2016 חוברת לבוגרי ט' תשעו

‫לתלמידי שכבת ט' והוריהם שלום רב‬ ‫ברוכים הבאים לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫בחודשים הקרובים תעסקו בתהליך המעבר לחט"ע העליונה בבית ספרנו‪ .‬מבנה הלימודים‬ ‫בחטיבה העליונה שונה מזה הקיים בחטיבת הביניים‪.‬‬ ‫חלק מהמקצועות הם חובה ‪ ,‬אך לצד החובה יש גם אפשרויות בחירה‪.‬‬ ‫לפניכם חוברת מעודכנת המציגה את מערך קורסי הבחירה בחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫בדפים אלה תמצאו מידע כללי הנוגע לתנאי הזכאות לקבלת תעודת בגרות‬ ‫ולקבלת תעודת סיום י"ב‪ ,‬ומידע הנוגע להיצע הרחב והמגוון של מקצועות‬ ‫הבחירה בבית הספר‪.‬‬ ‫אנו רואים חשיבות רבה בשיתוף ההורים בתהליך ההתלבטות והבחירה משום‬ ‫שההורים מכירים את ילדיהם‪ ,‬את יכולתם הלימודית ותחומי העניין שלהם‪.‬‬ ‫חשוב ומומלץ שהתלמיד יבחר מקצועות שסיכויי הצלחתו בהם גבוהים מצד‬ ‫אחד ומקצועות שהוא אוהב ללמוד מצד שני‪.‬‬ ‫על מנת שבוגר "העמק המערבי " יהיה משכיל‪ ,‬אכפתי‪ ,‬מעורב ואחראי אנו משלבים‬ ‫לימודים פורמאליים לצד פעילויות חברתיות ערכיות ומשמעותיות כגון‪ :‬סמינרים‪ ,‬טיולים‪ ,‬ימי‬ ‫גיבוש‪ ,‬מעורבות בקהילה‪ ,‬נבחרות ספורט‪ ,‬תחרויות ספורט‪ ,‬ימי סיור‪ ,‬הכנה לצה"ל ועוד‪.‬‬ ‫צוות המורים וההנהלה ישמחו לעמוד לרשותכם בכל שאלה או בקשה‪.‬‬ ‫בהצלחה‬ ‫ליאת צמח‪ -‬אברבנל‬ ‫מנהלת חט"ע‬

‫המידע הניתן בחוברת זו נכון לתלמידים‬ ‫המתחילים לימודיהם בחט"ע בשנה"ל תשע"ו‪.‬‬ ‫יתכנו שינויים עפ"י הוראות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫מושגים כללים‬

‫‪2‬‬

‫תוכנית הלימודים בחט"ע‬ ‫מסלול הלימודים לבגרות‬ ‫מסלול עיוני‪:‬‬ ‫בית הספר מציע לימודים בחט"ע במסלול העיוני בלבד‪.‬‬ ‫בכל שכבה כיתות עיוניות בהן לומדים התלמידים שתי הרחבות הטרוגניות כיתות בהן‬ ‫לומדים התלמידים הרחבה אחת‪.‬‬ ‫עם המעבר לחטיבה העליונה עוברים התלמידים למסלול לימודים שסיומו בבחינות הבגרות‪.‬‬ ‫המסלול הוא תלת‪-‬שנתי וכולל מקצועות לבגרות‪ ,‬על פי תוכנית אישית לכל תלמיד‪.‬‬ ‫מקצועות הלימוד נחלקים בין‪:‬‬ ‫‪ ‬מקצועות החובה שקבע משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪ ‬מקצועות הבחירה שקבע בית הספר‪(.‬פתיחת מקורס בחירה מותנה במספר התלמידים הנרשמים)‬ ‫‪ ‬תוכניות ערכיות‪-‬ייחודיות‪.‬‬ ‫מקצועות חובה – בכיתת האם‬ ‫‪ 61-02‬יח"ל‬ ‫היסטוריה‬ ‫אזרחות‬ ‫מקרא‬ ‫ספרות‬ ‫לשון והבעה‬ ‫חינוך גופני‬

‫מקצועות חובה ‪ -‬בהקבצות‬ ‫מתמטיקה‬ ‫אנגלית‬

‫מקצועות בחירה‬ ‫‪ 5-62‬יח"ל‬

‫תוכניות ייחודיות‬ ‫שעורי מחנך‬

‫ביולוגיה‬ ‫פיסיקה‬ ‫כימיה‬ ‫מדעי המחשב‬ ‫תכנות וסייבר‬ ‫עיצוב‬ ‫גיאוגרפיה‬ ‫כלכלה‬ ‫תיאטרון‬ ‫אמנות‬ ‫ערבית‬ ‫תקשורת‪-‬רדיו‬ ‫מסלול חנ"ג‬ ‫מחול ומוסיקה באולפנה‬

‫סדנת אלכוהול‬ ‫סמינרים‬ ‫תעבורה‬ ‫הכנה לצה"ל‬ ‫מחויבות אישית‬

‫חשוב לציין שעם כל הרצון הטוב לאפשר בחירה חופשית לתלמידים‪ ,‬לעיתים‬ ‫לא יהיה ניתן להגשים או לאשר בחירות מסוימות‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫כיתה בעלת מקצוע בחירה אחד‬ ‫מטרתה של כיתה זו היא לאפשר לתלמידים הזקוקים לעזרה לחוות הצלחה ולמידה‬ ‫משמעותית בבית הספר ולהגיע לתעודת בגרות מלאה‪.‬‬ ‫לכיתה זו נבחרים ומופנים תלמידים הזקוקים לתמיכה ותיגבור‪ ,‬בעלי מוטיבציה גבוהה‬ ‫והתנהגות נאותה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים בכיתה זו בנויה על פי דרישות משרד החינוך לבחינות הבגרות‪.‬‬ ‫בכיתה זו ילמדו כל מקצועות החובה ומקצוע מוגבר אחד ‪ ,‬לפי בחירתו של התלמיד‪ .‬בשעות‬ ‫בהן שאר תלמידי המחזור ילמדו את המקצוע המורחב השני ‪ ,‬יקבלו תלמידי הכיתה שעות‬ ‫נוספות במקצועות החובה‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫תנאי זכאות לתעודת בגרות‬ ‫‪.1‬‬

‫מינימום יח"ל לקבלת תעודת בגרות הינו ‪ 11‬יחידות לימוד בבחינות חיצוניות של משרד‬ ‫החינוך ועד ‪ 02‬יח"ל‪ .‬בכל מקצוע ‪ 03%‬מרכיב הציון הסופי של התלמיד יותנה‬ ‫בהערכה חלופית‪.‬‬

