Conozcamos los Números Nivel Dos (de cinco años en adelante) by Elsy M Monterrosa Alvarenga

Grupo Monterrosa, El Salvador, C.A. METODO MONTERROSA Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga

SILABARIO MONTERROSA

Conozcamos los Números: Nivel Uno, Dos y Tres Una de las alternativas de solución a los problemas de aprendizaje observados en el área de Matemática, es, fortalecer las bases en el aprendizaje, ejercitando suficientemente mediante el juego y manejo de los números, desarrollando de esta manera en el niño y la niña la habilidad de analizar, comprender, reconocer y discernir, así como obtener la habilidad necesaria para seguir indicaciones y resolver problemas con iniciativa propia y creatividad. En la Etapa Preescolar, se busca que los niños y las niñas desarrollen diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y Académico. El área lógico - matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual, los padres, madres y educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, la Matemática es una de las asignaturas que gusta menos a los estudiantes, calificándose como una materia “complicadísima” y sobre todo “temidísima”, cuando en realidad lo realmente complicado es la forma en que la enseñamos y/o aprendimos. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivos dada la plasticidad del cerebro del niño, esto implica que simultáneamente al desarrollo de los libros de trabajo debemos desarrollar estrategias lúdicas como son los juegos, uso de materiales concretos y experiencias significativas para el niño, pero sobre todo, brindarle un clima de enseñanza agradable, lo cual hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida, divertida y relajada. Lectoescritura implica también la lectura y escritura de números y cantidades, asi como todas sus relaciones, debido a ello es que se sugiere desarrollar la serie Conozcamos los Números simultáneamente con el Silabario Monterrosa, de esta manera no se descuidará ningún aspecto en el desarrollo de las capacidades de nuestros(as) alumnos(as). Capacidades que debe lograr un niño de 3 a 6 años en el desarrollo lógico-matemático El aprendizaje de la Matemática comprende asimilar, conocer, experimentar y vivenciar el significado de los siguientes conceptos; los cuales se convierten en los principales objetivos de enseñanza en esta asignatura para este nivel:   

Identificar conceptos “adelante-atrás” Identificar “arriba-abajo” Ubicar objetos: dentro-fuera

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Ubicar objetos: cerca-lejos Ubicar objetos: junto-separado Reproducir figuras geométricas y nombrarlas. Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio. Realizar conteos hasta cien Comparar conjuntos muchos-pocos Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño Establecer la relación entre cantidad y símbolo.

Actividades sugeridas: Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe experimentar e interiorizar las enseñanzas, esto sólo será posible partiendo de la construcción que el niño haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir que el/la Docente es un/a mediador/a que hace posible que el niño/a interactúe con los objetos, los explore, investigue, descubra sus propias funciones y propiedades. El ambiente debe ser motivador y estimulante, generalmente lúdico, buscando en todo momento la disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes actividades:        

Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento. Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente. Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos. Contar por medio de familias hasta el 100: asi la familia del 10: 11, 12, 13, …etc, la familia del 20: 21, 22, 23…etc Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc. Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave, áspero, liso. Reconocer figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo) en el aire con el dedo índice.

Recordar siempre que para el aprendizaje de la Matemática el/la niño/a requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1 al 10, no quiere decir que en realidad sepa contar; ya que para ello sólo estaría utilizando su memoria mecánica. El niño que sabe contar identifica y diferencia lo que significa “pocos” y “muchos”, establece la relación entre cantidad y símbolo; y realiza el conteo, primero, partiendo de material concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal haríamos en empezar por enseñar los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son expresiones gráficas (1, 2, 3…) lo que debe aprender el/la niño/a primero es lo que significa un objeto, dos o tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras nociones matemáticas como la suma o la resta, multiplicación o división. “CADA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, EN CUALQUIER AREA, DEBE SER UTIL Y FUNCIONAL EN SI MISMA, ASI COMO SIGNIFICATIVA Y MOTIVADORA”

