Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Psicología Clínica Curso: Psicología Evolutiva del Niño y del Adolecente Licda. Amanda Cifuentes de Velázquez
Nombre: Silvia María de los Angeles Villacinda Pérez Carnet: 1303-15-18018 Sección: “A”
Guatemala 2 de Marzo 2016
Introducción
En el siguiente portafolio consta vera un resumen del capítulo uno al tres donde esta contextualizado lo más importante de cada capítulo del libro. Este portafolio está basado en lo que vimos en clase como por ejempló el desarrollo, la herencia y el ambiente
INDICE Contenido Cap 1 ”Estudio del Desarrollo Humano” ............................................................................................ 4 Desarrollo Humano: Un campo en evolución permanente .................................................... 5 Estudio del desarrollo humano: Conceptos básicos ............................................................... 5 OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: ................................................................... 8 El enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B. Baltes ................................................... 19 Cap 2“Teoría de la Investigación”..................................................................................................... 20 Cuestiones Teóricas Básicas ................................................................................................... 21 Cuestion1: ¿El Desarrollo es Activo o Reactivo? .................................................................. 21 Cuestión 2: ¿El Desarrollo es Continuo o Discontinuo? ...................................................... 22 Perspectivas Teóricas ............................................................................................................... 22 Cap 3“Formación de una ................................................................................................................... 27 Nueva Vida” ...................................................................................................................................... 27 Concepción de una Nueva Vida............................................................................................... 28 Mecanismos Hereditarios .......................................................................................................... 29 Que determina el Sexo .............................................................................................................. 30 Desarrollo Prenatal..................................................................................................................... 33 Etapa Germinal (fertilización a dos semanas) ...................................................................... 34 Etapa Embrionaria (dos a ocho semanas) ............................................................................. 34 Etapa Fetal (ocho semanas hasta el nacimiento) ................................................................. 35
“Estudio del Desarrollo Humano”
Desarrollo Humano: Un campo en evolución permanente Desde el momento de la concepción, los seres humanos emprendemos un proceso de cambio que continúa durante toda la vida. Una célula única se convierte en una persona que vive, respira, camina y habla. Esta célula única se convierte en un individuo singular, pero los cambios por los que pasamos los seres humanos durante la vida tienen aspectos en común. El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los procesos sistemáticos del cambio y estabilidad en las personas. Los científicos del desarrollo examinan las formas en que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez. El trabajo de los científicos del desarrollo puede tener un efecto notable en la vida humana, ya que los resultados de sus investigaciones encuentran aplicaciones directas en la crianza, educación, salud y políticas sociales.
Estudio del Ciclo Vital: Los científicos del desarrollo han constatado que el desarrollo humano es un proceso de toda la vida, el cual es conocido como desarrollo del ciclo vital.
El Desarrollo Humano en la actualidad: Cuando el campo del desarrollo humano se instruyo como disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción. Explicación, predicción e intervención. El estudio del desarrollo humano está en la evolución permanente. Casi desde sus inicios, el estudio del desarrollo humano ha sido interdisciplinario. Basándose en una amplia gama de disciplinas: psicología, sociología, antropología, biología, genética, ciencias de la familia, educación, historia y medicina.
Estudio del desarrollo humano: Conceptos básicos Los científicos del desarrollo estudian los procesos de cambio y estabilidad en todos los ámbitos del desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.
Ámbitos del Desarrollo Los científicos estudian tres ámbitos principales: Físicos, cognoscitivo y psicosocial. DESARROLLO FISICO: Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las pautas de cambio de las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud.
DESARROLLO COGNOSITIVO: Pauta de cambio de los procesos mentales, como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.
DESARROLLO PSICOSOCIAL: Pauta de cambio de emociones, personalidad y relaciones sociales.
Aunque tratamos por separado el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial, se trata de ámbitos interrelacionados cada aspecto del desarrollo afecta a los demás. En la pubertad, los drásticos cambios físicos y hormonales inciden en el desarrollo del yo. Por el contrario, los cambios físicos del cerebro de algunos adultos mayores general deterioros intelectuales y de la personalidad. Los avances y retrocesos cognoscitivos tienen una relación estrecha con factores físicos, emocionales y sociales. El desarrollo psicosocial afecta el funcionamiento cognoscitivo y físico. En efecto, sin conexiones sociales positivas, la salud física y mental puede verse afectadas. La motivación y la autoconfianza son factores importantes para el aprovechamiento escolar, mientras que las emociones negativas como la ciudad pueden afectar el rendimiento. Las capacidades físicas y cognoscitivas repercuten en el desarrollo psicosocial, ya que contribuyen en buena medida a la autoestima e influyen en la aceptación social y la
elección vocacional. Así, aunque en aras de la simplicidad estudiamos por separado el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial, en realidad se trata de un proceso unificado.
Etapas del Ciclo Vital La división del ciclo vital etapas es un constructo social: es un concepto o práctica que pareciera natural y obvio para quienes la aprueban, pero que en realidad es una invención de una cultura o sociedad particular. No hay un momento objetivo definitivo en que un niño se haga adulto ni que un joven se convierte en viejo. En realidad, hasta el concepto de niñez puede verse como un constructo social. El concepto de adolescencia como etapa del desarrollo en las sociedades industriales es bastante reciente, los años de la adolescencia se convirtieron en una etapa de desarrollo específica. En algunas sociedades preindustriales, como la de los indios Chippewa, el concepto de adolescencia todavía no existe. Los Chippewa sólo tienen dos etapas de infancia: desde el nacimiento hasta que el niño camina, Y a partir de ahí hasta la pubertad. Lo que Nosotros llamamos adolescencia, para ellos es parte de la adultez. Con el desarrollo del habla y la Auto locomoción los niños se vuelven más autosuficientes; la niñez temprana, los niños ganan autocontrol y se interesan en otros niños. Durante la niñez media el control del comportamiento cambia paulatinamente del progenitor al hijo y el grupo de pares es cada vez más importante. Una importante área de la adolescencia es la búsqueda de la identidad personal, sexual y ocupacional. Durante el seguimiento de la adultez, una etapa de exploración que se da al inicio de su segunda década de vida, muchas personas no están listas para asumir las tareas típicas de la adultez temprana: llevar una vida independiente, tener un trabajo y por lo regular fundar una familia. En la adultez media, es probable que haya alguna discriminación de las capacidades físicas. Al mismo tiempo, quienes están en esta etapa encuentran intenso desafíos en cada cambio de la vida, como el inicio de una nueva profesión o la partía de hijos adultos; algunos enfrentan la responsabilidad de cuidar a padres ancianos. En la adultez tardía, las personas tienen que resolver la pérdida de sus facultades, la muerte de sus seres queridos Y prepárate para morir. Muchas personas mayores descubre el atractivo de la introspección, a través de la cual Busca el significado de su vida.
OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: ETAPA PRENATAL (concepción al nacimiento): DESARROLLO FISICO -
Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios. La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el crecimiento del cerebro. Ocurre el mayor crecimiento físico de la vida. Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación sensorial.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.
ETAPA INFANCIA (Nacimiento a tres años): DESARROLLO FISICO -
Al nacer operan en diversas medidas todos los sentidos y sistemas del cuerpo. Se incrementa la complejidad del cerebro que es muy sensible a las influencias ambientales. Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
Están presentes en las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas. Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas. Se desarrolla rápidamente la comprensión y uso del lenguaje.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
Apego a padres y otros. Se desarrolla la autoconciencia. Se produce un cambio de la dependencia a la autonomía. Aumenta el interés en otros niños
ETAPA NIÑEZ TEMPRANA (Tres a seis años): DESARROLLO FISICO -
El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto. Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. Aparece la lateralidad; mejora la coordinación motora gruesa u fina u la fuerza.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se consolidan la memoria y el lenguaje. La inteligencia se hace más predecible. La experiencia preescolar es común, y más aún la preprimaria.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
El auto concepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos; la autoestima es global. Aumenta la independencia, iniciativa y el autocontrol. Se desarrolla la identidad de género. Los juegos son más imaginativos y elaborado, y por los común, más sociales. Son comunes el autismo, la agresión y el temor. La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran más importancia.
ETAPA NIÑEZ MEDIA (de seis a once años): DESARROLLO FISICO -
El crecimiento se hace más lento. Aumenta la fuerza y las capacidades deportivas. Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta. Se incrementan las habilidades de la memoria y lenguaje. Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal. Algunos niños relevan necesidades y dotes educativas especiales.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
El auto concepto se hace más complejo e influye a la autoestima. La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo. Los compañeros adquieren una importancia central.
ETAPA ADOLESCENCIA (de 11 alrededor de 20 años): DESARROLLO FIISICO -
Crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Se presenta la madurez reproductiva. Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta, como trastornos alimenticios y drogadicción.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento científico. Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. La educación se enfoca en la preparación para la universidad o el trabajo.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
La búsqueda de la identidad, incluyendo la sexualidad, es un objetivo central. En general, las relaciones con los padres son buenas. El grupo de padres ejerce una influencia positiva o negativa.
ETAPA ADULTES TEMPRANA (de 20 a 40 años): DESARROLLO FISICO -
La condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye ligeramente. Las elecciones de estilo de vida influyen en la salud.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
El pensamiento y los juicios morales adquieren mayor complejidad. Se lleva a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de una etapa de exploración.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
Los rasgos y estilo de personalidad se estabilizan, aunque las etapas y sucesos de la vida generan cambios de personalidad. Se establece relaciones íntimas y estilos de vida personales, pero no siempre son duraderos. Casi todos se casan y tienen muchos hijos.
ETAPA ADULTES MEDIA (de 40 a 65 años): DESARROLLO FISICO -
Puede iniciarse un deterioro lento de las capacidades sensoriales, así como de la salud, el vigor y la resistencia pero las diferencias entre individuos son vastas. Las mujeres sufren la menopausia.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
Las habilidades mentales llegan a su máximo; se eleva la competencia y la capacidad practica para resolver problemas. La producción creativa declina, pero es de mejor calidad. Algunos alcanzan el éxito profesional y su poder de generar ganancias está en la cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio de profesión.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
Prosigue el desarrollo del sentido de identidad; se produce la transición de la mitad de la vida. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres causa tensiones. La partida de los hijos deja el nido vacío.
ETAPA ADULTEZ TARDIA (de 65 años en adelante): DESARROLLO FISICO -
La mayoría de las personas son sanas y activas, aunque en general disminuye la salud y las capacidades físicas. La disminución de los tiempos de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento.
DESARROLLO COGNOSCITIVO -
Casi todas las personas están mentalmente alerta. Aunque algunas aéreas de la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayoría de las personas encuentran la forma de compensarlas.
DESARROLLO PSICOSOCIAL -
E retiro, cuando ocurre, abre nuevas opciones para aprovechar el tiempo. Las personas desarrollan estrategias más flexibles para enfrentar las perdidas personales y la inminencia de la muerte. Las relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo importante. La búsqueda del significado de la vida asume una importancia central.
Influencias en el desarrollo. Los estudios del desarrollo consideran los procesos universales por los que pasan todos los seres humanos normales, pero también deben tener en cuenta las diferencias individuales en las características, influencias y resultados del desarrollo. Las personas varían por su sexo, estatura, peso y complexión; salud y nivel de energía; en inteligencia; y el temperamento, personalidad y relaciones emocionales. Herencia, medio ambiente y maduración Algunas influencias sobre el desarrollo se originan fundamentalmente con la herencia: rasgos o características innatos heredados de los progenitores. Otras influencias proceden del medio ambiente: el mundo más allá del yo que empieza en el vientre materno y el aprendizaje que da la experiencia.
Muchos cambios característicos de la infancia y la niñez temprana, como la capacidad de caminar y hablar, se vinculan con la maduración del organismo y el cerebro: el desenvolvimiento de la secuencia natural de cambios físicos y de patrones conductuales. La maduración influye en ciertos procesos biológicos, como el desarrollo cerebral.
