Transductores. Pedagogías colectivas y políticas espaciales Acciones de comunicación y evaluación
18 marzo 2009 / Sesión a cargo de Sinapsis (Cristian Añó + Lídia Dalmau)
> Momentos de comunicación/difusión del proyecto. Más allá de los resultados finales •
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Puesta en marcha. Propuesta y planificación. Proceso- ¿qué es lo que entenderemos como elementos visibles del proceso? Resultados. ¿ Qué relatos se articulan en el momento de mostrar los resultados? Evaluación. ¿Cómo incorporarla al proyecto?
> Tipologías y formatos • • • • • • • • • • • • •
Reuniones Plafones Puntos de información-documentación Proyecciones Archivo consultable Blog o similares Taller abierto Exposición y materiales de contextualización Charlas Publicación-revista Carteles, dípticos Rueda de prensa …
> Ubicaciones y circulaciones
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¿Cuáles son los espacios desde donde interaccionar con los públicos? ¿Cómo se ocupan/se articulan estos espacios? ¿Cómo se establecen las posibles conexiones a redes sociales que interesa vincular al proyecto? ¿Cómo se generan estas conexiones?
> Metodologías de trabajo en torno a las acciones de comunicación Trabajo colaborativo, repartición de tareas, encargos externos… ¿Quién documenta? En que formato? Como se archiva? ¿Quién genera los contenidos de las acciones de comunicación y difusión? > Mediación con los contextos de recepción. Con quien comunicar? •
Identificar los distintos contextos o Los propios agentes participantes en el proyecto.
Contextos en relación a la ubicación (calle, barrio, ciudad, provincia…). Contextos en relación al ámbito o la tipología del proyecto (ámbito educativo, institución arte, etc). Articular el lenguaje y los relatos en relación a las distintas tipologías de receptores identificados. o o
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> Comunicación interna. Participación y evaluación La evaluación como una herramienta de gestión de la “calidad” del proyecto, como dispositivo de comunicación interna y estrategia de mediación entre agentes e instituciones participantes.
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Estructura de la participación. o ¿Quién forma parte del proyecto? o Niveles de comunicación. o Flujos de la información (emisores y receptores de la informacióndocumentación).
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Cada proyecto conlleva un proceso de evaluación específico en relación a sus características.
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La evaluación como espacio de participación-colaboración. o Quien participa en la evaluación? (incorporar relatores-agentes externos?). o Formatos de trabajo. Cuestionarios. Grupos de trabajo…
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Posible calendario o Inicio del proyecto o A medio proceso o Al final del proceso o Evaluación continuada. El primer paso. ¿Cuándo empieza la evaluación? Definir los parámetros de forma participativa al inicio del proyecto. Así empezamos evaluando la propuesta a la vez que propiciamos una oportunidad de visibilizar los distintos puntos de vista y objetivos presentes en el proyecto y articulamos un espacio común de acuerdo sobre los distintos aspectos que se prevén serán problemáticos o no a lo largo del proceso.
o ¿Cómo evaluaremos la relación con las instituciones y con los distintos
agentes participantes? Cómo conseguir que todos tengan la misma lectura del proyecto? Una buena estrategia es realizar un documento que funcione como convenio/contrato/protocolo donde se haga visible a qué se compromete cada agente. • Esfuerzo a realizar. • Expectativas y expectativas imaginadas, impactos y repercusiones. • Recursos materiales que se aportan. • …
o ¿Cómo valoraremos los espacios y procesos de trabajo colaborativos?. • • • •
Grado de instrumentalización. Niveles de participación. Eficacia dialéctica de la participación …
o Definir las sostenibilidades y continuidades del proyecto para los distintos participantes. Evaluar el resultado final del proceso en relación a la capacidad del proyecto de enraizarse en un contexto, en una red, en una institución…
o
Evaluar en términos de impacto del proceso. • En función de los intereses de cada participante. • En función del tipo de proyecto. En términos de capacidad de Articular nuevas reflexiones o poner en circulación imaginarios alternativos respecto al contexto de intervención. • En función de los aprendizajes institucionales e individuales. • …
Evaluar otros posibles aspectos más concretos como: Calidad de los dispositivos de información. Calidad de los dispositivos de comunicación. Control del presupuesto. Etc.