوقعات ليثمر‬ ‫أكبر عدد من الطالب الجدد داخل الحرم الجامعي‪ .‬فقد‬ ‫حضر اللقاء ‪ 92‬طالباً‪.‬‬

‫القبول‬

‫ساعة القبول والتسجيل وورشات العمل‬ ‫الشهرية‬

‫باإلضافة إلى برامج الحرم الجامعي الدورية‪ ،‬قدم فريق‬ ‫مكتب القبول ساعة القبول وأيضاً ورش عمل شهرية لهذا‬ ‫العام‪.‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪13‬‬

‫ساعة القبول عبارة عن برنامج أسبوعي مصمم‬ ‫إلدخال الطالب المحتملين إلى التخصصات الرئيسية‬ ‫الممنوحة بجامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬والتخصصات‬ ‫الفرعية والشهادات‪ ،‬وعملية تقديم الطلبات‪ ،‬والحرم‬ ‫الجامعي‪ .‬صمم البرنامج ليكون شخصيا ومفيدا للغاية‪،‬‬ ‫ويمنح المتقدمين المحتملين الفرصة لطلب المشورة‬ ‫والمعلومات من موظفي القبول وممثلي الطالب‪.‬‬

‫احصائيات القبول‬ ‫زيارات إلى مدارس‬ ‫خارج قطر‬

‫‪٦١‬‬

‫زيادة المشاركة في ورش العمل التعليمية‬ ‫بنسبة ‪.٪50‬‬ ‫كما تم تقديم ورش عمل شهرية في موضوعات تشمل‬ ‫كتابة المقاالت ومهارات المقابالت وتم تصميمها لتالئم‬ ‫الطالب المحتملين وتهدف إلى رفع مستويات االستعداد‬ ‫لاللتحاق بالجامعة‪ .‬نظرا لشعبية هذه الورش‪ ،‬نظم عدد‬ ‫منها في المدارس المحلية‪.‬‬

‫‪٨١‬‬

‫زيارة إلى مدارس‬ ‫محلية في قطر‬

‫زار موظفو‬ ‫قسم القبول‬

‫أكثر من‬ ‫‪70‬‬

‫عدد مناسبات استقدام الطالب‬

‫مدرسة مستقلة‬ ‫ودولية وخاصة في قطر‬

‫‪ %16‬زيادة‬

‫زيارات مشتركة لمدارس محلية ‪19 ...............................‬‬

‫في أنشطة الترويج‬ ‫الستقدام الطالب‬

‫زيارات لمدارس محلية ‪50 .............................................‬‬

‫مشاركات في مناسبات بالمدارس المحلية ‪20 .............‬‬

‫استضافات لمدارس محلية في جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر ‪9 ..................................................................‬‬ ‫استضافة مناسبات في جامعة جورجتاون في قطر ‪24‬‬

‫حلقات العمل عبر اإلنترنت‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪GAAP Day 2018‬‬

‫للمرة األولى‪ ،‬تم تنظيم ورشات عمل القبول عبر‬ ‫استنادا إلى تطبيقات ورشات‬ ‫اإلنترنت لجمهور عالمي‪.‬‬ ‫ً‬ ‫العمل الحالية وتطوير مهارات كتابة المقاالت‪ ،‬تم بث‬ ‫هذه الندوات عبر ‪ Facebook Live‬مما مكن الطالب‬ ‫المحتملين من مشاهدة البرامج التعليمية على الويب‬ ‫المسجلة في أي وقت بعد انتهائها‪ .‬في الفترة من ‪2017‬‬ ‫إلى ‪ ،2018‬نظم فريق القبول ثالث ورش عمل عبر اإلنترنت‬ ‫تمت مشاهدتها أكثر من ‪ 750‬مرة‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪14‬‬

‫اإلقليميين للمدينة التعليمية (‪ )ECRCP‬وهو البرنامج‬ ‫الذي أعيد إطالقه في عام ‪ .2017‬هذا البرنامج يدعو‬ ‫المستشارين من خارج قطر للتعرف على الفرص المتاحة‬ ‫لطالبهم هنا في المدينة التعليمية‪ .‬كما استضافت‬ ‫جورجتاون العديد من المستشارين اإلضافيين من الهند‬ ‫(سوق مستهدفة الستقدام الطالب) لالنضمام إلى‬ ‫‪.ECRCP‬‬

‫استقدام الطالب‬ ‫من الخارج‬ ‫واجه مكتب القبول تحديات جديدة في ضوء الحصار‪ ،‬مما‬ ‫أدى إلى تغييرات في البلدان المختارة لقبول الطالب‬ ‫الوافدين من الخارج‪.‬‬

‫دفعة ‪2022‬‬

‫تمت زيارة ‪ 13‬دولة ضمن جهود استقدام الطالب‬ ‫من الخارج‪.‬‬

‫يتميز الطالب الجدد المنضمون إلى دفعة تخرج‬ ‫عام ‪ 2022‬بالنشاط و االستعداد لتولي أدوار قيادية‬ ‫جدا في‬ ‫في مجتمعاتهم‪ .‬هؤالء الطالب متنوعون ً‬ ‫اهتماماتهم وأنشطتهم الخارجية ويأتون من خلفيات‬ ‫وجنسيات وأنظمة تعليمية متنوعة‪ .‬وهم يشاركون في‬ ‫مجموعة من األنشطة‪ ،‬بما في ذلك الرياضات المتنوعة‪،‬‬ ‫وانشطة خدمة المجتمع‪ ،‬والمناظرات‪ ،‬والفنون الجميلة‪،‬‬ ‫والعلوم‪ ،‬والموسيقى؛ الكثيرون منهم تولوا أدوارا‬ ‫قيادية في مدارسهم‪.‬‬

‫بدعم من أعضاء هيئة التدريس والموظفين‪ ،‬أجرى فريق‬ ‫القبول والتسجيل ‪ 81‬زيارة مدرسية و اقام ‪ 8‬معارض في‬ ‫‪ 18‬مدينة مختلفة حول العالم‪.‬‬

‫المدن التي تمت زيارتها‬ ‫عمان‬ ‫ّ‬ ‫بانكوك‬ ‫بيروت‬ ‫كازابالنكا‬ ‫هانوي‬ ‫إسالماباد‬

‫جاكرتا‬ ‫كراتشي‬ ‫الخرطوم‬ ‫كواال لمبور‬ ‫الكويت‬ ‫الهور‬

‫مراكش‬ ‫مومباي‬ ‫مسقط‬ ‫بينانغ‬ ‫الرباط‬ ‫سنغافورة‬

‫‪%68‬‬

‫استقدام الطالب الكتروني ًا‬

‫وفي هذا العام‪ ،‬واصل مكتب القبول استخدام أدوات‬ ‫الترويج اإللكتروني والتسويق الرقمي لجذب الطالب‬ ‫الجدد والتواصل مع الطالب الدوليين في مجموعة‬ ‫متنوعة من األسواق المستهدفة‪ .‬وشمل ذلك استخدام‬ ‫البريد اإللكتروني‪ ،‬واإلعالنات المستهدفة‪ ،‬وحمالت‬ ‫وسائل اإلعالم االجتماعية الحالية للطالب‪.‬‬

‫واحدة من أهم الخصائص المميزة لطالب جامعة‬ ‫جورجتاون هي اهتمامهم بإحداث فارق ملموس‪.‬‬ ‫يأخذ العديد من الطالب الوقت لخدمة مدارسهم أو‬ ‫مجتمعاتهم الكبيرة‪.‬‬

‫الخلفيات األكاديمية‬

‫يأتي الطالب المقبولون من مجموعة متنوعة من‬ ‫األنظمة التعليمية والخلفيات‪ .‬فمنهم من تلقوا‬ ‫تعليمهم من خالل النظام البريطاني‪ ،‬أو النظام‬ ‫األمريكي‪ ،‬أو البكالوريا الدولية‪ ،‬أو نظام ‪SABIS‬‬ ‫فضال عن مجموعة متنوعة من النظم‬ ‫(الشويفات)‪،‬‬ ‫ً‬ ‫الوطنية األخرى‪ ،‬مثل الكندية والصينية واإلثيوبية‬ ‫والفرنسية والهندية والمغربية والقطرية والسعودية‬ ‫والفيتنامية‪.‬‬

‫تمت مشاهدة اليوم المفتوح للقبول ‪ 1200‬مرة‬ ‫عبر اإلنترنت حتى اآلن‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬تم إتاحة اليوم المفتوح للقبول مرة‬ ‫أخرى لجمهور عالمي من خالل بثه عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫برنامج المستشار اإلقليمي للمدينة التعليمية‬

‫يمثل الطالب القادمون من نظام التعليم البريطاني‬ ‫النسبة األكبر ‪ -‬أي ما يعادل حوالي ‪ - ٪33‬من الطالب‬ ‫المقبولين‪ .‬بينما تمثل البكالوريا الدولية واألمريكية‬

‫تعاون الفريق مرة أخرى مع العديد من الكليات األخرى‬ ‫في المدينة التعليمية لتقديم برنامج المستشارين‬

‫القبول‬

‫‪ %68‬من الطالب المنضمين إلى‬ ‫الجامعة كانوا يمارسون أنشطة‬ ‫خدمة المجتمع أو أنشطة‬ ‫تطوعية‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪15‬‬

‫ثاني وثالث أكبر النسب بحوالي ‪ ٪١٨‬لكل منهما‪ .‬في‬ ‫المجموع‪ ،‬وقد أكمل ‪ 17‬طالباً مسجال برامج أكاديمية بعد‬ ‫الثانويةقبل التحويل إلى جورجتاون‪.‬‬

‫‪ 10‬طالب شاركوا في برنامج الجسر األكاديمي‪.‬‬

‫البرامج األكاديمية‬

‫حضر العديد من الطالب مؤتمرات وبرامج أخرى لصقل‬ ‫قدراتهم على الخطابة ومهارات البحث‪ ،‬وإثراء تجاربهم‬ ‫وكسب فهم أكثر عمقاً للشؤون العالمية ومن بين تلك‬ ‫البرامج مايلي‪:‬‬ ‫• قمة جامعة هارفارد للقادة الشباب في الصين‬ ‫• أولمبياد الرياضيات الدولي‬

‫خدمة المجتمع‬

‫شارك الطالب المنضمون في الدفعة األخيرة بنشاط في‬ ‫مجتمعاتهم وهم يبذلون جهودهم إلحداث فارق‪ .‬تشمل‬ ‫األمثلة على أنشطة التطوع والخدمة العامة التي شارك‬ ‫فيها العديد منهم مايلي‪:‬‬ ‫• التطوع في مالجئ الحيوانات‬ ‫• تعليم اللغة اإلنجليزية لألطفال في مدارس ومناطق‬ ‫أقل تميزً ا داخل مجتمعاتهم‬ ‫• ﺗﺄﺳﻴﺲ اﻷﻧﺪﻳﺔ وقادتها ﻓﻲ ﻣﺪارﺳﻬﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻨﻴﻦ واﻟﻤﻌاﻗﻴﻦ أو رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻹدراك ﺣﻮل ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫• االنضمام إلى المجلس االستشاري للمدينة لتمثيل‬ ‫قضايا الشباب داخل مجتمعاتهم‬ ‫• التطوع مع المنظمات غير الربحية مثل‪ :‬التعليم بدون‬ ‫حواجز‪ ،‬وايادي الخير نحو آسيا‪ ،‬ومؤسسة األمل‪،‬‬ ‫وصندوق الحياة البرية العالمي ‪ ،‬ورعاية المصابين بالصرع‬ ‫في إثيوبيا‪ ،‬والحاجة إلى تغذية المحتاجين‪.‬‬ ‫• العمل مع الالجئين لمساعدتهم على التغلب على‬ ‫العقبات واالعتياد على حياتهم الجديدة‬

‫• مؤتمر قمة االبتكار في التعليم (‪)WISE‬‬ ‫• نموذج البرلمان األردني‬

‫• قمة ‪ Lycorp‬لريادة المشاريع االجتماعية‬

‫• جمعية جامعة ييل العالمية للباحثين الصغار‬ ‫• البرلمان األوروبي للشباب مولدوفا‬ ‫• برنامج تسريع القيادة الشابة قطر‬ ‫• إنجاز قطر‬

‫• نموذج وطني لمحاكاة الجامعة العربية‬ ‫• مؤتمر قطر القيادي‬

‫• مؤتمر شباب أيادي الخير نحو آسيا روتا ‪ -‬تمكين‬

‫األنشطة الرياضية‬

‫اهتماما بمجموعة متنوعة‬ ‫يعكس الطالب المقبولون‬ ‫ً‬ ‫من الرياضات بما في ذلك كرة القدم وكرة السلة والكرة‬ ‫الطائرة وتنس الطاولة والسباحة وكرة الريشة الطائرة‬ ‫وكرة الشبكة وكرة الرمي ورمي الرمح والتنس وكرة الماء‬ ‫والمالكمة والوثب الطويل واختراق الضاحية والغوص في‬ ‫المياه المفتوحة والرماية والجمباز والكريكيت‪.‬‬

‫نموذج محاكاة األمم المتحدة و نادي‬ ‫المناظرات‬

‫تظل مؤتمرات نماذج محاكاة األمم المتحدة ونادي‬ ‫المناظرات من اكثر االنشطة شعبية بين الطالب‬ ‫الملتحقين بالجامعة‪ ،‬وكثيرون منهم شاركوا في عدة‬ ‫مؤتمرات وبطوالت للمناظرة‪.‬‬

‫‪%63‬‬

‫‪ %63‬من الطالب المنضمين‬ ‫إلى الجامعة شاركوا في إحدى‬ ‫مؤتمرات نموذج محاكاة األمم‬ ‫المتحدة أو فريق المناظرة‪.‬‬

‫كثيرون تولوا ادوارا قيادية في تلك المؤتمرات وفازوا‬ ‫بالعديد من الجوائز‪ ،‬مثل الدبلوماسية البارزة‪ ،‬وأفضل‬ ‫ممثل‪ ،‬و‪/‬أو تنويه مشرف‪.‬‬

‫‪ %37‬من الطالب المنضمين‬ ‫يمارسون الرياضة‪.‬‬

‫‪%37‬‬

‫وقد مثل بعض الطالب مدارسهم في البطوالت‬ ‫اإلقليمية والوطنية وفازوا بميداليات‪ .‬وقد لعب آخرون‬ ‫احترافيا‪ ،‬وتم اختيار البعض لالنضمام إلى فرقهم الوطنية‪.‬‬

‫الثقافة والبيئة‬

‫يتمتع العديد من الطالب باهتمام للتعرف على الثقافات‬ ‫المختلفة وقاموا بذلك من خالل المشاركة في برامج‬ ‫التبادل الطالبي أو من خالل تعلم لغة أجنبية‪ .‬بينما هناك‬ ‫آخرون مدافعون عن البيئة وقضوا وقتاً في تعزيز الوعي‬ ‫العام بالقضايا البيئية داخل المدرسة والمجتمع‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪16‬‬

‫احصائيات دفعة ‪2022‬‬

‫‪29 47 42‬‬ ‫‪٠٥‬‬

‫فصول في‬ ‫المتوسط للتمهيد‬ ‫للدراسة الجامعية‬

‫‪ %19‬من الطالب‬

‫الملتحقين حصلوا على‬ ‫دورات متقدمة اثناء‬ ‫الدراسة الثانوية‬

‫‪19 80‬‬

‫طالب من المقبولين‬

‫يتحدثون لغتين‬ ‫على األقل‬

‫طالب من المقبولين‬

‫يتحدثون ثالث‬ ‫لغات أو أكثر‬

‫يمثلون‬

‫يعيشون في‬

‫جنسية‬

‫بلداً لحاملي‬ ‫الجنسيات‬ ‫المزدوجة‬

‫بلداً مختلفاً‬

‫‪٤٠‬‬

‫لغة يتحدثها الطالب‬ ‫الملتحقين بالدفعة‬

‫األفريكانية‪ ،‬األمهرية‪،‬‬ ‫العربية‪ ،‬األرمنية‪ ،‬البنغالية‪ ،‬الصينية‪،‬‬ ‫اإلنجليزية‪ ،‬الفرنسية‪ ،‬األلمانية‪ ،‬اليونانية‪،‬‬ ‫الغوجاراتية‪ ،‬الهندية‪ ،‬الهوسا‪ ،‬اإلندونيسية‪،‬‬ ‫اإليطالية‪ ،‬اليابانية‪ ،‬الكشميرية‪ ،‬الكازاخستانية‪،‬‬ ‫الكورية‪ ،‬الكردية‪ ،‬الماليزية‪ ،‬الماالياالمية‪ ،‬النيبالية‪،‬‬ ‫الباشتو‪ ،‬الفارسية‪ ،‬البرتغالية‪ ،‬البنجابية‪ ،‬الرومانية‪،‬‬ ‫الروسية‪ ،‬السندية‪ ،‬السنهالية‪ ،‬الصومالية‪،‬‬ ‫اإلسبانية‪ ،‬التاغالوغية‪ ،‬التركية‪ ،‬األوكرانية‪،‬‬ ‫األوردو‪ ،‬األوزبكية‪ ،‬الفيتنامية‬ ‫وولوف‬

‫‪ %35‬زيادة في‬ ‫االلتحاق بالجامعة‬

‫‪ %11‬نسبة زيادة‬ ‫الطلبات‬

‫مقارنة بالعام السابق ‪2017‬‬

‫أعداد طلبات التقديم ‪: 2018‬‬

‫احصائية الفصول‪:‬‬ ‫‪ %32‬من الطالب المنضمين من القطريين‬ ‫‪ %27‬طالب محليون من غير القطريين‬ ‫‪ %41‬طالب وافدون من الخارج‬

‫طلبات مقدمة ‪461...............................................‬‬ ‫طالب مقبولون ‪183 ............................................‬‬ ‫طالب التحقوا بالجامعة ‪100 ................................‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪17‬‬

‫‪٠٤‬‬

‫الدراسة‬ ‫األكاديمية‬

‫مخطط بياني‪ :‬دفعة ‪21 ...................................... 2018‬‬

‫يحصل الطالب في جامعة جورجتاون‬

‫جوائز الطالب المتميزين ‪22 .........................................‬‬

‫محتويات القسم‪:‬‬

‫درجة بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية ‪19 ........‬‬

‫النمو األكاديمي ‪19 .....................................................‬‬ ‫أبعد من الفصل الدراسي ‪20 ........................................‬‬

‫قطر على نفس درجة بكالوريوس‬

‫العلوم في الشؤون الدولية ‪BSFS‬‬

‫التي يحصل عليها زمالؤهم بعد إتمام‬ ‫برنامج دراسي يستغرق أربع سنوات‬ ‫في الحرم الجامعي الرئيسي في‬

‫واشنطن العاصمة‪ .‬ويتسم منهج درجة‬

‫بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية‬

‫جمعيات الشرف ‪22 .....................................................‬‬ ‫مخطط بياني‪ :‬جوائز الطالب ‪23 .......................... 2018‬‬

‫درجة بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية‬ ‫من جامعة جورجتاون في قطر‪ :‬تطور زمني‬ ‫السنة‬

‫األولى‬

‫بكونه برنامجا متعدد التخصصات يمنح‬

‫• االقتصاد‬ ‫• العلوم اإلنسانية‬ ‫• الجغرافيا‬ ‫• األدب‪ /‬الكتابة‬

‫أساسيات تعليم العلوم اإلنسانية ويوفر‬

‫قاعدة لتنمية القدرات والمهارات من‬ ‫خالل منهج أساسي وتخصص رئيسي‬

‫وبرامج شهادات في مجال التخصص‪.‬‬

‫السنة‬

‫الثانية‬ ‫السنة‬

‫الثالثة‬ ‫السنة‬

‫الرابعة‬

‫‪٠٢‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪18‬‬

‫تبدأ العملية التعليمية للحصول‬ ‫على درجة بكالوريوس العلوم في‬ ‫الشؤون الدولية بدراسة المنهج‬ ‫األساسي‪ .‬حيث يكمل الطالب‬ ‫دورات في المواد التالية‪:‬‬ ‫• الحكومة‬ ‫• الفلسفة‬ ‫• لغة اجنبية‬ ‫• علم األديان‬ ‫يختار الطالب تخصصاً رئيسياً‬ ‫ويقرر إذا ما كان سيأخذ تخصصاً‬ ‫فرعيا و‪/‬أو برنامج لشهادة‬ ‫يبدأ الطالب في دراسة‬ ‫الدورات المطلوبة لبرامج‬ ‫تخصصاتهم وشهاداتهم‪.‬‬ ‫ويضعون في اعتبارهم إمكانية‬ ‫الدراسة خارج البالد‬ ‫يكمل الطالب برامج درجات‬ ‫بكالوريوس العلوم في الشؤون‬ ‫الدولية بجامعة جورجتاون في‬ ‫قطر ويبدأون االستعداد للحياة‬ ‫العلمية والمهنية والدراسات‬ ‫العليا‬

‫أكمل اثنان من طالب‬ ‫السنة الثالثة أطروحة‬ ‫وحصلوا على شهادات‬

‫درجة بكالوريوس العلوم‬ ‫في الشؤون الدولية‬ ‫درجة بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية يبدأ‬ ‫برنامج بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية (‪)BSFS‬‬ ‫فصوال دراسية‬ ‫بمنهاج دراسي أساسي‪ .‬يكمل الطالب‬ ‫ً‬ ‫في االقتصاد‪ ،‬والجغرافيا‪ ،‬والحكومة‪ ،‬واللغة األجنبية‪،‬‬ ‫واألدب‪ ،‬والفلسفة‪ ،‬وعلم االديان‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫يختار الطالب في جامعة جورجتاون في قطر من بين‬ ‫‪ 4‬تخصصات رئيسية‪ 1 ،‬تخصص فرعي ‪ ،‬و ‪ 3‬شهادات‪.‬‬

‫تخصص رئيسي‪ ،‬تخصص فرعي‪ ،‬وشهادات‬

‫يؤدي إنجاز جميع المتطلبات في المناهج الدراسية‬ ‫األساسية متعددة التخصصات لمدة سنتين إلى إعداد‬ ‫الطالب لدخول أحد التخصصات األربعة المتاحة‪:‬‬ ‫• الثقافة والسياسة (‪)CULP‬‬ ‫• االقتصاد الدولي (‪)IECO‬‬ ‫• التاريخ الدولي (‪)IHIS‬‬ ‫• السياسة الدولية (‪)IPOL‬‬

‫العميدة‬ ‫المساعدة‬ ‫كريستين شويويتز‬

‫النمو األكاديمي‬ ‫كان العام ‪ 2018-2017‬عاما اتسم بالنمو والتغيير للبرامج‬ ‫األكاديمية بجامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬تضمن العديد من‬ ‫المواد الدراسية الجديدة‪ ،‬والمتطلبات‪ ،‬وتقديم تخصص‬ ‫فرعي جديد‪.‬‬

‫تم إدخال ‪ 22‬مادة دراسية جديدة ضمن برنامج‬ ‫بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية‪.‬‬

‫المواد الدراسية الجديدة‬

‫الخطاب الديني ‪ARAB 281 .............................................‬‬

‫القصص الكرتونية الفرنسية‪ :‬تن تن ‪CULP 265 .................‬‬

‫الطالب الحاليون حسب التخصص‬

‫السينما في العالم العربي ‪CULP 413 .............................‬‬

‫اإلسالم والجندر في أدب الرحالت‬ ‫الغربي والعربي ‪CULP 415 ..............................................‬‬ ‫األدب التركي الحديث ‪ENGL 215 ....................................‬‬

‫السياسات المقارنة في الشرق األوسط ‪GOVT 420 .........‬‬

‫السياسة التنموية المقارنة ‪GOVT 341 .............................‬‬

‫سياسات الفضاء ‪GOVT 379 ............................................‬‬

‫عالم المحيط الهندي ‪HIST 104 .......................................‬‬

‫الثقافة والسياسة (‪33 .................................... )CULP‬‬

‫قراصنة ‪ /‬جنود ‪ /‬دبلوماسيون ‪HIST 361 .........................‬‬

‫االقتصاد الدولي (‪34 ........................................ )IECO‬‬

‫إمبراطوريات وحدود‪:‬‬ ‫الشرق األوسط والبلقان ‪HIST 368 ..................................‬‬

‫السياسة الدولية (‪43 ........................................ )IPOL‬‬

‫تاريخ األصولية ‪HIST 407 .................................................‬‬

‫التاريخ الدولي (‪09 ............................................. )IHIS‬‬

‫اإلمبراطورية والسينما ‪HIST 402 .....................................‬‬

‫المعرفة النووية للرؤساء ‪INAF 247 .................................‬‬

‫مناطق النزاع‪ ،‬مناطق السالم ‪INAF 299 ..........................‬‬

‫‪ 133‬طالباً لم يحددوا بعد تخصصاتهم المفضلة‬

‫إضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكن للطالب تكميل دراساتهم من‬ ‫خالل اختيار فصول متخصصة كالتخصص الفرعي او برامج‬ ‫الشهادات‪:‬‬

‫• تخصص فرعي في اللغة العربية ‪ ......................‬جديد‬ ‫• شهادة في الدراسات االمريكية (‪)CAST‬‬ ‫• شهادة في الدراسات العربية واإلقليمية (‪)CARS‬‬ ‫• شهادة في اإلعالم والسياسة (‪)CMAP‬‬

‫الدراسة األكاديمية‬

‫مستقبل اإلسالم والسياسة‬ ‫في الشرق األوسط ‪INAF 488 ........................................‬‬

‫السياسة والرياضة (على اإلنترنت) ‪INAF 385 ....................‬‬

‫الهجرة العالمية‪ ،‬الالجئون والمواطنة ‪INAF 451 ...............‬‬

‫المختبر الدولي للتفاوض ‪IPOL 394 .................................‬‬

‫االقتصاد السياسي للخليج ‪IPOL 430 ...............................‬‬

‫مقدمة في الفلسفة ‪PHIL 020 .......................................‬‬

‫تاريخ الفلسفة االقتصادية ‪PHIL 196 ..............................‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪19‬‬

‫لمحات عن المواد الدراسية الجديدة‪:‬‬ ‫محاكاة األزمات الدولية‬

‫لطالما كان تدريس هذه المواد من بين العناصر الطويلة‬ ‫األمد بين األنشطة الداعمة للتعلم التجريبي وفرص‬ ‫التطبيقات العملية في الفصول الممنوحة في جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‪ ،‬وقد شمل نماذج محاكاة االزمات‬ ‫فصال دراسياً يمنح ساعة‬ ‫الدولية والتفاوض ليصبح‬ ‫ً‬ ‫أكاديمية معتمدة واحدة ألول مرة هذا العام‪.‬‬ ‫وقد انخرط الطالب المشاركون في برنامج المحاكاة‬ ‫الذي يستمر طوال اليوم لمدة أسبوع كامل في دراسة‬ ‫الدبلوماسية والتفاوض باستخدام كال من النظرية‬ ‫والتطبيق من خالل تضمين ورش عمل حول مهارات‬ ‫التفاوض واتخاذ القرار‪ ،‬وكذلك إلزام بقراءات ومهام‬ ‫بحثية محددة‪.‬‬

‫أبعد من الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫التسجيل المشترك بين الجامعات في المدينة‬ ‫التعليمية‬

‫يمكن للطالب الجامعيين من أي من الجامعات الموجودة‬ ‫في المدينة التعليمية التسجيل في الفصول الدراسية‬ ‫الممنوحة في أي من الجامعات األخرى المشاركة في‬ ‫المدينة التعليمية من خالل برنامج التسجيل المتبادل‪.‬‬

‫الطالب القطريون‬ ‫المشاركون‪8 :‬‬

‫‪ 28‬طالباً اكملوا خيار نموذج محاكاة األزمات في‬ ‫اول تدريس له‪.‬‬

‫المتطلبات الرئيسية الجديدة لتخصص‬ ‫السياسة الدولية‬

‫المشاركون في برامج التسجيل المتبادل‪:‬‬

‫يحتاج الطالب في دفعة ‪ 2022‬الراغبين في التخصص‬ ‫في السياسة الدولية (‪ )IPOL‬إلى تلبية المتطلبات‬ ‫الجديدة‪ .‬قبل دفعة الطالب الملتحقين بالدراسة لعام‬ ‫‪ 2018‬كان على الطالب إكمال فصل دراسي نظري واحد‬ ‫إضافة إلى أي عشرة من الفصول الرئيسية المعتمدة‪.‬‬

‫طالب جامعة جورجتاون في قطر المنضمون إلى‬ ‫جامعات المدينة التعليمية ‪29 .....................................‬‬

‫يحتاج الطالب اآلن إلى إتمام فصل واحد في مجال‬ ‫نطاق وطرق البحث‪ ،‬وعلى األقل فصل واحد من مجال‬ ‫السياسة المقارنة‪ ،‬وفصل واحد من مجال العالقات‬ ‫الدولية‪ ،‬وخمسة فصول معتمدة في تخصص رئيسي‪.‬‬

‫المنح الدراسية األكاديمية‬

‫تخصص فرعي جديد في اللغة العربية‬

‫اعتباراً من هذا العام األكاديمي‪ ،‬قدم للطالب خيار تعزيز‬ ‫دراساتهم بتخصص فرعي في اللغة العربية‪ .‬وفي الوقت‬ ‫الذي تقدم فيه الجامعة حالياً لطالبها االختيار من بين‬ ‫أربعة تخصصات رئيسية وثالث شهادات إضافية‪ ،‬فإن‬ ‫هذه هي المرة األولى التي يستطيع فيها الطالب في‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر اختيار تخصص فرعي أيضاً‪.‬‬ ‫يطلب من جميع طالب بكالوريوس العلوم في الشؤون‬ ‫الدولية إثبات الكفاءة في لغة ثانية‪ ،‬باإلضافة إلى اللغة‬ ‫اإلنجليزية‪ .‬سوف يتيح التخصص الفرعي الجديد للطالب‬ ‫تنمية فهمهم الثقافي ومهارات تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫طالب منضمون إلى جامعة جورجتاون في قطر ‪16 ......‬‬

‫بهدف مساعدة الطالب في العثور على عمل مناسب‬ ‫واالحتفاظ به بعد التخرج‪ ،‬يلقى الطالب تشجيعا من‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر لالنخراط في التدريب العملي‬ ‫سواء كان بدون ساعات معتمدة أو مقابل ساعات‬ ‫أكاديمية معتمدة‪ .‬يمكّ ن أي من البرنامجين الطالب من‬ ‫تطبيق المعرفة النظرية في بيئة مهنية عملية‪.‬‬ ‫فصال‬ ‫من خالل برنامج التدريب األكاديمي‪ ،‬يأخذ الطالب‬ ‫ً‬ ‫دراسياً يمنح ساعة أكاديمية واحدة معتمدة بعنوان‬ ‫"تدريب الشؤون الدولية‪ "INAF 335 :‬أثناء المشاركة في‬ ‫نشاط رئيسي لمدة ‪ 15-10‬ساعة في األسبوع كمتدربين‪.‬‬

‫ارتفع عدد المشاركين في برامج التدريب العملي‬ ‫بنسبة ‪.%50‬‬ ‫شهد موسم ربيع ‪ 2018‬قدوم اثنين من الشركاء الجدد‬ ‫وانخراط أكبر دفعة من الطالب في برنامج التدريب‬ ‫العملي األكاديمي‪ ،‬حيث التحق ‪ 12‬طالباً بالتدريب لدى ‪12‬‬ ‫شركة ومؤسسة محلية‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪20‬‬

‫شركاء التدريب العملي األكاديمي‬ ‫علم ألجل قطر‬

‫مجلس قطر لألبنية الخضراء ‪...........................‬‬

‫شركة بلو روبيكون‬

‫سفارة الواليات المتحدة األمريكية في قطر‬

‫مؤسسة قطر ‪...............................................‬‬

‫مركز بروكنغز الدوحة‬

‫دفعة ‪2018‬‬

‫‪٥٠‬‬

‫جديد‬

‫طالباً تخرج من جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‬

‫ست مؤسسات تقدم التدريب العملي األكاديمي‬ ‫بالتعاون مع جامعة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫الخريجون حسب التخصص*‪:‬‬