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BIOGRAFIA DE LA AUTORA Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga, de humilde cuna, nació el 4 de junio de 1958 en San Juan Nonualco, Departamento de La Paz, siendo hija del Sr. Benjamín Monterrosa Valle (Q.D.D.G.) y la Sra. María Victoria Alvarenga Vda. de Monterrosa. De primero a sexto grado estudió en la Escuela de Niñas “Prof. Felipe Huezo Córdova” y de séptimo a noveno grado en el Tercer Ciclo de Educ. Básica “John Dewey” de su ciudad natal. Estudió Bachillerato Pedagógico en Ciudad Normal “Alberto Masferrer” y estudios Universitarios en la especialidad de Lenguaje y Literatura en la Universidad Modular Abierta. Los estudios de Plan Básico y Bachillerato los realizó becada por la Procuraduría General de Pobres y la Oficina de Bienestar Estudiantil del Ministerio de Educación sometió a Concurso una Beca subvencionada la cual ganó y dicha oficina le asignó una cuota mensual de treinta colones para que se ayudara con sus gastos personales, cuota que debía mantener y mantuvo hasta su graduación, obteniendo sólo excelentes calificaciones. En su larga trayectoria de treinta y cinco años como Maestra, ha sabido conjugar e interpretar los diferentes Métodos, Técnicas y posturas didácticas de diversos autores con el trabajo cotidiano en el quehacer docente, dándole así una vasta experiencia profesional y un amplio marco conceptual, que, a través de sus obras las convierte en un sólido apoyo a la labor docente. Conocida por su gran carisma, por ser una persona de mucha gracia, ingenio y dulzura, poseedora de un gran sentido del humor y de un corazón pleno de amor para su profesión y sus alumnos, se ha sabido ganar el cariño el respeto de cuantos tienen la oportunidad de conocerla por quienes es conocida y llamada cariñosamente: SEÑO ELSY y/o MAESTRA ELSY. Habiendo laborado en diferentes Centros Educativos Nacionales e Internacionales, en Instituciones Públicas, Privadas y Semiprivadas, en zona rural y urbana, ha sentido en carne propia las necesidades e intereses del Gremio Magisterial, motivo por el cual pone a disposición de todos la Colección Monterrosa que abarca: Lectoescritura, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias, Lenguaje, Psicomotricidad, Grafomotricidad e Inglés como Segunda Lengua desde Parvularia Uno hasta Sexto Grado, y, Ortografía desde Primero hasta Noveno Grado. Inspirada por Dios, por el amor a la niñez y por el deseo de servir sigue dedicándose a tiempo completo a compartir su visión de que “UN SER HUMANO SE INMORTALIZA EN LA MEDIDA QUE COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN FORMA LEAL Y SIN EGOISMO” EQUIPO DE EDICION DE ESTA OBRA: AUTORA: PROFA. ELSY MARGARITA MONTERROSA DISEÑO DE INTERIORES: ING. THOYI GISELA MONTERROSA DE FIEDOROW DISEÑO DE EXTERIORES: ING. DAVID E MONTERROSA

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Escribir el número que representa cuántas flores hay en este cuadro.

PRESENTAR EL NUMERO “CERO” RECORTADO EN PAPEL LUSTRE Y QUE LOS/AS NIÑOS/AS LO PEGUEN AL CENTRO DEL CUADRO.

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Encerrar el número “cero” en un círculo. Escribir el número “cero” y dibujar “cero mariposas” y dos caritas felices.

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Unir los puntos con crayón rosado para trazar el “cero” 6

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Colorear el “cero” con crayón rojo y colorear el oso de forma libre.

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Rasgar y pegar trocitos de papel rosado en el contorno del “cero” 8

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Repintar los números “cero” con crayones rojo y rosado alternadamente.

