Nº 3 C/ Pozo Hilera, 5, 1ºA 37002 -SALAMANCA Teléfono y FAX: 923 26 11 10 923 05 09 11 stesalamanca@stecyl.net www.stecyl.es www.stecyluniversidad.es www.stes.es SUMARIO: 1. EDITORIAL.- 8 de MARZO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. 2. UNIDADES DIDÁCTICAS 8 DE MARZO PARA INFANTIL, PRIMARIA, ESO y BACHILLERATO. 3. RUEDA DE PRENSA DEL STESA: ÁREA DE MUJER. 4. JORNADA DE FORMACIÓN DE MUJER EN PALENCIA. 5. CAMPAÑAS STECyL-i: 5.1. Marchas de la DIGNIDAD. 5.2. Por el 100% de la TASA DE REPOSICIÓN.
ESPECIAL 8 de MARZO
FEBRERO 2014
8 de MARZO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. Como todos los años, el 8 de Marzo llega como fecha reivindicativa de la lucha de las mujeres para exigir y defender sus derechos. Una lucha que ha ido dando sus frutos año tras año hasta alcanzar el reconocimiento de la igualdad legal en las legislaciones internacionales, europeas y españolas. Inspirándose en la celebración del Women’s Day por las mujeres socialistas estadounidenses en 1908 para reivindicar el derecho al voto para las mujeres, Clara Zetkin, líder del movimiento alemán de mujeres socialistas, propuso convertir esta celebración en una festividad internacional y en algunos países de Europa, se empezó a celebrar el Día internacional de la mujer desde 1911, no sólo para reivindicar el derecho al voto sino también al trabajo o a la igualdad de oportunidades tan evidente en plena revolución industrial. La fecha del 8 de Marzo se consolidó a partir del levantamiento de mujeres rusas en esa fecha de 1917 reclamando alimentos; día que se considera el comienzo de la Revolución Rusa. Tuvieron que pasar tres décadas para que las mujeres gozaran de la protección de una gran organización mundial como son las Naciones Unidas. El primer acuerdo internacional que proclamó la igualdad de los sexos como derecho humano fundamental fue la Carta de las Naciones Unidas, firmada en San Francisco en 1945. El 2 de julio de 2010, la Asamblea General de la ONU creó ONUMujeres, la entidad de la ONU para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de la Mujer. Hoy en día, esta lucha es más necesaria que nunca, pues a pesar de nuestros esfuerzos y de los avances conseguidos, las desigualdades entre hombres y mujeres siguen siendo más que patentes. A pesar de las políticas de igualdad, las desigualdades entre sexos en el ámbito familiar y laboral son evidentes; por ello, el Día Internacional de la Mujer, que se celebra el 8 de marzo, sigue teniendo hoy su razón de ser reivindicativa, aunque desde sus orígenes se haya avanzado en la consecución de muchos derechos. Por todo ello, hacemos un llamamiento a la participación activa en los diferentes actos y manifestaciones que se convoquen con motivo del DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER y en concreto, el que se celebrará en SALAMANCA el SÁBADO, DÍA 8 DE MARZO. (Os mantendremos informados de la convocatoria por e-mail y sms). El STE de Salamanca, junto con los diferentes colectivos y asociaciones de mujeres de nuestra capital (Plataforma Hombres y Mujeres de Salamanca) hará la mencionada convocatoria. ¡¡¡TE ESPERAMOS¡¡¡ Comunicados.La Organización de Mujeres de la Confederación Intersindical en el tren de la libertad
En la versión ON-LINE de este INFORMA accede a nuestra revista EL CLARIÓN haciendo clic sobre la imagen. Comunicados
Jueces para la Democracia advierte de que la LOMCE supondrá un retroceso en igualdad para prevenir la violencia machista. ... no se contempla la educación en igualdad de sexos, ni la formación para la prevención y resolución de conflictos.... La educación es un medio imprescindible para avanzar en la igualdad y en la erradicación de la violencia de género (Clic en el vínculo para leer más)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ÁREA DE MUJER DE LA CONFEDERACIÓN DE STEs-intersindical. Descárgalas en: http://www.stecyl.es/Mujer/8M2014/8M2014_Clarion_UD.pdf En la VERSIÓN ON-LINE de este INFORMA, DESCARGA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS HACIENDO CLIC AQUÍ
EDUCACIÓN INFANTIL JUSTIFICACIÓN .- Las actividades tienen como objetivo la sensibilización del alumnado sobre la igualdad entre hombres y mujeres como un derecho básico. Consideramos imprescindible educar en igualdad a nuestras niñas y niños en los centros educativos, en las familias y en todos los ámbitos de su vida. Sólo de esta manera lograre-mos vivir en una sociedad plural y respetuosa, más justa e igualitaria. OBJETIVOS - Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal. - Prestar atención a la programación de las actividades y responsabilidades escolares del alumnado, ofreciendo modelos de actuación diversos y no estereotipados. - Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal. METODOLOGÍA .-La metodología de estas actividades alternará el trabajo en asamblea con el trabajo en pequeños grupos, dándole un enfoque activo y que las niñas y niños sean protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje. MATERIALES .- Ceras de colores, folios, cartulinas de colores, pizarra digital.
EDUCACIÓN PRIMARIA: OBJETIVOS: • Contribuir a la educación de valores de manera transversal, trabajando la tolerancia, el diálogo y la resolución pací-fica de los conflictos. • Tener en cuenta otros espacios o agentes de socialización para trabajar la coeducación: profesorado y currículo al mismo nivel que el alumnado. • Potenciar la superación de roles estereotipados para contribuir a la transformación de las relaciones entre mujeres y hombres. COMPETENCIAS BÁSICAS • Tratamiento de la información y competencia digital. Realizar actividades que parten de ver vídeos o trabajar desde aplicaciones en Internet. • Competencia para aprender a aprender. Trabajar en equipo, compartir conclusiones, respetar el trabajo del resto de compañeras y compañeros. • Competencia social y ciudadana. El trabajo en valores, que debe ser transversal, es fundamental para hacer realidad la igualdad entre hombres y mujeres desde la escuela. • Autonomía e iniciativa personal. Esta propuesta didáctica contribuye a desarrollar aquellas habilidades sociales que permiten entender el mundo que nos rodea en términos de igualdad. • Competencia cultural y artística. Se desarrolla porque el alumnado debe valorar textos, imágenes… • Competencia en comunicación lingüística. Se trabaja la expresión oral y escrita. Se trabaja la comprensión lectora. * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se trabaja de manera crítica las relaciones con el entorno. METODOLOGIA El principio fundamental es buscar que el trabajo de los contenidos se base en un aprendizaje significativo que parta de las experiencias y los conocimientos previos. El trabajo se hará de forma activa, participativa y dinámica. Tanto en pequeños grupos, como en grupos grandes donde se compartan opiniones, se dialogue y se busquen conclusiones que puedan mejorar las relaciones en el aula y fuera de la escuela. Las actividades se desarrollarán con la ayuda de soportes informáticos.
¿Quieres conocer las revistas de MUJER de STEs, desde 2002 a 2014, con sus correspondientes Unidades Didácticas? Si estás en la versión ONLINE del INFORMA, haz clic sobre las imágenes; si no, entra en www.stecyl.es y accede a la sección de Organización de Mujeres.
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UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ÁREA DE MUJER DE LA CONFEDERACIÓN DE STEs-intersindical.
ESO: 1º ESO: MUJERES EN LA SOPA. LA MUJER TRABAJADORA EN EL HOGAR. 2º ESO: CONCILIAR ES SALUD. MUJERES TRABAJADORAS EN LA HISTORIA. 3º ESO: MUJERES EN LA CIUDAD. PARA NO DISCRIMINAR A LAS MUJERES. DERECHOS DE LAS MUJERES: ELEGIR SER MADRES. MUJERES EN LA CUMBRE. 4º ESO: Cortometrajes: Un pan debajo del brazo. Cortometraje 2: Humain resources (Material para secciones bilingües).
