Revista Digital

Elena Dorrego

2014

Revista Digital para la Asignatura Las Tic y su Aplicaci贸n en el Campo Educativo

EDITORES

EDITORIAL

Luisa González Simón Montaño Ana Rosario

La producción de los medios instruccionales comprende una serie de procesos interrelacionados.

CONTENIDO Pág.

1. Biografía Elena Dorrego

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2. Diseño Instruccional

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3. Resumen del Modelo para la Selección, producción y aplicación de un diseño instruccional

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4. ¡Hacia adelante!

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Cuando se piensa en desarrollar un Medio Didáctico Computarizado (MDC), son referencias obligadas las profesoras Marina Polo y Elena Dorrego, quienes cuentan con una amplia experiencia en el área y poseen una serie de trabajos y documentos relacionados tanto con la producción como con la evaluación de dichos medios.

Para Dorrego, E. (1995) existen varias etapas para producir un MDC. Siendo de vital importancia la planificación, necesaria para realizar un plan didáctico, en el que se seleccione el medio a utilizar y por ende su respectivo diseño instruccional. Durante la planificación deben incorporarse todos aquellos datos de tipo logístico necesarios para la elaboración propia del MDC, tales como materiales, quienes serán responsables, entre otros.

En la presente edición nos enfocaremos en el trabajo de la profesora Elena Dorrego.

Honramos su legado y crecemos con él!!

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la educación a distancia y en la incorporación de tecnologías a los sistemas universitarios de nuestro país, le confieren un estatus humanizador a su vida y obra, que la proyectan como una profesional que dedicó todo su potencial profesional y creativo a favor del desarrollo educativo en Venezuela.

BIOGRAFÍA ELENA DORREGO La Doctora Elena Dorrego fue profesora titular de la Universidad Central de Venezuela, con profesiones de Arquitecto y Licenciada en Educación, obtuvo el título de Magister en Educación (Universidad de Wales Gran Bretaña); Doctora en Educación, título obtenido en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.

Se destacó como Coordinadora y profesora de la Maestría en Educación. Mención: Tecnologías de la Información y Comunicación.

También fue Coordinadora General del Sistema de Actualización Docente del Profesorado de la UCV (SADRO) y llegó a coordinar el Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Superior, el cual dio inicio a partir de agosto del año 2008 con el Programa de Educación Superior a Distancia en el Ministerio de Educación Superior-OPSU-CNU.

Nuestra educación superior heredó un legado de constancia, agudeza y perfeccionamiento continuo para exaltar a nuestras universidades a la par de los grandes desarrollos educativos y tecnológicos al servicio de la humanidad.

Muere en el año 2009, en Caracas Venezuela.

"La visión es que Venezuela esté a la altura y vanguardia de la Educación a Distancia, porque tiene las posibilidades de hacerlo..."

Elena Dorrego

Sin duda alguna fue promotora y líder en la transformación paradigmática de la Educación en Venezuela.

Sus iniciativas de conciliación nacional en las múltiples visiones de 3

Es un proceso que examina, organiza y presenta el contenido de un curso, de tal manera que se incremente la comprensión, la retención y el aprendizaje del estudiante acerca del mismo.

El objetivo del Diseño Instruccional, fundamentalmente es lograr que se comprometa a cada alumno con el objeto de estudio.

Es necesario convertir a las y los docentes en facilitadores hábiles y con experiencia, ya que son responsables de conformar el curso, de establecer y alcanzar las metas del mismo.

La Dra. Elena Dorrego baso el desarrollo de su modelo en el diseño de instrucción de Robert Gagné quien formula su propuesta instruccional a través de 9 pasos de instrucción: 1.- Ganar la atención 2.- Informar los objetivos 3.- Estimular los recuerdos 4.- Presentar material 5.- Guiar el proceso 6.- Producir la ejecución 7.- Dar el feedback Robert Gagné

8.- Evaluar desempeño 9.- Promover la retención y la transferencia.

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Cuando se realiza un diseño requerido para satisfacer una necesidad instruccional, una de las fases más importantes la constituye la selección del medio adecuado. Para ello, se deben considerar diversos factores que condicionan esa selección, a fin de que el medio elegido posea las características apropiadas para transmitir de manera efectiva el mensaje requerido para el aprendizaje. Pero además es importante considerar que el medio también puede utilizarse para desarrollar destrezas requeridas para el procesamiento de la información transmitida en el contenido del mensaje, como por ejemplo, estrategias de codificación y de elaboración. O sea, que el medio puede tener dos funciones: transmitir mensajes y desarrollar las destrezas requeridas para procesar la información contenida en el mensaje.

Por su parte, El enfoque del procesamiento de la información es una versión de la psicología cognoscitiva, que ha ejercido gran influencia en la educación, al considerar al individuo como un ser activo, responsable de la construcción de su conocimiento.

A continuación se plasman las fases del modelo y lo que estas implican…

Tomado de Diseño Instruccional.DORREGOp_GPS

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Formulación de los objetivos terminales que serán alcanzados con el uso del material respectivo. Aquí pueden darse dos situaciones: a) que la selección y diseño del medio corresponda a una fase del diseño general de una instrucción predeterminada, en cuyo caso ya están explicitados los objetivos que serán alcanzados a través de uno o varios medios apropiados y b) que la selección y diseño del medio no forme parte del diseño de una instrucción predeterminada, en cuyo caso debe formularse el objetivo o los objetivos terminales que podrían alcanzarse con este medio.

Esta fase comprende varios aspectos: análisis estructural, conductas de entrada, requisitos previos y procesos cognoscitivos implicados. En cuanto al primero indica las sub habilidades a ser alcanzadas por el alumno, a fin de lograr el objetivo terminal.

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En esta fase se formulan los objetivos específicos, los cuales deben señalar la conducta que el alumno evidenciará luego de trabajar con el material.

Estos objetivos deben ser organizados siguiendo la secuencia apropiada según el tipo de estructura implicada, de manera que el material se desarrolle siguiendo esa secuencia.

Esta fase comprende lo siguiente: a) la determinación de las estrategias instruccionales, b) la selección y organización del contenido y c) la especificación de las variables técnicas del medio.

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Evaluación formativa y sumativa. Estos procesos se deben diseñar en esta fase, aunque su desarrollo con el propósito formativo debe conducirse paralelamente al desarrollo de las fases de planificación y realización (Para la evaluación se presenta un procedimiento posteriormente).

A TOMAR EN CUENTA En el modelo el aprendiz es un individuo activo en el proceso de lograr su aprendizaje…

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¿Y tú hacia dónde vas?

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Un reto a la excelencia!!!

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