0 0 0 0 0 9

0 0 0 0 0

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0 0 0 0 0

Practicar la escritura del número “cero”

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Unir los puntos con crayón rojo para trazar el número “uno”. Colorear al buho libremente. 11

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1 1

Numerar el sol ¿ Cuántos hay en el dibujo?________. Numerar los árboles ¿Cuántos árboles hay en el dibujo?__________Numerar las casas ¿Cuántas casas hay en el dibujo?_____________. Colorear el dibujo de forma libre. Repintar el trazo del número “uno” con crayón rojo y rosado alternadamente. 12

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Repintar los números “cero” con crayón azul y los números “uno” con crayón celeste

0 1 0 0 1

1 0 0 1 0

0 1 1 1 0

1 0 1 0 1

0 1 0 1 0

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1 1 1 1 1

Practicar el trazo del número “uno”

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En cada estrella, escribir las respuestas: ¿Cuántos leones hay en el dibujo?, ¿Cuántos pájaros hay en el dibujo?, ¿Cuántos gatos hay en el dibujo?, ¿Cuántos cerdos hay en el dibujo? Luego repintar los contornos de cada dibujo con crayón negro y colorear los animales de forma libre.

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Unir el contorno del número dos con crayón negro y rellenarlo con color gris.

Repintar el contorno de los dibujos con crayón negro y colorear los dos patos.

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2 2

Numerar los Peces. ¿Cuántos peces hay en el dibujo?___________ Colorear los peces libremente, dejar las burbujas en blanco y el agua azul o celeste. Repintar el trazo del número “dos” con crayón negro. 17

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0 2 1 0 2

1 0 2 1 0

2 1 0 2 1

0 2 1 0 2

1 0 2 1 0

Repintar los trazos de los números: “cero” = rojo, “uno” = rosado, “dos” = gris 18

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2 2 2 2 2

Practicar el trazo del número dos, trazar primero con lápiz y después repintar con crayones. 19

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En los espacios estrellados escribir cuántos tambores, trenes y muñecas hay en los dibujos. Colorear. Dibujar dos flores.

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Unir el contorno del número tres con crayón anaranjado y rellenarlo con crayón amarillo. Numerar los guineos y colorearlos acorde con la realidad.

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3 3

Numerar los “robots”. ¿Cuántos “robots” hay en el dibujo?______________ Colorear los robots. Repintar el trazo del número tres con crayón anaranjado y amarillo alternadamente. 22

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0 1 2 3 0

1 2 3 0 1

2 3 0 1 2

3 0 1 2 3

0 1 2 3 0

Repintar: 0: rojo, 1:rosado, 2:celeste, 3:azul 23

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3 3 3 3 3

Practicar el trazo del número tres, trazar con lápiz primero y después repintar con crayones. 24

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Contar, numerar y escribir el número total de frutas en cada círculo. Colorear las frutas de acuerdo a la realidad.

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Unir el contorno del número cuatro con crayón verde. Numerar los payasitos del uno al cuatro. Colorear los payasitos en forma libre. 26

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Numerar las flores y colorearlas. Repintar el trazo del número cuatro con crayón verde.

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4 3 2 1 0

3 2 1 2 1

2 1 0 3 2

1 0 4 4 3

0 4 3 0 4

Repintar: 0: verde, 1: rojo, 2: negro, 3:rosado, 4: anaranjado 28

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4 4 4 4 4

Practicar el trazo del número cuatro: No olvidar: primero con lápiz y luego repintar con crayones. 29

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Contar los niños de cada grupo y escribir el total dentro del triángulo en cada foto.

Colorear un triángulo de cada color: rosado, celeste, verde, morado, café, anaranjado, gris, rojo y amarillo, luego repetir el mismo patrón de colores hasta completar el mosaico.

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Unir el contorno del número cinco punteado con crayón morado. Colorear los animalitos: monos y pájaros libremente

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5 5

Contar y colorear los carros. Colorear el número cinco con crayón morado. Unir con crayón negro los puntitos para trazar el número cinco. Repintar el número cinco con crayón morado. 32

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5 4 2 0 4

4 3 3 1 2

3 2 4 2 5

2 1 1 3 3

1 0 0 4 1

0 5 5 5 0

Repintar: 0: rojo, 1: rosado, 2: azul, 3:celeste, 4: amarillo, 5: anaranjado 33

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555555

Practicar el trazo del nĂşmero cinco.

