Siemai e encontro de primavera teruel livro de atas

Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas Atas do XIV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais/ IX Encontro de primavera. Teruel – Espanha 13-16 de abril de 2016

Fernando Sadio Ramos María Angustias Ortiz Molina (Coords.)

Sumรกrio

SUMÁRIO

Sumário………………………………………………………………….3-6

Ficha técnica…………………………………………………………..7-10

Prefácio…………………………………………………………….....11-14 Relação de conferências, comunicações e posters……………..15-22 Resumos/ Resúmenes e Abstracts das conferências e comunicações………………………………………………………23-133 Programa…………………………………………………………..135-138 Informação sobre o XIV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais e IX Encontro de primavera (Teruel, 2016)……………………………………………………………….139-164 Informação sobre o XV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais e X Encontro de primavera (Oviedo, 2018)……………………………………………………………….165-190

Ficha tĂŠcnica

Ficha Técnica

ISBN: 978-989-8486-23-3 Depósito legal: 405574/16 Coordenadores: Fernando Sadio Ramos; María Angustias Ortiz Molina Autores: Albano García Sánchez; Alberto Cabedo Mas; Alfonso Revilla Carrasco; Alicia Pascual Fernández; Amparo Porta Navarro; Ana Antunes; Ana Mª Botella Nicolás; Ana Mercedes Vernia Carrasco; Anabela Panão Ramalho; Belén Sirera Serradilla; Bento Cortesão; Berta Pérez-Caballero Rubio; Blanca Ruth Orantes de Pineda; Carmen Martínez Samper; Carolina Likhatcheva; Catarina Vicente; Cláudia Andrade; Consuelo I. Pérez Colodrero; Cristina Arriaga Sanz; Cristina Querol Gutiérrez; Desirée García Gil; Elena Riaño Galán; Encarnación López de Arenosa Díaz; Fernando José Sadio Ramos; Gema P. Alemany Serrano; Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo; Ioana Ruxandra Turcu; Isabel Silva; Javier Rodríguez Moreno; Jean Stephenson; João Pedro Mendes Salgado Moreira; Juan García Collazos; Laila Mohamed Mohand; Laura E. Riveiro Villodres; Leticia Margarita Ordaz Monge; Llorenç Gelabert Gual; Lucía Herrera Torres; Lucía Villarroya Gorbe; Magdalena Jaume Adrover; Mª Dolores Molina Jaén; María Fernández Vázquez; Mª Mar Bernabé Villodre; Mª Mar Galera Núñez; Márcia Freitas; Maricel Totoricagüena Martín; Maristela de Oliveira Mosca; Marta Marco Mallent; Miriam Perandones Lozano; Mirta Marcela González Barroso; Noemy Berbel Gómez; Oswaldo Lorenzo Quiles; Patricia Mª Sastre Morcillo; Rafael Mendes; Raquel Borrás Cardesa; Sara

Brandão; Sergio Cepero Espinosa; Sofia Silva; Sonsoles Ramos Ahijado; Tania Torres Rivera Título: Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas. Atas do XIV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais/ IX Encontro de primavera. Teruel, 13-16 de abril de 2016 Revisão dos textos em Inglês: Jean Stephenson, Amanda Stephenson e Fernando Sadio Ramos Edição: 1.ª Tiragem: 125 exemplares Editor: Fernando Ramos (Editor) Layout e composição: Fernando José Sadio Ramos/ María Angustias Ortiz Molina Foto da capa: Fernando Sadio Ramos Capa (conceito): Fernando Sadio Ramos Maqueta da capa do CD e produção: La Factoría de Ediciones S. L.. Calle Manuel Tovar, 21, 1ª Planta, Oficina 7, Madrid 28034, Espanha Apoio: - Junta de Andalucía – Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa (Espanha) -

Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. (Desarrollo,

Educación, Diversidad y Cultura: análisis interdisciplinar) - SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais

- Encontro de primavera

Prefรกcio

PREFÁCIO

Procedemos a uma breve apresentação do conteúdo integrante do livro de atas do XIV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais e IX Encontro de primavera, que se subordinou, nesta edição, ao tema Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas. Foi nossa anfitriã a Universidade de Saragoça (Espanha), cujo Campus de Teruel albergou, no Edifício da Vice-Reitoria definida para o mesmo, as actividades que entre os dias 13 e 16 de abril de 2016 compuseram o programa desenvolvido e de que este livro de atas procura dar um reflexo – ainda que pálido – já que não capta a interação havida entre os simposiastas e que persiste, isso sim, na memória dos mesmos e os levará a procurar novas edições do evento. O volume é composto por um conjunto de documentos que traduzem neste formato as atividades que se realizaram, com destaque para os resumos das apresentações – conferências e comunicações – que se tiveram lugar. Assim, o leitor tem acesso nesta publicação ao seguinte: 1. Relação geral das Conferências, Comunicações e Posters apresentados. 2. Resumos e respetivas palavras chave, em Português ou Espanhol

Inglês

das

Conferências

das

Comunicações. 3. Programa académico e cultural do evento. 4. Informação de apoio à organização do evento e ao acto de inscrição no mesmo. 13

Na linha do processo iniciado na edição anterior do SIEMAI e do Encontro de primavera, realizados em Ceuta, no ano de 2014, incluímos neste volume a informação relativa à próxima iniciativa dos movimentos referidos. Esta terá lugar em 2018, na cidade de Oviedo (Espanha), dos dias 25 a 28 de abril. Subordinar-se-á ao lema La Interdisciplinariedad y sus usos en Educación, Artes y Humanidades e seremos acolhidos pelas Facultad de Filosofía y Letras e Facultad de Formación del Profesorado y Educación da Universidade de Oviedo. Possibilita-se, assim, um primeiro contato com a iniciativa e a preparação de trabalhos e actividades a apresentar, então, pelos participantes no projeto. Esperamos, com esta publicação, fornecer um instrumento útil para a atividade profissional dos participantes e um documento exarador do trabalho realizado no evento. Referimos ainda, para encerrar estas notas introdutórias, que muitos dos trabalhos que se apresentaram ao Simpósio superaram o processo de revisão por pares e foram publicados na revista

científica

DEDiCA.

REVISTA

EDUCAÇÃO

HUMANIDADES (volumes n.º 9 e n.º 10, publicados no presente ano de 2016).

Coimbra, 18 de março de 2016

Fernando Sadio Ramos

María Angustias Ortiz Molina

Relação de conferências, comunicações e posters

RELAÇÃO E ORDEM DE CONFERÊNCIAS, COMUNICAÇÕES E 1 POSTERS

A) Conferências/ Comunicações 1.- Marta Marco Mallent (Universidad de Zaragoza – España) Salir del aula: prácticas docentes alternativas para el grado en Bellas Artes 2.- Juan García Collazos (Universidad de Zaragoza – España) El trabajo sobre la memoria musical en alumnos de piano en conservatorios españoles: revisión y propuesta 3.- Juan García Collazos (Universidad de Zaragoza – España) Carmen Martínez Samper (Universidad de Zaragoza – España) MUDAR LA PIEL_Intervención efímera 4.- Alfonso Revilla Carrasco (Universidad de Zaragoza – España) ¿Es posible el diálogo artístico intercultural entre Europa y Africa? 5.- María Fernández Vázquez (Universidad de Zaragoza – España) La Instalación como espacio dramático de Tránsito y Crueldad 6.- Desirée García Gil (Universidad Complutense de Madrid – España) Consuelo Pérez Colodrero (Universidad de Granada – España) La Educación Musical femenina en el Madrid del siglo XIX, algunos apuntes sobre la Asociación para la Enseñanza para la Mujer 7.- Lucía Villarroya Gorbe (Colegio de Educación Especial ‘Arboleda’, Teruel – España) Raquel Borrás Cardesa (Colegio de Educación Especial ‘Arboleda’, Teruel – España) Estrellas en la oscuridad

A ordem desta relação mantém-se na dos Resumos/ Resúmenes/ Abstracts. 17

8.- Maricel Totoricagüena Martín (Universidad de Cantabria – España) Elena Riaño Galán (Universidad de Cantabria – España) Aproximación a los conceptos de asimilación cultural, segregación e integración cultural a través de la composición musical 9.- Belén Sirera Serradilla (Universidad Complutense de Madrid – España) El aprendizaje musical y artístico desde una perspectiva intercultural: caso de estudio la Escolanía del Sagrado Corazón de Rosales (ligada à apresentação de 1 poster, referido na respetiva secção). 10.- Alberto Cabedo Más (Universitat Jaume I de Castellón – España) Cristina Arriaga Sanz (Universidad del País Vasco – España) ¿Música para aprender, música para integrar? Arte y educación en valores en el currículo escolar 11.- Mª Dolores Molina Jaén (Centro de Profesorado Universitario SAFA de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén – España). Javier Rodríguez Moreno (Universidad de Jaén –España) El desarrollo de las competencias en los libros de texto de Educación Infantil. Cuestionario de valoración 12.- Oswaldo Lorenzo Quiles (Universidad de Granada – España) Ioana Ruxandra Turcu (George Enescu National Music College, Bucharest – Rumanía) La enseñanza musical superior rumana: avances de un estudio de investigación 13.- Lucía Herrera Torres (Universidad de Granada – España) Laila Mohamed Mohand (Universidad de Granada – España) Sergio Cepero Espinosa (Universidad de Granada – España) Cansancio Emocional en estudiantes universitarios

14.- Sergio Cepero Espinosa (Universidad de Granada – España) Laila Mohamed Mohand (Universidad de Granada – España) Lucía Herrera Torres (Universidad de Granada – España) Análisis comparativo de los niños de la calle de Ceuta, los de países en desarrollo y desarrollados 15.- Laila Mohamed Mohand (Universidad de Granada – España) Lucía Herrera Torres (Universidad de Granada – España) Sergio Cepero Espinosa (Universidad de Granada – España) Influencia de costumbres alimenticias y hábitos deportivos en una muestra multicultural 16.- Maristela de Oliveira Mosca (Universidade do Minho, Braga – Portugal) Música e Interculturalidade: perspectivas interdisciplinares 17.- María del Mar Bernabé Villodre (Universidad de Valencia – España) Posibilidades y limitaciones interculturales de la Historia del Arte 18.- M. Marcela González Barroso (Universidad de Oviedo – España) Miriam Perandones Lozano (Universidad de Oviedo – España) Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo (Universidad de Oviedo – España) Estrategias expresivas, interdisciplinariedad y convivencia desde la Educación Musical II 19.- Jean Stephenson (Universidad de Granada – España) Recite, play and pronounce English joyfully with rhymes and chants! 20.- Gema P. Alemany Serrano (Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta – España) Cristina Querol Gutiérrez (Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta – España) Laura E. Riveiro Villodres (Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta – España) Patricia Mª Sastre Morcillo (Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta – España) Aula Musical de Adultos en el Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz de Ceuta

21.- Ana Mercedes Vernia Carrasco (Universitat Jaume I de Castellón – España) Propuesta educativo musical para fortalecer la interculturalidad en un contexto de dificultad educativa 22.- Magdalena Jaume Adrover (Universitat de Les Illes Balears – España) Noemy Berbel Gómez (Universitat de Les Illes Balears – España) El arte moderno como material pedagógico 23.- Mª Dolores Molina Jaén (Centro de Profesorado Universitario SAFA de Úbeda, adscrito a la Universidad de Jaén – España) Anabela Panão Ramalho (Escola Superior de Educação, Politécnico de Coimbra – Portugal) Las TIC como apoyo a la Tutoría en la Educación Infantil. Una propuesta para la colaboración 24.- Amparo Porta Navarro (Universitat Jaume I de Castellón – España) La escucha audiovisual y sus efectos, ese acto privado con repercusiones sociales 25.- Isabel Silva (Escola Superior de Educação, Politécnico de Coimbra – Portugal) Cláudia Andrade (Escola Superior de Educação, Politécnico de Coimbra – Portugal) Medidas de conciliação da vida profissional e familiar: estudo de caso numa instituição de ensino superior 26.- Encarnación López de Arenosa Díaz (Real Conservatorio Superior de Música de Madrid – España) Educación permanente enfocada hacia la vejez/ el envejecimiento. Experiencias y reflexiones 27.- Fernando José Sadio Ramos (Escola Superior de Educação, Politécnico de Coimbra – Portugal) Aprendizaje en Servicio y Sostenibilidad Curricular – Experiencias de Aprendizaje en Servicio en Enseñanza Superior (ligada à apresentação de 3 posters, referidos infra, na respetiva secção).

28.- Berta Pérez-Caballero Rubio (Universidad de Oviedo – España) Libros de texto, o lo que se debe saber sobre música 29.- Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo (Universidad de Oviedo – España) Miriam Perandones Lozano (Universidad de Oviedo – España) El cuento musical como herramienta interdisciplinar: la creatividad fomentada desde técnicas colaborativas en una propuesta de innovación 30.- Ana María Botella Nicolás (Universitat de Valéncia – España) Sonsoles Ramos Ahijado (Universidad de Salamanca – España) Diseño y validación de un cuestionario para conocer la opinión del alumnado de Secundaria sobre la Música Festera y sus aplicaciones en el aula 31.- Sonsoles Ramos Ahijado (Universidad de Salamanca – España) Ana María Botella Nicolás (Universitat de Valéncia – España) Los videojuegos como herramientas de aprendizaje. Una experiencia de innovación con la ópera de Mozart 32.- Alicia Pascual Fernández (Universidad de Zaragoza – España) Sobre el mito del amor romántico. Amores cinematográficos y educación 33.- Mª del Mar Galera Núñez (Universidad de Sevilla – España) Estudio sobre la efectividad de los editores de partituras y el instrumento, en el estudio de la lectura musical cantada 34.- Leticia Margarita Ordaz Monge (Escuela Estatal de Policía de Chihuahua – México) Lucía Herrera Torres (Universidad de Granada – España) Formación de los docentes de Educación Artística en Educación Primaria del municipio de Chihuahua (México) 35.- Lucía Herrera Torres (Universidad de Granada – España) Tania Torres Rivera (Universidad de El Salvador – El Salvador) Evaluación del modelo de gestión de calidad de la carrera de Ingeniería Química de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad de El Salvador

36.- Lucía Herrera Torres (Universidad de Granada – España) Blanca Ruth Orantes de Pineda (Universidad Tecnológica de El Salvador – El Salvador) Influencia de la formación para la investigación en la actividad investigadora y producción científica en universidades de El Salvador 37.- M. Marcela González Barroso (Universidad de Oviedo – España) La construcción de un cancionero como reflejo de estructuras identitarias 38.- Albano García Sánchez (Universidad de Córdoba – España) El cuento musicado. La interdisciplinariedad al servicio de la multiculturalidad 39.- Llorenç Gelabert Gual (Universitat de Les Illes Balears – España) <Música Viva>: un proyecto integral a partir del canto colectivo

B) Posters 1.- Belén Sirera Serradilla (Universidad Complutense de Madrid – España) El aprendizaje musical y artístico desde una perspectiva intercultural: caso de estudio de la Escolanía del Sagrado Corazón de Rosales 2.- Fernando José Sadio Ramos (Coord.) (Escola Superior de Educação, Politécnico de Coimbra – Portugal). Sustentabilidade Curricular – 3 experiências ApS (Aprendizagem em Serviço) em Desporto e Lazer: 1) O Lazer no Trabalho – B. Cortesão; C. Vicente; M. Freitas; S. Silva; 2) A problemática do Isolamento Social na Terceira Idade – A. Antunes; C. Likhatcheva; R. Mendes; S. Brandão; 3) Um novo olhar – Inclusão pelo Desporto – João Pedro Mendes Salgado Moreira.

Resumos/ Resúmenes e Abstracts das conferências e comunicações

SALIR DEL AULA: PRĂ CTICAS DOCENTES ALTERNATIVAS PARA EL GRADO EN BELLAS ARTES

Marta Marco Mallent

Abstract: Teaching practice in the context of Fine Arts offers a vast field of action given the interdisciplinary and globalizing character of the training. We focus on the technical and conceptual education of our students by encouraging sensorial perception in the context of landscape painting or in the interpretation of the human body through drawing and portrait. Our goal is to rationalize acquired knowledge and carry it through to artistic production. In this regard, working outside the classroom is crucial in order to experience and value the surroundings which very often turn into elements for aesthetic thought. In this article, we will describe certain activities which take place on several courses with the aim of establishing direct contact with nature, the city and its inhabitants. Alternative teaching resources which complete and improve the learning process of the students include painting and drawing workshops in the open air, daytrips and walks, interviews and contact with human elements of the city, and exhibitions of the students' work in public spaces. Keywords: art and environment; painting; landscape; human element

Out of the classroom: Alternative Practices for teaching degree in Fine Arts 2 Doctora. Universidad de Zaragoza (EspaĂąa). E-mail: mmallent@unizar.es 25

Resumen: La práctica docente en el ámbito de las Bellas Artes tiene un amplio campo de acción debido al carácter interdisciplinar

globalizador de sus enseñanzas. Formamos al alumnado a nivel técnico y conceptual en gran medida mediante estímulos sensoriales que se contextualizan en el marco

de determinadas disciplinas

como la pintura de paisaje o la interpretación plástica del cuerpo humano (dibujo, retrato, etc.) con el fin de racionalizar y conducir el conocimiento adquirido hacia la materialización de obras de arte. En este sentido creemos fundamental la experiencia fuera del aula para conocer, experimentar y valorar el entorno que ha de ser en muchas ocasiones motivo de reflexión estética. En este artículo haremos referencia a determinadas actividades que se realizan, desde distintas asignaturas, para establecer contacto directo con la naturaleza, la ciudad y sus habitantes. Talleres de pintura o dibujo al aire libre, excursiones y paseos, entrevistas y contactos con el elemento humano de la ciudad o exposiciones en ámbitos públicos del trabajo del alumnado, son recursos docentes alternativos que completan y mejoran el aprendizaje. Palabras clave: arte y entorno; pintura; paisaje; elemento humano

LA MEMORIA MUSICAL EN LOS ESTUDIANTES DE PIANO: REVISIÓN Y PROPUESTA

Juan García Collazos

Abstract: This paper aims to shed light on a subject usually pushed into the background within musical education: the use of musical memory in piano performance. Starting from a bibliographical review about the issue we examine the way in which this part of musical education is approached in conservatoires. Conclusions obtained from the review are compared to references existing in the piano teaching programmes in professional Spanish music conservatoires. Through a questionnaire sent to most of Spanish conservatoires, and through interviews with some professional pianists, we have collected the main methodological resources used by piano teachers and players. After a critical analysis of the information we gleaned, we have drawn up a proposal for working on musical memory for a specific piece of piano music (which is included in the possible repertoire for intermediate level in the professional degree in Spain). The proposal is based on evidence found while reviewing the scientific literature about this issue, combined with the deficiencies observed within the conservatoire piano lesson setting. Keywords: piano performance; musical memory; piano pedagogy; music and neuroscience 3

Working on the musical memory of piano students attending Spanish Conservatories: Review and proposal 4 Master. Universidad de Zaragoza (España). E-mail: jgarciac@unizar.es 27

Resumen: El presente trabajo parte de una revisión bibliográfica crítica sobre la memoria musical en los intérpretes de piano. De ella se han podido extraer algunos puntos de interés de cara al uso en el aula. A través de un cuestionario y de una serie de entrevistas a pianistas y profesores de piano se han contrastado las conclusiones de esta revisión con la realidad de los conservatorios de música, donde la mayoría de los docentes adolecen en su trabajo de aula de una sistematización de los recursos que hagan posible desarrollar la memoria musical en los estudiantes de piano. Dentro de las conclusiones del trabajo se incluye una propuesta metodológica, fruto de las diversas consideraciones encontradas en la bibliografía, para potenciar en el alumnado la citada capacidad. Palabras

Clave:

interpretación

pianística;

pedagogía del piano; música y neurociencia

memoria

musical;

MUDAR LA PIEL_INTERVENCIÓN EFÍMERA

Juan García Collazos

Carmen Martínez Samper

Abstract: Sloughing off the skin is a project aimed at encouraging creativity through an activity which interweaves sculpture and music. The ways of artistic expression that we present in this intervention, carried out by ten high school students and six arts students from the conservatoire of music pose new challenges applicable inside and outside the classroom. Resources and ways of doing are renewed when the culture of everyday life, image, music and public performance intersect to generate innovation and new experiences within the contemporaneity in which we are immersed. In order to complete students' artistic training and to improve their creative ability we developed an interdisciplinary proposal which gave rise to performances involving visual arts and music. The result was the product of a methodological process that was built on research in the classroom, on group work, on meetings and on a public presentation of the project. Sloughing off the skin is an ephemeral intervention designed for street performance in which students become sculptures and take up an emblematic space while piano music is played live. 5

Sloughing the skin off_ephemera intervention Master. Universidad de Zaragoza (España). E-mail: juangarciacollazos@gmail.com 7 Doctora. Universidad de Zaragoza (España). E-mail: casamper@unizar.es 6

Keywords: education; innovation; performance; art

Resumen: Mudar la piel es un proyecto orientado a fomentar la creatividad a través de una actividad que enlaza escultura y música. Los modos de expresión artística que presentamos en esta intervención, llevada a cabo por diez estudiantes de bachillerato de artes y seis del conservatorio de música, plantea nuevos retos aplicables dentro y fuera del aula. Los recursos y los modos de hacer se renuevan cuando la cultura del día a día, de la imagen, de la música y de la intervención en los espacios públicos se entrecruzan para generar innovación y nuevas experiencias dentro de la contemporaneidad en la que nos hallamos inmersos. Con el objeto de completar la formación artística, así como para potenciar la capacidad creativa de los estudiantes, desarrollamos una propuesta interdisciplinar que dio cabida a manifestaciones performáticas dentro de las artes visuales y la música. El resultado fue fruto de un proceso metodológico que se construyó a base de investigación en el aula, trabajo grupal, encuentros de trabajo y una presentación pública del proyecto desarrollado. Mudar la piel es una intervención efímera diseñada para la calle en la que los estudiantes se transforman en esculturas y ocupan un espacio emblemático mientras la música de piano suena en directo. Palabras clave: educación; innovación; performance; arte

¿ES POSIBLE EL DIÁLOGO ARTÍSTICO INTERCULTURAL ENTRE EUROPA Y AFRICA?