JUSTIFICACIÓN Y LÍNEAS METODOLÓGICAS RECURSO DIDÁCTICO Y TRANSVERSALIDAD DE LOS CORTOS. Los cortometrajes aportan en educación una herramienta más motivadora y completa que otras actividades de aula. El simple visionado de los cortos, no constituye una actividad didáctica en sí, pero proporciona al profesorado una multitud de posibilidades para explotarlos y sacarles el máximo partido para el aprendizaje. Una característica importante es la transversalidad. Aunque muchos cortos tienen una temática que llena el contenido casi por completo, a menudo permiten también fijar la atención en otros temas pe-riféricos que acaban de confluir en el tema principal. Así por ejemplo en Un pan debajo del brazo, la simple escena que apenas dura poco más de un minuto, nos permite imaginar por qué se produce, ponernos en el papel de la mujer trabajadora e informarnos de los derechos laborales que toda traba-jadora tiene en cuanto a su maternidad.
BACHILLERATO: Los cortometrajes citados ENLACE: https:// sites.google.com/site/ clavesfeministas/ Como alumnado de Bachillerato, con un pie fuera ya de la adolescencia y otro dentro de la vida adulta, sois conscientes de que la so-ciedad en la que vivimos actualmente no se caracteriza por ofrecer un clima de cordialidad entre todas las personas que compartimos camino. La injusticia, la intolerancia, las falsas creencias aceptadas como valores universales, el sufrimiento gratuito, el irrespeto al planeta, y en definitiva la desigualdad son las marcas de este momento de crisis. No hay una desigualdad que transciende y esté presente en todos y cada unos de estas marcas, como la desigualdad de género. Por eso os presentamos esta webquest con la pretensión de que a partir de vuestra propio aprendizaje, seáis capaces de dilucidar si las mujeres y los hombres tienen actualmente los mismos derechos y oportunidades en todos los ámbitos, o si por el contrario pervive la discriminación y las agresiones a las mujeres, aunque pasen desapercibidas. Accede al suplemento del EH de la Federación de STECyL-i entrando en www.stecyl.es
LOMCE: ¡La Que Se Nos Viene Encima! Texto integrado LOE-LOMCE Calendario de aplicación de la reforma educativa (LOMCE o Ley Wert) Calendario de aplicación de la reforma educativa (LOMCE o Ley Wert) Currículo Primaria, Secundaria y Bachillerato Currículo Formación Profesional Básica Junto con este INFORMA recibirás una separata de dos páginas con la RESOLUCIÓN CONTRA LA LOMCE aprobada por unanimidad por la afiliación de la Federación de STECyL-i: Pleno Federal del 15/02/2014. SÍGUENOS EN LAS REDES SOCIALES Y HAZ VALER TU OPINIÓN SOBRE LOS TEMAS QUE TE / NOS PREOCUPAN (Haz CLIC sobre los LOGOS)
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27 Febrero: RUEDA DE PRENSA DEL STE de SALAMANCA Un año más, el STE-Salamanca convoca a los medios salmantinos para hacer llegar a la ciudadanía y a la comunidad educativa nuestras propuestas del área de mujer. Con esta RUEDA DE PRENSA queremos hacer la presentación del calendario de la Confederación de STEs de 2014, con el lema “Las mujeres creadoras de pensamiento”, de las Unidades Didácticas para desarrollar en el aula, que tienen como objetivo la sensibilización sobre la igualdad entre mujeres y hombres; y del comunicado del 8 de MARZO. Dada la cercanía de “8 de Marzo”, y siendo conscientes de la necesidad de educar en igualdad a nuestros alumnos y alumnas para poder lograr vivir en una sociedad plural y respetuosa, más justa e igualitaria, queremos presentar: El calendario: “las mujeres creadoras de pensamiento”, elaborado por la Organización de Mujeres de STEs-intersindical, que da una pormenorizada información sobre las fechas señaladas y plantea actividades para su conocimiento. Las Unidades Didácticas del 8 de marzo (Día Internacional de la Mujer) para trabajar la sensibilización sobre la igualdad entre mujeres y hombres, con actividades seleccionadas para cada nivel educativo, tanto para infantil y primaria como para la Educación Secundaria y el bachillerato. El COMUNICADO del día Internacional de la Mujer/2014. Nuestro objetivo es que estos trabajos sean conocidos por todos los centros públicos de la provincia de Salamanca, por los colectivos sociales y la ciudadanía en general, para lo que necesitamos la máxima difusión posible.
