REVISTA TECNODOCENCIA Herramientas Web 2.0: Oportunidad y Retos
CRÉDITOS Sissy Flores
Dayaleis Franco
Directora
Eradio Rodríguez Diseño gráfico
Ernesto Castillo Edwin C. Ríos Sánchez
Marina Guerra
Coordinadores generales
Rubia Rivera Finanzas
Lourdes Figueroa Redacción y Estilo
Rubia Rodríguez Ricardo Sáez
Elys Bernal Yohana Rodríguez Gloria Alfonso Yajaira Bermúdez Colaboradores permanentes
Entrevistas
Magister Miriam Vega Tecnología de la Información y la Comunicación La Profesora Miriam Vega con vasta experiencia en la Educación, su enfoque actual en las TICs, profesora de Matemática, Licenciada en Docencia en Informática Educativa, Postgrado en Docencia Superior, Diplomado en Finanzas. Ha sido facilitadora en seminarios Comunicación -Autoestima, Manejo de Grupos, Introducción a la Informática, Manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s). Es miembro de la Comisión Técnica Nacional de Genero, laboro en la Comisión de Justicia y Paz, experiencia en Elaboración de Proyectos. Sus reconocimientos podemos destacar Honor al Mérito por labor educativa y Honor por la contribución a la Educación Nacional.
Las Nuevas Tecnologías y su impacto en la Educación
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) se han apoderado de todos los campos de nuestras actividades diarias, ofreciendo una panorámica y forma diferente de ver el entorno. Las herramientas tecnológicas para la educación se ha multiplicado con tal facilidad que es casi imposible no contar con alguna en nuestro entorno. Son económicas, de fácil uso, portables, accesibles y con tecnología amigable. Estas características las hacen indispensables para los docentes, para los discentes y para el sistema educativo, obligando a los gobiernos a invertir cada día más y a los docentes a capacitarse permanentemente con la finalidad de ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes y de enseñanza a los docentes. Podemos ver que el mundo se está transformando rápidamente, y con él todas las actividades humanas. Se hace necesario una reingeniería personal, constante, permanente y reevaluar los conceptos de enseñar y de aprender, reubicarlos en el contexto moderno y de las nuevas tecnologías. Para situarnos debidamente en el momento de la avanzada tecnológica y su afectación a la educación es necesario analizar estos aspectos. * ¿Qué son las tecnologías de la información y comunicación y como podemos aprovecharlas en beneficio del proceso enseñanza - aprendizaje? * ¿Cómo podemos capacitarnos en ellas sin producir momentos de tensión en nuestro desenvolvimiento diario y cuál es la mejor manera de introducirlas en el momento educativo, presente y futuro? * ¿De qué forma podemos incidir como ciudadanos y profesionales de la educación para que las autoridades cambien paradigmas ancestrales e inviertan en tecnologías de información y comunicación; y se comprometan con el soporte necesario? El análisis de estas interrogantes nos debe conducir a sostener que la salida más segura, inequívoca y eficaz es integrarnos al cambio tecnológico permanente reinventado la manera de ensañar y creando un compromiso sólido y permanente orientado a obtener los resultados que el país necesita.
LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE SE ASEMEJA A LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN.
Dependiendo del tiempo y las necesidades varían las tecnologías que se utilizan en la educación . Algunas de las herramientas que se pueden utilizar son: Servicios en la nube: Google Dr ive, Onedr ive y Dropbox. Instrumentos como el lenguaje, el fuego, el arte,
Mensajería: Skype, WhatsApp, Hangouts y corr eo
la religión, los ritos y, más tarde, la tecnología,
electrónico.
la ciencia y un incremento exponencial de la
Presentaciones de contenido: Slideshare, Pr ezi,
sociabilidad, han constituido nuestra conciencia
entre otros.
como primates en proceso de humanización. La educación se encuentra en la base de este incremento en nuestra socialización. De acuerdo a la UNESCO, “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la
La visión pedagógica de la tecnología educativa,
no
enseñanza, el aprendizaje de calidad y el
debe reducirse a responder ¿con qué aprender? se trata de
desarrollo profesional de los docentes, así como
un cambio en la concepción del proceso de enseñanza-
a la gestión, dirección y administración más
aprendizaje. La tecnología en el aula da origen a nuevas
eficientes del sistema educativo”.
posibilidades que deben ser asumidas por el docente y por los alumnos. El uso de herramientas tecnológicas en
En los procesos educativos tanto de la educación
los espacios educativos aumenta el desarrollo no solo de
en modalidad presencial, abierta o a distancia,
la
así como las formas de comunicación entre los
transversales: habilidades lingüísticas o aprendizaje
actores educativos lo cual permite nuevas
colaborativo, por mencionar algunas.
competencia
digital,
si
no
de
competencias
formas de interacción, así como una oportunidad de responder a las necesidades que demanda la sociedad,
mediante
su
inclusión
en
la
planificación curricular.
Magister Eradio E. Rodríguez
La educación ha atravesado cambios que van de la mano con las exigencias de cada época (transformaciones políticas, sociales, tecnológicas, etc.); sin embargo, el impacto que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están teniendo sobre los métodos de enseñanza marcan el futuro de las nuevas generaciones y la forma en que se relacionan con el mundo actual. El modelo educativo ha evolucionado de tal forma que los hábitos de estudio también lo han hecho, transformando a alumnos y profesores en ciudadanos digitales en un mundo de conocimiento.