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Contar y numerar los dedos. Colorear el número cinco con crayón morado. Colorear la mano en forma libre. 35

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Numerar y colorear los pajaritos de diferentes colores. Colorear el número cinco con crayón amarillo. Bruñir con papel crespón color morado y pegar bolitas en el contorno del número cinco.

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Colorear el número seis con crayón café. Rasgar y pegar trocitos de papel amarillo en el contorno de la estrella. Contar, numerar y colorear los seis lápices.

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6 6

Colorear el número seis con crayón café y las vejigas de diferentes colores. Numerar las vejigas. Repintar el trazo del número seis con crayones amarillo y café alternadamente.

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6 0 3 0 1

5 2 4 3 3

4 3 5 6 0

3 4 6 5 6

2 5 1 4 5

1 6 2 2 6

Repintar: 0: cafĂŠ, 1: morado, 2: gris, 3: negro, 4: blanco, 5: rojo, 6: amarillo

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666666

Practicar el trazo del nĂşmero seis.

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Contar, numerar y colorear los animalitos. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre color cafĂŠ en el contorno del 6 41

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Con crayón rosado unir los puntos para trazar el número siete. Contar y numerar las flores. Colorear las flores en forma libre. 42

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7 7 7 7

Repintar el trazo del siete con crayones verde y rosado alternadamente. Contar y numerar los pájaros. Colorear libremente los pájaros. Bruñir con papel crespón verde y pegar en el contorno del número siete.

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7 1 5 0 6

6 0 6 1 7

5 1 7 2 4

4 2 5 3 3

3 3 2 4 0

2 4 3 5 2

Repintar: 0: negro, 1: blanco, 2: cafĂŠ, 3: morado, 4: verde, 5: anaranjado, 6: amarillo, 7: rojo 44

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777777

Practicar el trazo del número siete. (La escritura de los números al igual que la de las letras es cuestión de estilo propio, el número siete tiene variantes, se puede escribir con la rayita atravesada o sin ella) 45

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Contar y numerar los corazones. Con acuarela pintar el dibujo de forma libre. 46

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8 8 8 8

Repintar el trazo del número ocho con crayones gris y celeste alternadamente. Colorear el número ocho con crayón rosado. Contar y numerar los corazones.

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Contar, numerar y colorear las mariquitas. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre de color azul dentro del nĂşmero ocho. 48

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8 2 6 0 6

7 1 8 1 7

6 0 7 2 8

5 5 4 3 0

4 6 2 4 8

3 7 1 5 7

Repintar: 0: rosado, 1: rojo, 2: azul, 3:celeste, 4:negro, 5: gris, 6: amarillo, 7: anaranjado, 8: verde 49

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888888

Practicar el trazo del nĂşmero ocho.

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Contar, numerar y colorear los caracolitos. Rasgar y pegar trocitos de papel color café en el contorno del número nueve. 51

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Con pintura de dedo y con “el dedo”, pintar las estrellas y el número nueve. Repintar el trazo del número nueve con crayón morado y blanco alternadamente.

9 9 9 52

9 9 9

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9876543 2 1 09876 5432 1 09 8765432 1 09879 0

Repintar: 0: blanco, 1: cafĂŠ, 2: morado, 3: verde, 4: anaranjado, 5: amarillo, 6: gris, 7: negro, 8:celeste, 9:azul 53

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9999999

Practicar el trazo del nĂşmero nueve.

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Contar, numerar y escribir el nĂşmero que representa el total de animales en cada casilla. Colorear libremente.

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Colorear, contar, numerar y escribir el nĂşmero total de cada grupo al final de la flecha. 56

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Colorear siguiendo el siguiente código numérico: 1:azul, 2:rojo, 3:café, 4:gris, 5:amarillo, 6: celeste. 57

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Seguir la secuencia del 1 al cinco para completar el dibujo, luego colorearla libremente. 58

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Seguir el código numérico para colorear el gato, recordar que siempre hay que colorear con trazos de arriba hacia abajo o de izquierda a derecha. 1: celeste, 2: café 3: amarillo, 4: verde, 5:rojo, 6:negro

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Contar y dibujar un círculo alrededor del número que representa la cantidad en cada casilla. Colorear los dibujos.