Haz CLIC sobre la imagen (versión ON-LINE de este INFORMA) para acceder al CALENDARIO 2014 DE MUJERES CREADORAS DE PENSAMIENTO. (El STE-SA ha enviado un ejemplar impreso del mismo a los centros públicos de Salamanca.
JORNADA DE FORMACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE MUJERES DE STECyL-i: 27F / PALENCIA. Coincidiendo con la Rueda de Prensa del STE-SA, a Organización de Mujeres de STECyL-i, en fechas próximas al Día Internacional de la Mujer, organiza esta JORNADA DE FORMACIÓN en la que reflexionaremos sobre “La Influencia del modelo patriarcal en nuestras relaciones”. Nos iremos a Palencia y en la Jornada abriremos al público las dos conferencias de la mañana. Si estás interesada/o en la información de dicha jornada, ponte en contacto con el STE-SA.
CAMPAÑAS DE STECyL-i
Haz CLIC sobre la imagen (versión ON-LINE de este INFORMA) PARA PEDIR AL Gobierno de España que retire de la LEY DE PRESUPUESTOS de 2014 las mordazas a la OFERTA PÚBLICO DE EMPLEO. (Se necesitan 23.866 firmas más).
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La Federación STECyL-i ante la aplicación de la LOMCE: Resolución del Pleno Federal de 15 de febrero de 2014. STECyL-i seguirá denunciando los aspectos más regresivos de la LOMCE y trabajando para que su desarrollo suponga el menor daño posible para el alumnado, el profesorado y la escuela pública en su conjunto. Demandamos a la Administración educativa regional que abra un marco de diálogo, debate y negociación sobre el desarrollo de esta Ley en nuestra Comunidad. Los STEs de CyL apoyarán medidas de freno y resistencia a la LOMCE que pretendan la inaplicación de aquellos aspectos más conflictivos de esta Ley y permitan confrontar ideas y propuestas, en un marco de diálogo abierto del que ha carecido la LOMCE. Desde que el Gobierno de Mariano Rajoy iniciara su andadura el 22 de diciembre de 2011, tras conseguir la mayoría absoluta el PP en las elecciones de noviembre, los STEs y nuestra Federación STECyL-i hemos convocado y apoyado movilizaciones en contra de sus políticas de intensos y duros recortes en la enseñanza pública en todos sus capítulos presupuestarios (Decreto Wert Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, recortes presupuestarios en becas y ayudas para libros de texto y en programas de cooperación territorial) y de su contrarreforma educativa. Nuestra oposición a la LOMCE ha quedado patente desde que el Ministerio fuera lanzando inicialmente sus primeras propuestas mediáticas, tras la presentación de las líneas generales de la reforma a finales de junio de 2012 y tras la aprobación por el Consejo de Ministros del primer anteproyecto de la LOMCE en septiembre de 2012. Oposición que se redobló una vez que el Gobierno trasladó su proyecto de LOMCE a las Cortes en mayo de 2013 y hasta su aprobación final en el Congreso el 4 de diciembre de 2013 y su publicación el BOE seis día después como Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Así lo hemos hecho como organización y trabajando con otras organizaciones en el marco de las Plataformas en defensa de la escuela pública. Atrás quedan nuestros análisis críticos, numerosas manifestaciones, las huelgas de mayo de 2012 y la de octubre de 2013, jueves verdes y consultas, cuyo alcance hemos valorado ya. La LOMCE está en el BOE. ¿Y ahora qué? ¿Qué podemos hacer ante su aplicación? En este tiempo escaso desde su aprobación, en diferentes ámbitos y organizaciones de la comunidad educativa se está produciendo un debate sobre el cómo afrontar desde ahora nuestro rechazo a esta Ley y a sus aspectos más negativos. Estamos conociendo propuestas que llaman a la objeción y resistencia ante determinados aspectos de la LOMCE (segregación escolar y segregación de centros, falta de democracia escolar, libros de texto,…). En esta línea la Confederación STEs-i está afrontando un debate para buscar fórmulas, potenciando el funcionamiento democrático de los centros de enseñanza la Comunidad educativa, con las que hacer frente a la aplicación