9789147123322 by Smakprov Media AB

Tormod Lien

Join the

Quest

Christine Røen Hansen Patricia Pritchard

Teacher’s Guide

Join the Quest 1 bok_omslag.indd 1

6/28/17 1:48 PM

ISBN 978-91-47-12332-2 © Christine Røen Hansen, Tormod Lien, Patricia Pritchard och Liber AB 2017 Originaltitel: Quest 2 Teacher’s Guide © H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard) 2012 1. utgave / 3. opplag 2015 Projektledare: Anna Karlberg Redaktör: Ulrika Wendéus Grafisk formgiving: Marit Jakobsen Omslag: Marit Jakobsen Omslagsbild: Henrik Moss Mathisen Produktion: Anna Törnqvist Göpel © Illustrationer: Thomas Fröhling: figuren Zoom, 108–114, 119, 126–129, 132 Lars Rudebjer: 100–107, 113, 115, 121, 130, 131, 134–138 Henrik Moss Mathisen: 109, 123, 129 Lars Tothammer: 110, 113–115, 124, 126, 129, 132, 137 Trude Tjensvold 110, 114, 115, 124, 129, 132, 137 Hilde Hodnefjell: 110– 113, 115, 124, 126, 137 Faksimiler från Join the Quest 1 My Own Book. Första upplagan 1

KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se. Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 kundservice.liber@liber.se

Innehåll Läromedlets komponenter

Engelskundervisning på lågstadiet

En trygg och rik språkinlärningsmiljö

Språkinlärning 6 Läraren som förebild

Språkinlärningsstrategier 6 Bedömning 7 De engelska språkljuden Organisering av undervisningen

8 10

Individualisering 10 Circle Time

Talking Partners

Förslag till årsplan

Ordförrådsöversikt och lässtrategier 15 Join the Quest 1 och läroplanen

Första lektionen efter sommarlovet

Engelska varje dag

Nyttiga ord och uttryck

Everyday Practice 20 1 In the Classroom

2 My Family and Home

3 My New Clothes

4 Merry Christmas!

5 In the Kitchen

6 Happy Birthday!

7 Fun in the Park

8 Time to Go

Sånger, rim och ramsor

Story Time

Kopieringsunderlag

101

Läromedlets komponenter Christine Røen Hansen Tormod Lien Patricia Pritchard

Join the

Quest

MY OWN BOOK

ästa

Teacher Input är användbara små rutor med realia/kultur- och samhällskunskap. Det är inte meningen att man måste göra precis som det står i lärarhandledningen, utan se den mer som en idébank. Till varje kapitel står målen beskrivna, och det finns kopieringsunderlag för eleven med utvärdering och kapiteltest. Dessutom finns förslag till årsplanering. Draken Zoom är en återkommande figur i hela Join the Quest-serien, och han dyker upp på flera ställen. Zoom bidrar med roliga uttryck, Tounge Twisters, gåtor och skämt. Han presenterar också “Did you know?”, kuriosa och fakta som rör temat i kapitlet. Join the Join the Quest 1 Webbapp I webbappen kan eleverna lyssna på texter, befästa orden och träna grammatiska strukturer. Webbappen finns att hämta på Liber.se.

est.nr 47-12331-5

yck.nr 47-12331-5

11/30/16 5:14 PM

Join the Quest 1 My Own Book (elevbok) My Own Book innehåller dialoger, samtalsbilder, dikter, sånger, spel och varierade arbetsuppgifter. Längst ner på varje sida i boken finns tips på hur ni kan arbeta med sidan och hur den kan anpassas till varje enskild elev. Join the Quest 1 Lärarljud Här finns sånger, hörförståelser och texter från My Own Book samt sagor och sånger från lärarhandledningen. Join the Quest 1 Teacher’s Guide Lärarhandledningen vägleder läraren genom varje uppslag i My Own Book. Här får du som lärare tips för förberedelse, arbete med den aktuella sidan, efterarbete, lekar och andra aktiviteter.

Lässerien Story Sparks Denna serie erbjuder eleverna extra läsning och är utvecklad av Oxford University Press. Häftena är lämpade för både högläsning och självständig läsning. I Story Sparks-serien får eleverna möjlighet att välja böcker baserat på sina egna intressen, och de upplever glädjen att läsa en hel bok på engelska. Böckerna möjliggör värdefull ”mängdläsning”. Stages 1-5 i serien passar speciellt bra för årskurs 1-4. Dessa nivåer innehåller åtta olika teman med fem olika böcker till varje tema. Dessa teman knyter an till elevernas nära omgivning, som t.ex. hem, familj, husdjur, väder och mat. Böckerna har fina illustrationer som kompletterar texten på ett bra sätt och de innehåller uppgifter för både föroch efterarbete.

Engelskundervisningen på lågstadiet Glädje och motivation till att använda engelska är ett övergripande mål i Join the Quest 1-3. Join the Quest hjälper läraren att skapa situationer där det är både nödvändigt och naturligt för eleverna att kommunisera på engelska och därmed utveckla sin språkkompetens och uppleva att de behärskar engelskan. I läroplanen står kommunikation centralt, både muntligt och skriftligt. Likaså i Join the Quest. Hur eleverna kommunicerar är inte viktigt, utan att de kommunicerar. Att rätta eleverna för mycket kan göra att de tappar sin motivation. Det långsiktiga målet är naturligtvis att eleverna ska använda en korrekt engelska i så stor utsträckning som möjligt. Men på vägen dit behöver eleverna frihet att öva sig och kunna misslyckas. Svarar de på svenska kan vi översätta och svara på engelska utan att förstöra flytet i samtalet. I klassrummet ska du som pedagog försöka skapa förutsättningar för eleven att känna sig trygg i sin språkinlärning så att eleven inte utsätts för ständiga nederlag. Genom uppmuntran och motiverande uppgifter och stöttning ska eleven våga sig vidare i sin språkinlärning. I Join the Quest 1-3 har vi lagt tonvikten på följande generella principer för engelskundervisningen för att uppfylla läroplanens mål:

• Vi översätter till engelska när eleverna svarar på svenska, för att få till en flytande kommunikation och använda alla tillfällen till att utöka elevernas engelska ordförråd. • Vi lägger vikt på individualisering eftersom eleverna lär sig på olika sätt och för att vi vill möta alla elevers behov. • Vi betonar formativ bedömning så att eleverna vet vad de ska lära sig. Vi hjälper eleverna att utvärdera sina färdigheter och lärare att ge bra feedback. • Vi lär eleverna att använda sig av sin nya kunskap för att det i sig självt är motiverande. • Vi rekommenderar korta, gärna dagliga stunder med engelska. • Vi integrerar andra ämnen i engelskan, så att engelskan på sikt blir möjlig att använda som ett redskap

Läromedlet är inte baserat på en metod, utan använder sig av flera olika metoder för att nå det bästa resultatet. Detta skapar variation i undervisningen och ger också bättre möjlighet till större individualisering.

En trygg och rik språkinlärningsmiljö • Vi använder engelska aktivt i undervisningen för att ge eleverna så mycket erfarenhet som möjligt av språket i användning. • Vi använder kroppsspråk, konkret material, lek och modellövningar för att eleverna ska få en djupare förståelse så att de själva kan arbeta aktivt för att förstå. • Vi interagerar och använder engelska både muntligt och skriftligt från första stund för att eleverna ska uppleva att de faktiskt lär sig mycket och får en känsla av att de behärskar språket. • Vi arbetar systematiskt med de grundläggande färdigheterna att lyssna, tala, läsa, skriva och räkna samt med digitala färdigheter för att skapa variation och ökad motivation och för att förstärka inlärningen.

