Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Sistema de Innovaci贸n Educativa Apoyado en TIC
Psicolog铆a Social Gu铆a Pedag贸gica
GUIA PEDAGÓGICA UNICOLMAYORVIRTUAL 1. Identificación del Componente: 1.1. Código del componente:
Nombre del componente:
201212403
PSICOLOGIA SOCIAL
Información básica Créditos: 2
Facultad: Ciencias Sociales
Pregrado X
Posgrado.
Nivel de
Programa Académico:
Educación:
TECNOLOGIA EN ATENCION INTEGRAL A LA PERSONA MAYOR
Continuada:
Área de formación: BÁSICA Campo de Formación: PROFESIONAL Metodología
Apoyo a la presencialidad:
Obligatorio X Apoyo a Distancia:
Electivo Virtual: X
Autor(a): Jenny Patricia Ortiz Quevedo
2. Descripción del componente Temático
2.1.
Presentación del Componente Temático
Descripción del componente: El componente de Psicología social presenta dos ejes que se asocian directamente de forma teórico-‐practica; un eje personal y un eje social, que durante el curso se presentaran a través de distintos medios como lo son: Presentación, videos, folletos, glosarios, etc. Los cuales tienen el objetivo de promover la información de una manera dinámica que le permita comprender al estudiante las distintas temáticas, desarrollando el análisis y la reflexión de la praxis en el campo laboral y de formación humana. Justificación: La asignatura de Psicología Social tiene como finalidad proveer los conocimientos teóricos, herramientas e instrumentos, que permitan al estudiante de la Tecnología en Atención Integral del Adulto Mayor, las condiciones, procesos y resultados que se dan dentro de la estructura social. Promoviendo el desarrollo de competencias que le permita al estudiante observar con una mirada profesional los aspectos psicosociales personales y grupales que se encuentran en el desarrollo del ser humano, a través de un componente ameno, en donde el proceso de valoración está basado en la interiorización de la información y la réplica de la misma en el contexto donde se encuentre el estudiante. 2.2. Propósitos de Formación El estudiante estará en la capacidad de reconocer los principales fundamentos de la psicología social por medio de saberes claros y concretos que se pueden aplicar en la práctica de una manera funcional a través de una aptitud y actitud humanizadora.
2.3. Objetivos de Aprendizaje Objetivo general: Comprender los diferentes fenómenos psicosociales del ser humano en el marco del desarrollo individual y colectivo que le competen a la psicología social haciendo hincapié en el adulto mayor, a través de herramientas concretas que permitan dar cuenta de un aprendizaje conceptual y práctico. Objetivos específicos: • Generar un pensamiento analítico hacia la aplicación de los conceptos de la psicología social en el individuo desde sus propios estados emocionales hacia el contexto social. • Revisar los aspectos psicosociales que influyen en el devenir del adulto mayor a nivel individual y social. • Asociar los distintos conceptos en la práctica diaria como profesionales que se encuentran trabajando con adultos mayores. • Analizar críticamente los procesos sociales de la conducta colectiva. 2.4. Competencias a desarrollar Específicas: • El estudiante reconoce los principales enfoques y teorías que hacen parte de la psicología social, como eje fundamental para el desarrollo de prácticas y cuidados en la atención a las personas mayores, con la realidad inmediata y su entorno social. • El estudiante está en la capacidad de interpretar y analizar la incidencia de las actitudes del comportamiento humano en la esfera social. • El estudiante relaciona los conceptos y enfoques teóricos en el área de la psicología social, con el propósito de incrementar su análisis investigativo y propositivo reflejado en la práctica.