Alfonso Revilla Carrasco

Abstract: Relations between Africa and Europe have been, more often than not, relations of inequality. The historical dominance of the latter over the former, mainly originating in the colonial period, has been continuously perpetuated through economic, political and ideological measures with the objective of reproducing and enhancing the idea of constant development that drives the western mentality. This development has not been restrained by any moral or ethical questioning, despite Europe being the self-proclaimed standard-bearer of democratic values and universal rights. Similar historical approaches have been transcribed to the artistic realm. Europe's position of power and dominance has resulted in a system of rejection and simultaneous absorption, both formally and conceptually, of any form of African art. Keywords: art; dialogue; África; Europe; ethnocentrism

Resumen: Las relaciones históricas del continente africano con Europa han sido en la mayoría de los casos relaciones desiguales, en las que Europa ha mostrado una gran prepotencia en base a un dominio económico, que ha tenido por objetivo el mantener y elevar 8

Is an intercultural artistic dialogue possible between Europe and Africa? 9 Doctor. Universidad de Zaragoza (España). E-mail: alfonsor@unizar.es 31

un sistema de bienestar, configurado a partir del concepto de desarrollo, al que no ha puesto ningún tipo de límite, utilizando en la medida de sus necesidades todos los medios a su alcance, tanto económicos como políticos e ideológicos, para ejercer un dominio carente de cualquier tipo de valor o moral a pesar de posicionarse como defensora de los valores democráticos y los derechos universales.

Los

mismos

planteamientos

históricos

han

mantenido en el debate artístico, que ha pretendido establecer un diálogo

entre

conceptos

que

encuentran

diferentes

dimensiones de la realidad situándose Europa, en una posición de dominio con la consecuente deslegitimación y desestimación, que ha derivado en la actualidad en la absorción, tanto a nivel formal como conceptual, del arte negroafricano. Palabras clave: arte; diálogo; África; Europa; etnocentrismo

LA INSTALACIÓN COMO ESPACIO DRAMÁTICO DE TRÁNSITO Y CRUELDAD

María Fernández Vázquez

Abstract: This paper arises from the artist-investigator's most demanding need for creation, for innovation, for transgression and it is, obviously, another analysis about the experience of limit. The investigation focuses on the encounter of plastic arts and scenic arts. Its aim is to analyse the way some contaminate the others and how at the same time there is mutual feedback, which leads to their transformation. Starting out from the relationship between “Art” and “Life”, there is a search for the way in which those limits fade or disappear, with examples from contemporary art and theatre that dissolve boundaries. The starting point is Artaud's work and thought and their influence on the art and theatre from the 60s and 70s up to the present day. Going back to the search for “cruelty”, we highlight the importance of Derrida and Sontag's analysis and thinking on contemporary art, which take us to the three axes that shape our proposal about the theatrical fact in Art: space, time and the spectator. We wish to understand the way in which artistic environment makes room for theatrical elements, and we propose the Installation as a space for creation where the spectator is the protagonist and the work is the antagonist. 10

Art installation as a space of dramatic transit and cruelty Doctora. Universidad de Zaragoza (España). E-mail: mariaval@unizar.es 11

Keywords: art; theatre; art installation; Theatre of Cruelty; Artaud; limit as a dramatic and habitable space of art

Resumen: Este trabajo nace de la más exigente necesidad de creación, de innovación, de trasgresión del artista-investigador y es, claro está, otro análisis más sobre la experiencia del límite. La investigación se dirige al encuentro entre las artes plásticas y las artes escénicas. Se quiere analizar cómo unas contaminan a las otras y cómo al mismo tiempo se nutren, también mutuamente, hasta su transformación. Se indaga, desde la relación entre el “Arte” y la “Vida”, cómo esos límites se diluyen o desaparecen, con ejemplos del arte y teatro contemporáneos que disuelven las líneas fronterizas. El punto de partida es la obra y el pensamiento de Artaud y su repercusión en el arte y el teatro desde años 60 y 70 hasta hoy. Retomando la búsqueda de la “crueldad”, resaltamos la importancia de Derrida y Sontag sobre su análisis y reflexión para el arte actual, que nos llevan a los tres ejes que configuran nuestra propuesta en torno al hecho teatral en el arte: espacio, tiempo y espectador. Queremos comprender cómo el medio artístico da cabida a lo teatral y planteamos la Instalación como espacio de creación donde el espectador es protagonista y la obra es antagonista. Palabras Clave: arte; teatro; instalación; teatro de la crueldad; Artaud; límite como espacio de arte habitable y dramático

EDUCACIÓN MUSICAL FEMENINA EN EL MADRID DEL SIGLO XIX, ALGUNOS APUNTES SOBRE LA ASOCIACIÓN PARA LA ENSEÑANZA PARA LA MUJER (1870-1900)

Desirée García Gil

Consuelo Pérez Colodrero

Abstract: The Association for the Education of Women (Asociación para la Enseñanza de la Mujer) was founded in Madrid in 1870 by Fernando de Castro, who under the influence of the Free Educational Institution (Institución Libre de Enseñanza), took as a reference the hypotheses of pedagogues such as Johann H. Pestalozzi (1746-127) and Friedrich Fröebel (1782-1852). The significance of this center, which more than 6000 female students attended, is that it allowed women to study at any level of education - from learning as Preschool students, to doing courses for the post office and telegraph service (Correos y Telégrafos), and to training to work as governesses. All in all, its

most ourstanding

institutional repercussions were its contribution to the development of the Madrid School of Female Teachers (Escuela de Maestras de Madrid) and its fruitful relationship with several institutions, such as

Women's Musical Education in XIX Century Madrid. Some notes on the Association for the Education of Women (1870-1900) 13 Doctora. Universidad Complutense de Madrid (España). E-mail: desiree.garcia@edu.ucm.es 14 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: consuelopc@ugr.es 35

the Athenaeum (Ateneo) or the Circle of the Mercantile Union (Círculo de la Unión Mercantil), among others. The present proposal attempts (1) to delve into the musical education received by women in this Association, in order to (2) specify the contents and methodologies used by the specialist teachers of this subject. In this way, the conclusions will provide information about (a) the role which music played in female education in the transition from the XIX to the XX centuries and (b) the possibilities that music opened for them. Keywords: music; women; education; learning center

Resumen: La Asociación para la Enseñanza de la Mujer fue fundada en Madrid en 1870 por Fernando de Castro, quien, dejándose influenciar por la Institución Libre de Enseñanza, tomó como referencia los postulados de pedagogos como Johann H. Pestalozzi (1746-127) o Friedrich Fröebel (1782-1852). La significatividad de este centro, por el que llegaron a pasar más de 6000 alumnas, es que permitía a la mujer cursar cualquier nivel de enseñanza —desde acudir a las Escuelas de Párvulos a realizar estudios de “Correos y Telégrafos”, pasando por la formación necesaria para desempeñarse como institutrices—. Con todo, sus repercusiones institucionales más directas fueron su contribución al desarrollo de la Escuela de Maestras de Madrid y su fecunda relación con diversas instituciones como el Ateneo o el Círculo de la Unión Mercantil, entre otras. La presente propuesta pretende (1) ahondar en la educación musical recibida por las mujeres en la mencionada asociación para (2) especificar los contenidos y las metodologías utilizadas por las 36

especialistas de dicha asignatura artística. Así, las conclusiones, aportarán datos sobre (a) el papel que desempeñó la música en la educación femenina en el tránsito del siglo XIX al XX y (b) sobre las posibilidades que ésta les reportó. Palabras Clave: música; mujer; educación; centro educativo

ESTRELLAS EN LA OSCURIDAD

Lucía Villarroya Gorbe

Raquel Borrás Cardesa

Abstract: The fusion of two artistic languages such as plastic art and body expression makes up a very rich symbiosis for everyone who lives this experience. Its main objective is that students can express their creativity and freedom to reveal their inner feelings, which contributes to their personal development. An experiment carried out at the special education school Arboleda in Teruel shows that the confluence

these

disciplines

enhances

emotional

and

psychological development in the students, affecting both their learning process and their behaviour and self-development. Eight years ago, teachers at the school began to produce noir plays in order to offer the students new and stimulating experiences. This work has evolved and now the students themselves carry out all the tasks needed to put on the plays, with all the advantages that this affords. Keywords:

art;

experimentation;

education; team

expression;

social

inclusion;

creation;

freedom;

feelings;

work;

overcoming; enjoyment; self-esteem

Stars in the Dark Licenciada. Colegio de Educación Especial Arboleda, Teruel (España). E-mail: luvillarroya@gmail.com 17 Maestra de Pedagogía Terapéutica. Colegio de Educación Especial Arboleda, Teruel (España). E-mail: rabocar79@gmail.com 16

Resumen: La fusión de dos lenguajes artísticos como son el arte plástico y la expresión corporal conforman una simbiosis muy enriquecedora para todo el que lo vivencia. Su principal objetivo es expresar el valor de crear y la libertad de manifestar sensaciones internas que favorecen el crecimiento personal. Una experiencia llevada a cabo en el Colegio de Educación Especial Arboleda, de Teruel, nos hace entender que la convivencia de estas dos disciplinas posibilita desarrollar aspectos emocionales y psicológicos del alumno que influyen tanto en su proceso de aprendizaje como en su comportamiento y auto-desarrollo. Hace ocho años, los profesionales del centro comenzamos a realizar representaciones de teatro negro para ofrecer nuevos estímulos a los alumnos. Este trabajo ha evolucionado y hoy en día son los propios alumnos los encargados de realizar todas las tareas necesarias para la puesta en escena de estas obras, con todas las ventajas que para ellos supone. Palabras clave: arte; autoestima; creación; disfrute; educación; experimentación; expresión; inclusión social; libertad; trabajo en equipo; superación

APROXIMACIÓN A LOS CONCEPTOS DE ASIMILACIÓN, SEGREGACIÓN E INTEGRACIÓN CULTURAL A TRAVÉS DE LA COMPOSICIÓN MUSICAL

Maricel Totoricagüena Martín

María Elena Riaño Galán

Abstract: In this paper we shall describe and analyse a teaching proposal carried out in the first course of E.S.O. (Compulsory Secondary Education) at a school in Cantabria, Spain. This proposal arose from the absolute certainty of the need to educate students so that they may construct intercultural societies in which not only tolerance and respect for diversity prevail, but also students are engaged in connecting with different cultures through their capacity to value diversity as something positive and enriching. To this end, we considered it best to begin by carrying out a study of the different models that can be found in today’s multicultural societies. The students were then assigned to groups where they composed instrumental music representing cultural assimilation, the existence of ghettos, and an intercultural society. This assignment, which at first may have seemed a simple task for the students, turned out to be quite a challenge for them, considering

An approach to the concepts of assimilation, segregation and cultural integration through musical composition 19 Doctora. Universidad de Cantabria (España). E-mail: totoricam@unican.es 20 Doctora. Universidad de Cantabria (España). E-mail: elena.riano@unican.es 41

that, beyond having to delve into the topic of multicultural models, they also had to utilize music as a symbolic language. And if little attention is usually paid to artistic expression and creativity in art subjects at school, even less is paid to the representation of ideas or concepts through such an abstract language as music. The response of the students involved was extremely positive, as much for the interest they showed during the task as for the originality of the music they composed. We regard this proposal as having considerable formative value as it allowed the students to learn more not only about the contents of the Music subject itself but also about positive values and citizenship. Keywords: multiculturality; interculturality; music; art; musical composition

Resumen: En este trabajo se describe y analiza una propuesta didáctica realizada en la asignatura de Música del primer curso del nivel de E.S.O. en un centro educativo de Cantabria. La misma surgió ante el pleno convencimiento de la necesidad de educar a los alumnos para que puedan construir sociedades interculturales, en las que más allá de reinar la tolerancia y el respeto por lo diferente, las personas se interesen por relacionarse con otras de diferentes culturas por el hecho de ser capaces de valorar la diversidad como algo positivo y enriquecedor. Para ello, se creyó conveniente comenzar realizando un trabajo de reflexión acerca de los diferentes modelos que pueden encontrarse en las sociedades multiculturales actuales. Se propuso, así, a los alumnos que, por grupos, compusieran músicas instrumentales que representaran la asimilación, la segregación y la integración cultural. 42

Este trabajo, que en principio podría parecer una sencilla tarea para los estudiantes, supuso para estos un gran desafío, ya que más allá de tener

que

indagar

sobre

la temática de

los

modelos

multiculturales, debieron utilizar la música como lenguaje simbólico. Y si ya muchas veces en materia de arte en el ámbito escolar la expresión artística y la creatividad son poco trabajadas, mucho menos aún lo son la representación de ideas o conceptos mediante un lenguaje tan abstracto como la música. La respuesta del alumnado implicado fue muy positiva, tanto por el interés mostrado durante la realización del trabajo como por la originalidad de las músicas compuestas. Se considera que esta propuesta tuvo un valor formativo considerable, ya que sirvió tanto para que los alumnos aprendieran más sobre contenidos propios de la asignatura de Música, como para su formación en valores y en ciudadanía. Palabras clave: multiculturalidad; interculturalidad; música; arte; composición musical

EL APRENDIZAJE MUSICAL Y ARTÍSTICO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERCULTURAL: CASO DE ESTUDIO LA ESCOLANÍA DEL SAGRADO CORAZÓN DE ROSALES

Belén Sirera Serradilla

Abstract: The aim of this paper is twofold: on the one hand, to identify various choral ensembles in schools as new ways of learning music and arts, while presenting aspects of intercultural awareness they develop in students. And on the other, to analyse the case of the Choir of the Sacred Heart of Rosales (Madrid), which has always enjoyed great success, collaborating since its origins with the world’s most outstanding orchestras. The choir was founded by Mr. César Sánchez in 2005. Since its beginnings I have been assistant director and pianist, and for five years I have been its principal conductor and director. The axes on which my presentation will be based are: popular and folk music as the basis of people’s knowledge; adaptations of musical repertoire from other cultures, and the use of language diversity in performance, which lead to knowledge of the artistic and social characteristics of countries and regions different from one’s own. I shall conclude by showing how in a school of about 750 female and male students, a pre-choir of 40 children, the main school choir of 60 21

Learning music and art from an intercultural perspective: a case study from the Choir of the Sagrado Corazón de Rosales 22 Doctora. Universidad Complutense de Madrid (España). E-mail: bsirera@ucm.es; musicabelen@gmail.com 45

students and two other choirs co-exist, and by highlighting the importance of multiculturalism in students’ music education. Keywords: School Choir; Music Education; Didactics; motivation; folk music

Resumen: El objetivo de este trabajo es doble: por un lado, identificar las diversas agrupaciones musicales corales en los centros educativos como nuevas fórmulas de aprendizaje musical y artístico, presentando los aspectos interculturales que fomentan en el alumnado. Por otro lado, analizar el caso concreto de la Escolanía del Sagrado Corazón de Rosales (Madrid), que cuenta con una exitosa carrera profesional pues colabora desde su creación con las mejores orquestas del mundo. La escolanía fue fundada por Don César Sánchez en 2005. Desde sus inicios fui ayudante de dirección y pianista, y desde hace cinco años soy su directora titular. Los ejes en que se basará mi exposición son: la música popular y folclórica, como base del conocimiento del pueblo; las adaptaciones musicales de repertorio de otras culturas, y el empleo de diversidad de lenguas en las interpretaciones, lo que conlleva un conocimiento de las características artísticas y sociales de países y regiones diferentes al propio. Concluiré mostrando cómo en un centro con 750 alumnos y alumnas aproximadamente coexiste una pre-escolanía de 40 niños, una escolanía de 60 y otras dos agrupaciones corales junto con la importancia de mantener la interculturalidad en la formación del alumnado.

Palabras

Clave:

Escolanía;

Educación

motivación; folclore; adaptaciones musicales

Musical;

Didáctica;

¿MÚSICA PARA APRENDER, MÚSICA PARA INTEGRAR? ARTE Y EDUCACIÓN EN VALORES EN EL CURRÍCULO ESCOLAR

Alberto Cabedo-Mas

Cristina Arriaga-Sanz

Abstract: In 2010, the UNESCO organized The Second World Conference on Arts Education, in which the Seoul Agenda “Goals for the Development of Arts Education” was published. This Agenda includes three major Goals, the third of which focuses on the need to apply arts education principles and practices to contribute to resolving the social and cultural challenges facing today’s world. The capacity for arts education and, specifically, music education, to contribute to values education and to integrate diversity into the classroom has been widely studied. The International Society for Music Education (ISME) recognizes the boundless possibilities for music to contribute intercultural learning and understanding, cooperation and peace. However, despite the efforts of many arts theorists and educators in the national context, Spanish arts education

faces

many important

challenges

regards

its

contribution to values education.

Music for learning, music for integrating? Arts and education in values in the school curriculum 24 Doctor. Universitat Jaume I de Castellón (España). E-mail: cabedoa@uji.es 25 Doctora Universidad del País Vasco (España). E-mail: cristina.arriaga@ehu.es 49

The study undertakes an analysis of the curricula of arts education in schools in order to explore how values education is articulated in relation to arts, to identify challenges and to propose actions. Keywords: arts and music education; values education; peaceful coexistence; social competences; curriculum

Resumen: En 2010, la UNESCO organizó la Segunda Conferencia en Educación Artística, en la que se publicó la Agenda de Seúl: Objetivos para el Desarrollo de la Educación Artística. En ella se incluyen tres principales objetivos, el tercero de los cuales centra el interés en aplicar los principios y las prácticas de la educación artística para contribuir a la solución de los problemas sociales y culturales del mundo contemporáneo. La capacidad de la educación artística y, concretamente, la educación musical, para contribuir a la educación en valores e integrar la diversidad en las aulas ha sido ampliamente estudiada. La International Society for Music Education (ISME) reconoce las inagotables posibilidades de la música para aportar aprendizaje y entendimiento intercultural, cooperación y paz. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos de muchos teóricos y educadores en artes en el contexto nacional, la educación artística española cuenta con una serie de retos importantes en su contribución a la educación en valores. El estudio aporta un análisis de los currículos de la educación artística en la escuela con el fin de explorar cómo se articula la educación en valores en relación a las artes, identificar desafíos y proponer acciones. Palabras clave: educación musical y artística; educación en valores; convivencia pacífica; competencias sociales; currículo 50

EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LOS LIBROS DE TEXTO DE EDUCACIÓN INFANTIL. CUESTIONARIO DE VALORACIÓN

María Dolores Molina Jaén

Javier Rodríguez Moreno

Abstract: This paper reports on an educational study based on the Council of Andalusia’s Educational Investigation Project PIV-006/13, whose main goal was to analyze and assess the educational consequences that Basic Competences have had in children’s education text books. This research springs from the constant concern of educational institutions in finding a methodology which will bring about improvement and change to favor the needs, interests and demands of our citizens and especially of our students. So we believe that one of the most important issues is to discover how text books have developed and adapted to different curricular changes and whether they address the stipulation of the current Preschool Education Curriculum of working by Competences in the classroom (LOE, 2006 y LOMCE, 2013). For this purpose we developed a survey in order to critically analyze what text books actually attempt to convey to our students. 26

Skills development in children’s education text books. Valuation survey 27 Doctora. Centro de Profesorado Universitario SAFA de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén (España). E-mail: lomolin@hotmail.com 28 Doctor. Universidad de Jaén (España). E-mail: jrmoreno@ujaen.es 51

To this end, we analyzed four of the main Spanish publishers from the point of view of Pre-school teachers. From this analysis we focused on three different fields (dimensions) at this Stage: knowledge of oneself and personal autonomy, Knowledge of the environment, and Language (communication and representation), as well as a fourth methodological field. In order to develop this last part we created a survey of 73 items, validated by experts, which sounded out different opinions of teachers who belong to this field. Keywords: Preschool Education; skills; text books; teachers

Resumen: Este trabajo muestra una investigación basada en el Proyecto de Investigación Educativa de la Junta de Andalucía PIV006/13, su objetivo principal ha sido analizar y evaluar las repercusiones pedagógicas que las Competencias Clave han introducido en los libros de texto de Educación Infantil. El origen de esta investigación redunda en la continua inquietud de las instituciones educativas de buscar una metodología que facilite la mejora y el cambio en pro de las necesidades, intereses y demandas de la ciudadanía actual y de nuestro alumnado en particular. En consecuencia, creemos que uno de los interrogantes clave en nuestro día a día en un aula de Educación Infantil es saber cómo han evolucionado y se han adaptado los libros de texto a los distintos cambios curriculares y, si dan respuesta al trabajo por Competencias que recoge el actual Currículo de Educación Infantil (MECD, 2006; 2014). Para ello, hemos diseñado, aplicado y analizado un pretest a docentes de Educación Infantil donde queríamos conocer su opinión sobre cuatro de las principales editoriales de nuestro país. Este 52

trabajo ha constado de un total de 73 ítems, centrándonos en los tres ámbitos de la Etapa, como son: Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal,

Conocimiento

del

entorno

y Lenguaje:

comunicación y representación. Además, hemos evaluado una cuarta dimensión más, que hacía referencia a la metodología docente. Palabras clave: Educación Infantil; competencias; libros de texto; profesorado

PERCEPCIONES SOBRE EL ENTORNO PROFESIONAL DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZAS MUSICALES SUPERIORES EN RUMANÍA

Oswaldo Lorenzo Quiles

Ioana Ruxandra Turcu

Abstract: This research attempts to establish the perceptions about the professional environment of lecturers in higher music teaching in Romania, in the context of the situation in the countries of Eastern Europe after the fall of communism. After conducting an empirical study, the opinions and expectations of a broad group of Romanian academics from different musical specialties in the new political and educational framework of the European Union are analysed. Keywords: Educational System; Romania; Higher Education; Music Education

Resumen: El presente trabajo de investigación intenta establecer cuáles son las percepciones acerca del entorno profesional del profesorado de enseñanzas musicales superiores en Rumanía, en

Perceptions of the professional environment of Higher Music Education Lecturers in Romania 30 Doctor. Universidad de Granada (España). E-mail: oswaldo@ugr.es 31 Doctora. George Enescu National Music College, Bucharest (Rumanía). E-mail: ioana@turcu.ro 55

el contexto de la situación de los países de Europa del este tras la caída del comunismo. A partir de la realización de un estudio empírico, se analizan las opiniones y expectativas de un amplio grupo de profesores universitarios rumanos de diferentes especialidades musicales en el nuevo marco político y educativo de la Unión Europea. Palabras

Clave:

Sistema

educativo;

Superior; Educación Musical

Rumanía;

Educación

CANSANCIO EMOCIONAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Lucía Herrera Torres

Laila Mohamed Mohand

Sergio Cepero Espinosa

Abstract: This paper aims to measure emotional exhaustion among university students. For it, 187 university students from the Faculty of Education and Humanities of the University of Granada in Melilla Campus took part in the study. The instrument used was the Emotional Exhaustion Scale (EES) of Ramos; Manga; Morán (2005). The reliability and construct validity of the questionnaire were calculated.