‫‪.1‬‬

‫הדרישות מהתלמידים להערכה חלופית תהיינה מגוונות ותאפשרנה ביטוי למגוון‬ ‫אינטליגנציות‪ .‬מטלות הביצוע יכללו‪ ,‬בין היתר‪ ,‬תלקיט עבודות‪ ,‬מטלת ביצוע קבוצתית‪,‬‬ ‫עבודת חקר‪ ,‬עבודה סמסטריאלית‪ ,‬מעבדה‪ ,‬כתיבת תכניות והצגתן באופנים שונים ‪-‬‬ ‫הרצאה‪ ,‬מצגת או מיצג‪ ,‬וכן כל דרישה אחרת שתוביל את התלמיד להעמיק בנושא‬ ‫מתוך תכנית הלימודים המביאה לידי ביטוי את ידיעותיו‪.‬‬

‫‪.0‬‬

‫בכל תעודת בגרות חייב להיות מקצוע מורחב (‪ 5‬יח"ל) פרט לאנגלית‬

‫‪.4‬‬

‫חינוך גופני לא נכלל במניין היחידות אך הוא חובה‪.‬‬

‫‪.5‬‬

‫תלמיד שלא לומד שני מקצועות מדעיים חייב ללמוד מבוא למדעים בהיקף של יחידת‬ ‫לימוד אחת ( שלוש שעות שבועיות)‪ .‬מקצוע זה יהווה תנאי לקבלת תעודת בגרות‪.‬‬

‫‪.6‬‬

‫תלמיד נדרש להרחיב את אופקיו בשני מקצועות אותם בוחר בית הספר ללמד לצורך‬ ‫העשרה‪ .‬לימוד המקצוע יהווה תנאי לקבלת תעודת הבגרות‪.‬‬

‫‪.7‬‬

‫הזכאות לבגרות תותנה ב‪ 0-‬שנים (י'‪ ,‬יא'‪ ,‬י"ב) של מחויבות בקהילה ובחברה‪ .‬רק עם‬ ‫סיום החובות הנדרשות יוכל התלמיד לקבל את תעודת הבגרות‪ .‬התכנית משלבת‬ ‫כישורי חיים וחינוך חברתי קהילתי ומכשירה את הבוגר לקראת שירות משמעותי‬ ‫צבאי‪ ,‬לאומי ואזרחי ולקראת חיי אזרחות פעילה ויצרנית‪.‬‬

‫על מנת לעמוד בדרישות יתבקש התלמיד‪:‬‬ ‫בכיתה י'‪ 63 :‬שעות מחויבות אישית ו‪ 03-‬שעות פעילות קבוצתית‬ ‫בכיתה יא'‪ 63 :‬שעות התנדבות אישית ובתנאי שהשלים את המשימות בכיתה י'‬ ‫בכיתה יב'‪ 03:‬שעות התנדבות אישית ובתנאי שהשלים את המשימות בכיתה י' ובכיתה יא'‬

‫‪5‬‬

‫תנאי הזכאות לתעודת סיום י"ב‬ ‫תעודת בגרות אינה מזכה את התלמיד באופן אוטומטי בתעודת סיום י"ב ולהיפך‪,‬‬ ‫מכיוון שהדרישות אינן חופפות‪.‬‬ ‫על מנת לקבל תעודת סיום י"ב‪ ,‬על התלמיד לעמוד בדרישות הבאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬ציון חיובי בתעודת בית הספר‪ ,‬בכל מקצועות החובה לבגרות במהלך י'‪-‬י"א‪-‬י"ב‬ ‫(גם אם התלמיד אינו נבחן בהם בבגרות)‪:‬‬ ‫אנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬היסטוריה ‪ ,‬לשון‪ ,‬תנ"ך‪ ,‬ספרות‪ ,‬אזרחות‪ ,‬חינוך גופני‬ ‫או‪ :‬ציון שנתי חיובי במקצועות אלה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ציון חיובי בחינוך גופני ובמבחני הכושר הגופני‪.‬‬

‫‪ .0‬השתתפות ותפקוד בפעילויות ביה"ס (שעת חברה‪ ,‬מפגש "בוקר טוב" עם המחנך‪,‬ימי עיון‪,‬‬ ‫הרצאות‪ ,‬סמינרים‪ ,‬סל תרבות‪ ,‬סיורים‪ ,‬טיולים וכו')‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫מקצועות הבחירה בחטיבה העליונה‬ ‫הערות כלליות‬ ‫‪ ‬ייתכנו שינויים בתכנית הלימודים על פי הוראת משרד החינוך או על פי‬ ‫דרישות ביה"ס‪.‬‬ ‫‪ ‬כל תלמיד נדרש לבחור מכל אשכול מקצוע בחירה אחד אותו הוא רוצה‬ ‫ללמוד‪.‬‬ ‫‪ ‬תלמידי האולפנה ‪ ,‬הלומדים ריקוד או מוזיקה בהיקף של ‪ 5‬יח"ל רשאים‬ ‫לבחור מקצוע מוגבר אחד‪.‬‬ ‫‪ ‬תלמידים הלומדים הרחבה אחת יבחרו רק מאשכול‬ ‫‪ ‬החלפת מסלול לימודי או שינוי בחירה בקורסים לאחר תחילת שנת‬ ‫הלימודים‪ ,‬אפשרית רק אחרי קבלת מכתב בקשה מההורים ואישור‬ ‫המחנך ומנהלת החטיבה‪ .‬בשום מקרה לא יעבור תלמיד על דעת‬ ‫עצמו מקורס לקורס‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫אשכול א'‬ ‫ביולוגיה‬ ‫מחשבים‬ ‫תקשורת‬ ‫מסלול חנ"ג‬ ‫אמנות‬ ‫ערבית‬