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Contar cada fila de frutas y escribir el número que corresponde dentro de los círculos. Colorear las frutas acorde a la realidad.

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Numerar las figuras y escribirle el total en cada casilla. Colorear las figuras libremente.

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Contar las figuras de cada casilla y encerrar en un círculo el número que corresponde a la cantidad. Colorear los dibujos.

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Contar las figuras de cada casilla y escribir el nĂşmero que representa la cantidad en el recuadro de las esquinas. Colorear los dibujos.

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Contar y Numerar las figuras de cada fila, escribir a la par el nĂşmero que corresponde a la cantidad y colorear.

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Colorear de acuerdo al siguiente código: 1 = rojo 2 =azul 3 = morado

4 =verde 5 =Amarillo 6 =anaranjado 7 = Rosado

8 = celeste 9 = blanco

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Que cada niño(a) decida su patrón de colores: 1_______________________________________________ 2_______________________________________________ 3_______________________________________________

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Contar los círculos de cada ficha del dominó y escribir el número que lo representa en la casilla de abajo, según lo muestra el ejemplo. Colorear el casillero como mosaico: un cuadro de cada color.

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Contar y numerar las figuras en cada casilla, escribir el nĂşmero que corresponde a la cantidad en el recuadro de la esquina. Colorear los dibujos.

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Colorear siguiendo el código numérico. Motivar a los/as alumnos/as para que coloreen en la orientación correcta y con trazos cortos: de arriba hacia abajo o de izquierda hacia derecha. 1: celeste, 2:azul,, 3café, 4:verde, 5: anaranjado, 6: gris, 7:rosado, 8:Amarillo, 9: negro, 10:morado, 11:blanco

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Numerar los aviones y colorear los conejos. Colorear el fondo negro y dejar los aviones y planetas en blanco. 71

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Contar las figuras de cada casilla y escribir el número que representa el total en los cuadros según lo muestra el ejemplo. Escribir los números que hacen falta para completar la secuencia. Colorear los dibujos.

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Contar y escribir el nĂşmero que representa la cantidad de figuras en cada casilla. Colorear los dibujos. 73

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Contar, numerar y unir por medio de una flecha las figuras con el nĂşmero que representa la cantidad de elementos en cada casilla. Colorear los dibujos.

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Colorear las figuras y los números, repetir la escritura del número dos veces en los espacios correspondientes a la par.

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Presentar el número diez. Rasgar y pegar trocitos de papel rojo dentro del número diez. Colorear los ratones.

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Numerar y colorear las gotas de agua.

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Repintar el contorno de los globitos. Numerarlos y colorearlos.

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10 10 10 10 10

Repintar el nĂşmero diez con diferentes colores. Numerar y colorear las estrellas.

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Numerar y colorear las mariposas.

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0 978 5 3 6 4 2 1 10 2 3 468 9 0 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 Repintar: 10: rojo, 9: verde, 8: azul, 7: amarillo, 6: negro, 5: blanco, 4: rosado, 3: celeste, 2: morado, 1: anaranjado, 0: cafĂŠ

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Con acuarelas o pintura de dedo pintar: 1: rojo, 2: verde, 3: amarillo, 4: azul, 5: negro, 6: anaranjado, 7: morado, 8: cafĂŠ, 9: gris, 10 :celeste.

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10 10

Practicar la escritura del nĂşmero diez.

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Numerar los segmentos del gusano incluyendo la cabeza. Escribir el número total de segmentos al centro de la página y colorear el dibujo.