The

results

showed

that

the

scales

"Emotional

Exhaustion" and "Satisfaction with the study" differed by gender. Similarly, differences in the first scale depending on the degree and the course were found. Age was not significant. In addition, the "Selfesteem" scale correlated with the two previously mentioned scales. Keywords: emotional exhaustion; students; Higher Education

Emotional Exhaustion in University Students Esta investigación ha sido financiada por el Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de la Universidad de Granada (España), mediante el Contrato Programa 2015-2017 firmado entre la UGR y la FEHM. 33 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: luciaht@ugr.es 34 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: lafu@ugr.es 35 Doctor. Universidad de Granada (España). E-mail: scepero_1@ugr.es 57

Resumen: El presente trabajo pretende medir el cansancio emocional en estudiantes universitarios. Para ello, participaron 187 estudiantes

universitarios

Facultad

Educación

Humanidades de la Universidad de Granada en el Campus Universitario de Melilla. El instrumento empleado fue la Escala de Cansancio Emocional (ECE) de Ramos; Manga; Morán (2005). La fiabilidad y validez de constructo del cuestionario se calcularon. Los resultados pusieron de manifiesto que las escalas “Cansancio Emocional” y “Satisfacción con el estudio” diferían en función del género. Igualmente, se hallaron diferencias en la primera escala en función de la titulación y del curso. No fue significativa la edad. Además, la escala de “Autoestima” correlacionaba con las dos escalas citadas previamente. Palabras clave: cansancio emocional; estudiantes; Educación Superior

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS NIÑOS DE LA CALLE DE CEUTA, LOS DE PAÍSES EN DESARROLLO Y DESARROLLADOS

Sergio Cepero Espinosa

Laila Mohamed Mohand

Lucía Herrera Torres

Abstract: In order to intervene successfully in any sample or population group, it is necessary to know its specific characteristics (deriving from its own culture and geographical space), as well as the general characteristics it shares with other members of its population group, whether it be in the same country or continent (for example, in the case of the street children of the Americas), or even at the worldwide level. This article seeks to achieve the following objective: to compare at the theoretical level the characteristics of the street children of Ceuta (Spain) to some of the characteristics which define and interrelate street children both in developing and developed countries.

Comparative analysis between street children in Ceuta and street children in developing and developed countries 37 Doctor. Universidad de Granada (España). E-mail: scepero_1@ugr.es 38 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: lafu@ugr.es 39 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: luciaht@ugr.es 59

Keywords: street children; children and young people at risk; risk behaviours; Autonomous City of Ceuta

Resumen: Para intervenir eficazmente con cualquier muestra o grupo poblacional, es necesario conocer tanto sus características específicas (dadas por la cultura, el espacio y el tiempo en el que se localizan los sujetos), como las características generales que comparte con el resto de sujetos de su colectivo; ya sea en el mismo país o continente, e incluso, a nivel mundial. Este trabajo pretende comparar a nivel teórico los rasgos que definen a los niños de la calle de la ciudad de Ceuta con algunas de las características básicas que delimitan e interrelacionan a los niños de la calle tanto en los países en desarrollo como desarrollados. Palabras clave: infancia en riesgo; niños y jóvenes de la calle; conductas de riesgo; Ciudad Autónoma de Ceuta

INFLUENCIA DE COSTUMBRES ALIMENTICIAS Y HÁBITOS DEPORTIVOS EN UNA MUESTRA MULTICULTURAL

Laila Mohamed Mohand

Lucía Herrera Torres

Sergio Cepero Espinosa

Abstract: The mass media alarm with overwhelming numbers on the obesity in adults but, also and of increasing form, in children and teenagers. At present, these numbers are increasing in a considerable way, as it happens with the cases of anorexia and bulimia (García, Jiménez-churches, Dark man, Branches, Rivera, 2012). It is not possible to obviate that in the teen stage the young persons are submitted to numerous changes of physical, intellectual type and emotional partner, between others. Therefore, it thinks that a basic aim in this evolutionary stage is the development of healthy habits of life, which would include two important aspects: physical activity on a regular basis and acquire eating habits that promote healthy eating. The present study analyzes the influence of the cultural group of

Influence of food customs and sports habits in a multicultural sample 41 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: lafu@ugr.es 42 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: luciaht@ugr.es 43 Doctor. Universidad de Granada (España). E-mail: scepero_1@ugr.es 61

belonging in the food habits of a young women's sample of the Autonomous City of Melilla. Keywords: teenagers; cultural group; hygiene habits; food habits and physical activity

Resumen: Los medios de comunicación alarman con cifras abrumadoras sobre la obesidad en adultos pero, también y de forma creciente, en niños y adolescentes. En la actualidad, estas cifras se están incrementando de modo considerable, al igual que ocurre con los casos de anorexia y bulimia (García, Jiménez-Iglesias, Moreno, Ramos, Rivera, 2012). No se puede obviar que en la etapa adolescente los jóvenes están sometidos a numerosos cambios de tipo físico, intelectual y socioemocional, entre otros. Por tanto, se considera que un objetivo primordial en esta etapa evolutiva es el desarrollo de hábitos de vida saludables, el cual englobaría dos aspectos importantes: realizar actividad física de modo regular y adquirir hábitos alimentarios que favorezcan una alimentación saludable. El presente estudio analiza la influencia del grupo cultural de pertenencia en los hábitos alimenticios de una muestra de jóvenes de la Ciudad Autónoma de Melilla. Palabras Clave: adolescentes; grupo cultural; hábitos de higiene; hábitos alimenticios y actividad física

MĂ&#x161;SICA E INTERCULTURALIDADE: PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARES

Maristela de Oliveira Mosca

Abstract: This essay presents itself as an opportunity to converse about setting up a form of music education that has interculturality and interdisciplinarity as its principles. In these processes of learning and teaching music in elementary schools, we present throughout this study the creation of a theoretical framework on interculturality, interdisciplinarity and music education, aiming to relate, based on the principles of intercultural and interdisciplinary approaches, a kind of active curriculum in an education project that has music education as a curricular component. When discussing the methodological possibilities for music activities at school, we have interculturality and interdisciplinarity as our axis, perceiving music learning that takes place in local and global contexts, bringing to life a way of being in the world that will promote equality and respect for diversity. Thus, music education must value the music of the whole world and, based on its enjoyment and creation, bring it to the local context interculturalism; or on the integration of musical knowledge into different areas of knowledge, allowing meaningful learning interdisciplinarity. When we report and reflect on the didactic and

Music and Interculturality: interdisciplinary perspectives Mestre. Universidade Federal do Rio Grande do Norte/UFRN (Brasil). Doutoranda [Universidade do Minho (Portugal)]. E-mail: maristelamosca@gmail.com 45

methodological applications of music education, we evidence the role of schools in the light of the interculturalism phenomenon. Keywords: Musical Education; Interculturality; Interdisciplinarity

Resumo: Este ensaio se apresenta como uma possibilidade de diálogo sobre a configuração de uma forma de educação musical que

tenha

como

princípios

interculturalidade

interdisciplinaridade. Nesses processos de aprender e ensinar música na escola de educação básica, apresentamos no decorrer do trabalho a constituição de um marco teórico sobre interculturalidade, interdisciplinaridade e educação musical, procurando relacionar, a partir dos princípios de interculturalidade e interdisciplinaridade, uma forma de currículo em movimento em um projecto pedagógico que assume a educação musical como componente curricular. Ao discutirmos sobre as possibilidades metodológicas para os fazeres musicais na escola, temos como eixos a interculturalidade e a interdisciplinaridade, percebendo a aprendência musical que se estabelece nos contextos locais e globais, suscitando uma forma de ser e estar no mundo que promova a igualdade e o respeito a diversidade. Dessa forma, a educação musical deve valorizar a música do mundo e, a partir de seu desfrute e criação trazê-la ao contexto local – interculturalidade, bem como a integração do conhecimento musical com as diferentes áreas de conhecimento, permitindo uma aprendizagem significativa – interdisciplinaridade. Ao

relatarmos

refletirmos

sobre

aplicações

didático-

metodológicas da educação musical, evidenciamos o papel da escola face ao fenômeno da interculturalidade.

Palavras-chave:

EducaĂ§ĂŁo

Musical;

interdisciplinaridade

interculturalidade;

LAS APORTACIONES DE LA HISTORIA DEL ARTE AL PROCESO EDUCATIVO INTERCULTURAL: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES

María del Mar Bernabé Villodre

Abstract: Art History is a suitable subject for the achievement of intercultural objectives because the artistic production of a society reflects different cultures that have been in contact over the years. If we consider that it is at the Bachillerato stage at high school where this discipline is studied more closely and as a subject independent of History and Geography, it is supposed to be a time of preparation for university entrance, in which the teacher must not forget that It has another primary objective, that is, to enable to student to reach a certain degree of maturity. This presentation attempts to show how this subject may become the intercultural core of education at high school, through a legislative analysis and the establishment of specific lines of teaching performance. It has been seen how a methodology of reflection and comparison ensures that students understand and respect otherness, thanks to the fact that art shows how characteristics shared are greater than differences, and even differences are enriching and beautiful for those who come into contact with them. Keywords: Intercultural Education; Art History; pluriculturality; multiculturality; degree 46

Intercultural possibilities and limitations of Art History Doctora. Universidad de Valencia (España). Email: maria.mar.bernabe@uv.es 47

Resumen: La Historia del Arte es una asignatura adecuada para la consecución de objetivos interculturales en Bachillerato. Las producciones artísticas de una sociedad reflejan las distintas culturas en contacto. Si se tiene en cuenta que el Bachillerato supone una preparación para el acceso a la universidad, el docente no puede olvidar que el objetivo principal es conseguir cierto grado de madurez en el estudiante. Este artículo intenta mostrar cómo esta asignatura podrá convertirse en el núcleo educativo intercultural en Bachillerato, mediante un análisis legislativo y el establecimiento de líneas de actuación docente concretas. Se ha podido comprobar cómo una metodología que parte de la reflexión y la comparación garantizará que el alumnado comprenda y respete la alteridad, gracias al hecho de que el arte muestra cómo los elementos compartidos son mayores que las diferencias, y que incluso las diferencias son enriquecedoras y hermosas para el que entra en contacto con ellas. Palabras

clave:

Educación

intercultural;

pluriculturalidad; Bachillerato; PAU

Historia

del

Arte;

ESTRATEGIAS EXPRESIVAS, INTERDISCIPLINARIEDAD Y CONVIVENCIA DESDE LA EDUCACIÓN MUSICAL II

Abstract:

The

innovation

M. Marcela González Barroso

Miriam Perandones Lozano

Gloria A. Rodríguez Lorenzo

Project

“Expressive

strategies,

interdisciplinarity and coexistence from Musical Education”, active since 2013, tries to influence some issues raised in previous years, favoring the participation of different disciplines that coexist together in this educational field. Students will learn the expressive possibilities of separate areas as mathematics, literature and music, appreciating the interdisciplinary nature through experimentation and during their work over these disciplines.

All this effort will motivate the group to create

coexistence spaces through a system based on problem solving learning (PBL); moreover, learning projects will be done, prioritizing collaborative learning and deepening in experimental learnings. 48

Expressive strategies, interdisciplinarity and coexistence from Musical Education II Segunda etapa del Proyecto de Innovación, Universidad de Oviedo – PINN14-022. Parte de esta propuesta está aún en marcha por lo cual sólo es posible aportar resultados parciales de algunas experiencias. 49 Doctora. Universidad de Oviedo (España). E-mail: gonzalezmirta@uniovi.es 50 Doctora. Universidad de Oviedo (España). E-mail: perandonesmiriam@uniovi.es 51 Doctora. Universidad de Oviedo (España). E-mail: rodriguezgloria@uniovi.es 69

This innovation Project will be implemented by particular initiatives such as participation in literary, musical and experimental mathematics- activities, conducted both in participating centers and educative

institutions.

The

collaboration

with

Language

and

Literature Department will be defined in poetry and music performance sessions and writing academic papers in a workshop. The creation of a Blog as educational technologic resource, as well as communication, collaboration and construction learning tool will be incorporated. Finally, it seeks to promote critical and active students in vocational training, both in the field of teaching (Teacher Training School) and in musicology and related areas (Faculty of Arts). In this conference, the progress and achievements of the main objectives, taking into account the suitability of using music as expressive and interdisciplinary tool, will be presented. Keywords: expressive strategies; interdisciplinary; living together; music

Resumen: El Proyecto “Estrategias expresivas, interdisciplinariedad y convivencia desde la Educación Musical” activo desde el curso 2013-2014, pretende incidir de forma especial en algunos aspectos abordados en los años anteriores, privilegiando la participación de las diferentes disciplinas que conviven en el campo educativo. A partir de la experimentación y mediante el trabajo sobre algunos aspectos comunes a distintas disciplinas como las matemáticas, la literatura y la música, el alumnado se acerca al conocimiento de las posibilidades expresivas de cada una de ellas, poniendo en valor la interdisciplinariedad. Todas estas implicaciones motivan al grupo a 70

generar espacios de convivencia mediante un aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP); además, se potencia el aprendizaje por proyectos priorizando las tareas colaborativas y profundizando en aprendizajes experimentales. Este Proyecto se concreta a partir de iniciativas puntuales como la participación en actividades literarias, musicales y experimentales matemáticas- realizadas tanto en los centros participantes como en instituciones educativas del medio. La colaboración con el Área de Lengua y Literatura se define en sesiones de interpretación de poesía y música y en un taller de redacción de trabajos académicos. Se incorpora la creación de un Blog como recurso tecnológico educativo, a la vez que herramienta de comunicación, colaboración y de construcción del aprendizaje. Finalmente se busca promover un alumnado crítico y activo en su formación profesional, tanto en el ámbito de la docencia (Facultad de Formación del Profesorado) como en el de la Musicología y áreas afines (Facultad de Filosofía y Letras). La comunicación conjunta de parte del grupo de Innovación presentará los avances y logros de los principales objetivos propuestos, atendiendo a la idoneidad de la utilización de la música como herramienta expresiva e interdisciplinar. Palabras

Clave:

estrategias

expresivas;

convivencia; música

interdisciplinariedad;

RECITE, PLAY AND PRONOUNCE ENGLISH JOYFULLY WITH RHYMES AND CHANTS!

Jean Stephenson

Abstract: In this article nursery rhymes and chants are described. These are poems which are authentic, and poems which have been composed specifically for the teaching of languages, respectively. They offer many benefits, such as the development of the listening and the speaking skills, insights into Anglophone cultures, and enjoyment for both teacher and children. Nursery rhymes and chants inspire games, handicrafts and acting out, and ideas are given for exploiting them successfully in the Primary classroom. Keywords: Nursery rhymes; chants; English; Primary

Resumen: En este artículo se examinan las rimas infantiles (nursery rhymes) y los chants, poemas auténticos y poemas compuestos específicamente

para

respectivamente. Se

enseñanza

las

lenguas,

describen sus beneficios, tales como el

desarrollo de las destrezas auditiva y oral, el mayor conocimiento de las culturas anglófonas, y el fomento de un ambiente de aprendizaje distendido y alegre. Se verá que frecuentemente las rimas y los chants pueden formar la base de juegos, manualidades y

Las rimas y los chants: ¡Recita, juega y pronuncia el inglés con alegría! 53 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: jstephen@ugr.es 73

escenificaciones, y se dan ejemplos de cómo se pueden usar para sacar un provecho máximo de ellos en el aula del inglés de Primaria. Palabras clave: rimas infantiles; chants; inglés; Primaria

CREACIÓN DEL AULA MUSICAL DE ADULTOS EN EL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA ÁNGEL GARCÍA RUIZ DE CEUTA

Gema P. Alemany Serrano

Cristina Querol Gutierrez

Laura E. Riveiro Villodres

Patricia Mª Sastre Morcillo

Abstract: During the academic year 2014-2015, the Superior Music School of Ceuta undertook a new project: the creation of a Music Classroom for adult students. The aim of this project is to spread musical culture and raise awareness of our institution to a greater number of people. There are several factors which have contributed to the birth of this project. Due to the low application rate by young students, for some years many of the available places remained vacant, so the board of directors of the Music School decided to extend admission to adults with musical interests. This situation allowed the transmission of 54

Creation of the Music Classroom for Adults at the “Angel Garcia Ruiz” Superior School of Music, Ceuta 55 Doctoranda. Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta (España). E-mail: yendior_84@hotmail.com 56 Doctoranda. Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta (España). E-mail: criquegu@hotmail.com 57 Doctoranda. Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta (España). E-mail: lauraerv@gmail.com 58 Doctoranda. Conservatorio Profesional de Música Ángel García Ruiz, Ceuta (España). E-mail: patrisastre@telefonica.net 75

musical teaching to groups of adult students. Nevertheless, once they had finished elementary tuition, they faced the decision of whether to continue with their training – which requires many hours of dedication in the professional programme – or to abandon their learning process, as well as their relationships with peers and teachers. In most cases neither option seemed appropriate. In this paper, we intend to explain how this Music Classroom for adult students’ project has developed, since we believe that it has been a very positive experience for the whole educational community as well as for the expansion of music culture. Keywords: education; music; adults

Resumen: Durante el curso 2014-2015, el Conservatorio de Ceuta ha llevado a cabo un nuevo proyecto que ha consistido en la creación de un Aula Musical para adultos, con el objetivo de difundir la cultura musical y dar a conocer nuestra institución a un mayor número de personas. La idea de este proyecto surge a raíz de los siguientes hechos: En el Conservatorio de Ceuta, debido a la baja demanda infantil durante algunos años, muchas de las plazas ofertadas quedaron vacantes y el conservatorio abrió la matrícula a adultos con inquietudes musicales. Esta circunstancia posibilitó la transmisión de estas enseñanzas a grupos de adultos. El problema aparecía una vez que estos alumnos se encontraban terminando las enseñanzas elementales, tenían que decidir si continuar con las enseñanzas profesionales, que requerían muchas horas de dedicación, o abandonar el proceso de aprendizaje emprendido y las relaciones

interpersonales establecidas con sus compañeros y profesores. En la mayoría de los casos ninguna de las opciones les convencía. En este trabajo pretendemos relatar en qué ha consistido el proyecto del Aula Musical, ya que creemos que ha sido una experiencia muy positiva para toda la comunidad educativa y para la expansión de la cultura musical. Palabras Clave: educación; música; adultos

INTERCULTURALIDAD EN UN CONTEXTO DE DIFICULTAD EDUCATIVA

Ana Mercedes Vernia Carrasco

Abstract: The discourse proposed by multiculturalism is not new, which does not mean that projects aimed at promoting equality among cultures are obsolete, but quite the opposite. The balance of cultures is becoming increasingly unstable amid fears of losing supposed acquired rights. Therefore it is necessary to put forward proposals and projects that will open minds and lines of research. Our proposal comes from Adult Music Education and the inclusion of older people through the musics of the world. This proposal also puts into practice two hypotheses: on the one hand, the social and educational inclusion of children’s fathers/mothers/guardians, and on the other, the social and educational inclusion of these children. It is, then, a project which has been developed over two years in the Community of Valencia for inclusive education, but with the possible extension and implementation of the above areas. The activities are proposed by different participants, within a framework that includes the largest possible number of musical forms and genres. Keywords: education; adults; multiculturalism; inclusion; music

A Music Education proposal to strengthen intercultural education in a context of difficulty 60 Doctora Universidad Jaume I de Castellón (España). E-mail: anvernia@gmail.com 79

Resumen: La interculturalidad mueve un discurso nada nuevo, lo cual no significa que los proyectos dirigidos a fomentar la igualdad entre culturas estén obsoletos, sino totalmente lo contrario. La balanza de culturas es cada vez más inestable y con ello los miedos a perder supuestos derechos adquiridos, por ello se hace necesario propuestas y proyectos que permitan abrir mentes, caminos y líneas de investigación. Nuestra propuesta viene desde la Educación Musical para Adultos y la inclusión de las personas mayores a partir de las músicas del mundo. Esta propuesta además revierte en dos hipótesis, por una parte la inclusión social y educativa de padres/madres/tutores legales de menores y la inclusión social y educativa de estos menores. Se trata pues de un proyecto desarrollado desde hace dos años en la Comunidad Valencia para la inclusión educativa, pero con la posible ampliación e implementación a los ámbitos mencionados. Las actividades que se plantean derivan de los diferentes participantes, atendiendo a un marco de actuación que contemple el mayor número de formas y géneros musicales. Palabras Clave: educación; adultos; interculturalidad; inclusión; música