‫الدراسة في الخارج‬

‫يحصل الطالب على تشجيع جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫لألخذ في اعتبارهم خيارات الدراسة بالخارج خالل عامهم‬ ‫الثالث من الدراسة بالجامعة‪ .‬وقد شارك في البرنامج‬ ‫هذا العام ما مجموعه ستة عشر طالباً قضى معظمهم‬ ‫فصال دراسياً في الحرم الجامعي لجورجتاون في واشنطن‬ ‫ً‬ ‫العاصمة‪.‬‬

‫الثقافة والسياسة ‪15 ........................................‬‬ ‫السياسة الدولية ‪14 ..........................................‬‬

‫االقتصاد الدولي ‪17 ..........................................‬‬

‫المشاركون في برنامج الدراسة بالخارج حسب الموقع‪:‬‬

‫‪ %68‬من‬ ‫الخريجين‬

‫هم من اإلناث‬

‫‪ %42‬من‬ ‫الخريجين‬

‫هم من القطريين‬

‫الصين ‪1 ......................................................................‬‬ ‫اسبانيا ‪1 .....................................................................‬‬

‫المملكة المتحدة ‪3 .....................................................‬‬ ‫الواليات المتحدة ‪11 ...................................................‬‬

‫أسبوع االبتكار في التدريس‬

‫شاركت جامعة جورجتاون في قطر في األسبوع األول‬ ‫لالبتكار في ميدان التعليم الجامعي الذي نظمته‬ ‫مؤسسة قطر‪ ،‬والذي جمع أسرة المدينة التعليمية‬ ‫لمناقشة مستقبل التعلم‪ .‬استضافت جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر مراسم االفتتاح‪ ،‬وقدم األساتذة العاملون بها‬ ‫وهم سونيا ألونسو ساينز‪ ،‬ودي اوغر وماكس اودتمان‬ ‫عروضاً خالل األسبوع تركزت على كيفية بناء نظم وبيئات‬ ‫تعليمية مبتكرة تلبي احتياجات الطالب في عالم يتسم‬ ‫بالتعقيد البالغ وسرعة التغير‪.‬‬ ‫الدراسة األكاديمية‬

‫حصة سعيد البدر‬

‫تخرجت بشهادة إضافية في الدراسات‬ ‫العربية واإلقليمية‬

‫‪/‬‬

‫‪21‬‬

‫‪* 2018 data covers the August 2017, December 2017 and May 2018 (provisional) terms. This data is accurate as of May 8, 2018.‬‬

‫التاريخ الدولي ‪4 ...............................................‬‬

‫‪ ........................................................................‬وليد زهور‬

‫جمعيات الشرف‬

‫‪ .......................................................................‬ارمان زابي‬

‫جمعيات الشرف هي منظمات تقدر التميز األكاديمي بين‬ ‫الطالب‪ .‬تقوم جمعيات الشرف بدعوة الطالب ليصبحوا‬ ‫بناء على التصنيف الدراسي ونسبة تقدير‬ ‫أعضاء بها ً‬ ‫ً‬ ‫الدرجات للفصول التي يتم تدريسها في إطار التخصص‬ ‫المحدد الذي تمنح الجمعية االعتراف به‪ .‬تم تكريم طالب‬ ‫السنة النهائية التاليين إلنجازاتهم األكاديمية‪:‬‬

‫الفا سيغما نو‬ ‫جمعية الشرف الوطنية اليسوعية‬ ‫‪ .......................................................................‬يارا الكحلة‬

‫في بيتا كابا‬

‫جمعية الشرف الوطنية األكاديمية‬ ‫‪ .......................................................................‬يارا الكحلة‬ ‫‪ ...................................................................‬وسام كانس‬

‫‪ ........................................................‬إيما رينغر موغنسين‬

‫في بيتا كابا هي أقدم جمعية شرف في الواليات‬ ‫المتحدة تحتفل بالتميز األكاديمي منذ عام ‪.1776‬‬

‫‪ ...................................................................‬وسام كانس‬

‫‪ ........................................................‬إيما رينغر موغنسون‬

‫باي سيغما الفا‬

‫اوميكرون دلتا ايبسلون‬ ‫جمعية الشرف الوطنية لالقتصاد‬

‫‪ .............................................................‬حصة سعيد البدر‬

‫‪ ......................................‬عواطف موسى محمد الحبسي‬

‫‪ ...................................................................‬جيهان بنعمار‬

‫‪ .......................................................................‬حنين علي‬

‫‪ .......................................................................‬يارا الكحلة‬

‫‪ ......................................................‬عمر سليمان الخطيب‬ ‫‪ ...................................................‬خلود خليل حسن الشيبا‬

‫‪ ..........................................................‬راند بسام الشهاب‬

‫‪ ....................................................‬حميده ناهانغ دورزاديه‬

‫‪ ....................................................................‬هيرا فاطمة‬ ‫‪ ..............................................................‬عفيف هايتسام‬

‫‪ .......................................................................‬تانيا غروفر‬ ‫‪ ...........................................................‬اليشا يامال كمران‬

‫جمعية الشرف الوطنية للعلوم السياسية‬ ‫‪ ...................................................‬شفيعة أحمد المهندي‬

‫جوائز الطالب المتميزين‬ ‫في كل عام‪ ،‬يقوم أعضاء هيئة التدريس باختيار طالب‬ ‫واحد بارز في كل برنامج رئيسي وبرنامج شهادة‪ .‬تتضمن‬ ‫معايير االختيار األداء الممتاز من خالل عمل مكتوب‪،‬‬ ‫ومحصلة تقدير أكاديمي‪ ،‬إضافة إلى صفات القيادة‬ ‫وغيرها من عالمات النجاح األكاديمي‪ .‬تم تكريم طالب‬ ‫السنة النهائية المتخرجين هذا العام وهم‪:‬‬

‫‪ ...................................................................‬وسام كانس‬

‫‪ ....................................................................‬سينسا كانغ‬

‫‪ ...........................................................................‬كي ليو‬

‫‪ .......................................................‬حالك هيمانت سيث‬

‫في الفا ثيتا‬

‫جمعية الشرف الوطنية للتاريخ‬ ‫‪ ...............................................‬هيا عبد الله احمد آل ثاني‬

‫‪ ........................................................‬واضحة حمد آل ثاني‬

‫‪ ....................................................................‬هيرا فاطمة‬ ‫‪ ...................................................................‬وسام كانس‬

‫‪ ........................................................‬إيما رينغر موغنسون‬

‫‪ .......................................................................‬عال شعث‬

‫الثقافة والسياسة (‪)CULP‬‬ ‫‪ ...............................................................‬موينراوي ثانيثو‬ ‫االقتصاد الدولي (‪)IECO‬‬ ‫‪ .......................................................................‬يارا الكحلة‬ ‫التاريخ الدولي (‪)IHIS‬‬ ‫‪ ........................................................‬إيما رينغر موغنسين‬ ‫السياسة الدولية (‪)IPOL‬‬ ‫‪ ................................................................‬جيهان بن عمار‬ ‫الدراسات العربية واإلقليمية (‪)CARS‬‬ ‫‪ .............................................................‬حصة سعيد البدر‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪22‬‬

‫جوائز الطالب ‪2018‬‬ ‫جائزة أبي حامد الغزالي‬ ‫لهيئة التدريس‪:‬‬

‫جائزة لينا الندغر‬ ‫للخدمات ‪:2018‬‬

‫اليشا يامال كامرام‬

‫جائزة‬ ‫السفير‪:‬‬

‫جيهان بنعمار‬

‫جائزة‬ ‫التواصل‪:‬‬

‫ارمان زابي‬

‫جائزة‬ ‫القيادة‪:‬‬

‫ذهيب طاهر‬

‫ناياب رنا‬

‫جائزة التنوع‬ ‫المجتمعي‪:‬‬

‫يارا الكحلة‬

‫جائزة التنوع‬ ‫المجتمعي‪:‬‬

‫اليشا يامال كمران‬

‫حصة سعيد البدر‬

‫مسار القيادة هويا‬

‫‪٥‬‬

‫الجائزة الزرقاء‬ ‫والرمادية‪:‬‬

‫طالب فازو من دفعة ‪2018‬‬ ‫بميدالية مسار هويا‬

‫الميدالية الذهبية‬ ‫‪ ......................................................................‬ذهيب طاهر‬ ‫‪ .............................................................‬اليشا يامال كامران‬ ‫‪ ...................................................‬وردة عبد الرحمن الخليفة‬ ‫‪ ...........................................................‬حالك همانت شيث‬ ‫الميدالية الفضية‬ ‫‪ .........................................................................‬يارا الكحلة‬

‫مراتب الشرف الالتينية لدفعة ‪:2018‬‬

‫ميدالة العميد‬ ‫لعام ‪: 2018‬‬

‫كام لوده‬ ‫‪ ............................................‬غالية خالد ناصر الهيل‬ ‫‪ ..........................................‬شفيعة أحمد المهندي‬ ‫‪ .............................................................‬تانيا غروفر‬ ‫‪ .....................................................‬عفيف هايتسام‬ ‫‪ ...................................................‬راند بسام أشهب‬

‫وسام كانس‬

‫‪ %20‬من‬ ‫الخريجين‬

‫حصوال على مرتبة‬ ‫شرف التينية‬

‫ماغنا كام الوده‬ ‫‪ .........................................................‬جيهان بنعمار‬ ‫‪ ....................................................‬مويانراوي ثانيثو‬ ‫سوما كام لوده‬ ‫‪ .............................................................‬يارا الكحلة‬ ‫‪ ..........................................................‬وسام كانس‬ ‫‪ .................................................‬إيما رينغر ماغنسن‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪ %40‬من الخريجين‬

‫تم تقديرهم من إحدى‬ ‫جمعيات الشرف*‬

‫‪/‬‬

‫‪23‬‬

‫‪٠٥‬‬ ‫الحياة‬ ‫الطالبية‬

‫محتويات القسم‪:‬‬

‫البرامج المكملة للدراسة ‪25 .............................................‬‬

‫األحداث الطالبية والمنظمات ‪27 .....................................‬‬

‫رسم توضيحي‪ :‬رياضات الطالب ‪29 ....................................‬‬ ‫الخدمات المهنية ‪30 ........................................................‬‬

‫يوفر مجتمع جامعة جورجتاون في‬

‫قطر المفعم بالنشاط برامج وخدمات‬ ‫لدعم الطالب على نحو يعزز تجاربهم‬

‫التعليمية داخل الحرم الجامعي وخارجه‪.‬‬

‫من برامج التعلم التجريبي إلى الخدمات‬

‫الخريجون ‪32 .....................................................................‬‬

‫رسم توضيحي‪ :‬إحصائيات الخريجين ‪33 ...............................‬‬

‫خدمات الدعم األكاديمي ‪34 ............................................‬‬

‫رسم توضيحي‪ :‬إحصاءات مكتب الخدمات األكاديمية ‪34 ...‬‬ ‫مركز المرأة ‪36 ..................................................................‬‬

‫االستشارات الصحية والنفسية للطالب ‪37 .......................‬‬

‫‪٧٦‬‬

‫التي تضمن النجاح األكاديمي واالستقرار‬ ‫الصحي والمعنوي‪ ،‬تركز جامعة‬

‫جورجتاون في قطر على تعليم ودعم‬

‫الطالب خارج الفصل الدراسي‪.‬‬

‫طالبا تم توظيفهم في أدوار‬ ‫مختلفة في جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‬

‫‪ %73‬من خريجي جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‬ ‫(‪)20017 – 2009‬‬

‫يعملون في وظائف‬

‫‪٩‬‬

‫دول مثلها ‪ 345‬طالب‬ ‫بالمرحلة الثانوية شاركوا في‬ ‫نموذج محاكاة األمم المتحدة‬ ‫في جامعة جورجتاون عام ‪2018‬‬

‫دفعة ‪:2017‬‬ ‫‪ %58‬من خريجي‬

‫دفعة ‪ 2017‬يعملون في‬ ‫وظائف حالياً *‬

‫يعملون في وظائف* ‪37 ..................................................‬‬

‫يبحثون عن عمل ‪6 ............................................................‬‬

‫دراسات عليا ‪5 ..................................................................‬‬

‫تعرف على المزيد عن الحياة الطالبية بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر على الصفحة‪:‬‬ ‫‪W W W. Q ATA R . G E O R G E T O W N. E D U /‬‬ ‫‪CAMPUS-LIFE‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪24‬‬

‫البرامج المكملة‬ ‫للدراسة‬ ‫في جامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬يتعلم الطالب داخل‬ ‫الفصول الدراسية وخارجها من خالل مجموعة واسعة من‬ ‫البرامج المكملة‪ .‬تلبي هذه األنشطة مجموعة متنوعة‬ ‫من االحتياجات الشخصية واألكاديمية وهي مثال على‬ ‫التزام جامعة جورجتاون بالخدمات والتركيز على تعليم‬ ‫اإلنسان من كافة الجوانب‪.‬‬

‫نموذج‬ ‫محاكاة األمم‬ ‫المتحدة ‪2018‬‬

‫نموذج محاكاة األمم المتحدة‬

‫يعد المؤتمر السنوي لنموذج محاكاة األمم المتحدة‬ ‫(‪ )MUN‬الذي تنظمه جامعة جورجتاون في قطر بمثابة‬ ‫منتدى يشارك فيه طالب المدارس الثانوية لمناقشة‬ ‫القضايا العالمية الحالية واكتساب المعرفة عن عالم‬ ‫السياسة الدولية وصنع السياسات‪.‬‬ ‫في كل عام‪ ،‬يأتي الطالب من جميع أنحاء العالم إلى‬ ‫الدوحة لمدة أربعة أيام للعب دور في جلسات لجنة‬ ‫محاكاة االمم المتحدة والخبرات الثقافية‪ .‬وشارك في‬ ‫مؤتمر هذا العام ما مجموعه ‪ 345‬طالباً من تسع دول‪.‬‬

‫برنامج‬ ‫المشاركة‬ ‫المجتمعية ‪2017‬‬

‫برنامج المشاركة المجتمعية‬

‫التمثيل مصنف حسب المدارس‬

‫يقدم برنامج المشاركة المجتمعية الحائز على جوائز‪،‬‬ ‫والذي تنظمه جامعة جورجتاون في قطر خبرات واقعية‬ ‫إلى الطالب ترتبط بمفاهيم نظرية يقومون بدراستها‬ ‫ومناقشتها في الفصول الدراسية‪.‬‬

‫‪ 12‬طالباً شاركوا في برنامج المشاركة المجتمعية‬ ‫في رحلة إلى اليونان استمرت تسعة أيام‪.‬‬

‫مدارس محلية ‪24 ........................................................‬‬ ‫مدارس دولية ‪12 ........................................................‬‬ ‫يعد هذا الحدث‪ ،‬الذي يدخل اآلن عامه الثالث عشر‪،‬‬ ‫أطول مؤتمر دولي لمحاكاة األمم المتحدة يعقد في‬ ‫قطر‪ ،‬ويتم تنظيمه من قبل مجلس طالبي تابع لجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‪ ،‬وقد أقيم هذا العام تحت شعار‬ ‫“إعادة تعريف دور الفرد في ثورة المعلومات”‪ ،‬وجمع‬ ‫المشاركين من مجموعة كبيرة من البلدان‪ ،‬من بينها‬ ‫إثيوبيا واألردن وعمان وباكستان وجنوب إفريقيا وتركيا‪.‬‬

‫الحياة الطالبية‬

‫كان موضوع رحلة هذا العام إلى اليونان “الالجئون‪ :‬أزمة‬ ‫في التعليم”‪ ،‬وأتاح فرصة للطالب لاللتقاء باألكاديميين‬ ‫والطالب والمسؤولين الحكوميين واألشخاص العاملين‬ ‫في مجال التنمية لمناقشة مشاكل التعليم المقدم‬ ‫لالجئين‪.‬‬ ‫قبل الرحلة‪ ،‬قضى الطالب نحو ‪ 30‬ساعة من العمل‬ ‫التطوعي لدى جمعية “التعليم فوق الجميع”‪ .‬وقد‬ ‫ساعدوا في أنشطة جمع البيانات ومراقبتها وتقييمها‬ ‫والبحث عن مشروع “معا” للتعرف على خبرات الالجئين‬ ‫وإتاحة فرص التعليم للنازحين‪ ،‬وكذلك دور الحكومات‬ ‫والمنظمات غير الربحية في تلبية االحتياجات التعليمية‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪25‬‬

‫بينما تضمنت الرحلة الثانية استكشاف منطقة زكريت‬ ‫مستعينين بالدراجات‪ ،‬اثناء االنخراط في مشاهدات‬ ‫للمنطقة والحصول على لمحات من الحياة البرية والبحرية‬ ‫لها‪.‬‬

‫‪ 3‬رحالت في الخالء قام بتنظيمها فريق التنمية‬ ‫الطالبية‪.‬‬ ‫برنامج مناطق‬ ‫الصراع ومناطق‬ ‫السالم ‪٢٠١٨‬‬

‫تضمنت الرحلة االخيرة التعرف على كيفية بناء القوارب‬ ‫وأساليب المالحة على شاطيء الفويرات بهدف تطوير‬ ‫قدرات الثقة واالعتزاز بالنفس‪.‬‬

‫مناطق الصراع ومناطق السالم‬

‫برنامج مناطق الصراع ومناطق السالم (‪ )ZCZP‬هو عبارة‬ ‫عن مبادرة تعليمية تكميلية لتوجيه الطالب إلى مناطق‬ ‫الصراع العرقي والسياسي والديني في جميع أنحاء العالم‬ ‫ولدراسة أسباب الصراع وعملية المصالحة التي عادة ما‬ ‫تكون صعبة‪.‬‬

‫‪ 14‬طالباً شاركوا في برنامج مناطق الصراع ومناطق‬ ‫السالم الذي توجه إلى الصين لمدة ‪ 14‬يوماً‪.‬‬ ‫اعتباراً من هذا العام‪ ،‬أصبح البرنامج عبارة عن دورة‬ ‫دراسية تمنح الطالب ثالث ساعات أكاديمية معتمدة‬ ‫للمرة األولى‪ ،‬حيث قام ماكس أويدتمان بتدريس فصل‬ ‫حول تاريخ اإلسالم والمسلمين في الصين‪ .‬عمل مكتب‬ ‫تطوير الطالب مع الدكتور اويدتمان لتطوير الجزء الخاص‬ ‫بالسفر من الدورة‪ ،‬والتي شهدت سفر الطالب إلى‬ ‫بكين‪ ،‬ينتشوان‪ ،‬النتشو‪ ،‬وشينينغ لمدة ‪ 12‬يوماً‪ .‬كان‬ ‫على الطالب التقدم بطلب لاللتحاق بالبرنامج والذين‬ ‫تم اختيارهم‪ ،‬سمح لهم بالتسجيل‪ .‬وبعد الرحلة‪ ،‬أكمل‬ ‫الطالب ورقة بحثية أكاديمية تمثل جزءاً كبيراً من درجاتهم‬ ‫للفصل الدراسي‪.‬‬

‫التعليم في الهواء الطلق‬

‫تربط هذه المبادرة بين الطالب والطبيعة‪ ،‬وتعلمهم‬ ‫عن النظام البيئي للمنطقة مع توفير الفرصة للمشاركة‬ ‫في تدريبات تتسم بالعمق وأنشطة عملية‪ .‬هذا العام‪،‬‬ ‫نظم فريق تطوير الطالب ثالث رحالت ممتعة ومثيرة‬ ‫في الهواء الطلق‪ .‬كان أولها ينطلق من منحدرات الحجر‬ ‫الجيري في زكريت‪ ،‬وهو نشاط يهدف إلى تحسين مهارات‬ ‫القيادة لدى الطالب إضافة إلى العمل الجماعي ومهارات‬ ‫االتصال‪.‬‬

‫محاكاة‬ ‫األزمات‬

‫المفاوضات الدولية ومحاكاة األزمات‬

‫كان لدى ثالثين طالباً قاموا بأدوار دبلوماسية مهارات‬ ‫حل النزاعات ومهارات اتخاذ القرار التي تم اختبارها في‬ ‫ورشة المحاكاة السنوية “المفاوضات الدولية واألزمات”‬ ‫مرة أخرى هذا العام‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬أتيح للطالب خيار‬ ‫توسيع مشاركتهم في فصل دراسي يمنح ساعة معتمدة‬ ‫واحدة للمرة األولى‪.‬‬

‫فصل جديد تماماً في التفاوض االستراتيجي متاح‬ ‫اعتباراً من هذا العام‪.‬‬ ‫لقد كان الحدث االفتراضي الذي استغرق ثماني ساعات‪،‬‬ ‫والذي تم تعيينه في المستقبل‪ ،‬يتطلب من المشاركين‬ ‫العمل كفريق لمواجهة التحدي الذي يواجه المجتمع‬ ‫الدولي‪ .‬خالل التدريب‪ ،‬قام الطالب بمحاكاة مفاوضات‬ ‫مكثفة لمعالجة النزاعات السياسية واالقتصادية‬ ‫والصراعات على األراضي والحدود في قبرص‪.‬‬ ‫تم تقسيم المشاركين إلى فرق لتمثيل أصحاب المصالح‬ ‫الرئيسيين‪ ،‬بما في ذلك اليونانيين واألتراك والقبارصة‬ ‫اليونانيين والقبارصة األتراك والمجتمع الدولي برمته‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪26‬‬

‫المناسبات والمنظمات‬ ‫الطالبية‬ ‫المستقبل أنثى‬

‫المستقبل‬ ‫انثى‬

‫مسار هويا للقيادة‬

‫في برنامج مسار هويا للقيادة تم تكريم المجموعة الثانية‬ ‫من أفضل الطالب انجازاً في هذا العام في احتفال أقيم‬ ‫بمقر جامعة جورجتاون في قطر‪ .‬تسعى هذه المبادرة‬ ‫إلى تكريم الطالب الذين يشاركون بفعالية في العديد‬ ‫من البرامج المكملة للدراسة وفرص تطوير القيادة في‬ ‫الجامعة‪.‬‬

‫هذا العام استضافت جامعة جورجتاون في قطر مؤتمرا‬ ‫تحت عنوان “تحطيم السقف الزجاجي‪ :‬نساء صاحبات‬ ‫رؤية في ميدان العمل”‪ ،‬وخالله عرضت عدة نساء من‬ ‫رائدات االعمال في قطر قصصهن الملهمة التي تبعث‬ ‫على الهمة والتحفيز‪ .‬وتضمن المؤتمر كلمة رئيسية من‬ ‫الدكتورة أمل المالكي عميدة كلية العلوم اإلنسانية‬ ‫واالجتماعية بجامعة حمد بن خليفة‪ ،‬وحلقة نقاش جماعي‬ ‫شارك فيه العديد من النساء المسؤوالت في مؤسسات‬ ‫رئيسية في المنطقة‪.‬‬

‫حملة التوعية ضد سرطان الثدي‬

‫‪ 5‬طالب تم تكريمهم في احتفال مسار هويا‬ ‫للقيادة ‪.2018‬‬ ‫لكي يحصل الطالب على التقدير بموجب هذا البرنامج‬ ‫يجب عليهم إبراز مشاركاتهم في أنشطة بناء المهارات‬ ‫القيادية‪ .‬وهذه تتضمن الرياضة‪ ،‬واألندية الطالبية‪،‬‬ ‫ومجلس الشرف‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬وجلسات الحوار مع‬ ‫الزمالء‪ ،‬والتدريب العملي‪ ،‬واألبحاث‪ ،‬وتوظيف الطالب‪،‬‬ ‫والدراسة في الخارج‪ ،‬وورشات عمل مهارات القيادة‪.‬‬

‫كتاب واحد‪ ،‬حوارات عديدة‬

‫استضاف برنامج القراءة السنوي لطالب السنة االولى‬ ‫بالتعاون مع مكتبة جامعة جورجتاون في قطر الكاتبة‬ ‫ليالس طه‪ ،‬ضمن مناسبة كتاب واحد‪ ،‬حوارات عديدة‪.‬‬

‫تم تنظيم ثالث مناسبات السرة جورجتاون كانت‬ ‫ضيفتها الكاتبة ليالس طه‪.‬‬

‫تم تنظيم هذا المعرض الذي يديره الطالب من قبل نادي‬ ‫النساء‪ ،‬وتشارك المعرفة حول سرطان الثدي‪ ،‬ومعلومات‬ ‫حول الكشف المبكر‪ ،‬وجمع اتبرعات من أجل جمعية قطر‬ ‫للسرطان‪ .‬وقد ﺳﺎھم ﻋدد ﻣن اﻟﺷرﮐﺎت اﻟﻣﺣﻟﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫المناسبة بتقديم الوقت والمنتجات والخدمات ‪ -‬اﻟﺗﻲ‬ ‫تفاوتت من اﻟﺣﻟوﯾﺎت إﻟﯽ ﻋﻼﺟﺎت اﻟﺟﻣﺎل ‪ -‬وﻗدﻣت ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫عوائد البيع لغرض التوعية‪.‬‬

‫حوالي ‪ 24000‬ريال قطري تم جمعها من أجل جمعية‬ ‫قطر لمكافحة السرطان‪.‬‬ ‫استخدم النادي هذا الحدث لتسليط الضوء على طرق‬ ‫تحديد األعراض وأهمية الفحوصات المنتظمة‪ .‬وكجزء‬ ‫من هذا الحدث‪ ،‬قدمت عيادة متنقلة‪ ،‬تابعة لجمعية‬ ‫قطر للسرطان‪ ،‬فحوصات مجانية للسرطان للمشاركات‬ ‫المهتمات‪.‬‬

‫الجزيرة والشرق األوسط‬

‫حصل طالب جورجتاون في قطر واعضاء هيئة‬ ‫التدريس بها والعاملون على نسخة من رواية‬ ‫ليالس طه “اللوز المر”‪ ،‬والتقوا بالمؤلفة خالل‬ ‫مناسبة اجتماعية تخللتها وجبة الغداء وايضاً‬ ‫خالل مناقشة عامة وحفل توقيع الكتاب‪.‬‬ ‫واضافة إلى ذلك‪ ،‬قامت السيدة ليالس طه‬ ‫بتدريس ورشة عمل في الكتابة االبداعية‬ ‫للطالب المهتمين‪.‬‬

‫الحياة الطالبية‬

‫في حفل افتتاح مؤتمر رابطة طالب دراسات الشرق‬ ‫األوسط (‪ )MESSA‬هذا العام‪ ،‬استضاف طالب جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر حلقة نقاش حول دور شبكة الجزيرة‬ ‫في الشرق األوسط‪ .‬ضمت اللجنة مدير الصحافة‬ ‫االستقصائية والتحقيقات في الجزيرة كاليتون سويشر‬ ‫ومقدمة البرنامج اإلخبارية فولي باه ثيبو والمراسل جمال‬ ‫الشيال‪ .‬كان هذا الحدث جزءاً من جهود الطالب لتعزيز‬ ‫الحوار المستنير حول القضايا االقتصادية واالجتماعية‬ ‫والسياسية التي تواجه المنطقة‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪27‬‬

‫احتفاالت اليوم الوطني لدولة قطر‬

‫يعد االحتفال باليوم الوطني لدولة قطر من أكبر‬ ‫المناسبات السنوية التي تقام في جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر ويشرف على تنظيمها نادي الليوان للطالب‬ ‫القطريين الذي يسلط االضواء على الثقافة والتراث‬ ‫القطري‪ .‬وتضمنت احتفاالت هذا العام استعراضا للخيول‬ ‫العربية‪ ،‬والفنون المحلية‪ ،‬واألطعمة التقليدية‪.‬‬

‫استضاف نادي الليوان للطالب القطريين محاضرتين‬ ‫عامتين‪.‬‬

‫الحفل الدولي‬

‫قام الطالب بتظليم الحفل السنوي الدولي الثامن كختام‬ ‫لعام من العمل الشاق داخل الحرم الجامعي‪ .‬تم تنظيم‬ ‫احتفاال‬ ‫مناسبة هذا العام باالشتراك مع متاحف قطر‬ ‫ً‬ ‫بسنة الثقافة لروسيا عام ‪ .2018‬كان الهدف هو تعزيز‬ ‫القيم اإلنسانية المشتركة للتسامح والسالم بين الدولتين‬ ‫وإعطاء الطالب الفرصة لتطوير فهم وتقدير أعمق‬ ‫للثقافة الروسية‪.‬‬

‫أمسية المواهب المفتوحة‬

‫ُيعتبر مناسبة أمسية المواهب المفتوحة الحدث السنوي‬ ‫الذي يمثل مساراً يعبر من خالله الكثيرون من الموهوبين‬ ‫سواء كانوا من الشعراء والموسيقيين أو الفنانين الشباب‬ ‫ضمن اسرة طالب جامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬الذين‬ ‫يصعدون على المسرح إلظهار مواهبهم وقدراتهم‬ ‫الفريدة‪ .‬يسمح للمشاركين بممارسة أداء فني من أي نوع‬ ‫ولقاء أعضاء آخرين من المبدعين ضمن أسرة الجامعة‪.‬‬

‫مخيم ‪ESCAPE‬‬

‫اليوم‬ ‫الوطني‬ ‫القطري ‪٢٠١٨‬‬

‫في الفترة التي تسبق االحتفاالت‪ ،‬استضاف نادي الليوان‬ ‫محاضرتين مفتوحتين أولهما كانت لسعادة الشيخ عبدالله‬ ‫بن محمد بن سعود آل ثاني‪ ،‬وزير الدولة‪ ،‬رئيس مجلس‬ ‫إدارة شركة اوريدو لالتصاالت‪ ،‬والمدير التنفيذي لهيئة‬ ‫االستثمار القطرية‪ ،‬والمحاضرة الثانية كانت لسعادة عبد‬ ‫الله بن حمد العطية‪ ،‬نائب رئيس الوزراء السابق‪ ،‬وزير‬ ‫الطاقة والصناعة في قطر‪ ،‬والعضو المنتدب لشركة قطر‬ ‫للبترول‪.‬‬

‫أسبوع التراث اليسوعي‬

‫تمت دعوة القس مارك بوسكو نائب رئيس جامعة‬ ‫جورجتاون لشؤون التبشير والكنيسة‪ ،‬للمشاركة في‬ ‫أسبوع التراث اليسوعي لهذا العام‪.‬‬

‫شارك عدد غير مسبوق من طالب جورجتاون في‬ ‫قطر في أسبوع التراث اليسوعي‬ ‫تم تنظيم سلسلة من المناسبات تحت شعار “التفاهم بين‬ ‫االديان”‪ .‬وتضمنت حضورا من جميع االديان وتناول وجبات‬ ‫افطار وعشاء ذات طابع خاص وعرض افالم سينمائية‬ ‫والقاء محاضرات‪.‬‬

‫يسمح هذا المخيم الذي يمتد لمدة ‪ 27‬ساعة للطالب‬ ‫الجدد بالتخلص من ضغوط الحياة الجامعية‪ ،‬في الوقت‬ ‫الذي يتعرفون فيه على قيم جامعة جورجتاون وهويتها‬ ‫والحياة الدراسية بها‪ ،‬وإقامة صداقات مع زمالء جدد‪.‬‬

‫شارك رقم قياسي بلغ ‪ 27‬طالباً من طالب السنة‬ ‫األولى في مخيم ‪ ESCAPE‬عام ‪2017‬‬ ‫قام طالب السنة األولى بمهام متعددة من بينها نصب‬ ‫الخيام‪ ،‬وطهي الطعام‪ ،‬والمشاركة في تمارين تأملية‬ ‫تحت اشراف ‪ 12‬من طالب السنة النهائية‪.‬‬

‫إرشاد الطالب الجدد‬

‫تستغرق عملية إدماج الطالب الجدد في الجامعة أسبوعا‬ ‫لتقديمهم للحياة الطالبية الجامعية في الحرم الجامعي‬ ‫لجورجتاون في قطر‪ ،‬حيث التقوا بزمالئهم من الطالب‬ ‫وأعضاء هيئة التدريس والعاملين بالجامعة‪ .‬وقد التقى‬ ‫الطالب كل على حدة مع العمداء االكاديميين‪ ،‬وتعرفوا‬ ‫على المزيد بشأن خدمات الدعم الطالبي الممنوحة‬ ‫لهم لتعزيز تجربتهم في جورجتاون‪ ،‬وأتيحت لهم الفرصة‬ ‫للتعرف على زمالئهم من خالل عدة أنشطة ترفيهية‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪28‬‬

‫رابطة قطر الوطنية للمناظرات‬

‫فاز نادي المناظرات التابع لجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫بعدة جوائز خالل المنافسات السنوية الوطنية للمناظرات‬ ‫‪.2018-2017‬‬

‫فاز فريق جامعة جورجتاون للمناظرات بلقب البطولة‬ ‫الوطنية لعام ‪2018-2017‬‬ ‫حصل فريق هذا العام الذي يمثله يونس شوي (كلية‬ ‫الشؤون الدولية دفعة ‪ )2018‬وفاطمة فاروقي (كلية‬ ‫الشؤون الدولية دفعة ‪ )2021‬على لقب البطولة الوطنية‬ ‫من قبل منظمي بطولة قطر الوطنية للمناظرات‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬حصل كل من تشوي وفاروقي على‬ ‫ميداليات ألفضل متحدث بعد أدائهم‪.‬‬

‫األنشطة الرياضية‬ ‫للطالب‬

‫النوادي والمنظمات‬

‫يتم إنشاء النوادي الطالبية في جورجتاون في قطر‬ ‫وتوجيهها وإدارتها بالكامل من قبل الطالب وتمثل‬ ‫مجموعة من االهتمامات الثقافية واالستعراضية‬ ‫واألكاديمية‪.‬‬

‫‪٣‬‬

‫تمثل األندية التالية انشطها لهذا العام‪:‬‬

‫المركز الثالث للنساء‪:‬‬ ‫حصل عليه فريق جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر لكرة‬ ‫القدم النسائية‬

‫فريق الكريكت للرجال‬

‫وصل إلى الدور قبل النهائي في منافسات‬ ‫مؤسسة قطر ‪2018‬‬ ‫فريق النساء لكرة السلة‬

‫• نادي الهالل‬ ‫• نادي الليوان‬ ‫• نادي أمل‬ ‫• نادي الرسوم المتحركة‬ ‫• نادي غذاء العقل‬ ‫• نادي المناظرات‬ ‫• جمعية السينما‬ ‫• جورجتاون جازيت‬ ‫الجريدة الرسمية‬ ‫• مجتمع األعمال‬ ‫لجورجتاون‬ ‫• رابطة االستثمار‬ ‫جورجتاون‬ ‫• نادي هويا للكريكت‬ ‫• برنامج هويا للتمكين‬ ‫والتعلم‬

‫• هوياللكرة الطائرة‬ ‫‪Spikers‬‬ ‫• نادي روح هويا سبيريت‬ ‫• جمعية الرفق بالحيوان‬ ‫في جورج تاون‬ ‫• نادي حقوق اإلنسان‬ ‫• نادي الموسيقى‬ ‫والفنون والثقافة‬ ‫• الفنون المسرحية‬ ‫والثقافة‬ ‫• جمعية جنوب آسيا‬ ‫• الحوار بين الطالب‬ ‫• طالب من أجل العدالة‬ ‫في فلسطين‬ ‫• نادي االستدامة‬ ‫• نادي المرأة‬

‫طالب شاركوا في‬ ‫فريق مؤسسة قطر‬ ‫األول لكرة القدم‬

‫األنشطة الرياضية‬

‫تلعب األنشطة الرياضية دوراً هاماً في الحياة اليومية‬ ‫للطالب‪ ،‬وفي خلق جو اجتماعي صحي‪ ،‬حيث تتنافس‬ ‫فرق جامعة جورجتاون في قطر في بطوالت مؤسسة‬ ‫قطر بين الكليات وتواجه منافسين من جامعات أخرى في‬ ‫المدينة التعليمية وخارجها‪ .‬في هذا العام‪ ،‬أنشأ الطالب‬ ‫نادياً جديداً للكرة الطائرة ويعملون من أجل إنشاء دوري‬ ‫للكرة الطائرة بين الكليات‪.‬‬ ‫الحياة الطالبية‬

‫المركز الثالث‪:‬‬

‫حصل عليه فريق جورجتاون‬ ‫في قطر لكرة القدم‬

‫‪/‬‬

‫‪29‬‬

‫خدمات التوظيف‬ ‫والحياة المهنية‬ ‫يساعد فريق خدمات التوظيف والحياة المهنية الطالب‬ ‫على تحديد حياتهم المهنية واهدافهم الحياتية ويعلمهم‬ ‫مهارات البحث عن وظيفة‪ ،‬مما يمكنهم من النجاح في‬ ‫مساعيهم بعد التخرج‪.‬‬

‫‪%60‬‬

‫دمج الطالب‬ ‫الجدد ‪2018‬‬

‫‪ %60‬من الطالب شاركوا في‬ ‫جلسات فردية‪ ،‬وجلسات جماعية‬ ‫أو ورشات عمل للبحث عن‬ ‫وظائف‪.‬‬

‫يصدر فريق خدمات التوظيف نشرة إخبارية أسبوعية‬ ‫للطالب والخريجين‪ ،‬يعلن فيها عن فرص محلية ودولية‬ ‫جديدة‪ ،‬بما في ذلك وظائف للخريجين والتدريب الداخلي‪،‬‬ ‫ووظائف الطالب غير المعتمدة على القروض‪ ،‬والعمل‬ ‫التطوعي‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى هذه النشرة اإلخبارية المفيدة‪ ،‬قدم‬ ‫فريق الخدمات المهنية أيضاً الخدمات التالية للطالب‬ ‫والخريجين‪:‬‬ ‫• المشورة والتقييم‬

‫• ورش التطوير‬

‫• جلسات التواصل مع‬ ‫ارباب العمل‬

‫• توظيف الخريجين‬

‫• استضافة المهرجان‬

‫الوظيفي السنوي‬

‫• ورش االستعداد‬ ‫للتوظيف‬

‫• التدريب غير المحتسب‬ ‫دراسياً‬

‫• توظيف الطالب‬

‫توظيف‬ ‫الطالب‬

‫مهرجان التوظيف‬

‫للعام الرابع على التوالي انضمت جامعة جورجتاون في‬ ‫قطر إلى الجامعات المحلية في مهرجان للتوظيف نظمته‬ ‫المدينة التعليمية أقيم بالمركز الطالبي بجامعة حمد بن‬ ‫خليفة‪.‬‬

‫حضر مهرجان التوظيف أكثر من ‪ 65‬من أرباب العمل‬ ‫في القطاعين العام والخاص القائمين في قطر‪.‬‬

‫المشورة والتقييم‬

‫في كل عام يسعى الطالب والخريجون للحصول على‬ ‫استشارات فردية ومساعدة بشأن التقييم الذاتي لهم‪،‬‬ ‫واتخاذ القرارات‪ ،‬وتطوير المهارات‪ ،‬مثل كتابة السيرة‬ ‫الذاتية ومهارات المقابالت‪.‬‬

‫‪ 64‬طالباً و ‪ 33‬خريجاً حصلوا على استشارات مهنية‬ ‫فردية‪.‬‬ ‫تتاح خدمات تقييم الحياة المهنية لكل الطالب والخريجين‪،‬‬ ‫بما في ذلك اختبارات تقييم من قبيل ‪Strong Interest‬‬ ‫‪ ، Inventory‬و ‪Myers-Briggs Type Indicator‬‬ ‫و ‪ Strengths Finder‬و ‪.Type Focus‬‬

‫في المهرجان الذي استمر يومين‪ ،‬قام العاملون بمكتب‬ ‫الخدمات المهنية والتوظيف بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫باستقبال الزوار‪ ،‬إضافة إلى زمالئهم من جامعات أخرى‬ ‫بالمدينة التعلمية من بينها فرجنيا كومنولث في قطر‪،‬‬ ‫وجامعة تكساس ايه اند ام في قطر وجامعة كارنيغي‬ ‫ميلون في قطر وجامعة حمد بن خليفة وغيرها‪.‬‬ ‫اتاحت هذه المناسبة الفرصة للطالب للتواصل مع ارباب‬ ‫العمل بهدف التعرف على فرص التوظيف والتدريب‬ ‫العملي الذي تمنحه الشركات‪ ،‬والمؤسسات الحكومية‬ ‫والخاصة و المنظمات غير الربحية في قطر‪ .‬وكما كان‬ ‫الحال في األعوام السابقة‪ ،‬فقد جذب مهرجان التوظيف‬ ‫عدداً كبيراً من ارباب العمل المحليين من مجاالت مختلفة‬ ‫من القطاعين العام والخاص‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪30‬‬

‫ورشات العمل والجلسات الجماعية‬

‫توظيف الخريجين‬

‫كما هو الحال في السنوات السابقة‪ ،‬تم تقديم عدد من‬ ‫ورش العمل المهنية والجلسات الجماعية إلى طالب‬ ‫جامعة جورجتاون وخريجيها خالل العام الدراسي‪.‬‬

‫يقدم فريق الخدمات المهنية المشورة والمساعدة في‬ ‫البحث عن وظائف للخريجين لمدة تصل إلى عامين بعد‬ ‫التخرج‪.‬‬

‫شارك في فعاليات هذا العام ما مجموعه ‪ 128‬طالباً‬ ‫وخمسة خريجين‪ ،‬تضمنت مجموعة من الموضوعات‪ ،‬بما‬ ‫فيها‪:‬‬

‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يقوم الفريق بتتبع حالة توظيف‬ ‫خريجي جامعة جورجتاون في قطر بشكل مستمر‬ ‫باستخدام مواقع ‪ LinkedIn‬و‪ Facebook‬واالستبيانات‬ ‫وعبر الهاتف أو البريد اإللكتروني أو االتصال الشخصي‪.‬‬

‫• التخطيط الوظيفي‬ ‫والبحث عن وظيفة‬ ‫لطالب السنة النهائية‬ ‫• التخطيط الوظيفي‬ ‫لجميع الطالب‬ ‫(السنوات ‪)4-1‬‬

‫القوة الخاصة بك‬

‫• رؤى في سوق العمل‬

‫• التدرب العملي في األمم‬ ‫المتحدة‬

‫• مهارات إجراء المقابالت‬ ‫• التواصل والتحرك في‬ ‫معرض التوظيف‬

‫• وظائف في وزارة‬ ‫الخارجية والسلك‬ ‫الدبلوماسي‬

‫• كتابة رسالة التغطية‬

‫• تحديد وتوصيل نقاط‬

‫• كتابة السيرة الذاتية‬ ‫وصياغتها‬

‫• ربط المصالح والشخصية‬ ‫بالمهن‬

‫توظيف الطالب‬

‫خالل العام الدراسي ‪ ،2018 - 2017‬واصلت الجامعة‬ ‫انشطتها لتوظيف الطالب عبر عدة أقسام في جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر في عدة اعمال وادوار مختلفة ‪ -‬من‬ ‫تقديم المساعدة في مشاريع المنح لألبحاث والدراسات‬ ‫ألعضاء هيئة التدريس‪ ،‬إلى تقديم جوالت تعريفية بمبنى‬ ‫جورجتاون في قطر ضمن أنشطة مكتب االتصاالت‪.‬‬

‫‪%٢٨‬‬

‫‪%٤١‬‬

‫‪ %28‬من الطالب تم توظيفهم‬ ‫في أدوار مختلفة في العديد من‬ ‫األقسام بجامعة جورجتاون في‬ ‫قطر‪.‬‬

‫تمكن الطالب من العمل في عدة إدارات بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر لفترة تصل إلى ‪ 20‬ساعة أسبوعياً‬ ‫خالل العام الدراسي ولمدة ‪ 30‬ساعة أو اكثر أسبوعياً‬ ‫خالل العطالت الجامعية‪.‬‬ ‫ﺗوﻓر ﻓرص ﻋﻣل اﻟطالب ﺧﺑرات ﻗﯾﻣﺔ ﺗﻌزز اﻟﺗطور اﻟوظﯾﻔﻲ‬ ‫وﺗزﯾد ﻣن اﻟﻘﺎﺑﻟﯾﺔ ﻟﻟﺗوظﯾف ﺑﻌد اﻟﺗدرﯾب‪ .‬يستمر عدد‬ ‫كبير من الطالب بالعمل في نفس القسم‪ ،‬مما يزيد من‬ ‫مستوى خبرتهم ومسؤوليتهم بمرور الوقت‪.‬‬

‫‪ %41‬من خريجي جورجتاون في‬ ‫قطر يسعون للحصول على درجة‬ ‫الدكتوراه‪ ،‬أو الماجستير أو درجة عليا‬ ‫في القانون أو حصلوا عليها بالفعل‪.‬‬

‫واعتباراً من أغسطس ‪( 2018‬باستثناء دفعة خريجين‬ ‫‪ ،)2018‬أكمل ما مجموعه ‪ 389‬طالباً دراستهم وتخرجوا من‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر‪ .‬من هؤالء الخريجين‪:‬‬ ‫• ‪ 13‬حصلوا على شهادة الدكتوراه أو يدرسون للحصول‬ ‫عليها حالياً‬ ‫• حصل ‪ 137‬أو يدرسون للحصول على درجة الماجستير‬ ‫حالياً‬ ‫• ‪ 8‬حصلوا أو يدرسون حاليا للحصول على درجة في‬ ‫القانون‬

‫التواصل مع أرباب العمل‬

‫في هذا العام‪ ،‬أمضى فريق الخدمات المهنية وقتاً في‬ ‫التواصل مع أكثر من ‪ 100‬من أرباب العمل داخل الدوحة‬ ‫وخارجها‪ ،‬بحثاً عن فرص تعاون محتملة ومساعدته في‬ ‫اطالعهم على المزايا العديدة لتوظيف الطالب في‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫وقد أدت هذه االجتماعات إلى تقديم عروض بالتدريب‬ ‫للطالب بدون ساعات معتمدة وفرص للعمل التطوعي‬ ‫والتوظيف مع عدد من المؤسسات‪ ،‬بما في ذلك على‬ ‫سبيل المثال ال الحصر‪:‬‬ ‫• متاحف قطر‬

‫‪ • ‬سكرايبسميث‬

‫• كانون‬

‫• علم ألجل قطر‬

‫• بوينغ‬

‫• غراديو ايد‬

‫• انتلجنس قطر‬

‫• مركز قطر للتطوير‬ ‫المهني‬

‫• معهد دراسات الترجمة‬ ‫والترجمة الفورية‬

‫الحياة الطالبية‬

‫‪/‬‬

‫‪31‬‬

‫• مؤسسة قطر‬

‫• النجوم األولمبية‬

‫• دان و براد ستريت‬ ‫• زوما‬

‫• اللجنة العليا للمشاريع‬ ‫واإلرث‬

‫الخريجون‬ ‫جوائز التميز التعليمي‬

‫كانت خريجة جورجتاون في قطر (دفعة ‪ )2017‬دانة العنزي‬ ‫واحدة من بين ‪ 64‬طالباً ومعلماً قطرياً متميزاً تم تكريمهم‬ ‫بجوائز التميز األكاديمي لعام ‪ .2018‬تلقت العنزي جائزتها‬ ‫من سمو أمير البالد الشيخ تميم بن حمد آل ثاني‪ ،‬في‬ ‫احتفال حضره وزراء وسفراء‪ ،‬وكبار المسؤولين التعليميين‬ ‫فضال عن أولياء أمور الطالب الفائزين‪.‬‬ ‫ً‬

‫هارون‬ ‫ياسين‬

‫قام سمو أمير دولة قطر بمنح جوائز التميز التعليمي‬

‫مشروع‬ ‫اورندا‬

‫جائزة الملكة للقيادات الشابة‬

‫تم اختيار الخريج هارون ياسين (كلية الشؤون الدولية‬ ‫دفعة ‪ )2015‬كأحد الفائزين بجوائز الملكة للقيادات الشابة‬ ‫لعام ‪ 2018‬لجهوده في عمله من أجل تعليم األطفال‬ ‫المحرومين في باكستان‪ .‬حصل على جائزته من صاحبة‬ ‫الجاللة الملكة إليزابيث الثانية في احتفال أقيم في لندن‪،‬‬ ‫إنجلترا‪.‬‬

‫مشروع اورندا‬

‫يعتبر هارون ياسين هو المؤسس المشارك لمشروع‬ ‫أورندا‪ ،‬الذي بدأ كمشروع دراسي مبتكر خالل فترة دراسته‬ ‫في جامعة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫دانة‬ ‫العنزي‬

‫جوائز التميز التعليمي السنوية هي مبادرة من وزارة‬ ‫التعليم والتعليم العالي وتقام تحت رعاية صاحب السمو‬ ‫أمير البالد المفدى‪ .‬تم تكريم الخريجة دانة العنزي بجائزة‬ ‫ذهبية في فئة الطالب الجامعيين لمشاركتها المجتمعية‬ ‫وإنجازاتها األكاديمية في جامعة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫مشروع أورندا هو منظمة تعليمية تستخدم الرسوم‬ ‫المتحركة وتقنيات التواصل الرقمي لجلب المناهج‬ ‫الدراسية لألطفال غير القادرين على حضور دراسة مدرسية‬ ‫منتظمة‪ ،‬أو لألطفال المعرضين لخطر التسرب من‬ ‫المدرسة‪.‬‬

‫شارك نحو ‪ 1300‬طفل في باكستان في برنامج أورندا‬

‫قمة تشكيل أمريكا الشمالية‬

‫كانت خريجة جامعة جورجتاون في قطر فاطمة منير (كلية‬ ‫الشؤون الدولية ‪ )2011‬واحدة من بين ‪ 250‬من القادة‬ ‫الشباب الطموحين للمشاركة في قمة تشكيل أمريكا‬ ‫الشمالية التي انعقدت في كندا‪.‬‬ ‫وقد أدارت فاطمة منير‪ ،‬وهي عضو بالمنتدى االقتصادي‬ ‫العالمي‪ ،‬الجلسة الختامية للقمة بعنوان “األماكن‬ ‫والفراغات‪ :‬التعددية في المجتمعات”‪.‬‬

‫باستخدام تطبيق للهاتف الجوال مع شخصيات كرتونية‬ ‫تعيش في “تعليم آباد” — (الترجمة باألوردو “للمدينة‬ ‫التعليمية”) — وباالستعانة بكتب العمل التكميلية‪،‬‬ ‫قام ياسين وزميله المؤسس المشارك‪ ،‬أهواز أكبر‬ ‫(كلية الشؤون الدولية دفعة ‪ ،)2016‬يجعل التعلم متعة‬ ‫ومشاركة لألطفال اثناء اللعب في جميع أنحاء باكستان‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪32‬‬

‫رابطة الخريجين‬

‫إحصاءات الخريجين‬

‫أسس خريجو جامعة جورجتاون في قطر رابطة‬ ‫هذا العام‪ّ ،‬‬ ‫خريجي جامعة جورجتاون في الدوحة‪ ،‬التي تنظم فعاليات‬ ‫ولقاءات لخريجي جامعة جورجتاون من الدوحة ومن‬ ‫واشنطن العاصمة‪ .‬وتشمل الرابطة وأحداثها مشاركة‬ ‫الخريجين من جميع أنحاء العالم‪.‬‬

‫‪٤٣٩‬‬

‫أسس الخريجون رابطة خريجي جامعة جورجتاون في‬ ‫الدوحة عام ‪.2017‬‬

‫خريجا من‬ ‫جورجتاون في قطر‬ ‫(‪)2018 – 2009‬‬

‫الخريجون مصنفون حسب الحالة الوظيفية‪:‬‬

‫موظفون ‪283 ........................................................‬‬

‫ملتحقون بدراسات عليا ‪48 .....................................‬‬

‫أعضاء مجلس اإلدارة‬

‫باحثون عن وظائف ‪20 ...........................................‬‬

‫قبل التخطيط ألي أحداث‪ ،‬عينت الجمعية الجديدة أعضاء‬ ‫مجلس إدارتها األول‪ ،‬بما في ذلك‪:‬‬

‫خالف ذلك ‪38 .......................................................‬‬

‫‪ %13‬من خريجي‬

‫الرئيسان المشاركان‬

‫جورجتاون في قطر‬ ‫منخرطون في دراسات عليا‬

‫‪ .....‬شاهان ساهسوفاروغلو ( كلية الشؤون الدولية ‪)2103‬‬

‫‪ .......................‬مارك صليبة ( كلية الشؤون الدولية ‪)2009‬‬

‫‪٣٥‬‬

‫مسؤول العالقات الخارجية والمؤسسات‬

‫‪ .....................‬حصة النعيمي (كلية الشؤون الدولية ‪)2016‬‬

‫مسؤول التواصل المجتمعي‬

‫‪ ................‬إندي ثوتاواتاغيه ( كلية الشؤون الدولية ‪)2014‬‬

‫فريق االتصاالت والمناسبات‬

‫‪ %62‬من خريجي‬

‫‪ .......................‬نور الكبيسي (كلية الشؤون الدولية ‪)2013‬‬

‫جورجتاون في قطر اليزالون‬ ‫يعيشون في الدوحة‬

‫‪ .........................‬عمير دوغار (كلية الشؤون الدولية ‪)2015‬‬

‫‪ ..................‬محمد سرالخاتم (كلية الشؤون الدولية ‪)2015‬‬

‫المؤسسات القطرية التي يعمل بها خمسة أو‬ ‫أكثر من خريجي جورجتاون في قطر‬

‫مرحب ًا بكم في الجوار‬

‫اجتمع الخريجون‪ ،‬وطالب السنة النهائية‪ ،‬وأفراد أسرة‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر لقضاء أمسية لتبادل الحديث‬ ‫والتعارف كجزء من المناسبة السنوية التي تحمل عنوان‬ ‫“مرحبا بكم في الجوار”‪ .‬وقد جمعت هذه المناسبة بين‬ ‫خريجي جامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬وحرم جامعة جورجتاون‬ ‫في واشنطن العاصمة‪ ،‬للقاء عميد الجامعة في قطر‪،‬‬ ‫الدكتور أحمد دالل‪.‬‬

‫جامعة جورجتاون في قطر ‪10 ................................‬‬

‫برايسواترهاوس كوبر ‪6 ..........................................‬‬ ‫وزارت بالحكومة القطرية ‪18 ..................................‬‬

‫الخطوط القطرية ‪8 ................................................‬‬

‫مؤسسة قطر ‪23 ...................................................‬‬ ‫هيئة استثمار قطر ‪6 ..............................................‬‬

‫ومن بين المناسبات األخرى للخريجين هذا العام حدث‬ ‫“لقاء هويا هوم”‪ ،‬والدعوة لتناول وجبة السحور السنوية‬ ‫التي تقام خالل شهر رمضان‪ ،‬وعدد من اللقاءات غير‬ ‫الرسمية في أماكن مختلفة في الدوحة‪.‬‬

‫الحياة الطالبية‬

‫من خريجي جورجتاون‬ ‫في قطر يعلمون‬ ‫بالحكومة القطرية‬

‫قطر شل ‪8 ............................................................‬‬ ‫اللجنة العليا للمشاريع واإلرث ‪7 .............................‬‬

‫علم ألجل قطر ‪8 ...................................................‬‬

‫‪/‬‬

‫‪33‬‬

‫خدمات الدعم‬ ‫األكاديمي‬

‫احصائيات مكتب‬ ‫الخدمات االكاديمية‬

‫خدمات ذوي االحتياجات الخاصة‬

‫‪٨‬‬

‫يعمل مكتب الخدمات االكاديمية عن قرب مع مركز‬ ‫االستشارات الصحية والنفسية للطالب ومع هيئة‬ ‫التدريس بجامعة جورجتاون في قطر لدعم الطالب الذين‬ ‫يعانون من صعوبات في التعلم‪ .‬تتضمن هذه الخدمات‬ ‫استشارات فردية‪ ،‬واستيعاب داخل الفصول الدراسية‪،‬‬ ‫وبيئات اختبار معدلة‪ ،‬ومواد دراسية متاحة لذوي‬ ‫االحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫‪١٣٣‬‬

‫كذلك يقدم الفريق أيضاً تقنيات مساعدة لتلبية‬ ‫العديد من االحتياجات التعليمية للطالب‪ .‬ومن بين‬ ‫التقنيات المستخدمة األجهزة اللوحية “أي باد” والكتب‬ ‫المسموعة‪ ،‬والنصوص االلكترونية‪ ،‬واالقالم الذكية التي‬ ‫تحول النصوص المكتوبة باليد إلى ملفات رقمية‪ ،‬إضافة‬ ‫إلى برامج تحويل الكالم إلى نصوص والنصوص إلى كالم‪.‬‬

‫مواد دراسية قام‬ ‫المكتب بتدريسها‬ ‫لذوي االحتياجات‬ ‫الخاصة‬ ‫اختبارا تم اجراؤها‬ ‫الستيعاب الطالب ذوي‬ ‫االحتياجات الخاصة‬

‫‪GU-Q Writing Center‬‬

‫إضافة إلى ذلك‪ ،‬يعمل المكتب بالتعاون مع هيئة‬ ‫التدريس بجامعة جورجتاون في قطر للتأكد من إتاحة‬ ‫المواد الدراسية لذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬منتجا انماطا‬ ‫مختلفة منها إذا دعت الضرورة‪ ،‬مثل الوثائق التي تلتئم‬ ‫بنجاح مع برامج قراءة الشاشة والمخططات البيانية البارزة‬ ‫باستخدام الحرارة‪.‬‬

‫االبتكار في التدريس التعلم‪ ،‬والتقييم‬

‫هذا العام شارك مكتب الخدمات االكاديمية في العديد‬ ‫من المناسبات الهامة‪ ،‬من بينها‪:‬‬

‫أسبوع االبداع في التدريس‬

‫من خالل الشراكة مع مؤسسة قطر‪ ،‬استضافت جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر مراسم االفتتاح وقدمت خبرات هيئة‬ ‫التدريس خالل أسبوع اإلبداع في التدريس‪ .‬وقد القت‬ ‫المناسبة الضوء على طرق التدريس المتبادلة والمتعددة‬ ‫التخصصات وكانت تهدف إلى بدء حوار بشأن التعليم‬ ‫واإلبداع‪.‬‬

‫‪ %11‬من‬ ‫الكيان الطالبي‬

‫مناقشات مجتمعية وورش عمل تابعة لهيئة‬ ‫التدريس‬

‫حصلوا على خدمات‬ ‫االستيعاب األكاديمي‬

‫‪١٦٨‬‬

‫استضافت جامعة جورجتاون في قطر مناسبة اجتماعية‬ ‫خاصة بعموم المدينة التعليمية بهدف مناقشة‬ ‫الممارسات والمظاهر الحالية ذات التأثير الملموس في‬ ‫التعليم العالي والتدريس والتعلم‪ .‬وقد اﺳﺗﺿﺎف ﻣﮐﺗب‬ ‫اﻟﺧدﻣﺎت اﻷﮐﺎدﯾﻣﯾﺔ ورشات ﻋﻣل حول اﺳﺗﺧدام معايير‬ ‫وﻧﻣﺎذج اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻟﺗﻘﯾﯾم ﻣﻌارف اﻟطالب وتحصيلهم العلمي‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪34‬‬

‫طالباً حجزوا‬ ‫مواعيد للخدمات‬ ‫االكاديمية‬

‫برنامج المساعد الدراسي‬

‫بدء تنفيذ برنامج المساعد الدراسي بصورة تجريبية هذا‬ ‫العام من قبل مكتب الخدمات االكاديمية‪ .‬ويهدف‬ ‫البرنامج إلى توفير درجة إضافية من الدعم األكاديمي‬ ‫لطالب السنة األولى‪.‬‬ ‫عمل ثالثة مساعدين ‪ -‬جميعهم من خريجي جورجتاون‬ ‫في قطر ‪ -‬عملوا جنباً إلى جنب مع أعضاء هيئة التدريس‬ ‫لدعم الطالب الجدد في عامهم األول‪ .‬ارتبط المساعدون‬ ‫بالفصول الرئيسية للسنة األولى‪ ،‬بما في ذلك‪:‬‬ ‫• المستوى المبتدئ للغة العربية الفصحى المعاصرة‬

‫• أساسيات البحث العلمي والكتابة االكاديمية‪ ،‬الفكر‬ ‫االجتماعي والسياسي‬

‫• مسألة الرب ‬

‫التصميم اإليضاحي والتقنيات التعليمية‬

‫يعمل أعضاء فريق الخدمات األكاديمية باستمرار للحفاظ‬ ‫على مهاراتهم ومعرفتهم الحالية‪ .‬وذلك من خالل‬ ‫مشاركة الفريق في المعهد الصيفي للتدريس والتعليم‬ ‫واالبتكار (‪ )TLISI‬في مركز التصميم الجديد بجامعة‬ ‫جورجتاون في التعليم والمنح الدراسية في واشنطن‬ ‫العاصمة‪ ،‬وهو مثال ممتاز على هذا الجهد‪.‬‬

‫زماالت ‪TLISI‬‬

‫يقدم مكتب الخدمات األكاديمية في كل عام زمالتين إلى‬ ‫أعضاء هيئة التدريس في جامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬مما‬ ‫يسهل حضورهم هذا الحدث في واشنطن العاصمة‪.‬‬ ‫ّ‬

‫منحت الزمالة لكال من أماندا غاريت ومونغولجين‬ ‫باتسايخان‪.‬‬

‫• تاريخ افريقيا‬

‫الممارسة العملية للمهارات‬

‫استضاف الطالب المتفوقون المساعدون لزمالئهم من‬ ‫الطالب‪ ،‬بالتعاون مع جمعية السينما في جورجتاون في‬ ‫قطر‪ ،‬والسفارة الفرنسية في قطر وأعضاء هيئة التدريس‬ ‫في قسم اللغة العربية‪ ،‬مناسبات تعاونية تجاوزت دروس‬ ‫هذا العام‪ .‬تضمنت الفعاليات مناظرات تقام في فترة‬ ‫الغداء تحت عنوان “معذرة للمقاطعة”‪ ،‬الذي تم تقديمه‬ ‫بالكامل باللغة العربية‪ ،‬واألمسية الثقافية الفرنسية التي‬ ‫تضمنت مشاهدة فيلم ومناقشة مع الملحق الثقافي‬ ‫الفرنسي في قطر‪.‬‬

‫شارك أكثر من ‪ 50‬شخصاً في مناظرات “ معذرة‬ ‫للمقاطعة” باللغة العربية‪.‬‬ ‫وبالمثل‪ ،‬قام مكتب الخدمات األكاديمية ومركز الكتابة‬ ‫بتنظيم برنامج بعنوان “كيف أكتب للمرة األولى هذا‬ ‫العام”‪ ،‬وقد قدمت هذه الندوة الفرصة للطالب لسماع‬ ‫اراء أساتذتهم يناقشون عمليات الكتابة الشخصية‪.‬‬

‫شبكة مركز الدوحة للكتابة‬

‫استضاف مركز الكتابة بجامعة جورجتاون في قطر ورشة‬ ‫عمل شبكة مركز الدوحة للكتابة للمرة األولى هذا العام‪.‬‬ ‫هذا التجمع لمراكز الكتابة في قطر‪ ،‬والذي يجتمع مرتين‬ ‫في كل عام أكاديمي‪ ،‬يخدم كمجتمع تعليمي مهني‬ ‫ويمنح فريق الكتابة األكاديمي الفرصة لمناقشة مجموعة‬ ‫متنوعة من المواضيع‪ .‬وقد شارك في هذا الحدث‬ ‫موظفو مركز الكتابة بجامعة جورجتاون في قطر وأعضاء‬ ‫هيئة التدريس‪ ،‬وأمناء المكتبات‪ ،‬وغيرهم‪.‬‬