Para entender el desarrollo es necesario entonces examinar las características heredadas que dan a cada persona un inicio especial en la vida. También es preciso considerar los diversos factores medioambientales o brindados por la experiencia que influyen en el desarrollo, en especial los contextos importantes como la familia, el vecindario, la posición socioeconómica, la raza o etnia y la cultura. Contexto del desarrollo Los seres humanos somos seres sociales. Desde el principio nos desarrollamos en un contexto social e histórico. Para un Infante el contexto inmediato normal es la familia, pero ésta se encuentra sujeta a influencias mayores y cambiantes del vecindario, de la comunidad y la sociedad. FAMILIA LA FAMILIA NUCLEAR Unidad económica, domestica y de parentesco de dos generaciones, que consta de uno o los dos padres y sus hijos biológicos, adoptados o hijastros.
LA FAMILIA EXTENDIDA Red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares, que a veces viven junto en un hogar como familia extendida.
Cultura, raza, etnia La cultura es una forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus costumbres tradiciones, ideas, valores, idioma y productos materiales; todas las conductas aprendidas, transmitidas de los padres a los hijos. La cultura cambia de manera constante, muchas veces por el contacto con otras culturas. Hoy en día, el contacto cultural se ha mejorado gracias a las computadoras y telecomunicaciones.
Un grupo étnico consta de personas unidas por una cultura, antepasados, religión, idioma u origen nacional que las distingue y les aporta un sentimiento de identidad común y actitudes, ideas y valores compartidos. Los sistemas étnicos y culturales afectan el desarrollo porque ejercen influencia sobre la composición de un hogar, en sus recursos socioeconómicos, en el comportamiento y relación entre sus miembros, lo que comen, lo que juegan los niños, como aprenden, cuanto aprovechan en la escuela, los trabajos que desempeñan de adultos y las ideas y visión del mundo de quienes integran las familias.
En la actualidad el término raza, que histórica y popularmente se ha visto como una categoría biológica identificable, es un constructo social. De cualquier manera, la raza como categoría social aún es un factor de las investigaciones, puesto que marca una
diferencia en el trato que reciben las personas, donde viven, cuáles son sus oportunidades de trabajo y si tienen una participación plena en la sociedad. La cultura, la raza y la etnia son flexibles; a medida que las personas se dispersan geográficamente y se sacan entre sí, hay mayor heterogeneidad dentro de las poblaciones.
El enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B. Baltes Paul Baltes y sus colegas determinaron siete principios fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital en los resumen muchos de los conceptos. En conjunto, estos principios sirven como marco teórico muy aceptado para el estudio del desarrollo del ciclo vital. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es multidimensional. El desarrollo es multidireccional. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. El desarrollo muestra la plasticidad. El contexto histórico y cultural influye en el desarrollo.
“Teoría de la Investigación”
Cuestiones Teóricas Básicas La teoría es un conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos. Con base en las teorías, se organizan y explican datos, que es la información recopilada mediante la investigación. A medida que se suman investigaciones meticulosas pieza por pieza, al conjunto de los conocimientos, los conceptos teóricos, como la idea de una crisis de identidad. La teoría y la investigación son hilos entretejidos del tramado homogéneo del estudio científico. Las teorías inspiran nuevas investigaciones y predicen sus resultados mediante la generación de hipótesis. Los resultados de las investigaciones siguen otras hipótesis que deben ponerse a prueba y marca una dirección en el manejo de las cuestiones prácticas. Una teoría se basa en ciertas premisas, que resultan verdaderas o no. Las teorías del desarrollo tuvieron que modificarse para adecuarse a esos hallazgos. La ciencia del desarrollo no puede ser completamente objetiva.
Cuestion1: ¿El Desarrollo es Activo o Reactivo? El filósofo inglés John Locke sostenía que los niños son una tabla Rosa una hoja en blanco revelan cual escribe la sociedad. Por su parte, el filósofo suizo Jean Jacques Rousseau creía que los niños nacían como "nobles salvajes" que se desarrolla siguiendo sus tendencias naturales positivas, sino lo corrompe en la sociedad. Los niños tienen impulsos y necesidades internas que influyen en el desarrollo pero también son animales sociales que no se desarrollan bien si están aislados. Modelo Mecanicista El debate sobre las filosofías de Locke y Rousseau llevo a dos modelos contrapuestos del desarrollo: el mecanicista y el organicista. La opción de Locke fue precursora del modelo mecanicista. De acuerdo con él las personas son como maquinas que racionan a los estímulos del ambiente. Una maquina es la suma de sus partes. Para entenderlas, se puede desarmar hasta sus menores componentes y luego rearmarlas. La investigación mecanicista pretende identificar los factores que hacen que las personas se conduzcan de cierta manera. Modelo Organicista Rousseau fue el precursor del modelo organicista, que considera a las personas como organismos activos y en crecimiento, que echan andar su propio movimiento. Inician cosas, no solo reaccionan. Las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque si lo aceleran o lo retardan. Para los organicistas, el desarrollo tiene una estructura básica organizada, aunque no sea evidente en todos los momentos. Los organicistas describen el desarrollo después del nacimiento como una secuencia progresiva de etapas de maduración.
Cuestión 2: ¿El Desarrollo es Continuo o Discontinuo? Los modelos mecanicista y organicista difieren también en torno a una segunda cuestión: ¿el desarrollo es continuo, es decir, gradual y creciente o es discontinuo, es decir, abrupto y desigual? Las teorías mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo. Según los modelos mecanicistas, el desarrollo siempre está gobernando por los mismos procesos, lo que permite el pronóstico de las conductas siguientes a partir de las anteriores. Los teóricos mecanicistas se ocupan del cambio cuantitativo, el cambio de número o cantidad, como estructura, peso, cantidad de vocabulario o frecuencia de la comunicación. Los investigadores cuantitativos medirían cuanto recuerda una persona, más que investigadores que es la memoria o como opera. En su mayor parte, los cambios cualitativos son continuos y unidireccionales. Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo, el cambio de clase, estructura u organización. El cambio cualitativo es discontinuo. Esta marcado por la aparición de nuevos fenómenos que no se pueden anticipar con facilidad. El cambio del niño que no habla al niño que entiende y se comunica verbal mente es un cambio cualitativo. Los teóricos organicistas consideran que el desarrollo ocurre mediante una sucesión de etapas distinguibles. En cada etapa, las personas enfrentan problemas distintos y adquieren ciertas habilidades. Los organicistas consideran que este desenvolvimiento estructural del desarrollo es universal: todos pasamos por las mismas etapas en el mismo orden, aunque el momento preciso varié.
Perspectivas Teóricas Estas perspectivas influyen en las preguntas que formulan los investigadores, los métodos que aplican y su manera de interpretar los datos. Por consiguiente, para evaluar e interpretar las investigaciones, es importante reconocer la perspectiva teórica en que se basan. Cinco perspectivas principales fundamentan muchas teorías influyentes e investigaciones sobre el desarrollo humano: 1) 2) 3) 4) 5)
La psicoanalítica. Del aprendizaje. Cognoscitiva. Contextual. Evolutiva/ sociobiológica.
Perspectiva Psicoanalítica Sigmund Freud, fue quien creó la perspectiva psicoanalítica, según la cual el desarrollo en modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. El psicoanálisis, que es el método terapéutico que concibió Freud, trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas a evocar recuerdos enterrados en el pasado. Dos importantes teorías de la Perspectiva Psicoanalítica son el Desarrollo Psicosexual y el Desarrollo psicosocial. Desarrollo Psicosexual Freud creía que las personas nacen con impulsos biológicos que deben redirigirse para poder vivir en sociedad. Puesto que la personalidad estaba conformada por tres partes hipotéticas: el ello, el yo y el superyó. El ello, que opera según el principio del placer, el impulso para satisfacer de manera indeterminada sus necesidades y deseos. El yo, que representa la razón, se desarrolla de manera gradual durante el primer año de vida y opera según el principio de realidad. El superyó, abarca la conciencia e incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad acepta y lo que reprueba. Esta instancia es muy exigente: si no se satisface sus normas, el niño se siente culpable y ansioso. El yo media entre el impulso del ello y las demandas del superyó. Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada. Estos conflictos ocurren en una secuencia invariable de cinco etapas de la maduración del desarrollo psicosexual.
Erik Erikson (1902-1994)
Sigmund Freud (1856- 1939)
1939
Freud pensaba que las primeras tres etapas eran cruciales para el desarrollo de la personalidad. Afirmaba que si los niños reciben muy poca o demasiada gratificación en cualquiera de estas etapas, corre riesgo de sufrir una fijación. Los varones adquieren apego sexual a su madre y las niñas a sus padres y sienten impulsos agresivos contra el padre del mismo sexo, al que consideran un rival. A estos fenómenos Freud los llamo complejo de Edipo y de Electra. La teoría de Freud hizo aportaciones históricas e inspiro a toda una generación de seguidores, algunos de los cuales llevaron la teoría psicoanalítica hacia nuevas direcciones. En todos estos aspectos, Freud dejo una marca indeleble en el psicoanálisis y la psicología del desarrollo. Desarrollo Psicosocial Erik Erikson, un psicoanalista de origen alemán que fue parte del círculo vienés de Freud, modifico y amplio a teoría freudiana al subrayar la influencia di la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Mientras que Freud sostenía que las experiencias del niñez temprana moldea para siempre la personalidad. Erikson afirmaba que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida. Cada etapa comprende lo que Erikson llamo crisis de la personalidad: un gran tema psicosocial que es muy importante en el momento y que no dejara de serlo en alguna
medida durante el resto de la vida. Cada etapa requiere que se equilibre una tendencia positiva y una negativa correspondiente. La tendencia positiva debe predominar, pero también, en algún grado, se necesita de la negativa. La solución de crisis o conflictos posteriores depende de la solución que se haya alcanzado en etapas anteriores. Esta teoría es importante porque resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo después de la adolescencia.
Perspectiva Del Aprendizaje Visión del humano que sostiene que los cambios se conducta son el resultado de la adaptación al ambiente. Los teóricos del aprendizaje tratan de describir las leyes objetivas que gobiernan los cambios del comportamiento observable. Consideran que el desarrollo es continuo y ponen el acento en los cambios cuantitativos.
Perspectiva Cognoscitiva Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Esta perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista. También comprende el enfoque del procesamiento de la información y las teorías neopiagetianas, que combinan elementos de la teoría del procesamiento de la información y de Piaget.
Perspectiva Contextual Según la perspectiva contextual, el desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una identidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte inesperada de este.
Perspectiva Evolutiva/ Sociobiológica Propuesta por E.O Wilson se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Influida por la teoría darwiniana de la evolución, aprovecha los resultados de la antropología, ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para un individuo o espacie.
E.O Wilson (1975)
“Formación de una Nueva Vida”
Concepción de una Nueva Vida Como ocurre la fertilización La fertilización es la unión de un ovulo y un espermatozoide, da lugar a la formación de un cigoto unicelular, que se duplica por división celular. Pero la concepción no ocurre tan fácilmente como parece. Varios sucesos independientes tienen que conducir para concebir un niño, no toda la concepción culmina en un nacimiento. Al nacer una niña tiene dos millones de ovocitos, en sus dos ovarios, cada uno en un folículo, o pequeño saco. En la mujer sexualmente madura, la ovulación ocurre aproximadamente una vez cada 28 días hasta la menopausia. El ovulo es arrastrado por cilios a lo largo de una de las trompas de Falopio hasta el útero, en el vientre. Los espermatozoides se producen en los testículos, las glándulas reproductivas de un hombre que ha alcanzado la madurez sexual, a un ritmo de varios cientos de millones diarios, y salen expulsados con el semen en el clímax sexual. Por lo general, la fertilización ocurre cuando el ovulo pasa por la trompa de Falopio. Si no se fertiliza, el óvulo muere, lo mismo que las células espermáticas que estén en el cuerpo de la mujer. Los leucocitos de ella absorben a los espermatozoides y el ovulo pasa por el útero y sale por la vagina. Los nacimientos múltiples ocurren por que se fecundaron dos óvulos, o por la división de un óvulo fertilizados. La concepción de más productos es resultado de estos mismos procesos. Los gemelos dicigóticos (fraternos) tienen distinta composición genética y pueden ser de diferente sexo. Aunque los monocigóticos (idénticos) tienen la misma composición genética, varía su temperamento y otros aspectos.