EL ARTE MODERNO COMO MATERIAL PEDAGÓGICO

Magdalena Jaume Adrover

Noemy Berbel Gómez

Abstract: The task of art is not to train artists, but rather to expand the perceptual ability of people. Artwork is a factor in education. Art only ever allows itself to be perceived for the first time. Masterpieces, always unsettling, always unknown, are the ones that impose always being seen anew. The aim of our educational proposal is not art, but rather the new perception of the world and of life that art has raised awareness of. We do not teach how to look at art; it is art who teaches us how to look. Educators must attempt to understand the artistic process as a stimulus for the creation of new perceptual systems and be able to transmit it. Therefore, we incorporated in the Degrees in Early Childhood and Primary Teacher Training the analysis of the work of artists who have explicitly posed new perceptual abilities. Based on these works, the future teachers proposed exercises for primary school children, who are always curious. In turn, the children returned a proposal, their discovery. These will be new works, a reflection in a distorted mirror of the works of these authors: John Cage, Bob Wilson, MerceCunninhham, Lazló Moholy-Nagy, Alexander Calder, Dada, and Llorenç Barber. 61

Modern art as educational material Doctora. Universitat de les Illes Balears (España). E-mail: magdalena.jaume@uib.eu 63 Doctora. Universitat de les Illes Balears (España). E-mail: noemy.berbel@uib.es 62

Keywords: Modern art; educational proposal; perceptual ability; artistic process

Resumen: La tarea del arte no es formar artistas, sino ampliar la capacidad perceptiva de la gente. La obra de arte es un factor de educación. El arte solo admite ser percibido siempre como por primera vez. Las obras maestras, siempre inquietantes, siempre desconocidas, son las que imponen ser vistas siempre de nuevo. El objetivo de nuestra propuesta educativa no es el arte, sino la nueva percepción del mundo y de la vida que el arte ha hecho consciente. No enseñamos a mirar arte, es el arte quien nos enseña a mirar. El educador debe tratar de comprender el proceso artístico como estímulo a la creación de nuevos sistemas perceptivos y ser capaz de transmitirlo. Por ello, hemos incorporado en los Grados de Educación Infantil y de Educación Primaria el análisis de la obra de artistas que han planteado explícitamente nuevas capacidades perceptivas. A partir de estas obras los futuros maestros han propuesto ejercicios a los alumnos de primaria, siempre curiosos. A su vez, los niños han devuelto una propuesta, su descubrimiento. Serán nuevas obras, reflejo en un espejo deformado de las obras de esos autores: John Cage, Bob Wilson, Merce Cunninhham, Lazló Moholy-Nagy, Alexander Calder, Dada y Llorenç Barber. Palabras clave: Arte moderno; propuesta educativa; capacidad perceptiva; proceso artístico

LAS TIC COMO APOYO A LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. UNA PROPUESTA PARA LA COLABORACIÓN

Mª Dolores Molina Jaén

Anabela Panão Ramalho

Abstract: Tutoring is an intrinsic function that belongs to teachers at all levels of education. Orientation and tutoring should not be taken as single processes used in order to solve problems at the moment they occur, but they should rather be part of a long chain of sequential and programmed actions. Their objective is the complete formation of the individual regardless of his background or personal characteristics. They provide answers to the principle of attention to diversity. They are mainly synergistic actions and they have to be open to social change and to any other change that could affect people under tutoring. This requires the use of all the specialized resources available, in particular ICT to personalize the processes and adapt them to the different contexts (Pantoja Vallejo, 2013). Therefore in this study we have analyzed how tutoring develops and takes place in kindergarten in two different contexts: first in Spain (in the area of Jaen) and then in Portugal (in the area of Coimbra). We

ICT supporting tutorial for children’s education. A collaboration proposal 65 Doctora. Centro de Profesorado Universitario SAFA de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén (España). E-mail: mdmolina@fundacionsafa.es 66 Doctora. Escola Superior de Educação, Politécnico de Coimbra (Portugal). E-mail: anabelapanaoramalho@gmail.com 83

offer the optimization of family-school relationships, helped by ICT tools, such as classroom blogs. Keywords: Childhood Education; tutoring;

ICT tools; classroom

blogs

Resumen: La tutoría es una tarea intrínseca a la función del profesorado en todos los niveles educativos. La orientación y la acción tutorial no deben darse como procesos puntuales enfocados a la resolución de problemas cuando estos sucedan, sino que debe formar

parte

una

cadena

acciones

secuenciales

programados: buscan la formación integral de la persona sin importar su origen ni características personales y dan respuesta al principio de atención a la diversidad; son en gran medida acciones colaborativas que tienen de manera prioritaria un carácter preventivo y que deben estar abiertas a los cambios sociales y de cualquier otro tipo que afecten a las personas de las que el tutor es responsable. Para ello se deben utilizan los recursos especializados disponibles, de manera especial las TIC para personalizar los procesos y adaptarlos a los contextos (Pantoja Vallejo, 2013). En esta investigación hemos analizado, cómo se desarrolla la tutoría en Educación Infantil en dos contextos diferentes, cómo son España (en la provincia de Jaén) y en Portugal (en la zona de Coimbra) y proponemos la optimización de la relación familia-escuela con la ayuda de herramientas TIC, como por ejemplo el Blog de aula. Palabras Clave: Educación Infantil; tutoría; herramientas TIC; blog de aula

LA ESCUCHA AUDIOVISUAL Y SUS EFECTOS, ESE ACTO PRIVADO CON REPERCUSIONES SOCIALES

Amparo Porta Navarro

Abstract: Educational activities aimed at children in this age are oriented towards understanding the context, looking for a school alive with meaning and sense remains just a wish in many countries and sectors. Our study is concerned with the closest and everyday sonic and musical environment, film and television as large areas of social communication and globalization. The present paper shows the observational development made from a selection of favourite audiovisuals, questionnaires, application and quantitative and qualitative results obtained on audiovisual experience applied in two public schools. The results obtained with SPSS and Atlas.ti show the significance and meaning of music in the selected audiovisuals and its relation to history and image, setting the stage for future educational interventions that can promote music education since understanding the sound habitat, contexts and values. Keywords: music; listening; education; effects; children; film and television

Resumen: Las acciones educativas dirigidas a la infancia se orientan en este siglo hacia la comprensión del contexto, buscando 67

The audiovisual listening and its effects, that private act with social repercussions 68 Doctora Universitat Jaume I de Castellón (España) E-mail: porta@edu.uji.es 85

una escuela viva, con significado y sentido que sigue siendo solo un deseo en muchos países y sectores. Nuestro estudio se interesa por el entorno sonoro y musical más próximo y cotidiano, el del cine y la televisión como grandes espacios de la comunicación social y la globalización. El trabajo que presentamos muestra el desarrollo observacional realizado a partir de una selección de audiovisuales preferidos, cuestionarios, aplicación y resultados cuantitativos y cualitativos obtenidos sobre la experiencia audiovisual aplicada en dos colegios públicos. Los resultados obtenidos con SPSS y Atlas.ti muestran la significatividad y sentido de la música en los audiovisuales seleccionados y su relación con la historia y la imagen,

preparando

las

bases

para

futuras

intervenciones

educativas que puedan favorecer desde la educación musical la comprensión del hábitat sonoro, sus contextos y valores. Palabras Clave: música; escucha; educación; efectos; infancia; cine y televisión

MEDIDAS DE CONCILIAÇÃO DA VIDA PROFISSIONAL E FAMILIAR: ESTUDO DE CASO NUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

Isabel Silva

Cláudia Andrade

Abstract: The way organizations develop and implement policies promoting the reconciliation of work and family life has been the subject of attention of several studies that highlight the importance of these measures for both the private sector and public sector institutions. These measures and practices that facilitate the reconciliation between professional and family life are identified by various studies in different social and cultural contexts, as inducers of

improving

organizational

performance

and

employee´s

satisfaction. In this study, using a questionnaire developed for this purpose, 24 non-teaching employees of a higher education institution were asked about the adopted organizational practices that facilitate the reconciliation of work and family life. The results highlighted a low perception of negative spillover from work to family and the 69

Measures of reconciliation of professional and family life: a case study in a higher education institution O presente estudo é parte integrante da dissertação de mestrado em Comunicação e Marketing, realizado pela primeira autora sob a orientação da segunda autora, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra. 70 Mestre. Politécnico de Coimbra (Portugal). Email: isabatisilva@gmail.com 71 Doutora. Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação (Portugal). Email: mcandrade@esec.pt 87

existence of a culture of support (organizational, supervisor and peers support). The results are analyzed in the light of the importance that measures and organizational practices pose to human resource management area and, more broadly, for organizational development. Keywords: Role Reconciliation; Support; Higher Education; Case Study

Resumo:

implementam

modo

como

políticas

organizações

promotoras

desenvolvem

conciliação

vida

profissional e familiar tem sido alvo da atenção de diversos estudos que destacam a importância destas medidas, tanto para instituições do sector privado como do sector público. Estas medidas e as práticas facilitadoras da conciliação entre a vida profissional e a vida família são identificadas, por vários estudos em contextos sociais e culturais diversificados, como indutoras da melhoria da performance organizacional e da satisfação dos colaboradores. No presente estudo, com recurso a um questionário elaborado para o efeito, 24 colaboradores não docentes de uma instituição de ensino superior foram inquiridos sobre as práticas organizacionais adotadas que facilitam a conciliação entre a vida profissional e familiar. Os resultados evidenciaram uma baixa perceção de spillover negativo do trabalho para a família e a existência de uma cultura de apoio por parte da organização, das chefias e dos colegas de trabalho. Os resultados são analisados à luz da importância que as medidas e práticas organizacionais apresentam para a área de gestão de recursos humanos e, de uma forma mais alargada, para o desenvolvimento organizacional. 88

Palavras-chave: conciliaĂ§ĂŁo; apoio; Ensino Superior; estudo de caso

EDUCACIÓN PERMANENTE ENFOCADA HACIA LA VEJEZ/ EL ENVEJECIMIENTO. EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES

Encarnación López de Arenosa Díaz

Abstract: This is a reflection on thoughts about the idiosyncrasy of residents in an old people’s home, with whom I lived, and shows some subjective conclusions which, far from being dogmatic for decision-making by experts, nor for caring for the elderly when this time has arrived, but anticipate the foreseeable arrival of this period in life. The so often repeated phrase “Further education”, is not always valued nor understood, and such lack of understanding is noticed in vacuums of curiosity and mental activity, little capacity of interaction, absence of sound relationships towards the collectivity, thus making many of those lives an evolution without any expectations, dreams nor hopes that may rise from within themselves, and so creating too much dependence on the outside world, particularly from the family. Keywords: elderly; lack of intellectual autonomy; lack of interest for the collectivity; dependence

Resumen: Se trata de una observación reflexionada de la idiosincrasia de los ancianos residentes en el centro con los que compartí una convivencia y extraer unas conclusiones, lejos de lo 72

Permanent education focused towards old age/aging. Experiences and reflections 73 Catedrática. Real Conservatorio Superior de Música de Madrid (España). E-mail: elarenosa@telefonica.net 91

dogmático, al no pasar de observaciones subjetivas que podrían dar lugar a toma de decisiones de los expertos y no ya en cuanto a la atención a la ancianidad cuando ésta se ha producido –que también– sino anticipando la previsible arribada de esta etapa de la vida. No siempre se entiende el valor de esa frase hecha y repetida de educación permanente y tal carencia se percibe en los vacíos de curiosidad, de actividad mental, en la escasa capacidad para la interacción, carencia de relaciones amistosas con algún grado de profundidad e indiferencia hacia lo colectivo, lo que convierte muchas de esas vidas en un devenir sin expectativas, ilusiones ni esperanzas generadas desde sí mismos, provocando una excesiva dependencia del mundo exterior, especialmente el familiar. Palabras

clave:

ancianidad;

falta

desinterés por lo colectivo; dependencia

autonomía intelectual;

APRENDIZAJE EN SERVICIO Y SOSTENIBILIDAD CURRICULAR – EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN SERVICIO (ApS) EN ENSEÑANZA SUPERIOR

Fernando José Sadio Ramos

Abstract: In our conference we present some initiatives that have taken place in the context of an educational project based on the concept of curricular sustainability we are developing at our institution, Escola Superior de Educação of the Polytechnic Institute of Coimbra. The concept of curricular sustainability has in mind to conceive

education

under

the

ultimate

goal

sustainable

development. In that perspective, the entire curriculum should be directed to the full development of the individual student, thus regaining the concept of integral education. It is the promotion of the person as an expressive being in all its dimensions of being and action towards herself, others and the world. Ethics, Citizenship and Human Rights constitute a platform of understanding and action for school, at all its levels. As a learning perspective in the development of this project of integral education, we use Service Learning. Through it, the student is provided with the opportunity to learn the curricular contents developing projects of service to others and the community. 74

Service Learning (SL) and Curricular Sustainability – Experiences of LS in Higher Education 75 Doutor Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação (Portugal) Email: sadioramos@gmail.com 93

In support of this educational activity, we have produced a specific pedagogical instrument (Ramos, 2015a)/ registered trade mark

(Ramos,

2015b),

(Aprendizagem em Serviço)

Caderno ®

Experiências

ApS

by which students organize their

learning projects and produce their reflective report on the educational action performed. So far, the learning experiences’ projects have been dedicated predominantly to the fields of Social Gerontology, Theatre, Sport/ Leisure and Ethics/ Citizenship. We have also developed this learning perspective with jailed students who re-entered the school system. The projects already completed have addressed frequently the theme of inclusion and citizenship. Therefore, we have worked with seniors, people with disabilities and also with adolescents and young disadvantaged. This conference is accompanied of 3 posters corresponding to projects developed by students of the Degree of Sport and Leisure in the discipline of “Pedagogy of Leisure”: Sustentabilidade Curricular – 3 experiências ApS (Aprendizagem em Serviço) em Desporto e Lazer: 1) O Lazer no Trabalho; 2) A problemática do Isolamento Social na Terceira Idade; 3) Um novo olhar – Inclusão pelo Desporto.

Keywords: Service Learning (SL); integral education; curricular sustainability; sustainable development; knowledge transference; Caderno de experiêncas ApS (Aprendizagem em Serviço)

Resumen: Nuestra conferencia tiene por finalidad dar cuenta de algunas iniciativas que se han realizado en el ámbito de un proyecto pedagógico basado en el concepto de sostenibilidad curricular que tenemos en curso en nuestra institución, la Escola Superior de Educação do Politécnico de Coimbra. El concepto de sostenibilidad curricular tiene en vista concebir la educación bajo el objetivo último del desarrollo sostenible. En esa perspectiva, todo el currículo debe estar dirigido a la plena promoción de la persona del alumno, retomándose así el concepto de educación integral. Se trata de promocionar a la persona como ser expresivo en todas sus dimensiones de ser y de acción hacia sí misma, los otros y el mundo. Ética, ciudadanía y Derechos del Hombre constituyen una plataforma de entendimiento y acción para la escuela, en todos sus niveles. Como perspectiva de aprendizaje en el desarrollo de este proyecto de educación integral, ponemos en marcha el Aprendizaje en Servicio (ApS). Por su medio, se trata de proporcionar al alumno la posibilidad de aprender los contenidos curriculares desarrollando proyectos de servicio a los otros y a la comunidad. Para apoyar esa acción educativa, hemos producido un instrumento pedagógico específico (Ramos, 2015a)/ una marca registrada (Ramos, 2015b), el Caderno de Experiências ApS ®

(Aprendizagem em Serviço) , por medio del cual al alumno organiza sus proyectos de aprendizaje y produce su informe reflexivo sobre la acción desarrollada. Predominan, en los proyectos desarrollados hasta el momento, experiencias de aprendizaje en los campos de la 95

Gerontología Social, Teatro, Deporte/ Tiempos Libres y Ética/ Ciudadanía. Hemos, también, desarrollado esta perspectiva de aprendizaje con alumnado encarcelado que ha ingresado en el sistema de enseñanza. En los proyectos ya cerrados, bajo el lema de la inclusión y ciudadanía, hemos trabajado con personas mayores, personas con discapacidad, y también con adolescentes y jóvenes en situación desfavorecida. En conjunto con la conferencia, presentamos 3 pósteres de proyectos desarrollados por alumnos en la licenciatura de Deporte y Tiempos Libres en la disciplina de “Pedagogía de los Tiempos Libres”:

Sustentabilidade

Curricular

–

experiências

ApS

(Aprendizagem em Serviço) em Desporto e Lazer: 1) O Lazer no Trabalho; 2) A problemática do Isolamento Social na Terceira Idade; 3) Um novo olhar – Inclusão pelo Desporto.

Palabras clave: Aprendizaje en Servicio (ApS); educación integral; sostenibilidad curricular; desarrollo sostenible; transferencia de conocimiento; Caderno de Experiências ApS (Aprendizagem em Serviço)

References/ Referencias: Ramos,

(Org.)

(2015a).

CADERNO

EXPERIÊNCIAS ApS (Aprendizagem em Serviço) . Coimbra: Fernando Ramos (Editor). Ramos, F. J. S. (2015b). Marca Registada Nacional: ®

CADERNO DE EXPERIÊNCIAS ApS (Aprendizagem em Serviço) n.º 549165

LIBROS DE TEXTO, O LO QUE SE DEBE SABER SOBRE MÚSICA

Berta Pérez-Caballero Rubio

Abstract: The cultural model that acquires the society during a certain historical period forms and establishes what we denominated canon. We know “canon” as the valorized selection of fragments of the cultural patrimony by a community, in order to shape and preserve its historical heritage through its transmission to the society. Educational institutions assume the role of transmission of this model through

textbooks,

becoming

decisive

element

for

the

consolidation of the cultural system. In Spain, the educative books are the main source of information for students, where the main publishers are responsible for selecting musical contents, and approach them to the classrooms. Therefore, the textbooks become the ultimate expression of the dominant ideology about music, supposing the imposition of musicology's canon. We analyze the contents posed by the most important publishers to determine how the musicology’s canon has been created and transmitted through Spanish textbooks. Keywords: canon; cultural model; education; textbooks

Resumen: El modelo cultural que adquiere la sociedad durante un determinado periodo histórico se forma y se establece a través de 76

Textbooks, or what one has to know about music Doctoranda Universidad de Oviedo (España.). E-mail: bertachelo@hotmail.com 77

aquello que denominamos canon. Entendemos como canon la selección valorizada de determinados fragmentos del patrimonio cultural por parte de una comunidad, con el fin de conformar su herencia histórica y conservarla a través de su transmisión a la sociedad. Las instituciones educativas asumen el papel de transmisión de este modelo principalmente a través de los textos y libros de enseñanza, convirtiéndose así en un elemento decisivo para la consolidación del sistema cultural. En España, los libros educativos son la fuente principal de información para el alumnado, siendo las publicaciones de las principales editoriales españolas las que se encargan de seleccionar unos contenidos musicales en detrimento de otros, y plantean el modo de abordarlos dentro de las aulas. Por tanto, los libros de texto se convierten en la expresión final de la ideología predominante en torno a la música, suponiendo la implantación de un canon musical. Analizaremos los contenidos que plantean las editoriales más importantes para determinar cómo se ha construido y transmitido el canon musical a través de los libros de texto en España. Palabras Clave: canon; educación; libros de texto; modelo cultural

EL CUENTO MUSICAL COMO HERRAMIENTA INTERDISCIPLINAR: LA CREATIVIDAD FOMENTADA DESDE TÉCNICAS COLABORATIVAS EN UNA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo

Miriam Perandones Lozano

Abstract: This work is part of the Innovation Project Musical Education as a tool in the construction of educative interdisciplinary and coexistence spaces, from the University of Oviedo, focused on the incorporation of music as a tool to improve the university learning in the disciplines of the Music Area. The results of creation and use of musical tale as an interdisciplinary tool and a creative proposal in Expression Laboratory discipline (belonging to Early Childhood Education Degree) will be studied and presented here. The innovation is carried out from encouraging creativity, understood not only as individual act, but as interaction between people in an action that responds their necessities (Csikszentmihalyi, 1996, 2003). To include ethical and social issues and to respond to the needs of undergraduates, students need to learn the curriculum in current

Musical Tale as Interdisciplinary Tool: Creativity promoted from collaborative techniques in an Innovation Proposal 79 Doctora. Universidad de Oviedo (España.). E-mail: rodriguezgloria@uniovi.es 80 Doctora. Universidad de Oviedo (España.). E-mail: perandonesmiriam@uniovi.es 99

Legislative Framework. Therefore, the main object of this proposal is, on one side, to ensure that students will be able to apply creativity through the use of collaborative techniques (Domingo, 2008) in developing musical tale, in the literary, plastic and musical aspects (Rusinek, 2006), including the corporal expression. On the other hand, the proposal seeks to provide an enabling environment where students can implement their both general and specific musical methodological strategies. In this sense, the designed didactics applications are exposed and recreated in the university classroom, and some of them, in the Child Education centres, including the outsourcing in this proposal. The effectiveness of this innovation will be analysed by quantitative research. Keywords: musical tale; interdisciplinary; innovation; creativity; collaborative learning