‫‪8‬‬

‫ערבית ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫ב ‪ -0‬שנות הלימוד במגמת ערבית ממשיכים את לימודי השפה הערבית ומעמיקים את‬ ‫הלימוד בה ל‪ 5 -‬יח"ל לבגרות‪.‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫הלימודים לאורך ‪ 0‬שנים מתחלקים לנושאים הבאים‪:‬‬ ‫שפת התקשורת‪ :‬עיתונות‪ ,‬רדיו‪ ,‬טלוויזיה ואינטרנט‪.‬‬ ‫ספרות‪ :‬קריאת טקסטים מודרניים וקלסיים וקריאת פרקים נבחרים בקוראן‪.‬‬ ‫דקדוק ‪ :‬הרחבה והעמקה בנושאי דקדוק כבסיס להבנה וקריאה של טקסטים‪.‬‬ ‫הבעה בע"פ‪ :‬התלמידים לומדים לשוחח בשפה התקשורתית על נושאים אישיים‪,‬‬ ‫אקטואליים‬ ‫וספרותיים‪.‬‬ ‫תרבות‪ :‬התלמידים נחשפים לנושאי תרבות ואקטואליה הקשורה בשפה הערבית‪.‬‬ ‫הערכה חלופית ברמה של ‪ 02%‬במקצוע תתבצע בערבית מדוברת‪ ,‬תכנים היסטוריים או‬ ‫שפתיים תוך תרגול שיחה בערבית מדוברת ותקשורתית‪.‬‬ ‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫על פי תכנית הלימודים החדשה – נבחנים התלמידים בסוף כיתה יב' בכל ‪ 5‬היחידות‪.‬‬ ‫המבחנים הם מבחנים בכתב ובע"פ‪ .‬מסתמנת אפשרות כרגע להמיר את בחינת הבגרות‬ ‫בפרויקט אישי‪ .‬הדבר דורש בדיקה מעמיקה עם משרד החינוך‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‪:‬‬ ‫הלימודים מיועדים לתלמידים אשר מעוניינים לשפר את הישגיהם בתכני השפה‪ ,‬להרחיב את‬ ‫ידיעותיהם במגמה ולעסוק בחיים האזרחיים במקצוע זה‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫מגמה תקשורת (עיתונות כתובה ומשודרת)‬ ‫התמחות תקשורת אלקטרונית‪ -‬הפעלת תחנת רדיו ‪ 5 - 106 F.M‬יח"ל‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫להפוך את התלמיד לצרכן תקשורת‪ ,‬המחובר למציאות החברתית פוליטית ולספק לו את‬ ‫הכלים הנדרשים לצריכה נכונה וביקורתית של התקשורת על כל גווניה‪ .‬כמו כן‪ ,‬להכיר את‬ ‫ההבדלים בין אמצעי התקשורת השונים‪ ,‬ואת הצרכים התפקידים השונים אותה ממלאת‬ ‫תקשורת ההמונים בעידן הטכנולוגי‪.‬‬ ‫תחנת הרדיו החינוכית משמשת מעבדת התנסות המקשרת בין החומר העיוני ובין הכרת דרכי‬ ‫פעולתה של התקשורת בפועל‪ .‬התלמיד יידע לערוך‪ ,‬לראיין‪ ,‬להפיק‪ ,‬ולהביא לשידור תכנית‬ ‫רדיו מלאה באורך של שעה‪ .‬כישורים אלה יילמדו כאן במשך שלושת שנות הפעילות במגמה‪.‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫התקשורת ותפקידה בחברה דמוקרטית‪ ,‬אתיקה מקצועית ואחריות עיתונאית‪ ,‬השפעות‬ ‫התקשורת וגישות שונות לביקורת תפקידי התקשורת בחברה‪ ,‬היכרות עם ז'אנרים שונים‬ ‫בתקשורת‪ ,‬הכרת כל סוגי המדיה‪ ,‬שפה ותקשורת‪ ,‬רב תרבותיות וייצוגי מיעוטים‪ ,‬יכולת סינון‬ ‫של צריכת תקשורת וקשר להוויה הדינאמית בחברה ובפוליטיקה‪.‬‬ ‫מושגי יסוד בטכניקה של שידור רדיו‪ ,‬תהליכי הכנת כתבות בעיתונות הכתובה וברדיו‪,‬‬ ‫שיקולים ואילוצים בהפעלת תחנת רדיו‪ :‬תקציב‪ ,‬קהל‪-‬יעד‪ ,‬הקצאת זמן‪ ,‬מגבלות טכנולוגיות‪,‬‬ ‫עבודת צוות‪.‬‬ ‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫‪ - 02%‬כיתה י'‪ ,‬יועבר על ידי המורה והציון בו יהיה במסגרת הערכה בית ספרית‬ ‫‪ - 02%‬יילמד במהלך י"א וי"ב‪ ,‬ויכלול מעבר לחומר העיוני גם את המיני בגרות ומשדר‬ ‫הבגרות הכולל תיק הפקה‪ .‬על כך תהיה הערכה חיצונית בכיתה י"ב‪.‬‬

‫אוכלוסיית יעד‪:‬‬ ‫תלמידים המעוניינים וצורכים תקשורת‪ ,‬שבקיאים ומתעניינים באירועים חדשותיים‪ ,‬בעלי‬ ‫יכולת ביטוי בכתב ובעל פה‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫מדעי המחשב ‪5 -‬‬

‫יח''ל‬

‫מטרות ‪:‬‬ ‫מדע המחשב מציב אתגר מחשבתי ומקדם כישורי חשיבה מסדר גבוה‪ .‬תהליך הלימוד‬ ‫התיאורטי והתנסיתי (מעבדה) מבוקר ע"י כתיבת תוכניות בשפת התכנות ‪.JAVA‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫הכרת מבנה המחשב‪ ,‬לוגיקת התכנות‪ ,‬אלגוריתמיקה‪ ,‬הכרת האפיונים הארכיטקטוניים‪,‬‬ ‫הפונקציונליים וההתנהגותיים של מערכות מידע‪ ,‬מבנה נתונים‪ .‬חשיפה באופן מוגבר לגישה‬ ‫המודרנית בתחום עיצוב תוכנה ותכנות‪ .‬הכרת העקרונות והמנגנונים העיקריים‪ :‬מחלקות‪,‬‬ ‫העמסה‪ ,‬הגדרה מחדש‪ ,‬המרות‪.‬‬ ‫יסודות המחשב‪ :‬מבנה המחשב כללי‪ ,‬מושג האלגוריתם‪ ,‬מודל חישוב בסיסי‪ ,‬ביצוע מותנה‪,‬‬ ‫נכונות אלגוריתם‪ ,‬ביצוע חוזר‪ ,‬יעילות אלגוריתם‪ ,‬המחלקה מחרוזת‪ ,‬מערכים‪ ,‬מחלקות‬ ‫ועצמים‪ ,‬תבניות אלגוריתמיות‪ ,‬פתרון בעיות‪.‬‬ ‫מבנה נתונים‪ :‬בניית ועיבוד מבני נתונים (מחסנית‪ ,‬תור‪ ,‬עץ בינארי)‪ ,‬שימוש מושכל במבנים‬ ‫ובמימושם בעזרת מערכים ורשימות מקושרות‪ .‬נושאים מתקדמים בתכנות‪ :‬הפניות‪ ,‬רשימה‬ ‫מקושרת‪ ,‬תור‪ ,‬מחסנית‪ ,‬עצים בינריים וכללים‪ ,‬רקורסיה‪ ,‬יעילות‪.‬‬ ‫תכנות מונחה עצמים‪ :‬פיתוח יכולת החשיבה המופשטת בעזרת הרעיונות המתקדמים של‬ ‫הגישה‪ :‬ירושה‪ ,‬פולימורפיזם וממשקים‪.‬‬ ‫בחינות בגרות‪:‬‬

‫‪ – 03%‬בחינה בע"פ וגם מעשית במחשב מבוססת על הפרויקט ‪ :‬מבוא‬ ‫למערכות מידע‪.‬‬ ‫‪ - 73%‬מבחן בכתב‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫מתאים לתלמידים ברמה של ‪ 4‬יח"ל מתמטיקה בציון ‪55‬‬ ‫‪ 5‬יח"ל מתמטיקה בציון ‪71‬‬