I Join the Quest föreslår vi flera varierade arbetssätt som är med och skapar en trygg inlärningsmiljö för nybörjare. För att öva in ord och språkliga strukturer är det bra att använda sig av följande arbetssätt: • att sjunga och göra rörelser • att upprepa i kör och körläsa • att jobba i par • att använda sig av lek och spel En rik språkinlärningsmiljö bör också ge eleven tillgång till spännande engelska texter utöver de som står i läroboken. Skolans bibliotek ska vara en naturlig del av språkmiljön. Där bör det finnas tillgång till engelsk litteratur med olika svårighetsgrad och intressanta teman. Att läsa barnböcker som används i engelsktalande länder ger eleverna upplevelser både av språket och av barnkulturen. Det är viktigt att tänka på att barnen ofta förstår mer än de själva klarar av att producera. 5

Textbegreppet är brett och kan omfatta både muntliga texter, såsom lek, samtal, berättelser, film och sång, såväl som skriftliga texter. I undervisningen bör eleverna få så många anledningar som möjligt att delta aktivt och använda språket. Därför är det många sånger och lekar i Join the Quest. I mötet med olika autentiska texter kommer eleverna att få en bättre förståelse för andra levnadssätt samtidigt som de utvecklar sina språkfärdigheter. Detta är en viktig del av det centrala innehållet i Lgr11 och också i Join the Quest. Det är motiverande för eleverna att lära sig kommunicera om något de är speciellt intresserade av och som samtidigt är en del av den engelskspråkiga kulturen. Det kan vara fotboll eller annan sport, film, dataspel, resor/utflykter, popmusik osv. Vi betonar också vikten av att skapa utrymme för engelskämnet i klassrummet med English Corner eller English Wall, där aktuella teman kan ställas ut. Utställningen kan bestå av elevarbeten, veckans språkljud, affischer, böcker, bilder, modeller och spel. Målet med utställningen är att visa eleverna att deras arbeten är värdefulla, att deras arbeten kan ge tillfälle till samtal, funderingar och kringaktiviteter. Föremålen som är med på utställningen bör förses med namnlappar på engelska så att eleverna kan lära sig nya ord. Utställningen bör också uppdateras med jämna mellanrum, annars fungerar inte English Corner som det är tänkt.

Språkinlärning Orden, uttrycken och meningsstrukturerna som eleverna arbetar med i Join the Quest, är ett urval av de mest högfrekventa orden i det engelska språket. De här orden repeteras på ett systematiskt sätt i elevboken. Det finns också utrymme för eleven själv att välja ord och uttryck som den önskar att lära sig. I läroboken har vi valt att arbeta mycket med fasta uttryck i språket som eleven lär sig använda och som bygger upp elevens ordförråd med den kommunikativa kompetensen som mål. Vi hoppas att eleverna ska bli “ordsamlare” och samla på ord och uttryck. Många av de mest använda småorden på engelska är inte ljudriktiga och bör därför läras in som ordbilder och automatiseras. Eleverna bör börja tidigt med detta arbete.

Läraren som förebild En bra engelsklärare behöver inte behärska språket flytande, men bör ha en stark vilja och medvetenhet om att använda språket aktivt i klassrummet, som ett verktyg. Dessutom är det viktigt att läraren förmedlar glädjen i att förstå och använda engelska. Vi hjälper läraren att se situatoner där man lika gärna kan använda engelska som svenska: när man börjar/avslutar en 6

arbetsuppgift i olika ämnen, när matvagnen ska hämtas/när man går för att äta lunch, när beröm och uppmuntran ska ges, på skolgården, i bild- och slöjdämnena, på idrottslektionen och så vidare. Vi föreslår också konkreta fraser. (Se sidan 17.) Vi önskar ge läraren möjlighet att utveckla sin kompetens med hjälp av läromedlet och ger därför små ämnestips i form av ”Teacher Input” där det är naturligt. Detta är tänkt som enkel faktainput för att stärka lärarens kompetens och förhoppningsvis också intresse för ämnet.

Språkinlärningsstrategier Att ge eleverna variation och goda strategier för att lära sig nytt stoff är viktigt. Läraren måste försäkra sig om att eleverna har tillräckligt goda bakgrundskunskaper på sitt modersmål. Vi föreslår att ni använder er av metoden att introducera varje kapitel aktivt innan ni börjar arbeta. Med hjälp av en bra uppstart av kapitlet och temat får eleven möjlighet att reflektera över temat, vad de redan kan om ämnet, vad de tror att de ska lära sig, och vad de önskar att lära sig. Eleverna ska använda kunskapen de har om sitt eget modersmål och använda det vid inlärningen av det nya språket genom att se likheter och skillnader mellan språken, muntligt och skriftligt. Använder eleven t.ex. svenska ord och uttryck tillsammans med engelska, bör man se det som ett tecken att de är på väg och vill kommunicera. Där börjar vår uppgift som pedagoger att hjälpa dem att hitta orden de behöver på engelska. Läraren uppmuntrar eleverna och upprepar det de vill säga på korrekt engelska utan att rätta det som de har sagt. Join the Quest har som mål att ge eleverna en gradvis kunskap om engelska språkljud och deras ordbilder, så att de så småningom kan lära sig att avkoda och ljuda ord som de inte har läst tidigare och uttala dem på ett tillnärmelsesvis korrekt sätt.

Tips på hur eleven kan närma sig nytt material • Vad vet du om det här ämnet? • Vilka engelska ord kan du redan om ämnet? • Använd information från rubriken och bilderna. • Är det några av de nya engelska orden som liknar svenska ord eller kan de ljudas och identifieras? • Ta reda på vad nya ord och uttryck betyder genom att använda ordböcker (digitala eller analoga) och andra hjälpmedel. • Samla på nya ord och uttryck som du lär dig, gör ordkartor, ordbanker och tankekartor. • Kom ihåg att du inte alltid behöver förstå vartenda ord för att förstå vad texten handlar om.

• Du kan gissa betydelsen av nya ord och uttryck utifrån sammanhanget, och fråga dig själv: Låter det här rimligt? • När du har gissat, kom ihåg att kontrollera efteråt om det var rätt. • Våga delta i samtal. Öva på uttryck som “Do you mean ...?” och “I don’t understand. Please repeat that.” • Använd de nya orden, uttrycken och meningarna i nya sammanhang som rollspel, sånger, lekar och spel.

Barn som ofta blir exponerade för bilderböcker, tecknade serier, läseböcker, barnprogram på TV, internetsidor och dataspel på engelska, har bevisligen ett stort försprång vad gäller strategier för att ta till sig nytt stoff. Vi anser att det är ett bra sätt att utvidga sitt ordförråd och utveckla sina engelskfärdigheter på. Stimulera eleverna och fortsätt tillsammans att använda sådana resurser. Utveckling av läsfärdigheter och lässtrategier när eleverna läser på egen hand Det finns flera sätt att läsa texterna på: Läraren kan läsa en text högt, klassen kan läsa i kör och eleverna kan läsa en text själva, med eller utan stöd från en vuxen. När eleverna läser på egen hand, bör läraren uppmuntra dem att använda läs- och inlärningsstrategier från ämnet: • använda information från bilder och titel • använda elevernas egen kunskap om ämnet • använda sammanhanget (kontexten) texten är i för att förstå nya ord och uttryck • använda sin kunskap om bokstäver och engelska språkljud • känna igen de högfrekventa småorden

Det här är de 25 vanligaste småorden: the, of, and, a, to, in, is, was, you, that, it, she, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, have

Bedömning Mål: Vart ska jag? Kapitlen börjar med en “Focus”-sida. Uppslaget används som utgångspunkt för det viktiga samtalet om vad eleven ska lära sig i kapitlet. Här ser elev och vårdnadshavare vad som är målet för kapitlet och vad som förväntas att eleven ska ha lärt sig när de är klara med kapitlet. Alla ord och fraser står inte med på första sidan utan några fler kommer att presenteras efter hand.