Participación, colaboración o interacción son algunos de los términos que la Web 2.0 ha integrado en el vocabulario académico y que reflejan el importante cambio en la metodología y estrategia de enseñanza que se comienza a experimentar ya en muchas instituciones educativas. La elección entre la cantidad y variedad de herramientas Web 2.0 disponibles en la actualidad para usos didácticos está determinada por las preferencias de los usuarios. Para facilitar esta tarea a los docentes, el Centre for Learning & Performance Technologies (C4LPT) elabora desde el año 2007 una lista anual que recoge las 100 herramientas de aprendizaje más valoradas por profesionales de la educación de todo el mundo.
Éstas son algunas de las más destacadas, según la utilidad que se le pueda dar a cada una: *
Editar y compartir fotografías: Flickr, Picasa y Photopeach.
*
Crear y compartir vídeos en Internet: YouTube es el líder indiscutible en esta categoría, donde ocupa el segundo puesto en el ranking de las 100 herramientas más valoradas. Otras como Animoto, Vimeo o Extranormal, con una sección especial para educación.
*
Crear y alojar presentaciones: Slideshare, Prezi y VoiceThread.
*
Creación de blogs: Wor dpr ess, Blogger y Posterous son las herramientas para crear blogs recomendadas por los especialistas educativos, mientras que Twitter y Edmodo encabezan el ranking de las aplicaciones de microblogging.
*
Herramientas para e-learnig: Moodle y Blackboard son las aplicaciones favoritas en el sector educativo para gestionar cursos y trabajos educativos en plataformas virtuales..
Dra. Dayaléis M. Franco
Licenciado: Ernesto Castillo G.
La radiología moderna, desde hace mucho tiempo ha sido afectada, por la era de los cambios digitales. Comenzamos con el (RIS) Sistema de Información Radiológica, que nació como un método para la gestión interna de los departamentos de radiología, más luego y casi simultáneamente llegó el PACS (picture archiving and communication system) o el sistema de archivo digital de imágenes médicas, que combinados ambos, llevaron a los departamentos de radiología del mundo a las puertas de la tecnología de la información y comunicación, dando pie a
la transformación más novedosa en la especialidad. Los procesos cambiaron drásticamente desde los tablero y libros de notas a una gestión digital rígida pero más estructurada, gobernable y con posibilidades permanentes de cambios. La introducción del PACS también representó cambios en los procesos de los tecnólogos, asociados fundamentalmente a la gestión de la calidad en la adquisición de imágenes, y sobre todo, de los radiólogos y el diagnóstico. La radiología digital ha tenido un gran impacto en la relación con los médicos solicitantes y con el paciente, que cada vez menos tiene que llevar y archivar sus placas. Se han, interconectado los RIS/PACS de diferentes servicios, las solicitudes llegan digitalmente, los resultados se envían al expediente electrónico de igual forma, lo que impulsa el nacimiento de la tele radiología. Estos modelos forman parte del desarrollo diario y se hace necesario seguir los procesos de mejora y hay aspectos sensibles que deben seguir avanzando mediante el uso de las TIC. 1- Conectividad entre personas: Estamos hablando de: Plataformas profesionales de trabajo colaborativo que articulan flujos de trabajo multidisciplinar con funcionalidades de comunicación como comunidades virtuales temáticas, foros, capacidades de chat, videoconferencia, etc.
2- Generación de conocimiento: *
La digitalización de la información abre la oportunidad de gestionar y explotar esos datos. En radiología en particular se dispone de numerosas fuentes de registro de datos digitales, estructurados o no, de los que, con algoritmos especiales es posible extraer conocimiento que permite una mejor toma de decisiones diagnósticas y de gestión.
*
Predicción de la demanda de pruebas diagnósticas: Es posible llevar la gestión del servicio de radiología un paso más allá si a todo el cúmulo de datos descriptivo de lo que se hace y cómo (técnicas, tiempos, recursos, tipologías de pacientes, etc.) se aplica.
*
Sistemas de ayuda a la lectura diagnóstica mediante la aplicación de algoritmos de postprocesos avanzado de la imagen radiológica.
*
Explotación de los informes radiológicos disponibles en la organización mediante la aplicación de técnicas de procesado del lenguaje natural. Puesto que los informes están escritos de forma no estructurada fundamentalmente con lenguaje natural, no resulta sencillo poder explotar esa información, si no es mediante la utilización de este tipo de tecnología.
Aquéllos que tenemos la esperanza de la innovación en el diagnóstico por la imagen con las TIC como apoyo nos sentimos felices, el panorama se presenta innovador. No hay pretextos, no hay que sentirse cómodos, la obligación es mejorar siempre el servicio a los pacientes.