‫‪11‬‬

‫ביולוגיה ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫בראשית האלף השלישי‪ ,‬נמצאת הביולוגיה בחזית המחקר המדעי והיא נוגעת בכל תחום של‬ ‫חיינו (רפואה‪ ,‬איכות הסביבה‪ ,‬קרימינולוגיה‪ ,‬חקלאות ועוד)‬ ‫התלמידים הלומדים ביולוגיה נחשפים לתופעות ולתהליכים הקשורים בפלא החיים תוך לימוד‬ ‫והבנת הניסויים שהובילו לגילויים‪ .‬המיומנות העיקרית הנלמדת היא מיומנות החקר שבה‬ ‫באים לידי ביטוי היכולות לתכנן ניסוי מדעי ולנתח מאמר מדעי‪.‬‬ ‫הלימודים מלווים בסיורים‪ ,‬ניסויים‪ ,‬פרויקטים אישיים‪ ,‬למידה מתוקשבת‪.‬‬

‫תכנים‬

‫י'‬

‫ביולוגיה של האדם בדגש הומיאוסטזיס (הרחבה בנושא המח‬ ‫ומערכת הרבייה)‪ ,‬התא‪-‬מבנה ופעילות‪.‬‬

‫י"א‬

‫התא‪-‬מבנה ופעילות (מ‪ DNA-‬לחלבון)‪ ,‬אקולוגיה‪ ,‬נושא העמקה‬ ‫(אחד מתוך שלושת הנושאים‪ :‬בקרה על ביטוי גנים והנדסה גנטית‪,‬‬ ‫חיידקים ונגיפים בגוף האדם‪ ,‬פיזיולוגיה השוואתית בהיבט‬ ‫התפתחותי)‬

‫י"ב‬

‫א‪ .‬מעבדות חקר‪.‬‬ ‫ב‪ .‬עבודות חקר – ביוחקר‪.‬‬

‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫בכיתה יא נבחנים על החלק העיוני (גוף האדם‪ ,‬תא‪ ,‬אקולוגיה ונושא העמקה)‪ ,‬הבחינה בהיקף‬ ‫‪ 1.5‬יח"ל‪.‬‬ ‫בכיתה יב נבחנים בבחינת בגרות במעבדה‪ ,‬בהיקף של ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬ ‫תכניות ייחודיות‪:‬‬ ‫ביוחקר ‪ -‬הערכה פנימית בהיקף ‪ 6.5‬יח"ל‬ ‫עבודת הביוחקר כוללת תכנון וביצוע עבודת חקר ע"י התלמיד ודו"ח סיכום סיור לימודי בטבע‪.‬‬ ‫בעבודת הביוחקר התלמיד מתמודד עם חקר בנושא ביולוגי‪ ,‬לפי בחירתו‪ ,‬תוך כדי יישום ידע‬ ‫ביולוגי ואסטרטגיית חשיבה שרכש במהלך לימוד הנושאים השונים‪ ,‬בפעילות המגוונת‬ ‫במעבדה‪,‬‬ ‫בקריאת מאמרים מדעיים ובפעילויות נוספות‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫לימודי הביולוגיה פתוחים בפני כל התלמידים שציונם הכולל בביולוגיה בכתה ט' הוא ‪55‬‬ ‫ומעלה‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫המסלול לחינוך גופני‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫לאפשר לתלמידים ותלמידות בחטיבה העליונה לימודים עיוניים ברמה גבוהה‪ ,‬הקשורים‬ ‫למדעי החינוך הגופני‪ .‬להעמיק בלמידת מיומנויות מעשיות בחינוך הגופני‪.‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫היבטים ביולוגיים‪ ,‬פיסיולוגיים ובריאותיים בחינוך הגופני‪ .‬בתחום זה ילמדו‪:‬‬ ‫א‪ .‬אנטומיה ‪ -‬מערכת השלד‪ ,‬מערכת השרירים ומערכת העצבים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬פיסיולוגיה ‪ -‬מערכת ההובלה‪ ,‬מערכת הנשימה‪ ,‬מקורות האנרגיה בגופנו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬פיסיולוגיה של המאמץ ‪ -‬תפקוד המערכות השונות במאמץ‪ ,‬אפקט האימון‪,‬‬ ‫ויסות חום הגוף‪ ,‬הערכת היכולת הגופנית‪.‬‬ ‫פעילות גופנית וחינוך לבריאות ‪ -‬הבנה של הקשר בין חינוך לבריאות‪ :‬תזונה‪,‬‬ ‫השמנה‪ ,‬יציבה‪ ,‬פגיעות ספורט‪ ,‬מחלות והדרך למניעתן‪ ,‬עישון‪ ,‬אלכוהול‪ ,‬סמים‬ ‫בספורט‪ ,‬טכניקות הרפיה ועוד‪.‬‬ ‫תורת הכושר הגופני – הגדרת הכושר הגופני ומרכיביו‪ ,‬עקרונות האימון הגופני‪,‬‬ ‫שיטות ואמצעים לשיפור הכושר הגופני‪.‬‬ ‫היבטים פסיכולוגיים וחברתיים בחינוך הגופני ‪ -‬מושגי יסוד בפסיכולוגיה וסוציולוגיה‬ ‫של הספורט‪ .‬מבנה האישיות של הספורטאי‪ ,‬השפעת חרדה ומוטיבציה‬ ‫על ביצועים בספורט‪ .‬היבטים חברתיים בספורט התחרותי‪ .‬נופש ופנאי‪.‬‬ ‫תולדות החינוך הגופני ‪ -‬ההיסטוריה של החינוך הגופני בעולם ובישראל‪.‬‬ ‫שיעורים מעשיים – שיפור מיומנויות מעשיות במשחקי כדור‪ ,‬כושר גופני ועבודה‬ ‫בחדר כושר‪.‬‬ ‫התנסות אישית בהעברת חלק משיעור מעשי בכיתות בית הספר‪.‬‬ ‫יום פעילות אתגרי‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ימי ניווט‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ארגון ושיפוט בימי ספורט בית‪-‬ספריים‪ ,‬אזוריים וארציים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫פעילות עם ה"ספיישל אולמיפיקס ישראל"‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ימי שיא (פעילות בחוויה האולימפית)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫בחינת הבגרות היא בהיקף של ‪ 5‬יח"ל‪:‬‬ ‫בחינת בגרות חיצונית בהיקף ‪ 0‬יח"ל‪.‬‬ ‫היחידות הרביעית והחמישית הינם ציון בית‪-‬ספרי בכיתה י"ב‪.‬‬ ‫ביחידה הרביעית התלמידים נבחנים בשיעורים המעשיים‪.‬‬ ‫ביחידה החמישית תתקיים הערכה חלופית (שילוב של מבחן ועבודת חקר)‪.‬‬

