UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE CURSO ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus aprendizajes relacionado a las historietas. Éxitos en el desarrollo de las actividades.
LA HISTORIETA
La historieta es una variante del periodismo escrito, o sea su origen este en los medios de información. Cuando surge no tiene uso educativo, éste se va logrando posteriormente, a medida que se comienza a utilizar –preferentemente en la enseñanza de las ciencias sociales- como “autentico agente formativo” (Guerra: 17). A partir de entonces la historieta se ha ido constituyendo en un excelente material didáctico que procura aproximar – a través de una secuencia de pictogramas- la enseñanza a la experiencia directa. Este recurso procura emitir contenidos educativos mediante la combinación de imágenes y mensajes escritos sobre cualquier área o aspecto de aprendizaje, previsto en el currículo escolar. Entonces podemos definirla de acuerdo1:
La historieta es una estructura narrativa por la secuencia progresiva de pictogramas, en las que pueden incluirse elementos de escritura fonética
Un viejo adagio chino afirma que “una imagen vale por cinco mil palabras”, la historieta puede representar aquello, pues a través de ella, el alumno puede decodificar y encodificar imágenes y mensajes escritos; mientras que el profesor puede estimular la reflexión y creatividad, alentar la discusión y el debate, fomentar la crítica y el análisis. En este sentido tomando como referencia a Georgina Guerra2 diremos que el comic o la historieta en la enseñanza permite que el alumno y alumna: e 9 Asuma una posición crítica frente al mensaje, estructura y los signos Icónicos presentados en la historieta. 9 Desarrolle su capacidad crítica y creativa. 9 Comprenda, use y domine los signos Icónicos empleados en la s historietas, integrándolos en los contenidos 9 Elabore juicios valorativos en torno a la eficacia, la calidad y el nivel de los mensajes estructurados en la historieta. EL USO DE LA HISTORIETA EN LAS CIENCIAS SOCIALES La historieta tal como se puede deducir, tiene un excelente valor didáctico y metacognitivo, pues su uso facilita la transferencia de los contenidos educativos y promueve el desarrollo activo de procesos cognitivos en los alumnos. En el aula, la historieta se puede utilizar desde dos niveles: A PARTIR DE LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR: En este nivel es el profesor el que prepara la historieta, propone las actividades y dirige el aprendizaje. En este nivel, el alumno asimila y construye contenidos y mensajes educativos, tratando de aproximarse hacia la crítica, el análisis y la interpretación de los mensajes propuestos. 1
GUBERN, Román, el lenguaje de los comic. Barcelona-España, editorial Península, 1972, p.34, citado por GUERRA, Georgina. El Comic o la historieta en la enseñanza. México editorial Grijalbo, p.21. 2 GUERRA, Georgina. Op. Cit.
Sesión 09 1 Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor.
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A PARTIR DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO: En este nivel el alumno es un agente creativo, dado que él, es quien crea y elabora las historietas sobre la base de las orientaciones del profesor. El segundo nivel es el más provechoso dentro del trabajo curricular, por lo que proponemos para su ejecución un procedimiento didáctico que comprende las fases siguientes: a. Fase de Motivación: El profesor propone a los alumnos situaciones y hechos para poder atraer su atención e interés, los organiza –individual o colectivamente-, les informa sobre la temática (contenidos) a desarrollar y les da orientaciones pertinentes para ejecutar una breve investigación sobre el tema motivo de estudio. b. Fase de Investigación: Los alumnos con la colaboración del profesor, elaboran un plan de trabajo que involucre: fundamentación, objetivos, esquema de contenidos, método, distribución de actividades y bibliografía. Luego se procede a ejecutar el plan de trabajo, investigando en la clase y fuera de ella. c. Fase de Preparación: Una vez concluida la investigación previa, el profesor diagnostica el nivel de conocimiento del tema y el interés real de los alumnos. A continuación brinda las orientaciones para iniciar el proceso de “conversión” del contenido formal al contenido didáctico (estructura pedagógica). Tal proceso supone insertar los objetivos al trabajo, dar una estructura coherente a los contenidos acompañándolos d imágenes icónicas (viñetas elaboradas mediante el uso del dibujo, el montaje y el collage), así como proponer las actividades y evaluaciones que tendrá que ejecutar el alumno. d. Fase de Aplicación: Se utiliza la historieta como material central para reproducir los aprendizajes dentro del acto didáctico. Los alumnos intercambiarán sus respectivas historietas afín de realizar, individual o colectivamente, un análisis de contenido e icnográfico de las mismas. De la misma forma, ejecuta las actividades propuestas en la historieta como: vocabulario, dramatización, actividades de análisis y reflexión, etc. e. Fase de Evaluación. La historieta es un recurso estupendo para apreciar en qué medida se logro el nivel de competencia propuesto. El profesor se encarga de evaluar los aprendizajes adquiridos a través de la historieta. f. Fase de Retroalimentación: De acuerdo a los resultados, es recomendable reforzar los aprendizajes en la estructura cognitiva de los alumnos. LAS CARACTERISTICAS Y LA ESTRUCTURA DE LA HISTORIETA3 La historia es uno de los materiales que utiliza signos icónicos para estructurar sus mensajes. Por lo que es preciso –a partir de un análisis icnográfico- considerar cuáles son las características de la historieta y cómo está estructurada. La historieta posee las siguientes características: 9 Un encuadre como limitación del espacio. 9 Unos signos estáticos que deben ser dinamizados a través de diversos recursos. 9 Unos diálogos escritos que suplen una realidad fonética. En cuanto a su estructura la historieta esta formada por: Las macrounidades significativas: referidas a la estructura general que la historieta, posee: tamaño, forma, presentación, portada, color, así como los estilemas y grafismos del dibujante. Las unidades significativas abarcan los pictogramas o viñetas y su montaje y su continuidad. Estas unidades forman una cadena de cuya yuxtaposición y combinación depende el tiempo convencional empleado. Las microunidades significativas comprenden todos los elementos que definen, componen e integran la viñeta o pictograma. Y son: 9 El encuadre, que abarca: composición, decorados, vestuarios de personajes y tipología. 3
Adaptado de: GUERRA, Georgina. El Comic o la Historieta en la Enseñanza. Querétaro-México editorial Grijalbo, 1982, págs. 26-28.