Características de la Web 2.0 Son tres las características de la Web 2.0 que son particularmente relevantes para la producción, participación y prácticas creativas de los estudiantes (Greenhow, Robelia y Hughes, 2009): Interactividad : Hace r efer encia a la facilidad que los usuarios tienen para publicar y compartir contenidos sin necesidad de poseer conocimiento técnico avanzado. Es muy simple para los usuarios publicar sus escritos, fotos y videos, pero también es sencillo tener acceso a los materiales publicados por otros usuarios. Interconexión :Se refiere a la habilidad de cr ear redes y mantenerse automáticamente actualizado con información relevante proveniente de diferentes fuentes. La interconexión permite que el usuario se involucre en un proceso constante de descubrimiento de fuentes de información (sitios Web, personas), que pueden ser agregadas a su red de conocimiento. Creación y mezcla de contenidos : Alude a la posibilidad de tomar información y materiales disponibles en la Web, y modificarlos, combinarlos y expandirlos en nuevas creaciones multimedia. La afirmación principal dentro este artículo es que al menos dos de las tres características principales de la Web 2.0 tienen el potencial para transformar las prácticas de la educación matemática. Me refiero particularmente a la interactividad y la interconexión. En las siguientes dos secciones ilustraré, con ejemplos tomados de diferentes contextos, cómo la interactividad y la interconexión pueden ofrecer nuevas posibilidades y retos a
“La
afirmación principal de este artículo es que al menos dos de las tres características principales de la Web 2.0 tienen el potencial para transformar las prácticas de la educación Matemática. Me refiero particularmente a la interactividad y la interconexión. .
(Mario Sánchez Aguilar)
Sobre las posibilidades que ofrece la Web 2.0 La interactividad ofrecida por la Web 2.0, es la facilidad de crear, publicar y
compartir contenido multimedia, tiene la posibilidad de transformar de manera radical la manera en que los profesores y estudiantes comunican y comparten sus ideas y producciones El Aprendizaje de las Matemática puede beneficiarse, especialmente con las herramientas web 2,0
matemáticas.
Transformando la manera en que los profesores comunican sus lecciones de matemáticas
Secciones cónicas con herramienta web 2,0, específicamente, GeoGebra
Transformando la manera en que los estudiantes comunican sus producciones matemáticas Durante el primer congreso nórdico sobre el uso del software GeoGebra (www.geogebra.org) celebrado en Reykjavík en agosto de 2010, el profesor Simon Hempel-Jørgensen mostró cómo sus estudiantes le reportaban las tareas y exploraciones que ellos desarrollaban con GeoGebra, usando los micrófonos incluidos en sus computadoras portátiles y la aplicación gratuita ScreenToaster (www.screentoaster.com). Usando esta aplicación los estudiantes generaban videos donde le mostraban a su profesor las exploraciones que habían hecho con el software, y explicaban las hipótesis y conclusiones a las que arribaban a través de dichas exploraciones. Los videos eran almacenados en la Web y compartidos con el profesor a través de hyperlinks. Nótese cómo la aplicación ScreenToaster proporciona una manera simple de registrar y reportar las exploraciones matemáticas que los estudiantes realizan en sus computadoras, este acceso ayuda al profesor a detectar si las exploraciones hechas por los estudiantes han sido apropiadas, y si conducen al establecimiento de hipótesis y conclusiones significativas.
Sobre los retos que impone la Web 2.0 El primer reto está relacionado con la interconexión, es decir, la habilidad para crear redes y obtener información relevante a través de ellas. El segundo reto se refiere a la falta de acceso a la Web 2.0 entre los estudiantes y profesores de matemáticas. El tercer y último reto se refiere a los desafíos metodológicos y teóricos que la Web 2.0 impondrá a la investigación educativa sobre aprendizaje y enseñanza de las matemáticas.
David Hernández es un profesor de bachillerato que ha decidido grabar algunas de sus lecciones de matemáticas y compartirlas a través del sitio de videos YouTube. Él usa estos videos como material complementario para sus clases de matemáticas. Estos videos lecciones muestran al profesor Hernández explicando el funcionamiento de técnicas matemáticas particulares. El caso del profesor Hernández no es un caso aislado. Existen muchos otros profesores de matemáticas alrededor del mundo que están produciendo y subiendo videos a YouTube que contienen lecciones de matemáticas. Se podría argumentar que este tipo de videos promueven una enseñanza tradicional centrada en el profesor, sin embargo, este tipo de videos pueden ser un recurso muy útil para estudiantes y profesores de matemáticas.
Esto representa un claro ejemplo de cómo las potencialidades de la Web 2.0 pueden permitirnos expandir el alcance y la presencia de las clases
de matemáticas más allá de las fronteras físicas del salón de clases.
El acceso a la Web 2.0 como desafío a la educación matemática y a la sociedad en general Un desafío que no debe ser ignorado es el acceso a las tecnologías Web 2.0. Si tales herramientas tecnológicas ofrecen varias posibilidades y beneficios a los estudiantes y profesores de matemáticas que las emplean, ¿qué pasará con aquellos que por distintas razones no tienen acceso a ellas? La respuesta es simple pero preocupante: Esas personas quedarán rezagadas. Existe el riesgo de crear sociedades en las que algunos de sus habitantes reciban una educación matemática enriquecida con recursos de la Web 2.0, mientras otros reciban una educación matemática anacrónica, menos dinámica, y quizás menos atractiva para los jóvenes estudiantes.
Es responsabilidad de nuestras sociedades esforzarse por proveer a todos sus ciudadanos de acceso a la Web. Por su parte, los educadores matemáticos deberían aceptar el reto y la responsabilidad de investigar e informar a estudiantes, profesores, padres de familia y políticos acerca de las posibilidades y desafíos planteados por la Web 2.0.