Transversales: • El estudiante estará en la capacidad de analizar y reflexionar acerca de los distintos temas asociándolo a su práctica
profesional y a su propia existencia. Saber
Saber Ser
Saber Hacer
El estudiante pone en práctica sus saberes en los sitios donde se ubique como El estudiante está en la capacidad de El estudiante está en la capacidad de tecnólogo de manera funcional e integral. reconocer los fundamentos conceptuales hacer un análisis moral desde su de la psicología social de forma analítica y formación tecnológica fluida Genera sistemas de pautas de conducta El estudiante asocia de manera formal y para ejercerla en su ejercicio profesional concreta la relación entre psicología social Desarrolla habilidades para ser creativa y la gerontología. en la puesta de las intervenciones psicosociales en su ejercicio 2.5. Mapa conceptual
2.6. Programa Sintético Unidad No. 1 Eje de la Persona
Tema No. 1 La Psicología social y la persona mayor Tema No. 2 Inteligencia Emocional Tema No. 3 Conducta Humana Unidad No. 2 Eje Social Tema No 4. Relaciones Humanas Integrales Tema No. 5. Contexto e influencia social Tema No.6 Conflictos Sociales 2.7. Actividad de saberes previos. Tipo de actividad
Descripción
Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio de caso
Simulación
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Otra(s) Cuestionario Productos
El estudiante encontrará en esta actividad (Saberes Previos) un ejercicio divido en dos partes, la primera corresponde a un crucigrama de palabras relacionado con el componente y la segunda de asociación: tema – concepto;, con el fin de identificar los conocimientos previos que el estudiante tiene sobre la temática a desarrollar.
Hoja de respuestas al cuestionario establecido. Al final, los estudiantes deberán escribir las expectativas frente al Componente Temático de envejecimiento social. 3. Modulo: contenido didáctico y actividades (unidades temáticas y actividades de aprendizaje) Unidad temática N. 1. A .Contenidos Título Eje de la Persona Introducción En la primera unidad correspondiente al componente temático de psicología social, el estudiante identificará los principales conceptos que fundamentan este campo en lo correspondiente a la persona mayor, reconociendo los principales enfoques y teorías que hacen parte del área social y sus incidencias en el comportamiento del ser humano, analizándolos e interpretándolos, con el propósito de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos, en beneficio de esta población. Objetivos de Aprendizaje: Objetivo General: • Comprender los procesos psicológicos que ocurren en el adulto mayor desde una visión psicosocial teniendo en cuenta los distintos enfoques y teorías en que se fundamenta el componente y que resultan efectivos en la actualidad. Objetivos Específicos: • Identificar los principales conceptos relacionados con la psicología social y que se asumen desde la persona. • Reconocer los enfoques y teorías que hacen parte del área de la psicología social. • Comprender la incidencia que tienen las actitudes en el comportamiento del ser humano. • Analizar los factores de desarrollo psicosocial por los cuales debe pasar una persona a nivel individual. Objetivos de Aprendizaje: Objetivo General: • Comprender los procesos psicológicos que ocurren en el adulto mayor desde una visión psicosocial teniendo en cuenta los distintos enfoques y teorías en que se fundamenta el componente y que resultan efectivos en la actualidad.
Temas y Sesiones Fenomenológico Tema No. 1: La Psicología social y la persona mayor. Sesión No. 1 fundamentos de la psicología social. Intenta estudiar el comportamiento de los individuos considerando las situaciones sociales en las que se hallan inmersos. Además estudia la manera en que las personas piensan unas de otras, y como se relacionan entre sí; es decir, es el estudio científico de cómo las interacciones con otros influyen en la manera de pensar, sentir, y actuar. Lectura. Video: (En link: http://www.youtube.com/watch?v=M7JXsVN8yAQ. Duración: 7:06 min). UTPL Psicología del desarrollo II Etapa de la vejez y sus problemas psicosociales. Mag. María Elizabeth Vivanco. Universidad Técnica Particular de Loja. Hermenéutico Tema No. 2: Inteligencia Emocional. Sesión No. 2 Factores del autoestima. La capacidad de responder a la pregunta ¿Quién soy yo?; es lo específico de la persona, la consecuencia de sí misma. Toda persona se identifica y evalúa a partir de sus propias acciones. Esta disposición personal establece la autoestima. De todos los juicios a los que la persona se somete, ninguno es tan importante como el propio. Ppt. Ppt. Inteligencia Emocional y el autoestima. Sesión No. 3 Educación emocional en adultos y personas mayores. Durante la etapa adulta se producen múltiples cambios de distinta índole (a nivel biológico, cognitivo y social). Por todo ello, es muy importe que la persona tenga recursos para prevenir algunos de estos cambios y prepararse para afrontar o adaptarse la mayoría de ellos. Pdf. a Fenomenológico Tema No. 1: La Psicología social y la persona mayor. Problémico Tema Sesión fundamentos de la psicología social. NN o. o. 3: 1C onducta Humana.
Resumen de la unidad Presentación Power Point con el contenido abordado en esta unidad. Unidad Temática N° 1. B. Actividades. Momento Fenomenológico Tipo de actividad
Descripción
Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de caso. Simulación. Video
Aprendizaje basado en problemas (ABP) Otra(s)
Productos
Momento Hermenéutico Tipo de actividad
Descripción
Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio de caso.