de la LOMCE. Por otro lado, además de toda la normativa estatal LOMCE, en nuestra Comunidad Autónoma se debe proceder a su desarrollo en los próximos cuatro cursos, por lo que los STEs no vamos a hacer dejación de nuestra representación en las Mesas Sectoriales y en los Consejos Escolares. En el plano más específicamente laboral bajo el marco de la LOMCE el MEC prevé la puesta en marcha del Estatuto Docente (que afectaría al Concurso de Traslados, a las atribuciones del Director/a, al sistema de ingreso/acceso, a la evaluación docente y a nuestras retribuciones, carrera docente,…). Finalmente no debemos olvidar que nos va a tocar seguir luchando en contra de la política de recortes y las normas que los sustentan en los planos estatal y autonómico; recortes sobre los que se ha cimentado la LOMCE. Y no debemos olvidar que todo esto sucede en un difícil contexto económico con escasas perspectivas de mejora a corto plazo, pese al discurso oficial. Pero por encima de todo, estamos obligados también a dar pasos adelante y plantear alternativas de futuro para nuestro sistema educativo y el modelo de escuela pública que venimos defendiendo, que permitan construir el modelo que queremos y que necesitamos desde el consenso social y político, más allá de lo que ahora se nos quiere imponer sin diálogo y con rodillo parlamentario. También nuestra organización STECyL-i está afrontando este debate, cuyas primeras conclusiones fueron aprobadas por el último plenario de delegados/as sindicales de STECyL-i y que recoge esta resolución. Los delegados y delegadas sindicales del Pleno federal de STECyL-intersindical, reunido el 15 de febrero en Valladolid, quieren manifestar públicamente y trasladar al profesorado y al conjunto de la Comunidad Educativa con quien confluimos en plataformas sociales y sindicales:
Su compromiso para seguir denunciando los aspectos más regresivos de la LOMCE y trabajando para que su desarrollo suponga el menor daño posible para el alumnado, el profesorado y la escuela pública en su conjunto. En este sentido los STEs trataremos de fomentar un debate en la comunidad educativa para buscar las fórmulas consensuadas y compartidas por los equipos directivos, el profesorado, padres, madres y alumnado -que ya han demostrado el rechazo a la LOMCE en las dos huelgas educativas recientes- con las que evitar las graves consecuencias que conlleva la aplicación de la ley.
Este Pleno federal de STECyL-i demanda también a la Administración educativa regional que abra un marco de diálogo, debate y negociación sobre el desarrollo de esta Ley en nuestra Comunidad con las organizaciones representativas de la
comunidad educativa regional y en las Cortes. STECyL-i se compromete a llevar sus planteamientos críticos a la Mesa Sectorial y al Consejo Escolar de Castilla y León, tratando de hacer propuestas comunes con las organizaciones de la comunidad educativa con las que hemos confluido en nuestro rechazo a esta Ley y en nuestra defensa del modelo de escuela pública, aglutinadas en las plataformas provinciales, regional y estatal.
Tenemos la obligación de opinar y proponer sobre currículos y asignaturas, sobre la FP Básica y la FP Dual, sobre evaluaciones, reválidas, condiciones laborales y otras medidas, una vez que se empiece a desarrollar la normativa autonómica. Y lo haremos con la misma voluntad con la misma voluntad de resistencia con la que nos sentamos en junio de 2012 a tratar la Orden de recortes en CyL, tras la imposición del Decreto Wert.
Pedimos además que la Consejería de Educación se comprometa en la negociación de los modelos de especialización de centros docentes que ya se vienen aplicando (Secciones bilingües, Bachilleratos de Excelencia e Investigación, Contratos Programa,…), así como de otros programas de refuerzo y mejora de resultados. Además reivindicamos un marco común básico de plantillas para los centros educativos públicos, favoreciendo su estabilidad y con medios suficientes para la atención a la diversidad del alumnado.