Sesión 09 2 Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor.
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9 Las adjetivaciones que involucran: angulaciones e iluminación. 9 Las convenciones especificas de los comics, como: burbuja, globo, bocadillo o fumento, sonidos inarticulados, onomatopeyas (imitaciones), signos cinéticos y metáforas visuales. a) EL ENCUADRE: Es la delimitación bidimensional de un espacio y se estructura en función de planos, los planos básicos son: 9 Gran primer plano o close-up: acercamiento al rostro; éste ocupa toda la viñeta. 9 Primer plano: muestra un detalle particular de la figura (el rostro, una mano, o bien objetos de tamaño pequeño) que a través de este plano se enfatizan. 9 Plano medio: muestra el personaje únicamente de la cintura hacia arriba. 9 Plano americano: es el plano de tres cuartos de la rodilla hacia arriba. 9 Plano general: plano que muestra la figura completa y el entorno. En lo concerniente a la composición y el decorado están sujetos al estilo del dibujante y al argumento que desarrolla la historieta. Se puede ir del simplismo al barroquismo, a veces se les concede a objetos el grado de personaje; también se puede eliminar el decorado con la finalidad de realizar las figuras de los personajes o acentuar la soledad. En el vestuario de los personajes puede considerarse bien una prolongación del decorado, bien un indicador de la tipología. En la tipología abarca el gestuario, las actitudes y la mímica de los personajes. En la tipología: el rostro, las piernas y los brazos son los elementos más importantes. Algunos rasgos usuales son:
Ojos en cruz Cabello erizado Cejas altas Mirada ladeada Cejas fruncidas Ojos cerrados Nariz oscura o roja Boca sonriente mostrando dientes Boca abierta Boca sonriente Lengua afuera Barba sombreada Unión de las pupillas al centro Gotas de sudor junto al rostro
desmayo, perdida de la conciencia terror sorpresa maquinación enfado sueño, confianza resfrío, borrachera hipocresía, maniobra astuta sorpresa complacencia sed, cansancio, apetito delincuencia, maldad atolondramiento, sorpresa preocupación, nerviosismo
b) LA ADJETIVACION: Se obtiene recurriendo a efectos que ponen énfasis en el clima dramático o distorsionan la composición. La angulación es el recurso más utilizado para conseguir los efectos mencionados y se logra mediante la incidencia angular del eje del objetivo sobre los personajes. La iluminación se alcanza mediante la combinación del negro con el blanco, y también pueden crearse efectos de contraluz, claroscuro, sombras pronunciadas, etc. algunas historietas a color utilizan líneas rectas que convergen en el objeto iluminado o que irradia luz. c) LAS CONVENCIONES ESPECIFICAS: Estas son: burbuja, globito, bocadillo. Estas convenciones integran gráficamente el texto de los diálogos o el pensamiento, las ideas y los sueños de los personajes en la estructura icónica del pictograma. Se acompaña siempre de una línea indicativa, o delta, dirigida al hablante. La silueta del globo puede revestir las formas más caprichosas: rectangular, cuadrada, circular, ovalada, poligonal con dientes de sierra, líneas onduladas, etc.; en algunas ocasiones la silueta del globo tiene un valor de adjetivación. Así, los dientes de sierra expresan cólera del hablante, las líneas onduladas con líneas de indicatividad determinadas por pequeños círculos dirigidos al hablante, indican que se está reproduciendo un pensamiento, etc.
Sesión 09 3 Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor.
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El globo puede ser colectivo, es decir, común a varios hablantes y poseer por tanto varios deltas. Los Deltas, adoptan el mismo simbolismo que la silueta del globo y pueden ser: delta lineal simple (recta, curva, en sierra), delta de burbujas, delta múltiple. La burbuja puede contener sonidos inarticulados (brr, snif, ejem, ñam, uf, augh, bah)cuyo significado es aproximado al de la onomatopeya; sin embargo, una y otra definen en virtud de que los sonidos inarticulados son orales y las onomatopeyas tratan de reproducir sonidos provenientes de animales o objetos. Las metáforas visualizadas, suelen contenerse también en el globo, pueden ser sueños representados por la delta, o bien por la repetición del sonido inarticulado ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ (ronquido). Las onomatopeyas. En su mayoría proceden del ingles y son de carácter fonosimbólico como: to smach (aplastar), to ring (llamar al timbre), to knock (golpear), to clic (golpe seco), to boom (explosión), to splash (salpicar). Los signos cinéticos. Son considerados como una convención grafica especifica de la historieta que expresa la ilusión de movimiento o trayectoria de móviles. Estos signos se identifican mediante líneas punteadas, líneas paralelas, etc.
Sesión 09 4 Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor.