CONCIERTO DIDﾃ，TICO Silvia Arza Lopez
Magisterio Infantil
Silvia Arza / Magisterio Infantil
ÍNDÍCE 1. Presentación del proyecto 2. Objetivos del concierto Generales Concretos
3. Características del concierto y metodología 4. El concierto A quién va dirigido Recursos a utilizar Breve descripción del mismo La historia de rectángulo
5. Ejercicios previos 6. Ejercicios posteriores 7. Sistema de evaluación del concierto didáctico 8. Conclusión 9. Bibliografía
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1. PRESENTACÍÓN DEL PRÓYECTÓ Este Proyecto es una guía que se podría utilizar con niños y niñas de 3º de Educación Infantil (5-6 años). En ella están descritas algunas de las actividades que se pueden llevar a cabo antes y después de la visita al Concierto Didáctico. Además, también está descrita la metodología a seguir a lo largo del proyecto, la cual está centrada en los músicos Schafer y Paynter. Y la evaluación conveniente a realizar, basada en la opinión del alumno/a. Igualmente, también están explicitados los recursos utilizados y la historia al completo del Concierto Didáctico, para que la maestra pueda organizarse y saber de qué trata concretamente, o qué instrumentos trabajar más a fondo. Pero es importante no contar la historia a los niños y niñas antes de ir al concierto ya que tiene que tener una parte de sorpresa que sea la que les mantenga enganchados a lo largo de toda la trama. El Concierto Didáctico ha sido realizado por los alumnos y alumnas de 3º de magisterio, de la mención musical, de la Universidad Pública de Navarra.
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2. ÓBJETÍVÓS DEL CÓNCÍERTÓ Objetivos generales
Acercar a los niños/as a la música en vivo. Ayudar a disfrutar y valorar diferentes manifestaciones musicales. Desarrollar la audición comprensiva, la expresión y la inteligencia musicales, y el juicio crítico del nuevo público. Crear y fomentar la necesidad de asistir regularmente a conciertos. Conocer y reconocer distintos contenidos musicales (instrumentos musicales y voces humanas, la labor de los músicos, etc.). Aprender las normas de comportamiento usuales para escuchar en vivo diferentes tipos de música. Facilitar al público una imagen desmitificada y más cercana de los músicos
Objetivos concretos
Identificar, por su forma y sonido, los instrumentos del concierto. Conocer las distintas familias de instrumentos. Conectar con el entorno musical y sonoro y, descubrir y ampliar las vías de la expresión musical. Desarrollar una escucha activa. Valorar el silencio, y el sonido ambiente. Apreciar la posibilidad de crear instrumentos con material reciclado. Ser conscientes de las posibilidades musicales que nos ofrece un instrumento creado por nosotros mismos. Ser conscientes de los sentimientos y emociones que transmiten las diferentes músicas.
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3. CARACTERÍSTÍCAS DEL CÓNCÍERTÓ Y METÓDÓLÓGÍA Se trata de un Concierto Didáctico, creado y llevado a cabo por los alumnos y alumnas de 3º de Magisterio Infantil, en mención musical, de la Universidad Pública de Navarra. En cuanto a las características del concierto didáctico, podemos decir que como todo concierto didáctico, antes de diseñarlo se sabía que iba a ser para un público determinado (en nuestro caso a niños/as del Colegio la Compasión del Barrio pamplonés de la Rochapea). Aunque la mayoría de conciertos dan pie a que los niños y niñas puedan intervenir, en este concierto en concreto la única manera en la que los niños/as pueden hacerlo es en los momentos en los que se cantan canciones conocidas como “Oye como va”, canciones con coreografías como es el caso de la canción “Epo” o en cualquiera de las dos Batukadas. Es decir, no da lugar a la intervención con la palabra, pero permite la participación de los niños y niñas en el concierto bien sea cantando, bailando o llevando el ritmo. Además de esto, en este concierto didáctico los niños y niñas pueden ver tanto instrumentos reales como instrumentos hechos por nosotros mismos. Lo cual puede ser fuente de motivación a la hora de crear sus propios instrumentos ya que de esta manera se dan cuenta de que no solo se hace música con instrumentos tradicionales que todos conocemos. Instrumentos que podemos ver en el concierto didáctico:
Tradicionales: o Percusión: cajón flamenco, maracas, xilófonos, metalófonos, carrillones, cascabeles, rascadores, claves, cencerro, triángulo, bongos…piano (cuerda percutida) o Cuerda: guitarra o Viento: flauta travesera, helicón, clarinete Caseros: o Cubos metálicos o Cubos de plástico o Sonajeros de arroz o Cucharas
Centrándonos en la metodología que vamos a seguir en el aula para alcanzar los objetivos propuestos, a la hora de trabajar el antes y el después del concierto didáctico, podemos decir que nos vamos a basar en dos pedagogos (que aunque no sean realmente pedagogos, se les considera así porque trabajaban la música con los niños/as). Por lo que en este apartado, además de explicar brevemente quienes eran los compositores Schafer y
Silvia Arza / Magisterio Infantil Paynter, también vamos a introducir sus planteamientos metodológicos actuales. Comenzando por Raymound Murray Schafer, podemos decir que es un compositor, ecologista, educador e investigador canadiense que nació en 1933, y se formó musicalmente en el Conservatorio Real de Música de Toronto. En 1965 comenzó a trabajar en la Simón Fraser University, en la cual creó el Proyecto Nuevo paisaje sonoro, con el que comenzó un estudio interdisciplinario en el que reunió aportes de la física, la acústica, la ciencia de la comunicación, la ecología y la psicología de la música. Dio mucha importancia a la lucha contra la contaminación sonora, en pos del valor del silencio y del sonido como fuente de creatividad. Schafer se centró principalmente en la educación secundaria, y sus trabajos bibliográficos más famosos surgieron de su trabajo en la educación musical. Estos son los siguientes: El compositor en el aula (1965), Limpieza de oídos (1967), El nuevo paisaje sonoro (1969), Cuando las palabras cantan (1970), y El rinoceronte en el aula (1975). Son 5 libros dedicados a la educación sonora. En cuanto a su metodología, debido a la falta de silencio que hoy en día sufrimos, sobre todo en la ciudad, Schafer se preocupa por una escucha más sensible y profunda y más atenta a los pequeños sonidos. Se trataría de recuperar la pureza del oído y limpiarlo de interferencias para que el universo sea una gran orquesta. Schafer da mucha importancia al silencio y al sonido ambiental. Además de la importancia que le da al silencio, Schafer también muestra mucho interés por los sonidos vocales, el contenido fonético y la mezcla de diferentes idiomas. Su método de tipo inductivo-deductivo, se basa en el descubrimiento, la revelación, la acción y la comprensión. Por lo que es un método de aprendizaje significativo que cuenta con la participación activa del alumnado, la organización del aula pensada en la experimentación, búsqueda y creación. Considera que la música se aprende a través del juego, que se hacen actividades de música mediante el juego por lo que quién enseñe música debe ser una persona cualificada para hacerlo. Además de esto, muchos de los sonidos que introduce Schafer son del campo, de la naturaleza, del entorno, del ambiente. También introduce nuevos signos y grafías no convencionales para representar los sonidos que se escuchan ya que hace una diferencia entre ruido y sonido. Una vez visto a Schafer, vamos a pasar a ver a Paynter, y para ello comenzaremos comentando brevemente los aspectos más importantes de su biografía. John Paynter nació en Inglaterra en el año 1931 y murió en 2010. Fue el compositor contemporáneo que más aportaciones teóricas realizo a la educación musical. También conocido por su defensa de la causa de la toma de
Silvia Arza / Magisterio Infantil la música creativa y su énfasis en la importancia de la música como asignatura en la educación general. Algunos de sus trabajos más importantes son:
Las nuevas propuestas para el desarrollo de la música en la escuela. La revisión del currículo de música. El aprendizaje de la música contemporánea en la escuela.