Självskattning: Var är jag nu? Vi har skapat material för att eleverna ska kunna värdera sig själva under vägens gång och efter varje kapitel, se kopieringsunderlag 1-8. Tillsammans med vårdnadshavare, en klasskamrat eller läraren fyller de i ett schema med kunskapsmålen. Schemat är format som en dubbeldäckare och markerat med symbolen “Bus Stop” i elevboken. Kunskapsmålen är skrivna i fönstren på bussen. Det är möjligt att skriva till egna individualiserade mål på bussen. När eleverna menar att de har nått målet, färglägger de hela vindrutan. De kan färglägga den till hälften om de enbart delvis har uppfyllt målen. Förslag från läraren: Vad ska jag göra för att komma till målet? Läraren och vårdnadshavaren bör under arbetet med bokens kapitel samtala med eleven om olika arbetssätt som kan användas för att nå målen. Använd gärna elevens färglagda buss som hjälpmedel vid samtalet för att prata om vad eleven känner att den behärskar och vad den behöver träna mer på. Prata om vilka sätt eleven kan använda för att nå de kunskapsmål som ännu inte är uppnådda. De fönster på bussen som är helt färglagda är ett bra visuellt redskap för att eleven själv ska kunna värdera sitt arbete, sina framsteg och utveckling i ämnet. Kapiteltest I lärarhandledningen finns det ett kapiteltest till varje kapitel, kopieringsunderlag 9-16. Läraren bestämmer om dessa ska användas och hur ofta. Läraren instruerar eleverna före testet. De här testen kan sedan användas i samtal kring elevens framsteg och vara bra att använda vid utvecklingssamtal. Testen ger en god bild om vad eleven behärskar, samt vad eleven bör träna mer på. Certificate and Bus Station Längst bak i elevboken får eleverna ett certifikat för väl genomförd årskurs. Använd gärna utvärderingen på kopieringsunderlag 17: Bus Station för att stämma av vissa delar från de olika kapitlen. Utifrån resultaten kan läraren få viktig information både på grupp- och elevnivå. Vad behärskar min grupp bra, och vad behöver jag som pedagog tänka på att fokusera på ytterligare, vad kan enskilda elever och hur ska jag hjälpa dem? Utvärderingen kan vara ett bra verktyg för att individualisera undervisningen och leda eleven framåt i sin utveckling samt informera vårdnadshavare och andra ämneslärare om den enskilde elevens framsteg.

De engelska språkljuden Det viktigaste arbetet det här skolåret blir att utvidga ordförrådet och att introducera ett nytt verktyg för läsning och skrivning – uttalet av de engelska språkljuden och hur de skrivs. Vi arbetar lekande och tematiskt, för att utveckla elevernas ordförråd. När eleverna kan bokstäverna på svenska, och läraren anser att eleverna behärskar detta, kan vi införa de engelska språkljuden och hur de skrivs. Läraren måste ta ställning till när de enskilda eleverna/klassen är redo för detta. Kanske har eleverna hittills mest läst och skrivit engelsk text med hjälp av ordbilder. Nu är eleverna redo för att utvidga sina läs- och skrivstrategier så att de kan ljuden och kan läsa okända ljudriktiga engelska ord, och försöka att ljuda och skriva engelska ord. Då bör de ha kunskap om de engelska språkljuden och hur de skrivs. Språkljuden är oftast representerade av en eller två bokstäver. Medan de flesta engelska språkljuden och sättet de skrivs på liknar svenska, är det några som är unika för engelska. Det är viktigt att eleverna känner sig trygga med språkljuden så att de vågar försöka både läsa,

skriva och prata engelska. Engelskan har 44 språkljud men bara 26 bokstäver. I Join the Quest 1 fokuserar vi på de korta vokalerna och på ljuden c, j, r, w, y och z, och på några säregna engelska ”blends”: th (tonande och tonlöst), ch, sh och qu (som i orden three, then, chair, shop och quest). Arbetssätt Språkljudsträning kan vara en del av Everyday Practice. Vi föreslår att man går igenom ett ljud i “Sounds” varje dag i en hel vecka . Eleven behöver uppleva språkljuden med flera sinnen: auditivt, visuellt och taktilt, och hur språkljuden konkret formas i munhålan. De små verserna till varje ljud ger anledning till att lyssna efter ljuden i en sammanhängande text. Arbetet ska naturligtvis individualiseras och anpassas till den enskilda eleven. Samtidigt är det viktigt att eleverna får mycket läs- och skrivträning och läsupplevelse gärna i form av Story Sparks-serien från Oxford University Press. Uppmuntra eleverna att även använda biblioteket.

Några exempel på bokstäver, ljud och stavning:

De korta vokalerna Vokalen // Uttalas //

apple, cat, hat, jam, can, and, angry An apple a day keeps the doctor away.

Vokalen /e/ Uttalas /e/

egg, leg, red, bed, ten, pet If you ever ever ever ever ever If you ever ever ever meet a whale You must never never never never never You must never never never touch its tail.

Vokalen /I/ Uttalas /I/

pig, igloo, sit, six, it is … Six pigs sit in the igloo.

Vokalen // Uttalas //

hop, pot, on, off, shop, hot, doll, dog, frog Once I saw a little bird go hop, hop, hop. So I cried, little bird, will you stop, stop, stop?

Vokalen /^ / Uttalas /^ /

duck, sun, up, under, run, mum, cup Lucky duck swims in a cup. Up, up, up, up goes my umbrella, when the rain comes down.

Andra språkljud Bokstaven c Uttalas ofta /k/

cat, coat, cake, cow, duck How many cookies could a good cook cook. if a good cook could cook cookies?

Bokstaven j Uttalas ofta /dZ/

jam, jump, jumper, June, Jim Jack is wearing a jumper and jeans. Jolly Jimmy jumps for joy in January.

Bokstaven r Uttalas ofta /r/

red, rat, rain, run, roof Rain on the green grass, and rain on the tree, rain on the roof-top, but not on me.

Bokstaven w Uttalas ofta /w/

wet, win, winter, windy, window, way We won! We won! We won! Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why?

Bokstaven y Uttalas ofta /j/

yes, you, yellow, yoghurt Yellow yo-yo!

Bokstaven z Uttalas ofta /z/

Zoom, zip, zebra, zoo, zig zag Fuzzy Wuzzy was a bear, Fuzzy Wuzzy had no hair, Fuzzy Wuzzy wasn’t very fuzzy, was he?

Några “blends” Bokstäverna ch Uttalas ofta /tS/

chair, cheese, church, chocolate, chips, chicken A cheap cheese sandwich, please!

Bokstäverna sh Uttalas ofta /S/

shop, she, sheep, shoes, ship, shirt, shorts She sells sea shells by the seashore. No sheep in the shop, please!

Bokstäverna th Uttalas på två sätt: /T/ (tonlöst) /D/ (tonande)

three, things, thank you, Thursday, the, bath This and that The thin twin Tim and the thirsty twin Tom went together.

Bokstäverna qu Uttalas /kw/

queen, question, quest Quick Quigly asked the Queen a question. 9

Organisering av undervisningen Det är viktigt att arbetspassen både har en struktur, något som skapar trygghet, och en variation, för att hålla eleverna motiverade. Vad

Hur

Varför

Uppvärmning och repetition från förra gången

Samtal, läxgenomgång, en lek, en sång m.m.

Överinlärning

Förberedelsearbete

Before reading-aktiviteter

Aktivering av förkunskaper

Presentation av nya utryck och ord

Lyssna till och/eller läs texten för eleverna Gå igenom nya ord Knyt innehåll till bilder och rubriker Vägledd läsning

Göra alla elever trygga genom goda exempel och modellering

Fortsatt arbete med materialet

Uppgifter i elevboken

Användning av nya ord och uttryck och ny kunskap Befästa de nya kunskaperna

Efterarbete

En produkt, rollspel, drama, spel m.m.