‫אוכלוסיית יעד‬ ‫ציון ‪ 53‬ומעלה בסיום כיתה ט' בביולוגיה‪.‬‬ ‫ציון ‪ 55‬ומעלה בתפקוד בסיום כתה ט' בחינוך גופני‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫אמנות ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫רגליה של מגמת האמנות נטועות במסורת ארוכה‪ ,‬אך ראשה בעננים ‪ -‬בעתיד‪ .‬מגמת האמנות מהווה‬ ‫"בית" ‪ -‬מקום בו כל אחד יכול לבטא את עצמו בחופשיות ובהעזה ולהתחבר לתרבות רבת השנים‬ ‫והתהפוכות‪ .‬במגמת האמנות גם האינטליגנציה הרגשית והחשיבה היצירתית מוצאות ביטוי מרבי‪.‬‬ ‫הלימודים מתקיימים במשך שלוש שנות לימוד‪ ,‬בכיתות י' – י"ב וכוללים פן עיוני ופן מעשי‪.‬‬ ‫שני התחומים של התוכנית שלובים זה בזה ומאפשרים לימוד אינטגרטיבי ומשמעותי‪.‬‬

‫אמנות מעשית‪:‬‬ ‫במהלך הלימודים יתנסו התלמידים בתהליכי יצירה בסדנת האמנות בטכניקות ובחומרים שונים‬ ‫(ציור‪ ,‬רישום‪ ,‬פיסול וצילום) ובפיתוח שפה אישית‪.‬‬

‫אמנות עיונית‪:‬‬ ‫תכנית הלימודים ‪ -‬עיקרה לתת לתלמידים כלים להבנה‪ ,‬לניתוח‪ ,‬לפרשנות ולבניית דעה אישית ביחס‬ ‫ליצירות אמנות‪ ,‬באמצעות דיון מעמיק ביצירות‪ .‬הדיון ביצירות נעשה בהקשר התרבותי‪ ,‬הפוליטי‬ ‫והחברתי ובהקשר לביוגרפיה של האמן‪.‬‬

‫י'‬

‫לומדים ‪ 5‬ש"ש‪ 1 :‬שעות מוקדשות לסדנאות יסוד‪ -‬ציור ופיסול‪,‬‬ ‫ו‪ 0-‬שעות מוקדשות ללימוד שפת האמנות והבנתה‪.‬‬

‫י"א‬

‫לומדים ‪5‬ש"ש‪ 1 :‬שעות בסדנאות התמחות (צבע‪ ,‬צילום‪ ,‬פיסול‪,‬‬ ‫מיצב) ו‪ 0-‬שעות ללימודים עיוניים המוקדשים לתקופת העמקה‪-‬‬ ‫רנסנס‪.‬‬

‫י"ב‬

‫לומדים ‪ 5‬ש"ש ‪ 0 :‬שעות בסדנאות פרויקט אישי ו‪ 1 -‬שעות‬ ‫מוקדשות לאמנות מודרנית ועכשווית משלוש נקודות מוצא‪.‬‬ ‫בסוף השנה תוצג תערוכה של עבודות הגמר של תלמידי הסדנה‪.‬‬

‫תכנים‬

‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫הלימודים מעניקים ‪ 5‬יח"ל בתעודת הבגרות‪.‬‬ ‫‪ 0‬יח"ל ‪ -‬בחינה בתולדות האמנות בסוף כתה י"ב‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל – הגשת פרויקט מעשי בסוף כתה י"ב‪.‬‬ ‫במשך ‪ 0‬השנים מתקיימות פעילויות נוספות כגון‪ :‬סיורי גלריות‪ ,‬מפגשי אמן‪ ,‬ביקור‬ ‫במוזיאונים ועוד‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫אין צורך בידע מוקדם או התנסות קודמת באמנות‪.‬‬ ‫דרושות מוטיבציה‪ ,‬סקרנות ויצירתיות‪ .‬מובטחת למידה בדרך חווייתית ומשמעותית‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫אשכול ב'‬

‫כימיה‬ ‫פיזיקה‬ ‫עיצוב‬ ‫כלכלה ומנהל‬ ‫תיאטרון‬ ‫גיאוגרפיה‬ ‫* תכנות מערכות וסייבר‬ ‫‪15‬‬

‫גיאוגרפיה ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יכירו תופעות גיאוגרפיות דרך קריאת מפות שונות‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יהיו מסוגלים לבטא עצמם בכתב בניתוח אירועים גיאוגרפיים בתחום‬ ‫האנושי והפיזי‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יבינו מושגי יסוד בתהליכים פנימיים וחיצוניים ואת הקשר שלהם‬ ‫למבנה אזורים בעולם‪.‬‬ ‫‪ ‬בעזרת הכלים שנרכשו בשנות הלמידה בתחום הגיאוגרפיה‪ ,‬יוכלו התלמידים‬ ‫לנתח גם אזורים שלא נלמדו בכיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬התופעות הגיאוגרפיות יומחשו ע"י פעילויות חוץ בית ספריות‪ .‬פעילויות אלו יהוו‬ ‫גם חוויות בתחום המקצוע‪.‬‬ ‫תכנים‬

‫י'‬

‫י"א‬

‫למידה חוויתית עם חקירה ובניית משחקים בנושאים אקטואליים במזרח‬ ‫התיכון‪ .‬הנושאים יוערכו בדרכים מגוונות כמו‪ :‬בניית סיורים ולימוד הדדי‬ ‫בקבוצה‪.‬‬ ‫למידת חקר בתחומים הפיסיים של כדור הארץ‪ :‬תהליכים מפני כדור‬ ‫הארץ ותהליכים בתחום האטמוספרה‪.‬‬ ‫ילמדו נושאים בתחומי האדם‪ .‬השוואה בין אוכלוסיות באזורים שונים‬ ‫בעולם‪ ,‬השפעות גלובליות המשפיעות על האדם במרחבי עולם שונים‪.‬‬ ‫התלמידים יכירו תופעות טבע ייחודיות ויידעו לנתחן ולהסבירן‪.‬‬ ‫התלמידים ייחשפו לחומרים חזותיים רבים (מפות‪ ,‬סרטים‪ ,‬תמונות‪,‬‬‫אנימציות‪ ,‬גרפים‪ ,‬טבלאות וכו') העוזרים לרכוש ידע ומיומנויות בנושאים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫גם פה תהא הערכה שאינה בחינת בגרות‪ .‬התלמידים יישמו את הנלמד‬ ‫בנושאי חקר עצמאיים‪.‬‬ ‫החומר הנלמד בכתות י וי"א יהווה ‪ 02%‬מהציון הסופי במקצוע‪.‬‬