Desafiando las fuentes tradicionales de conocimiento matemático Los estudiantes de matemáticas ya no se limitan a buscar información sobre matemáticas en las fuentes de información tradicionales como podrían ser los libros y los profesores de matemáticas. Actualmente los estudiantes buscan el conocimiento matemático que está disponible en comunidades en línea, las cuales no siempre cuentan con credenciales académicas. Sin embargo, debido a que estas comunidades validan de manera interna su conocimiento matemático, los estudiantes tienden a aceptarlo como legítimo y verdadero. Este fenómeno representa un desafío para las fuentes tradicionales de conocimiento matemático y para la comunidad de educadores matemáticos en general ¿Cómo proveer a nuestros estudiantes con habilidades para identificar y seleccionar la información matemática válida y relevante que ellos encuentran en la Web 2.0? ¿Cómo los educadores podríamos utilizar esas comunidades en línea en beneficio de la educación matemática de nuestros estudiantes? Aunque ya existen estudios que describen la actividad de los estudiantes en este tipo de comunidades de ayuda matemática (por ejemplo van de Sande, 2011), preguntas como las anteriormente planteadas siguen abiertas y será relevante abordarlas en los años venideros.
Desafiando a la investigación en didáctica de las matemáticas La búsqueda de conocimiento matemático en foros y comunidades abiertas tales como Yahoo! Answers, o el uso de videos hospedados en YouTube como una forma complementaria de distribución de lecciones matemáticas, son ejemplos que sugieren que la Web 2.0 modificará el concepto de salón de clases como lo conocemos hoy. El salón de clases de matemáticas ya no estará limitado por las fronteras físicas del aula. Los estudiantes aprenderán matemáticas fuera de la escuela, a través de dispositivos móviles y redes sociales. Esta transformación afectará a la investigación en didáctica de las matemáticas.
Un comentario final
La Web 2.0 está transformando la manera en que los humanos se comunican e interactúan. La práctica de la instrucción matemática no estará exenta de dicha transformación. Está en las manos de las futuras generaciones el crear, imaginar, e implementar formas productivas de utilizar las tecnologías Web 2.0 en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Necesitamos profesores e investigadores creativos y entusiastas que lleven a la educación matemática a territorios de instrucción no explorados. Pienso que en los próximos años surgirán personas que nos muestren las posibilidades, limitaciones, y riesgos de los usos educativos de la Web 2.0. Así, este escrito quiero dedicarlo a todos los jóvenes estudiantes, profesores e investigadores que darán forma a la educación matemática del mañana a través del uso de la Web 2.0. Parte de este artículo es tomado de la revista de: Sánchez, M. (2012, 15 de julio). Web 2.0 y educación matemática: posibilidades y desafíos. Recuperado de: http://rieoei.org/expe/4774Sanchez.pdf
La participación de las TIC es fundamental en la creación de un nuevo modelo de desarrollo. No obstante, para que ésta participación se produzca adecuadamente es fundamental ser conscientes de cuál es el modelo económico que se persigue y los mecanismos necesarios para alcanzarlo.
Es
innegable
que
directa
o
indirectamente, las TIC pueden proporcionar elementos que favorezcan la conservación del medio ambiente. Nuevas tecnologías ayudan, por ejemplo, a medir, documentar, calcular o difundir los efectos de la degradación medioambiental, favorecen la promoción de grandes cambios sociales, culturales e incluso económicos, ayudan a disminuir costos (ahorro de papel, viajes, etc.). Considerando además que el nuevo modelo hacía el que nos gustaría dirigirnos debe tener como objetivo alcanzar la igualdad y la erradicación de la pobreza. No debemos olvidar que existe el riesgo de que las TIC contribuyan a la agudización de la desigualdad al favorecer la creación de una brecha o división digital entre individuos y países.