Mecanismos Hereditarios La ciencia de la genética es el estudio de la herencia, los factores innatos, heredados de los padres biológicos, que influyen en el desarrollo. Cuando se une el ovulo y el espermatozoide, dotan al bebe de una composición genética que influye en numerosos ordenes de características, desde el color de los ojos y el cabello hasta la salud, el intelecto y la personalidad.
El Código Genético La base de la herencia es un compuesto químico llamado Ácido desoxirribonucleico (ADN). La estructura de la doble hélice de una molécula de ADN se asemeja a una larga escalera de caracol, cuyos peldaños están formados por partes de unidades químicas llamadas bases. Las bases son las “letras” del código genético, que “lee” la maquinaria celular. Los cromosomas son hebras de ADN conformadas por genes. La secuencia de los genes del cuerpo humano constituye el genoma humano. Los genes se ponen en acción cuando las condiciones piden la información que ellos proporcionan. La acción genética que activa el crecimiento del cuerpo y el cerebro se regulan desde el nivel hormonal, tanto de la madre como del bebe en desarrollo, en el que incide condiciones ambientales como la nutrición y el estrés. De esta manera, desde el principio se interrelacionan la herencia y el medio ambiente.
Que determina el Sexo En el momento de la concepción, los 23 cromosomas del espermatozoide y los 23 del óvulo forman 23 pares, de los que 22 son autosomas, es decir, cromosomas que no se relacionan con la expresión sexual. El vigésimo tercer par es de cromosomas sexuales, uno del padre y otro de la madre, que determinan el sexo del bebé. Los cromosomas sexuales son cromosomas X o cromosomas Y. El cromosoma sexual de todo óvulo es un cromosoma X, pero el espermatozoide puede contener un cromosoma X o un cromosoma Y, que es el que contiene el gen del sexo masculino llamado gen SRY.
Patrones de Transmisión Genética En la década de 1860, el monje austriaco Gregor Mendel intento la reproducción de dos rasgos a la vez. Mediante la cruza de dos plantas de chicharos que producían semillas amarillas redondas con pantas que producían semillas verdes arrugadas, encontró que el color y la forma eran independientes entre sí. Mendel demostró de ese modo que los rasgos hereditarios se transmiten de manera separada. En la actualidad sabemos que el cuadro genético de los seres humanos, como la presencia de hoyuelos faciales, se heredan a través de la transmisión dominante simple, la mayoría de ellos caen a lo largo de un aspecto continuo y son resultado de las acciones concentradas de muchos genes. Los genes pueden producir la expresión alternativa de un rasgo de llama alelos. Toda persona recibe un par de alelos de una característica dada, uno de cada progenitor. Cuando los dos alelos son iguales, la persona es Homocigota con respecto a la característica; cuando son diferentes, la persona es Heterocigota. En la Herencia Domínate: el patrón de herencia en el que, cuando un niño recibe alelos diferentes, solo se expresa en dominante. La Herencia Recesiva: patrón de herencia en el que varia genes de diferentes lugares de los cromosomas influyen en un rasgo complejo. Son relativamente pocos los rasgos que son determinados de esta sencilla manera. Casi todos los rasgos son resultado de Herencia Poligénica. La Herencia Poligénica: patrón de herencia en el que varios genes de diferentes lugares de los cromosomas influyen en un rasgo complejo.