Bekräftelse av inlärda kunskaper

Individualisering

Circle Time

I elevboken har vi markerat två nivåer, röd och gul, där gul nivå är en naturlig fördjupning av röd nivå. Vi tänker oss att alla eleverna jobbar med röda texter, och att eleverna jobbar med de gula texterna utifrån sin nivå, alltså på olika sätt anpassat till den enklaste texten. Uppgifterna i elevboken har en naturlig progression. I lärarhandledningen beskrivs olika sätt att anpassa och använda sidorna på, med förslag till hur man kan förenkla eller ge extra utmaningar till de som behöver det. Uppgifterna i kopieringsunderlagen ger ytterligare möjlighet till att anpassa undervisningen och kanske framförallt ge extra aktiviteter till snabba elever. Individualisering är dock mer än bara nivåindelade uppgifter. Det handlar om att jobba med undervisningen på olika, varierade sätt och skapa förutsättningar för eleverna att arbeta med materialet på olika sätt. På lågstadiet skapar arbetssättet naturliga förutsättningar för individualisering genom samtal, sånger, lek, paroch grupparbeten där eleven kan delta utifrån den nivå som eleven befinner sig på. Vi har föreslagit många lekar, mer än vad läraren hinner med, men vi har gjort det för att det ska finnas möjlighet att välja bland lekarna och hitta den lek som passar bäst för den egna gruppen vid inlärning. Uppgifterna i boken förbereder denna inlärning och skapar förutsättningar för en undervisning där individualisering sker naturligt.

Förarbetet med introduktionen av temat och det engelska ordförrådet kan genomföras i det arbete som vi kallar “Circle Time”. I “Circle Time” är det bra om man har möjlighet att samla eleverna i en halvcirkel, på så sätt att alla kan se läraren och varandra. Det är lättare att förstå och lära sig ord och fraser när man ser den som pratar. Eleverna uppmärksammas nu på vad de ska lära sig i kapitlet. “Circle Time” omfattar samtal, lek, modellerande, rollspel, berättelser och sång för att introducera och repetera ord och uttryck och utvidga ordförrådet. Att uppfatta något som sägs på engelska och därefter svara är något som är en krävande uppgift. Ge eleverna god tid till att förstå, tänka, förbereda och producera sitt svar. Stress kan snabbt skapa ångest och tysta elever. För att undvika stress kan det vara bra att använda en markör (en engelsktalande björn, en flagga eller något annat). När en elev håller markören, betyder det att hen har ordet och kan använda tiden så länge hen behöver den. Om en elev känner att hen inte vill svara så kan hen bara skicka markören vidare. I lärarhandledningen finns ett manus med förslag på ”Circle Time”, med de uttryck som det ska fokuseras på.

Talking Partners Att arbeta tillsammans två och två och samtala med varandra är ett arbetssätt som eleverna bör vänja sig vid tidigt. Det är en trygg situation där eleverna kan öva sig på att använda engelska själva, då det bara är kamraten som lyssnar. Det som är bra med

par-aktiviteten är att alla aktiveras, meningar och uttryck automatiseras, och dessutom är det positivt för elevens självtillit. Organiseringen av pararbetet kan göras på flera sätt, men i den första omgången kan det vara bra om läraren bestämmer vem som ska arbeta ihop med vem och det bestäms vem som ska vara elevens samarbetspartner för en viss period. Det är mycket viktigt att eleverna vet vad de ska prata om och har övat på både frågor och svar, till exempel: What is your name? My name is … What is your favourite food? My favourite food is … Det är bra med korta träningspass. När övningen ska avslutas är det bra att ha en gemensam signal för avbrottet, t.ex. att blinka med taklampan. Försök undvika att överrösta pratet som uppstår i klassrummet vid övningen. Se till att själv delta i aktiviteten.

Mina anteckningar

Teacher Input Det är för tidigt att börja med ren grammatikundervisning. Däremot är det viktigt att ge eleverna många upplevelser och erfarenheter av språket i naturliga sammanhang, så att de tillägnar sig lite av grammatiken intuitivt, t.ex.: I can run och I am running.

Ordkort Ett bra hjälpmedel att lära in nya ord är att arbeta med ordkort. Om du har möjlighet kan du skapa ordkort tillsammans med eleverna där ni letar bilder till korten och skriver ordet på ena sidan och sätter bilden på den andra. Skapa ordkort baserade på fokussidan och temat i kapitlet, vilka ord tas upp? Och vilka ord kommer eleverna att behöva i samtalen? Vi ger genomgående förslag på när och hur man kan arbeta med ordkort till sidorna i elevboken.

Kapitel och tema

Kapitel 1 In the Classroom

Kapitel 2 My Family and Home

Period

augusti– september

september– oktober

family, mum, dad, brother, sister, baby, together, bed, bedroom, table, toys, hamster

blackboard, school bag, pencil case, teacher, pencil, rubber, book, crayon, desk, window, door, chair, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

Basord

Kopieringsunderlag: 2, 10, 19, 23, 24 LH: 32-41

Kopieringsunderlag: 1, 9, 19, 20, 21, 22 LH: 22-31

Sit down, please! Open your books, please! Close the door, please! Where is … It is …

He is … She is … Who is it? It is … There is … There are … We are … They are … What is it? It is …

Kopieringsunderlag och lärarhandledning

Uttryck

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna ta del av engelsk barnkultur genom att lära sig sången “Together” och lyssna på en saga

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna förstå och använda en del vanliga engelska ord och fraser knutna till hem och familj – kunna svara på enkla frågor om hem, familj och sitt eget sovrum – kunna experimentera med att läsa och skriva några familjeord och ord om sitt rum – kunna känna igen sammanhang mellan stavningsmönstret -th och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna några engelska ord från egna intressen, t.ex. att berätta vad man har på sitt rum och vem man har i sin familj – kunna peka på några ord och uttryck från hem och familj som är gemensamma för modersmålet och engelska

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om skolvardagen i några engelskspråkiga länder

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna känna igen, förstå och använda klassrums- och skolord och -uttryck – kunna läsa och skriva några enkla skolord och -uttryck – kunna använda räkneorden 1–20 i kommunikation – kunna utföra enkla beräkningar på engelska – kunna förstå enkla instruktioner på engelska där prepositionerna i, under och på används – kunna känna igen sammanhanget mellan bokstaven w och hur den uttalas

Språkinlärning: – kunna skolord och uttryck från klassrummet som är gemensamma för modersmålet och engelska

Inlärningsmål

Everyday Practice – under hela året

Förslag till årsplan

Kapitel 3 My New Clothes

Kapitel 4 Merry Christmas!

Kapitel 5 In the Kitchen

november

december

januarifebruari

kitchen

peach, baked beans, pear, butter, strawberry, grapes, kiwi fruit, yoghurt, soup, potato, carrot, onion

Christmas tree, present, stocking, star, Christmas card, tinsel, cracker, angel, bauble, turkey, firework, Christmas pudding

clothes, skirt, jacket shoes, trainers, socks, trousers, jumper, hat, dress, T-shirt, shorts, boots, scarf, gloves

I am hungry. You are thirsty. Do you like...? I like … I don’t like … What is it / this? It is … Where is …?

We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!

I am wearing … You are wearing … He is wearing … She is wearing … I would like …

Kopieringsunderlag: 5, 13, 19, 28, 29, 30 LH: 58-67

LH: 52-57

Kopieringsunderlag: 4, 12, 19, 27

Kopieringsunderlag: 3, 11, 19, 25, 26 LH: 41-51

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna använda sina engelskkunskaper i en sång om mat

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna förstå och använda en del vanliga engelska ord och fraser knutna till mat och kök – kunna svara på enkla frågor om vad man tycker om eller inte tycker om för mat – kunna känna igen och skriva några enkla ord, uttryck och meningar om mat – kunna följa instruktioner i ett enkelt recept (fruktsallad) – kunna känna igen sammanhanget mellan bokstaven j och y och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna berätta vilka matord som är gemensamma för modersmålet och engelska – kunna förstå att det är nyttigt att kunna prata om mat när man ska äta en måltid utomlands – kunna prata om egna intressen genom att berätta vad man tycker om eller inte tycker om att äta

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna berätta om jultraditioner och nyårsfirande i England – kunna använda sina engelskkunskaper i rollspel och i sång

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna förstå och använda en del vanliga engelska ord och fraser knutna till jul- och nyårsfirande – kunna svara på enkla frågor om jul- och nyårsfirande – kunna känna igen och skriva några enkla ord, uttryck och meningar om jul – kunna känna igen sammanhanget mellan bokstaven c och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna några engelska ord om jul och berätta vilka som är gemensamma för modersmålet och engelska – kunna förstå att det kan vara nyttigt att kunna önska någon god jul och gott nytt år på engelska – kunna prata om egna intressen genom att berätta vad man önskar sig till jul

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna ta del av barnkultur och litteratur – kunna något om engelska pengar

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna ställa enkla frågor och svara på vad man har på sig – kunna förstå och använda en del vanliga engelska ord och fraser knutna till klädesplagg och kroppsdelar – kunna läsa och skriva några enkla klädes- och kroppsord – kunna känna igen sammanhanget mellan bokstaven j och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna prata om kläder och kroppsdelar om man t.ex. ska handla – kunna peka ut några klädes- och kroppsord som är gemensamt för modersmålet och engelska

Kapitel och tema

Kapitel 6 Happy Birthday!