‫י"ב‬

‫לימוד חבלי )‪ (regionally‬בעזרת המחשב‪ .‬בעזרת מושגים וידע שנלמדו‬ ‫בשנים קודמות‪ ,‬יבחן התלמיד על אזור לא נודע בעולם‪.‬‬ ‫לימודי גיאוגרפיה של המזרח התיכון במאה ה‪ 11-‬וגיאוגרפיה של ארץ‬ ‫ישראל על פי תכנית הלימודים החדשה‪ .‬תכנית זו מעלה נושאים‬ ‫אקטואליים הסובבים את אזורנו‪.‬‬ ‫מהווה ‪ 73%‬מציון הבגרות‪ .‬כל ה‪ 73% -‬יעשו במחשב כמבחן מתוקשב‪.‬‬

‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫בכתה י‪ ,‬יא‪ -‬הערכה חלופית ל‪ 02%‬מציון הבגרות‬ ‫בכתה י"ב – ‪ 02%‬מציון הבגרות‪ -‬ארץ ישראל והמזה"ת ‪ 1 +‬יח"ל אנסין‪ .‬נערך במחשב‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫מנהל וכלכלה ‪ 5 -‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ ‬תכנית הלימודים במקצוע כלכלה מיועדת לאפשר לתלמידים להרחיב אופקים בנושאים‬ ‫כלכליים‪ ,‬להבין את הקשר בין תחומים כלכליים לבין תחומים חברתיים‪ ,‬להבין תופעות כלכליות‬ ‫מתוך המציאות הישראלית והכלל עולמית‪ ,‬לפתח מיומנויות של קבלת החלטות‪ ,‬יצירת סדר‬ ‫עדיפויות ובחירה בין חלופות ולהגביר מודעות והתנהגות צרכנית נבונה‪ ,‬להתנסות בדיון‪ ,‬ניתוח‬ ‫וגיבוש עמדות כלפי סוגיות כלכליות וחברתיות שעל סדר היום‪.‬‬ ‫‪ ‬המקצוע תורה הניהול‪ ,‬פותח בפני הלומד צוהר להבנת תחום מרתק הנשען על תחומי דעת‬ ‫מגוונים כגון‪ :‬סוציולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬כלכלה ופוליטיקה‪ .‬מושם דגש על הבנתם של תהליכי‬ ‫הניהול השונים בארגון ודרכי מימושם לצורך השגת תפקוד יעיל של המערכת הארגונית‬ ‫ומערכות החברה והמשק‪.‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫כיתה י' ‪ 02%‬הגשת תלקיט‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫שירותי הבנקים‪.‬‬ ‫מסמכים חשבונאים‪.‬‬ ‫דיווח למע"מ‪.‬‬ ‫ניהול קופה – קופה קטנה‪.‬‬ ‫משכורת ושכר עבודה‪.‬‬

‫כיתה י"א כלכלה (‪ 02%‬בחינת בגרות)‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫מושגי יסוד בכלכלה‪.‬‬ ‫היחידה היצרנית וההיצע‪.‬‬ ‫מאפייני תחרות חופשית‪ ,‬מאפייני התחרות הבלתי משוכללת‪.‬‬ ‫התוצר הלאומי במשק‬ ‫פעולות המערכת הבנקאית‪ ,‬אמצעי תשלום‪.‬‬ ‫בנק מרכזי ומדיניות מוניטארית‪.‬‬ ‫הבורסה ושוק ההון‬ ‫תעסוקה‪ .‬אבטלה ורמת המחירים במשק‬ ‫תקציב הממשלה‬

‫כיתה י"ב תורת הניהול (המשך ‪ 02%‬בחינת בגרות)‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫הארגון ‪ ,‬מבנה ההיררכי של ארגון‬ ‫מערכות תקשורת בארגון‬ ‫הגישות המרכזיות בניהול ארגונים‬ ‫ניהול והנהגה בארגון‬ ‫קבלת החלטות‬ ‫יחסי ציבור‪.‬‬ ‫ניהול חדשנות‬ ‫ערכים ואתיקה בארגון‬ ‫הובלת שינויים בארגון‬

‫בחינות בגרות‪ 5 :‬יח"ל ‪-‬‬ ‫‪ ‬תלקיט בסוף כיתה י'‬ ‫‪ ‬בחינת בגרות בסוף כיתה י"ב‬

‫‪17‬‬

‫מגמה‪ :‬עיצוב‬ ‫התמחות ‪ -‬עיצוב (תקשורת חזותית) ‪ 5‬יח"ל‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫מקצוע העיצוב בבית הספר התיכון חושף את התלמיד לתהליך של יצירה‪ ,‬חקר במגוון נושאים‬ ‫ולמידה חווייתית‪ ,‬תוך כדי עשייה‪ .‬התכנים שהתלמיד רוכש במקצוע העיצוב משמשים אותו‬ ‫בגיבוש כלים ופתרונות אלטרנטיביים‪ ,‬תוך טיפוח ושמירה על הסגנון האישי‪ ,‬הייחודי לכל‬ ‫תלמיד‪ .‬הגישה המנחה במגמה מבוססת על ההנחה שעיצוב הוא גם תהליך וגם תוצר‬ ‫(‪ .)Process& Product‬לפי כך יש להקנות לתלמיד ידע על העולם החזותי‪ ,‬כלים להבנת‬ ‫השפה החזותית ומרכיביה‪ ,‬ואמצעים ליישום מרכיבי השפה בעבודתם היצירתית‪.‬‬ ‫תכנים‬

‫י'‬ ‫פרק יסודות העיצוב (יוצג כתלקיט) ‪ -‬מתמקד בהקניית מילון מושגים‬ ‫לצד למידה אודות עיצוב דרך התבוננות ודיונים בנושאים‪ :‬מרכיבים‬ ‫‪ 02%‬חזותיים‪ ,‬מקורות ההשראה‪ ,‬תפקידי המוצר‪ ,‬שיקולים וגורמים אשר‬ ‫השפיעו על עיצוב המוצר‪ ,‬תקשורת חזותית‪ ,‬קיימות ועוד‪.‬‬

‫גרפיקה ממוחשבת ‪ ( -‬לימוד תוכנות –‪.) Illustrator CS3‬‬

‫י"א‬

‫פיתוח חשיבה עיצובית‪:‬‬ ‫מעבדת העיצוב‪ -‬מטרת הלימוד להתאים טכניקות‪ ,‬חומרים ומדיה‬ ‫לרעיון‪ :‬שימוש בטיפוגרפיה‪ ,‬הבעת רעיון באמצעות צורות וצבעים‪,‬‬ ‫צילום דיגיטלי ואיור‪.‬‬ ‫הכרות ועבודה עם תחום הצילום בסטודיו לצילום הבית ספרי‪.‬‬ ‫(לימוד תוכנה – ‪.) Photoshop CS‬‬

‫י"ב‬ ‫יישומי העיצוב ‪ -‬עבודה על הפרויקט באמצעות מדיות מודפסות‬ ‫‪ 02%‬ודיגיטליות‪ .‬המשימה העברת רעיון לתקשורת חזותית דרך שימוש‬ ‫בכל הכלים המוכרים להעברת מסר ומידע‪ 5 .‬יח"ל‬