Resumen: Este trabajo se enmarca en el Proyecto de Innovación La Educación Musical como eje vertebrador en la construcción de espacios educativos interdisciplinares y de buena convivencia, de la Universidad de Oviedo, enfocado hacia la incorporación de la música como herramienta para mejorar el aprendizaje y la innovación docente en el ámbito universitario, en las asignaturas del Área de Música. Se estudian y presentan los resultados del diseño y utilización del cuento musical como herramienta interdisciplinar y propuesta creativa en la asignatura Laboratorio de Expresión, perteneciente al Grado de Maestro en Educación Infantil. Este proyecto de innovación se lleva a cabo a partir del fomento de la creatividad, entendida no solo como un acto individual, sino como una 100

interacción entre las personas en una acción que responde a sus necesidades (Csikszentmihalyi, 1996, 2003). En consecuencia, el principal objetivo de esta propuesta es, por una parte, lograr que el alumnado aplique la creatividad a partir técnicas colaborativas (Domingo, 2008) en el desarrollo del cuento musical en sus parámetros literario, plástico y musical (Rusinek, 2006), donde, a su vez, se englobe la expresión corporal. Para incluir los aspectos éticos y sociales y que respondan a las necesidades del alumnado de Infantil, es necesario que los estudiantes se familiaricen con el diseño de contenidos curriculares del marco legislativo actual. Por otro lado, el proyecto busca facilitar un contexto propicio donde el alumnado pueda poner en práctica sus

estrategias

metodológicas,

tanto

generales

como

específicamente musicales. En este sentido, además de la exposición y recreación en el aula universitaria de las aplicaciones didácticas diseñadas, algunas de ellas se trasladan a la realidad de los centros de Educación Infantil, incluyendo así la externalización de la propuesta. Se analizará la eficacia de la propuesta a través de una investigación cuantitativa. Palabras Clave: cuento musical; interdisciplinaridad; innovación; creatividad; aprendizaje colaborativo

101

DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN CUESTIONARIO PARA CONOCER LA OPINIÓN DEL ALUMNADO DE SECUNDARIA SOBRE LA MÚSICA FESTERA Y SUS APLICACIONES EN EL AULA

Ana María Botella Nicolás

Sonsoles Ramos Ahijado

Abstract: The objective of this study is to present the design and validation of a questionnaire to find out the opinion of students in secondary education of Torrellano (Alicante) on the FesteraMusica (MúsicaFestera) and its possibilities of application in the classroom. The reference population consists of 597 students of music distributed in four academic years of secondary schools (1st, 2nd, 3rd and 4th). If we work with a confidence level of 95 % and an error margin of 5 %, the size that needs the sample of students to be representative of the population of reference is of 234. The questionnaire was sent to the whole population and the sample was of 484. The first version of the questionnaire was validated by expert professionals at the university area, who specialize in evaluation of programs, and which was modified later, according to their contributions and suggestions. The basic criteria for this report are 81

Design and validation of a questionnaire to know the views of students of Secondary Education about Festera Music (Música Festera) and his applications in the classroom 82 Doctora. Universidad de Valencia (España.). E-mail: ana.maria.botella@uv.es 83 Doctora. Universidad de Salamanca (España.). E-mail: sonsolesra@usal.es 103

simplicity, accuracy and precision of the items that compose and discretion and preservation of anonymity in the handling of information. The obtained results show that the questionnaire is valid to find out the perception and opinion of students in secondary education on the Festera Music (Música Festera) and its applications in the classroom. Keywords: questionnaire; validation; Festera Music; Secondary Education; students

Resumen: El objetivo del presente estudio es presentar el diseño y la validación de un cuestionario para conocer la opinión del alumnado de enseñanza secundaria de Torrellano (Alicante) sobre la Música Festera y sus posibilidades de aplicación en el aula de secundaria. La población de referencia está formada por 597 alumnos de música distribuidos en cuatro cursos de enseñanza secundaria (1º, 2º, 3º y 4º). Si trabajamos con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%, el tamaño que precisa la muestra de los alumnos para ser representativa de la población de referencia es de 234. El cuestionario fue enviado a toda la población y la muestra generadora de datos resultó ser de 484. La primera versión del cuestionario fue validada por profesionales expertos del ámbito universitario especializados en evaluación de programas, que fue modificada después, teniendo en cuenta sus aportaciones y sugerencias. Los criterios básicos que se han tenido en cuenta en su elaboración han sido la sencillez, precisión y concreción de los ítems que los componen y la discreción y preservación del anonimato en el manejo de la información recabada. Los resultados obtenidos muestran que el cuestionario es válido y fiable para conocer la 104

percepción y opinión que tiene el alumnado de música de secundaria sobre la Música Festera y sus posibilidades didácticas. Palabras

Clave:

cuestionario;

enseñanza secundaria; alumnado

105

validación;

Música

Festera;

LOS VIDEOJUEGOS COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE. UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN CON LA ÓPERA DE MOZART

Sonsoles Ramos Ahijado

Ana María Botella Nicolás

Abstract: The following proposal is framed in the educational innovation project IEDUCARTS (interdisciplinarity in arts education) at the University of Valencia. It consists of working on opera through video games editor e-adventure in the primary classroom. Through video

games

teachers

acquire

new

teaching

methodologies

promoting active, autonomous and collaborative learning of students from a constructivist approach. It also allows teachers to tune into the interests of students through strategies that include visual and hearing representations. The experience is carried out with 75 students of the 3rd year of primary education during the first quarter of the current year. The results indicate that the use of video games to bring opera to students has generated deep experiences of learning such as personal construction, autonomy, and discovery, without exercising any kind of negative or harmful impact to the user such as violence or addiction. Thus, we intend to make the teacher

The video games as learning tools. An experience of innovation with the Mozart opera 85 Doctora. Universidad de Salamanca (España). E-mail: sonsolesra@usal.es 86 Doctora. Universidad de Valencia (España). E-mail: ana.maria.botella@uv.es 107

into a researcher who considers their own practice of including emerging innovative tools in the classroom. The use of video games does not generate improvement of educational process if they are not accompanied by a coherent curriculum design work. Keywords: video games; opera; primary school; educational innovation

Resumen: La siguiente propuesta está enmarcada en el proyecto de Innovación Educativa IEDUCARTS (interdisciplinariedad en la educación artística) de la Universitat de València. Consiste en trabajar la ópera a través del editor de videojuegos E-adventure en el aula de primaria. Por medio de los videojuegos el docente adquiere nuevas metodologías de enseñanza potenciando el aprendizaje activo, autónomo y colaborativo del alumnado desde un enfoque constructivista. Además conlleva la riqueza de sintonizar con los intereses lúdicos de los alumnos mediante estrategias que incluyen representaciones visuales y auditivas. La experiencia se ha llevado a cabo con 75 alumnos de 3º de Primaria durante el primer trimestre del curso actual. Los resultados indican que el uso de videojuegos para acercar la ópera a los alumnos, ha generado experiencias profundas de aprendizaje como la construcción personal, autonomía, y el descubrimiento, sin ejercer ningún tipo de impacto negativo o nocivo al usuario como la violencia o adicción. Así, pretendemos que el docente sea investigador y que reflexione desde su propia práctica al incluir herramientas innovadoras emergentes en el aula, porque el uso de los videojuegos, por sí mismos, no genera mejora de procesos educativos si no están acompañados de un trabajo coherente con el diseño curricular. 108

Palabras Clave: videojuegos; รณpera; primaria; innovaciรณn docente

109

SOBRE EL MITO DEL AMOR ROMÁNTICO. AMORES CINEMATOGRÁFICOS Y EDUCACIÓN

Alicia Pascual Fernández

Abstract: The aim of this work is to analyse the theoretical, social and emotional conceptualization of love in western culture, a social and cultural construction which has affected women’s education and their way of life throughout history. The western idea of “romantic love” has been useful for power structures in order to perpetuate a patriarchal social system that promotes inequality between men and woman. Such ways of love are learned from the family nucleus, friends and cultural products. We analyse the myth of romantic and patriarchal love from texts and feminist lectures with the aim of understanding

its

origin

and

continuation

the

present.

Romantic love is one of the most universal topics in cultural products, from literature to films, generating speeches with such a high impact on the subjectivity and identity construction. During the difficult period of adolescence, peers and social pressure are strong determinants in the development of identity construction. Therefore, talking about Sexual and Affective Education, film analysis can became an interesting tool when aiming at educating free and critical students.

About Romantic Love Myth. Movie’s romance and education Doctoranda. Universidad de Zaragoza (España). E-mail: alisonpirs@gmail.com 88

111

Keywords: romantic love; cinema; equality; feminism; education; adolescence

Resumen: En este trabajo se analiza la conceptualización teórica, social y afectiva del amor en la cultura occidental. Una construcción social y cultural que ha influido en la educación y vida de las mujeres a lo largo de la historia. La idea occidental del “amor romántico” ha servido a los distintos poderes para perpetuar un sistema social patriarcal que promueve la desigualdad entre hombres y mujeres. Unas formas de amar que se aprenden desde los núcleos familiares, grupos de pares y productos culturales. Así, analizamos el mito del amor romántico patriarcal desde textos y lecturas feministas para comprender el porqué de su origen y, en especial, su continuidad en el presente. El amor romántico es uno de los ejes temáticos centrales de muchos productos culturales, desde la literatura al cine, generando discursos con gran impacto en la construcción de la subjetividad e identidad de las personas. Siendo la adolescencia una época difícil en la que los grupos de pares y la presión social tienen gran impacto en la construcción de la identidad, dentro de la Educación sexual y afectiva, el cine se puede convertir en un aliado. Un aliado en la formación de unos estudiantes más libres y críticos. Palabras Clave: amor romántico; cine; igualdad; feminismo; educación; adolescencia

112

ESTUDIO SOBRE LA EFECTIVIDAD DE LOS EDITORES DE PARTITURAS Y EL INSTRUMENTO, EN EL ESTUDIO DE LA LECTURA MUSICAL CANTADA

Mar Galera Núñez

Abstract: The study attempts to assess what kind of means (own instrument or music notation software) is more effective in the study of music scores which will be performed by singing aloud. Eleven students from the Education Degree in Music Education of Music Reading Subject were divided into two different groups according to their music reading training and skills. All subjects were evaluated on their performance of two difficulty level music scores (I and II). The dependent variables were: a) time spent during the study of music scores; b) accuracy in music reading; c) mental effort experienced. Results suggest that music notation score is more effective for students who have poor music reading skills and when they handle high level music scores. It means that this software could be a useful tool for these students. The inclusion of this kind of means on the specific subject curricula may enrich student´s music technology knowledge and allow different kinds of musical activities to be carried out during the music reading lessons. Keywords: music notation software; Music Education; music reading; teacher training; technology 89

Study about the effectiveness of a score editor and the musical instrument in sung music reading 90 Doctora. Universidad de Sevilla (España). E-mail: mmgalera@us.es 113

Resumen: Se realiza un estudio en el que se trata de evaluar qué medio (instrumento o editor) es el más efectivo para enfrentarse al estudio de partituras que han de ser posteriormente interpretadas vocalmente. El estudio se realizó con una muestra de 11 alumnos del grado de Maestro en Educación Primaria que cursaban la mención de Educación Musical. Los alumnos poseían diferentes conocimientos previos sobre lectoescritura musical y debían enfrentarse a partituras de dos niveles diferentes de dificultad. Las variables dependientes fueron: El tiempo invertido en el estudio, la justeza en la interpretación cantada y el esfuerzo mental experimentado durante el estudio de las partituras y durante la interpretación. Los resultados sugieren en líneas generales, que para los alumnos que tenían menos conocimientos previos en lectura musical y que se enfrentaban a partituras de mayor dificultad, el editor constituía el medio más efectivo. Esto supone que el editor puede ser una herramienta bastante útil para este tipo de alumnos que presentan ciertas dificultades a la hora de saber descifrar el código musical escrito. Se contempla además, que la inclusión de este tipo de medios dentro del currículo de la asignatura puede constituir una herramienta útil y versátil con la que se podría enriquecer tanto los conocimientos tecnológicos musicales de los alumnos como el tipo de actividades que se podrían realizar dentro de la asignatura. Palabras

clave:

editores

partituras;

Educación

formación del profesorado; lectura musical; tecnología

114

Musical;

FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE CHIHUAHUA (MÉXICO)

Leticia Margarita Ordaz Monge

Lucía Herrera Torres

Abstract: The scientific literature analyzes the areas where impact Art Education and stresses the importance in the academic, psychological, social and cultural development of the people (Hargreaves; Marshall; North, 2005; Hargreaves; North, 2001); social values through it are revealed (Gardner, 1994, 2000); the relationship between cultural aspects and the means for teaching and assessing the various artistic expressions (Gardner, 1995); and its important role in education from the earliest years of life (Lowenfeld; Lambert, 2008). In Mexico, Art Education on primary school comprises two main areas: Musical Education and Plastic Arts. This paper aims to determine the university training of teachers in both areas as well as specific training. For it, took part 91 teachers (48 for Music Education and 43 for Visual Arts) of the municipality of Chihuahua (Mexico). As data

Art Education Teacher Training in Primary School in the municipality of Chihuahua (Mexico) 92 Doctora. Escuela Estatal de Policía de Chihuahua (México) E-mail: 93 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: luciaht@ugr.es 115

collection instrument, they were designed and implemented two questionnaires, each directed to an area of Art Education. Keywords: training; teachers; Art Education; Primary School; Mexico

Resumen: La literatura científica analiza los ámbitos en los que incide la Educación Artística y destaca la importancia en el desarrollo académico, psicológico, social y cultural de las personas (Hargreaves; Marshall; North, 2005; Hargreaves; North, 2001); los valores sociales que a través de ella se ponen de manifiesto (Gardner, 1994; 2000); el establecimiento relacional entre los aspectos culturales y los medios para la enseñanza y la evaluación de las diversas expresiones artísticas (Gardner, 1995); y su función relevante en la educación, desde los primeros años de vida (Lowenfeld; Lambert, 2008). En México, la Educación Artística comprende en educación primaria dos grandes áreas: Educación musical y Artes plásticas. El presente trabajo pretende determinar la formación universitaria de los docentes de ambas áreas así como la formación específica. Para ello, participaron 91 docentes (48 de Educación musical y 43 de Artes plásticas) del municipio de Chihuahua (México). Como instrumento de recogida de información, se diseñaron y aplicaron dos cuestionarios, cada uno dirigido a un área de Educación Artística. Palabras

clave:

formación;

docentes;

Educación Primaria; México

116

Educación

Artística;

EVALUACIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD DE LA CARRERA DE INGENIERÍA QUÍMICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

Lucía Herrera Torres

Tania Torres Rivera

Abstract: This study focuses on presenting the results of the evaluation process of the career curriculum of Chemical Engineering in the Faculty of Engineering and Architecture at the University of El Salvador (FIA-UES), carried out with the main purpose to generate information that is inherent in a system of planning which can induce the management for the improvement of the same in all their curricular components. The evaluation took as reference to the criteria of the evaluation model for purposes of accreditation by the American Agency for accreditation of programs of Architecture and Engineering in its 2008 version, (ACAAI, 2008), but with a mechanism to measure the alternative proposed by this model. The main results revealed that the metering process raised in this research, ensures the quality of the results of the assessment, because it is significantly valid and reliable. Moreover, statistical 94

Evaluation of the model of quality management of the career of Chemical Engineering of the Faculty of Engineering and Architecture at the University of El Salvador 95 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: luciaht@ugr.es 96 Doctora. Universidad de El Salvador (El Salvador). E-mail: tania.torres@fia.ues.edu.sv 117

analysis allowed interpreting the information to identify those areas in terms of their differences and their approaches to meeting criteria model ACAAI, 2008, are strengths and weaknesses of the program. Finally, the improvement plan elaborated, based on the analysis of the guidelines identified as priority weaknesses (D-) and potential weaknesses (D+), plasma, concretely, the actions needed to enhance or improve those aspects that were estimated early in the time and space of the evaluation and that are aimed at improving the quality of the training program of chemical engineering of the FIA UES regardless of the time and general conditions of the context. Keywords: quality, curriculum; curriculum evaluation; curriculum components; improvement; model evaluation; criteria; accreditation; improvement plan; measurement

Resumen: Este estudio se centra en presentar los resultados del proceso de evaluación curricular de la carrera de Ingeniería Química de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad de El Salvador (FIA-UES), llevado a cabo con el fin principal de generar información que sea consustancial a un sistema de planificación que induzca a la gestión para la mejora de la misma en todos sus componentes curriculares. La evaluación tomó como referencia los criterios del modelo de evaluación con fines de acreditación formulado por la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura e Ingeniería en su versión 2008, (ACAAI, 2008), pero con un mecanismo de medición alternativo al propuesto por dicho modelo. Los principales resultados permitieron evidenciar que el proceso de medición planteado en esta investigación, asegura la calidad de los resultados de la evaluación, ya que es 118

significativamente válido y confiable. Por otra parte, el análisis estadístico permitió interpretar la información para identificar aquellas áreas que en función de sus diferencias y de sus aproximaciones al cumplimiento de criterios del modelo ACAAI, 2008, constituyen fortalezas y debilidades del programa. Finalmente, el plan de mejoramiento elaborado, que se basó en el análisis de las pautas identificadas como debilidades prioritarias (D-) y debilidades potenciales (D+), plasma, de forma concreta, las acciones necesarias para potenciar o mejorar aquellos aspectos que se estimaron oportunos en el momento y espacio de la evaluación y que se encaminan a mejorar la calidad del programa formativo de Ingeniería Química de la FIA – UES, independientemente del tiempo y de las condiciones generales del contexto. Palabras Clave: calidad; evaluación curricular; mejora; modelo de evaluación; criterios; acreditación; plan de estudios; componentes curriculares; plan de mejora; medición

119

INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN UNIVERSIDADES DE EL SALVADOR

Lucía Herrera Torres

Blanca Ruth Orantes de Pineda

Abstract: This research aims to determine whether research training, reflected in the academic degree, affects the research activity and scientific production. In El Salvador there are only 196 doctors for a total of 7,489 teachers and, according to the Latin American Ranking SIR (2013), the amount of scientific publications is 65. Previous studies have shown that teaching and research competence in the field of education should be developed through doctoral programs and that research practice is required (BuelaCasaly Castro, 2008; Buela-Casal et al., 2012). The study, with probabilistic sample and cross-sectional type, involving 179 full-time faculties of the universities of El Salvador who answered a questionnaire that measures research competencies, research activities and scientific production was applied. This instrument has psychometric requirements for reliability and validity. The results showed that the degree influences the research activities

Influence of research training in research activity and scientific production at universities in El Salvador 98 Doctora. Universidad de Granada (España). E-mail: luciaht@ugr.es 99 Doctora. Universidad Tecnológica de El Salvador (El Salvador). E-mail: borantes@utec.edu.sv 121

and scientific production where masters and doctors are more likely to complete research projects and publish and participate in scientific conferences. Keywords: competencies; research training; scientific publications; academic degree; research activity

Resumen: Esta investigación pretende determinar si la formación para la investigación, reflejada en el nivel de estudios, afecta a la actividad investigadora y producción científica. En El Salvador existen solamente 196 doctores de un total de 7489 docentes y, según el Ranking Iberoamericano SIR (2013), las publicaciones científicas son de 65. Estudios previos han demostrado que las competencias docentes e investigadoras en el ámbito de la educación deben desarrollarse mediante Programas de Doctorado y que se requiere de la práctica investigadora (Buela-Casal y Castro, 2008; Buela-Casal et al., 2012). El estudio, con muestra probabilística y de tipo transversal, implica a 179 profesores a tiempo completo de las universidades de El Salvador, a quienes se aplicó un cuestionario que

mide las

competencias de investigación, la actividad investigadora y la producción

científica.

Este

instrumento

cuenta

con

las

características psicométricas de fiabilidad y validez. Los resultados obtenidos manifestaron que la titulación de Doctor, Médico, Máster e Ingeniero se relacionan con las publicaciones y proyectos de investigación finalizados. Las competencias para la investigación tienen influencia en la finalización de los proyectos de investigación así como en las publicaciones científicas.

122

Palabras

clave:

competencias;

formación

investigación;

publicaciones científicas; grado académico; actividad investigadora

123

LA CONSTRUCCIÓN DE UN CANCIONERO COMO REFLEJO DE ESTRUCTURAS IDENTITARIAS

100

Mirta Marcela González Barroso

101

Abstract: This paper stems from the experience in the subject Música y su Aplicación Didáctica of Master Degree in Elementary Education. A group of songs selected by students is analyzed. In them their personal tastes on music and educational criteria are appreciated. Given that the proposal is aimed at primary school classrooms. The study begins in the analysis of implicit and explicit musical meanings;

interdisciplinary

relationships;

and

expressive

possibilities. It then examines how these aspects together in the construction of sensitivities and identities. Finally, it examines how all this affects the interests of the music market and action of educators responsible for reflecting on the fact. For the study's proposals will be considered: Lucy Green (How Popular Musicians Learn; Music, Informal Learning and the School: A New Classroom Pedagogy); Keith Swannick (Music, Mind and Education); Edgar Morin (Sociology); Simon Frith (Questions of Cultural Identity) Arciero and Bondolfi (Identity and personality style). Keywords:

Education,

Songbook;

construction

interdisciplinary

100

Building a songbook identity reflecting structures Doctora. Universidad de Oviedo (España). E- mail: gonzalezmirta@uniovi.es

101

125

identities;

Resumen: El trabajo parte de la experiencia llevada a cabo en las clases de Música y su Aplicación Didáctica, impartida al alumnado de 3º de Grado en Maestro en Educación Primaria. Se trata del análisis de una selección de canciones que el grupo realizó después de cursar la asignatura en el lapso de dos semestres. Dan muestras por un lado, de un repertorio cercano a su sensibilidad por vivencias y gustos personales, y por otro de unos criterios formativos al realizar una propuesta para llevarla a las aulas de enseñanza primaria. El estudio analítico parte de los significados implícitos y explícitos, de las relaciones interdisciplinares y de las posibilidades expresivas de lenguajes como la poesía, la música y el videoclip. Esta conjunción de posibilidades está presente en la construcción de sensibilidades e identidades forjadas al amparo nada inocente de las industrias de la comunicación y de la mirada, a veces impasible, de quienes tienen la responsabilidad de educar y reflexionar sobre el hecho. Para la realización del estudio se tendrán en cuenta las propuestas de Lucy Green desarrolladas en How Popular Musicians Learn; Music, informal learning and the School: a new classroom pedagogy; de Keith Swannick en Music, Mind and Education; de Edgar Morin en Sociología; con respecto a la construcción de identidades Simon Frith en Questions of Cultural Identity o las apreciaciones de Arciero y Bondolfi expuestas en Identity and personality style. Palabras

Clave:

educación;

Cancionero;

identidades; Interdisciplinariedad

126

construcción

EL CUENTO MUSICADO. LA INTERDISCIPLINARIEDAD AL SERVICIO DE LA MULTICULTURALIDAD

102

Albano García Sánchez

103

Abstract: The tale with music is an activity that we propose to students of the subject of Musical Expression development in Childhood Education, degree that is taught in the Faculty of Education at the University of Cordoba, as an innovative educational project within the European Higher Education (EHEA) framework. Such activity consists in the dramatization or staging of an original story where the possibilities of the word (Literature), sound (Music) and movement (dance), as essential elements of any communication process, are explored. The main goal is that future teachers live experiences, feelings or emotions that allow interpreting the world around them, as a society that is constantly changing needs teachers

adapted

this

new

circunstances:

globalization,

multiculturalism, etc. In addition, we think that the tale with music, by its interdisciplinary character, can become the backbone of the different areas around which teaching is organized in the Faculties of Education and Schools of Education, issue that still remains as one of the major challenges.