Magíster Ricardo Saez
esto podríamos decir como profesionales en Estimulación Temprana que el 90% del desarrollo del cerebro de los niños sucede antes de los 5 años debido al gran número de conexiones neuronales que se establecen, lo que permite que los niños absorban como una esponja toda clase de información, hay que aprovechar estas edades para para educar a los niños de la mano de las nuevas tecnologías y que el uso de las mismas favorezca el desarrollo de multitud de habilidades como la coordinación motora; cognitivas y de lenguaje; visuales y de percepción; sociales y emocionales. Según el Dr. Orlando Terre (2002) el término EstimuEstamos viviendo en un mundo completamente tecnolación Temprana: es el conjunto de técnicas, medios y lógico, las nuevas tecnologías de la información y la actividades con base científica y aplicada en forma comunicación ha revolucionado a la sociedad en genesistemática y secuencial que se emplea en niños desde ral. su nacimiento hasta los seis años de edad, con el objeHoy en día vemos adultos jóvenes, adolescentes e in- tivo de desarrollar al máximo sus capacidades cogniticluso niños envueltos en esta red de conexiones tecno- vas, físicas y psíquicas y evitar estados no deseados en lógicas. Es muy común ver un niño de tan solo 3 o 5 el desarrollo, ayudando a los padres, con eficacia y años utilizando una Tablet, laptop o teléfono inteligen- autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. te. Incluso existen programas para bebés, creados con Lo que se quiere es ayudar a los niños en su desarrollo fines educativos y de enseñanza. Poner al niño frente a un celular o televisión es muy común en nuestras fami- y aprendizaje, por tanto, los primeros que deben empelias, pero esta acción en realidad puede ser el punto zar a aprender somos nosotros. Para que los conociclave para que sus hijos aprendan habilidades impor- mientos que impartamos a ellos realmente sean de calidad y que se logue un aprendizaje significativo. Actualtantes que les servirán lo largo de toda su vida. mente nos encontramos con que hasta para los más peÉl bebé desde que nace se ve inmerso en un mundo queñitos existen programas tecnológicos para estimular completamente extraño el cual necesita explorar, los su aprendizaje, cuanto más en la etapa escolar cuando juguetes u objetos que encuentra a su alcance serán de los niños, ya tienen más formado su desarrollo y crecigran ayuda en su descubrimiento, los cuales poco a miento. poco ira observando la diferentes formas de utilizarlos y pondrá a trabajará su memoria por tanto beneficiará su aprendizaje. Si bien es cierto, la tecnología es muy importante en nuestras vidas siempre y cuando se le dé un buen uso. Y ¿por qué no utilizar la tecnología para beneficio en cuanto al desarrollo de nuestros niños? Basándonos en
Entonces, ¿Por qué no aprovechar esta era en que la tecnología se ve muy avanzada, para utilizarla en las instituciones educativas en la enseñanza a infantes? Debemos incentivar a la sociedad a darle buen uso a la tecnología, que ésta no sea dañina para nuestros niños, sino más bien que ellos también le puedan sacar provecho. La motivación es el estímulo que provoca que una persona actúe de determinada manera, es el impulso y el empeño para lograr una meta o fin. La motivación es esencial para realizar nuestras actividades diarias; todas las acciones que realizamos tienen una fuente estimulante.
Todos los niños del mundo están motivados desde que nacen para aprender a caminar, comer, correr, saltar, hablar, ellos van adquiriendo conocimientos a través de los seres que los rodean, es decir del comportamiento característico del hombre. Los niños aprenden lo que viven por tanto actualmente están fuertemente motivados con la tecnología. Debido a que la motivación se presenta a través de una necesidad, los niños en etapa preescolar precisan de un constante aprendizaje el cual funciona para adquirir nuevas aptitudes o perfeccionar las que posee y así obtener un mejor desenvolvimiento en el ambiente donde se desarrolla.
Si la tecnología va evolucionando, también debe evolucionar la Educación Infantil. No podemos quedarnos viviendo en el pasado, brindando una educación tradicional, es necesario avanzar, para no caer en una educación aburrida, monótona y tediosa debido a que solo afecta a los niños que la reciben y así establecer una conexión amigable con la alta gama de información que nos ofrece el mundo tecnológico. A todos los niños le gusta la tecnología, el objetivo está en que en el uso de la misma sea de productividad y sobre todo que sea significativa para ellos, es decir que los proyecte como grandes profesionales y que sean niños con ganas de aprender, crear y construir todo lo que ofrece la tecnología avanzada en este caso las herramientas de la web 2.0
Pero esto se logra concientizando a los padres de familia y a los educadores quienes serán los encargados de brindar una educación de excelencia. Todo maestro infantil debe saber que es necesario ser didáctico, es necesario preparar clases divertidas, llamativas para los niños y más en este caso que se trata de una clase dirigida a los niños y se necesita captar su atención al máximo.
La labor de un educador no puede parar, es necesario se actualicen día a día con nuevos conocimientos y que la información que les brinden a sus estudiantes sea fresca. Es que no solo basta con conocer, sino más bien llevar al alumnado a poner en práctica esos conocimientos de tal manera que éste se interiorice con la materia de modo que no memorice para el momento, sino más bien que aprenda. Ser un docente 2.0 implica que debemos aprender a manejar los recursos tecnológicos, debemos tener conocimientos del funcionamiento de las redes de internet e interés por conocer las herramientas. Como padres y educadores podemos aprovechar esta etapa crítica de desarrollo en nuestros hijos para potencializar su aprendizaje y sobre todo para enseñarles habilidades que serán clave durante toda su vida y que más que de la mano y con ayuda de las herramientas web 2.0. Lic. E.T.O.F. Yohana H. Rodríguez Gloria Y. Alfonso V. Elys Y. Bernal C.
Se puede decir, que el
En la actualidad, las empresas ya están informatizas;
progreso tecnológico
por lo tanto, el acceso a las nuevas tecnologías no sue-
va a un ritmo agigan-
le estar muy limitado. el problema al que nos enfrenta-
tado y tiene un alcan-
mos es la enorme cantidad de información que debe-
ce universal que pro-
mos manejar y seleccionar para hacer adecuadamente
duce soluciones adap-
nuestro trabajo. A nivel de Recursos Humanos hay
tativas por parte de
que hacer ver a los usuarios que la información que
las organizaciones y
manejan pertenece a la compañía y que se ha de con-
las
sensuar internamente como se trata esa información
empresas.