‫בחינות בגרות‪ :‬בכיתה י"ב‬ ‫יישומי עיצוב (כיתה י"ב) ‪ -‬פרויקט גמר חיצוני ‪ 5‬יח"ל‬ ‫פרק יסודות העיצוב ( נלמד בכיתה י') ‪ -‬תלקיט יוצג לבוחן חיצוני במעמד הבחינה בשנת י"ב‪.‬‬ ‫התלקיט ישקף את תהליך הלמידה של התלמיד‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫תלמידים המעוניינים לרכוש ידע עיצובי‪ ,‬להפיק מידע חזותי‪ ,‬להתנסות בהעברת והמחשת‬ ‫רעיונות ומסרים‪ ,‬ויצירת דימויים באמצעים חזותיים‪.‬‬ ‫דרושה מוטיבציה וידע בסיסי במחשב‪.‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫פיזיקה ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכרות עם חוקי הפיזיקה היסודיים‪ .‬עיצוב המחשבה הפיזיקלית‪ .‬מפגש עם גדולי הפיזיקה‪,‬‬ ‫מארכימדס ועד איינשטיין‪ .‬הכנה ללימודים גבוהים בהנדסה ובמדעי הטבע‪.‬‬ ‫תכנים‬

‫י'‬

‫י"א‬

‫י"ב‬

‫מכניקה – קינמטיקה‪ ,‬עקרונות המכניקה הניוטונית‪ ,‬דינמיקה‪,‬‬ ‫וקטורים‪.‬‬ ‫אופטיקה – החזרה ושבירה של אור‪ ,‬עדשות כדוריות‪.‬‬ ‫מכניקה – אנרגיה ושימורה‪ ,‬מתקף ותנע‪ ,‬תנועה מעגלית‪ ,‬גרביטציה‪,‬‬ ‫תנועה הרמונית‪.‬‬ ‫קרינה וחומר בדרך של הוראת עמיתים ‪ -‬גלים חד ממדיים‪ .‬גלים דו‬ ‫ממדיים‪ .‬התאבכות ועקיפה‪.‬‬ ‫חשמל ומגנטיות – אלקטרוסטטיקה‪ ,‬מעגלי זרם ישר‪ ,‬קבלים‪,‬‬ ‫מגנטיות‪ ,‬אלקטרומגנטיות‪.‬‬ ‫קרינה וחומר – סיכום תורת הגלים‪ .‬הדואליות של האור‪ ,‬גלי חומר‪,‬‬ ‫מודלים של האטום‪ .‬יסודות הפיזיקה הגרעינית‪ ,‬רדיואקטיביות‪,‬‬ ‫תהליכים גרעיניים‪ ,‬ביקוע ומיזוג‪.‬‬

‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ ‬מכניקה‪ .‬וחשמל ‪.52%‬‬ ‫‪ ‬מעבדת חקר ‪.02%‬‬ ‫‪ ‬קרינה וחומר – ציון בגרות בית ספרי ‪.02%‬‬ ‫תוכנית ייחודית‪:‬‬ ‫‪ ‬למידה בדרך של הוראת עמיתים‪.‬‬ ‫‪ ‬מעבדת חקר בפיזיקה – התנסות של התלמידים בעבודת המעבדה בפיזיקה‪ .‬ביצוע‬ ‫ניסויי חקר וניתוח מתמטי של התוצאות בעזרת מחשב‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫תלמידים הלומדים ‪ 5‬יח"ל במתמטיקה ובעלי ציון ‪ 53‬לפחות בפיזיקה ברמה א' של כתה ט'‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫כימיה – ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫תכנית הלימודים בכימיה מיועדת לתלמידים הבוחרים ללמוד את המקצוע בהיקף של חמש‬ ‫יחידות לימוד‪ 15 ,‬ש"ש סה"כ‪ .‬תכנית זו בנויה באופן מודולרי בשני חלקים‪ :‬ליבה והרחבה‪.‬‬ ‫מדע הכימיה הוא מדע בסיסי הבנוי באופן היררכי‪ ,‬המחייב למידה סדורה ורציפה‪ ,‬על מנת‬ ‫להבין לעומק את תחום הכימיה הן ברמה המאקרוסקופית והן ברמה המיקרוסקופית‪.‬‬ ‫הכימיה היא מדע ניסויי‪ .‬תלמידי בית ספר‪ ,‬יערכו ניסויים בפועל‪ .‬הכימיה היא גם צומת מדעים‪.‬‬ ‫מדע הכימיה נשען מצד אחד על מדע הפיזיקה ומצד שני הוא אבן היסוד למדעים רבים אחרים‬ ‫כגון‪ :‬ביולוגיה מולקולרית‪ ,‬ביוכימיה‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬רפואה‪ ,‬תעשיית התרופות‪ ,‬הנדסת חומרים‬ ‫וכיו"ב‪.‬‬ ‫התכנית מכילה תכנים בסיסיים ועקרונות יסוד‪ ,‬היוצרים מחד‪ ,‬בסיס מוצק להבנה מעמיקה‬ ‫הנחוצה להבנת העולם הסובב אותנו‪ ,‬ומאידך‪ ,‬מאפשרים הבנת תכנים חדשים בכימיה‬ ‫שילמדו בעתיד‪ .‬תוך ביצוע מעבדות חקר הדורשות היכרות עם חומרים‪ ,‬כלים ותהליכי עבודה‪,‬‬ ‫בשילוב עם יכולות חשיבה ברמה גבוהה ופיתוח אוריינות מדעית‪ ,‬אצל הלומד‪.‬‬ ‫תכנים‬

‫י'‪+‬‬ ‫י"א‬

‫‪02%‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫י"ב‬

‫‪02%‬‬ ‫היבחנות‬ ‫פנימית‬

‫י'‪-‬י"ב‬

‫קישור ומבנה‬ ‫סטוכיומטריה‬ ‫חמצן חיזור‬ ‫חומצות ובסיסים‬ ‫כימיה של מזון – ויטמינים ומינרלים וחומצות שומן‬ ‫וטריגליצרידים‬ ‫אנרגטיקה ודינמיקה ‪ – 1‬שינוי אנרגיה וקצב בתגובות‬ ‫כימיות‪.‬‬

‫מעבדת החקר‬

‫כימיה של מזון – סוכרים‬ ‫‪ ‬אנרגטיקה ודינמיקה ‪ – 1‬שיווי משקל ‪,‬אנטרופיה וספונטניות‬ ‫‪ ‬מעבדת החקר – חלק ראשון (במהלך י' וי"א)‬ ‫‪ ‬מבניות הבחירה – מבנית בחירה אחת‪.‬‬ ‫שהמורה בוחר מתוך המגוון הקיים בתכנית החדשה‪.‬‬