Kapitel 7 Fun in the Park

Kapitel 8 Time to Go

Period

mars

april- maj

juni

work, play, get up, sleep, clock, car, boat, plane, bus, bike, train, holiday

see saw, swings, flower, bird, duck, rabbit, squirrel, lamb, goat, guinea pig, butterfly

party hat, cake, birthday card, candle, guest, popcorn, hot dog, ice cream, sweets, chocolate, soft drink, hamburger, birthday card

Basord

Go to school What is the time? It is... o’clock. Where are you going? How much is it, please? £1

Where do you want to go? Can I go to the...? Yes, you can. No, you can’t.

Happy birthday! How old are you? When is your birthday? My birthday is in …

Uttryck

LH: 86-95

Kopieringsunderlag: 8, 16, 17, 19, 36, 37, 38A och B

LH: 76-85

Kopieringsunderlag: 7, 15, 19, 33, 34, 35

LH: 68-75

Kopieringsunderlag: 6, 14, 19, 31, 32

Kopieringsunderlag och lärarhandledning

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna ta del av engelsk barnkultur genom dikterna “Wee Willie Winkie” och “Hickory Dickory Dock” – kunna använda några artighetsfraser

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna använda klockslag för att berätta och svara på frågor om sin vardag och skoldag – kunna förstå och använda enkla ord, uttryck och meningar om klockan, transportmedel och resor – kunna känna igen och skriva några ord om klockan och transportmedel – kunna använda siffror i samband med att man pratar om klockslag och pengar – kunna använda sina engelskkunskaper för att delta i rollspel och säga vart man ska resa på sitt lov – kunna känna igen sammanhanget mellan bokstaven w och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna förstå att det är nyttigt att kunna namnet på några transportmedel – kunna berätta vad klockan är – kunna köpa biljetter på engelska

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna använda sina engelskkunskaper i ett rollspel om en utflykt till parken – kunna ta del av diktläsning om lek i en park

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna förstå och använda en del vanliga ord och fraser knutna till lek och djur i en park – kunna berätta om, fråga och svara på frågor om olika aktiviteter i en park – kunna förstå och använda enkla ord, uttryck och meningar om vad man har lust att göra och vart man vill gå i en park – kunna känna igen och skriva några ord knutna till lek och djur – kunna känna igen sammanhanget mellan stavningsmönstret qu- och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna berätta vad man tycker om att leka med i en park

Kultur, samhälle och litteratur: – kunna leka några födelsedagslekar från engelskspråkiga länder – kunna sjunga “Happy birthday to you” (världens mest kända engelska sång)

Kommunikation (muntlig och skriftlig): – kunna förstå och använda några ord och fraser i samband med födelsedagsfirande – kunna skriva enkla ord knutna till födelsedagsfirande, födelsedagshälsningar eller inbjudningar – kunna gratulera andra och berätta när man har födelsedag – kunna känna igen sammanhanget mellan bokstaven r och uttalssättet

Språkinlärning: – kunna några ord om födelsedagsfirande som är gemensamt för modersmålet och engelska – kunna se att det är användbart att kunna gratulera någon på engelska

Inlärningsmål

Ordförrådsöversikt och lässtrategier 1 In the Classroom

2 My Family and Home

3 My New Clothes

4 Merry Christmas!

5 In the Kitchen

6 Happy Birthday!

7 Fun in the Park

8 Time to Go

Översikten visar vilka lässtrategier som eleverna kan använda i varje kapitel. Den visar också vilka ord eleverna kan prova att ljuda, vilka högfrekventa småord som bör automatiseras, vilka stavningsmönster som eleverna kommer att möta och vilka ord som bör läras in med hjälp av ordbilder.

Ljudenliga ord med korta vokaler

numbers in, on, under bag, desk, window, sit, cat, red, black, ten, plus, best

Högfrekventa småord

in, on, under, the, your, it, is, where, at, I, you, down

Ord som följer stavningsmönster

-ck, -oo-, -ea-, -ow

Ämnesord

class, school, blackboard, pencil, teacher, rubber, crayon, door, chair, book, school bag, pencil case, please, open, close, floor, numbers, friend, minus

Ljudenliga ord med korta vokaler

bed, mum, dad, it, sister, hamster, granddad

Högfrekventa småord

I, am he, she, is, it, there, are, who, my, and, your

Ord som följer stavningsmönster

-oo-, -er, -oy

Ämnesord

family, room, together, brother, baby, table, toys,

Ljudenliga ord med korta vokaler

hat, dress, jumper, am, can, hand, leg, chin, jacket, socks

Högfrekventa småord

I, am, he, is, she, would, can, have

Ord som följer stavningsmönster

-ck, -ea-, -oo-, -ee-, -ou, ch-, sh-

Ämnesord

clothes, shoes, trainers, skirt, shorts, boots, scarf, gloves, trousers, wearing, like, head, eye, ear, nose, mouth, arm, foot, cheek, shoulder, knee, toe.

Ljudenliga ord med korta vokaler

tree, present, stocking, tinsel, cracker, wish

Högfrekventa småord

we, you, a, and, for, can, I, have, no, to, from

Ord som följer stavningsmönster

-ck, -ing, st-

Ämnesord

Christmas, New Year, star, card, angel, bauble, turkey, pudding, fireworks, happy

Ljudenliga ord med korta vokaler

am, jam, hot, milk, cut, carrot, egg, yes, mix

Högfrekventa småord

I, do, you, like, don’t, to, be, put

Ord som följer stavningsmönster

-oo-, -ea-, -er, fr-, -ee-, -er, -u-

Ämnesord

food, fruit, vegetables, cornflakes, baked beans, pear, peach, butter, strawberry, grapes, kiwi fruit, yoghurt, soup, potato, onion

Ljudenliga ord med korta vokaler

hat, pop, hot, dog, soft drink, pink

Högfrekventa småord

how, when, is, your, are, you, to

Ord som följer stavningsmönster

-ea-, -ee-, -nk, -ow, -ay

Ämnesord

birthday, party, cake, candle, guest, corn, ice cream, sweets, chocolate, card, hamburger, old, January, February, September, October, November, December

Ljudenliga ord med korta vokaler

duck, rabbit, pig, fun, swings

Högfrekventa småord

where, do, you, to, go, I, can, the, yes, no, can’t, up, down, in

Ord som följer stavningsmönster

-ing, -ck, -ow, -ou, -oa-, -ay

Ämnesord

playground, animals, slide, see saw, flower, bird, squirrel, lamb, goat, guinea pig, butterfly

Ljudenliga ord med korta vokaler

get up, clock, bus, travel, ticket, ran, ten

Högfrekventa småord

what, is, the, it, are, you, where, to, down

Ord som följer stavningsmönster

-ay, -ee-, -oa-, tr-, -ai-, -ck

Ämnesord

time, work, play, car, boat, plane, bike, holiday, sleep, train, going

Join the Quest 1 och läroplanen I samtliga kapitel arbetar man genomgående med huvudområdena språkinlärning, muntlig kommunikation och skriftlig kommunikation. I Join the Quest 1 ges eleven förutsättningar att i enlighet med Lgr 11 utveckla sina förmågor att • förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter • formulera sig och kommunicera i tal och skrift • använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd

Centralt innehåll i Lgr11 årskurs 1-3

• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang • reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används. Samtliga förmågor tränas på ett naturligt sätt genom varierade övningar i samtliga kapitel. Nedan en översikt som visar hur det centrala innehållet i Lgr 11 kopplas till stoffet i Join the Quest 1.