102

The tale with music. Interdisciplinarity multiculturality 103 Doctor. Universidad de Córdoba (España). E-mail: agsanchez@uco.es 127

the

service

With the present communication we intend to illustrate the role played by the different areas that take part in tales with music, when it comes to educating in diversity. Keywords: tale with music; interdisciplinarity; multiculturalism; educational innovation

Resumen: El cuento musicado es una actividad que proponemos a los alumnos de la asignatura Desarrollo de la Expresión Musical en Infantil del Grado de Educación Infantil que se imparte en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba como proyecto de innovación educativa dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Dicha actividad consiste en la dramatización o escenificación de una historia original donde se explora las distintas posibilidades de la palabra (literatura), el sonido (música) y el movimiento (danza) como elementos imprescindibles en cualquier proceso de comunicación. El principal objetivo que se persigue es que el futuro maestro viva experiencias, sensaciones o emociones que le permitan interpretar el mundo que le rodea, pues una sociedad que está en continuo cambio exige profesionales que den respuesta a los nuevos escenarios: globalización, multiculturalidad, etc. Asimismo pensamos que el cuento musicado, por su carácter interdisciplinar, puede convertirse en el eje vertebrador de las distintas áreas que configuran las enseñanzas en las Facultades de Ciencias de la Educación o Escuelas de Magisterio, cuestión ésta que aún continúa siendo uno de los grandes retos.

128

Con la presente comunicaciรณn pretendemos ilustrar el papel que ejercen las distintas disciplinas de las que consta el cuento musicado a la hora de educar en la diversidad. Palabras

Clave:

cuento

musicado;

multiculturalidad; innovaciรณn educativa

129

interdisciplinariedad;

MÚSICA VIVA: UN PROYECTO INTEGRAL A PARTIR DEL CANTO COLECTIVO

104

Llorenç Gelabert Gual

105, 106

Abstract: A large number of studies analyze the contributions of choral singing in elementary school. All agree on the benefits of choral singing at different levels, beyond music. This interdisciplinary and multidisciplinary impact influences attitudinal, educational, conceptual, cultural and psychosocial aspects. Therefore, artistic and musical experiences should be part of the daily life of our schools and become a transversal tool of cooperative work. Therefore, besides the support of the entire school community, it is necessary to have the figure of a skilled and competent teacher in the field. This teacher must know musical language and musical direction technique, but must also be able to view and take the magnitude and potential of his tool. For some years, in the area of

Musical

Education Teaching at the University of the Balearic Islands, we work for future teachers to acquire the necessary skills to assume

104

Música Viva: a comprehensive project from collective singing Doctor. Universitat de les Illes Balears. E-mail: llorens.gelabert@gmail.com 106 El autor de este texto es miembro del Grup d’Estudis d’Història de l’Educació de la Universitat de les Illes Balears (UIB), grupo perteneciente al IRIE (Institut de Recerca i Innovació Educativa). Artículo elaborado en el marco del proyecto I+D, referencia EDU2014-52498-C2-2-P, “La fotografía publicada como representación de los cambios y las continuidades en la cultura escolar (1900-1970)”, financiado en el Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia, Subprograma Estatal de Generación de Conocimiento, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016. 105

131

the role of a catalyst and enhancer of collective singing skills. Through the project “Música Viva” our students, specialists and generalists, have the opportunity to experience, in university education, a choral experience that will serve them as a model for their teaching. In this article we make an approach and analysis of the

project

from

methodological,

social

and

educational

perspective. Keywords: choral singing; group singing; Primary Education; Music Teacher; mainstreaming

Resumen: Son numerosos los estudios existentes que analizan las aportaciones del canto coral en la escuela primaria. Todos ellos coinciden en los beneficios que aporta la práctica de canto grupal a distintos

niveles,

más

allá

del

estrictamente

musical.

Esta

repercusión inter y multidisciplinar puede influir en aspectos actitudinales, pedagógicos, conceptuales, culturales y psicosociales. Por todo ello, las vivencias artístico-musicales deberían formar parte del día a día de nuestros centros escolares y convertirse en una herramienta transversal de trabajo cooperativo. Para ello, además del apoyo de toda la comunidad escolar, se hace necesario contar con la figura de un maestro especializado y competente en el ámbito del canto coral. Esta figura debe dominar el código y lenguaje musical y la técnica de dirección, pero debe ser capaz, además, de visualizar y aprovechar la magnitud y potencialidades de su herramienta. Desde hace unos años, en el Área de Didáctica de la Expresión Musical de la Universidad de las Islas Baleares, trabajamos

para

que

los

futuros

maestros

adquieran

las

competencias necesarias para asumir el rol de dinamizador y 132

potenciador del canto colectivo. A través del proyecto “Música Viva” nuestros alumnos, especialistas y generalistas, tienen la oportunidad de vivir, ya en su etapa de formación universitaria, una vivencia coral que les podrá servir como modelo de cara a su actividad docente. A través de este artículo pretendemos hacer una aproximación y análisis de dicho proyecto desde una perspectiva metodológica, social y pedagógica. Palabras clave: canto coral, educación primaria, maestro de música, transversalidad educativa

133

Programa

CUADRANTE HORARIO Horas

13/04 Miércoles

14/04 Jueves

9-9:30 9:30– 10:30 Sesión Inaugural del Simposio 9:30– 11 10:30-11 Inauguración de la EXPOSICIÓN 1

11:30– 12:30

Conferencia Maricel Totoricagüena, Mª Elena Riaño Conferencia Belén Sirera Conferencia Alberto Cabedo, Cristina Arriaga

11– 11:30

15/04 Viernes

E G A

Conferencia Mª Dolores Molina, Javier Rodríguez

Pausa para Café Conferencia Amparo Porta

Conferencia Marta Marco

Conferencia Isabel Silva, Cláudia Andrade

Comida

13:30– 14

Conferencia Alfonso Revilla

14–16

Comida

Conferencia María Fernández

Conferencia Mª Mar Bernabé

Conferencia Desirée García, Consuelo Pérez

Conferencia M. Marcela González, Miriam Perandones, Gloria Rodríguez Conferencia Jean Stephenson

Conferencia Juan García

12:30– 13:30

Conferencia Juan García, Carmen Martínez

16– 17:30

Recepción y recogida de materiales

Conferencia Lucía Villarroya, Raquel Borrás 17:30– 18

Conferencia Magdalena Jaume, Noemy Berbel Conferencia Mª Dolores Molina, Anabela Ramalho

Pausa para Café Conferencia Oswaldo Lorenzo Ioana R. Turcu

Pausa para Café

137

17/ 04

Conferencia Gema P Alemany Cristina Querol Laura E. Riveiro Patricia Mª Sastre Conferencia Ana M. Vernia

Pausa para Café Conf. Inaugural Concepción Lomba Serrano

Conferencia Lucía Herrera, Laila Mohamed, Sergio Cepero Conferencia Sergio Cepero, Laila Mohamed, Lucía Herrera Conferencia Laila Mohamed, Lucía Herrera, Sergio Cepero Conferencia Maristela Mosca

16/04 Sábado

S A L I D A

Conferencia Encarna López de Arenosa Conferencia Fernando J. Sadio Ramos Sesión de Clausura del Simposio

16 h. Salida para la excursión a Albarracín (Teruel) con cena

18– 19:30

19:3020 20–21

Paseo por la ciudad de Teruel

Copa de Bienvenida

Comunicaciones de 15’

Espectáculo 2 Espectáculo 3

Inauguración de la Exposición titulada <9 Encuentros> organizada junto con nueve Graduados de Bellas Artes, de Teruel. Sala de Exposiciones del Vicerrectorado para el Campus de Teruel, de la Universidad de Zaragoza (España). 2 Salón de Actos del Colegio de Educación Especial Arboleda, de Teruel (Camino Capuchinos nº 6, Teruel – España). La obra se titula <La más bella historia de amor jamás contada> y será representada por alumnado del centro, a cargo de las Profesoras Dª Lucía Villarroya Gorbe y D.ª Raquel Borrás Cardesa. 3 Grupo y lugar a indicar. 138

Informação sobre o XIV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais e IX Encontro de primavera (Teruel, 2016)

INFORMACIÓN

XIV SIEMAI y IX ENCONTRO DE PRIMAVERA: Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas

TERUEL (ESPAÑA) 13 (miércoles) – 16 (sábado) de Abril de 2016

Lugar de celebración: Edificio del Vicerrectorado para el Campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España)

Solicitar más INFORMACIÓN: encontroprimavera@gmail.com http://hum742.ugr.es http://issuu.com/DEDiCA

141

Organizan - Vicerrectorado para el Campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España) - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España) - Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza (España) - Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del arte de la Universidad de Zaragoza (España) ® - SIEMAI (Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais) [Portugal] ® - Encontro de Primavera (Portugal) - Grupo de Investigación PAIDI HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada (España) - Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação (Portugal) - Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Granada (España) - Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada (España) - Unidade de Investigação LIF (Linguagem, Interpretação e Filosofia) da Universidade de Coimbra (Portugal) Comité de Honor - Exmo. Sr. Rector Magnífico de la Universidad de Zaragoza (España), Dr. D. Manuel José López Pérez - Sra. Alcaldesa del Exmo. Ayuntamiento de Teruel (España), D.ª Emma Buj Sánchez Sr. Presidente de la Diputación Provincial de Teruel (España), D. Ramón Millán Piquer - Sra. Vicerrectora para el Campus Universitario de Teruel (España), Dra. D.ª Alexia Sanz Hernández - Sr. Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel (España), Dr. D. Rafael Lorenzo Alquézar - Sr. Director del Conservatorio Profesional de Música de Teruel (España), D. Ignacio R. Navarrete - Sr. Director del Servicio Provincial de Educación, Universidad, Cultura y Deportes de Teruel (España), D. Urbano Martínez Elena - Sr. Director del Museo Provincial de Teruel (España), D. Jaime Vicente Redón

142

- Sr. Director de la Fundación Universitaria “Antonio Gargallo” de la Universidad de Zaragoza, Teruel (España), Dr. D. José Manuel Latorre Ciria - Sr. Director del Instituto de Estudios Turolenses, Teruel (España), D. Juan Félix Royo - Sr. Director del Centro de Estudios de la Comunidad de Albarracín, Teruel (España), D. Juan Manuel Berges Sánchez Comité Organizador ® - Fernando José Sadio Ramos (Encontro de Primavera , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educaça͂o [Portugal], Unidade de Investigaça͂o LIF (Linguagem, Interpretaça͂o e Filosofia da Universidade de Coimbra [Portugal]). ® - María Angustias Ortiz Molina (SIEMAI , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], ® DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇAO HUMANIDADES ). - Holga Méndez Fernández (Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del Arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Carmen Martínez Samper (Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del Arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Juan Senís Fernández (Grupo de investigación ELLIJ del Departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Neus Lozano Sanfélix (Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del Arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Juan García Collazos (Conservatorio Profesional de Música de Teruel [España]). - Adília Rita Cabral (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educaça͂o [Portugal]). - Pedro Baláus Custódio (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educaça͂o [Portugal]).

143

- Maria Claúdia Perdigão Silva Mendes Andrade (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educaça͂o [Portugal]). - Anabela Panão Ramalho (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educaça͂o [Portugal]). - Laila Mohamed Mohand (Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Gema Borrego Muñoz (Fundación <Ceuta Crisol de Culturas 2015>, Ciudad Autónoma de Ceuta [España]). - Sergio Cepero Espinosa (Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). Comité Científico ® - María Angustias Ortiz Molina (SIEMAI , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], ® DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇAO HUMANIDADES ). ® - Fernando José Sadio Ramos (Encontro de Primavera , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educaça͂o [Portugal], Unidade de Investigaça͂o LIF (Linguagem, Interpretaça͂o e Filosofia da Universidade de Coimbra [Portugal]). - Silvia Martí Marí (Investigadora Principal del Grupo de Investigación H-70 (los) Usos del arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, [España]). - Holga Méndez Fernández (Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del Arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Carmen Martínez Samper (Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del Arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Neus Lozano Sanfélix (Grupo de Investigación H-70 – (los) Usos del Arte de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]).

144

- Juan Senís Fernández (Grupo de investigación ELLIJ del Departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Juan Bernardo Pineda Pérez (Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza [España]). - Lucía Herrera Torres (Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada [España], Responsable Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Amparo Porta Navarro (Facultat de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universitat Jaume I de Castellón [España]). - Oswaldo Lorenzo Quiles (Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Encarnación López de Arenosa Díaz (Real Conservatorio Superior de Música de Madrid [España]). - Edmundo Manuel Balsemão Pires (Universidade de Coimbra [Portugal], Unidade de Investigação LIF -Linguagem, Interpretação e Filosofia- da Universidade de Coimbra [Portugal]). - Joaquim Braga (Unidade de Investigação LIF -Linguagem, Interpretação e Filosofia- da Universidade de Coimbra [Portugal]). - João Luís Pimentel Vaz (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação [Portugal]). - Anabela Panão Ramalho (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação [Portugal]). - João Manuel de Carvalho Góis Ramalho (Instituto Superior Bissaya Barreto de Coimbra e Instituto Superior da Educação e do Trabalho do Porto [Portugal]). - Jean Todd Stephenson Wilson (Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Roberto Cremades Andreu (Universidad Complutense de Madrid [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Bartolomeu Adalberto Figueiredo Paiva (Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação [Portugal]).

145

Mesa Inaugural mo - Ex. Sr. Rector Magnífico de la Universidad de Zaragoza (España), Dr. D. Manuel José López Pérez - Sra. Alcaldesa del Ex. Emma Buj Sánchez.

Ayuntamiento de Teruel (España), D.ª

- Sr. Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza (España), Dr. D. Rafael Lorenzo Alquézar. - Sra. Vice-Presidente da Escola Superior de Educaça͂o, Politécnico de Coimbra (Portugal), Dra. D.ª Adília Rita Cabral. - Sr. Director del Conservatorio Profesional de Música de Teruel (España), D. Ignacio R. Navarrete. - Sr. Director del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza (España), Dr. D. Eduardo Generelo Lanaspa. ®

- Sr. Responsable del Encontro de Primavera (Portugal), Dr. D. Fernando Sadio Ramos. - Sra. Responsable del SIEMAI Angustias Ortiz Molina.

(Portugal), Dra. Dª María

Mesa de Clausura - Sra. Vicerrectora para el Campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España), Dr.a D.ª Alexia Sanz Hernández - Sr. Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España), Dr. D. Rafael Lorenzo Alquézar. - Sr. Responsável pelo Gabinete de Relações Internacionais da Escola Superior de Educaça͂o, Politécnico de Coimbra (Portugal), Dr. D. Pedro Balaus Custódio.

146

- Sr. Director de la Fundación Universitaria “Antonio Gargallo” de la Universidad de Zaragoza, Vicerrectorado para el Campus de Teruel (España), Dr. D. José Manuel Latorre Ciria. - Sr. Director del Conservatorio Profesional de Música de Teruel (España), D. Ignacio R. Navarrete.

PATROCINIOS - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España) - Vicerrectorado para el Campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España) - Fundación Universitaria “Antonio Gargallo” de la Universidad de Zaragoza (España) - Ex.

Ayuntamiento de Teruel (España)

- Conservatorio Profesional de Música de Teruel (España) - Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada (España) - Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação (Portugal) - Unidade de Investigação LIF da Universidade de Coimbra (Portugal)

147

PRESENTACIÓN Tenemos el placer de Invitarle a participar en el XIV Simposio Internacional Educação Música Artes Interculturais ® ® (SIEMAI ) y IX Encontro de Primavera , que se celebrarán en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, de la Universidad de Zaragoza (España), de 13 a 16 de Abril de 2016 con el lema Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas. Asociados desde el año 2008, cuando tuvieron lugar en el Politécnico de Coimbra, Escola Superior de Educação (Portugal), estos proyectos de Educación, Educación con las Artes y Humanidades, Educación Intercultural, para la Ciudadanía y Derechos del Hombre, contemplan la promoción de la Educación, las Artes y las Humanidades, desde su papel en la educación de la sociedad en general y en la construcción de una ciudadanía democrática que respete los Derechos del Hombre. En su transcurso, proponemos a los participantes el tratamiento de un tema a partir de su área de especialidad y de interés académico y laboral, el cual será publicado y presentado en un simposio y encuentro internacional. Con la edición que ahora se presenta pretendemos: • Profundizar en la dimensión internacional de los programas ® ® del SIEMAI y del Encuentro de Primavera . • Promover el conocimiento mutuo y contactos entre los participantes para realizar intercambios entre investigadores y profesores de diversas áreas preocupados con la Identidad y Diversidad cultural, educativa, artística y humanística, y preocupados también con la Ciudadanía democrática y los Derechos del Hombre. • Intercambiar puntos de vista, conocimientos, experiencias y prácticas positivas hacia la Diversidad atendiendo fundamentalmente a la Educación, las Artes y las Humanidades, así como a la Educación para la Ciudadanía y Derechos del Hombre. • Fomentar el diálogo, discusión, desarrollo y exposición de proyectos educativos, artísticos y humanísticos, de Educación Intercultural, para la Ciudadanía y Derechos del Hombre. • Contribuir para el desarrollo de proyectos de intervención educativa, sociocultural y artística en Teruel (España).

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Pensamos que la participación en el XIV SIEMAI y IX ® Encuentro de Primavera será una contribución válida para promover las identidades culturales en las áreas de Educación, Artes y Humanidades, así como los valores de cooperación, solidaridad e interrelación entre sociedades y pueblos. Por todo esto, la Comisión Organizadora le dirige la Invitación para participar en este Simposio Internacional, al mismo tiempo que podrá disfrutar de las bellezas culturales y naturales de la Ciudad de Teruel.