Simulación
Aprendizaje basado en problemas (ABP). Otra(s)
Productos Momento Problémico Tipo de actividad Aprendizaje orientado proyectos Estudio de caso
Descripción a El estudiante en grupos de 3 personas, deben elaborar una propuesta clara y concreta hacia el cuestionamiento del foro mediante una presentación prezi.
Simulación
Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Otra(s) Foro
Los estudiantes deben conformar un grupo de 3 personas para participar mínimo tres veces en el foro, mediante la argumentación y análisis del cuestionamiento dado por el docente y de acuerdo a las temáticas abordadas en la unidad uno. Actividad Grupal asincrónica.
Productos Participación en el foro y Elaboración de la presentación prezi. Evaluación. Actividad de repaso de la unidad. Quiz. Cuestionario 10 preguntas Unidad temática N. 2. A. Contenidos Título Eje Social Introducción En la segunda unidad correspondiente al componente temático de psicología social, el estudiante estará en la capacidad de conceptualizar los procesos básicos que se generan a nivel social específicamente en los adultos mayores en cuanto a Introducción relaciones interpersonales, también el manejo de los conflictos y los procesos de interacción social que se asocian al En la segunda unidad correspondiente al componente temático de psicología social, el estudiante estará en la capacidad de desempeño emocional, psicológico y social. conceptualizar los procesos básicos que se generan a nivel social específicamente en los adultos mayores en cuanto a relaciones interpersonales, también el manejo de los conflictos y los procesos de interacción social que se asocian al desempeño emocional, psicológico y social.
Objetivos de Aprendizaje: Objetivo General: • Analizar los distintos componentes de interacción social en el medio del adulto mayor, siendo orientador de procesos y promoviendo la calidad de vida a partir de pautas congruentes a las necesidades generadas Objetivos Específicos: • Identificar los principales conceptos que enmarcan la afectividad en los seres humanos. • Analizar los distintos componentes de la sensualidad y la sexualidad en la persona mayor. • Reconocer los fundamentos de la interacción social. • Reconocer los fundamentos de la conducta agresiva y sus respectivas vértices. Temas y Sesiones Fenomenológico Tema 4: Relaciones Humanas Integrales. Sesión 6. Afecto y atracción. La sexualidad engloba una serie de condiciones culturales, sociales, anatómicas, fisiológicas, emocionales, afectivas y de conducta, relacionadas con el sexo que caracterizan de manera decisiva al ser humano en todas las fases de su desarrollo.ppt Sesión 7: Sexualidad humana: una mirada desde el adulto mayor. No se puede encajonar la sexualidad como algo estático y predecible, sino como un todo que envuelve la vida del hombre, que evoluciona a lo largo de la historia, y no sólo de la ella, sino también en la historia personal de cada individuo. La sexualidad, acompaña al hombre desde que nace hasta que muere, y va moldeándose al ritmo de las experiencias de vida, poniendo su sello en todo lo que ve, entiende, siente y vive. Documento. Fenomenológico Hermenéutico Tema 4: Relaciones Humanas Integrales. Tema No. 5: Contexto e Influencia Social. Sesión 6. Afecto y atracción.
Resumen de la Unidad Presentación Power Point con el contenido abordado en esta unidad. Unidad Temática N° 2. B. Actividades. Momento Fenomenológico Tipo de actividad
Descripción
Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de caso. Simulación.
Aprendizaje basado en problemas (ABP) Otra(s)
Productos
Momento Hermenéutico Tipo de actividad Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de caso. Simulación
Descripción
Aprendizaje basado en problemas (ABP). Otra(s)
Productos Momento Problémico
Tipo de actividad Aprendizaje orientado proyectos. Estudio de caso. Simulación
a
Aprendizaje basado en problemas (ABP) Otra(s) Foro -‐ Investigación –
Se conforman parejas de estudiantes que deben participar en el foro, elaborando un listado de diez implicaciones que se generan a través de la influencia social de manera específica. Actividad Asincrónica, Grupal.
Productos Participación en el foro Producto final. Creación de estrategias que se implementen en el campo laboral y humano.
Evaluación actividad de repaso de la unidad. Quiz.