Join the Quest 1

Kommunikationens innehåll • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. • Intressen, personer och platser • Vardagsliv, levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används. • Åsikter, känslor och erfarenheter. • Vardagsliv, levnadssätt och sociala relationer i olika sammanhang och områden där engelska används.

Urvalet av texter och teman i Join the Quest 1 är noga genomtänkt och rör ämnen som ligger nära elevernas intresseområden och öppnar för diskussioner om egna tankar och erfarenheter. Här får eleverna också möjlighet att bekanta sig med vardagen för barn i engelskspråkiga länder och i samtal kunna jämföra deras liv med sitt eget vardagsliv.

Lyssna och läsa – reception • Tydligt talad engelska och texter från olika medier. • Enkla instruktioner och beskrivningar • Olika former av enkla samtal och dialoger. • Filmer och dramatisera berättelser för barn. • Sånger, ramsor, dikter och sagor. • Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter.

Join the Quest 1 bjuder på en rik variation av texter av olika slag, och samtliga texttyper i det centrala innehållet finns representerade. Dessa går både att läsa och att lyssna på. Eleverna arbetar också aktivt med de olika texttyperna i sin egen produktion. Sånger, sagor, dikter, dialoger, intervjuer och dramatiserade berättelser öppnar för rollspel och egna versioner, allt för att bearbeta, förstå och utveckla språket.

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion Talk about it är en återkommande aktivitet i början av • Enkla presentationer samtliga kapitel. Här samtalar ni om det eleverna ser i bilden. Enkla beskrivningar och • Aktiviteten tränar på ord och fraser i kapitlet, samt skapar meddelanden förförståelse för innehållet i de kommande övningarna. Talk • Sånger, ramsor och dramatiseringar about it ger möjlighet både att stämma av förståelse och att utveckla språket vidare. Eleverna får många bra tillfällen att använda språket muntligt genom rollspel, dialoger, lekar, sånger och kommunikativa spel. Läraren skapar goda förutsättningar genom modellinlärning, så att eleverna får givna meningar och fraser som de sedan kan använda självständigt.

Mina anteckningar

Första lektionen efter sommarlovet Mål • Repetition av tidigare kunskaper • Motivationslektion

Material Ordkort: Food and drink och Animals Join the Quest 1, spår 3: The goodbye song

Förarbete (Circle Time) Är det någon som har använt engelska på lovet? Var? Varför? Vad sa du? Idag ska vi se hur mycket engelska vi kan och kommer ihåg (remember). Ta fram markören som visar att vi ska prata engelska. Säg: Hello, nice to see you. My name is … What is your name? Lekar och aktiviteter Onion rings Detta är en bra aktivitet när man övar in meningar och uttryck. Eleverna gör två cirklar som lagren i en lök. Två och två står med ansiktet mot varandra. En och en ska de ställa en fråga och svara varandra. Yttre ringen: What is your name? Inre ringen svarar: My name is… Eleverna i den yttre ringen flyttar sig ett snäpp och får en ny samtalspartner. På så sätt får eleverna prata mycket på kort tid och repetera utvalda uttryck många gånger. Det blir en trygg situation eftersom man bara pratar med en person åt gången och alla andra är upptagna med sin fras och sin samtalspartner. Efter en stund kan man ändra så att de i den yttre ringen ställer frågan och de i den inre ringen svarar. Ändra frågan efter behov. Blast off! Repetera först hur man räknar till tio. Säg: Do you remember how to count to ten? One, two … Eleverna ska vara raketer (rockets) som ska skjutas ut i rymden. Medan vi räknar till 10 på engelska gör eleverna sig långa och smala med armarna över huvudet som en spetsig raket. Så räknar vi ner från 10 till 1. När vi säger ”Blast off”, springer eleverna iväg eller gör ett hopp. Treasure hunt Säg: Find something in the classroom that is yellow/red/green osv. När eleverna hittar något, pekar de på det och repeterar namnet på färgen. Mime game Säg: What am I doing? Mima medan eleverna ropar ut: singing, sitting, jumping, skiing, playing … Please game Eleverna gör som läraren säger, men bara när läraren säger please. Jump three times. Sit down, please. osv. De ska alltså bara utföra rörelsen när du säger please. Repetera ord Gör kort med ord/bilder inom temana Food and drink och Animals. Säg: What is it? I like … Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. Eleverna svarar i kör. Peka på de olika ordkortsbilderna.

Engelska varje dag Teacher Input Lite engelska varje dag ger effektiv språkinlärning. Använd engelska så ofta som möjligt, t.ex. vid samling, när man hälsar, när det är dags för lunch, vid uppmuntring, på skolgården och på idrottslektionerna.

Nyttiga ord och uttryck I början av dagen Come in. Open/Close the door please. Good morning, everybody. How are you all today? Very well, thank you. What day is it today? What is the weather like today? Sit down, please. Is everybody here? What time is it, please? How was your weekend? Let´s get started. What is on the timetable for today? Under lektionstid Take out your book, please. Open your books at page… Listen carefully. Quiet, please. Hurry up! Here we go. Look at the board. All together now. Are you ready? Work in groups of four. Put away your things, please. Put up your hands, please. Very good work! Thank you.

Please. Excuse me. Sorry. Well done! Excellent! Till lunch It is time for lunch. It is time for a break. Take out your lunch boxes, please. Who has milk? How any do we need today? Wash your hands, please. Has everybody finished? I am hungry/thirsty/ full. Lek Shall we play together? Shall we skip together? Let´s play football! What are you playing? Can I play with you? It is your turn? I don`t know. I don´t understand. I korridoren/hallen Put on your coat, please. Where is your scarf? Have you lost it? Wipe your feet, please! Gruppindelning Everyone with blue trousers stand over here. Everyone who has a dog, stand over there. Vid dagens slut It is time to go home now. Have you had a nice day? Tidy your desk, please. Put your things in your bag, please. Stand up, please. Put your chairs on the desks, please. Goodbye. See you all tomorrow. Everyone with white socks can go. All the girls can go. All the boys with brown hair can go.

Mål • Lära sig att hälsa. • Lära sig veckodagar, månader och årstider. • Prata om vädret och årstiderna. • Lära sig namnet på några skolämnen.

Arbeta med Everyday Practice På de här sidorna finns det teman som passar till den dagliga samlingsstunden eller i andra skolämnen. Passa gärna på att använda engelska uttryck under olika skolsituationer under dagen. Träna på nya hälsningsfraser och använd de hälsningsfraser eleven redan har lärt sig även i andra skolämnen när det passar sig, gärna dagligen. Prata om vädret, veckodagar, månader, årstider, vad klockan är osv. Säg: Good morning, nice to see you! Eleverna kan svara: Good morning, teacher. Det är vanligt i flera engelsktalande länder att använda lärarens efternamn, så det kan varieras genom att säga: Good morning, Mr/Miss/Mrs ... Material Join the Quest 1, spår 1, 2 och 3: Monday, Tuesday, clap, clap, clap, Incey Wincey Spider, Time for another year, Rain, rain, go away, sidan 96. What day is it today? Säg: Let us say the seven days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Lär eleverna ramsan “Monday, Tuesday clap, clap, clap”. Gör rörelser till; klappa, stampa, knäpp med fingrarna och snarka. Säg: What day is it today? What subjects are on the timetable today? Låt eleverna komma med förslag. Säg: What day was it yesterday? What day is it tomorrow?

EVERYDAY PRACTICE

Good morning, nice to see you! What is your name?

What day is it today?

What day was it yesterday?

What day is it tomorrow?

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

English

Music

P.E.

Maths

Art

Saturday

What is the weather like today? It is hot outside. It is cold outside.

Sunday

How old are you? When is your birthday?

HOT

0º COLD

2 4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 2

6/29/17 12:44 PM

sunny

windy

raining

snowing

cloudy

foggy

hailing

thunder and lightning

Months and seasons June

May April summer

March

July August

spring

w old are you? is your birthday?

