una proposta de per l’Es Baluard gener – març 2008
TALLER
FAMILIAR
Què difícil és fer de públic! Descripció del taller Objectius del taller Esquema de treball Materials ANNEX Catàleg d’accions Dossier gràfic
Descripció del taller
El taller parteix de la idea de treballar a partir de la noció de públic i el rol que assumim dins dels diferents espais on fem de públic, com ara el museu. No ens comportem igual quan estem dins d’un museu que quan anem al teatre o a un concert i, per descomptat, actuem de manera molt diferent que si estem al cinema, a Port Aventura o qualsevol altre parc temàtic. Quan mirem la televisió, per exemple, podem pujar o baixar el volum, fer zapping o anar a la nevera per tornar amb qualsevol cosa que ens vingui de gust per menjar al sofà. I si juguem a la playstation la nostra implicació també és diferent. Si alguna cosa tenen en comú totes aquestes situacions però, és que com a espectadors/participants sabem per avançat com hem de comportar-nos i què és el correcte i què no ho és. El taller proposa explorar com es conforma la nostra identitat com a públic de museu i com aquest articula un conjunt de dispositius i estratègies per a que siguem el públic que vol que siguem.
Objectius del taller
El taller articula els següents objectius: o Reflexionar sobre com són els nostres comportaments quan fem de públic i analitzar la diferència entre un actitud passiva i una actitud activa. o Identificar i senyalar les limitacions que se’ns imposen en els llocs on fem de públic, en especial els museus. o Reflexionar sobre el fet de saltar-se, o no, les prohibicions que regulen els espais museístics. Extrapolar-ho a la relació pares i fills. o Vincular un tipus de pràctica artística amb una certa manera transgressora de fer les coses que esdevé com una forma diferent, imaginativa i creativa de relacionar-se amb la realitat. o Participar en la construcció de la sessió següent del taller familiar i d’un producte final que s’oferirà al conjunt dels futurs visitants del museu.
Esquema de treball
La sessió de 2h es divideix en 3 parts: PRIMERA PART: 40–45 min. Espai pràctic: ‘Públic en acció’. Lloc: per les sales d’exposició del museu SEGONA PART: 20 – 25 min. Espai de diàleg Lloc: espai didàctic TERCERA PART: 40 – 45 min. Taller pràctic + espai de diàleg-conclusions Lloc: espai didàctic >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> PRIMERA PART: ‘PÚBLIC EN ACCIÓ’ Sales d’exposició del museu // 40 – 45 min.
•
Es reben els pares i els nens a l’entrada del museu. Deixen les jaquetes i bosses.
•
Comença l’activitat, s’acull als participants i se’ls separa en 2 grups sense explicar gairebé res. Per un costat el dels pares i mares i, per l’altre, el del nens i nenes. Un educador conduirà el grup dels pares. Dos educadors conduiran el grup dels nens i nenes. Els educadors, continuen sense donar explicacions. A tothom se’ls dóna una tarja identificativa on posa “PUBLIC EN ACCIÓ” (se l’han de col·locar al jersei).
A cada grup se’ls hi entrega la seva maleta que conté el material necessari per realitzar les accions.
A continuació, cada grup es dirigeix al seu punt d’inici: Els adults es dirigiran a: al final del passadís de la Planta 0, just davant dels lavabos. Els nens i nenes a: es queden a l’entrada per començar la primera acció.
Serà el moment per a que a cada grup se’ls hi expliqui el contingut de les maletes i tot seguit començar l’acció. PARES I MARES La maleta conté 4 bosses amb el material per realitzar 4 accions. En cada bossa, a més a més, hi ha una fitxa amb les instruccions d’ús del material i la descripció de l’acció, així com del lloc on hauran de realitzar-la. (Acabar de pensar l’itinerari per on hauran de passar per anar d’un lloc a un altre). A partir d’aleshores hauran de portar a terme les indicacions que llegeixin així com també hauran de tenir en compte que si es creuen amb els seus fills és millor que no se’ls mirin gaire. Accions: 1. Al Hall (entrada). Caminar sense embrutar-se. Posar-se els peucs i gorres (de cirurgià), per anar d’un lloc a un altre. Abans d’entrar a la sala d’enfront, caminar a poc a poc pel passadís central una estona (que als nens els hi dongui temps de fer fotos i dibuixar). Després, dirigir-se a la sala del davant del hall i donar tombs tots junts i en cercle al voltant d’una escultura. 2. Sala davant hall. Mirar un quadre de manera diferent. Un membre del grup es col·loca al costat del quadre XXXX i aguanta el cartell de ‘Observar el quadre a 1cm de distància’, la resta del grup realitzen l’acció.