Cuestionario 10 preguntas Trabajo final
Tipo de actividad
Descripción
Esta actividad, el estudiante debe elaborar un programa de intervención a un grupo de Aprendizaje orientado a personas mayores residentes de un hogar geriátrico. Técnica Individual, interacción proyectos asincrónica. Estudio de caso. Simulación Aprendizaje basado en problemas (ABP) Otra(s) Mapa conceptual
Productos Tarea elaborada
4. Estrategias que contribuyen al logro de los objetivos y desarrollo de las competencias. 4.1 Interacción
Tipo de actividad Unidad
Tema
1
1, 2 y 3
Actividad
Herramienta de interacción (Foro-‐ Wiki – Tarea)
Elaboración de estrategias
Foro
Foro
Tarea
2
3, 4, 5 y 6
Listado de Implicaciones sobre la influencia social y Elaboración de estrategias
1 y 2
Aprendizaje orientado a proyectos
Descripción
El estudiante debe participar en el foro en forma grupal y elaborar una presentación prezi de cuatro estrategias que se aplicarían para elevar el nivel de inteligencia emocional de las personas mayores. Grupal, asincrónica. Conformando parejas de dos personas, los estudiantes participan en el foro y generara una lista de diez implicaciones que se generan a través de la influencia social de manera específica y utilizando los contenidos de la segunda unidad, a la vez que el establecimiento de dos estrategias que se implementen en el campo laboral y humano. Grupal, asincrónica. Esta actividad, el estudiante debe elaborar un programa de intervención a un grupo de personas mayores residentes de un hogar geriátrico. Técnica Individual, interacción asincrónica.
5. Evaluación
Unidad
Evaluación Diagnóstica Momento
1 y 2
Evaluativo
Actividad
Crucigrama – Asociación Actividad (es) relacionada (s)
Hetero Co Evaluación evaluación 5. Evaluación X Tipo de evaluación
Auto evaluación
El docente evalúa al estudiante, a través de una Descripción actividad dividida en dos partes, la primera un
Evaluación de resultados
1
Foro – Elaboración de presentación
X
Evaluación de resultados
2
Foro – Elaboración de documento.
X
Evaluación de resultados
3
Aprendizaje orientado a proyectos
X
crucigrama y la segunda sobre asociación, en donde reconoce los saberes previos en relación con el componente temático. El docente evalúa al estudiante, la utilización del foro y trabajo en equipo, hacia el cuestionamiento del foro mediante la realización de una presentación prezi. Actividad grupal, asincrónica. El docente evalúa al estudiante, la utilización del foro y trabajo en parejas hacia la elaborando de un listado de diez implicaciones que se generan a través de la influencia social de manera específica y la Creación de estrategias que se implementen en el campo laboral y humano. Actividad Asincrónica, Grupal. A través de esta actividad, el docente evalúa al estudiante por medio de un programa de intervención a un grupo de personas mayores. Actividad Individual. Interacción asincrónica.
Autoevaluación general del módulo Actividad de autoevaluación quiz
6. Recursos complementarios
6. Recursos Educativos (por Unidad Temática y Tema)
Tipo de Recurso
Actividad relacionada
Descripción
Unidad 1. Tema 1. Sesión 1: Análisis del documento
Síntesis de los principales conceptos, enfoques y teorías de la psicología social.
Video
Unidad 1. Tema 1. Sesión 1: Sensibilización.
Psicología del desarrollo II Etapa de la vejez y sus problemas psicosociales. Mag. María Elizabeth Vivanco. Universidad Técnica Particular de Loja.
Ppt
Ppt
Unidad 1. Tema 2. Sesión 1: Reconocimiento de conceptos.
Revisión y análisis de la presentación a acerca de la Inteligencia Emocional y el autoestima.
Unidad 1. Tema 2. Sesión 2: Lectura analítica
Artículo Educación emocional en adultos y personas mayores. Belén López Pérez, Irene Fernández .facultad de Psicología de Madrid-‐ España.
Unidad 1. Tema 2. Sesión 3: Análisis de la lectura.
Artículo Educación emocional en adultos y personas mayores. Belén López Pérez, Irene Fernández .facultad de Psicología de Madrid-‐ España.
Unidad 1. Tema 3. Sesión 4: Análisis. Revisión a las temáticas de percepción, atribución, prejuicios
CARBAJO VÉLEZ, M.C.: “Mitos y estereotipos sobre la vejez. Propuesta de una concepción realista y tolerante”, en ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 24, 2009. (Enlace web: http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos )
Foro
Unidad 1. Tema 3. Sesión 4: Trabajo colaborativo
Participación en grupo del estudiante en el foro, logrando evidenciar los aprendizajes logrados.