‫الحياة الطالبية‬

‫أدوات محفزة للتعلم‬

‫هذا العام‪ ،‬قام مركز جامعة جورجتاون للتصاميم الجديدة‬ ‫بتجريب “مختبر االقتصاد” ‪ MyEconLab‬مع برامج‬ ‫األدوات المحفزة للتعلم في فصلين أساسيين ضمن‬ ‫مقررات درجة بكالوريوس العلوم في الشؤون الدولية‬ ‫وهي‪:‬‬ ‫• مبادئ االقتصاد الكلي‬ ‫• التمويل الدولي‬

‫تشجع تكنولوجيا أدوات التحفيز التعليمية المشاركة في‬ ‫الفصول الدراسية من خالل وضع تحديات امام الطالب‬ ‫لإلجابة عن األسئلة االقتصادية خالل وقت الفصل‬ ‫الدراسي‪ .‬يمكن للمحاضر رؤية النتائج على الفور في نفس‬ ‫الوقت الفعلي ومراجعة وتصحيح أي أخطاء وتعديل‬ ‫منهج التدريس استناداً إلى البيانات على مستوى الفصل‪.‬‬

‫نظام وسائل اإليضاح التعليمي كانفاس‬

‫مع قيام الجامعة بتحويل المنصات‪ ،‬قام فريق الخدمات‬ ‫األكاديمية وسيواصل دعم أعضاء هيئة التدريس في‬ ‫االنتقال من نظام السبورة الرقمية ‪ Blackboard‬إلى‬ ‫نظام إدارة التعليم ‪.Canvas‬‬

‫مساعد التعلم الرقمي‬

‫تم إنشاء هذا المنصب الجديد للطالب في مكتب‬ ‫الخدمات األكاديمية هذا العام‪ .‬ويتركز دور مساعد التعلم‬ ‫الرقمي حول دعم تكامل التقنيات التعليمية وتعزيز مزيد‬ ‫من االستخدام للتقنيات الرقمية للمواد التعليمية ألسرة‬ ‫جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪35‬‬

‫التلقين الفردي‬

‫تقدم جامعة جورجتاون في قطر الدروس الخصوصية‬ ‫لجميع الطالب من خالل مكتب الخدمات األكاديمية‪.‬‬ ‫وخالل هذا العام‪ ،‬تم تقديم جلسات تلقين ودروس خاصة‬ ‫في المواد التالية‪:‬‬ ‫السياسي‬

‫• اللغة العربية‬

‫• االقتصاد‬

‫• اللغة الفرنسية‬

‫• خريطة العالم الحديث‬

‫• الفكر االجتماعي‬

‫• أسس ومبادئ البحث‬ ‫العلمي واألكاديمي‬

‫• األساليب الكمية‬

‫• الكتابة‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﯽ اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن‪ ،‬ﯾوظف ﻣﮐﺗب اﻟﺧدﻣﺎت‬ ‫اﻷﮐﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺳﻧوﯾﺎً مساعدين للتلقين من بين الطالب‬ ‫وﻣﺳﺎﻋدﯾن العضاء هيئة التدريس من طالب الجامعة‬ ‫المتفوقين‪.‬‬

‫قام مكتب الخدمات االكاديمية بتوظيف ‪ 9‬من‬ ‫مساعدين التلقين و‪ 4‬من مساعدي هيئة التدريس‬ ‫خالل العام الدراسي‪.‬‬ ‫وقد أتيحت الفرصة لمساعدي‬ ‫التلقين ومساعدي هيئة التدريس‬ ‫هذا العام للمشاركة في برنامج‬ ‫تطوير التلقين من الزمالء الطالب‬ ‫الذي تم إنشاؤه حديثاً والذي‬ ‫يدربهم في أصول أساليب التلقين‬ ‫وأصول التدريس‪ ،‬باإلضافة إلى‬ ‫تطوير مهاراتهم في رفع الوعي‬ ‫بين الثقافات‪ ،‬والتعلم من خالل‬ ‫النمو العقلي‪ ،‬والوعي الذاتي‪،‬‬ ‫والقيادة‪.‬‬

‫مواعيد الدعم األكاديمي ونتائج استطالعات‬ ‫الرأي‬

‫كما هو الحال في السنوات األخيرة‪ ،‬أظهر طالب جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر رغبتهم في الحصول على ردود فعل‬ ‫بناءة من خالل حجز عدد كبير من مواعيد استشارات‬ ‫الدعم األكاديمي‪.‬‬

‫‪%٨٨‬‬

‫‪ %88‬ممن شملهم استطالع‬ ‫الرأي قيموا جلسة موعدهم‬ ‫الخاص بأنها كانت ممتازة‪.‬‬

‫لضمان الفائدة من مواعيد الخدمات األكاديمية يتم‬ ‫ارسال استبيان لكل طالب عقب حجز موعد له‪.‬‬

‫مركز المرأة‬ ‫ينظم مركز المرأة كل عام العديد من الفعاليات والحمالت‬ ‫المتعلقة بقضايا المرأة سواء على نحو مستقل أو‬ ‫بالتعاون مع مركز االستشارات الصحية والنفسية للطالب‪،‬‬ ‫ومجموعات الطالب‪ ،‬وغيرها من أقسام جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‪.‬‬

‫عروض التعريف بالمادة التاسعة‬

‫معلومات حول حقوق الطالب والدور الذي يلعبه مركز‬ ‫االستشارات الصحية والنفسية للطالب في توفير خدمات‬ ‫سرية للطالب تم توفيرها خالل الفعالية التي أقيمت‬ ‫تحت عنوان “المادة التاسعة”‪ .‬نظمت العديد من أقسام‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر ونوادي الطالب جلسات‬ ‫إعالمية ومناقشات حول القبول والموافقة بإقامة عالقة‬ ‫مع الجنس اآلخر‪ ،‬وعرض فيلم كجزء من الفعالية‪.‬‬

‫مخيم مركز النساء‬

‫ومن خالل التعاون مع مركز المرأة بجامعة جورجتاون في‬ ‫واشنطن العاصمة‪ُ ،‬أتيحت الفرصة للطالبات اإلناث لكي‬ ‫يتعلمن المزيد عن أنفسهم‪ ،‬ولتمكينهم إلقامة عالقات‬ ‫داعمة مع زميالتهن من اإلناث‪ ،‬وتطوير مهاراتهن القيادية‬ ‫من خالل تنمية عوامل قوتهن‪.‬‬

‫المرأة في الفن‬

‫اقيمت مناسبة للتواصل والترابط بعنوان “شاي بعد‬ ‫الظهر” في المتحف جمعت بين الطالب والخريجين‬ ‫والمهنيين للتفاعل مع الفن من خالل المشاركة بآرائهم‬ ‫وخبراتهم‪ُ .‬عقدت هذا المناسبة بالتعاون مع جمعية‬ ‫جورجتاون للمرأة في واشنطن العاصمة وقسم الخدمات‬ ‫المهنية في الدوحة‪.‬‬

‫تناول الشاي مع الخبيرات‬

‫يعتبر لقاء تناول الشاي مع خبيرات فرصة للطالبات‬ ‫والموظفات وأعضاء هيئة التدريس من اإلناث‬ ‫لالستماع إلى النساء المحترفات حول حياتهن‪ ،‬بما في‬ ‫ذلك موجهاتهن وتحدياتهن الشخصية‪ .‬وكان من بين‬ ‫المتحدثات منسقة المادة التاسعة في جورجتاون ‪ ،‬لورا‬ ‫كوتاواي‪ ،‬وأيضاً بحضور كلير ويت مديرة التجهيزات وتقنية‬ ‫المعلومات في بجامعة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫التوعية بأمور العنف المنزلي‬

‫بالتعاون مع نادي جورجتاون لحقوق اإلنسان‪ ،‬تم تقديم‬ ‫الطالب إلى اإلحصائيات والمعلومات حول العنف المنزلي‬ ‫والمساعدات المحلية المتاحة لمكافحته‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪36‬‬

‫ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﻓﺮ مجموعة متنوعة من‬ ‫االنشطة الصحية أﺛﻨﺎء اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ من العام الدراسي‬ ‫واالختبارات اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫االستشارات الصحية‬ ‫والنفسية للطالب‬ ‫يقدم مركز االستشارة الصحية للطالب بجامعة جورجتاون‬ ‫في قطر الخدمات الطالبية واالستشارات الصحية‬ ‫والنفسية للطلبة‪.‬‬

‫‪%٤٢‬‬

‫‪ %42‬من الطالب تلقوا استشارات‬ ‫صحية أو نفسية أو تقييما هذا‬ ‫العام‪.‬‬

‫الصحة البدنية والنفسية‬

‫مبادئ صحة الطالب ‪101‬‬

‫يوفر مركز الصحة البدنية والنفسية للطالب إمكانية‬ ‫الوصول إلى مجلة إلكترونية عن صحة الطالب وحالتهم‬ ‫المعنوية والنفسية‪.‬‬

‫المساعدة الذاتية‬

‫تتاح للطالب مجموعة متنوعة من المواد لمعرفة المزيد‬ ‫عن مختلف الظروف وتعلم المهارات بمفردهم‪ .‬وهذا‬ ‫يشمل الكتيبات والكتب وكتب أدلة العمل والتطبيقات‪،‬‬ ‫مثل ‪.WellTrack‬‬

‫على مدار العام‪ ،‬يقدم مركز الصحة البدنية والنفسية‬ ‫معلومات إلى عدة مجموعات داخل الجامعة عن كيفية‬ ‫التعرف على المشكالت النفسية واالمراض السلوكية‬ ‫واكتشافها وكيف تتعامل معها‪.‬‬

‫التدريب والعروض التقديمية‬

‫كما يوزع المركز حصصاً يومية من الفاكهة والمواد‬ ‫التعليمية حول الصحة والتغذية للطالب‪ ،‬ويتعاون‬ ‫مع مختلف إدارات جامعة جورجتاون في قطر لتنظيم‬ ‫المناسبات واالحداث التعليمية ألسرة الجامعة األمر‬ ‫الذي يعزز نمط الحياة الصحية‪ .‬تتضمن أمثلة هذه البرامج‬ ‫والمعلومات ما يلي‪:‬‬

‫تمت دعوة عدد من العاملين بالحرم الجامعي الرئيسي‬ ‫في جورجتاون من واشنطن العاصمة للمشاركة في بعض‬ ‫فعاليات التدريب هذا العام – من بينها موضوع خدمات‬ ‫اإلعاقة الممنوحة لذوي االحتياجات الخاصة‪ ،‬الذي كان‬ ‫مخصصا ألعضاء هيئة التدريس والعاملين‪ ،‬واآلخر عن صحة‬ ‫ً‬ ‫مخصصا للطالب‪.‬‬ ‫كان‬ ‫والذي‬ ‫الجامعيين‪،‬‬ ‫الطالب‬ ‫ً‬

‫ممارسة التأمل يوم االثنين وفصول اسبوعية أخرى‬ ‫للياقة البدنية‬

‫يتم تنظيم فصول اللياقة البدنية األسبوعية وجلسات‬ ‫التأمل من قبل مركز االستشارات الصحية والنفسية‬ ‫بالتعاون مع إدارة الموارد البشرية‪ .‬تشمل دروس‬ ‫اللياقة البدنية اليوغا والدراجات الثابتة ورقصة الزومبا‬ ‫للياقة البدنية‪ ،‬وكرة القدم والتدريب العنيف‪ ،‬والكاراتيه‬ ‫والسباحة والدفاع عن النفس‪ .‬وتعلم جلسات التأمل طرق‬ ‫االسترخاء وتحسن القدرة على التركيز‪.‬‬

‫الفحص والتقييم‬

‫يقدم مركز الصحة البدنية والنفسية واإلرشاد الطالبي‬ ‫الفرصة للطالب لإلجابة على األسئلة بشكل سري وتلقي‬ ‫المالحظات حول سلوكيات الصحة العقلية والتغذية‪.‬‬

‫أقل إجهاداً من‬ ‫بداية‬ ‫صحية لنهاية رائعة وأسبوع ّ‬ ‫ّ‬ ‫األسابيع األخرى‬

‫بداية صحية لنهاية رائعة لألسبوع وإجهاد أقل هي برامج‬ ‫تساعد الطالب في إدارة مستويات التوتر خالل األسبوع‬ ‫األخير من الفصول الدراسية‪ .‬ﻓﻬﻲ ﺗﻘﺪم ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫الحياة الطالبية‬

‫يستضيف مركز الصحة البدنية والنفسية للطالب عروضاً‬ ‫تعريفية موجهة للطالب والعاملين وأعضاء هيئة التدريس‬ ‫بهدف نشر الوعي بالخدمات المختلفة التي يقدمها المركز‪.‬‬

‫بعض األمثلة على أنواع البرامج التي يقدمها المركز هذا‬ ‫العام تشمل‪:‬‬

‫سلسلة “اسأل الخبراء على اإلنترنت”‬

‫قدم مركز الصحة البدنية والنفسية للطالب ندوة‬ ‫على اإلنترنت بعنوان “إدارة القلق واالكتئاب‪ :‬األسس‬ ‫واالستراتيجيات واألدوات”‪.‬‬

‫سلسلة “محادثات صغيرة تؤدي إلى نتائج كبيرة”‬

‫من خالل هذه السلسلة األسبوعية التي أقيمت في‬ ‫فترة الربيع الدراسية‪ ،‬قدم المركز معلومات للطالب حول‬ ‫مواضيع الصحة النفسية والذهنية للطالب‪ ،‬مثل الذهن‬ ‫والتعاطف وكيف نرى حالتنا البدنية والنوم‪.‬‬

‫ورشة عمل عن التركيز على الوقت الحاضر‬

‫ُصممت ورشة عمل “عش اللحظة” في المركز لمساعدة‬ ‫الطالب على تعلم العيش في الوقت الحالي وترك‬ ‫همومهم جانباً‪ .‬يتم تقديم ورشة عمل مختلفة كل فترة‬ ‫دراسية مع مواضيع تتفاوت بين الصحة الذهنية إلى التأمل‬ ‫واالسترخاء والتنفس بعمق‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪37‬‬

‫‪٠٦‬‬ ‫األبحاث‬

‫محتويات القسم‪:‬‬

‫مناسبات بحثية ‪39 ......................................................‬‬

‫تتميز جامعة جورجتاون بتقاليد عريقة‬ ‫تمتد لقرون طويلة كجامعة بحثية‬

‫تفخر بأنها تركز اهتمامها على الطالب‪.‬‬

‫فمن خالل جهود أعضاء هيئة التدريس‬

‫والطالب ومركز األبحاث الداخلي بها‪،‬‬

‫تواصل جامعة جورجتاون في قطر ذلك‬ ‫التقليد من خالل دعم المساهمات‬

‫إنجازات أعضاء هيئة التدريس ‪40 ..................................‬‬

‫أبحاث أعضاء هيئة التدريس ‪41 ....................................‬‬

‫إيضاحات بيانية‪ :‬إحصائيات هيئة التدريس ‪43 .................‬‬

‫إصدارات هيئة التدريس ‪44 ...........................................‬‬

‫بحوث الطالب ‪46 ........................................................‬‬

‫مرتبة الشرف تبعا للتخصص ‪47 ....................................‬‬

‫مركز الدراسات الدولية واإلقليمية ‪48 ..........................‬‬

‫إيضاحات بيانية‪ :‬إحصائيات مركز الدراسات الدولية‬

‫واالقليمية‪50 ............................................................ :‬‬

‫الملموسة لألبحاث والدراسات‬

‫المتعددة التخصصات التي تركز على‬ ‫قطر والمنطقة وما يتعداها‪.‬‬

‫‪٣‬‬

‫عدد المنح التي قدمها‬ ‫الصندوق القطري لرعاية البحث‬ ‫العلمي ألبحاث االخالقيات‬ ‫الطبية‬

‫‪١٠‬‬

‫‪٥٠‬‬

‫طالب شاركوا‬ ‫برنامج الخبرات البحثية‬ ‫للطالب الجامعيين‬ ‫‪UREP‬‬

‫مصدراً جديداً تمت‬ ‫إضافتها إلى مجموعة األخالق‬ ‫اإلسالمية في الطب‬

‫‪Tropaia 2018‬‬

‫‪٧‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪38‬‬

‫سنوات متعاقبة‬ ‫استضافت فيها جامعة‬ ‫جورجتاون مؤتمر رابطة‬ ‫طالب دراسات الشرق‬ ‫األوسط‬

‫المناسبات البحثية‬ ‫كال من هيئة التدريس والموظفين‬ ‫في كل عام تستضيف ً‬ ‫مناسبات بحثية تدعم مشاريع الدراسات واالبحاث‬ ‫وتساهم إيجابيا في المجتمع القطري‪ .‬في الفترة ما بين‬ ‫عامي ‪ 2017‬و ‪ ،2018‬وشملت هذه المناسبات مايلي‪:‬‬

‫ندوة العدالة والمساواة بين الجنسين‬

‫اجتمع علماء ونشطاء بمقر جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫للمشاركة بندوة استمرت يومين حول العدالة بين‬ ‫الجنسين‪ .‬وقد ركزت الندوة على وعود المساواة بين‬ ‫الجنسين وتحدياتها عبر مختلف الثقافات والكيانات‬ ‫السياسية والمجتمعات‪ .‬وقد اعتمد هذا الحدث على‬ ‫الدراسات المتواصلة من قبل أعضاء هيئة التدريس في‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر التي بدأت في مؤتمر حياة‬ ‫المرأة عام ‪ 2016‬الذي جمع معا علماء مرموقين ومفكرين‬ ‫واعدين من جميع أنحاء العالم يشاركون في دراسات‬ ‫العالقات بين الجنسين‪.‬‬

‫نادي‬ ‫الكتاب العربي‬

‫نادي الكتاب العربي‬

‫اجتمع نادي الكتاب العربي عدة مرات ناقش خاللها عدة‬ ‫كتب باللغة العربية على مدار السنة‪ .‬بدأوها بمناقشة‬ ‫حول مشروع المفكر المغربي طه عبد الرحمن ثم مناقشة‬ ‫كتابه‪ ،‬مسألة األخالق‪ .‬كما تضمنت انشطة النادي‬ ‫محاضرة لهبة رؤوف عزت حول التحوالت السياسية‬ ‫ومفاهيم السلطة في حقبة ما بعد الدولة‪.‬‬ ‫من بين عناوين الكتب التي تناولها نادي الكتاب العربي‬ ‫بالتعرض والتحليل والنقد خالل العام الدراسي ‪- 2017‬‬ ‫‪ 2018‬ما يلي‪:‬‬

‫حوار مع المؤلف‬

‫ناقشت الكاتبة المشهورة ليالس طه روايتها الحائزة على‬ ‫جوائز “اللوز المر” في محاضرة عامة‪ ،‬وقامت بتوقيع‬ ‫الكتاب‪ ،‬وحلت ضيفة في حفل استقبال استضافته مكتبة‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫• مسألة األخالق للمفكر طه عبد الرحمن‬

‫• تأريخ التاريخ بقلم وجيه كوثراني‬

‫• الدولة المستحيلة لوائل حالق‬

‫• لن تتكلم لغتي بقلم عبد الفتاح كليتو‬

‫اللوز المر رواية تحكي قصة الالجئين الفلسطينيين‬ ‫الفارين من القدس إلى سورية عام ‪.1948‬‬

‫• تاريخ موجز للفكر العربي بقلـم حسين مؤنس‬

‫حوار مع ناشط اجتماعي‬

‫تم اختيار هذه الرواية كمحور لبرنامج كتاب واحد‪ ،‬كثير من‬ ‫الحوارات لهذا العام‪ ،‬لصلته بمجتمع الدوحة‪ .‬وخالل زيارتها‬ ‫لقطر‪ ،‬استضافة ليالس طه أيضاً ورشة عمل إبداعية‬ ‫عن الكتابة اإلبداعية حضرها العديد من طالب جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر وقامت بأبحاث تتعلق بروايتها التالية‪.‬‬

‫ناقش المؤرخ والناشط االجتماعي والمؤلف البروفيسور‬ ‫إيالن بابيه الفرص والتحديات التي تواجه فلسطين خالل‬ ‫إدارة الرئيس االمريكي ترامب‪ .‬قدمت المحاضرة نظرة‬ ‫ثاقبة على التأثير الحالي والمستقبلي لرئاسة ترامب‪ ،‬بما‬ ‫في ذلك الفرص التي قد تنشأ عن القرار األخير المثير‬ ‫للجدل بنقل موقع السفارة األمريكية في إسرائيل إلى‬ ‫القدس‪.‬‬

‫ندوة المحيط الهندي‬

‫استضافت جامعة جورجتاون في قطر ندوة المحيط‬ ‫الهندي السنوية‪ ،‬التي شارك بها مجموعة من الباحثين‬ ‫الستكشاف الفنون واإليديولوجيات والهويات في‬ ‫منطقة المحيط الهندي‪ .‬اللقاء كان األخير بالجامعة‬ ‫ضمن سلسلة من المبادرات البحثية وورش العمل‬ ‫حول المنطقة‪ .‬وجاء ذلك في أعقاب ندوة حول نفس‬ ‫الموضوع عقدت في أبريل ‪ ،2017‬ومؤتمر هيئة التدريس‬ ‫السنوي لجامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬الذي ُعقد العام‬ ‫الماضي تحت عنوان “الدولة الليبرالية وبدائلها في عالم‬ ‫المحيط الهندي”‪.‬‬

‫األبحاث‬

‫يذكر أن بابيه هو أستاذ مادة التاريخ ومدير المركز‬ ‫األوروبي للدراسات الفلسطينية في جامعة إكستر‪ ،‬وهو‬ ‫باحث يحظى بمكانة دولية يركز على الشرق األوسط‬ ‫الحديث والصراع العربي اإلسرائيلي‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪39‬‬

‫إنجازات أعضاء هيئة‬ ‫التدريس‬ ‫عمل بحثي متميز‬

‫حصل محمد زياني على جائزة “سوديواين” للكتاب‬ ‫المتميز لعام ‪ 2017‬من االتحاد الوطني لالتصاالت عن‬ ‫كتابه “الشبكات العامة والخالفات الرقمية” (مطبعة‬ ‫جامعة أكسفورد‪ .)2015 ،‬وتكرم هذه الجائزة كتاباً ُيقدم‬ ‫مساهمات كبيرة في نظرية االتصاالت التطبيقية‬ ‫والبحوث‪.‬‬

‫البحث في‬ ‫العلمانية‬ ‫اإلسالمية‬

‫فاز كتاب الشبكات العامة والخالفات الرقمية بأربع‬ ‫جوائز منذ نشره‪.‬‬ ‫منذ نشره‪ ،‬حصل كتاب األستاذ زياني على العديد من‬ ‫الجوائز‪ ،‬بما في ذلك الجوائز التالية‪:‬‬ ‫• جائزة كتاب االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات‬ ‫واإلعالم‬

‫ورشة عمل‬ ‫المحيط‬ ‫الهندي‬

‫• جائزة أفضل تواصل عالمي وتغير اجتماعي‬ ‫• جائزة كتاب توين فالوال‬

‫تمويل البرنامج الخاص لمؤسسة غيردا‬ ‫هينكل‬

‫تركز مؤسسة غيردا هنكل دعمها على العلوم اإلنسانية‬ ‫التاريخية ‪ -‬التاريخ‪ ،‬علم اآلثار‪ ،‬تاريخ الفن‪ ،‬وغير ذلك‬ ‫من المواد التي لها عنصر تاريخي‪ .‬على مدى عدد من‬ ‫أيضا قضايا ذات صلة كبيرة‬ ‫السنوات‪ ،‬عالجت المؤسسة ً‬ ‫بالحياة المعاصرة والمستقبل كجزء من برامجها الخاصة‪.‬‬ ‫في هذا العام‪ ،‬حصل روري ميلر على تمويل من البرنامج‬ ‫الخاص لمؤسسة غيردا هنكل حول األمن والمجتمع‬ ‫والدولة‪ .‬يدور بحث ميلر لهذا المشروع حول دور‬ ‫التحالفات األمنية غير الرسمية التي تتشكل عند إدارة‬ ‫الصراع في سياق متعدد األطراف‪ .‬توفر هذه الجائزة‬ ‫األموال لتغطية تكاليف باحث ما بعد الحصول على‬ ‫درجة الدكتوراه‪ ،‬واستضافة ورش العمل‪ ،‬والبرمجيات‬ ‫الالزمة لبناء قاعدة بيانات تحالف أمني غير رسمي‪.‬‬

‫ندوة‬ ‫المحيط‬ ‫الهندي‬

‫فلسطين‬ ‫في عهد‬ ‫إدارة ترامب‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪40‬‬

‫استكشاف الفنون واإليديولوجيات والهويات في منطقة‬ ‫المحيط الهندي الكبرى‪ .‬تضمنت الندوة علماء مرموقين‬ ‫من مؤسسات علمية عريقة من بينها جامعة كولومبيا‪،‬‬ ‫وجامعة كامبريدج‪ ،‬وجامعة مومباي‪ ،‬وجامعة كيب تاون‪،‬‬ ‫وغيرها‪ .‬ألقت الدكتورة بريتا ماير‪ ،‬األستاذة المساعدة‬ ‫في الفن األفريقي والتاريخ المعماري في جامعة‬ ‫نيويورك‪ ،‬الكلمة الرئيسية‪ ،‬التي استعرضت تاريخ التصوير‬ ‫الفوتوغرافي على الساحل السواحيلي للمحيط الهندي‪.‬‬

‫أبحاث هيئة التدريس‬ ‫مشروع الحفاظ على الغذاء والبيئة‬ ‫في قطر ‪SAFE-Q‬‬

‫بعد سنوات من التحقيق االستقصائي المتعمق في‬ ‫كيفية وسبب إهدار الطعام في قطر‪ ،‬قدم فريق‬ ‫مشروع الحفاظ على الغذاء والبيئة في قطر (‪)SAFE-Q‬‬ ‫النتائج التي توصلوا إليها في مناسبة عامة‪ .‬ركز مشروع‬ ‫الحفاظ على الغذاء والبيئة في قطر على خفض هدر‬ ‫الطعام داخل سياق األمن الغذائي والحفاظ على البيئة‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻷﺳﺒﺎب إهدار اﻷﻏﺬﻳﺔ‬ ‫ً‬ ‫واالستدامة‪ .‬أﺟﺮى اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻨﺎوﻟﺔ واﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻨﻘﻞ وﺗﺨﺰﻳﻦ اﻷﻏﺬﻳﺔ‬ ‫وكذﻟﻚ أﺛﻨﺎء إﻋﺪاد اﻟﻄﻌﺎم واﻟﻄهي واﻻﺳﺘﻬﻼك‪.‬‬ ‫كما وضع المشروع توصيات بشأن طرق للحد من هدر‬ ‫االطعمة الذي يحدث أثناء توزيع واستهالك الغذاء في‬ ‫قطر إن أمكن ذلك‪ .‬مشروع الحفاظ على الغذاء والبيئة‬ ‫في قطر ‪ SAFE-Q‬هو مشروع بحث مشترك بتمويل من‬ ‫الصندوق القطري لرعاية البحث العلمي (‪ )QNRF‬ويضم‬ ‫فريقا من الباحثين من المؤسسات التالية‪:‬‬ ‫ً‬

‫مشروع األخالقيات اإلسالمية في الطب‬

‫على مدار سنوات‪ ،‬قام مشروع األخالقيات الطبية‬ ‫والحيوية بتنظيم لقاءات بحثية‪ ،‬وإطالق مبادرات وانشطة‬ ‫اكاديمية‪ ،‬وتلقي العديد من المنح الدراسية والجوائز‪.‬‬

‫حصل مشروع األخالقيات اإلسالمية في الطب على‬ ‫ثالث منح بحثية من الصندوق القطري لرعاية البحث‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫هذا العام‪ ،‬واصل الفريق جهوده لتطوير وتوسيع نطاق‬ ‫المشروع‪ ،‬والذي يدعم ثالث مبادرات رئيسية‪:‬‬

‫• جامعة جورجتاون في قطر‬

‫• جامعة كرانفيلد‬

‫• جامعة برادفورد‬

‫مجموعة األخالقيات اإلسالمية وقاعدة البيانات‬ ‫للعلوم الطبية‬

‫• جامعة ويسترن سيدني‬

‫تتضمن هذه المجموعة أنواعاً مختلفة من الموارد التي‬ ‫تغطي نطاقاً واسعاً من وجهات النظر اإلسالمية حول‬ ‫القضايا الطبية‪ .‬في عام ‪ 18-2017‬أضيف حوالي ‪ 50‬مصدراً‬ ‫جديداً إلى المجموعة الفعلية وتمت إضافة أكثر من ‪300‬‬ ‫استشهاد ثنائي اللغة جديد إلى قاعدة البيانات‪.‬‬

‫مشروع المحيط الهندي‬

‫ويهدف مشروع المحيط الهندي بقيادة أعضاء هيئة‬ ‫التدريس في جامعة جورجتاون في قطر إلى إعادة رسم‬ ‫تفاعالت خرائط الشتات والتناقضات في هذه المنطقة‬ ‫الجغرافية مما يجعل المحيط الهندي منطقة ثرية‬ ‫للدراسة والبحث‪.‬‬

‫موسوعة األخالقيات الطبية اإلسالمية‬

‫تتضمن هذه الموسوعة مواد متخصصة تغطي مواضيع‬ ‫مهمة لألخالقيات اإلسالمية للقضايا الطبية‪ .‬وقد وصلت‬ ‫حاليا إلى مراحل متقدمة من التطوير بالتعاون مع مطابع‬ ‫جامعة أوكسفورد‪ .‬يتم نشر المقاالت النهائية المكتملة‬ ‫بشكل دوري على بوابة أكسفورد للدراسات اإلسالمية‬ ‫على اإلنترنت‪.‬‬

‫وقد استضافت جامعة جورجتاون في قطر مؤتمر‬ ‫المحيط الهندي سنوياً منذ عام ‪.2015‬‬

‫ورشة عمل المحيط الهندي العالمي‬

‫استضافت جامعة جورجتاون في قطر ورشة عمل بعنوان‪،‬‬ ‫المحيط الهندي العالمي‪ :‬الدول والمجتمعات واألسواق‬ ‫فيما وراء النظام الليبرالي‪ .‬اجتمع الباحثون الدوليون‬ ‫لتبادل أبحاثهم وتلقي ردود الفعل ومناقشة القضايا‬ ‫المتعلقة بنشر مجلد محرر عن عالم المحيط الهندي‪.‬‬

‫بناء األسرة النووية في ظل التقنيات الوراثية‬ ‫والتناسلية‬

‫يستكشف هذا المشروع الممول من الصندوق القطري‬ ‫لرعاية البحث العلمي أثر التكنولوجيا الطبية الحيوية على‬ ‫أنظمة األسرة اإلسالمية‪ .‬هذا العام‪ ،‬انضمت الدكتورة‬ ‫كريستين مونرو إلى الفريق وركزت أبحاثها على تعزيز البعد‬ ‫العلمي االجتماعي للمشروع‪.‬‬

‫ندوة المحيط الهندي‬

‫اجتمع الباحثون لتتبع التيارات االجتماعية لمنطقة المحيط‬ ‫الهندي في ندوة المحيط الهندي السنوية‪ ،‬حيث تم‬ ‫األبحاث‬

‫‪/‬‬

‫‪41‬‬

‫المنح البحثية لهيئة التدريس‬

‫تمنح جامعة جورجتاون في قطر سنوياً منحاً داخلية‬ ‫تصل إلى ‪ 15٫000‬دوالر لدعم العمل البحثي ألعضاء هيئة‬ ‫التدريس العاملين بدوام كامل‪.‬‬