Las
nuevas tecnologías cambian los procesos, hacen que ope-
con la ayuda de especialistas, ya que el uso de herra-
raciones de diversa índole sean más sencillas y generan
mientas de comunicación interna, como es el correo
una transformación en las competencias y en los departa-
electrónico, ya no es efectivo.
mentos de Recursos Humanos. Las Nuevas Tecnologías en la Gestión de recursos humanos han facilitado en cierta forma las asignaciones habituales de los departamentos de RRHH proporcionando una serie de herramientas de gestión. En la actualidad, las áreas de personal cuentan con aplicaciones de software que les ayudan en procesos como la selección, formación, evaluación del personal o el cálculo de nóminas, de tal modo, no sólo se está optimizando el uso del tiempo y reduciendo los costos, sino que además mejorará la calidad de la información obtenida.
Las TIC en la gestión del capital humano permitirá en cierta forma efectuar un mayor análisis sobre la administración del talento en cada entrevista que se realice..
Lic. Yajaira Bermúdez Recursos Humanos
Nuevos programas de contabilidad online, que permite acceder a los datos desde cualquier lugar del mundo. El SIC permite el control de la actividad, su evaluación y la toma de decisiones sobre su funcionamiento, Elección del Equipo informático. (Hardware y Software adaptando
a
la
unidad
del
celular)
Su función: producir información relevante sobre el sistema, partiendo de los datos de la realidad – mayor información
posible
con
el
mínimo
coste.
SIC no es introducir datos en un programa de contabilidad. Información comprobada de la decisión en la empresa se toman en función de la información. El SIC es, desde esta perspectiva, en herramientas móvil co-
mo:(http://www.netledger.com),
(http://
www.netaccount.com)
(http://
(Cyberaccount)
Como Adaptar El Sistema de Software al negocio para diferentes herramientas desde el celular: * Diseño del Plan de Cuentas * Es necesario conocer las operaciones * Fijación de los procesos administrativos. * Elección del Equipo informático. * Implantación y control del sistema de Cámara de vigilancia en el celular. * Obtener información rápida y comprobada de servicio móvil. La contabilidad puede resultar una auténtica pesadilla para muchos empresarios por falta de recursos, de tiempo o de habilidades. De ahí, que las nuevas herramientas digitales estén salvando a más de uno de continuos quebraderos de cabeza provocados por llevar las cuentas de su negocio. Las facturas, el control de gastos o los impuestos ya no serán un problema si empiezas a utilizar alguna de estas aplicaciones contables.
www.biztone.com) (http://www.contaplus.com) entre ellas facturas electrónicas, líneas de crédito, Factorung pago de servicios básicos, banca en línea, saldos bancarios, resumen de saldos, cuentas por pagar, Cheque en circulación, cuentas de ahorro, prestamos por pagar, liquidaciones de proveedores, etc.
Rubia R. Rivera Licda. en Contabilidad
Por: Licda. Sissy Flores B. En la Actualidad algunas Compañía de Segur os han implementado sus propias aplicaciones web. Estas aplicaciones varían de acuerdo a las diferentes aseguradoras. Podemos indicar una de estas cuando ocurren accidentes de automóvil como primer paso es llamar a la asistencia vial, ahora también en algunas Compañía de Seguros ya tiene servicio de WhatsApp coordinan y te asignaran un inspector. Los inspectores antes llegaban al sitio con una cámara e informe de Accidente físico (papel) a que llenarlo, ahora poseen Tablet y los involucrados en un hecho de tránsito en el lugar completa la información y todo queda registrado en un programa, esto incluye las fotos e Informe de Accidente, los involucrados firman en la Tablet y finaliza la inspección, sistema utilizado ubica por Google Map la locación del accidente. En línea cuando el personal de Reclamos Auto desea confirmar esta asistencia del día la misma ya se encuentra registrada en un programa web que solo lo puede observar personal de aseguradora, algunas veces no podrán ver la materia (fotos e Informe) cargado por tema de registro, pero si observan que existe el evento. Hay programas ya establecidos que se entre comunican Aseguradora con empresa que realiza asistencia, de esta manera trabajando las TIC de comunicación de la mano y el servicio al cliente sea más optimizado y de mejor manejo moderno para una mejor atención e inmediatez de las necesidades actuales de las personas.
Los fraudes relacionados con la banca, sobre todo con la banca virtual se basan en la obtención de datos personales. Estos servicios representan una forma sumamente cómoda, económica y segura de acceder y gestionar sus cuentas bancarias. Las entidades financieras están dedicadas a mantener y actualizar sus sistemas de seguridad y el riesgo de ser víctimas de ataques informáticos. Sin embargo, precisamente por esta dificultad, los criminales ahora dirigen sus esfuerzos al cliente particular de estos servicios, que suelen estar menos protegidos, con la intención de obtener su información personal .
Si no sabes utilizarlos, infórmate antes con personal de la entidad financiera. Desconfía de terceras personas. Digita tu clave con una mano y tapa con la otra. Cuida que no haya elementos extraños encima del teclado o restos de pegamento alrededor de la ranura. Si notas algo raro, utiliza otro cajero.
Evita enviar por correo electrónico tus números de cuenta o tu dirección. Las entidades financieras no solicitan este tipo de datos por esa vía.