3. Buscant comoditat. Anar a buscar unes cadires plegables a la Planta 1. Agafar-les i anar-se a sentar al hall, mirant els treballadors de recepció. Estar-s’hi una estona sense fer res, aprox. 2:30 min. 4. Mirar un quadre sense veure’l. Anar a la sala de retrats i veure les obres amb els antifaços posats. 5. Fer exercici pel matí. Córrer per un passadís, en fila i tots junts. A la que llegeixin la fitxa d’aquesta acció, l’educador, de sobte, comença a córrer i l’han de seguir… Hi poden haver unes accions extres que per sorpresa l’educador pot provocar durant el recorregut: 6. Col·locar un post-it damunt d’un quadre i escriure-hi alguna cosa. Ex: Ens imaginem trobar una foto enmarcada, amb vidre, amb la cara d’una persona. Es tractaria de col·locar el post-it al costat de la cara com si la persona estigués dient alguna cosa. Ex: Posar el post-it damunt d’un quadre i escriure-hi: ‘aquesta ratlla sobra’. 7. Fer una figura humana extranya entre dos o tres persones en alguna sala d’exposició… Els educadors hauran d’estar comunicats entre ells per assegurar la documentació de les accions per part del grup dels nens i nenes. Així com per agilitzar la dinàmica i anar controlant el temps.
>>> Observació: No passarà res si es fan menys accions de les previstes. Dependrà del funcionament de la dinàmica. NENS I NENES En primer lloc, se’ls hi explica que hauran d’espiar als pares i mares per veure què fan i com un equip de reporters hauran de documentar les accions. En segon lloc, de forma conjunta, se’ls mostra i se’ls explica el material que hi ha dins la seva maleta, el qual servirà per dur a terme la documentació: Cada 5 nens: -
Una càmera digital
-
4 llibretes de ‘Públic en acció’
-
4 llàpissos
Tot seguit, es fan 4 grups de 5 nens i a cada grup se’ls hi proporciona el seu material. Cada grup petit haurà de decidir com repartir les tasques i compartir el material, és a dir, per a cada acció dels pares hi haurà un o dos nanos encarregats de la càmera digital (i diferents per cada acció), la resta seran els encarregats d’anar fent esboços ràpids en la llibreta. Ara, es tractarà d’anar a espiar als pares i mares simulant que ho fem d’amagatotis. Durant l’itinerari, l’educador provocarà que es vagin fixant amb els pictogrames que hi ha penjats pel museu. Més tard, els posarem en relació amb la tercera part de l’activitat.
•
Els dos grups s’entrecreuen per dins del museu i es tracta de que no hi hagi massa comunicació entre ells. De fet, encara no saben de què va l’activitat…!
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
SEGONA PART: ESPAI DE DIÀLEG Espai didàctic // 20 – 25 min.
Es reuneixen els dos grups en l’espai didàctic. A continuació es suggereixen punts de partida per dinamitzar el diàleg: >>>
Observació: als plafons de l’espai didàctic hi hauran unes quantes fitxes d’accions penjades, així com algunes fotos de tipologies de públics amb llocs diferents (al cine, al camp de fitbol, en un concert…).
En un primer moment els adults no intervenen. Amb els nens i nenes es manté una conversa dinamitzada. >> Observació: mentre, hi ha un educador que descarrega les imatges a l’ordinador. Què feien els pares? Per què ho feien? Fan normalment coses així? Què heu sentit? (vergonya, ganes de riure...) Podien o no podien fer coses així en un espai com el museu? Per què?
Mirem les imatges que han realitzat en un monitor o canó (millor). Us deixen fer coses així quan esteu aquí? A casa o en altres llocs? Què us deixen fer i què no? A on? Es busquen relacions de prohibició entre llocs diferents i accions diverses.
• A continuació els pares i mares poden explicar als fills com ho han viscut ells, què els hi ha costat més fer, si els ha fet gràcia que els miressin els seus fills? Si té algun sentit el que han fet. • Ara, se’ls pot demanar a tots i totes que pensin sobre el taller en el que estan participant, de què va?… (Important anar fent èmfasis amb la paraula públic, espectador, la paraula acció, també museu…)
•
Què passa si fem les coses diferents de com normalment les fem? És necessari fer-ho? Per què? Ara podem introduir una breu descripció d’una tipologia d’artista i obra que anomenem acció, la seva relació amb el surrealisme i com a través de fer les coses d’altres maneres podem veure les situacions i els llocs de manera diferent. Concepte d’intervenció com un pas més enllà de la imatge. Es mostren algunes imatges pel canó o monitor: treballs d’Erwin Würm, treballs de David Bestué i Marc Vives, per exemple.