Genotipo y fenotipo: transmisión multifactorial si tiene hoyuelos, ese rasgo es parte de su fenotipo, que son las características observables por las que se expresa el genotipo, la composición genética. El fenotipo es el producto de un genotipo y de las influencias ambiéntale relevantes. El rasgo de los hoyuelos tiene una base genética sólida; sin embargo, en el caso de la mayor parte de los rasgos, la experiencia modifica la expresión del genotipo, un fenómeno llamado Transmisión Multifactorial. La transmisión Multifactorial es la combinación de factores genéticos y ambientales para producir ciertos rasgos complejos. El Epigénesis: mecanismo que activa o desactiva los genes y determina las funciones celulares. Anomalías Genéticas Y Cromosómicas Los bebes nacidos con defectos congénitos graves corren el riesgo de morir al nacer. La mayoría de los trastornos son raros pues afectan el 3% de los nacimientos vivíos; y es la principal causa de muerte infantil en os estados unidos. No todas las anomalías genéticas son evidentes al nacer. Unos ejemplos pueden ser la enfermedad de Tay-Sacht o la Anemia Falciforme que no aparece antes de por lo menos los seis meses, en otras enfermedades no antes de los 4 años o en otros casos no antes de la mitad de la vida.
Tabla 3-1 congénitos.
Algunos
defectos
Defectos por herencia Dominante Recesiva Los genes normales dominan sobre los que portan rasgos anormales, pero en ocasiones se invierten. Cuando uno de los progenitores tiene un gen anormal dominante y uno normal recesivo y el otro padre tiene dos genes normales recesivos, tenemos un 50%de probabilidades de heredar el gen anormal dominante. Si un gen dominante resulta mortal a una edad temprana, es probable que el niño afectado muera antes de reproducirse. Los genes normales recesivos pueden ser transmitidos por portadores heterocigotos que no presentan el trastorno. En algunos rasgos son en parte dominaste y en parte recesivos. Defectos de la herencia ligada al sexo: trastornos recesivos vinculados a genes de los cromosomas sexuales que afectan a niños y niñas de manera distinta. Un ejemplo es la hemofilia.
Anomalías Cromosómicas Es cuando sobra o falta un cromosoma. Un ejemplo de esto son los niños con síndrome de Down o se conoce también como TRISOMIA 21, los niños con síndrome de Down parece casi normal al nacer, y ellos tienden a desempeñarse bien en situaciones estructuradas de trabajo.
Desarrollo Prenatal Durante la gestación, el periodo durante la concepción y el nacimiento, el niño neonato pasa por procesos de desarrollo impresionantes. El rango normal de gestación fluctúa entre 37 y 41 semanas. La edad gestacional se toma desde el primer día del último ciclo menstrual de la futura madre.
Etapas del Desarrollo Prenatal El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas: germinal, embrionario y fetal. En estas tres etapas de la gestación, el cigoto unicelular original se convierte en embrión y luego en feto. Antes y después del nacimiento, el desarrollo procede según dos principios fundamentales: el crecimiento y el desarrollo motriz ocurre en sentido descendente y del centro del cuerpo hacia afuera. La cabeza y el tronco del embrión se desarrollan antes que los miembros, y los brazos y las piernas antes que los dedos.
Etapa Germinal (fertilización a dos semanas) Primeras dos semanas del desarrollo prenatal, que se caracteriza por rápida división celular, formación de blastocitos e implantación en la pared del útero. A las 36 horas de fertilización, el cigoto entra en un periodo acelerado de división y duplicación. A las 72 horas se ha dividido primero en 16 y luego en 32 células; un día después tiene 64 células.
Etapa Embrionaria (dos a ocho semanas) Es la segunda etapa de gestación que se caracteriza por un rápido crecimiento y desarrollo de los principales aparatos y sistemas orgánicos. Es un periodo crítico, durante el cual el embrión es más vulnerable a influencias destructivas del ambiente prenatal. Los embriones más daños no sobreviven al primer Trimestre del embarazo. Un aborto espontaneo es la expulsión natural de un embrión, que no puede sobrevivir fuera del útero.
Etapa Fetal (ocho semanas hasta el nacimiento) Es la etapa final de la gestación, caracterizada por un incremento de la diferenciación de las partes del organismo y crecimiento notable de tamaño. Hasta el nacimiento continua el desarrollo de las uñas y los parpados. Los científicos pueden observar los movimientos fetales por medio del ultrasonido, un método de ondas sonoras de alta frecuencia que permite detectar el contorno del feto.