Si realizas compras por internet verifica la seguridad del sitio web en el celular; existen sitios que utilizan logotipos especiales que las acreditan como “ambiente seguro”. Cuando pagues con tu tarjeta de débito o crédito en un punto de venta (POS), no la pierdas de vista y asegúrate que te la devuelvan. Realiza el cambio periódico de tu clave secreta (PIN) para tu tarjeta de débito. Antes de firmar el comprobante, verifica que tenga el mismo monto de la compra. Verifica periódicamente tu estado de cuenta y las cantidades de tus compras. Cuando deposites o retires dinero, cuéntalo en la ventanilla La tarjeta es un documento personal e intransferible.
Marina Guerra H. Licda. en Admón. de Negocios Especialidad en Banca y Finanzas
Entrevista de las Tics con el Magister Dillian Staine
Por: Licenciada Rubia Rodrígu Estamos viviendo en una época donde la tecnología forma parte de una vida cotidiana, de esto no excluimos a nuestras aulas de clases, donde los jóvenes a temprana edad ya están familiarizados con herramientas web. Debemos estar preparados para poder brindar los conocimientos del uso correcto de estos avances, de forma tal que estén preparados ante esta gran revolución tecnológica. 1. ¿Cree usted que en la Docencia Superior panameña estamos lejos de una revolución tecnológica dentro de las aulas de clases? Sí, definitivamente estamos lejos de revolucionar en educación a nivel de docencia en el uso de las tecnologías dentro del aula, puesto que son una serie de factores las que influyen entre ellos están las infraestructuras adecuadas dentro de un aula de clases, no solamente para proveer internet si no de manera permanente, proveer un ancho de banda que pueda dotar de confianza tanto al docente como a los estudiante universitarios y a nivel medio y primario; de tal manera que haya una cultura del uso de la tecnología de manera adecuada. Cabe destacar que la tecnología de la información y comunicación pese no va hacer que haya un progreso entre el desarrollo de las aulas, pero esta revolución depende de cómo uso realmente las tecnologías de la información, y de la comunicación para convertirla en tecnología del aprendizaje y conocimientos. Lo que quiero decir con esto, es que las tecnologías de aprendizaje y conocimiento tiene que ver con que la información se convierta en conocimiento útil a través de procesos cognitivos de análisis, reflexión y síntesis apoyado por el uso de las Tic, entonces las Tac van a hacer las que potencien la única manera de lograr esto es teniendo una infraestructuras adecuada y una capacitación docente que en vez de provocar que el estudiante solamente copie y pegue el contenido del internet utilizando la información, y la comunicación más bien las analice y la utilice para desencadenar esos espacios ante reflexión, analices profundos de los contenidos que aparecen en el internet, y no solamente eso sino de las herramientas como videos; trabajo con asistencia virtual en la educación. Entonces lo que quiero decir, es que la capacitación docente, más infraestructura potenciaría una revolución en cuanto al uso de la tecnología dentro del aula.
2. Los docentes en Panamá cuentan con las herramientas necesarias para poner en práctica las nuevas tecnologías en las clases ofertadas, ¿Qué cree usted? En término general se podría decir, que los docentes en Panamá no cuentan con las herramientas con lo que acabamos de decir. En Panamá se hizo un gran esfuerzo en el proceso de trasformación curricular en la media y se incorporaron algunas empresas como Microsoft Office Intel para utilizar las tecnologías Atreves de la capacitación de docentes pero este programa fue interrumpido a nivel de educación superior cada una de las universidades hizo esfuerzos a nivel de Udelas pienso que todavía hay una luz muy interesante pero que creo, que el docente debe incorporar la manera más responsable al uso de las tecnologías de tal manera de que se enseñen a trabajar dentro de ellas para poder lograr que los estudiantes crean el modelo educativo a distancia ya que en la medida en la que el docente comience a incorporar estas herramientas vamos a ver avances significativos en las investigaciones que desarrollan los estudiantes en los trabajos que comparten sobre todo, en ese espacio de poder participar de manera colaborativa que es una de las cosas que se deben potenciar dentro del aula de clases. 3. ¿Qué experiencia usted ha tenido con el uso de las nuevas herramientas tecnológicas en el aula de clase? Comparando el resultado obtenido en clases con herramientas tecnológica con respecto a un método tradicional, ve alguna diferencia. En particular, tuve la bendición de poder representar el países en varias instancias con el uso de las tecnologías a nivel internacional entre ellas está, el Programa que desarrolla la Red Microsoft Office Décimo lugar que pude representar América Latina escogido entre 45 mil docentes que participaron para llegar a Barcelona donde tuvimos el Mundial de Tecnologías en el 2013, y gracias a Dios nos alzamos con un premio entre las cinco categoría, precisamente denominada uso de la Tecnología Maya del aula de los estudiantes de la educación media de electrónica (Instituto Profesional y Técnico de Aguadulce) tuvieron un proyecto de arrancar un automóvil con un smarfone samsung y fue tremendo porque pudimos demostrar que ha cien metros podíamos arrancar el carro sin tener que abordarlo, este proyecto podíamos demostrar porque ellos desarrollaron plataforma para el celular, desarrollaron electrónica a través de programación Yaba, utilizamos algunos enlace de radio comunicaciones sencillo, después por bluetooth pudimos hacer eso desde el aula de clases en un onceavo grado dentro de la escuela y con material prácticamente reciclado. Esto quiere decir, que más que tener infraestructura al 100% disponibles para el docente, es qué tú haces con eso que tienes en tus manos para que los puedan hacer análisis de manera colaborativa para resolver problemas utilizando las estrategias de aprendizaje orientado a proyecto y la resolución de problemas de manera creativa, esto ha sido mi experiencia y a nivel universitario también hemos desarrollado proyectos como Riego por goteo automatizado y todo esto utilizando las tecnologías de una manera muy especial.
LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS A LA LUZ DEL DERECHO IMPACTO Y USO INADECUADO Por: Lourdes L. Figueroa Y. La revolución informática es un periodo de avances tecnológicos, que abarca desde mediados del siglo XX hasta la actualidad revolucionando así la vida diaria y el mercado laboral ya que la producción, transmisión, almacenamiento, intercambio y la apropiación de información están transformando los procesos de operación de las organizaciones económicas, sociales, gubernamentales permitiendo así el acceso a un número significativo de personas, dando mayores facilidades para la adquisición de ordenadores, soportes electrónicos, internet, etc. Dicha revolución ha logrado influir hasta en la manera como los individuos interactúan frente a éstas siendo las herramientas tecnológicas más usadas el correo, internet, software, redes sociales, etc. Antes de iniciar a desarrollar el tema denominado “Los recursos tecnológicos a la luz del derecho. Impacto y uso inadecuado” es oportuno citar al autor Pablo Palazzi quien sostiene: “El derecho no escapa a la influencia de las nuevas tecnologías y debe ser una solución jurídica a estos problemas. Es muy común encontrar dos vías claramente diferenciadas como respuesta del derecho a la técnica: la primera recurre a las tradicionales instituciones de las ciencias jurídicas; la otra, en cambio, busca renovar lo antiguo con una moderna visión de la realidad, proporcionada a las circunstancias que hoy día nos toca vivir. Surge aquí un nuevo derecho, aún en formación, que intenta adecuarse a la sociedad que nos presentará el siglo XXI”. En lo que respecta al uso inadecuado de las herramientas tecnológicas podemos indicar que las mismas no sólo traen como consecuencia en el caso de las personas afectaciones en su salud (alteraciones físicas y sicológicas, trastornos físicos, emocionales, sociales e intelectuales, etc) sino que el uso inadecuado y desproporcionado se extiende más allá de la salud de la persona, es decir, al ámbito judicial toda vez; que el inadecuado uso de los recursos tecnológicos puede trae consigo responsabilidades que muchas veces llegan a constituirse en delitos y, como consecuencia de ello esa persona se ve involucrada en un proceso judicial. Cabe destacar, que de la mano del desarrollo tecnológico informático, la delincuencia encuentra formas innovadoras para la realización de fraudes, suplantación de personalidad y otros delitos que con frecuencia van más rápido que nuestra legislación penal por lo que resulta oportuno enunciar algunas formas de mal uso de las herramientas tecnológicas y de delincuencia informática más comunes: como son el acoso, injurias, calumnias, hostigamiento a través de las redes sociales, el uso de correos electrónicos, los espacios de comentarios en las secciones de opinión de los diarios en los cuales se presentan a diario frecuentes casos dirigidos a perjudicar a personas y/u organizaciones.
De igual forma, puede ocurrir a nivel empresarial cuando se intenta desacreditar a una empresa determinada a partir de hechos falsos. En ese mismo orden, podemos hacer mención de delitos como estafas y fraudes, el delito de "phishing", por ejemplo, mediante el cual organizaciones delincuenciales se apropian a través de correos electrónicos que el destinatario considera de procedencia idónea (que, en realidad, son suplantaciones), de información como contraseñas, u otros datos confidenciales, que les permiten a aquellas ingresar a cuentas bancarias y, en consecuencia sustraer las sumas de dineros depositadas en la dichas cuentas. Otro de los delitos informáticos que se dan en otras regiones son las llamadas campañas de reclutamiento para empleos que, finalmente resultan ser redes de trata de personas. Igualmente, constituye delito informático el acceso a la información confidencial a través de la red, como también entregar información a terceros sin autorización. Entre otros, y muy comunes tenemos los delitos de propiedad intelectual de múltiples formas, incluyendo la inmolación de textos protegidos (derechos de autor), se vulneran los derechos de personas y organizaciones innovadoras. Uno de los más graves y comunes delitos es la pornografía infantil en los que se comercializan fotos y videos con imágenes de niños y niñas a través de la red que, necesariamente, cuentan con mercados perversos de interesados en tales servicios violándose así nuestra legislación nacional y la Convención de los Derechos del Niño. En Panamá, el Código Penal de 2007 con sus reformas de 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017, introduce en el Código Penal un nuevo título al que se denominó "Delitos contra la Seguridad Informática” y que constituye un buen catálogo, con las correspondientes sanciones, de los delitos informáticos integrado con un solo capítulo y cuatro artículos que se ocupan de las siguientes materias: -
Ingreso o utilización indebida de una base de datos, red o sistema informático (Artículo 289 del Código Penal). Apoderamiento, copia, utilización o modificación de datos en tránsito (artículo 290 del Código penal). Circunstancias agravantes (Artículo 291 del Código Penal). Agravante personal (Artículo 292).
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