•
Conjuntament mirem de parlar sobre qui feia de públic o espectador i qui feia de cosa exposada. Busquem símils amb el museu. Dialoguem al voltant del què podem fer i què no podem fer en funció dels diferents tipus de públics. Distinció i comentari entre els rols de l’espectador/públic i allò que és observat. Tornar a parlar dels pictogrames que hem observat pel museu en la primera part, són indicacadors d’allò que està permès fer i del que no. Ensenyar, si trobem l’espai per fer-ho, les imatges de públics al teatre, al cinema, a l’estadi de futbol, de TV, etc… Què eren els pares?, públic a dins del museu , o bé com que feien coses ja no eren públic? Ara bé, per estar mirant-los, no acabaven per ser públic?
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
TERCERA PART: TALLER PRÀCTIC + ESPAI DE DIÀLEG-CONCLUSIONS Espai didàctic // 40 – 45 min.
•
Se’ls explica que l’objectiu del taller és participar en la creació d’un fulletó final que es publicarà per als futurs visitants d’Es Baluard en el qual se’ls convidarà a tenir una relació amb el museu més imaginativa, agosarada i creativa. Es farà a través d’exemples d’accions i pictogrames on es convidi a fer alhora que també es vol fer visible el que de debò no es pot fer. També se’ls explica que les accions que proposen algunes seran realitzades pels participants de les següents setmanes. Tindran un exemple d’una possible maquetació del futur fulletó perquè visualitzin què serà.
•
Se’ls explica el taller: Faran l’activitat conjuntament pares i fills, cada família formarà un grup. Cada grup: 1. Crearà un pictograma indicant alguna cosa que pugui estar permesa o no en el museu (se’ls mostraran exemples de pictogrames). Disposaran del següent material: una base de cartulina blanca per a dibuixar el pictograma, un retulador negre i algun gomet de color amb formes geomètriques. 2. Inventarà una acció a fer dins del museu. Disposaran d’una caixa amb material vari, ben barrejat. Hauran d’omplir una bossa de plàstic amb el material necessari per realitzar una acció en el museu, així com hauran d’omplir la fitxa de l’acció, indicant el títol de la mateixa, la descripció i el lloc on s’ha de realitzar. Si dóna temps, estaria bé que puguin fer una foto fent l’acció. Aquestes accions embasades serviran per poder-les dur a terme en les següents sessions.
• CONCLUSIONS Es posen en comú els treballs i s’extreuen algunes conclusions de l’activitat.
Materials fungibles i no fungibles Nota: el material fungible és previst per un grup. PRIMERA PART 40 40
Targes de plàstic (6 x 9cm) amb clip d’agulla (tant pels pares com pels fills) Targes impreses identificatives on posa “PUBLIC EN ACCIÓ”.
1 1
Capsa pels nens i nenes Capsa pels pares i mares
20 2
Fitxes de les accions impreses sobre paper (dina4) i plastificar-les (pares) Peucs de cirurgià. Gorres de cirurgià. Cadires plegables. Blocs de post-it
15 25 6 6 4
Llibretes enquadernades de fulls blancs (21 x 21cm) amb la tapa amb el títol ‘Públic en acció’. (12 + 3 de reserva??). Llàpissos. Bosses de plàstic transparent amb tanca de 16 x 24,5 aprox. (per llàpissos) Bosses de plàstic transparent amb tanca per guardar el material de les accions Càmeres digitals. Cables corresponents per descarregar les imatges a l’ordinador.
SEGONA PART 1 1
Ordinador portàtil Canó per projectar les imatges Imatges de tipologies de públic impreses en dina3 (per penjar-les al plafó de l’espai didàctic). Fitxes d’accions plenes en dina4 (per penjar-les al plafó de l’espai didàctic).
TERCERA PART 1 1 10
Exemple de possible fulletó final Catàleg d’accions possibles per els educadors Exemples de pictogrames
1
Capsa per posar el material vari per inventar les accions. Material vari per inventar accions (material vari que disposi el museu) Fitxes per descriure les accions. Cartulines blanques (base dels pictogrames).
20 20
Retuladors negres. Gomets de colors de formes geomètriques??
ANNEX
DOSSIER GRÀFIC