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Colorear, contar y responder a las siguientes preguntas: ¿Cuántas ovejas hay en la página?__________¿Cuántas peras pudo encontrar?_____________¿Cuántos dibujos de ositos hay?____________¿Cuántas galletas de jengibre puede ver en la página?_______________

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Colorear siguiendo el código numérico: 1: negro, 2: rosado, 3: anaranjado, 4: azul, 5: verde, 6: rojo, 7: gris, 8: café, 9: amarillo

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Numerar. Colorear la cantidad de figuras que indica el nĂşmero en cada fila. 87

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¿Qué número va antes del cuatro? ¿Qué número va antes del seis? ¿Qué número va antes del tres? AHORA CONTESTAR: ¿Qué número va antes del 10?___________ ¿Qué número va antes del 8?____________ ¿Qué número va antes del 1?____________ ¿Qué número va antes del 5?____________

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7 1 9 5 2 7

9 3 11 7 4 9

Observar cada secuencia y escribir el número que va entre los dos que se presentan. ¿Qué número va entre el 7 y el nueve?, ¿Qué número va entre el 9 y el 11? ¿Qué número va entre el 8 y el 10? AHORA CONTESTAR: ¿Qué número va entre el 0 y el dos?_______________ ¿Qué número va entre el 5 y el 7?_________________ ¿Qué número va entre el 2 y el 4?_________________ ¿Qué número va entre el 6 y el 8?_________________

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Contar y numerar los centavos. Escribir la cantidad de centavos en la línea de la izquierda. Dibujar tres grupos de cuatro centavos cada uno y encerrarlos en círculos, ¿Cuántos centavos dibujó?_____

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3 6 8 1 4 6

4 7 9 2 5 7

Observar cada secuencia y escribir el número “que sigue” o que “va después”. ¿Qué número va después del cuatro?, ¿Qué número va después del nueve?, ¿Qué número va después del siete? AHORA CONTESTAR: ¿Qué número va después del cero?_________________ ¿Qué número sigue después del 5?_________________ ¿Qué número sigue después del 2?_________________ ¿Qué número sigue después del 8?_________________

Grupo Monterrosa, El Salvador, C.A.

4 2 9 7 3

5 3 10 8 4

Observar cada fila, completar la secuencia escribiendo el número que va antes. Luego contestar las siguientes preguntas: ¿Qué número va antes del cuatro?_______________

¿Qué número va antes del dos?__________________ ¿Qué número va antes del nueve?________________ ¿Qué número va antes del siete?_________________ ¿Cuál es el número que va antes del tres?__________

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¿Qué número sigue después del 10?

Después del 10 sigue el 11 (once). El once está compuesto por dos números “uno”

Rasgar y pegar trocitos de papel color rosado en el contorno del número “11”

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11 11

11 11 11

Repintar el nĂşmero once de diferentes colores.

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Contar y numerar los trenes. Colorear los dibujos libremente usando diferentes colores.

11 95

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Repintar: 11: rojo, 10:negro, 9:azul, 8:amarillo, 7:verde, 6:morado, 5:rosado, 4: anaranjado, 3: gris, 2: cafĂŠ, 1: blanco, 0:celeste

10 5 11 11 8 4 7 11 5 5 2 9 1 11 10 96

6 6 2 0 4

9 0 3 8 11

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¿Qué numero sigue después del 11?

Después del once sigue el 12 y antes del 11 está el 10.

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12 11

11 12

12 10

12 10 11

Repintar: 10= amarillo, 11= verde, 12= rojo

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11 12

Practicar la escritura de la serie del 10 al 12

Grupo Monterrosa, El Salvador, C.A.

Colorear las estrellas según su tamaño: Grandes: rojo, medianas, verde y pequeñas: amarillo. Luego contestar: ¿Cuántas estrellas rojas tenemos?_____________ ¿Cuántas estrellas verdes tenemos?_________y ¿Cuántas estrellas amarillas tenemos?_______________¿Cuántas estrellas medianas tenemos?_______________, ¿Cuántas estrellas grandes tenemos?____________y ¿Cuántas estrellas pequeñas tenemos?______________.

TODAS ESTAS ESTRELLAS SON PARA USTED, POR SER ESTUDIANTE “ESTRELLA” FELICIDADES!

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