Los responsables

María Angustias Ortiz Molina ®

SIEMAI

Fernando Sadio Ramos Encontro de Primavera

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PRE-PROGRAMA XIV SIEMAI Y IX ENCUENTRO DE ® PRIMAVERA Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas Horas

13/04 Miér-coles

9:30– 11

14/04 Jueves

9:30– 11 Sesión Inaugural del Simposio

15/04 Viernes

16/04 Sábado

Conferencia 8

Conferencia 19

Conferencia 9

Conferencia 20

Conferencia 10

Conferencia 21

L 11– 11:30 11:30– 12:30

14–16

17– 17:30 17:30– 18

18– 19:30

20:30– 21:30

Pausa para Café Conferencia 11

Pausa para Café Conferencia 22

Recepción y recogida de materiales

Inauguración Exposición* Ida al centro de Teruel Paseo por la ciudad de Teruel

Copa de Bienvenida

L I

Conferencia 1

Conferencia 12

Conferencia 23

Conferencia 2

Conferencia 13

Conf. Clausura

Conferencia 3

Conferencia 14

Sesión de Clausura del Simposio

Conferencia 4

Conferencia 15

13:30– 14

16–17

A Pausa para Café Conf. Inaugural

G A

12:30– 13:30

L E

17/ 04

Comida

Conferencia 5

Conferencia 16

Conferencia 6

Conferencia 17

Conferencia 7

Conferencia 18

Pausa para Café

Comunicaciones Simultáneas de 15’ (Mesa 1: 1-6) (Mesa 2: 7-12)

Comunicaciones Simultáneas de 15’ (Mesa 1: 13-18) (Mesa 2: 19-24)

Espectáculo

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14 h. Salida para la excursión a Albarracín (Teruel) con cena

D A

LENGUAS OFICIALES DEL XIV SIEMAI y IX ENCONTRO DE ® PRIMAVERA Español y portugués. NOTA IMPORTANTE: Se presupone de la parte de los participantes el conocimiento suficiente de las lenguas oficiales para acompañar los trabajos que se presenten en el evento en cada una de ellas. ALOJAMIENTO / RESERVA DE HOTELES Existen diversos establecimientos hoteleros en Teruel que se presentan en la Sección de Informaciones Útiles. Los participantes harán sus reservas directamente con los hoteles. INSCRIPCIÓN Y PAGO * Por favor, use la Hoja de Inscripción para registrarse en el XIV ® ® SIEMAI y IX Encuentro de Primavera (http://hum742.ugr.es). * La pre-inscripción para los eventos incluidos en el programa debe ser efectuada, por razones de planificación, en la Hoja de Inscripción facilitada. * El pago de la Tasa de Inscripción en el Simposio debe efectuarse en EURO (€), a través de transferencia bancaria, siendo los Gastos de Gestión a Cargo del Ordenante: - Tasa de Inscripción en el Simposio para Profesionales y resto de personas inscritas que presenten algún trabajo 1 (150 €) . - Tasa de Inscripción en el Simposio para Alumnos de Grado, Conservatorio y/o Mayores Inscritos que NO 2 presenten ningún trabajo (50 €) . * Los datos necesarios para el pago de la Tasa de Inscripción serán comunicados por la organización a los interesados después de recibirse la Hoja de Inscripción. * El pago de los restantes conceptos se hará a la llegada. * Todas las personas que firmantes de algún trabajo han de satisfacer el pago de la Tasa de Inscripción. * La Exposición tendrá lugar en la Sala de Exposiciones del Edificio de Bellas Artes del Campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza (España). 1 Con derecho a Certificado de Asistencia reconociendo 30 h. y Certificado de Participación (caso que presenten algún trabajo), CD con las Actas del Simposio y demás Publicaciones. 2 Con derecho a Certificado de Asistencia reconociendo 30 h. 151

* SOLO se aceptará 1 único trabajo por persona inscrita. CONFIRMACIÓN de la INSCRIPCIÓN ® Hasta cerca de un mes antes del comienzo del XIV SIEMAI y IX ® Encuentro de Primavera , todas las inscripciones realizadas anteriormente serán confirmadas por la organización. Junto con esa confirmación de la Inscripción y del programa cultural, los participantes serán igualmente informados del horario de sus intervenciones. CARTA de INVITACIÓN Los participantes que necesiten de una Carta de Invitación para ® ® poder asistir al XIV SIEMAI y IX Encuentro de Primavera , deberán especificar los pormenores necesarios en su Hoja de Inscripción. Esto se aplica particularmente a los participantes que necesiten de Visados de Entrada o de Permiso para poder desplazarse al XIV ® ® SIEMAI y IX Encuentro de Primavera . Tal Carta de Invitación nunca podrá ser considerada como una Invitación Oficial que cubra cualquier tipo de gastos (alojamiento, comida o programa cultural). La Carta de Invitación deberá ser solicitada hasta el 30 de Septiembre de 2015. RECEPCIÓN La recepción se situará en el hall del Edificio del Vicerrectorado para el Campus de Teruel, de la Universidad de Zaragoza (España), sita en C/ Ciudad Escolar s/n 44003 - Teruel (España). La recogida de materiales y restantes actos relacionados con el inicio del Simposio decorrerán a las 16:00 horas del día 13 de Abril de 2016. FECHAS IMPORTANTES

30 deJunio, 2015

Finaliza el plazo para las inscripciones

30 deJunio, 2015

Finaliza el plazo para la recogida de los resúmenes y abstracts

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30 deSeptiembre, 2015 30 de Septiembre, 2015

Fecha-límite para el pago de la Tasa de Inscripción del Simposio (150€ / 50 € respectivamente) Fecha-límite para solicitar la Carta de Invitación

30 de Septiembre, 2015

Finaliza el plazo de entrega de los textos de las conferencias y comunicaciones (porque serán ® distribuidas al inicio del XIV SIEMAI y IX ® Encontro de Primavera y habrá que efectuar la eventual publicación anticipada de los textos)

Primera semana de Febrero de 2016

Confirmación de las inscripciones y presentación del Programa Definitivo del XIV ® ® SIEMAI y IX Encuentro de Primavera

13 - 16 de Abril de 2016

Celebración del XIV SIEMAI y IX Encontro de ® Primavera en el Edificio del Vicerrectorado para el Campus de Teruel, de la Universidad de Zaragoza (España), sita C/ Ciudad Escolar s/n 44003 – Teruel (España)

DOCUMENTOS y OTROS MATERIALES ESCRITOS Los documentos y materiales escritos que tengan que ver con la logística de las intervenciones, deberán ser entregados con antelación al inicio del Simposio (30 de Noviembre de 2015) [independientemente de los textos que sean a publicar, que ya tienen su fecha propia de entrega-recogida en la tabla superior y recordada en el epígrafe siguiente]. NORMAS DE FORMATEO Y PRESENTACIÓN DE LOS TEXTOS Los textos de las conferencias, comunicaciones y otros trabajos presentados en el Simposio se entregarán hasta el 30 de Septiembre de 2015, siendo enviados para la siguiente dirección electrónica: encontroprimavera@gmail.com Los textos a presentar al Simposio se someterán a su lema ‘Educación, Artes y Humanidades en una encrucijada de Culturas’, respetando el formato de los textos y las normas de presentación que se indican a seguir.

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Los resúmenes de los trabajos a presentar serán seleccionados de acuerdo con su adecuación al tema del evento y su carácter científico. Los trabajos seleccionados, una vez entregados, serán objeto de revisión científica por pares. Los trabajos aceptados para publicación podrán ser objeto de intervención editorial. Formato de los textos a entregar: - Los textos no deberán pasar las 15 páginas (tamaño A5), incluyendo la bibliografía, imágenes, tablas y otros elementos. - Configuración de la página: hoja de papel A5 con orientación vertical; todos los márgenes de 2 cm; SIN encabezamiento NI pie de página. - Formateo del texto: letra Arial 10; espacio sencillo; alineamiento justificado. Los parágrafos han de iniciarse con un espacio de 1,25 cm. Se incluirá, en el final del texto, una lista de referencias efectuadas en el texto. Cada referencia se ha de iniciar con un espacio de 1,25 cm. - Título del texto: en negrita, centrado; en bajo alineación derecha lo(s) nombre(s) de lo(s) autor(es), la respectiva institución y la dirección de correo electrónico. - Los epígrafes del texto serán en minúsculas, en negrita. - Imágenes a negro y blanco y/o en escala de grises, con elevada resolución (no se aceptarán imágenes a color). - Las pautas de música deberán ser escritas en programas propios para Música (no se aceptarán imágenes obtenidas por medio de scanner y sin elevada resolución). - El uso de tablas deberá ser sobrio y parco y no debe constituir el cuerpo del trabajo. Ninguna tabla deberá superar la dimensión de una página; deberán, además, ser legibles y encuadrarse en la altura y anchura de la página. No se aceptarán tablas horizontales. - Las notas se colocarán al final del texto. Normas de referencia de fuentes: - En el texto: (Lorenzo, 2005: 12); (Herrera; Cremades, 2010); (Ramos; Silva; Torres et al., 2009: 128). - En la lista de Bibliografía y otras referencias: Libros: Lorenzo, O. (2005). Música, Cultura y Sociedad: Divulgación Pública del Conocimiento Musical-Cultural en la España Contemporánea. Granada: Grupo Editorial Universitario.

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Capítulos de Libro: Lorenzo, O.; Epelde, A.; Jiménez, F. J. (2005). Divulgación en Ciencias Sociales y Humanidades. En C. Enrique; J. M. Cabo (Coords.), Hacia una Sociedad del Conocimiento y la Información en la Ciudad Autónoma de Melilla (87-97). Granada: GEU. Revistas: Ortiz, M. A. (2001). Conceptualizaciones sobre la Forma Musical: Su importancia en el Currículum de Educación Primaria. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 14 (2001) 89-106. Referencias de Internet: Pérez, R. M. (2006). La educación musical en nuestra sociedad actual. Revista digital Investigación y Educación, 25, 2 (2006). Disponible en: www.csicsif.es/andalucia/modules/pdf Consultado en 20/06/2008. Algunas fotografías de Teruel Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel (Universidad de Zaragoza)

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Ayuntamiento y Catedral

Catedral de Teruel

Escalinatas neomudĂŠjares de Teruel

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Interior Iglesia de San Pedro de Teruel

Plaza del Torico de Teruel

Vista de Teruel desde la Torre de la Iglesia del Salvador

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Vista del acueducto con edificios

Arco del acueducto de Teruel

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Torre de la Iglesia de San MartĂn de Teruel

Torre de la Iglesia del Salvador de Teruel

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INFORMACIONES ÚTILES COMO LLEGAR

Teruel está situado como punto central entre ciudades importantes como Madrid (300 km), Barcelona (409 km), Valencia (140 km) o Zaragoza (180 km). Llegar en tren Los trayectos entre Madrid y Teruel pueden realizarse en tren. Desde la Estación de Alta Velocidad Madrid-Puerta de Atocha salen cerca de 20 trenes diarios con destino Zaragoza, donde será necesario tomar cualquiera de los 4 trenes diarios que enlazan con Teruel. Para consultar horarios y realizar las reservas, www.renfe.es Información Integral al Cliente 902 320 320 Información Venta Internet 902 109 420 Servicio de Atención al Cliente www.renfe.com/empresa/atencion_cliente.html También existen otros tipos de trenes, no de Alta Velocidad que hacen el mismo recorrido. Los trayectos entre Barcelona y Teruel pueden realizarse en tren. Desde la Estación de Alta Velocidad Barcelona-Sants salen cerca de 20 trenes diarios con destino Zaragoza, donde será necesario tomar cualquiera de los 4 trenes diarios que enlazan con Teruel. Para consultar horarios y realizar las reservas, www.renfe.es También existen otros tipos de trenes no de Alta Velocidad que hacen el mismo recorrido. Los trayectos de media distancia entre Valencia y Teruel pueden realizarse en tren. Desde la Estación Valencia-Nord salen varios trenes diarios con destino Teruel. Para consultar horarios y realizar las reservas, www.renfe.es Información de la Estación de Renfe de Teruel: Información de estaciones: 902 432 343 Renfe: 902 320 320 3

Pueden ocurrir cambios imprevistos en los horarios; consúltelo con su agencia de viajes.

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Información, reserva, venta, cambio y anulación de billetes: 902 240 505 Oficina de Información Turística de la Diputación de Teruel: Tel.: (00 34) 978 641 461 Web site: www.dpteruel.es-turismoteruelversionoriginal@dpteruel.es Llegar en autobús Autobuses de línea Estación de autobuses de Teruel Ronda de Ambeles, s/n 44001 Teruel Tel. 978 610 789 | Info 24 horas: 671 304 178 Línea Zaragoza-Teruel. TEZASA. Tel. 978 601 014 / 976 276 179 www.grupo-jimenez.com Taquilla: Taquilla 10 Horario Taquilla: De 7:00 a 14:00 horas y de 16:00 a 19:30 horas Línea Madrid-Valencia. SAMAR. Tel. 978 603 450 / 914 684 839 www.samar.es/ Taquilla: Taquilla 9 Horario Taquilla: De 7:00 a 14:00 horas y de 16:00 a 19:30 horas Línea Barcelona-Teruel. HIFE. Tel. información 24 horas: 902 119 814 www.hife.es Taquilla: En el kiosco autoventa situado delante de la taquilla 7 o en el propio autobús. Horario Taquilla: 24 horas en el kiosco autoventa o a través de la página web www.hife.es Llegar en avión Los aeropuertos internacionales más cercanos son: - Madrid-Barajas Adolfo Suárez - Barcelona-El Prat - Valencia- Manises

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ALOJAMIENTO

Hotel

Dirección

Teléfono

Hotel El Mudayyan (3*)

C/ Nueva 18, 44001 - Teruel

(0034) 978623042

Hostal Serruchi

C/ Ollerías del Calvario 4, 44003 Teruel

(0034) 978610681

Hotel Plaza Boulevard (3*)

Plaza del Tremedal 3, 44001 - Teruel

(0034) 978608655

Parador de Teruel (4*)

Carretera Sagunto-Burgos N-234, km 122.5, 44003 - Teruel

(0034) 978601800

Hotel Torico Plaza (3*)

Yagüe Salas 5, 44001 - Teruel

(0034) 933636363

Isabel de Segura (3*)

Ronda del Turia 1, 44002 - Teruel

(0034) 978620751

Oriente (3*)

Avd. Sagunto 7, 44002 - Teruel

(0034) 978601550

Reina Cristina (4*)

Paseo del Óvalo 1, 44001 - Teruel

(0034) 978606860

Suite Camarena Plaza (3*)

Urb. Pinilla –Edif. Camarena, 44001 - Teruel

(0034) 978609318

Hospedería El Seminario

Plaza Pérez Prado 2, 44001 - Teruel

(0034) 978619970

Civera (2*)

Avd. Sagunto 37, 44002 - Teruel

(0034) 978602300

Spa Hotel Ciudad de Teruel (3*)

Avd. Los Hostales s/n, 44195 – Teruel (fuera ciudad)

(0034) 978618618

FARMACIAS

Farmacia

Teléfono

Dirección

Mariano Jiménez

978619043

C/ Ramón y Cajal 10, 44001

Mª Reyes Monsonis

978609113

C/ Fuentebuena 66, 44003

José Cosme Martínez

978602606

Plaza Carlos Castell 13, 44001

Yuste

978607850

Avenida Aragón 10-13, 44002

Jorge Bueno Gastón

978601177

C/ Joaquín Costa (Tozal) 2, 44001

Pizarro

978601213

Portal de Valencia 5, 44001

José Luis Valls Sancho

978609985

C/ Santa Amalia 4, 44003

Europa, Farmacias

978614716

C/ Italia 15, 44002

Fuenfresca

978601991

C/ Nicanor Villalta 3, 44002

Manuela Mallén Redolar

978601285

C/ Joaquín Costa (Tozal) 18, 44001

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HOSPITALES DE TERUEL Servicio Aragonés de la Salud Teruel 978 602 345 Hospital General Obispo Polanco 978 621 150 Hospital Provincial San José 978 60 53 68 ASISTENCIA PRIMARIA COMPAÑÍA ASISA

Facultativo Delegación Provincial

Dirección

Teléfono

C/ Joaquín Arnau 20, Bajo-Drch.

978 607 700

Urgencias Domicil. 24 h.

978 607 700

Urgencias generales/Red Sanitaria Pública Clínica Torguet-Alcolea S.C. Ambulancias Ambuibérica Autorizaciones ASISA

Avda. Ruiz Jarabo s/n

978 621 150

Avda de América, 9

978 607 700

Antonio Antón Dïaz

C/ Agustina de Aragón 3, 1º D

978605056

Patrocinio Cirugueda

Joaquín Costa 21, 4º-P14

978608308

Gregorio Esteban G.

Avda. Ruiz Jarabo 13

978620055

Rafael Ibáñez Cercos

C/ Ramón y Cajal, 27

978600344

Tomás Jiménez Navarro

C/ Joaquín Arnau 10, Entresuelo-IZ

978600600

Agustín Lois García

C/ San Francisco 32,c 1º A

978607658

Fdo. Francisco Martínez

C/ San Andrés 13, 3º

978602220

José Ant. Pérez Gascón

C/ Amantes 6, 1º, Pta 2

657 226 111

902 112 600 978 607 700

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CENTROS DE SALUD DE TERUEL Centro de Salud Centro

C/ Jerónimo Soriano, 9

978 609 710

Centro de Salud Ensanche

C/ Jerónimo Soriano, 9

978 654 100

Teruel Rural

C/ Jerónimo Soriano, 9

978 654 114

Instituto Nacional de la Seguridad Social

C/ Tarazona de Aragón, 2-A

978 647 100

TELÉFONOS ÚTILES DE TERUEL Emergencias sanitarias 061

Emergencias 112

Policía Nacional 091

Policía Local 092 y 978 619 901 TeleTaxi 978 102 020 Taxis Teruel 978 105 010

Guardia Civil 062 y 978 601 100 Central de Taxis 978 617 577 Protección Civil 978 969 000 Información Turística 978 641 461 Bomberos 978 604 080

Urgencias Cruz Roja 978 602 500 Correos 956 512 409 Estación de Autobuses de Teruel 978 610 014

Renfe 902 240 202

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Informação sobre o XV SIEMAI – Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais e X Encontro de primavera (Oviedo, 2018)

INFORMACIÓN/INFORMAÇÃO/INFORMATION

XV SIEMAI y X ENCONTRO DE PRIMAVERA :

La Interdisciplinariedad y sus usos en Educación, Artes y Humanidades

OVIEDO (ESPAÑA) 25 (miércoles) – 28 (sábado) de Abril de 2018

Lugar de celebración: Edificio Histórico de la Universidad de Oviedo (España)

Calle de San Francisco Nº 4 – 33003 – Oviedo (España)

Solicitar más INFORMACIÓN: encontroprimavera@gmail.com http://hum742.ugr.es

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Organizan - Vicerrectorado de Profesorado y Ordenación Académica de la Universidad de Oviedo (España) - Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España) - Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Oviedo (España) - Departamento de Historia del Arte y Musicología Universidad de Oviedo (España) - Profesorado del Departamento de Historia del Arte y Musicología, perteneciente al Proyecto de Innovación educativa Estrategias Expresivas, Interdisciplinariedad y Convivencia desde la Educación Musical de la Universidad de Oviedo (España) ® - SIEMAI (Simpósio Internacional Educação Música Artes Interculturais) [Portugal] ® - Encontro de Primavera (Portugal) - Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra (Portugal) - Grupo de Investigación PAIDI HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada (España) - Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Granada (España)

Comité de Honor - Sr. Consejero de Educación y Cultura del Principado de Asturias (España), D. Genaro Alonso Megido - Sra. Directora General de Universidades e Investigación del Principado de Asturias (España), Dra. Dña. Cristina Valdés Rodríguez - Sr./Sra. Responsable del Área de Innovación, Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Oviedo (España) (a indicar). - Sr. Decano de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España), Dr. D. Juan Carlos San Pedro Veledo

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- Sr. Decano de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Oviedo (España), Dr. D. José Antonio Gómez Rodríguez Comité Organizador ®

- Fernando José Sadio Ramos (Encontro de Primavera , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], Escola Superior de Educaça͂o do Instituto Politécnico de Coimbra [Portugal]). ® - María Angustias Ortiz Molina (SIEMAI , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], ® DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇAO HUMANIDADES ). - M. Marcela González Barroso (Grupo de Investigación GIMCEL de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Julio Raúl Ogas Jofré (Grupo de Investigación GIMCEL de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Adília Rita Cabral (Escola Superior de Educaça͂o do Instituto Politécnico de Coimbra [Portugal]). - Pedro Balaus Custódio (Escola Superior de Educaça͂o do Instituto Politécnico de Coimbra [Portugal]). - Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo (Grupo de Investigación de la ERASMUSH Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Miriam Perandones Lozano (Grupo de Investigación ERASMUSH de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Amanda María Stephenson (Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). Comité Científico ®

- María Angustias Ortiz Molina (SIEMAI , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], ® DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇAO HUMANIDADES ). ® - Fernando José Sadio Ramos (Encontro de Primavera , Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España], Escola Superior de Educaça͂o do Instituto Politécnico de Coimbra [Portugal]).

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- Julio Raúl Ogas Jofré (Grupo de Investigación GIMCEL de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - M. Marcela González Barroso (Grupo de Investigación GIMCEL de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Miriam Perandones Lozano (Grupo de Investigación ERASMUSH de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo (Grupo de Investigación de la ERASMUSH Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Daniela Alexandra Ramos Gonçalves (Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti – Porto [Portugal]). - Jean Todd Stephenson Wilson (Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Amparo Porta Navarro (Facultat de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universitat Jaume I de Castellón [España]). - Encarnación López de Arenosa Díaz (Real Conservatorio Superior de Música de Madrid [España]). - Oswaldo Lorenzo Quiles (Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada [España], Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). - Lucía Herrera Torres (Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada [España], Responsable Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. de la Universidad de Granada [España]). Asistentes de Organización - María Fouz Moreno (Grupo de Investigación GIMCEL de la Universidad de Oviedo, Facultad de Filosofía y Letras [España]). - Berta Pérez-Caballero Rubio (Proyecto de Innovación educativa Estrategias Expresivas, Interdisciplinariedad y Convivencia desde la Educación Musical de la Universidad de Oviedo -España-).

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Mesa Inaugural - Sra. Directora General de Universidades e Investigación del Principado de Asturias (España), Dra. D.ª Cristina Valdés Rodríguez - Sr. Decano de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España), Dr. D. Juan Carlos San Pedro Veledo - Sra. Vicedecana de Relaciones Internacionales de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Oviedo (España), Dra. Dña. Eva Álvarez Martino - Sra. Vice.Presidente da Escola Superior de Educaça͂o do Instituto Politécnico de Coimbra (Portugal), Dra. Dña. Adília Rita Cabral - Sr./Sra. Director del Departamento de Historia del Arte y Musicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Oviedo (España) (a indicar). - Sra. Responsable del SIEMAI Angustias Ortiz Molina

(Portugal), Dra. Dña. María

Mesa de Clausura - Sr./ Sra. Vicerrector de Investigación de la Universidad de Oviedo (España) (a indicar). - Sr. Decano de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Oviedo (España), Dr. D. José Antonio Gómez Rodríguez - Sr. Vicedecano de Calidad, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo (España), Dr. D. Celestino Rodríguez Pérez - Sr. Responsável do Gabinete de Relações Internacionais da Escola Superior de Educaça͂o do Instituto Politécnico de Coimbra (Portugal), Dr. D. Pedro Balaus Custódio

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-Sra. Secretaria Académica y responsable de Movilidad Internacional de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España), Dra. Dña. Ana Isabel Álvarez González ®

- Sr. Responsable del Encontro de Primavera (Portugal), Dr. D. Fernando Sadio Ramos Patrocinios - Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España) - Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Oviedo (España) - Encontro de Primavera

- SIEMAI

- Grupo de Investigación HUMUniversidad de Granada (España)

742

D.E.Di.C.A.

- Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra (Portugal)

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PRESENTACIÓN Tenemos el placer de Invitarle a participar en el XV Simposio Internacional Educação Música Artes Interculturais ® ® (SIEMAI ) y X Encontro de Primavera , que se celebrarán en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España), de 25 - 28 de Abril de 2016 con el lema La Interdisciplinariedad y sus usos en Educación, Artes y Humanidades. Asociados desde el año 2008, cuando tuvieron lugar en la Escola Superior de Educação del Instituto Politécnico de Coimbra, en Coimbra (Portugal), estos proyectos de Educación, Educación con las Artes y Humanidades, Educación Intercultural, para la Ciudadanía y Derechos del Hombre, contemplan la promoción de la Educación, las Artes y las Humanidades, desde su papel en la educación de la sociedad en general y en la construcción de una ciudadanía democrática que respete los Derechos del Hombre. En su transcurso, proponemos a los participantes el tratamiento de un tema a partir de su área de especialidad y de interés académico y laboral, el cual será publicado y presentado en un simposio y encuentro internacional. Con la edición que ahora se presenta pretendemos: • Profundizar en la dimensión internacional de los programas ® ® del SIEMAI y del Encuentro de Primavera . • Promover el conocimiento mutuo y contactos entre los participantes para realizar intercambios entre investigadores y profesores de diversas áreas preocupados con la Identidad y Diversidad cultural, educativa, artística y humanística, y preocupados también con la Ciudadanía democrática y los Derechos del Hombre. • Intercambiar puntos de vista, conocimientos, experiencias y prácticas positivas hacia la Diversidad atendiendo fundamentalmente a la Educación, las Artes y las Humanidades, así como a la Educación para la Ciudadanía y Derechos del Hombre. • Fomentar el diálogo, discusión, desarrollo y exposición de proyectos educativos, artísticos y humanísticos, de Educación Intercultural, para la Ciudadanía y Derechos del Hombre. • Contribuir para el desarrollo de proyectos de intervención educativa, sociocultural y artística en Teruel (España).

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Pensamos que la participación en el XV SIEMAI y X ® Encuentro de Primavera será una contribución válida para promover la interdisciplinariedad y sus usos en las áreas de Educación, Artes y Humanidades, así como los valores de cooperación, solidaridad e interrelación entre sociedades y pueblos. Por todo esto, la Comisión Organizadora le dirige la Invitación para participar en este Simposio Internacional, al mismo tiempo que podrá disfrutar de las bellezas culturales y naturales de la Ciudad de Oviedo.

Los responsables María Angustias Ortiz Molina SIEMAI

Fernando Sadio Ramos Encontro de Primavera

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PRE-PROGRAMA XV SIEMAI y X ENCUENTRO DE ® PRIMAVERA La Interdisciplinariedad y sus usos en Educación, Artes y Humanidades Horas

25/04 Miércoles

9:30– 11

26/04 Jueves

9:30– 11 Sesión Inaugural del Simposio

27/04 Viernes

28/04 Sábado

Conferencia 8

Conferencia 19

Conferencia 9

Conferencia 20

Conferencia 10

Conferencia 21

L 11– 11:30

L E

11:30– 12:30

S Pausa para Café Conf. Inaugural

Pausa para Café Conferencia 11

Pausa para Café Conferencia 22

Conferencia 1

Conferencia 12

Conferencia 23

Conferencia 2

Conferencia 13

Conf. Clausura

A 12:30– 13:30

Conferencia 14

13:30– 14

Conferencia 4

Conferencia 15

14–16

Comida Conferencia 5

Comida Conferencia 16

Conferencia 6

Conferencia 17

Conferencia 7

Conferencia 18

Pausa para Café

Comunicaciones Simultáneas de 15’ (Mesa 1: 1-6) (Mesa 2: 7-12)

Comunicaciones Simultáneas de 15’ (Mesa 1: 13-18) (Mesa 2: 19-24)

17:30– 18 18– 19:30

20:30– 21:30

Recepción y recogida de materiales Paseo a pie por la ciudad de Oviedo Copa de Bienvenida

L I

A Conferencia 3

16– 17:30

D A

29/ 04

Espectáculo

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Sesión de Clausura del Simposio

Comida

16 h. Salida para la visita al arte pre-románico del Monte del Naranco, con cena

LENGUAS OFICIALES del XV SIEMAI y X ENCONTRO de ® PRIMAVERA Español y portugués. NOTA IMPORTANTE: Se presupone de la parte de los participantes el conocimiento suficiente de las lenguas oficiales para acompañar los trabajos que se presenten en el evento en cada una de ellas. ALOJAMIENTO / RESERVA de HOTELES Existen numerosos establecimientos hoteleros en Oviedo que se presentan en la Sección de Informaciones Útiles. Los participantes harán sus reservas directamente con los hoteles. INSCRIPCIÓN y PAGO Por favor, use la Hoja de Inscripción para registrarse en el XV ® ® SIEMAI y X Encuentro de Primavera (http://hum742.ugr.es). La inscripción para los eventos incluidos en el programa debe ser efectuada, por razones de planificación, en la Hoja de Inscripción facilitada. El pago de la Tasa de Inscripción en el Simposio debe efectuarse en EURO (€), a través de transferencia bancaria, con los Gastos de Gestión a cargo del Ordenante: - Tasa de Inscripción en el Simposio para Profesionales y resto de personas inscritas que presenten algún trabajo 1 (175 €) . - Tasa de Inscripción en el Simposio para Alumnos de Grado, Conservatorio y/o Mayores Inscritos que NO 2 presenten ningún trabajo (50 €) . Los datos necesarios para el pago de la Tasa de Inscripción serán comunicados por la organización a los interesados después de recibirse la Hoja de Inscripción y tras serles aceptadas. El pago de los restantes conceptos se hará a la llegada. CONFIRMACIÓN de la INSCRIPCIÓN ® Hasta cerca de un mes antes del comienzo del XV SIEMAI y X ® Encuentro de Primavera , todas las inscripciones realizadas anteriormente serán confirmadas por la organización. Junto con esa 1

Con derecho a Certificado de Asistencia reconociendo 30 h. y Certificado de Participación (caso que presenten algún trabajo), CD con las Actas del Simposio y demás Publicaciones. 2 Solamente con derecho a Certificado de Asistencia reconociendo 30 h. 176

confirmación de la Inscripción y del programa cultural, los participantes serán igualmente informados del horario de sus intervenciones. No se admitirá ningún cambio en el título de las intervenciones ni en los textos, una vez que hayan sido aceptados para su presentación en el Simposio y su posible publicación. CARTA de INVITACIÓN Los participantes que necesiten de una Carta de Invitación para ® ® poder asistir al XV SIEMAI y X Encuentro de Primavera , deberán especificar los pormenores necesarios en su Hoja de Inscripción. Esto se aplica particularmente a los participantes que necesiten de Visados de Entrada o de Permiso para poder desplazarse al XV ® ® SIEMAI y X Encuentro de Primavera . Tal Carta de Invitación nunca podrá ser considerada como una Invitación Oficial que cubra cualquier tipo de gastos (alojamiento, comida o programa cultural). La Carta de Invitación deberá ser solicitada hasta el 30 de Septiembre de 2017. RECEPCIÓN La recepción se situará en el patio-hall de entrada del Edificio Histórico de la Universidad de Oviedo (España), sita en Calle de San Francisco Nº 4 – 33003 – Oviedo (España). La recogida de materiales y restantes actos relacionados con el inicio del Simposio decorrerán a las 16:00 horas del día 25 de Abril de 2018. FECHAS IMPORTANTES

30 de Junio, 2017

Finaliza el plazo para las inscripciones

30 de Junio, 2017

Finaliza el plazo para la recogida de los resúmenes y abstracts

30 de Septiembre, 2017 30 de Septiembre,

Fecha-límite para el pago de la Tasa de Inscripción del Simposio (175 € / 50 € respectivamente y según los casos) Fecha-límite para solicitar la Carta de Invitación

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2017

30 de Septiembre, 2017

Febrero/Marzo de 2018

25 – 28 de Abril de 2018

Finaliza el plazo de entrega de los textos de las conferencias y comunicaciones (porque se efectuará la publicación anticipada de los textos admitidos para tal fin, y serán distribuidos al ® inicio del XV SIEMAI y X Encontro de ® Primavera ) Confirmación de las inscripciones y presentación del Programa Definitivo del XV ® ® SIEMAI y X Encuentro de Primavera ® Celebración del XV SIEMAI y X Encontro de ® Primavera en Edificio Histórico de la Universidad de Oviedo (España), sita en Calle de San Francisco Nº 4 - 33003 - Oviedo (España)

DOCUMENTOS y OTROS MATERIALES ESCRITOS Los documentos y materiales escritos que tengan que ver con la logística de las intervenciones, deberán ser entregados con antelación al inicio del Simposio (30 de Noviembre de 2017) [independientemente de los textos que sean para publicar, que ya tienen su fecha propia de entrega-recogida en la tabla superior y recordada en el epígrafe siguiente]. NORMAS de FORMATEO y PRESENTACIÓN de los TEXTOS Los textos de las conferencias, comunicaciones y otros trabajos presentados en el Simposio se entregarán hasta el 30 de Septiembre de 2017, siendo enviados para la siguiente dirección electrónica en WORD y para PC (no se admitirán documentos en PDF ni para MAC): encontroprimavera@gmail.com Los textos a presentar al Simposio se someterán a su lema ‘La Interdisciplinariedad y sus usos en Educación, Artes y Humanidades’, respetando el formato de los textos y las normas de presentación que se indican a seguir. Los resúmenes de los trabajos a presentar serán seleccionados de acuerdo con su adecuación al tema del evento y su carácter científico. Los trabajos seleccionados, una vez entregados, serán 178

objeto de revisión científica por pares. Los trabajos aceptados para publicación podrán ser objeto de intervención editorial. Una vez aceptado Título, Resumen, Palabras Clave, Título en inglés, Abstract y Keywords, NO SE PERMITIRÁ REALIZAR CAMBIO y/o MODIFICACIÓN DE NINGÚN TIPO, lo que se aplica igualmente al texto completo. Formato de los textos a entregar: - Los textos no deberán pasar las 15 páginas (tamaño A5), incluyendo la bibliografía, imágenes, tablas y otros elementos. - Configuración de la página: hoja de papel A5 con orientación vertical; todos los márgenes de 2 cm; SIN encabezamiento NI pie de página. - Formateo del texto: letra Arial 10; espacio sencillo; alineamiento justificado. Los parágrafos han de iniciarse con un espacio de 1,25 cm. Se incluirá, en el final del texto, una lista de referencias efectuadas en el texto. Cada referencia se ha de iniciar con un espacio de 1,25 cm. - Título del texto: en negrita, centrado; en bajo alineación derecha lo(s) nombre(s) de lo(s) autor(es), la respectiva institución y la dirección de correo electrónico. - Los epígrafes del texto serán en minúsculas, en negrita. - Imágenes a negro y blanco y/o en escala de grises, con elevada resolución (no se aceptarán imágenes a color). - Las pautas de música deberán ser escritas en programas propios para Música (no se aceptarán imágenes obtenidas por medio de scanner y sin elevada resolución). - El uso de tablas deberá ser sobrio y parco y no debe constituir el cuerpo del trabajo. Ninguna tabla deberá superar la dimensión de una página; deberán, además, ser legibles y encuadrarse en la altura y anchura de la página. No se aceptarán tablas horizontales. - Las notas se colocarán al final del texto. Normas de referencia de fuentes: - En el texto: (Lorenzo, 2005: 12); (Herrera; Cremades, 2010); (Ramos; Silva; Torres et al., 2009: 128). - En la lista de Bibliografía y otras referencias: Libros:

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Lorenzo, O. (2005). Música, Cultura y Sociedad: Divulgación Pública del Conocimiento Musical-Cultural en la España Contemporánea. Granada: Grupo Editorial Universitario. Capítulos de Libro: Lorenzo, O.; Epelde, A.; Jiménez, F. J. (2005). Divulgación en Ciencias Sociales y Humanidades. En C. Enrique; J. M. Cabo (Coords.), Hacia una Sociedad del Conocimiento y la Información en la Ciudad Autónoma de Melilla (87-97). Granada: GEU. Revistas: Ortiz, M. A. (2001). Conceptualizaciones sobre la Forma Musical: Su importancia en el Currículum de Educación Primaria. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 14 (2001) 89-106. Referencias de Internet: Pérez, R. M. (2006). La educación musical en nuestra sociedad actual. Revista digital Investigación y Educación, 25, 2 (2006). Disponible en: www.csicsif.es/andalucia/modules/pdf Consultado en 20/06/2008. Algunas fotografías de Oviedo

Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo (España)

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Facultad de FilosofĂa y Letras de la Universidad de Oviedo

Patio del Edificio HistĂłrico de la Universidad de Oviedo 181

Santa Iglesia BasĂlica Catedral Metropolitana de San Salvador de Oviedo

Ayuntamiento de Oviedo

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Antiguo Acueducto de Oviedo

Iglesia de San Juliรกn de los Prados en Oviedo

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Auditorio Palacio de Congresos PrĂncipe Felipe de Oviedo

Palacio de exposiciones y congresos de Oviedo 184

Vista panorรกmica de la ciudad de Oviedo

Teatro Campoamor de Oviedo 185

INFORMACIONES ÚTILES COMO LLEGAR

La ciudad de Oviedo es la capital del Principado de Asturias (España) y está situada en el centro geográfico de Asturias en una colina a 232 metros de altitud y cuenta con alrededor de 225.000 habitantes. Está a una distancia de Madrid por carretera de 446 km., aproximadamente 4 h. y 31 min. (Siendo recomendado el uso de las autovías/autopistas A-6, AP-6 y A-66 para realizar el trayecto). De Zaragoza dista unos 608 km., sobre 5 h. y 30 min., y de Barcelona 913 km., sobre 8 h. y 7 min. Llegar en tren - Los trayectos entre Madrid y Oviedo pueden realizarse en tren. Desde la Estación de Madrid-Chamartín salen cerca de 7 trenes diarios con destino Oviedo, con un precio que oscila entre los 25 y los 50 € y una duración del viaje de entre 5 y 7 horas aproximadamente, dependiendo del tipo de tren; de la Estación Madrid-Puerta de Atocha salen 2 trenes diarios. - De Barcelona salen 2 trenes diarios a Oviedo (a veces hay transbordo), con un precio que oscila entre los 35 y 70 € y una duración de unas 11 h. y 30 min. - Para consultar horarios y realizar las reservas: www.renfe.es Información Integral al Cliente, tel. 902 320 320 Información Venta Internet, tel. 902 109 420 Servicio de Atención al Cliente www.renfe.com/empresa/atencion_cliente.html Información de la Estación de Renfe de Oviedo: C/ Uría, s/n, 33003 – Oviedo (España) Información de estaciones: 902 432 343 Renfe: 902 320 320 Información, reserva, venta, cambio y anulación de billetes: 902 240 505 3

Pueden ocurrir cambios imprevistos en los horarios; consúltelo con su agencia de viajes o en la respectiva web.

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Llegar en Autocar Autobuses de línea Estación de autobuses de Oviedo, está situada a unos 300 m. de la Estación de ferrocarril http://www.estaciondeautobusesdeoviedo.com/ C/ Pepe Cosmén, s/n; 33001 - Oviedo Tel. 902 499 949; 985 969 696; 985 969 678 / Fax: 985 969 671 Línea Madrid-Oviedo. Compañía ALSA. Desde la Estación Madrid-Sur salen unos 13 autocares diarios a Oviedo, con una duración del trayecto de entre 5 y 6 horas, rondando el billete solo de ida entre los 50/60 €. Línea Barcelona-Oviedo. Compañía ALSA. Desde la Estación Barcelona /Sants hay 3 autocares diarios con destino a Oviedo, con una duración del trayecto de unas 12 h. 15 min. Aproximadamente y el billete ronda los 60 € por trayecto. Llegar en avión El aeropuerto de Asturias está situado en el término municipal de Castrillón, a 14 kilómetros de Avilés, dirección oeste. Fácilmente accesible desde las tres ciudades principales de Asturias: Oviedo, Gijón y Avilés, mediante la autopista A8. Desde Oviedo se tarda aproximadamente 30 minutos en realizar los 40km que los separan. La empresa de autobuses ALSA tiene servicios directos ida y vuelta hasta el aeropuerto desde la estación de Autobuses de Oviedo, que suelen coincidir con los horarios de los vuelos. Teléfono del aeropuerto: 985 127 500 Teléfono de Aena: 902 404 704 Oficinas de Turismo de Oviedo: www.turismoviedo.es ; oficina.turismo@oviedo.es - Oficina de Turismo Plaza del Ayuntamiento, tel 985 213 385 - Oficina Municipal de Turismo El Escorialín, tel. 985 227 586

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ALOJAMIENTOS

Hotel

Dirección

Teléfono

Ayre Hotel Ramiro I 4*

C/ Calvo Sotelo, 13 33007 - Oviedo

(0034) 985232850

Ayre Hotel Oviedo 4*

C/ Policarpo Herrero, s/n 33006 - Oviedo

(0034) 985964777

Hotel Santacruz 1*

C/ Marqués de Sta Cruz, 6 (0034) 985223711 33007 - Oviedo

Hotel Rosal 1*

C/ Cabo Noval, 2 33007 - Oviedo

(0034) 985202984

Hotel & Spa Princesa Munia 4*

C/ Fruela, 6 33007 - Oviedo

(0034) 902104979

Hotel Fruela 3*

C/ Fruela, 3 33011 - Oviedo

(0034) 985208120

Hotel NH Oviedo Principado 3*

C/ San Fancisco, 6 33003 - Oviedo

(0034) 985217792

Hotel Campoamor 4*

C/ Argüelles, 23 33003 - Oviedo

(0034) 985210720

Hotel Ovetense 1*

C/ San Juan, 6 33003 - Oviedo

(0034) 985220840

Gran Hotel España 4*

C/ Jovellanos, 2 33003 - Oviedo

(0034) 984114000

Hotel El Magistral 3*

C/ Jovellanos, 3 33003 - Oviedo

(0034) 985204242

Hotel Vetusta 3*

C/ Covadonga, 2 33002 - Oviedo

(0034) 985222229

FARMACIAS

Farmacia

Teléfono

Dirección

Migoya Blanco Ballesteros Nestares Somoano Ojanguren González del Valle Tamargo

985211805 985212972 985223925 985240500 985230760 985230939

Díaz Díaz Luengo García

985231735 985281564

Montes Fontanellas Llamas

985227271 985237859

C/ Jovellanos, 2 - 33003 C/ Jovellanos, 39 - 33003 C/ Uría, 36 - 33003 C/ Asturias, 11 - 33004 Plaza de la Gesta, 5 - 33007 C /Hermanos Menéndez Pidal, 34 33005 Avd. de Colón, 15 - 33013 C/ Palmira Villa González-Río, 1 33011 C/ Arzobispo Guisasola, 26 - 33009 C/ Baldomero Fernández, 2 - 33006

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HOSPITALES PÚBLICOS de OVIEDO Hospital Universitario Central de Asturias Tel. 985 108 000 C/ Celestino Villamil s/n, 33006 - Oviedo Hospital Monte Naranco Tel. 985106900 Av. Drs. Fernández Vega 107, 33012 - Oviedo

CENTROS de SALUD de OVIEDO Centro de Salud La Lila

C/ Lila 2, 33002 - Oviedo

985 108 900

Centro de Salud Pumarín

C/ Palmira Villa González Río 6, 33011 Oviedo

988 291 400

Centro de Salud Vallobín Centro de Salud Paulino Prieto Centro de Salud Ventanielles Centro de Salud El Cristo Centro de Salud La Eria

C/ Dr. Solís Cajigal s/n, 33012 - Oviedo

985 244 010

C/ Martínez Marina 10, 33009 - Oviedo

985 212 529

C/ Río Cares 3, 33010 - Oviedo

985 288 001

C/ Álvaro Flórez Estrada 21, 33006 Oviedo C/ Alejandro Casona s/n, 33013 - Oviedo

985 236 122

Centro de Salud Naranco

C/ Torrecerredo s/n, 33012 - Oviedo

985 111 300

985 233 896

ASISTENCIA PRIMARIA COMPAÑÍA ASISA Facultativo Delegación Provincial

Dirección C/ Alférez Provisional 11, Esq. Av. Galicia 9, 33005 - Oviedo

Urgencias Domicil. 24 h. Urgencias Hospitalarias Centro Médico de Asturias Urgencias Hospitalarias Clínica Asturias Igualatorio MédicoQuirúrgico Oviedo Ambulancias Transinsa Autorizaciones ASISA Luis AlonsoBuenaposada

Teléfono 985 964 177 900 900 118

Av. José Mª Richard Grandío 3,33193 - Oviedo

985 250 300

C/ Naranjo de Bulnes 4 33012 – Oviedo C/ Matemático Pedrayes 15-17 33005 -Oviedo

985 286 000

C/ Campoamor 17 33001 - Oviedo

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985 254 900 902 119 691 985 791 480 902 010 010 985 227 525

Clemente Álvarez Fernández Marco Antonio ÁlvarezRiera César Antuña Suárez Manuel Arnott Fernández Clínica Asturias Clínica Cervantes / Tb Urgencias a domicilio fines semana y noche Saade Elías Elías / Tb Urgencias a domicilio laborables y diurnos

C/ Libertad 57, 33006 - OViedo

985 610 658

Av. José Mª Richard Grandío 3, 33193 - Oviedo

985 250 300

C/ Campoamor 17, 33001 - Oviedo C/ Félix Aramburu 4, 33007 - Oviedo

985 227 525 985 259986

C/ Naranjo de Bulnes 4, 33012 – Oviedo C/ Cervantes 20, 33004 - Oviedo

985 286 000

Plaza del General Riego 1, 33003 Oviedo

985 236 463 649 376 615 985 228 620 608 682 919

TELÉFONOS ÚTILES de OVIEDO Emergencias sanitarias 061

Emergencias 112

Policía Nacional 091 / 985 967 1000 Guardia Civil 062 / 985 280 204 Bomberos 080 / 985 211 999

Policía Local 092 / 985 113 477

Radio - Taxi Principado 985 252 500 Información Turística 985 227 586

Renfe 985 297 656

Protección Civil 985 238 292 Urgencias Cruz Roja 985208 215 Correos C/ Coronel Aranda, 2 985 237 807 (33005 – Oviedo) Cia. Autobuses Urbanos 985 222 422

Cancelación Tarjetas VISA 913 626 200 / 902 114 400

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