Ppt
Unidad 1. Tema 4. Sesión 5: Análisis de la presentación.
Revisión de la presentación con la temática sobre Psicología social. (www.extensionuned.es/archivos../ tema_8_(psicologia_social).ppt).
Ppt
Unidad 2. Tema 4. Sesión 5: Análisis y reflexión acerca de la presentación.
Revisión de la presentación en PowerPoint acerca de los fundamentos del afecto y la atracción.
Ppt
Unidad 2. Tema 4. Sesión 6: Análisis y reflexión acerca de la presentación
Revisión de la presentación en PowerPoint acerca de los fundamentos del afecto y la atracción.
Unidad 2. Tema 4. Sesión 7: Lectura
Unidad 2. Tema 4. Sesión 7: Lectura
Lectura de Revista Cubana de Medicina General Integral versión ISSN 1561-‐3038. Lectura Odn-line e Revista Cubana de Rev. C ubana M ed G en Medicina General Integral Integr vO .24 n.1 C iudad de La versión n-line ISSN 1561-‐3038. Habana ene.-‐mar. 008. Sexualidad Rev. Cubana Med G2en humana: una mCirada desde Integr v.24 n.1 iudad de La el adulto meayor. Habana ne.-‐mar. 2008. Sexualidad humana: una mirada desde el adulto mayor.
Unidad 2. Tema 5. Sesión 8: Reconocimiento de conceptos.
Revisión de glosario de influencia social.
Unidad 2. Tema 5. Sesión 8: Proceso de sensibilidad visual
Revisión de los videos: YouTube Experimento de conformidad grupal de Asch(27/12/2009) Experimento sobre la influencia social 09/12/2010.
Unidad 2. Tema 5. Sesión 9: Análisis de la lectura del texto
Lectura del texto Psicología Social y Trabajo social .Morales francisco y otros. Mc Graw Hill. Sección 24 y 25 grupos y relaciones de grupos
Folleto
Unidad 2. Tema 5. Sesión 10: Asociación de términos a través de los factores del contexto.
Lectura de folleto de factores del contexto psicosocial en el adulto mayor.
Video
Unidad 2. Tema 6. Sesión 11: Sensibilización.
Revisión del video en Youtube: Documental de Alberto Gauna.Titulo “Me llamo Carmen” Diócesis TV 22/01/2010. Duración 16:37
Video
Ppt
Unidad 2. Tema 6. Sesión 12: Lectura
Presentación en power point de agresividad, conflicto y resolución de conflicto.
7. Glosario
6. Glosario Aceptación: Forma de conformidad que compromete tanto la actuación como las creencias, de acuerdo con la presión social. Acuerdos Integrativos: Aquellos en los que se obtiene ganancia para ambas partes, reconciliando sus intereses en beneficio mutuo. Agresión: Comportamiento físico o verbal que tiene la intención de herir a alguien. Apoyo social: Relación en que el sujeto recibe el apoyo de un miembro del grupo. Amenaza del estereotipo: Preocupación perturbadora al enfrentar un estereotipo negativo de que no confirmará ese estereotipo. Amor amigable: Afecto que sentimos por aquellos con quienes nuestras vidas están profundamente entrelazadas. Amor apasionado: Es un estado de intensa añoranza por la unión con otro. Los amantes apasionados se encuentran
absortos el uno en el otro, se sienten extasiados por alcanzar el amor de su pareja y desconsolados por su pérdida. Aprensión por la evaluación: Preocupación por la manera como nos evalúan los demás. Aprensión por la Evaluación: Preocupación por la manera como nos evalúan los demás. Autoconcepto: Respuestas que una persona da a la pregunta “¿Quién soy?”. Autoeficacia: La sensación de que uno es competente y efectivo, a diferencia de la autoestima que es la sensación de que uno es valioso. Un artillero puede sentir que tiene gran autoeficacia y una baja autoestima. Autoestima: Autoevaluación general de una persona o la sensación de su propia valía. Autolimitación: Protección de la autoimagen con formas de comportamiento que aportan excusas fáciles para un fracaso posterior. Canal de Comunicación: Medio a través del cual se envía un mensaje; puede ser cara a cara, por escrito, filmado o de cualquier otra manera. Categorización social: El intragrupo obtiene más influencia que el exogrupo. Coactores: Grupo de personas que trabajan simultánea e individualmente en una tarea no competitiva. Cohesión: “Sentimiento de ser nosotros”; grado en que los miembros de un grupo están unidos, como atracción mutua. Conformismo: Se utiliza para referirse a los procesos de influencia que surgen de la presión real o simbólica que unos individuos o grupos ejercen sobre otros para que éstos abandonen sus normas y adopten las normas de aquéllos. Conflicto: Incompatibilidad que se percibe de las acciones y de los objetos.