‫‪%٤٠‬‬

‫‪ %40‬من اإلصدارات البحثية التي‬ ‫انتجتها هيئة التدريس نشرت في‬ ‫دوريات أكاديمية متخصصة‪.‬‬

‫تدعم منح أبحاث هيئة التدريس التزام جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر ببناء بيئة فكرية مزدهرة في البالد‪ ،‬والمساهمة‬ ‫في مجموعة من المعارف المؤثرة ذات الصلة بشأن‬ ‫مجموعة متنوعة من القضايا العقلية واالجتماعية‪ .‬يتم‬ ‫استخدام أساليب بحث مبتكرة لدراسة األمور التي تهم‬ ‫قطر والمنطقة وما وراءها‪.‬‬

‫في حين أن البحث هو مجال ديناميكي ومتغير باستمرار‪،‬‬ ‫ويتضمن مطالب جديدة لجمع البيانات والتناول النظري‪،‬‬ ‫فإن عمل أعضاء هيئة التدريس والخبراء البحثيين في‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر يستند إلى أدلة ويعتبر صحيحا‬ ‫من الناحية التطبيقية‪.‬‬ ‫من خالل معالجة بعض القضايا الفكرية األكثر أهمية في‬ ‫الوقت الحاضر‪ ،‬تظهر هيئة التدريس والباحثين قدرات‬ ‫جورجتاون القوية في مجال األبحاث‪ ،‬وتساهم في دور‬ ‫قطر كمركز عالمي إلنتاج المعرفة‪.‬‬

‫موضوعات المنح البحثية‬

‫يستخدم أعضاء هيئة التدريس هذه المنح الممولة داخلياً‬ ‫لتمويل إجراء أبحاث جديدة وابحاث أخرى متواصلة حول‬ ‫مجموعة متنوعة من الموضوعات‪ .‬وتشمل الموضوعات‬ ‫دراسة الخطابة باللغة العربية الفصحى‪ ،‬وتاريخ جواز السفر‪،‬‬ ‫وتاريخ الصين وأقليم التيبت‪.‬‬ ‫تتفاوت مشاريع إصدار الكتب في إطار برنامج منح أبحاث‬ ‫هيئة التدريس لعام ‪ 18-2017‬من مجلد عن الكنائس‬ ‫الخمسينية في نيجيريا‪ ،‬إلى كتاب عن األدب العالمي‪ ،‬مع‬ ‫التركيز على المكسيك‪ ،‬وتركيا ومنطقة البنغال‪ .‬كما قدم‬ ‫االقتصاديون مقترحات بحثية لدراسة عروض البيع بالتجزئة‬ ‫في الواليات المتحدة باستخدام برامج “ويب كرولر”‪،‬‬ ‫في حين اقترح أعضاء هيئة التدريس بقسم اللغة العربية‬ ‫ترجمة ‪ 12‬قصة عربية‪.‬‬

‫منح هيئة التدريس حسب التصنيف‬

‫نتائج البحث‬

‫األنثروبولوجيا ‪1 ...........................................................‬‬ ‫األدب ‪ /‬اللغويات العربية ‪3 .........................................‬‬

‫االقتصاد ‪6 ..................................................................‬‬ ‫الحكومة ‪ /‬العلوم السياسية ‪7 ....................................‬‬

‫التاريخ ‪7 ......................................................................‬‬

‫العلوم اإلنسانية ‪1 ......................................................‬‬

‫من المتوقع أن ينتج جميع أعضاء هيئة التدريس العاملين‬ ‫بدوام كامل‪ ،‬ويتلقون المنح البحثية من جورجتاون‬ ‫مقاالت في مجالت علمية متخصصة وأوراق بحث‬ ‫في مؤتمرات وعروض تقديمية أو كتب مدرسية أو‬ ‫دراسات‪ .‬يتم نشر هذه المجموعة الواسعة من العمل‬ ‫البحثي بجامعة جورجتاون في قطر بجميع هذه األشكال‬ ‫واالنماط‪.‬‬

‫اللغات ‪9 .....................................................................‬‬

‫الفلسفة ‪2 ..................................................................‬‬

‫‪%٧٥‬‬

‫الدين ‪ /‬العقائد ‪3 ........................................................‬‬

‫يتم إدارة منح أبحاث هيئة التدريس من ِقبل مكتب أبحاث‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر وتزويد أعضاء هيئة التدريس‬ ‫بالوسائل الالزمة لدراسة موضوع يحظى باهتمام‬ ‫شخصي‪.‬‬

‫‪ %75‬من أعضاء هيئة التدريس‬ ‫بجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫يعملون في مشاريع بحثية‬ ‫إلصدار كتاب‪.‬‬

‫وعالوة على ذلك‪ ،‬يقوم أعضاء هيئة التدريس بنشر النتائج‬ ‫التي توصلوا إليها من خالل تنظيم وحضور العديد من‬ ‫المؤتمرات والمحاضرات وورش العمل األكاديمية في‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر وفي المناسبات المهمة في‬ ‫جميع أنحاء العالم على مدار العام‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪42‬‬

‫إحصاءات هيئة التدريس‬ ‫تمويل مؤسسة غيردا هينكل‬

‫تم تكريم األستاذ محمد زياني‬ ‫من جامعة جورجتاون‬

‫منح إلى األستاذ روري ميلر‬ ‫بجامعة جورجتاون‬

‫‪٨‬‬

‫بجائزة سو دواين لعام ‪2017‬‬ ‫ألفضل كتاب بحثي‬

‫كتب الفها أعضاء‬ ‫هيئة التدريس‬ ‫خالل العام الدراسي‬ ‫‪2018-2017‬‬

‫‪٧٥‬‬ ‫‪٥٠٠٠‬‬

‫‪٥‬‬

‫من أعضاء هيئة التدريس‬ ‫قاموا بأدوار ارشادية للطالب في‬ ‫مشروعاتهم البحثية ضمن برنامج‬ ‫خبرات البحث العلمي للطالب‬ ‫الجامعيين‬

‫من الباحثين والممارسين تمت دعوتهم للحديث في مناسبات‬ ‫متعددة وورش عمل ومحاضرات وندوات أقيمت بجامعة جورجتاون‬ ‫في قطر خالل العام الدراسي ‪2018-2017‬‬ ‫اقتباساً واستشهاداً في قاعدة البيانات الخاصة باخالقيات‬ ‫الطب اإلسالمية‬

‫‪I M S E . L I B R A RY. G E O R G E T O W N. E D U‬‬

‫تعرف على المزيد عن أعضاء هيئةالتدريس بجامعة جورجتاون في قطر‪:‬‬ ‫‪Q ATA R . G E O R G E T O W N. E D U / FA C U LT Y‬‬

‫إصدارات هيئة التدريس‬ ‫أكثر من ‪ 100‬كتاب تم تأليفها وتحريرها من قبل أعضاء‬ ‫هيئة التدريس في جامعة جورجتاون في قطر واالجهزة‬ ‫التابعة لها منذ افتتاح حرم الجامعة في عام ‪.2005‬‬ ‫تضمنت إصدارات هيئة التدريس الحديثة عشرة كتب (تم‬ ‫فصال من كتاب‪ ،‬و ‪ 14‬مقالة في‬ ‫تأليفها وتحريرها)‪ ،‬و ‪11‬‬ ‫ً‬ ‫مجالت أكاديمية متخصصة‪.‬‬

‫الكتب‬

‫الحكيم توفيق‪ .‬أرني الله‪ .‬ترجمة عبد الرحمن شمس‬ ‫الدين‪ .‬بيروت‪ :‬دار نلسون ‪.2018 ،‬‬ ‫بيري ‪ ،‬جيفري وويلكوكس‪ ،‬كاليد‪“ .‬مجتمع مجموعة‬ ‫المصالح” (الطبعة السادسة)‪ .‬نيويورك‪ :‬روتليدج ‪.2018 ،‬‬ ‫دلل‪ ،‬أحمد‪“ .‬اإلسالم بدون أوروبا‪ :‬تقاليد اإلصالح في‬ ‫ّ‬ ‫الفكر اإلسالمي في القرن الثامن عشر”‪.‬‬ ‫نورث كارولينا‪ :‬مطابع جامعة نورث كارولينا‪.2018 ،‬‬ ‫الزين‪ ،‬أميرة‪“ .‬إلى وحدي أنا كل هذا الدمار؟”‬ ‫بيروت‪ :‬المؤسسة العربية للدراسات والنشر‪.2018 ،‬‬ ‫كمرافا‪ ،‬مهران‪ .‬مياه عكرة‪ :‬انعدام األمن في الخليج‬ ‫الفارسي”‪ .‬نيويورك‪ :‬مطبعة جامعة كورنيل‪.2018 ،‬‬ ‫كوال‪ ،‬إدوارد جيمس‪“ .‬السيادة والقانون الدولي والثورة‬ ‫الفرنسية”‪ .‬مطابع جامعة كمبردج‪.2017 ،‬‬ ‫لود‪ ،‬باتريك‪ .‬المرايا البراقة‪ :‬الواقع والمظهر في‬ ‫الميتافيزيقيا التأملية في الشرق والغرب‪ .‬نيويورك‪:‬‬ ‫مطبعة جامعة والية نيويورك‪.2017 ،‬‬ ‫ايدتمان‪ ،‬ماكس‪ .‬صقل الجرة الذهبية‪ :‬حكم اميراطورية‬ ‫تشن في الصين وسياسات بعث روح اآللهة في إقليم‬ ‫التيبت نيويورك‪ :‬مطبعة جامعة كولومبيا‪.2018 ،‬‬

‫كتب تم تحريرها‬

‫كمرافا‪ ،‬مهران‪ ،‬محرر‪ .‬اللعبة الكبرى في غرب آسيا‪ :‬إيران‬ ‫وتركيا وجنوب القوقاز‪ .‬لندن‪ :‬مطبعة جامعة أكسفورد ‪/‬‬ ‫هيرست‪.2017 ،‬‬ ‫ريردون أندرسون‪ ،‬جيمس ‪ ،‬أد‪ .‬النجم األحمر والهالل‪:‬‬ ‫الصين والشرق األوسط‪ .‬لندن‪ :‬مطابع جامعة اوكسفورد‪/‬‬ ‫هرست‪.2018 ،‬‬

‫روزيل‪ ،‬مارك جيه و ويلكوكس‪ ،‬كاليد‪ ،‬محرران‪ .‬الرب‬ ‫في جذور األمور ‪ :2016‬الحق المسيحي في السياسة‬ ‫االمريكية‪ .‬النهام‪ :‬رومان وليتلفيلد‪2017 ،‬‬ ‫زياني‪ ،‬محمد‪ ،‬الشرق األوسط الرقمي‪ :‬الدولة والمجتمع‬ ‫في عصر المعلومات‪ .‬لندن‪ :‬مطابع جامعة اوكسفورد‪/‬‬ ‫هرست ‪.2018‬‬

‫فصول من كتب‬

‫العريان‪ ،‬عبد الله‪“ .‬إحياء االحتجاجات في مصر عشية‬ ‫السادات”‪ .‬في مجلد روتلدج لفترة الستينيات العالمية‪،‬‬ ‫حرره تشن جيان ‪ ،‬مارتن كليمكي‪ ،‬ماشا كيراسيروفا‪ ،‬ماري‬ ‫نوالن‪ ،‬مارلين يونج ‪ ،‬وجوانا ويلي كوهين‪ .‬نيويورك‪:‬‬ ‫روتلدج‪ ،2018 ،‬ص ‪.512-494‬‬ ‫العريان‪ ،‬عبد الله وكنجوال‪ ،‬حفصة‪“ .‬أخطار سياسة‬ ‫المسلمين األمريكيين” بأيدينا‪ :‬تأمالت في العنصرية‬ ‫والمسلمين واإلمبراطورية األمريكية‪ ،‬تحرير سهيل‬ ‫دولتزاي ورنا جنيد‪ .‬مطابع جامعة ميناسوتا ‪،2018 ،‬‬ ‫ص ‪.34-16‬‬ ‫تشاندرا‪ ،‬عدي‪“ .‬التناقضات الحميمية‪ :‬عرقية‬ ‫األديفاسيس والدولة في الهند المعاصرة” السكان‬ ‫االصليون يتنقلون‪ :‬مظاهر متنوعة لمفهوم غير مستقر‪،‬‬ ‫تحرير إيفا غيرشارز‪ ،‬نصير الدين‪ ،‬وبراديب تشاكاراث‪.‬‬ ‫اوكسفورد ونيويورك‪ :‬كتب برغان ‪ 2017‬ص ‪.39-221‬‬ ‫تشاندرا‪ ،‬عدي و كمرا‪ ،‬ليبكا‪“ .‬الماوية والجماهير‪:‬‬ ‫تأمالت نقدية على برنامج التبصر الثوري والعمالة لما‬ ‫بعد االستعمار”‪ .‬في العنف الثوري مقابل الديمقراطية‪:‬‬ ‫روايات من الهند‪ ،‬تحرير أجاي جودافارثي‪ .‬نيودلهي‪:‬‬ ‫منشورات سيج ‪ ، 2017 ،‬ص ‪.221-191‬‬ ‫شاندرا ‪ ،‬عدي‪“ .‬االنتخابات الوطنية ‪ 2014‬من هوامش‬ ‫الهند الحديثة” عن صعود قوة الزعفران‪ :‬تأمالت في‬ ‫السياسة الهندية‪ ،‬حرره مجيب الرحمن‪ .‬نيودلهي روتلدج‪،‬‬ ‫‪ ،2018‬ص ‪.78-263‬‬ ‫دلل‪ ،‬أحمد‪“ .‬إعادة التفكير في السلطة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫اتجاهات دراسات الحديث في القرن الثامن عشر”‪.‬‬ ‫اإلسالم في العصر الحديث‪ ،‬رينهارت شولتز‪ ،‬تحرير أف‬ ‫زيمين‪ ،‬جيه ستيفن‪ ،‬و أم كورادو‪ ،‬ليدن‪ :‬ئي جيه بريل‪،‬‬ ‫‪ .2018‬ص ‪.233-212‬‬ ‫كمرافا‪ ،‬مهران‪“ .‬النموذج الصيني والشرق األوسط”‪.‬‬ ‫في النجم األحمر والهالل‪ ،‬الصين والشرق األوسط‪،‬‬ ‫تحرير جيمس ريردون أندرسون‪ .‬نيويورك‪ :‬مطابع جامعة‬ ‫أوكسفورد‪ ،2017 ،‬ص ‪.79-59‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪44‬‬

‫الونسو‪ ،‬سونيا‪ ،‬بروليو غوميز‪ ،‬ولورا غابيزا‪ .‬قضايا‬ ‫“تفكيك األطراف الهامشية في االنتخابات الفرعية”‪،‬‬ ‫الدراسات االوربية المقارنة ‪ ،15‬رقم ‪.240-63 : )2017( ،2‬‬

‫ليفن‪ ،‬اناتول‪“ .‬الحد من الهجرة للحفاظ على السالم‬ ‫االجتماعي األوروبي” في مناقشة الهجرة إلى أوروبا‪:‬‬ ‫الرعاية االجتماعية مقابل الهوية‪ ،‬حرره رافايل مارشتي‪.‬‬ ‫المملكة المتحدة‪ ،‬روتلدج‪ ،2017 ،‬ص ‪Raffaele 54-35‬‬ ‫‪.54-35 .pp ،2017 ،Marchetti. UK: Routledge‬‬

‫دي اوليفيرا‪ ،‬ريكاردو سواريس‪ ،‬وفيرهويفن‪ ،‬هاري‪.‬‬ ‫“ترويض التدخالت‪ :‬السيادة‪ ،‬الدولة‪ ،‬والنظام السياسي”‬ ‫البقاء‪ ،‬الجزء ‪ ،60‬رقم ‪.32 – 7 :)2018( 2‬‬

‫ليفن‪ ،‬اناتول‪“ .‬غرب آسيا منذ عام ‪ :1900‬الحياة عبر حطام‬ ‫اإلمبراطوريات”‪ .‬في اللعبة الكبرى في غرب آسيا‪ :‬تركيا‬ ‫وإيران وجنوب القوقاز‪ ،‬حرره مهران كمرافا‪ .‬اوكسفورد‬ ‫ونيويورك‪ :‬مطابع جامعة اوكسفورد‪ ،2017 ،‬ص ‪.56-31‬‬

‫كمرافا‪ ،‬مهران‪“ .‬قيادة المؤمنين‪ :‬السلطة الدينية في‬ ‫الشرق األوسط المعاصر”‪ ،‬علم اجتماع اإلسالمي‪،‬‬ ‫المجلد‪ ،6 .‬رقم‪.115-97 :)2018( 2 .‬‬

‫ميلر‪ ،‬روري‪“ .‬المرونة والحدود لقوة الدول الصغيرة‪ :‬قطر‬ ‫خالل أزمة الخليج” عن مرونة قطر‪ :‬نموذج للحصار المقاوم‬ ‫وقوة الدول الصغيرة‪ ،‬حرره عز الدين عبد المولى وحواس‬ ‫تاجية‪ .‬الدوحة‪ :‬مركز دراسات الجزيرة‪.2018 ،‬‬

‫كمرافا ‪ ،‬مهران‪“ .‬التسلسل الهرمي وعدم االستقرار‬ ‫في النظام اإلقليمي للشرق األوسط”‪ ،‬مجلة الدراسات‬ ‫الدولية ‪ ،‬المجلد‪ ، 14 .‬رقم‪.35-1 :)2018( 4 .‬‬ ‫كمرافا ‪ ،‬مهران‪“ .‬السياسة الخارجية القطرية وممارسة‬ ‫القوة الخفية”‪ ،‬مجلة الدراسات الدولية‪ ،‬المجلد‪،14 .‬‬ ‫رقم‪.123-91 :)2017( 2 .‬‬

‫رويز‪ -‬روفينو‪ ،‬روبن وألونسو‪ ،‬سونيا‪“ .‬الديمقراطية‬ ‫بال خيار‪ :‬تصورات المواطنين للحكم الذاتي للحكومة‬ ‫خالل أزمة منطقة اليورو”‪ .‬في الديمقراطية واألزمات‪:‬‬ ‫التحديات في أوقات االضطرابات‪ ،‬حرره ولفغانغ ميركل‬ ‫وساشا كنيب‪ .‬نيويورك سبرنغر ‪ :2018‬ص ‪.228-197‬‬

‫لود‪ ،‬باتريك‪“ .‬بين التنسيق األيديولوجي والخبرات الذاتية‪:‬‬ ‫الخطوط غير الواضحة للهويات الدينية الجديدة”‪.‬‬ ‫مجلة متعددة التخصصات للبحوث حول الدين ‪:)2017( 13‬‬ ‫‪.36-31‬‬

‫فيرهوفن‪ ،‬هاري‪“ .‬نلسون مانديال وأجندات متغيرة لألمة‬ ‫االفريقية‪ :‬سياسة التحرير االفريقية من ‪ 1950‬إلى الوقت‬ ‫الحاضر”‪ .‬في نيلسون روليهالهال مانديال‪ :‬اخالقيات‬ ‫التخلص من االستعمار والقيادة الخادمة‪ ،‬تحرير سابيلو‬ ‫جيه نودلفو‪-‬غاتشيني و بوساني نيكاويني‪ .‬ترندون‪ :‬مطابع‬ ‫افريقا ورلد ‪ ،2017‬ص ‪.61-137‬‬

‫لود‪ ،‬باتريك‪“ .‬وسائل الوصول إلى النهاية ونهاية الوسائل‪:‬‬ ‫تأمالت في غورو ‪ ،‬مانترا ‪ ،‬أوبايا ‪ ،‬أبيا”‪ .‬رقم ‪)2018( 1‬‬ ‫ص ‪.192-181‬‬ ‫روسباخ ‪ ،‬جاك ‪ ،‬تيموثي جي كيهو‪ ،‬وباو إس بوجوالس‪.‬‬ ‫“نماذج التجارة الكمية‪ :‬التطورات والتحديات”‪ .‬المراجعة‬ ‫السنوية لالقتصاد ‪ ،9‬رقم ‪.325-295 :)2017( 1‬‬

‫ويلكوكس‪ ،‬كاليد‪“ .‬اإلغواء األخير للحق المسيحي”‬ ‫عن الرب في عمق المسألة ‪ :2016‬الحق المسيحي‬ ‫في السياسة األمريكية ‪ ،‬حرره مارك جيه روزيل و كاليد‬ ‫ويلكوكس‪ .‬النهام‪ :‬رومان وليتلفيلد‪ ،2017 ،‬ص ‪.92-181‬‬

‫شبانة‪ ،‬ايمن‪ “ .‬تمكين المرأة بين القانون والعلم‪ ”.‬حواء‪:‬‬ ‫دورية المرأة في الشرق األوسط والعالم اإلسالمي ‪15‬‬ ‫(‪.218-193 :)2017‬‬

‫مقاالت في دوريات أكاديمية متخصصة‬ ‫اغوستون‪ ،‬غابور‪“ .‬المجر‪ ،‬الواجهة العسكرية”‪ .‬ديسباراتا‬ ‫فيرو‪ :‬التاريخ الحديث ‪.17-12 :)2018( 32‬‬

‫ويلكوكس‪ ،‬كاليد وديفيد تي‪ .‬باكلي‪“ .‬التغيير الديني‪،‬‬ ‫الحوافز السياسية‪ ،‬وشرح العالقات الدينية‪-‬العلمانية‬ ‫في الواليات المتحدة والفلبين”‪ .‬السياسة والدين ‪،10‬‬ ‫رقم‪.66-543 :)2017( 2 .‬‬

‫الونسو‪ ،‬سونيا وروبين روزيه روفينو‪“ .‬تكاليف‬ ‫المسؤولية عن المؤسسة السياسية لمنطقة اليورو”‬ ‫(‪ .)2015-1999‬سياسة الحزب (‪.17-1 :)2018‬‬ ‫ألونسو‪ ،‬سونيا‪ ،‬وماتياس سكانتامبورلو‪ ،‬وبراوليو‬ ‫غوميز‪“ .‬التجديد الديمقراطي في المناطق الهامشية‬ ‫األوروبية‪ :‬سياسة جديدة لإلقليم” سياسة أوروبا الغربية‬ ‫‪، 41‬رقم‪.25-1 :)2017( 2 .‬‬

‫األبحاث‬

‫‪/‬‬

‫‪45‬‬

‫الطالب الباحثون‬

‫أبحاث الطالب‬

‫‪ ..........‬المها المهندي (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫برنامج اكتساب الخبرة البحثية للطالب‬ ‫الجامعيين‬

‫‪ .................‬حصة البدر (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫تُ قدم المنح البحثية التي يتم تمويلها من قبل برنامج‬ ‫الخبرة البحثية للطالب الجامعيين (‪ )UREP‬التابع‬ ‫للصندوق القطري لرعاية البحث العلمي إلى الطالب‬ ‫وأعضاء هيئة التدريس الذين يقومون على توجيههم‬ ‫وارشادهم للمشاريع المتعلقة بمواضيع ذات صلة‬ ‫بالتنمية الوطنية في قطر‪.‬‬

‫مشروع‬

‫‪UREP PROJECT 20-041-5-008‬‬

‫استراتيجيات أمن المياه في دول الخليج من‬ ‫منظور مقارن‬ ‫يسعى هذا المشروع إلى استكشاف وتحليل استراتيجيات‬ ‫األمن المائي لثالث دول من أعضاء مجلس التعاون‬ ‫الخليجي ‪ -‬قطر واإلمارات العربية المتحدة والكويت ‪ -‬من‬ ‫منظور مقارن‪ .‬من خالل القيام بذلك‪ ،‬يسعى الباحث إلى‬ ‫استكشاف الطرق التي تستجيب بها كل من هذه الدول‬ ‫الخليجية لتحديات ندرة المياه سواء المطلقة أو النسبية‬ ‫في أراضيها‪ ،‬باإلضافة إلى محددات مزيج السياسات‬ ‫المنتقاة لكل دولة‪ .‬التي تم تحديدها‪ .‬تم منح المنحة التي‬ ‫تبلغ قيمتها ‪ 4،796‬دوالراً أمريكياً في فبراير ‪ 2017‬وظلت‬ ‫سارية حتى أبريل ‪.2018‬‬ ‫الباحثة الطالبة‪:‬‬

‫‪ ....................‬جيهان بن عمار (كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬

‫‪ ...............‬المشرف من هيئة التدريس‪ :‬د‪ .‬هاري فيرهويفن‬

‫‪ .......‬فاطمة األنصاري (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫‪ ...........‬جاسم آل ثاني (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫‪ ............‬مريم الكواري (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬ ‫أعضاء هيئة التدريس المشرفون‬

‫‪ ................................................................‬د‪ .‬يحيى محمد‬

‫‪ .............................................................‬د‪ .‬رقية أبو شرف‬

‫مشروع ‪:U R E P P R O J E C T 2 1 - 1 0 3 - 5 - 0 1 1‬‬ ‫كسر القوالب النمطية الثابتة‪ :‬مقاربة تجريبية لتناول‬ ‫التمييز على أساس الجنسية واللكنة‬ ‫وثقت الدراسات الحديثة وجود تمييز في العديد من‬ ‫المجتمعات وحاولت التفريق بين أنواعه على أساس‬ ‫تجريبي‪ .‬هذا المشروع سيوسع األدبيات الحالية إلى‬ ‫كل منطقة الشرق األوسط وشمال أفريقيا‪ ،‬مستخدماً‬ ‫بديال يمكن مالحظته بسهولة للجنسية الذي يستخدم‬ ‫ً‬ ‫أيضاً بشكل شائع في الحياة اليومية وهو اللكنة‪.‬‬ ‫وبسبب الخلفية اللغوية الثرية في المنطقة‪ ،‬تشكل‬ ‫اللكنة جزءاً هاماً من الهوية العربية‪ ،‬ولكنها تختلف من‬ ‫دولة إلى أخرى‪ ،‬وفي بعض الحاالت‪ ،‬من مناطق داخل‬ ‫دولة واحدة‪ .‬من خالل دراسة القرارات التي اتخذت في‬ ‫“لعبة االستثمار” ‪ ،‬يخطط الباحثون لقياس مدى التمييز‬ ‫واالستنتاج ما إذا كانت مجموعات معينة أكثر عرضة‬ ‫للتمييز‪ .‬تم تقديم المنحة التي تبلغ قيمتها ‪ 19،924‬دوالراً‬ ‫أمريكياً في اغسطس‪ 2017‬وظلت سارية حتى سبتمبر‬ ‫‪.2018‬‬ ‫الطالب الباحثون‬

‫مشروع ‪:U R E P P R O J E C T 2 1 - 0 9 9 - 6 - 0 0 9‬‬

‫‪ .......‬عواطف الحبسي (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫الحفاظ على التراث اللغوي في قطر‪:‬‬ ‫تغيير اللغة وتوثيق البيانات‬

‫‪ ..........‬يارا عبد الماجد (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫ووصفا للغة العربية‬ ‫ً‬ ‫شامال‬ ‫سجل‬ ‫ً‬ ‫يقدم هذا المشروع‬ ‫ً‬ ‫القطرية المستخدمة من قبل الجيل المسن (ولد في‬ ‫‪ )1940-1930‬مقارنة باللهجات واللغة التي تستخدمها‬ ‫األجيال الشابة (ولد في ‪ .)2000-1990‬يستند التحليل‬ ‫المقارن إلى المقابالت الشخصية والتسجيالت التلفزيونية‬ ‫واإلذاعية المتاحة‪ .‬باإلضافة إلى الهدف المتمثل في‬ ‫الحفاظ على التراث اللغوي لقطر‪ ،‬سيقدم المشروع‬ ‫تحليال للتغييرات اللغوية المختلفة للهجة القطرية خالل‬ ‫ً‬ ‫هذه الفترات الزمنية المميزة‪ .‬تم تقديم منحة بقيمة‬ ‫‪ 13500‬دوالر أمريكي في أغسطس ‪ 2017‬وظلت سارية‬ ‫حتى ديسمبر ‪.2018‬‬

‫‪ .....‬محمد تيمور أحمد (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬

‫‪ .................‬يارا الكحلة (كلية الشؤون الدولية دفعة ‪)2018‬‬ ‫أعضاء هيئة التدريس المشرفون‬

‫‪ .................................................‬د‪ .‬مونغولجين باتسايخان‬

‫‪ ........................................................‬د‪ .‬سلواغنا موكرجي‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪46‬‬

‫مؤتمر رابطة طالب دراسات‬ ‫الشرق األوسط‬

‫استضافت رابطة طالب دراسات‬ ‫الشرق األوسط مؤتمرها السنوي‬ ‫تحت شعار “عدم اليقين‪ ،‬االستقرار‪،‬‬ ‫والتماسك‪ :‬الشرق األوسط‬ ‫يتحول”‪.‬‬

‫مراتب الشرف موزعة حسب التخصصات‬ ‫اإلقتصاد الدولي‬ ‫االطروحة‬

‫الطالب‬

‫المشرفون‬

‫التمييز‪ ،‬الصوت‪ ،‬والثقة‪:‬‬ ‫تناول تجريبي‬

‫• عواطف موسى‬ ‫الحبسي‬

‫• مونغولجين باتسايخان‬

‫التدين وآثاره على السعادة‬

‫• راند بسام اشهب • جاك روزباخ‬

‫• يارا الكحلة‬

‫• سوالغنا موكرجي‬

‫ضبط البيع بالتجزئة مع‬ ‫الصدمات االقتصادية‬

‫• تانيا غروفر‬

‫• الكزس انطونيادس‬

‫عوائد التعليم على تخفيض‬ ‫الفقر ومخرجات أسواق‬ ‫العمالة‬

‫• وسام كانس‬

‫• دانيال ويستبروك‬

‫المخرجات االقتصادية للبنية‬ ‫التحتية للطرق في الهند‪:‬‬ ‫دراسة حالة غولدن‬ ‫كوادرايالترال‬

‫• هاالك هيمانت‬ ‫شيث‬

‫• خوسيه استورياس‬

‫السياسة الدولية‬

‫استضاف الطالب المؤتمر‬ ‫السنوي السابع لرابطة طالب‬ ‫دراسات الشرق األوسط بمقر‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫يوفر المؤتمر‪ ،‬الذي نظمته وأدارته‬ ‫لجنة من الطالب‪ ،‬يوفر للطالب‬ ‫الجامعيين في جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر وللطالب في جامعات‬ ‫دولية رائدة أخرى منصة لتقديم‬ ‫أبحاثهم لجمهور من الزمالء‬ ‫والخبراء‪ .‬ركزت االبحاث التي تم‬ ‫تقديمها هذا العام على مجموعة‬ ‫واسعة من الموضوعات‪ ،‬من تأثير‬ ‫الصراعات التاريخية إلى قضايا‬ ‫اإلرهاب المعاصر‪ ،‬والطاقة النووية‪،‬‬ ‫والخصوصية على اإلنترنت‪.‬‬

‫االطروحة‬

‫الطالب‬

‫المشرفون‬

‫االستراتيجية السعودية‬ ‫الناعمة لمواجهة اإلرهاب‪:‬‬ ‫فعالية برامج المنع‪ ،‬إعادة‬ ‫التأهيل‪ ،‬والرعاية في الحرب‬ ‫ضد األصولية‬

‫• المها أحمد‬ ‫النعمة‬

‫• روري ميلر‬

‫تخضير النظام الزراعي‪:‬‬ ‫اإلخفاق السياسي للمغرب‬ ‫في بناء نموذج مستدام‬ ‫للتنمية‬

‫• جيهان بن عمار‬

‫• هاري فيرهوفن‬

‫التاريخ الدولي‬ ‫االطروحة‬

‫الطالب‬

‫باي وسيلة ممكنة‪ :‬مالكوم‬ ‫اكس‪ ،‬غانا والصراع الدولي‬ ‫من أجل حرية السود‬

‫• هيا عبد الله احمد • كارين والتر‬ ‫آل ثاني‬

‫رفض الزي الموحد‪:‬‬ ‫الناشطات بين المهاجرين‬ ‫واألقليات العرقية من النساء‬ ‫في الدانمارك‬

‫األبحاث‬

‫‪/‬‬

‫‪47‬‬

‫• إيما رينغر‬ ‫موغنسين‬

‫المشرفون‬

‫• كارين والتر‬

‫مركز الدراسات الدولية‬ ‫واالقليمية‬ ‫يعد مركز الدراسات الدولية واإلقليمية معهد األبحاث‬ ‫الرئيسي لجامعة جورجتاون في قطر وهو متخصص‬ ‫في الدراسات األكاديمية للقضايا اإلقليمية والدولية‬ ‫عبر الحوار وتبادل األفكار واألبحاث والمنح الدراسية‬ ‫والمشاركة مع الباحثين وأصحاب الرأي والممارسين‬ ‫والناشطين‪.‬‬ ‫يكفل مركز الدراسات الدولية واإلقليمية الدراسات ذات‬ ‫األهمية اإلقليمية والدولية‪ ،‬بما في ذلك المبادرات‬ ‫البحثية في مجاالت العالقات الدولية واالقتصاد‬ ‫السياسي والسياسات المحلية لمنطقة الخليج والشرق‬ ‫األوسط وآسيا‪.‬‬

‫مجموعات العمل وابحاث ومناقشات الطاولة‬ ‫المستديرة‬

‫ينظم مركز الدراسات الدولية واالقليمية لقاءات دورية‬ ‫لمجموعات العمل والموائد المستديرة لألبحاث لدراسة‬ ‫مجموعة متنوعة من القضايا الدولية‪.‬‬

‫استضاف مركز الدراسات الدولية واإلقليمية‬ ‫‪ 8‬مجموعات عمل و‪ 3‬مناقشات بحثية حول‬ ‫الطاولة المستديرة‪.‬‬

‫مجموعات العمل‬

‫المواطنة والطبقية وعدم المساواة في الشرق‬ ‫األوسط‬ ‫‪ ........................‬مجموعة العمل األولى‪ 7-6 ،‬مايو ‪2018 ،‬‬ ‫السياسة غير الرسمية في الشرق األوسط‬ ‫‪ ...........................‬مجموعة العمل األولى‪ 10 ،‬مارس ‪2018‬‬ ‫سياسات القوى االقليمية في الشرق األوسط‬ ‫‪ .................‬مجموعة العمل الثانية ‪ 21-20‬أغسطس‪2017 ،‬‬

‫‪CIRS Advisory Board‬‬

‫االغتراب‪ ،‬والنزوح‪ ،‬والهجرة القسرية في الشرق‬ ‫األوسط‬ ‫‪ ...................‬مجموعة العمل الثانية ‪ 10‬و‪ 11‬ديسمبر ‪2017‬‬ ‫بناء األمة في آسيا الوسطى‬ ‫‪ .........................‬مجموعة العمل األولى ‪ 22-21‬يناير ‪2018‬‬ ‫الرياضة والمجتمع والدولة في الشرق األوسط‬ ‫‪ .....................‬مجموعة العمل الثانية ‪ 25-24‬سبتمبر ‪2017‬‬ ‫الماء والنزاعات في الشرق األوسط‬ ‫‪ ......................‬مجموعة العمل األولى ‪ 16-15‬أكتوبر ‪2017‬‬ ‫‪ .......................‬مجموعة العمل الثانية ‪ 16 - 15‬أبريل ‪2018‬‬

‫جلسات نقاش الطاولة المستديرة‬

‫صحة العمال الوافدين في قطر‬ ‫بالتعاون مع معهد “أونيل” لقانون الصحة الوطني‬ ‫والعالمي ومؤسسة قطر‬ ‫‪ ........................‬اجتماع الطاولة المستديرة ‪ 26‬أبريل ‪2018‬‬

‫مجموعة عمل‬ ‫مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‬

‫العلوم واإلنتاج في الشرق األوسط‬ ‫‪ .......................‬اجتماع الطاولة المستديرة ‪ 22‬فبراير ‪2018‬‬ ‫دعم أبحاث العلوم االجتماعية في الشرق األوسط‬ ‫المضطرب‬ ‫‪ .....................‬اجتماع الطاولة المستديرة ‪ 29‬نوفمبر ‪2017‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪48‬‬

‫مناقشات مكثفة‬

‫التواصل المجتمعي‬

‫يعمل مركز الدراسات الدولية واالقليمية مع المجتمعات‬ ‫المحلية في قطر من خالل دعوتهم للمشاركة في‬ ‫مجموعة واسعة من المحاضرات والفعاليات التي تقام‬ ‫في المركز‪.‬‬

‫ﺗوﻓر اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت اﻟﺗﻲ يرﮐز ﻋﻟﯾﮭﺎ مركز الدراسات‬ ‫ﺣﯾوﯾﺎ ﻟﻸﮐﺎدﯾﻣﯾﯾن واﻟﻔﻧﺎﻧﯾن‬ ‫ﻣﻧﺗدﯾﺎ‬ ‫الدولية واالقليمية‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫واﻟدﺑﻟوﻣﺎﺳﯾﯾن ورواد اﻟﻘﯾﺎدة ﻟﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟطﻼب‬ ‫واﻟﺟﻣﮭور ﺑﺷﺄن ﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن ﻣﮭم‪ .‬هذا العام‪ ،‬شملت‬ ‫السلسلة المناقشات التالية‪:‬‬

‫ينظم مركز الدراسات الدولية واالقليمية حلقات نقاشية‬ ‫يطرح فيها العلماء الشؤون العالمية الحالية من وجهات‬ ‫نظر مختلفة‪ .‬في هذا العام‪ ،‬تضمنت السلسلة نقاشات‬ ‫حول المواضيع التالية‪:‬‬

‫حوار مع جورج أوزبورن بقلـم جورج أوزبورن‪ ،‬سياسي من‬ ‫حزب المحافظين البريطاني‪ ،‬ومحرر جريدة ايفيننغ ستاندارد‬ ‫اللندنية‬

‫حلقات النقاش‬

‫مذاق من باكستان‪ :‬الموسيقى والطعام من الشمال‪،‬‬ ‫بقلم وليد زهور‪ ،‬متدرب بمركز الدراسات الدولية‬ ‫واالقليمية بجامعة جورجتاون في قطر (دفعة ‪)2018‬‬

‫أزمة دول مجلس التعاون الخليجي‪ :‬األسباب والنتائج‬ ‫واالحتماالت‬

‫فتحت هذه المناقشة العامة المجال للمتحدثين إلى‬ ‫تبادل أفكارهم حول أزمة دول مجلس التعاون الخليجي‬ ‫التي قطعت فيها المملكة العربية السعودية واإلمارات‬ ‫العربية المتحدة والبحرين ومصر العالقات مع قطر‬ ‫وأوقفت النشاطات التجارية معها‪.‬‬

‫هل المحكمة الجنائية الدولية مؤسسة استعمارية؟‬ ‫بقلم ميا سوارت‪ ،‬زميلة زائرة في مركز بروكنغز الدوحة‬ ‫ومديرة األبحاث في مجلس أبحاث العلوم اإلنسانية‬ ‫(‪ )HSRC‬في جنوب إفريقيا‪.‬‬

‫حضر أكثر من ‪ 350‬ضيفاً نقاشات حول األزمة‬ ‫الخليجية‪.‬‬

‫تمييز أولياء األمور عند اختيار المدارس المختلطة‬ ‫األعراق‪ :‬أدلة من استطالعات للرأي لعينة عشوائية‬ ‫على اإلنترنت في الدنمارك بقلم مونجولجين بتسيخان‪،‬‬ ‫أستاذ مساعد في مادة االقتصاد و زميل بمركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‪ ،‬بجامعة جورجتاون‬

‫أدار حلقة النقاش مدير مركز الدراسات الدولية واالقليمية‬ ‫واألستاذ بجامعة جورجتاون في قطر مهران كمرافا‪،‬‬ ‫وتضمن النقاش المشاركين التاليين‪:‬‬

‫رفض الزي الرسمي‪ :‬نساء األقليات العرقية الوافدة‬ ‫ونشاط المرأة في الدنمارك بقلم إيما موغنسن‪ ،‬طالبة‬ ‫معيدة‪ ،‬بمركز الدراسات الدولية واإلقليمية‪ ،‬جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر (دفعة ‪)2018‬‬

‫• غيرد نونمان‪ ،‬أستاذ العالقات الدولية والدراسات‬ ‫الخليجية بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫• عبد الله باعبود‪ ،‬مدير مركز الدراسات الخليجية بجامعة‬ ‫قطر‬

‫أجندة اإلصالح العربي‪ :‬التحديات‪ ،‬الوعود‪ ،‬واآلفاق‬ ‫يعرضها رامي جورج خوري‪ ،‬الصحفي وأستاذ الصحافة‪ ،‬في‬ ‫الجامعة األمريكية في بيروت‬

‫• شفيق الغبرة‪ ،‬أستاذ العلوم السياسية بجامعة الكويت‬

‫هناك يكمن التنين‪ ،‬عرض فيلم من إخراج سوزي ميرغني‪،‬‬ ‫مدير تحرير‪ ،‬مركز الدراسات الدولية واإلقليمية‪ ،‬جامعة‬ ‫جورجتاون‬

‫التوتر في الشرق األوسط‪ :‬تقييم مبدئي‬

‫قدمت هذه المناقشة لمحة عامة عن التطورات الرئيسية‬ ‫التي تمر بها المنطقة حالياً ‪ ،‬ال سيما في سورية وإيران‬ ‫ولبنان والمملكة العربية السعودية‪ ،‬وبعض اآلثار المترتبة‬ ‫على قطر ودول مجلس التعاون الخليجي‪ .‬تضمنت‬ ‫المناقشة رؤى من اثنين من خبراء جامعة جورجتاون في‬ ‫قطر متخصصين في سياسة الشرق األوسط‪:‬‬

‫العالقات األمريكية اإليرانية في عصر ترامب‪ :‬العودة‬ ‫إلى المستقبل؟ دانييل برومبيرغ‪ ،‬مدير مشارك لدراسات‬ ‫الديمقراطية والحكم‪ ،‬جامعة جورجتاون‬

‫• مهران كمرافا‪ ،‬مدير مركز الدراسات الدولية واإلقليمية‬ ‫واستاذ بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫• غيرد نونيمان‪ ،‬أستاذ العالقات الدولية ودراسات الخليج‪،‬‬ ‫بجامعة جورجتاون في قطر‬

‫األبحاث‬

‫‪/‬‬

‫‪49‬‬

‫سلسلة الحوارات‬

‫صممت سلسلة المحاضرات هذه لتقديم منتدى حوار‬ ‫عميق إلى الباحثين وافراد اسرة جورجتاون حول أحدث‬ ‫جهودهم األكاديمية وبرامجهم البحثية‪ .‬هذا العام‪،‬‬ ‫تضمنت السلسلة مايلي‪:‬‬

‫إحصاءات مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‬

‫‪٥٧‬‬

‫السياسة المعاصرة في الشرق األوسط‬ ‫بيفرلي ميلتون ادواردز ‪ ،‬زميل زائر في مركز بروكنغز‬ ‫الدوحة وأستاذ السياسة بجامعة كوينز بلفاست‬ ‫دولة اإلمارات العربية المتحدة في البحر األحمر‬ ‫وشرق إفريقيا‬ ‫إسالم حسن‪ ،‬محلل أبحاث في مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية ‪،‬جامعة جورجتاون في قطر‬

‫باحثا شاركوا في‬ ‫مبادرات بحثية بمركز‬ ‫الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية‬

‫‪ %23‬من المناسبات التي‬ ‫استضافها مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‬

‫إثراء القدرات البحثية للطالب‬

‫يعمل مركز الدراسات الدولية واإلقليمية على توجيه‬ ‫طالب جامعة جورجتاون في قطر من خالل التدريب‬ ‫والتطبيق العملي‪ ،‬وتعليمهم المهارات المتعلقة بالنشر‬ ‫األكاديمي‪ ،‬وأساليب البحث الصارمة‪ ،‬واإلدارة‪ ،‬والتنظيم‪.‬‬

‫كانت محاضرات‪ /‬ورشات عمل‬ ‫قام بها أعضاء هيئة التدريس‬

‫‪٨٠٦‬‬

‫يقوم مركز الدراسات الدولية واالقليمية بتوجيه‬ ‫طالب جامعة جورجتاون في قطر وارشادهم من‬ ‫خالل التطبيق العملي‪ ،‬وتدريسهم مهارات متعلقة‬ ‫بالنشر االكاديمي‪ ،‬واالدارة والتنظيم‪.‬‬

‫‪١١‬‬

‫متدربون على النشر بمركز الدراسات الدولية واالقليمية‬ ‫‪ .....................‬محمد الجابري (كلية الشؤون الدولية ‪)2019‬‬ ‫‪ ..................‬شيماء بن كرمي (كلية الشؤون الدولية ‪)2021‬‬ ‫‪ .............................‬هالة عيد (كلية الشؤون الدولية ‪)2019‬‬ ‫‪ ..........................‬منى سيف (كلية الشؤون الدولية ‪)2021‬‬ ‫‪ ...........................‬وليد زهور (كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬

‫شخص حضروا‬ ‫المناسبات التي نظمها‬ ‫مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية‬ ‫طالبا شاركوا في‬ ‫أبحاث واصدارات مركز‬ ‫الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية‬

‫متدربون على األبحاث بمركز الدراسات الدولية واالقليمية‬ ‫‪ ........................‬إيمي هيوكا (كلية الشؤون الدولية ‪)2019‬‬ ‫‪ ......................‬إيما موغنسن (كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬ ‫‪ ................‬عبد الرحمن قيوم (كلية الشؤون الدولية ‪)2021‬‬ ‫‪CIRS Talk on U.S.–Iranian Relations‬‬

‫مساعدون طالبيون بمركز الدراسات الدولية واإلقليمية‬ ‫‪ ......................‬روان الخليدي (كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬ ‫‪ ..........................‬خنسا ماريا (كلية الشؤون الدولية ‪)2021‬‬ ‫‪ .......................‬ريهام منصور (كلية الشؤون الدولية ‪)2019‬‬ ‫مساعدو بحث ألعضاء هيئة التدريس‬ ‫مونغولجين باتسايخان ‪....................................‬يارا الكحلة‬ ‫(كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬ ‫عدي تشاندرا ‪ .................................................‬وزلي تشن‬ ‫(كلية الشؤون الدولية ‪)2020‬‬ ‫كارل ويداركوست ‪ ........................................‬زهيب طاهر‬ ‫(كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫لمعرفة المزيد عن مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية‬ ‫‪C I R S. G E O R G E T O W N. E D U‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪50‬‬

‫برنامج التوجيه البحثي للطالب الجامعيين بمركز‬ ‫الدراسات الدولية واإلقليمية‬

‫تم تصميم برنامج التوجيه البحثي من مركز الدراسات‬ ‫الدولية واإلقليمية لدعم الطالب الجامعيين في إجراء‬ ‫الدراسات‪ ،‬ونشر البحوث األكاديمية‪ ،‬وتقديمها في‬ ‫المنتديات العامة‪.‬‬

‫أطلق مركز الدراسات الدولية‬ ‫واالقليمية برنامج التوجيه البحثي‬ ‫(‪ )CURA‬في نقاش تخللته وجبة‬ ‫غداء ادارته إيما موغنسن‪.‬‬

‫نقاشات التوجيه‬ ‫البحثي الطالبية‬ ‫( ‪)C U R A‬‬

‫نقاشات التوجيه البحثي (‪)CURA‬‬

‫رفض الزي الرسمي‪ :‬النساء الناشطات من بين‬ ‫المهاجرين واألقليات العرقية في الدانمرك‪،‬‬

‫زمالة مركز الدراسات الدولية واالقليمية‬

‫إيما موغنسن (كلية الشؤون الدولية ‪)2018‬‬

‫يقدم مركز الدراسات الدولية واالقليمية زمالتين سنويا‬ ‫تعودان بالنفع على أبحاث هيئة التدريس المحلية ‪-‬‬ ‫أحداهما تمنح لعضو هيئة التدريس في جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‪ ،‬واألخرى لدعم أحد أعضاء هيئة التدريس في‬ ‫جامعة قطر‪ .‬كان زمالء مركز الدراسات من هيئة التدريس‬ ‫للعام ‪ 2018-2017‬هما‪:‬‬

‫ندوة برنامج التوجيه البحثي (‪ )CURA‬الطالبية‬

‫تم تصميم هذا البرنامج إلعطاء الطالب المنخرطين في‬ ‫برنامج ‪ CURA‬الفرصة للمشاركة الفعالة في البحوث‬ ‫الجارية لمركز الدراسات الدولية واالقليمية‪ .‬خالل‬ ‫الندوة‪ ،‬اجتمع الطالب إلجراء مناقشات نقدية لمشاريع‬ ‫ومسودات أوراق بحثية كتبها الباحثون ضمن مبادرة المركز‬ ‫البحثية بعنوان “المياه والنزاعات في الشرق األوسط”‪.‬‬

‫• مونغولجين باتسايخان‪ ،‬جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫• منى المرزوقي‪ ،‬جامعة قطر‬

‫محاضرات أعضاء هيئة التدريس‬

‫مشاركة هيئة التدريس‬

‫دعماً لمناقشاته البحثية المستمرة‪ ،‬يدعو مركز الدراسات‬ ‫الدولية واالقليمية أعضاء هيئة التدريس في جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر إللقاء محاضرات عامة حول مواضيع‬ ‫تتعلق بخبراتهم‪ .‬وهذا العام‪ ،‬استضاف المركز أعضاء هيئة‬ ‫التدريس في جامعة جورجتاون في قطر مرتين في نقاشين‬ ‫مركزيين إضافة إلى مناقشة جماعية واحدة في المواضيع‬ ‫المذكورة أدناه‪ ،‬على التوالي‪:‬‬

‫يوفر مركز الدراسات الدولية واالقليمية سنوياً عدداً‬ ‫من الفرص البحثية ألعضاء هيئة التدريس في جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر للمتفاعل مع الباحثين الدوليين‪.‬‬

‫استضاف مركز الدراسات الدولية واإلقليمية ورشتي‬ ‫عمل كال منها يوما واحدا ألعضاء هيئة التدريس‪.‬‬

‫• تمييز أولياء األمور عند اختيار المدارس المختلطة‬ ‫األعراق‪ :‬أدلة من استطالعات للرأي لعينة عشوائية على‬ ‫اإلنترنت في الدنمارك‬

‫ورشات عمل بحثية لهيئة التدريس‬

‫في شكل ندوة مدتها يوم واحد‪ ،‬تجمع ورشات البحث بين‬ ‫أعضاء هيئة التدريس مع الباحثين والخبراء لنقد مسودة‬ ‫نص كتبها عضو هيئة تدريس في جامعة قطر‪ .‬هذا العام‪،‬‬ ‫استضاف مركز الدراسات الدولية واالقليمية ورشتي بحث‬ ‫للهيئة التدريسية لمسودات النصوص التالية‪:‬‬

‫• العالقات األمريكية اإليرانية في عصر ترامب‪ :‬العودة إلى‬ ‫المستقبل؟‬ ‫• التوترات في الشرق األوسط‪ :‬تقييم مبدئي‬

‫منح البحث لهيئة التدريس‬

‫• كتاب األخالق للمؤلف ولفريد سيالرز‪ ،‬وقام بالعرض‬ ‫وادار النقاش جيريمي كونز‬

‫تم تقديم منحة البحوث السنوية لمركز الدراسات الدولية‬ ‫واالقليمية لعام ‪ ٢٠١٨-٢٠١٧‬إلى رقية أبو شرف لمشروعها‬ ‫بعنوان “قصة تستحق المعرفة‪ :‬الهوية العمانية ‪ -‬الزنجبارية‬ ‫عند تقاطع التطهير العرقي والهجرة القسرية”‪.‬‬

‫• أساطير ما قبل التاريخ في الفلسفة السياسية الحديثة‪،‬‬ ‫وقام بالعرض و ادار النقاش كارل وايدركوست‬

‫األبحاث‬

‫‪/‬‬

‫‪51‬‬

‫منح أبحاث هيئة التدريس‬

‫يقوم مركز الدراسات الدولية واالقليمية بتمويل مشاريع‬ ‫بحثية مبنية على أساس تجريبي‪ ،‬ويقوم بإنشاء منتدى‬ ‫علمي من خالل اجتماعات بحثية يرعاها حيث يتبادل‬ ‫المستفيدون من المنح نتائج أبحاثهم مع األكاديميين‬ ‫اآلخرين وصناع القرار والممارسين‪.‬‬ ‫النسبة للمبادرة البحثية لمركز الدراسات الدولية واالقليمية‬ ‫‪ 2019-2017‬بعنوان “التنقل‪ ،‬النزوح‪ ،‬والهجرة القسرية في‬ ‫الشرق األوسط” تم تقديم منح للمشاريع التالية‪:‬‬

‫عناوين المنح والحاصلون عليها‬ ‫‪ .١‬قصة تستحق المعرفة‪ :‬الهوية العمانية ‪ -‬الزنجبارية‬ ‫عند تقاطع التطهير العرقي والهجرة القسرية‪.‬‬ ‫المستفيد من المنحة‪ :‬رقية أبو شرف‪ ،‬جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‬ ‫‪ .٢‬من التنقل إلى اللجوء‪ :‬التعرف على أألنماط‬ ‫المتعددة الطبقات لالجئين السوريين وتنقلهم في‬ ‫شمال البقاع‪ ،‬لبنان‪ .‬دراسة حالة لحي ديار األحمر‪.‬‬ ‫المستفيد من المنحة‪:‬‬

‫• إيما اوبين‪ -‬بولتاكسكي‪ ،‬المركز الوطني للبحث العلمي‬

‫• ليلى فيجنال‪ ،‬جامعة اوكسفورد‬

‫‪ .٣‬األسواق المحلية واالستجابة لالزمات في المدن‬ ‫الحدودية‪ :‬دراسة حالة لبنان وتركيا‬ ‫المستفيد من المنحة‬ ‫• استال كابري ‪ -‬كلية لندن الجامعية‪ ،‬ومنظمة انقذوا‬ ‫االطفال‬ ‫• فرناندو إيسبادا‪ ،‬مؤسسة انقذوا االطفال‬ ‫• أندريا ريجون‪ ،‬كلية لندن الجامعية‬

‫‪ .4‬النزوح الداخلي‪( ،‬إعادة)‪ -‬تكوين الهوية الجنسية‬ ‫والرابط المحتمل للتطرف‪ :‬حالة الالجئين السوريين‬ ‫في األردن‬

‫مناقشات مركز‬ ‫الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية ( ‪)C I R S‬‬

‫المستفيد من المنحة‪ :‬اعتماد مهنا مطر‪ ،‬مدرسة لندن‬ ‫لالقتصاد في الشرق األوسط‬ ‫‪ -5‬التنقل‪ ،‬النزوح‪ ،‬والهجرة القسرية في ليبيا وتونس‬ ‫المستفيدون من المنحة‬ ‫• مصطفى أوه‪ .‬اطير‪ ،‬االكاديمية الليبية للدراسات العليا‬

‫• ريكاردو رينيه الريمونت‪ ،‬جامعة والية نيويورك في‬ ‫بنغهامتون‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪52‬‬

‫ميرغني‪ ،‬سوزي‪ ،‬محررد‪ .‬الفن واإلنتاج الثقافي في دول‬ ‫مجلس التعاون الخليجي‪ .‬لندن‪ :‬روتليدج‪.2018 ،‬‬

‫اإلصدارات‬

‫كجزء من مهمته‪ ،‬يتولى مركز الدراسات الدولية‬ ‫واإلقليمية رعاية دراسات وأبحاث ذات أهمية إقليمية‬ ‫ودولية‪ .‬تشمل اإلصدارات الحديثة إصدار مجلة خاصة عن‬ ‫الفن واإلنتاج الثقافي في دول مجلس التعاون الخليجي‪،‬‬ ‫واثنتين من األوراق البحثية غير منتظمة الصدور‪ ،‬وستة‬ ‫تقارير موجزة‪ ،‬وتسعة كتب‪.‬‬

‫كمرافا‪ ،‬مهران‪ .‬مياه عكرة‪ :‬انعدام األمن في الخليج‬ ‫الفارسي‪ .‬نيويورك‪ :‬مطبعة جامعة كورنيل‪.2018 ،‬‬ ‫ابي مرشد‪ ،‬اسامة‪ ،‬محرر‪ .‬التيارات االجتماعية في شمال‬ ‫أفريقيا‪ :‬الثقافة والحكم بعد الربيع العربي‪ .‬لندن‪ :‬مطابع‬ ‫جامعة أوكسفورد‪ /‬هرست ‪2018‬‬

‫إصدارات مركز الدراسات الدولية واالستراتيجية مصنفة‬ ‫حسب النوع‬

‫إصدارات خاصة من دوريات بحثية‬ ‫ميرغني‪ ،‬سوزي‪ ،‬محررة‪“ .‬الفن واإلنتاج الثقافي في دول‬ ‫مجلس التعاون الخليجي”‪ ،‬العدد الخاص‪ ،‬مجلة الدراسات‬ ‫العربية التابعة لمركز الدراسات الدولية واالقليمية (‪.)2017‬‬

‫إجمالي‬ ‫اإلصدارات‪:‬‬ ‫‪18‬‬

‫أوراق بحث غير منتظمة الصدور‬ ‫“المجتمع في الخليج الفارسي‪ :‬قبل اكتشاف النفط‬ ‫وبعده ”‪ ،‬ورقة بحثية عارضة عن مركز الدراسات الدولية‬ ‫واالقليمية رقم ‪ ،)2017( 17‬لورانس بوتر‪ ،‬جامعة كولومبيا‪.‬‬

‫تقارير موجزة ‪6 ............................................................‬‬

‫إصدارات خاصة من دوريات ‪1 .......................................‬‬ ‫كتب (تأليف وتحرير) ‪9 ..................................................‬‬

‫“تقييم شامل لمعضلة المياه المستخدمة في الزراعة‬ ‫في المملكة العربية السعودية”‪ ،‬ورقة بحثية عارضة عن‬ ‫مركز الدراسات الدولية واالقليمية رقم ‪ ، )2018( ،19‬بقلم‬ ‫أمين كيم‪ ،‬كلية هاندونغ للقانون الدولي ‪ ،‬وهانس فان دير‬ ‫بيك‪ ،‬سفارة مملكة هولندا في الرياض ‪ ،‬المملكة العربية‬ ‫السعودية‪.‬‬

‫كمرافا‪ ،‬مهران‪ ،‬محرر‪ .‬اللعبة الكبرى في غرب آسيا‪ :‬إيران‬ ‫وتركيا وجنوب القوقاز‪ .‬لندن‪ :‬مطبعة جامعة أكسفورد ‪/‬‬ ‫هيرست‪.2017 ،‬‬

‫تقارير موجزة‬

‫أوراق بحثية غير منتظمة الصدور ‪2 .............................‬‬

‫الكتب‬

‫“الفن واإلنتاج الثقافي في دول مجلس التعاون‬ ‫الخليجي”‪ ،‬تقرير ملخص صادر عن مركز الدراسات الدولية‬ ‫واالقليمية تقرير رقم ‪ 18‬عام (‪.)2017‬‬

‫بابار ‪ ،‬زهرا‪ ،‬محررة‪ .‬مجتمعات المهاجرين العرب في دول‬ ‫مجلس التعاون الخليجي‪ .‬لندن‪ :‬مطبعة جامعة أكسفورد‪/‬‬ ‫هيرست ‪.2017 ،‬‬

‫“ديناميات األمن المتغيرة في الخليج الفارسي”‪ ،‬تقرير‬ ‫موجز صادر عن مركز الدراسات الدولية واالقليمية تقرير‬ ‫رقم ‪ 19‬عام (‪.)2017‬‬

‫كوتس اوريشسون‪ ،‬كريستن‪ ،‬محررة‪ .‬ديناميكيات األمن‬ ‫المتغيرة في الخليج الفارسي‪ .‬لندن‪ :‬مطبعة جامعة‬ ‫أكسفورد ‪ /‬هيرست ‪.2017 ،‬‬

‫“القضايا الحرجة في سياسات الرعاية الصحية والسياسة‬ ‫في دول مجلس التعاون الخليجي”‪ ،‬تقرير موجز صادر عن‬ ‫مركز الدراسات الدولية واالقليمية تقرير رقم‪.)2017( 20 .‬‬

‫مومتاني‪ ،‬رافيندار‪ ،‬لوينفلس‪ ،‬والبرت بي‪ .‬محررون‪.‬‬ ‫القضايا الحرجة في سياسات الرعاية الصحية والسياسة‬ ‫في دول مجلس التعاون الخليجي‪ .‬مطابع جامعة‬ ‫جورجتاون‪ ،‬واشنطن دي سي‪.2018 ،‬‬

‫“النجم األحمر والهالل”‪ ،‬تقرير ملخص صادر عن مركز‬ ‫الدراسات الدولية واالقليمية تقرير رقم ‪.)2017( 21‬‬ ‫“الشرق األوسط الرقمي‪ :‬الدولة والمجتمع في عصر‬ ‫المعلومات”‪ ،‬تقرير ملخص صادر عن مركز الدراسات‬ ‫الدولية واالقليمية تقرير رقم‪.)2017( 22 .‬‬

‫ريردون أندرسون‪ ،‬جيمس‪ ،‬محرر‪ .‬النجم األحمر والهالل‪:‬‬ ‫الصين والشرق األوسط‪ .‬لندن‪ :‬مطابع جامعة‬ ‫كوسفكورد‪.2018 ،‬‬

‫“تيارات اجتماعية في شمال أفريقيا”‪ ،‬تقرير ملخص صادر‬ ‫عن مركز الدراسات الدولية واالقليمية تقرير رقم ‪23‬‬ ‫(‪.)2018‬‬

‫زياني‪ ،‬محمد‪ ،‬محرر‪ .‬الشرق األوسط الرقمي‪ :‬الدولة‬ ‫والمجتمع في عصر المعلومات‪ .‬لندن‪ :‬مطابع جامعة‬ ‫اوكسفورد‪/‬هرست ‪.2018‬‬ ‫األبحاث‬

‫‪/‬‬

‫‪53‬‬

‫‪٠٧‬‬ ‫المشاركة‬ ‫والتواصل‬

‫محتويات القسم‪:‬‬

‫نساء ورجال من أجل اآلخرين ‪55 ....................................‬‬

‫المشاركة المجتمعية ‪56 ..............................................‬‬

‫مكتبة جامعة جورجتاون في قطر ‪58 ...........................‬‬

‫معلومات بيانية‪ :‬إحصائيات المكتبة ‪59 ........................‬‬

‫تماشياً مع قيمها األساسية‪ ،‬تطبق‬

‫‪٣٢‬‬

‫جامعة جورجتاون في قطر عدداً من‬

‫البرامج وتمنح العديد من الفرص التي‬

‫تتمحور حول خدمة المجتمع األوسع‬

‫نطاقا‪ .‬تتفاوت هذه من فصول تعليم‬

‫لغات أجنبية إلى محو األمية لدى‬

‫عدد الجنسيات‬ ‫الممثلة في فعالية‬ ‫”كوكب جورجتاون”‬ ‫لعام ‪2018‬‬

‫‪ %20‬من جميع أنشطة‬ ‫ومناسبات جامعة جورجتاون في‬

‫العاملين داخل الحرم الجامعي إلى‬

‫االنخراط في مناسبات عامة وورشات‬

‫قطر كانت مفتوحة لعموم الجمهور‬

‫عمل يشارك بها عموم المجتمع‬

‫‪١٠٫٠٨٢‬‬

‫القطري‪.‬‬

‫اجمالي عدد االستعارات المكتبية‬ ‫إلى األفراد ومجموعات المستفيدين‬

‫‪A Day in the Life of a Georgetown Student‬‬

‫‪٤‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪54‬‬

‫عدد السنوات التي‬ ‫تتابعت فيها إقامة‬ ‫بازارات بجامعة جورجتاون‬ ‫في قطر لصالح العمال‬ ‫والمتعاقدين من الباطن‬

‫نساء ورجال‬ ‫في خدمة اآلخرين‬ ‫بازار العمال ومقدمي الخدمات‬

‫يعد البازار السنوي للعمال ومقدمي الخدمات فرصة لـكي‬ ‫تعرب جامعة جورجتاون في قطر عن االمتنان والتقدير‬ ‫لفريق من الرجال والنساء المتفانين في عملهم الذين‬ ‫يلعبون دوراً ال غنى عنه في العمليات التشغيلية اليومية‬ ‫للجامعة‪ .‬قام العميد بتسليم الجوائز للفائزين باليانصيب‬ ‫وكانت تضم اجهزة إلكترونية‪ ،‬وقام بتكريم المتيزين في‬ ‫عملهم بجوائز مختلفة‪.‬‬

‫برنامج جورجتاون‬ ‫الصيفي لما قبل‬ ‫دخول الجامعة ( ‪)G P S‬‬

‫‪ 105‬من العاملين ومقدمي الخدمات شاركوا في‬ ‫البازار السنوي الرابع وتناولوا طعام الغداء‪.‬‬ ‫تضمنت التبرعات العديد من السلع الشخصية والمنزلية‬ ‫المفيدة التي تمكن جمهور البازار من االطالع عليها‬ ‫واالختيار منها‪ ،‬بما في ذلك‪:‬‬ ‫• الكتب ‬

‫• االلكترونيات ‬

‫• األدوات المنزلية ‬

‫• المالبس واألحذية‬ ‫• اللعب وغيرها‬

‫من الكماليات‬

‫ودعي جميع العاملين ومقدمي الخدمات‪ ،‬سواء‬ ‫المتعاقدون مباشرة أو من الباطن للعمل في مبنى‬ ‫جورجتاون‪ ،‬لحضور البازار والغداء‪ .‬هذه هي السنة الرابعة‬ ‫التي تنظم فيها جامعة جورجتاون في قطر هذه المناسبة‪،‬‬ ‫التي شارك بها أكثر من ‪ 100‬من مقدمي الخدمات الذين‬ ‫يعملون في مهن تتراوح بين األمن وطهي الطعم‬ ‫وتقديمه‪.‬‬

‫حفالت الغداء ربع السنوية‬

‫في نهاية كل ثالثة أشهر‪ ،‬يتم تنظيم مأدبة غداء بأسلوب‬ ‫البوفيه وحفل توزيع الجوائز لتكريم العاملين ومقدمي‬ ‫الخدمات لمساهمتهم القيمة في تشغيل جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‪ .‬يتم منح الفائزين قسائم مشتريات بقيمة ‪200‬‬ ‫ريال لكل منهم يمكن استخدامها للشراء من متاجر كارفور‬ ‫أو قسيمة بقيمة ‪ 200‬ريال للشراء من محل بيع الكتب في‬ ‫جامعة جورجتاون في قطر‪ .‬وبالمثل‪ ،‬يتم منح شهادات‬ ‫تكريم وقسيمة مشتريات بقيمة ‪ 100‬ريال‪ .‬‬

‫إتاحة أدوات للتعليم‬

‫كأعضاء في أسرة جورجتاون في قطر‪ ،‬يتاح للعمال‬ ‫ومقدمي الخدمات الدخول إلى المكتبة واالستفادة من‬ ‫جميع مواردها‪ ،‬بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر ووسائل‬ ‫المعرفة األخرى‪ .‬‬

‫المشاركة والتواصل‬

‫البازار السنوي‬ ‫للعمال ‪2017‬‬

‫برنامج تعليم وتمكين هويا‬

‫تهدف هذه المبادرة المتواصلة التي يقودها الطالب إلى‬ ‫تحسين قدرة العمالة الوافدة ضمن أسرة جورجتاون في‬ ‫قطر‪ ،‬من خالل منح دروس اللغة اإلنجليزية واللغة العربية‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى دروس محو األمية والكمبيوتر إلى العمال‬ ‫ومقدمي الخدمات من اسرة جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫يتم تدريس المحاسبة المالية والكمبيوتر‪ ،‬اللغة‬ ‫العربية‪ ،‬و ‪ 4‬مستويات من اللغة اإلنجليزية‪.‬‬ ‫تعد مشكالت عدم اإللمام بمبادئ تشغيل أجهزة‬ ‫الكمبيوتر والقدرات على الحساب ومهارات اللغة‬ ‫اإلنجليزية هي ابرز العوائق الرئيسية أمام العديد من‬ ‫العمال الوافدين في قطر‪ .‬وﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻟﯾم‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﺗوﻓﯾر ﻓرص اﻟﺗدرﯾب واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ وﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﺎرات‪،‬‬ ‫ﺗﺳﻌﯽ ﻣﺑﺎدرة التمكين والتعليم ‪ HELP‬إﻟﯽ ﺗﺣﺳﯾن فرص‬ ‫دﻣﺞ اﻟﻌﻣﺎل اﻟﻣﮭﺎﺟرﯾن ﻓﻲ المجتمع‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪55‬‬

‫التواصل مع المجتمع‬ ‫كوكب جورجتاون‬

‫كوكب جورجتاون هي مبادرة تستمر طوال العام تكرس‬ ‫لمساعدة طالب المرحلة الثانوية المحليين على التميز‬ ‫في دراستهم واالزدهار في محيطهم األكاديمي الحالي‪،‬‬ ‫وتحضيرهم ليصبحوا طالبا جامعيين ناجحين ودارسين‬ ‫مدى الحياة‪ .‬تقدم مبادرة كوكب جورجتاون مجموعة من‬ ‫ورش العمل وفرص للتطور والنمو طوال العام‪.‬‬

‫‪%٦٠‬‬

‫‪ ٪٦٠‬هي نسبة زيادة المشاركة‬ ‫في ورشات العمل منذ إطالق‬ ‫البرنامج في عام ‪.2014‬‬

‫نمت المشاركة بشكل ملحوظ منذ افتتاح البرنامج‪ ،‬حيث‬ ‫استقبلت الجامعة ‪ 328‬طالباً من المدارس الثانوية من ‪58‬‬ ‫مدرسة محلية هذا العام‪.‬‬

‫برنامج جورجتاون الصيفي لما قبل دخول‬ ‫الجامعة ( ‪)GPS‬‬

‫في كل عام‪ ،‬يشارك الطالب المحليون في برنامج‬ ‫جورجتاون الصيفي لما قبل دخول الجامعة (‪ )GPS‬الفريد‬ ‫و تتميز به جامعة جورجتاون كبرنامج تحضيري للطالب‬ ‫المحليين في قطر الذين يسعون الكتساب قدرة تنافسية‬ ‫في عملية التقدم لاللتحاق بالجامعة خالل السنوات‬ ‫األخيرة من الدراسة الثانوية‪.‬‬

‫شارك في البرنامج ‪ 36‬طالباً من المدارس الثانوية‬ ‫يمثلون ‪ 22‬مدرسة محلية‪.‬‬ ‫استقبل برنامج جورجتاون الصيفي لما قبل دخول الجامعة‬ ‫الطالب الراغبين في االستعداد لدخول الجامعة في‬ ‫البرنامج الذي يستمر أربعة أسابيع‪ .‬يتم تعليم المشاركين‬ ‫في بيئة مختلطة باللغة اإلنجليزية‪ ،‬مما يتيح لهم اكتساب‬ ‫خبرات قيمة وتطوير مهاراتهم األكاديمية والشخصية‬ ‫الالزمة للنجاح على مستوى الجامعة‪.‬‬

‫برنامج ‪G E M B A‬‬

‫البرنامج الشهير بشكل مشترك من قبل ثالث جامعات‬ ‫وهو مصمم لتزويد طالبها بالمعرفة والمهارات والرؤى‬ ‫العالمية الالزمة إلدارة وقيادة فعالة في بيئة األعمال‬ ‫التي تتسم بالتغير السريع‪.‬‬

‫الجامعات المشاركة‬

‫• جامعة جورجتاون‪ ،‬كلية ماكدونو لألعمال‪ ،‬واشنطن‪،‬‬ ‫الواليات المتحدة األمريكية‬ ‫• جامعة رامون لول‪ ،‬كلية إدارة األعمال ‪،ESADE‬‬ ‫برشلونة‪ ،‬إسبانيا‬

‫• كلية إدارة األعمال ‪ ،INCAE‬أالخويال‪ ،‬كوستاريكا‬ ‫أثناء وجودهم في الدوحة‪ ،‬شارك طالب برنامج ماجستير‬ ‫إدارة األعمال ‪ GEMBA‬في دورتين‪ :‬إدارة رأس المال‬ ‫البشري واالجتماعي‪ ،‬ومشاكل ممارسة األعمال التجارية‬ ‫في منطقة الشرق األوسط الكبير وشمال أفريقيا‪ .‬وقد‬ ‫تفاعل المشاركون مع صانعي القرار والممارسين خالل‬ ‫المحاضرات والزيارات الميدانية‪.‬‬

‫‪ 4‬من قادة مؤسسات ضخمة تحدثوا مع الطالب‬ ‫خالل الوحدة الدراسية‪.‬‬ ‫تضمنت الوحدة الدراسية المقيمة لهذا العام متحدثين‬ ‫من قناة الجزيرة‪ ،‬ومؤسسة قطر للبترول‪ ،‬وشركة كونكو‬ ‫فيليبس‪ ،‬ومؤسسة عبد الله بن حمد العطية الدولية‬ ‫للطاقة‪ ،‬واللجنة القطرية العليا للمشاريع واإلرث‪.‬‬

‫مجلس األعمال‬

‫اجتمع أعضاء بارزون ينتمون للمجتمع المالي والعلمي‬ ‫في جامعة جورجتاون في قطر هذا الربيع لمناقشة تأثير‬ ‫األحداث األخيرة على األسواق المالية المحلية والعالمية‪،‬‬ ‫ومحاولة استشراف ما سيكون عليه المستقبل‪.‬‬ ‫وقد رحب الدكتور ألكسيس أنطونيادس‪ ،‬األستاذ‬ ‫المشارك ومدير برنامج االقتصاد الدولي في جامعة‬ ‫جورجتاون في قطر‪ ،‬بكبار الشخصيات في المجال والزمالء‬ ‫واألصدقاء لتبادل اآلراء حول التطورات الجيوسياسية‬ ‫واالقتصادية الحالية‪ .‬وقد شارك في هذا اللقاء عدد من‬ ‫مديري صناديق االستثمار‪ ،‬والمديرين التنفيذيين‪ ،‬وكبار‬ ‫المسؤولين في شركاتهم‪ ،‬باإلضافة إلى عدد من طالب‬ ‫جورجتاون في قطر وخريجيها‪.‬‬

‫للسنة الرابعة على التوالي‪ ،‬استضافت جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر احدى الوحدات الدراسية المقيمة لبرنامج‬ ‫الماجستير التنفيذي في إدارة األعمال (‪ )GEMBA‬في‬ ‫كلية ماكدونو التابعة لجامعة جورجتاون‪ .‬يتم تقديم هذا‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪56‬‬

‫حفال موسيقياً عربياً‬ ‫استضافت جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫ً‬ ‫للنجم القطري المطرب علي عبد الستار‪ ،‬الذي يعتبر أحد‬ ‫الرواد في الموسيقى الخليجية الحديثة‪ ،‬وهو معروف‬ ‫جيداً بأدائه المتميز لألغاني التراثية وتطويعها باستخدام‬ ‫التقنيات واألدوات الموسيقية الحديثة‪ .‬هذه التعديالت‪،‬‬ ‫جنبا إلى جنب مع قدراته الصوتية المتميزة والقدرة‬ ‫على أداء األغاني الخليجية الكالسيكية‪ ،‬ساهم كثيراً في‬ ‫شعبيته الراسخة في منطقة الخليج‪.‬‬

‫أمسية‬ ‫ثقافية يابانية‬

‫نادي الكتاب العربي‬

‫عقد نادي الكتاب العربي سلسلة من اللقاءات هذا العام‪،‬‬ ‫تضمنت نقاشات حول المشروع الفكري للكاتب المغربي‬ ‫طه عبد الرحمن‪ .‬وشارك في تلك اللقاءات أساتذة‬ ‫وطالب من المدينة التعليمية‪ ،‬وجامعة قطر‪ ،‬وشبكة‬ ‫الجزيرة‪ ،‬ومعهد الدوحة للدراسات العليا‪.‬‬ ‫ناقشت االجتماعات الجوانب المختلفة لعمل الدكتور‬ ‫طه عبد الرحمن بما في ذلك كتبه‪ ،‬مسألة األخالق وروح‬ ‫الدين‪.‬‬ ‫تأسس نادي الكتاب العربي على يد الدكتور ‪ /‬يحيى عبد‬ ‫المبدي محمد عام ‪ .2016‬وهو يأتي ضمن األنشطة‬ ‫الثقافية واألكاديمية والمهنية التي يقدمها برنامج اللغة‬ ‫العربية بجامعة جورجتاون في قطر‪ ،‬الذي تأسس عام‬ ‫‪ 2007‬لتدريس اللغة العربية‪ ،‬إضافة إلى آدابها‪ ،‬وكذلك‬ ‫األدب والثقافة العربية للطالب‪.‬‬

‫حفل‬ ‫موسيقي للفنان‬ ‫علي عبد الستار‬

‫أمسية ثقافية يابانية‬

‫قام سعادة سفير اليابان في قطر‪ ،‬سعادة “سيه إتشى‬ ‫أوتسوكا”‪ ،‬بزيارة إلى جامعة جورجتاون في قطر كضيف‬ ‫على رأس أمسية احتفالية ثقافية مع أسرة جامعة‬ ‫جورجتاون‪ .‬تم تزيين الحرم الجامعي بزخارف يابانية‬ ‫وأنشطة مثل الفنون القتالية اليابانية “ايكيدو”‪ ،‬ومسرح‬ ‫التصوير بالزي التقليدي الياباني “الكيمونو”‪ ،‬واستعراضات‬ ‫ألساليب كتابة الخطوط اليابانية‪ ،‬وفن طي الورق‬ ‫“األوريغامي”‪ .‬كان هناك أيضا تشكيلة من األطعمة‬ ‫اليابانية التقليدية المتاحة للحضور لتناولها واالستمتاع‬ ‫بها‪.‬‬ ‫خالل هذه الزيارة‪ ،‬التقى السفير أوتسوكا بالدكتور أحمد‬ ‫دالل عميد الجامعة وقدم له عددا من الكتب باللغات‬ ‫اليابانية والعربية واإلنجليزية عن اليابان كهدية لمكتبة‬ ‫الجامعة‪ .‬تغطي الكتب مجموعة واسعة من المواضيع‬ ‫بما في ذلك األدب الياباني والسياسة والتاريخ والتصميم‬ ‫واالقتصاد‪.‬‬

‫حفل موسيقي للفنان علي عبد الستار‬

‫كجزء من جهودها لتعزيز الوعي بالتراث الخليجي والثقافة‬ ‫العربية واألنشطة الفنية واللغوية في المجتمع‪،‬‬

‫المشاركة والتواصل‬

‫معرض المجتمع السنوي‬

‫يوفر معرض المجتمع فرصة للمقيمين الجدد ومجتمع‬ ‫المدينة التعليمية للتعرف على الخدمات والمنظمات‬ ‫والشركات في الدوحة‪ .‬يتفاعل الزوار مع العارضين الذين‬ ‫يستمتعون بفرصة التواصل مع العمالء المحتملين في‬ ‫بيئة غير رسمية‪.‬‬

‫شارك عشرات من الباعة والمتاجر في المعرض‬ ‫االجتماعي السنوي التاسع لجامعة جورجتاون في‬ ‫قطر‪.‬‬ ‫تحول بهو الحرم الجامعي لجامعة جورجتاون في قطر‬ ‫تعرف القادمين الجدد بمدينة الدوحة‬ ‫إلى ساحة للعرض ّ‬ ‫وما يجري بها‪ ،‬وتقدم للمقيمين القدامى كل ما هو جديد‬ ‫في البالد‪ ،‬حيث يشارك البائعون في أكشاك مزينة بألوان‬ ‫زاهية ويقدمون ما لديهم من بطاقات دعائية وكتيبات‬ ‫وهدايا تروج لمنتجاتهم وخدماتهم‪ .‬ويمثل عدد من‬ ‫العارضين المشاركين في المعرض قطاع نشاطات السفر‬ ‫والسياحة واألطعمة والتعليم والتمويل والرياضة والبنوك‬ ‫وشركات التأمين العاملة في قطر‪.‬‬

‫‪/‬‬

‫‪57‬‬

‫مكتبة جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر‬ ‫تقدم المكتبة مساحات متنوعة بدرجات مرنة تشجع على‬ ‫القراءة الفردية أو الجماعية‪ ،‬والدراسة‪ ،‬والبحث‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى المساحة المادية‪ ،‬يوفر أمناء المكتبة أيضاً دعماً بحثياً‬ ‫استثنائيا يعتمد عليه‪.‬‬

‫التعليم والتعلم‬

‫تستمر المكتبة في تقديم المساعدة البحثية والتدريب‬ ‫على المهارات للطالب بطرق متنوعة‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫فصول مهارات البحث‪ ،‬ودليل بحث عبر اإلنترنت يوفر‬ ‫الدعم على مدار الساعة طوال أيام األسبوع‪ ،‬ومشاورات‬ ‫فردية حول احتياجات البحث‪.‬‬

‫أقسام جامعة جورجتاون في قطر‬

‫تم تخصيص أمناء المكتبة لكل قسم بجامعة جورجتاون‬ ‫في قطر لضمان التعرف على جميع ما تمنحه المكتبة من‬ ‫خدمات وموارد بحثية يمكنها أن تساعدهم في تطورهم‬ ‫واعمالهم اليومية‪.‬‬

‫مجموعات المكتبة‬

‫تركز في المقام األول على العالقات الدولية‪ ،‬والعلوم‬ ‫السياسية‪ ،‬والتاريخ‪ ،‬واالقتصاد‪ ،‬واللغات واألدب‪،‬‬ ‫والفلسفة‪ ،‬واألديان‪ ،‬وتضم مجموعات المكتبة أكثر من‬ ‫‪ 90000‬مادة مطبوعة‪ .‬يتم إتاحة الوصول إلى مجموعة‬ ‫أكبر من الكتب الرقمية‪ ،‬والدوريات اإللكترونية‪ ،‬وقواعد‬ ‫البيانات على اإلنترنت‪ ،‬ووسائل البث‪ ،‬وغيرها من الموارد‬ ‫اإللكترونية بالتعاون مع مكتبات جورجتاون في واشنطن‬ ‫العاصمة‪.‬‬ ‫تصنيف المجموعات حسب األرقام‪:‬‬

‫أجاب العاملون بالمكتبة على أكثر من ‪ 500‬طلب‬ ‫مساعدة للبحث عن مراجع خالل العام‪.‬‬

‫الكتب‪ ،‬مطبوعة ‪90٫000 ..................................................‬‬

‫كتب رقمية‪ ،‬على االنترنت ‪ 1.3 ...............................‬مليون‬

‫كتب رقمية‪ ،‬تطبيق ”كيندل” (الكتاب اإللكتروني) ‪255 ......‬‬

‫دوريات‪ ،‬مطبوعة ‪60 .......................................................‬‬

‫دعم أبحاث الطالب‪:‬‬

‫فصول المهارات ‪24 .........................................................‬‬ ‫استشارات فردية ‪42 ........................................................‬‬

‫برنامج أمين المكتبة الشخصي‬

‫وواصلت المكتبة برنامج أمين المكتبة الشخصي الذي‬ ‫يجمع بين الطالب الفرديين وأعضاء هيئة التدريس‬ ‫واإلدارات مع أمين مكتبة معين لتقديم خدمات أكثر‬ ‫خصوصية ونقطة تواصل واحدة لجميع احتياجات البحث‪.‬‬

‫دوريات‪ ،‬على اإلنترنت ‪150٫000 ........................................‬‬ ‫األفالم والبرامج الوثائقية‪،‬أقراص دي في دي ‪6000 ........‬‬

‫األفالم والبرامج الوثائقية‪ ،‬على االنترنت ‪20،000 ..............‬‬

‫قواعد البيانات ‪800 .........................................................‬‬ ‫خالل هذا العام‪ ،‬ركزت المكتبة على شراء مجموعات‬ ‫الوثائق الرقمية وأرشيفات المصادر األساسية بهدف‬ ‫تدعيم مناهج جامعة جورجتاون في قطر‪ .‬تمت إضافة‬ ‫المجموعات التالية في ‪:2018-2017‬‬

‫طالب السنة األولى‬

‫يجتمع أمناء المكتبة مع كل طالب جديد لعرض تقديم‬ ‫خدمات فردية‪ ،‬وضمان الوعي بالموارد‪ ،‬مثل االستشارات‬ ‫البحثية الفردية‪ ،‬التي تتوفر من خالل المكتبة‪.‬‬

‫دعم أطروحات االبحاث‬

‫يتم تخصيص أمين مكتبة لكل طالب يسعى للحصول على‬ ‫مرتبة الشرف في التخصص الرئيسي والشهادة لدعم‬ ‫احتياجاتهم البحثية‪ ،‬ومساعدتهم على إكمال أطروحتهم‬ ‫بنجاح‪.‬‬

‫أعضاء هيئة التدريس‬

‫يجتمع أمناء المكتبة دوريا مع أعضاء هيئة التدريس فردياً‬ ‫لمراجعة المناهج الدراسية‪ ،‬وتطوير األدلة اإلرشادية‬ ‫على اإلنترنت‪ ،‬وتحديد الموارد الجديدة الالزمة للتدريس‬ ‫والبحث‪ .‬كما شارك أمناء المكتبة في اجتماعات وضع‬ ‫المناهج الدراسية واجتماعات أعضاء هيئة التدريس‪.‬‬

‫خمس مجموعات جديدة تم توفيرها ألسرة‬ ‫جورجتاون في قطر‪.‬‬

‫عصر االستكشاف‬

‫تركز هذه المجموعة على ذروة عصر االستكشاف‪ ،‬بدءاً‬ ‫من االستكشاف البحري من الرحالت األولى لفاسكو دا‬ ‫غاما وكريستوفر كولومبوس‪ ،‬من خالل عصر االستكشاف‬ ‫والبحث عن “العالم الجديد”‪ ،‬إلى إنشاء المستوطنات‬ ‫األوروبية واالمبراطوريات في كل قارة‪ ،‬والسباق نحو‬ ‫القطبين الشمالي والجنوبي‪ .‬تتضمن المجموعة اليوميات‪،‬‬ ‫والمجالت‪ ،‬وكتب السجالت‪ ،‬والمخطوطات‪ ،‬والكتب‬ ‫النادرة‪ ،‬والمراسالت‪ ،‬والوثائق العلمية والحكومية‪،‬‬ ‫والخرائط والرسوم البيانية‪ ،‬والمواد التاريخية‪ ،‬وأفالم‬ ‫التصوير المبكر‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪58‬‬

‫مكتبة أركاديان على االنترنت‬

‫تتضمن المصادر في هذه المجموعة مواد من القرن‬ ‫العاشر حتى القرن العشرين‪ ،‬تم تنظيمها وانتقاؤها من‬ ‫مكتبة أركاديان ‪ -‬وهي مجموعة خاصة مصممة إلظهار‬ ‫الروابط الفكرية بين أوروبا والشرق األوسط‪ .‬تتضمن‬ ‫الوحدة األولى تاريخ العلوم والطب والعلوم الطبيعية‪.‬‬

‫تضم مجموعة مكتبة جورجتاون في قطر ‪ 90‬ألف‬ ‫كتاب مطبوع‪.‬‬

‫احصائيات المكتبة‬ ‫استعارات من مجموعات المستخدمين‬

‫طالب جامعة جورجتاون في قطر ‪4678 .....................‬‬

‫أعضاء هيئة التدريس‪ /‬موظفون جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر ‪2792 ..........................................................‬‬

‫خريجون ‪196 ..............................................................‬‬ ‫عموم المشتركين ‪231 ..............................................‬‬ ‫طالب كلية لندن الجامعية ‪1292 ...............................‬‬

‫أعضاء هيئة تدري‪ /‬موظون كلية لندن الجامعية ‪652 ..‬‬

‫أمريكا االستعمارية‬

‫توفر السجالت التاريخية من مجموعة أمريكا االستعمارية‬ ‫“‪ ،”Colonial America‬بما في ذلك المواد التاريخية من‬ ‫‪ ،1822-1606‬إمكانية الوصول إلى مجموعة من المواد‬ ‫التي تعرض بالتفصيل المجتمع المدني والثقافي في‬ ‫بدايات نشوء أمريكا‪ .‬مصدرها أكثر من ‪ 1450‬مجلداً‬ ‫من ملفات المكتب االستعماري التي تم االحتفاظ بها‬ ‫في األرشيف القومي في المملكة المتحدة‪ ،‬وتحتوي‬ ‫المجموعة على المراسالت األصلية بين لندن والحكومة‬ ‫االستعمارية األمريكية‪.‬‬

‫استعارات من ‪:‬‬

‫مهام العمليات إلى المملكة العربية السعودية‬

‫مكتبة جامعة قطر ‪1 .................................................‬‬

‫تتضمن هذه المجموعة السجالت التاريخية من خبرات‬ ‫وتجارب بعثة عمليات الواليات المتحدة في المملكة‬ ‫العربية السعودية من ‪ 1950‬إلى ‪ ،1955‬والتي تحدد البرامج‬ ‫التي تم البدء فيها‪ ،‬والمشاكل التي تمت مواجهتها‪،‬‬ ‫ونتائج الجهود المبذولة التي استمرت خمس سنوات في‬ ‫برنامج النقاط األربع لمساعدة الدول النامية‪.‬‬

‫اعارات إلى‪:‬‬

‫مكتبات المدينة التعليمية ‪145 ..................................‬‬

‫مكتبة جامعة قطر ‪34 ...............................................‬‬ ‫المدرسة االمريكية لمكتبة الدوحة ‪54 .......................‬‬

‫مكتبات واشنطن العاصمة ‪8 .....................................‬‬

‫مكتبات المدينة التعليمية ‪1 ......................................‬‬

‫مكتبات واشنطن العاصمة ‪398 .................................‬‬

‫اجمالي االستعارات ‪10082 .................................‬‬ ‫العاملون بالمكتبة‬ ‫أمناء المكتبة ‪5 .........................................................‬‬

‫مساعد امين مكتبة احترافي ‪1 ..................................‬‬

‫الغاء العبودية‪ ،‬والعدالة االجتماعية‬

‫تغطي هذه المجموعة من المواد المكتبية واألرشيفية‬ ‫الفترة ما بين عامي ‪ ،2007-1490‬لعالم األطلسي‪ .‬وقد‬ ‫صممت المجموعة على شكل بوابة للتدريس والبحث‪،‬‬ ‫وتوفر إمكانية الوصول الكامل للنص والبحث في اآلالف‬ ‫من المخطوطات والكراسات األصلية‪ ،‬والكتب‪ ،‬واللوحات‪،‬‬ ‫في الوقت الذي تقدم فيه أيضا مقاالت معاصرة من قبل‬ ‫كبار العلماء والباحثين في هذا المجال‪.‬‬

‫توفر هذه المجموعة نافذة على التاريخ االجتماعي‬ ‫األمريكي عن طريق جمع المواد التعليمية والسلوكية‬ ‫التي تحدد معايير السلوك الشخصي لماليين األمريكيين‬ ‫وتعكس األعراف االجتماعية السائدة خالل القرن‬ ‫العشرين‪.‬‬ ‫المشاركة والتواصل‬

‫التجهيزات والمعدات‬ ‫منطقة المكتبة (بدون المكاتب) ‪ 2900 ........‬متر مربع‬

‫طابعات‪/‬ماسحات‪ /‬االت تصوير ‪2 ..............................‬‬

‫ماسحات كتب عالية السرعة ‪1 ..................................‬‬

‫كمبيوتر بي سي‪ /‬ماكنتوش مزود باالنترنت ‪78 ..........‬‬

‫كمبيوتر بي سي‪ /‬ماكنتوش مجهز لإلنتاج‬ ‫اإلعالمي المتعدد الوسائط ‪2 ...................................‬‬

‫غرفة التقنيات المساعدة ‪1 .......................................‬‬ ‫غرفة لإلنتاج اإلعالمي المتعدد الوسائط ‪1 ...............‬‬

‫غرف دراسة وفصول تعليمية ‪9 .................................‬‬

‫أماكن فردية للدراسة ‪142 .........................................‬‬

‫ارائك وثيرة للجلوس ‪10 .............................................‬‬

‫‪/‬‬

‫‪59‬‬

‫‪* Program Ceased December 2017‬‬

‫مواد ارشادية عن أمريكا الشمالية في القرن‬ ‫العشرين‪ :‬دليل ارشادي ألمريكا الشمالية عن‬ ‫األعراق‪ ،‬الجندر‪ ،‬الجنس‪ ،‬والعائلة‬

‫مساعد امين مكتبة ‪4 ...............................................‬‬

‫‪٠٨‬‬ ‫التعليم‬ ‫التنفيذي‬ ‫والمهني‬

‫محتويات القسم‪:‬‬

‫برنامج التعليم المجتمعي ‪61 .......................................‬‬ ‫معهد جسور ‪61 ..........................................................‬‬

‫برنامج الماجستير التنفيذي في إدارة الطوارئ‬ ‫والكوارث ‪62 ...............................................................‬‬

‫رسم توضيحي‪ :‬بيانات إحصائية عن التعليم التنفيذي‬ ‫والمهني ‪63 ................................................................‬‬

‫اقتصاد األعمال ‪63 ......................................................‬‬

‫تطور جامعة جورجتاون في قطر‬

‫وتمنح تعليماً تنفيذياً ومهنياً وبرامج‬

‫الدفعة‬

‫تعتمد على خبرات جورجتاون العالمية‬

‫األولى‬

‫ومداها الدولي لتقدم أفضل المهارات‪،‬‬ ‫والمعلومات‪ ،‬والحلول المطلوبة في‬ ‫األسواق وتعمل دعماً لرؤية قطر‬

‫الوطنية ‪.2030‬‬

‫أكملت أول دفعة من‬ ‫دارسي الماجستير التنفيذي‬ ‫إلدارة الطوارئ والكوارث‬ ‫البرنامج في أغسطس ‪2018‬‬

‫‪١٠٧‬‬

‫دارس انضموا إلى الفصول‬ ‫المجتمعية لموسم ربيع ‪2018‬‬

‫‪ %40‬من الدفعة الثانية‬

‫بمعهد جسور هم من القطريين‬

‫‪٣٣٣‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫ضيف محاضر القوا‬ ‫محاضراتهم بمعهد‬ ‫جسور‬

‫طالب شاركوا في الدفعة‬ ‫األولى لبرنامج الماجستير‬ ‫التنفيذي إلدارة الطوارئ‬ ‫والكوارث‬

‫تعرف على المزيد بشأن ماهو عبر مكتب التعليم‬ ‫التنفيذي والمهني بجامعة جورجتاون في قطر‪:‬‬

‫‪E P E . Q ATA R . G E O R G E T O W N. E D U‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪60‬‬

‫برنامج التعليم‬ ‫المجتمعي‬ ‫في عامه الرابع ‪ ،‬يواصل برنامج التعليم المجتمعي‬ ‫التابع بجامعة جورجتاون في قطر من دعم تمكين افراد‬ ‫المجتمع في قطر من خالل تعزيز مهاراتهم الشخصية عبر‬ ‫مجموعة من الموضوعات المثيرة لالهتمام‪.‬‬