‫בחינות בגרות‪:‬‬

‫מתקיימות שתי בחינות חיצוניות הראשונה בחינה בכתב‪ ,‬בסוף י"א על החומר התיאורטי‬ ‫והשנייה בחינה בעל פה על פרויקט מעבדת החקר‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫לימודי הכימיה הם לימודים המתאמים לכל מי שמתעניין בסובב אותו‪ ,‬ומוכן להשקיע כדי‬ ‫להצליח‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫תיאטרון – ‪ 5‬יח"ל‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ ‬לגלות את השחקן שבתלמיד ואת היוצר הפנימי שבו‪.‬‬ ‫‪ ‬פיתוח מיומנויות ניתוח צפייה‪.‬‬ ‫‪ ‬פיתוח חשיבה‪ ,‬דמיון ועבודה פנימית וחיצונית באמצעים תיאטרליים‪.‬‬ ‫‪ ‬למידה חווייתית מעשירה‪ ,‬מעמיקה ומשחררת‪.‬‬ ‫‪ ‬הרחבת האופקים בתולדות התיאטרון והכרות עם מחזות קלאסיים‪.‬‬ ‫י'‪ +‬י"א‬

‫צפיה ב ‪ 13‬הצגות לפחות (אחת מהן תהיה על פי מחזה שנלמד‬ ‫בכיתה)‬ ‫הטרגדיה "אדיפוס המלך"‬ ‫המחזה "משחקים בחצר האחורית" (סוגיות‬ ‫חברתיות בדרמה ובתיאטרון הישראלי)‬ ‫המחזה "מראה מעל הגשר" (ריאליזם)‬ ‫‪ 1‬גישות משחק‬ ‫גישות בימוי‬ ‫התנסות בהפקת הצגה‬

‫י"ב‬ ‫בגרות‬

‫בחינת הבגרות המעשית‪ :‬הפקה‪ +‬הגשת עבודה עיונית באותו התאריך‬ ‫ולאותו בוחן (על פי שאלות בחינה שיקבעו על ידי וועדה חיצונית מטעם‬ ‫מפמ"ר תיאטרון)‬

‫תכנים‬

‫‪02%‬‬

‫‪02%‬‬

‫‪ 62%‬בכיתה י'‪* -‬עיצוב כרזה להצגה דמיונית על פי המחזה "הוא הלך בשדות"‬ ‫המביאה לידי ביטוי את העקרונות והתכנים הנלמדים בנושא "סוגיות בדרמה‬ ‫ובתיאטרון הישראלי" (כולל דף הסבר לכרזה) *התלמידים אינם מוערכים על פי‬ ‫הישגים גרפיים במשימה זו‪.‬‬ ‫‪ 02%‬כיתה י"א ‪ -‬פרוייקט בקבוצות של ‪ 4-6‬תלמידים הכולל‪:‬‬ ‫א‪ .‬חקר מחזה אחד *מתוך הז'אנרים‪ -‬קומדיה ניאו קלאסית‪ ,‬תיאטרון אפי‬ ‫של ברכט או השוואה‪ -‬ממחזה להצגה (מחזה שהתלמידים צפו בהצגה‬ ‫שלו במהלך השנתיים האחרונות‪* ).‬המורה תחלק לקבוצות את המחזה‬ ‫שהיא בוחרת עבורם‪.‬‬ ‫ב‪ .‬הרצאה לכיתה על בסיס החקר ‪ +‬הצגת *סצנה קבוצתית או **עד ‪0‬‬ ‫דיאלוגים מתוך המחזה‪ -‬מול חברי הכיתה‪* .‬המטרה היא שכל חברי‬ ‫הקבוצה יציגו‪** .‬במידה ואין סצנה קבוצתית מתאימה לכולם‪ ,‬ניתן להציג‬ ‫עד ‪ 0‬דיאלוגים מתוך המחזה על מנת שכל חברי הקבוצה ישתתפו‪.‬‬

‫אוכלוסיית יעד‬ ‫תלמידים בעלי רצון ומוטיבציה להגשים רצון או חלום לעלות על במה‪ ,‬לפתח דמיון‬ ‫ויצירתיות‪.‬‬ ‫תלמידים בעלי רצון להרחיב האופקים בתחום התיאטרון‪.‬‬ ‫יתקיימו מבחני קבלה למגמה‬

‫‪21‬‬

‫תכנות מערכות וסייבר – ‪ 5‬יח"ל‬ ‫התפיסה הרעיונית‪:‬‬ ‫להקנות לתלמידים כלים לפתח יישום בממשק משתמש גראפי בשפת ‪ ,Java‬על פי עקרונות‬ ‫הנדסת תוכנה‪ ,‬הרצות על מכשירים חכמים( מערכות טלפונים ניידים (סייבר)) וטאבליטים‪ ,‬תחת‬ ‫מערכת ההפעלה "אנדרואיד" של "גוגל"‪.‬‬ ‫מטרות ויעדים‪:‬‬ ‫‪ ‬ללמד בהרחבה את מושגי הנדסת התוכנה ומדעי המחשב‪.‬‬ ‫‪ ‬ניתוח ותכנון של מערכות תוכנה‬ ‫‪ ‬למידת עקרונות המבנה של מערכות ממוחשבות‪.‬‬ ‫‪ ‬ביצוע פרויקט הגמר‪.‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫‪ ‬תכנות בשפת ‪ :JAVA‬הורשה‪ ,‬מחלקות מופשטת‪ ,‬ממשקים‪ ,‬פולימורפיזם אוספים‬ ‫וחריגות‬ ‫‪ ‬מבוא ליישום‪/‬אפליקציה‪ :‬פעילות‪ Activity ,‬ממשק משתמש( ‪, )UI-User Interface‬‬ ‫רכיבים ותבניות תכנות מונחה אירועים ושימוש במחלקה פנימית‪ :‬מסרים‪Intents ,‬‬ ‫‪ ‬רכיבים מתקדמים‪ :‬תפריט‪ ,‬תיבת דו‪-‬שיח‪ ,‬הודעות ‪ Status bar‬וטיפול באירועים‬ ‫‪ ‬משאבי האפליקציה‪Application Resources :‬‬ ‫‪ ‬אחסון נתונים‪Storage Data :‬‬ ‫‪ ‬תכנון וניתוח אפליקציות ‪,‬ניתוח בשיטת ‪ ,UML‬תאור מסכים‪ ,‬תרשים‬ ‫‪ ‬רכיבים מתקדמים‪ :‬מולטימדיה ומצלמה‪ ,‬חיישנים ‪,GPS‬‬ ‫בחינות בגרות‪:‬‬ ‫בגרות בעל פה מול בוחן חיצוני(הגנת על הפרויקט)‬ ‫אוכלוסיית יעד‬ ‫התכנית מיועדת לתלמידי כיתות י'‪-‬י"ב בנתיב הטכנולוגי במגמת הנדסת תוכנה‪ .‬התכנית מתאימה‬ ‫אך ורק לתלמידים הבוחרים מדעי המחשב ‪.‬‬

‫‪22‬‬