6. Recursos bibliográficos y digitales.
a. Bibliografía 1. Ardila r.t. Psicología social.1993 2. Aravaca (Madrid) McGraw Hill. Sicología social y trabajo social. 3. Bernardo Moreno Jiménez. Psicología de la personalidad: procesos. Madrid : Thomson , 2007 4. Day, R.H. (1977). Psicología de la percepción humana. México: Limusa. 5. Fernández. Sol. Tratado de psicología social vs interacción social.1996. 6. Hesselbein, M. El líder del futuro. Ed. Deusto.2003 7. Herder , 1989 Dinámica de grupo: psicología de la conducta de los pequeños grupos / Marvin e. Shaw. Barcelona : 8. Jimmer Burillo. F. Psicología social.1985. Madrid. 9. Hogg Michaela. Psicología social.5 edición. Ed. Medica panamericana .2010 10. José Luis Álvarez, Alicia Garrido. Reseña de psicología social: Perspectivas psicológicas y sociológicas. 11. Le Bon, G. Psicología de las masas 12. Macionis, J. Sociología. Ed. Prentice Hall. 1999 13. Morales, F .1996. Fundadores de la psicología.
14. Morales, J. F. Tratado de psicología social. Procesos básicos. Vol. 1.ed. Síntesis psicológica 15. Ardila Morris, r.t. Charles g. (1992). Psicología. Un nuevo enfoque. México: Prentice Hall. 1. Psicología social.1993 16. Aravaca Porter. M(. Madrid) Ser competitivo. ed deusto.2003. 2. McGraw H ill. Sicología social y trabajo social. 17. . Aplicaciones la psicología ocial.1983. Mexico. Trillas 3. Rodríguez Bernardo MAoreno Jiménez. dPe sicología de la sp ersonalidad: procesos. Madrid : Thomson , 2007
b. Cibergrafia
1. Síntesis de los principales conceptos, enfoques y teorías de la psicología social. Mexican Institute of Group and Organizational Relations. Instituto Mexicano de Relaciones Grupales y Organizacionales. http://www.continents.com/articlesindex.html. 2. Psicología del desarrollo II Etapa de la vejez y sus problemas psicosociales. Mag. María Elizabeth Vivanco. Universidad Técnica Particular de Loja. http://www.youtube.com/watch?v=M7JXsVN8yAQ. Duración: 7:06 min. 3. Educación emocional en adultos y personas mayores”. Revista electrónica de investigación psicoeducativa ISNN-‐1696-‐ 2095-‐ No 15. Vol. 6. Artículo Educación emocional en adultos y personas mayores. Belén López Pérez, Irene Fernández. Facultad de Psicología de Madrid-‐ España. http://www.investigacion-‐ psicopedagogica.org/revista/articulos/15/espannol/Art_15_249.pdf. 4. CARBAJO VÉLEZ, M.C.: “Mitos y estereotipos sobre la vejez. Propuesta de una concepción realista y tolerante”, en ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 24, 2009. http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/ensayos24/pdf/24_7.pdf.
5. www.extensionuned.es/archivos.../tema_8_(psicologia_social. Ppt.
6. Youtube: Experimento de conformidad grupal de Asch (27/12/2009). Duración 1:58 7. Youtube: Experimento sobre la influencia social 09/12/2010. Duración 2:37
8. Youtube: Documental de Alberto Gauna.Titulo “Me llamo Carmen” Diócesis TV 22/01/2010. Duración 16:37 9. Sexualidad humana: una mirada desde el adulto mayor. Revista Cubana de Medicina General Integral. versión On-‐ line ISSN 1561-‐3038. http://www.bvs.sld.cu/revistas/mgi/vol24_1_08/mgi10108.htm.
9. Agenda
9.Agenda