Y sus obras más destacadas:
Hear and Now (1972) Sound and silence (1979) Sonidos y estructuras (1999)
Según Paynter, no hay una gran ruptura entre la música actual y el pasado, ya que la única diferencia es que en la música actual se han ido incrementando nuevos recursos ya que ahora hay más sonidos disponibles y más manera de utilizarlos. En cuanto a la metodología, Paynter en su propuesta da una grandísima importancia al papel de la exploración. Nos habla de la exploración utilizando nuestra imaginación y creatividad a través de los materiales que tenemos a nuestra disposición como pueden ser del aula o el exterior, el propio cuerpo e instrumentos. Además también da mucha importancia a las nuevas grafías y signos para escribir obras de compositores contemporáneos “experimentales”, ya que ve más interesante que sea lúdico-expresivo que mental o controlado. Además estas nuevas grafías resultan más fáciles para el aprendizaje de música en la escuela común. Dato importante teniendo en cuenta que los compositores componen música posible para poder llevar a cabo en la escuela.
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4. EL CÓNCÍERTÓ A QUIÉN VA DIRIGIDO Este concierto didáctico está basado en la vida, o tramo de vida de un billete y en las aventuras que le suceden en ese periodo de tiempo. Por lo que aunque en el concierto didáctico presantamos imágenes, hacemos algunas dramatizaciones tanto visuales como de sonido y tocamos canciones que ayudan a la comprensión de la historia, no deja de ser complicada de comprender para niños y niñas de Infantil. Ya que los billetes es algo que los niños de 3-6 años no están acostumbrados a utilizar, así que puede que resulte ser un tema un tanto abstracto para ellos. Quizá si estas aventuras que le van sucediendo al billete, si le pasaran a un niño, la historia sería más fácil de seguir. Por lo que debido a la dificultad de comprensión que presenta este concierto didáctico, estaría dirigido para los niños/as más mayores del segundo ciclo de Educación Infantil, es decir, para una clase de 20 niños de 5-6 años.
RECURSOS A UTILIZAR Para la puesta en escena de este Concierto didáctico, son necesarios tanto recursos materiales como humanos. Estos recursos son utilizados para ayudar a los niños con la comprensión de la historia. RECURSOS HUMANOS: En cuanto a este apartado, los alumnos y alumnas de la Universidad Pública de Navarra que van a llevar a cabo el Concierto Didáctico realizarán las siguientes funciones:
Narradora: cuenta la historia.
Voces: murmurando (en momentos puntuales en los que el billete se encuentra entre la gente), gritando (en la manifestación) y cantando (canción de Epo).
Actores: manifestante, camarera, niña y una mujer juntando billetes.
Músicos: interpretan las diferentes canciones.
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Sonidos realizados por los intérpretes: pasos, llaves, respiraciones de agobio, respiraciones de alivio, risas y un salto.
RECURSOS MATERIALES: Los recursos materiales que podemos encontrar en la realización de este Concierto Didáctico son los siguientes:
Instrumentos: Tradicionales: cajón flamenco, maracas, xilófonos, metalófonos, platillos, carrillones, cascabeles, rascadores, claves, cencerro, triángulo, bongos, piano, guitarra, flauta travesera, helicón, clarinete… Caseros: cubos metálicos, cubos de plástico, sonajeros de arroz, cucharas.
Proyector: conectado al ordenador para proyectar la presentación.
Ordenador: para reproducir la presentación de Power Point y para reproducir los diferentes sonidos (cafetera, caja registradora, timbre).
Altavoces: para acompañar al ordenador.
Sábana: actúa de pantalla tanto para la presentación de Power Point, como para la realización de sombras.
Partituras: con las diferentes canciones.
Power Point: con una presentación visual.
Billete: un billete gigante, es el protagonista de la historia.
Folios: para hacer el sonido de papeles.
Llaves: para hacer el sonido de las llaves.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL MISMO Es un Concierto Didáctico que trata sobre la vida que lleva un billete de 10 euros. El Concierto Didáctico comienza haciendo una breve descripción del protagonista, que es el billete de 10€, para posteriormente contar sus aventuras. En este periodo de tiempo nuestro protagonista va pasando por diferentes escenarios como son: una manifestación, una universidad, una cafetería, una hucha, va pasando por bolsillos y carteras, etc. Como es propio de los conciertos didácticos, esta historia va acompañada de una presentación Power Point y de diferentes sonidos y
Silvia Arza / Magisterio Infantil músicas en momentos puntuales que permiten a adentrarnos de manera más profunda en la historia. Después del Concierto Didáctico, es decir, de la Batucada final, los alumnos que lo han llevado a cabo, hacen una pequeña presentación de todos los instrumentos utilizados en el concierto, para que los niños y niñas los conozcan. Y finalmente como modo de cierre, y pidiendo la colaboración de los niños y niñas, se cierra la actuación repitiendo la Batucada final.
LA HISTORIA DE RECTÁNGULO *Las aclaraciones en azul, son las intervenciones que se van realizando a lo largo del concierto didáctico.* Érase una vez un rectángulo rojizo de 127 mm de largo y 67 mm de alto, si estuviese bien estirado, claro. Rectángulo, cuenta en su haber con un arco de arquitectura románica tanto en su mejilla delantera como en la trasera, lo cual lo hace mucho más exclusivo (evita así su falsificación). Sus amigos lo llaman 10, que por lo general convive con 5 y 20 entre pieles o cueros. Pero la mañana del 27 de Marzo de 2014, cuando se abre la piel, se escuchan muchas conversaciones diferentes (hablan haciendo ruido de conversaciones). Se escuchan claramente incluso gritos (gritan) de manifestantes y por culpa de papeles (hacen ruido con folios) absurdos que reposaban a su lado, y su distracción hacia semejante alboroto... (hablan haciendo ruido de conversaciones) cae al suelo de la entrada de la Universidad Pública de Navarra en medio de tan desconcertante situación. BATUCADA 1 De repente, todo el alboroto se convierte en silencio. Un manifestante (una chica va donde el billete) se aproxima hacia Rectángulo (se oyen pasos), y lo coge. Ahora solo se puede escuchar el ruido de los pasos de aquél manifestante y las llaves (sonido de llaves) que resuenan en su bolsillo. No pasa mucho tiempo hasta que Rectángulo vuelve a ver la luz antes de que le metan en una caja oscura. Le han cambiado por una taza de café (sonido de cafetera). No dejan de entrar en aquella caja monedas y billetes igual que él. CANCIÓN DE EPO Todo estaba muy oscuro, y no paraban de caer niños por la ventana que había en el techo. Al caer todo retumbaba y se chocaban los unos con los otros. Con el paso de las horas el espacio era cada vez más pequeño. Rectángulo, casi no podía respirar (respiraciones agobiantes) y el olor a cobre ya se había impregnado en su piel. Quería salir, pero por mucho que gritara nadie le escuchaba.
Silvia Arza / Magisterio Infantil Al cabo de los días se escuchó un fuerte ruido (platillazo),y es que, aquella ventanita diminuta por la que a ratos entraba la luz, y a ratos caían niños se había hecho enorme. Por fin, Rectángulo podía respirar (respiraciones relajadas). Un cambio se aproximaba, algo iba a ocurrir. CANCIÓN DE TUBULAR BELLS Un hombre (se aproxima al billete), de pronto, cogió a Rectángulo en sus manos y junto a otros iguales que él, los iba pasando uno a uno por sus finos dedos y los iba amontonando en una pila. Rectángulo y cuatro más igual que él fueron metidos en el bolsillo de aquél hombre encontrándose con algunos de los niños que estaban en la caja de metal. Nuestro protagonista se puso muy contento al verlos, transmitían mucha felicidad (se oye una risa). Pero, a la vez se sentía agobiado ya que el bolsillo era muy pequeño y casi no se podía respirar (respiraciones agobiantes). En un breve espacio de tiempo el hombre volvió a meter la mano en su bolsillo. Rectángulo, pegó un salto (se oye un salto) para que le eligiese a él, y así fue. Pudo volver a ver la luz y respirar (respiraciones relajadas) tranquilamente. Sin embargo, en milésimas de segundo Rectángulo caía nuevamente, ésta vez a un cubo en el que había más niños, como los de la caja de metal. Entonces, comenzó a escucharse de fondo la dulce melodía de un clarinete. LA GRANDE EVASIÓN Más tarde, Rectángulo ya no escuchaba la música, solo los pasos de la persona a la que pertenecía (se oyen pasos). Silencio. Se escucha un timbre (se escucha el sonido de un timbre) y un hogar acoge de nuevo a nuestro amigo Rectángulo. Poco a poco, conforme se adentran, se va escuchando la armonía que van formando diferentes instrumentos (entran instrumentos poco a poco: cucharas, maracas, botellas.. suave). Salen a la calle todos juntos, todo parece una fiesta, diferentes ritmos y sonidos se entremezclan, este es el mundo de Rectángulo, el mundo donde nuestro amigo vivirá feliz. BATUCADA FINAL
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5. EJERCÍCÍÓS PREVÍÓS En este apartado, vamos a ver qué actividades podemos llevar a cabo con nuestros alumnos/as en el aula, antes de acudir al concierto didáctico. La función que tienen estas actividades previas es que el niño/a vaya preparado/a al concierto didáctico, y conozca los temas que se tratan para entender la trama. Pero todo esto sin descubrir toda la historia ya que tiene que sorprender a los niños/as. Estas actividades serán realizadas en dos sesiones de 45 minutos cada una, ya que dejamos 5 minutos de margen con respecto a los 50 minutos que tienen las sesiones.
ACTIVIDADES: SESIÓN 1: TITULO Asamblea preparativa OBJETIVOS
AGRUPAMIENTO MATERIAL Toda la clase en círculo DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Saber en qué consiste un Concierto Didáctico.
Realizaremos una asamblea toda la clase, en la cual iremos llegando a la conclusión de qué es un Concierto Didáctico.
- Respetar turnos compañeros/as.
entre
Primero veremos qué creen ellos/as que es. Una vez que todos (o la mayoría) hayan dado sus opiniones y creencias, vamos conduciéndolos un poco con preguntas como: ¿Qué pensáis que hay en los Conciertos Didácticos? ¿Creéis que hay música? ¿Sabéis si se baila? … Cuando más o menos hemos sacado la idea de qué es un Concierto Didáctico, pasamos a concretar en el que vamos a ver. Y para ello comentamos que trata de la historia de un billete. Pero no desvelamos más, ya que tiene que ser una historia que intrigue a los niños/as, y si ya se la conocen, probablemente pierdan la atención.
TIEMPO 25 min
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TITULO Canción EPO OBJETIVOS - Conocer la letra y la coreografía de una de las canciones del Concierto Didáctico. - Coordinar, brazos y manos con el ritmo y la letra de la canción.
AGRUPAMIENTO MATERIAL Toda la clase Canción de EPO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 20 min En esta actividad vamos a aprender tanto la letra como la coreografía de la canción EPO, ya que va a ser una de las canciones que suenen en el Concierto Didáctico. De esta manera, cuando suene la canción en el Concierto Didáctico, podrán cantar y realizar la coreografía todos los niños y niñas a la vez que los intérpretes. La canción es la siguiente: “Epo y tai tai ee Epo y tai tai ee Epo y tai tai epo Y tuki tuki epo Y tuki tuki ee” Y la coreografía: Epo muslos Tai palmas Ee brazos cruzados, con manos en hombros Tuki manos en la cabeza
SESIÓN 2: TITULO Qué oímos hablamos OBJETIVOS
cuando
no
MATERIAL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Desarrollar una escucha activa. - Respetar turnos compañeros/as.
AGRUPAMIENTO Toda la clase en el patio.
entre
- Valorar el silencio, y el sonido.
Se trata de mantener silencio durante 3 minutos para ser conscientes de todos los sonidos que tenemos a nuestro alrededor, pero que por lo normal los ignoramos, y posteriormente realizar una puesta en común de todo lo que hemos oído.
TIEMPO 10 min
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TITULO
AGRUPAMIENTO
Familias de instrumentos
2 grupos de 10 personas cada uno
OBJETIVOS -Identificar, por su forma y sonido, los instrumentos del concierto. -Conocer las distintas familias de instrumentos. -Relacionar algunos de los instrumentos, del Concierto Didáctico, con sus familias. - Respetar turnos compañeros/as.
entre
MATERIAL 36cartas plástificadas:
- 18 con dibujos de (6 de cuerda, 6 de percusión y 6 de viento) instrumentos entre los que estarán los del concierto didáctico - 6 en las que ponga: ”CUERDA” - 6 en las que ponga: “VIENTO” - 6 en las que ponga: “PERCUSIÓN” DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 30 min Este juego es similar al juego de parejas. Consiste en poner todas las cartas boca abajo, e ir levantando de dos en dos, hasta encontrar parejas. Pero estas parejas no se hacen con dos cartas iguales sino que con una carta que contenga un instrumento, y otra carta que contenga la familia a la que ese instrumento pertenece (Ejemplo: “CUERDA” – violín). Como es un juego para conocer las familias de instrumentos (que hasta ahora desconocían), a las cartas que pongan “CUERDA” les asignaremos un color, y las cartas de instrumentos de cuerda tendrán un símbolo en el mismo color. Así con las 3 familias, cada familia un color diferente. Esto les servirá de gran ayuda a la hora de realizar las parejas.
* Imagen de parte del material para esta actividad.*
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6. EJERCÍCÍÓS PÓSTERÍÓRES En este apartado vamos a ver las actividades que podemos llevar a cabo una vez que los niños y las niñas hayan visto el concierto didáctico. Estas actividades se pueden hacer para ver qué les ha parecido el concierto didáctico, trabajar los puntos que a ellos/as les hayan resultado más importantes o sientan un mayor interés en conocer… Pero como este proyecto se está haciendo de manera imaginaria, es decir, no se está llevando a la práctica, y no podemos saber qué es lo que más importante o más interesante les parece a esos niños/as, las actividades del después van a ser diseñadas en base a lo que yo creo que puede resultar más interesante o importante. Al igual que los ejercicios previos, estas actividades serán realizadas en dos sesiones de 45 minutos cada una, ya que dejamos 5 minutos de margen con respecto a los 50 minutos que tienen las sesiones.
ACTIVIDADES: SESIÓN 1: TITULO Dibujo y asamblea
OBJETIVOS
MATERIAL Folios Pinturas Rotuladores Lápices Gomas DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Resumir lo vivido en el Concierto Didáctico, por medio de un dibujo.
Como aún tenemos el Concierto Didáctico reciente, realizaremos un dibujo en el cual se resuma lo visto o sentido en el Concierto Didáctico.
- Valorar Concierto
y
AGRUPAMIENTO Toda la clase
evaluar el Didáctico.
- Respetar turnos compañeros/as.
entre
Después y con ayuda del dibujo,haremos una asamblea en la cual todos damos nuestra opinión sobre el Concierto Didáctico, decimos qué es lo que más o lo que menos nos ha gustado, los instrumentos que nos han llamado la atención, canciones que nos recordaban algo o a alguien… (aprovechamos para hacer la evaluación del concierto didáctico) *Esta actividad está explicada en el apartado: “Evaluación del Concierto Didáctico”, del trabajo.
TIEMPO 25 min
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TITULO ¿A qué suena esta foto?
OBJETIVOS
- Conectar con el entorno musical y sonoro y, descubrir y ampliar las vías de la expresión musical. - Ser conscientes de las posibilidades musicales que nos ofrece un instrumento creado por nosotros mismos. - Apreciar las posibilidades musicales que nos ofrece el material que podemos encontrar en nuestro entorno.
AGRUPAMIENTO 4 grupos de 5 personas
MATERIAL 1 fotografía por grupo Instrumentos caseros Material del aula DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 20 min Así como en el Concierto Didáctico han visto que nos podemos adentrar más en una situación si esta se acompaña de música y sonidos, esta actividad consiste en realizar los sonidos propios que nos podemos encontrar en la fotografía. Cada grupo cuenta con 1 fotografía, la voz, el cuerpo, los instrumentos caseros realizados previamente por cada uno, y todo el material que quieran propio del aula (bolis, lápices, tizas, reglas, folios, sillas, mesas, pizarra, parrillas, etc.). Cuando la maestra haya repartido las 4 fotografías a los grupos, estos tienen que discurrir los sonidos que se pueden escuchar en ese ambiente, y pensar en cómo realizarlos. Una vez que todos los grupos han pensado y han ensayado los sonidos propios de cada fotografía, enseñaran la imagen al resto de grupos a la vez que realizan los sonidos propios de la imagen.
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SESIÓN 2: TITULO Hacemos nuestros instrumentos
AGRUPAMIENTO propios
OBJETIVOS
MATERIAL
Individual
Latas de refresco Arroz Celo Botes de hojalata Globos Gomas Tubos de cartón Palillos Cartulina DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 30 min
- Apreciar la posibilidad de crear instrumentos con material reciclado. - Ser conscientes de las posibilidades musicales que nos ofrece un instrumento creado por nosotros mismos. - Compartir el material de la clase con el resto de compañeros.
En esta actividad vamos a hacer instrumentos caseros con material reciclado. Todos los instrumentos son de percusión. Haremos: tambores, maracas y palos de lluvia. Para los tambores, se necesitan los botes de hojalata sin tapa, y se les pone arriba un globo abierto sujeto con una goma. Para las maracas, introducimos arroz en las latas de refresco, y tapamos el agujero con celo. Para el palo de lluvia, vamos poniendo palillos de manera que vayan atravesando el tubo de cartón. Tapamos un agujero del tubo con un trozo de cartulina y celo. Por el otro agujero introducimos arroz, y posteriormente tapamos el segundo agujero.
*Imágenes de los instrumentos caseros.*
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TITULO Batukada
OBJETIVOS - Improvisar y experimentar con los diferentes ritmos e instrumentos realizados por ellos mismos. - Respetar turnos compañeros/as.
entre
- Ser capaz de improvisar diferentes ritmos. - Conectar con el entorno musical y sonoro y, descubrir y ampliar las vías de la expresión musical. - Desarrollar una escucha activa.
AGRUPAMIENTO MATERIAL Toda la clase colocada en Instrumentos reciclados círculo, y 1 niño/a (el director) en el centro. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 15 min Para realizar esta actividad, nos colocaremos en círculo y todos los niños/as tendrán un instrumento de percusión hecho por ellos mismos. Todos menos el que hace de director que se encuentra en medio del círculo. El director tendrá una batuta con la cual irá señalando a quien quiere que toque en cada momento. Como es director, tendrá que indicar cuando empiezan y cuando acaban cada uno/a. Por lo que también podrá hacer que suenen varios instrumentos a la vez. Los niños/as que se encuentran en círculo, improvisarán cada vez que les mande tocar, el ritmo que ellos/as quieran, intentando que quede coordinado con el de sus compañeros/as.
- Ser conscientes de las posibilidades musicales que nos ofrece un instrumento creado por nosotros mismos.
Después de estas dos sesiones realizadas tras de haber acudido al Concierto Didáctico, podríamos llegar a utilizar la primera parte de la siguiente sesión para que los niños y niñas evaluasen todo el proyecto en general, de la misma manera en que evaluaron el Concierto Didáctico, a través de una asamblea.
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7. SÍSTEMA DE EVALUACÍÓN DEL CÓNCÍERTÓ DÍDACTÍCÓ Como este sistema de evaluación lo hacemos para conocer la opinión del alumnado, creo que sería interesante llevarlo a cabo a través de la asamblea. Por lo que realizaremos dos asambleas: una para evaluar el concierto didáctico y otra para evaluar el proyecto. Primero haremos la del concierto, a ser posible el día después del concierto didáctico, y después la del proyecto una vez llevadas a cabo todas las actividades que lo componen. En cuanto a la asamblea sobre el concierto didáctico, antes de ponernos a hablar, es conveniente que los niños/as hagan un dibujo sobre el concierto didáctico. Y una vez que todos/as tienen su dibujo, comenzamos a comentar el concierto (se pueden ayudar del dibujo si quieren explicar algo). Al principio les dejamos total libertad para que hablen sobre lo que ellos quieran, y poco a poco los vamos conduciendo hacia la evaluación realizando intervenciones como: -
Vamos a recordar la historia del billete entre todos… (y leemos la historia) ¿Qué es lo que más os gustó? ¿Alguna vez habíais escuchado música en vivo? ¿Qué os parecieron las canciones?, ¿Os gustó alguna?, ¿Os produjeron algún sentimiento? ¿Visteis cuantos instrumentos había?, ¿Podríamos decir si había instrumentos de todas las familias (cuerda, viento y percusión)? ¿Volveríais a otro concierto? ¿Creéis que es complicado tocar instrumentos? …
Por lo que respecta a la parte de la evaluación sobre el proyecto a llevar a cabo realizaremos otra asamblea del mismo tipo que la anterior, en la cual se comentarán las actividades, la metodología… -
¿Os han gustado las actividades que hemos hecho antes y después de haber ido al concierto?, ¿Por qué? ¿Cuál es la actividad que más os ha gustado?, ¿Por qué? ¿Y la que menos?, ¿Por qué? ¿Qué cosas hemos aprendido durante este tiempo? ¿Sabíais que podíamos fabricar instrumentos con material reciclado?, ¿Y qué os parece? ¿Os habíais parado alguna vez a escuchar lo que nos rodea?, ¿Os ha sorprendido la cantidad de sonidos que hay? …
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8. CÓNCLUSÍÓN Los Conciertos Didácticos son un tema que nunca antes habíamos trabajado, por lo que era un tema bastante desconocido. Pero después de la realización de este proyecto, me he dado cuenta de qué es un Concierto Didáctico, y de la importancia que tiene trabajarlo con los niños y niñas. La manera en la que se puede trabajar puede ser mediante la realización tanto de actividades para llevar a cabo antes de acudir al concierto, como actividades para realizar una vez visto el concierto. En cuanto a las actividades del antes, es importante trabajarlas de manera adecuada ya que los niños y niñas no pueden acudir al concierto sin saber a qué van. Es importante que trabajen algunas nociones del tema, antes de acudir. De esta manera les resultará más fácil de comprender. Por lo que respecta a las actividades del después, también es importante que las trabajemos lo mejor posible ya que nos van a permitir afianzar conocimientos adquiridos durante el concierto. También pienso que es necesaria realizar una evaluación con los alumnos y alumnas para poder ver qué es lo que más o lo que menos les ha gustado, qué cambiarían, si volverían, etc. Ya que a partir de aquí podemos sacar nuestras conclusiones y nuestras propuestas para el futuro de ese curso. Es decir, si a la clase en general le ha gustado, está conforme y volvería, podemos volver a ver otro Concierto Didáctico. Pero si por el contrario, a la mayoría no le ha gustado, ni ha estado cómodo, ni volvería, quizá no sea oportuno volver a otro Concierto Didáctico. En cuanto a la aportación a mi experiencia como alumna de Magisterio Infantil, este proyecto me ha hecho reflexionar para acercarme más a mi posición como docente para ver cómo llevar a cabo varias sesiones, relacionadas a un Concierto Didáctico, en el aula. Es decir, para realizar este proyecto, he necesitado situarme en el punto de vista que puede tener una maestra ya que es un diseño real para llevar a cabo con niños y niñas en el aula. Por lo que creo que la realización de este proyecto me ha servido de mucho ya que de alguna manera necesitamos simular clases prácticas antes de poner en práctica todos esos conocimientos teóricos que se nos van aportando a lo largo de nuestra formación. Esto es imprescindible ya que cuando acabemos nuestra formación universitaria, debemos estar preparadas para entrar al mundo de la docencia. Finalmente, y haciendo una reflexión sobre la puesta en escena del Concierto Didáctico, puedo decir que ha sido muy gratificante y satisfactorio. Porque gracias a la puesta en escena hemos sido conscientes que algo que al principio veíamos muy complicado de conseguir, finalmente se haya logrado. Además los comentarios de las maestras, después de haber visto el concierto, y
Silvia Arza / Magisterio Infantil las actitudes de los niños y niñas nos han dejado claro que todo esfuerzo tiene su recompensa. Por lo que creo que esta actividad de llevar a cabo el Concierto Didáctico en un colegio, debería de mantenerse para otros cursos, ya que es lo más positivo y gratificante de la asignatura.
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9. BÍBLÍÓGRAFÍA
Apuntes de clase
http://en.wikipedia.org/wiki/John_Paynter_(composer)
http://www.slideshare.net/GrupoCharlesIves/metodo-john-paynter10478286
http://es.wikipedia.org/wiki/R._Murray_Schafer