‫‪%٤١‬‬

‫فصل تطوير‬ ‫الذات‬

‫‪ ٪٤١‬من المشاركين بالفصول‬ ‫المجتمعية هم من‬ ‫القطريين‪.‬‬

‫الهدف من برنامج التعليم المجتمعي هو توفير فرص‬ ‫تعليمية هادفة وترتبط بالحياة وال يحتسب عنها رصيد‬ ‫أكاديمي رسمي للمواطنين والمقيمين في قطر‪ .‬هذا‬ ‫العام‪ ،‬تم تقديم ‪ 13‬دورة خالل موسم الربيع‪.‬‬

‫تم تدريس ‪ 13‬دورة حضرها ‪ 107‬طالب في شهر‬ ‫مارس ‪.2018‬‬

‫الفصول المقدمة باللغة العربية‪ :‬‬

‫• الحديث باللغة العربية الفصحى • تطوير الذات‬

‫الفصول المقدمة باللغة اإلنجليزية‪:‬‬ ‫• خريطة العالم الحديث‬

‫• هيالري كلينتون ‪ ،‬دونالد‬ ‫ترامب والرئاسة األمريكية‬

‫• الدين‪ ،‬العنف‪ ،‬السالم‬

‫• إضفاء الحياة والتفاعل‬ ‫على عرضك التقديمي‬ ‫باستخدام التكنولوجيا‬

‫• مقدمة في الصحافة‬ ‫االستقصائية‬

‫• مقدمة إلى أساسيات‬ ‫برنامج مايكروسوفت‬ ‫اكسل بزنس‬

‫• مقدمة في إدارة‬ ‫الطوارئ وإدارة الكوارث‬

‫• االقتصاد الصديق للبيئة‬ ‫واالبتكار‪ :‬وجهات نظر‬ ‫عالمية وقطرية‬

‫• السينما في العالم‬ ‫العربي‬

‫• التصوير السردي‪ :‬تاريخ‬ ‫وسياسة القص البصري‬ ‫• أخبار وهمية‪ :‬كيفية‬ ‫اكتشاف ومقاومة آلة‬ ‫الدعاية‬

‫فصل‬ ‫الحديث بالعربية‬ ‫الفصحى‬

‫معهد جسور‬ ‫منذ تأسيس اللجنة العليا للمشاريع واإلرث‪ ،‬وايضاً معهد‬ ‫جسور في عام ‪ ،2013‬عملت جامعة جورجتاون كشريك‬ ‫أكاديمي لتوفير تدريب على مستوى عالمي في مجال‬ ‫إدارة الرياضة واألحداث والفعاليات الرياضية الكبرى‬ ‫للمواطنين والمقيمين في قطر والشرق األوسط وشمال‬ ‫أفريقيا‪.‬‬

‫الشهادات المهنية وبرامج الدبلوم‬

‫تم تصميم برامج الشهادات والشهادات المهنية لمعهد‬ ‫جسور لتعزيز المعارف والمهارات لدى الدارسين الراغبين‬ ‫في الحصول على وظائف في مجاالت إدارة الرياضة أو‬ ‫األحداث والمناسبات‪.‬‬

‫‪ 86‬مهنياً متخصصاً أكملوا البرنامج عام ‪ ،2018‬مما‬ ‫يرفع إجمالي عدد الخريجين إلى ‪.153‬‬ ‫مع أخذ عامل المرونة في االعتبار‪ ،‬تشتمل البرامج على‬ ‫اثنتي عشرة وحدة يتم تقديمها في ستة مجمعات كل‬ ‫منها لمدة أسبوع ليبلغ اإلجمالي ‪ 130‬ساعة دراسية‬ ‫مباشرة‪.‬‬

‫التعليم التنفيذي والمهني‬

‫‪/‬‬

‫‪61‬‬

‫تعمل جامعة جورج تاون باعتبارها الشريك األكاديمي‬ ‫الرئيسي لمعهد جسور‪ ،‬وتستخدم موارد من كلية‬ ‫الدراسات المتواصلة وكلية إدارة األعمال في واشنطن‬ ‫العاصمة‪ ،‬باإلضافة إلى مؤسستين شريكتين ‪ -‬جامعة‬ ‫ليفربول وجامعة ليدز بيكيت‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬قام فريق التعليم التنفيذي والمهني‬ ‫في جامعة جوجتاون في قطر بتطوير وتقديم كل البرامج‬ ‫األكاديمية التي قدمها كل من الشركاء األكاديميين فضال‬ ‫عن تقييمها ومراجعتها‪.‬‬

‫‪%٥٠‬‬

‫نصف عدد الطالب في برامج كرة‬ ‫القدم وإدارة الرياضة واألحداث‬ ‫والرياضية كانوا من اإلناث‪.‬‬

‫تم تدريس الدفعة الثانية من البرامج في كل من إدارة‬ ‫الفعاليات الرياضية واألحداث هذا العام‪ .‬شكّ ل الطالب‬ ‫القطريون ‪ ٪40‬من كل مجموعة‪ ،‬وكانت نسبة المشاركة‬ ‫بين الذكور واإلناث مناصفة ‪.50/50‬‬

‫برنامج الماجستير‬ ‫التنفيذي الدولي في‬ ‫إدارة الطوارئ والكوارث‬ ‫تم تصميم برنامج الماجستير التنفيذي في إدارة الطوارئ‬ ‫والكوارث (‪ )IEDM‬لتشكيل الجيل القادم من القادة في‬ ‫القطاع الخاص والحكومة والمنظمات غير الربحية من خالل‬ ‫تدريسهم سبل التخفيف الفعال من التهديدات المحتملة‬ ‫وإدارة جهود االستجابة للكوارث بشكل إيجابي‪.‬‬

‫يتضمن برنامج الماجستير التنفيذي في إدارة الطوارئ‬ ‫والكوارث خمس وحدات مقيمة تستغرق كل منها‬ ‫أسبوعا في ثالث دول‪.‬‬ ‫ويضم البرنامج مزيجاً من الوحدات التعليمية المكثفة عبر‬ ‫اإلنترنت والوحدات الميدانية المقيمة في الدوحة ومسقط‬ ‫وواشنطن العاصمة‪ ،‬حيث يتاح للمشاركين فهم أساسي‬ ‫للمجاالت الرئيسية في إدارة الطوارئ‪ ،‬مع دمج تدريس‬ ‫مهارات التفكير النقدي والممارسات العملية‪ ،‬ومن خالل‬ ‫التفاعل مع بعض أفضل المنظمات والخبراء في العالم‪.‬‬

‫دفعة ‪2018‬‬

‫أقيمت مناسبة احتفالية بتخريج الدفعة األولى من طالب‬ ‫البرنامج لمجموعة تضمنت ‪ 12‬طالباً ‪ ،‬أكملوا بنجاح برنامج‬ ‫الماجستير التنفيذي في إدارة الطوارئ والكوارث لمدة عام‪،‬‬ ‫مع التركيز على منطقة الشرق األوسط‪ .‬تضمن االحتفال‬ ‫كلمة رئيسية القاها سعادة الدكتور محمد بن صالح السادة‪،‬‬ ‫وزير الطاقة والصناعة القطري‪ ،‬وكلمة من كيلي أوتر‪،‬‬ ‫عميدة كلية الدراسات المتواصلة بجامعة جورجتاون في‬ ‫واشنطن العاصمة‪.‬‬ ‫إطالق برنامج‬ ‫الماجستير‬ ‫التنفيذي في إدارة‬ ‫الطوارئ والكوارث‬

‫دفعة خريجي‬ ‫برنامج الماجستير‬ ‫التنفيذي في إدارة‬ ‫الطوارئ والكوارث‬

‫التحق ‪ 12‬طالباً ‪ ،‬من بينهم ‪ 4‬قطريين‪ ،‬ببرنامج‬ ‫الماجستير التنفيذي في إدارة الطوارئ والكوارث‪.‬‬ ‫وقد اقيم معرض إيضاحي لكافة مشاريع أطروحات التخرج‬ ‫النهائية للخريجين يستعرض مجاالت اهتمامهم وما‬ ‫اكتسبوه من دروس خالل الدراسة في البرنامج‪ ،‬والتي‬ ‫القت الضوء على الحاجة الملحة لوجود كوادر من المؤهلين‬ ‫للمشاركة في عمليات االستعداد والتحضير لحاالت‬ ‫الطوارئ الوطنية واإلقليمية واالستجابة والتعامل معها‬ ‫وكذلك التخفيف من تبعاتها وآثارها‪ .‬وقد أتاح المعرض‬ ‫قيمة للدفعة الجديدة المكونة من ‪ 24‬طالباً للتعرف‬ ‫فرصة ّ‬ ‫عن تفاصيل برنامج الماجستير وللتواصل والترابط مع أفراد‬ ‫الدفعة المتخرجين‪.‬‬ ‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪62‬‬

‫احصائيات التعليم‬ ‫التنفيذي والمهني‬

‫‪٥‬‬

‫عدد الوحدات‬ ‫المقيمة في برنامج‬ ‫الماجستير التنفيذي‬ ‫إلدارة الطوارئ والكوارث‬

‫اقتصاديات االعمال‬ ‫تمكن الكثيرون من المهنيين المتخصصين في مجموعة‬ ‫من المجاالت من صقل مهاراتهم عبر فصول التعليم‬ ‫التنفيذي في اقتصاديات األعمال بجامعة جورجتاون في‬ ‫قطر هذا العام‪ .‬وقد قدمت الجامعة الفصلين الدراسيين‬ ‫التاليين‪ ،‬واللذين يمنحان شهادة للمتخرج منهما‪ ،‬ويقوم‬ ‫بتدريسهما هيئة تدريس تضم خبراء من جامعة جورجتاون‬ ‫في قطر وجامعة جورجتاون في واشنطن العاصمة‪ ،‬حيث‬ ‫زودتا المشاركين بالمعرفة والمهارات الالزمة للتقدم‬ ‫الوظيفي والمهني‪:‬‬ ‫• شهادة في فهم األسواق العالمية‬

‫‪Public-Private Partnership Certificate Course‬‬

‫• شهادة في الشراكات بين القطاعين العام والخاص‬ ‫المشاركات في البرنامج باألرقام‬ ‫اجمالي‬ ‫المشاركين‪:‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪ %50‬من طالب الدفعة‬ ‫الثانية بمعهد جسور من اإلناث‬

‫‪٦٠‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٢١‬‬

‫هو عدد من تلقوا‬ ‫البرامج في معهد جسور‬ ‫منذ عام ‪2014‬‬

‫دورتان في ربيع‬ ‫‪ 2018‬في إدارة األعمال‬ ‫واالقتصاد‬

‫مشاركا في برامج إدارة‬ ‫األعمال واالقتصاد‬

‫فهم األسواق العالمية ‪6 ............................................‬‬ ‫الشراكات بين القطاعين العام والخاص ‪15 ...................‬‬

‫شهادة في الشراكات بين القطاعين‬ ‫العام والخاص‬

‫وتركز الشهادة في الشراكات بين القطاعين العام والخاص‬ ‫على عملية تطوير ومراقبة أداء الشراكات بين القطاعين‬ ‫العام والخاص‪ ،‬واستكشاف اآلثار السياسية واإلدارية‬ ‫والقانونية والمالية واألخالقية لهذه األنواع المختلفة من‬ ‫الشراكات‪.‬‬

‫شهادة في فهم األسواق العالمية‬

‫تمكن شهادة فهم األسواق العالمية المشاركين من‬ ‫التكهن بتحركات األسواق العالمية وفهمها واالستجابة‬ ‫لها من خالل تحليل متعمق للمكونات التي تشكل النظام‬ ‫المالي العالمي‪.‬‬

‫التعليم التنفيذي والمهني‬

‫‪/‬‬

‫‪63‬‬

‫‪٠٩‬‬

‫السير الذاتية‬ ‫االكاديمية‬ ‫تضم جامعة جورجتاون نخبة من‬ ‫األكاديميين المتميزين والباحثين‬ ‫المرموقين من خلفيات متنوعة‬ ‫يكرسون جهودهم من أجل تحصيل‬ ‫أعلى مستويات البحث العلمي‪،‬‬ ‫والتدريس‪ ،‬والخدمات‪ .‬وفيما‬ ‫يلي قائمة بأعضاء هيئة التدريس‬ ‫العاملين بدوام كامل بجامعة‬ ‫جورجتاون في قطر خالل العام‬ ‫الدراسي ‪.2018-2017‬‬

‫أعضاء هيئة التدريس بجامعة جورجتاون في‬ ‫قطر مصنفين حسب التخصص‪:‬‬

‫رقية أبو شرف‬

‫أستاذة في كلية الشؤون الدولية في قطر‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كونيتيكت‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الثقافة والسياسة‪ ،‬وأنثروبولوجيا؛ والنوع االجتماعي‪،‬‬ ‫وحقوق اإلنسان‪ ،‬وقضايا الهجرة والشتات‬ ‫في السودان والخليج العربي والواليات المتحدة‬ ‫األمريكية وكندا والمملكة المتحدة‪.‬‬

‫غابور أغوستون‬

‫أستاذ مشارك‪ ،‬قسم التاريخ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬أكاديمية العلوم المجرية‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الجيش العثماني‪ ،‬التاريخ االقتصادي واالجتماعي من‬ ‫القرن الخامس عشر حتى أواخر القرن الثامن عشر‪ .‬التاريخ‬ ‫المجري الحديث المبكر‪ ،‬دراسة مقارنة بين اإلمبراطوريتين‬ ‫العثمانية وامبراطورية آل هابسبورغ‪.‬‬

‫أكينتوندي أكينادي‬

‫أستاذ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬معهد االتحاد الالهوتي‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫العالقات المسيحية اإلسالمية؛ والديانات األفريقية؛‬ ‫والدين والهجرة‪ ،‬ودراسات الثقافات المشتركة‪.‬‬

‫عباس التونسي‬

‫محاضر أول‬ ‫ماجستير‪ ،‬جامعة القاهرة‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫النقد األدبي‪ ،‬والسياسة واإلعالم العربي؛ وطرق التدريس‬ ‫التعليمية للغة العربية‪.‬‬

‫األصول واألعراق البشرية (انثروبولوجيا) ‪2 ........‬‬ ‫األدب ‪ /‬اللغويات العربية ‪8 ..............................‬‬ ‫االقتصاد ‪9 ......................................................‬‬ ‫متخصصون في شؤون الحكومة‪/‬‬ ‫العلوم السياسية ‪15 ........................................‬‬ ‫التاريخ ‪9 ..........................................................‬‬ ‫العلوم اإلنسانية ‪2 ..........................................‬‬ ‫اللغات (اإلنجليزية والفرنسية) ‪5 .......................‬‬ ‫الفلسفة ‪3 ......................................................‬‬ ‫الديانات والعقائد ‪5 .........................................‬‬

‫عبد الله العريان‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورجتاون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الحركات االجتماعية اإلسالمية‪ ،‬وسياسة الواليات‬ ‫المتحدة تجاه منطقة الشرق األوسط‪ ،‬اإلسالم والعولمة؛‬ ‫الشريعة اإلسالمية والمجتمع؛ تاريخ اإلسالم في‬ ‫الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬

‫بيرول باشكان‬

‫محمود العشيري‬

‫أستاذ مساعد‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة الفيوم (جامعة القاهرة)‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫النقد األدبي والدراسات؛ وطرائق تدريس وتعليم اللغة‬ ‫العربية والشعر العربي‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫دور الدين والمؤسسات الدينية والجماعات الدينية‬ ‫الشعبية في إنشاء وصيانة وتقويض وتدمير النظام‬ ‫السياسي في منطقة الشرق األوسط‪.‬‬

‫إيان ألموند‬

‫مونغولجين باتساخان‬

‫أستاذ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة إدنبره‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة براون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫األدب العالمي المقارن‪ ،‬مع التركيز على المكسيك‪،‬‬ ‫والبنغال‪ ،‬وتركيا‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫االقتصاد التنموي؛ واالقتصاد التجريبي؛ وريادة األعمال‪،‬‬ ‫والنمو االقتصادي؛ والتنظيم الصناعي؛ واالقتصاد‬ ‫العمراني‪.‬‬

‫سونيا ألونسو ساينز دي أوجيه‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬مركز الدراسات المتقدمة في العلوم االجتماعية‪،‬‬ ‫معهد خوان مارش بمدريد‬

‫دانيال بر اومبرغ‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫االتجاهات والسلوك االنتخابي في غرب أوروبا‪ ،‬التحول‬ ‫الديمقراطي‪ ،‬العرقيات في الديمقراطيات الغربية‪،‬‬ ‫اتجاهات الهجرة‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫دراسة مقارنة لتجارب السلطة الناجحة والفاشلة في‬ ‫الجزائر والكويت وإندونيسيا‪.‬‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬قسم دراسات الحكومة‪ ،‬جامعة شيكاغو‬

‫عبد الرحمن شمس الدين‬

‫ألكزيس أنطونيادس‬

‫محاضر‬ ‫ماجستير‪ ،‬الجامعة األمريكية في بيروت‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كولومبيا‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫نماذج للتكهن بالتضخم‪ ،‬واقتصادات منطقة مجلس‬ ‫التعاون لدول الخليج العربي‪ ،‬والتركيز على أسعار الصرف‬ ‫والسلوك التسعيري‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫المصطلحات العربية في صدر اإلسالم‪ ،‬وعلى وجه‬ ‫التحديد التعابير القرآنية التي تصف الهويات الدينية‬ ‫والتجمعات االجتماعية األخرى‪.‬‬

‫خوسيه استورياس‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة ميناسوتا‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التجارة الدولية واالقتصاد الكلي‪ ،‬مع اهتمام خاص بالنمو‪.‬‬

‫السير الذاتية االكاديمية‬

‫‪/‬‬

‫‪65‬‬

‫إبراهيم فريحات‬

‫أوداي تشاندرا‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة يال‬

‫باحث منتسب‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورج ميسون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫جنوب آسيا‪ ،‬العالقات بين الدولة والمجتمع‪ ،‬القوة‬ ‫والمقاومة‪ ،‬العنف السياسي‪ ،‬التغير الزراعي‪ ،‬الهجرة من‬ ‫الريف إلى المدن‪ ،‬األديان الشهيرة‪ ،‬وفلسفة العلوم‬ ‫االجتماعية‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫حل النزاعات الدولية‪ ،‬التنمية والشرق األوسط‪.‬‬

‫دالل‬ ‫احمد ّ‬

‫عميد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كولومبيا‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التقاليد الثقافية في العالم العربي‪ .‬التخصصات اإلسالمية‬ ‫للتعلم في المجتمعات اإلسالمية الحديثة في العصور‬ ‫الوسطى ومطلع العصر الحديث‪ .‬تطور العلوم االسالمية‪.‬‬ ‫فكر العصور الوسطى اإلسالمية‪ .‬الصحوة اإلسالمية‬ ‫والحركات الفكرية‪ ،‬والشريعة اإلسالمية‪.‬‬

‫أميرة الزين‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورجتاون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التصوف في العصور الوسطى واإلسالم المعاصر‪ .‬األدب‬ ‫الفرنكوفوني ألف ليلة وليلة؛ الشعر العربي المعاصر‬ ‫والخيال‪ .‬خليج األدب الخليجي الذي يتناول قضايا النوع‬ ‫االجتماعي والعولمة‪.‬‬

‫هاني فزاع‬

‫محاضر‬ ‫ماجستير الجامعة األمريكية ‪ -‬القاهرة‬

‫أماندا غاريث‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة هارفارد‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫السياسات المقارنة والدولية‪ ،‬مع التركيز على عواقب‬ ‫الهجرة والتنوع العرقي في الديمقراطيات المتقدمة‪.‬‬

‫تشاويانغ هو‬

‫استاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورج واشنطن‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫قضايا التنمية االقتصادية الجزئية في الصين؛ الفقر الريفي‬ ‫وعدم المساواة والتعليم؛ محددات الدخل واالستهالك‬ ‫آثار االنفتاح وتنمية السوق‪.‬‬

‫أنجانا يعقوب‬

‫أستاذ مساعد مؤقت‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة بيتسبرغ‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الفهم الفلسفي لإلدراك‪ ،‬المنطق الفلسفي وفلسفة‬ ‫اللغة؛ تاريخ الفلسفة التحليلية‪.‬‬

‫ويزلي واي‪ .‬جو‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫تدريس الطلبة التراثيين من وارثي العربية‪ ،‬وتعليم‬ ‫اللغة بمساعدة الحاسوب‪ ،‬واللغويات العربية وآدابها‪.‬‬

‫استاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورجتاون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫مشاركة المواطنين وتنظيمه‪ ،‬بما في ذلك حقوق‬ ‫التصويت‪ ،‬إدارة االنتخابات‪ ،‬وسياسة تمويل الحمالت‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪66‬‬

‫باتريك لود‬

‫ليبكا كامرا‬

‫باحث مقيم‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة أكسفورد‬

‫أستاذ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة إنديانا‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫تقاطعات األنثروبولوجيا السياسية وتداخالتها‪ .‬دراسات‬ ‫النوع‪ ،‬دراسات التنمية‪ ،‬تاريخ جنوب آسيا وسياساته‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التصوف المقارن‪ ،‬والعالقة بين الشعر والتصوف؛ عروض‬ ‫غربية وتفسيرات من تقاليد التأمل والتصوف والحكمة‬ ‫اإلسالمية واآلسيوية‪.‬‬

‫أستاذ‪ ،‬مدير مركز الدراسات الدولية واإلقليمية‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كمبردج‬

‫أناتول الفين‬

‫مهران كمرافا‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫السياسة المقارنة‪ ،‬والتنمية السياسية؛ والسياسة في‬ ‫الشرق األوسط‪.‬‬

‫عمر خليفة‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كولومبيا‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫األدب الكالسيكي والحديث‪ ،‬والسينما العربية‪ ،‬وأدب‬ ‫األقليات في منطقة الشرق األوسط؛ وتشخيص ناصر في‬ ‫األدب والسينما المصرية‪.‬‬

‫إدوارد كوال‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جونز هوبكنز‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫السياسة‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والعالقات الدولية األوروبية مع‬ ‫اهتمام خاص بتاريخ القانون الدولي‪.‬‬

‫جيرمي كوونز‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورجتاون‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫النظرية األخالقية؛ نظرية المعرفة؛ فلسفة الدين‪.‬‬

‫أستاذ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كمبردج‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التشدد االسالمي والتمرد‪ ،‬تاريخ الفكر والثقافة الجهادية‪،‬‬ ‫الحرب المعاصرة‪ ،‬الثقافة السياسية األمريكية‪ ،‬استراتيجية‬ ‫الواليات المتحدة‪ ،‬دول االتحاد السوفياتي السابق‪ ،‬جنوب‬ ‫آسيا؛ األوسط الكبير‪.‬‬

‫باتريك ميدوز‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة برنستون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫األدب الفرنسي وعالقته مع الفلسفة والرمزية‪ ،‬والعالقة‬ ‫بين األدب الفرنكوفوني واالستعمار واألفكار الدخيلة‪،‬‬ ‫ونظرية وممارسة التأمل الشعري في الشعر الفرنسي‬ ‫والفرانكفوني في مرحلة ما بعد الحرب العالمية الثانية‪.‬‬

‫روري ميلر‬

‫أستاذ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬كنغز كولدج لندن‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫السياسة المقارنة في الدول الصغرى؛ التدخل الخارجي‬ ‫في منطقة الشرق األوسط المعاصر؛ عمليات السالم‬ ‫المقارنة‪ ،‬التنمية السياسية واالقتصادية للتجمعات‬ ‫اإلقليمية‪ ،‬تنمية القطاع الخاص وتسوية النزاعات‪.‬‬

‫السير الذاتية االكاديمية‬

‫‪/‬‬

‫‪67‬‬

‫غيرد نونيمان‬

‫توكا محمد‬

‫مدرس مساعد‬ ‫ماجستير‪ ،‬جامعة حمد بن خليفة‬

‫أستاذ ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة إكستر‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫االقتصاد اإلسالمي والتمويل‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫العالقات الدولية في الشرق األوسط؛ الديمقراطية‬ ‫والسلطوية في العالم العربي‪ ،‬والسياسات الخارجية في‬ ‫الخليج واالقتصاد السياسي في منطقة مجلس التعاون‬ ‫لدول الخليج العربية‪.‬‬

‫يحيى محمد‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة القاهرة‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫علم األصوات؛ اللسانيات األفرو ‪ -‬آسيوية؛ اللسانيات‬ ‫التطبيقية؛ تعليم اللغة العربية كلغة أجنبية‪.‬‬

‫سوالغنا موكرجي‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة روتشستر‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫االقتصاديات الجزئية التطبيقية‪ ،‬واقتصاديات التنمية‪.‬‬

‫ماكس أوديتمان‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة هارفارد‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الثقافة القانونية إلقليم التبت خالل حكم أسرة “تشن”‬ ‫(‪.)1912-1636‬‬

‫فيرات أوروس‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة ديوك‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الدراسات األدبية العالمية؛ دراسات ما بعد االستعمار‪،‬‬ ‫الحداثة العالمية؛ آداب الشرق األوسط‪ ،‬أدب حقوق‬ ‫اإلنسان؛ دور السينما عبر الحدود الوطنية‪.‬‬

‫فويبيه موساندو‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كاليفورنيا – لوس انجليس‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫أساليب البحث في التاريخ االفريقي‪ ،‬اإلعالم‪ ،‬تاريخ النساء‬ ‫والعالقات بين الجنسين‪.‬‬

‫إيمي نسطور‬

‫مايا بانشانج‬

‫أستاذ مساعد مؤقت‬ ‫ماجستير‪ ،‬جامعة مين‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫أعمال الكاتب ميشيل اللوند من مقاطعة كويبك‪.‬‬

‫أستاذ مساعد قطر‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة والية نيويورك ‪ -‬بافالو‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫األدب األمريكي واألفريقي؛ الحرب والصدمات النفسية؛‬ ‫النقد الشعري‪ ،‬النظرية األدبية‪.‬‬

‫محمد رضا بيرباهي‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة تورنتو‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫اإلسالم في جنوب آسيا في العصر الحديث‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪68‬‬

‫سهيرة صديقي‬

‫جيمس ريردون ‪ -‬أندرسون‬

‫أستاذ‪ ،‬عميد‪ ،‬جامعة جورجتاون في قطر‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كولومبيا‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كاليفورنيا ‪ -‬سانتا باربرا‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التاريخ الحديث للصين‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الشريعة اإلسالمية‪ ،‬الفقه اإلسالمي والفلسفة العربية‪،‬‬ ‫والتاريخ الفكري اإلسالمي والعربي المعاصر والفكر‬ ‫وفلسفة الدين‪ ،‬الدراسات اإلسالمية السياقية‪ ،‬الجويني‪.‬‬

‫جاك روسباخ‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة ميناسوتا‬

‫أميرة سنبل‬

‫أستاذة‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورجتاون‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التجارة الدولية‪ ،‬والنمو الدولي‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫تاريخ مصر الحديثة؛ والتاريخ اإلسالمي والقانون‪ ،‬والمرأة‬ ‫والنوع االجتماعي واإلسالم‪.‬‬

‫أيمن شبانة‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كاليفورنيا‪ ،‬لوس انجليس‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫التاريخ القانوني اإلسالمي؛ الشريعة اإلسالمية واألخالق‪،‬‬ ‫وحقوق اإلنسان؛ وأخالقيات العلوم الحيوية‪.‬‬

‫عماد شاهين‬

‫أستاذ زائر‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جونز هوبكنز‬

‫أوديد ستارك‬

‫عالم باحث متميز‬ ‫دكتوراه‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫تطبيق نظرية االقتصاد الجزئي‪ ،‬واقتصاديات التنمية‪،‬‬ ‫واقتصاديات السكان؛ واقتصاديات الهجرة؛ واقتصاديات‬ ‫العمل‪ ،‬واالقتصاديات التطورية‪ ،‬واالقتصاد العمراني؛‬ ‫واالقتصاد اإلقليمي؛ واقتصاد الرفاه‪ ،‬ونظرية الشركة‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫اإلسالم والسياسة‪ ،‬السياسة المقارنة؛ الديمقراطية‬ ‫واإلصالح السياسي في المجتمعات اإلسالمية؛ االقتصاد‬ ‫السياسي للشرق األوسط‪.‬‬

‫مدرس مساعد‬ ‫ماجستير‪ ،‬جامعة النكستر‬

‫أستاذ مشارك زائر‬ ‫دكتوراه‪ ،‬كلية ترينيتي ‪ -‬دبلن‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫ترتيبات ديون الشركات في األسواق الناشئة مع التركيز‬ ‫على التمويل الجماعي اإلسالمي وتمويل المشاريع‬ ‫اإلسالمية‪.‬‬

‫رودني شريكي‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫األدب االنجلو‪-‬ايرلندي‪ .‬النظرية النقدية؛ ديناميات األداء‪،‬‬ ‫والثقافة الشعبية‪.‬‬

‫وجدان طارق‬

‫هاري فيرهويفن‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة اوكسفورد‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫السياسة في أفريقيا‪ ،‬خصوصا تنمية الموارد المائية في‬ ‫السودان والدول الفاشلة‪.‬‬

‫السير الذاتية االكاديمية‬

‫‪/‬‬

‫‪69‬‬

‫لوكسيانو زاكارا‬

‫كارين والثر‬

‫أستاذة مساعدة‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة كولومبيا‬

‫أستاذ مساعد زائر‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة مدريد المستقلة‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫السياسة الخارجية للواليات المتحدة األمريكية مع تركيز‬ ‫على تأثير اإلسالم على السياسة الخارجية للواليات‬ ‫المتحدة األمريكية بين عامي ‪ 1821‬و ‪ ،1921‬والتاريخ‬ ‫الدبلوماسي‪ ،‬وتاريخ الواليات المتحدة األمريكية‬ ‫والسينما‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫األنظمة السياسية واالنتخابات اإليرانية‪ .‬السياسة الخارجية‬ ‫اإليرانية االنتخابات واألنظمة االنتخابية في الدول العربية‬ ‫واإلسالمية‪.‬‬

‫محمد زياني‬

‫أستاذ‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة إنديانا‬

‫دانيال ويستبروك‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة والية أوهايو‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫تطبيق االقتصاد القياسي الجزئي في التنمية االقتصادية‪،‬‬ ‫مع التركيز على فيتنام‪.‬‬

‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫الدراسات الثقافية‪ ،‬ودراسات االتصال والعلوم السياسية‪،‬‬ ‫مع إيالء اهتمام خاص بديناميكيات تطور عمليات التواصل‬ ‫العالمية في منطقة الشرق األوسط والعالم العربي‪.‬‬

‫كارل ويدركوست‬

‫أستاذ مشارك‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة اوكسفورد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة سيتي ‪ -‬نيويورك‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫العدالة التوزيعية واألخالق‪.‬‬

‫كاليد ويلكوكس‬

‫أستاذ‪ ،‬إدارة الحكومة‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة والية أوهايو‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫المساهمات الفردية للحمالت االنتخابية الرئاسية‪ ،‬تغير‬ ‫دور جماعات الضغط والمصالح في االنتخابات االمريكية‪،‬‬ ‫اإلجهاض وسياسات الجندر في الواليات المتحدة وأوروبا‪.‬‬

‫هنا زبارة‬

‫أستاذ مساعد‬ ‫دكتوراه‪ ،‬جامعة جورجتاون‬ ‫االهتمامات البحثية‪:‬‬ ‫علم اللغة العربية في العصور الوسطى؛ واللهجات؛ وتعلم‬ ‫واختبار التراث‪.‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪70‬‬

‫ص‪.‬ب‪ • 2 3 6 8 9 .‬الدوحة‪ ،‬قطر‬ ‫‪Q ATA R . G E O R G E T O W N . E D U‬‬

‫التقرير السنوي ‪2 0 1 8 -2 0 1 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪74‬‬