Reclamos a la Junta antes de nada que cesen y se reviertan los recortes laborales y salariales. También reclamamos medidas que favorezcan el trabajo en equipo del profesorado de los centros, la desburocratización del trabajo docente y la participación del conjunto de la comunidad educativa en la potenciación de los proyectos educativos de centro, así como medios suficientes para la formación permanente del profesorado.
STECyL-i apoyará aquellas medidas de freno y resistencia a la LOMCE que, sin acarrear sanciones legales y tratando de buscar el consenso de la comunidad educativa, pretendan la inaplicación de aquellos aspectos que más criticamos de la LOMCE: la privatización de la enseñanza, la segregación temprana del alumnado, la segregación y los ranking de centros, el retroceso en el modelo de escuela laica, la poda de asignaturas y el abandono del carácter integral del currículo en la educación básica, la concepción de la educación como una carrera para superar pruebas y reválidas, los impedimentos a la participación democrática de la comunidad y a la autonomía educativa de los centros . Medidas con propuestas concretas y viables que busquen el beneficio de nuestro alumnado y de nuestros centros públicos. Como ejemplo de este tipo de medidas manifestamos nuestro apoyo a la Campaña de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública “No al cambio injustificado de libros de texto” u otras dirigidas a los Equipos Directivos de los centros educativos para que rechacen los procedimientos antidemocráticos de la LOMCE o las que pretenden minimizar el impacto de las “reválidas”, evitar el establecimiento de ranking de centros o aquellas que traten de impedir la segregación de los mismos mediante fórmulas de especialización contempladas en esta Ley y garanticen el mismo calendario y horario lectivo para los centros públicos y concertados. Además continuaremos promoviendo la movilización del profesorado y de la comunidad educativa de la enseñanza pública para reclamar la dotación de aquellos recursos y medidas que han sido suprimidos hasta ahora, tanto en el plano de escolarización como en el ámbito laboral, para potenciar la educación inclusiva y, consecuencia de ello, fomentar la cohesión social.
Así mismo queremos denunciar que la negociación de nuestras condiciones laborales y del hipotético Estatuto Docente está hipotecada por los recortes.
Los STEs consideramos que el Ministerio debe retirar o derogar de cara al próximo curso el RD 14-2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, el decreto de los recortes, el que empeora sustancialmente las condiciones de trabajo del profesorado del Estado Español y lo pone a cabeza de la OCDE en cuanto a número de horas lectivas semanales y en cuanto a las ratios de las aulas en las que desempeña su función,… a la vez que ha provocado el despido masivo de docentes.
Además debe comprometerse a negociar la recuperación del empleo docente estable y con derechos y una norma marco que garantice la jubilación anticipada para el profesorado.
Ante la puesta en marcha de ese hipotético Estatuto Docente que como desarrollo de la LOE/LOMCE plantea el MEC, los STEs mantendremos nuestra oposición, movilización y alternativas al modelo segregador entre docentes y de gestión empresarial que se pretende imponer. Esta será una prioridad en nuestra acción sindical estos próximos meses. Los tiempos que nos tocan siguen siendo de resistencia y movilización Desde STECyL-i nos comprometemos a tratar de movilizar con voluntad sindical unitaria al profesorado, para revertir estas políticas de recortes en la enseñanza pública, mejorar las condiciones laborales del conjunto profesorado, desde la defensa de los intereses generales y el reconocimiento social al trabajo docente. En este marco de recortes por las administraciones educativas de nuestras condiciones laborales, no compartimos la fórmula del reconocimiento del profesorado como “autoridad pública”, por tratarse de una figura controvertida que no avanza de facto en la protección jurídica y reconocimiento profesional del profesorado ni en la mejora de la convivencia escolar.
Finalmente los STEs de Castilla y León seguiremos acercándonos a los centros educativos públicos para promover en ellos asambleas informativas y debates con el profesorado en los que analizar y compartir alternativas y propuestas de movilización. Promoveremos también un ciclo de debates públicos regionales y provinciales que permitan confrontar ideas y propuestas en un marco de diálogo abierto del que ha carecido la LOMCE.
El Pleno de la Federación STECyL-i. 15 de febrero de 2014.