September

February

autumn winter

January October December

November

3 4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 3

What is the weather like today? Säg: What is the weather like today? Peka ut genom fönstret. Is it cloudy? Is it raining? Is it sunny? Is it snowing? Is it windy? Is it foggy? Is it hailing? Is there thunder and lightning? Låt eleverna komma med förslag på engelska eller svenska, och översätt eventuellt till engelska. What month is it? Säg: Let us say the twelve months of the year together: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December Säg: What month is it? Låt eleverna svara. Fråga: When is your birthday?

6/29/17 12:44 PM

Låt eleverna svara med månaden: In January. Repetera: Yes, your birthday is in January. What season is it? Fråga: What season is it? Is it summer? (No!) Is it spring? (No!) Is it winter? (No!) Is it autumn? (Yes!) Efterarbete Kopieringsunderlag 18: Non stop paper switch Den här aktiviteten kräver att eleverna kan läsa några enkla frågor. Klipp ut frågorna. Ge alla elever en fråga var. Det gör inte något om två har samma fråga. Eleverna går runt i klassrummet. De går bort till en klasskamrat och ställer sin fråga (What is your

name?). Bägge eleverna ska ställa frågan till varandra och svara på varandras fråga. När detta är gjort, ska de byta frågelapp och gå till en annan klasskamrat. Så fortsätter man och får ständigt nya frågor och svar. Fem–tio minuter är lagom tid för den här aktiviteten. Goodbye! Avsluta dagen med en “Goodbye Song” (finns otaliga att finna på internet) och säg: Goodbye, everybody, see you tomorrow (eller: on Monday)! Lär eleverna att svara: Goodbye, teacher / Mrs …, / Mr …, see you tomorrow

1 In the Classroom Inlärningsmål

Språkinlärning: – kunna skolord och uttryck från klassrummet som är gemensamma för modersmålet och engelska Muntlig kommunikation: – kunna känna igen, förstå och använda klassrums- och skolord och -uttryck – kunna använda räkneorden 1–20 i kommunikation – kunna utföra enkla beräkningar på engelska – kunna förstå enkla instruktioner på engelska där prepositionerna i, under och på används Skriftlig kommunikation: – kunna läsa och skriva några enkla skolord och -uttryck – kunna känna igen sambandet mellan bokstaven w och hur den uttalas Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om skolvardagen i några engelskspråkiga länder

Basord och uttryck

Andra relevanta ord och uttryck

where, country, pupil, key, row, plus, minus, in, on, under

Sånger och sagor

How many?

Ljudfokus

W /w/

Utvärdering

Bus Stop (kopieringsunderlag 1) och kapiteltest (kopieringsunderlag 9)

Kopieringsunderlag

Kopieringsunderlag 19, 20, 21, 22

Bredvidläsning

Spot Goes to School (1994) by Eric Hill At School (2006) Oxford Reading Tree Stage 1 by Roderick Hunt & Alex Brychta Does a Panda go to School? (2011) by Fred Ehrlich When Dinosaurs go to School (2002) by Linda Martin I love School (2006) by Philemon Sturges

Ämnesövergripande arbete

Bild/Textilslöjd: Gör en gemensam bild som heter “My School”. Gör namnlappar på engelska som eleverna placerar på rätt ställe. Sätt upp bilden i English Corner.

5 1

R•C

APTE

Mål • Introducera skolord och -uttryck. • Kunna följa enkla instruktioner på engelska.

R•C

IN THE CLASSROOM

FOCUS SCHOOL NUMBERS 1–20 IN, ON, UNDER

PTE

Words

You write with a rubber. All crayons are red. We sit on a chair. We eat a window for lunch. The door is blue.

blackboard

school bag

pencil case

teacher

pencil

rubber

book

crayon

desk

window

door

chair

Phrases

Sit down, please!

Open your books, please!

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 5

Material Skriv basorden på lappar till lektionen alternativt använd post it-lappar. Förarbete (Circle Time) Ta fram markören som visar att vi ska prata engelska. Peka på föremål i klassrummet och skriv ordet på tavlan – eller sätt en lapp med ordet på föremålet. Säg ordet på engelska och låt eleverna repetera efter dig: This is a ... Sätt in orden i en mening: You can open a door. I write on the blackboard. Gå runt i klassrummet igen och ta på de olika sakerna. Se frågande ut och säg: What is this? Is it a door? No? Is it a window? Yes! It is a window. Fäst lapparna på sakerna efterhand som du pratar

Teacher Input I Circle Time introduceras nya engelska ord. Det är viktigt att eleverna möter ordbilderna och använder de nya orden på en gång i sång och lek så att de tillägnar sig de nya orden och uttrycken.

Close the door, please!

Where is ...? It is ...

5 6/29/17 12:45 PM

om dem. Låt dem sitta kvar ett tag framöver, så att eleverna ser dem varje dag under en period. Gör eleverna uppmärksamma på uttalet av w i orden window och what. Gör en pussmun och överdriv uttalet.

Arbeta med sidan Samtala om några av orden som liknar svenska ord (school bag, book, door). Använd de här fem fraserna och kontrollera att eleverna kan utföra det du ber dem om: Sit down, please! Open your books, please! Close the door, please! Where is …? It is … Gör påståenden som eleverna ska svara “True” eller “False” på: The teacher is a man. You can put a book in a school bag. There are five boys in the pencil case.

Lekar och aktiviteter Bingo Kopieringsunderlag 19: Eleverna väljer nio av orden och skriver/ ritar dem på bingobrickan. Därefter läser läraren upp ord slumpmässigt. Det finns flera sätt som läraren kan läsa upp orden på. Det enklaste är att läsa upp ord för ord på engelska, men man kan så småningom sätta in orden i meningar eller säga ordet på svenska. Den första som får alla sina ord uppropade ropar ”bingo”. Ett klistermärke eller en annan symbolisk vinst gör att eleverna känner sig extra duktiga! Please game Ge instruktioner som eleverna bara ska följa om du säger ”please.” Till exempel: Sit down, please. Om du säger en instruktion utan att säga please, ska eleverna inte göra det du säger. Här är några instruktioner som kan användas för att öva på klassrumsord och fraser: Sit down. Sit on your desk. Sit under your desk. Open your book. Close your book. Go to the door. Put your hand up. Hold up your school bag. Find something red/ blue osv. Find a pencil/ crayon/ rubber. Point to your nose. Jump three times osv. 23

6 Mål • Förstå och använda engelska ord och fraser om skola och klassrum.

Talk about it! window

Förarbete Kim’s game Använd lappar/kort med fokusorden på. Lägg dem så att eleverna ser dem. Låt dem studera dem några sekunder och täck dem med en duk. Under duken tar du bort ett av ordkorten innan du tar bort duken och fråga vilket kort som saknas. Säg: What is missing? Arbeta med sidan Samtala om bilden. Vad kan eleverna se? Vilka ord kan de på engelska? Vilka djur finns på bilderna ovanför dörren? Vad säger de två barnen till varandra? Ställ frågor där barnen måste använda siffror och färger för att svara. Varför har eleverna på bilden likadana jackor på sig, och pojkarna slips? Samtala om att det är vanligt i många engelskspråkiga länder att ha skoluniform. Vad tycker svenska elever om uniform? Titta också på nästa sida (7). Där står Zoom med ett plakat där det står att många elever i engelsktalande länder får en varm måltid klockan 12. Säg: How many school bags can you find? What colours are they? Please count the pencil cases in the picture. How many windows are there? What colour is the door? How many pupils can you see? Can you see a frog? Where is the teddy bear? Can you see a boy hiding under the desk?

Efterarbete Sidan bör användas igen senare i kapitlet när det handlar om prepositionerna in, on och under. Då kan du ställa frågor som:

door

blackboard

teacher

book

Where is my pencil?

desk

It is under your desk. pencil case

pencil

school bag chair

rubber crayon

floor

om bilden: I can see a pencil. What can you see? I can see ... • Prata på siffrorna i bilden, räkna till tjugo. Räkna hur många pojkar, flickor, skrivbord, böcker etc. som finns på bilden. • Titta Ställ frågor med ordet where: Where is the blue pencil? It is … •

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 6

What is under the desk? What is in the school bag? Where can you see a purple bag? Lek People memory Gör två set med alla fokusorden på ordlappar. Skicka ut två elever (elev 1 och 2) ur klassrummet en kort stund. Dela ut fokusorden till eleverna som är kvar i klassrummet (läraren bör vara med om inte antalet elever är jämnt). Två elever ska ha samma ord genomgående. Eleverna som har varit ute en stund kommer in. Elev 1 säger namnet på en elev som säger sitt ord så att alla hör det. Elev 1 säger namnet på en ny elev som ska säga sitt

6/29/17 12:45 PM

ord. Om de två orden som sagts är identiska, får elev 1 deras kort (ett stick). Om de inte var identiska, ska elev 2 säg namnet på två elever. och höra deras ord. Den som får flest stick vinner.

7 Crossword window

pencil teacher crayon

Mål • Öva på att läsa och skriva engelska skolord.

desk book door

school

Colour the five school words boy

teacher pencil

school bag

cat

blue

rubber pencil case

head In many countries pupils can eat hot school meals at 12 o’clock.

desk korsordet med hjälp av orden i rutan bredvid korsordet. Skriv de • Lös bokstäver som står i de gula rutorna på raden under. Vilket ord blir det? orden som har med skolan att göra. • Färglägg på ett eget ord som är kopplat till skolan och skriv in det i den • Kom tomma bubblan.

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 7

Arbeta med sidan Orden i rutan ska placeras i korsordet. Om bokstäverna i de gula fälten skrivs ned (från överst till det nedersta), får eleverna ett lösningsord (school). Detta ska skrivas in under korsordet. Fem av orden som står i ovalerna hör ihop med skola. Dessa ska färgläggas. I den tomma ovalen ska eleverna själva skriva ett skolord. De kan gärna se på sidan 6 för att få tips.

AMAZING FACTS 6/29/17 12:45 PM

Lek Look, learn, write Skriv enkla engelska ord på lappar (t.ex. yes, no, boy, girl, red, blue, cat, dog, book, desk, door). Ge eleverna varsitt kladdpapper. Eleverna ska dra en lapp, se på ordet, gå en liten runda i klassrummet medan de övar, lägga lappen på sin stol, sätta sig på lappen och försöka skriva det som stod där. Efteråt tas lappen fram för att se om man kommit ihåg alla bokstäverna. Lappen läggs tillbaka, och man drar en ny.

8 Mål • Öva på att läsa, förstå och skriva några engelska skolord.

The school bag In my school bag I have: One pencil case Two teachers Three books Four crayons Five pencils

Förarbete Ha med en väska med saker i. Säg på samma sätt som draken Zoom att du har en av något, två av något, osv. Ta upp sakerna och berätta vad du har. Låt eleverna repetera det du säger. Arbeta med sidan Eleverna ska rita sakerna som draken säger, men ännu inte färglägga dem. Läs det draken säger och använd ordlappar eller föremål för att få eleverna att förstå innehållet. Be dem rita det draken har i sin ryggsäck. Låt eleverna få god tid att rita. Här kommer eleverna att utföra uppgiften på olika tid. Kanske räcker det för några att rita en eller två av sakerna som faller ut ur ryggsäcken. Efter att eleverna har ritat, ska de på jakt i texten efter ord som liknar svenska ord. Dessa ord kan vara aktuella: school, bag, two, three, books. Eleverna ska arbeta i par. De ska använda teckningarna de nyss ritade. Den ena pekar i sin partners bok och säger en färg på engelska. Denna ska då hitta rätt färg och färglägga. Så är det den andres tur att peka och säga en färg. Så fortsätter de tills bådas teckningar är färglagda. Till slut ska eleverna skriva vad de har i sin väska. Här är det tillåtet att använda humor och fantasi! Exempel: In my school bag I have: One ball Two dogs Three monsters Four teddy bears Five ice creams Läs upp det eleverna har skrivit, eller låt eleverna läsa upp själva.

In my school bag I have: One Two Three Four Five

det som Zoom häller ut ur sin ryggsäck med hjälp av orden på sidan. Vänta med att färglägga. • Rita in de ord som liknar svenska ord. • Ringa i par: Förklara hur din kamrat ska färglägga sin teckning. Till exempel: colour the pencil case ... • Arbeta • Skriv och rita vad du har i din skolväska. Du får använda fantasin.

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 8

Teacher Input När eleverna ska skriva vad de har i sin skolväska ges ett naturligt tillfälle att prata om ental och flertal. I svenskan har vi fem olika ändelser som bildar plural -or, -ar, -er, -r och -n. och en del substantiv är lika i ental och plural. I engelska lägger man till ett -s till ordet i regelbunden plural.

Efterarbete Kopieringsunderlag 20: Match words and pictures Lekar och aktiviteter School soup

6/29/17 12:45 PM

Material Gör ordkort med fokusorden. Tre set med samma ord. Alla elever ska ha var sitt kort (om det inte går jämnt upp kan man använda två kort i något set). Eleverna sitter i en ring med läraren i mitten. När läraren ropar: Crayons! byter alla eleverna som har kort med ”crayons” plats med varandra. När läraren ropar: Desk! byter alla som har detta ordet plats med varandra. När läraren ropar: School soup! byter alla eleverna plats med varandra. Läraren försöker också sätta sig, och klarar hen det, tar eleven som saknar sittplats över ledarrollen.

9 Mål • Känna igen en del ord, uttryck och enkla meningar om skolan.

The pencil case Open your pencil case. What do you see? Some crayons, a pencil and maybe a key.

Vad betyder key? Är det några av dem som har egen nyckel? Var är det bra att ha nyckeln för att inte tappa bort den? Be eleverna räkna sakerna som ligger på golvet i bilden. De ska skriva antalet, och färglägga dem i rätt färg.

How many things are on the floor?

Efterarbete Eleverna ska i par berätta för varandra vad de har i sina pennfodral. Töm ut innehållet och berätta: I have … pencils. I have … crayons. I have … rubbers. Kanske några har både pennvässare och linjal. Berätta att dessa heter pencil sharpener och ruler.

six

seven

six eight

eight

nine

red crayons yellow rubbers

seven nine

black keys green pencils

på rubriken och bilden. Vad handlar dikten om? • Titta dikten tillsammans. • Läs Räkna föremålen på golvet. Skriv in rätt siffra med rätt ord. Till exempel: six red crayons. • I par, fråga • pencil case.varandra: Vad har du i ditt pennfodral? Hur många pennor har du där? Till exempel, I have … pencils in my 9

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 9

Material Join the Quest 1, spår 5: The pencil case Join the Quest 1, spår 6: How many? sidan 96. Join the Quest 1, spår 7: How many? (instrumental) Förarbete Starta med sången How many? I den här sången får eleverna öva på att räkna antal till tolv, samt begreppet How many … Om eleverna redan kan melodin, kan man använda instrumentalversionen och sjunga om de saker eleverna ska räkna på sidan (crayons, keys, rubbers, pencils). Be eleverna berätta vad de har i sitt pennfodral. Ta fram markören. Ha med ditt eget

Teacher Input Kommentera att ord på engelska som skrivs med -er i slutet, uttalas / /. Detta gäller ord som t.ex. sister, brother, butter, ruler, sharpener, rubber. I några språkvarianter – dialekter och i amerikansk engelska – uttalas dock ”r” i slutet av orden.

6/29/17 12:45 PM

pennfodral och säg: This is my pencil case. What do you think is in it? Låt eleverna komma med förslag. Öppna pennfodralet, ta fram en blyertspenna och säg: Look! What is this? Låt eleverna svara. Yes! It is a pencil. Fortsätt med fler föremål som du plockar fram. Ha också något roligt i pennfodralet, något som eleverna kan namnet på, till exempel godis, en bild av någon eleverna känner igen, ett plastdjur eller pengar.

Arbeta med sidan Öva på att läsa dikten. Läs överskriften och visa illustrationen till dikten. Vad tror eleverna dikten handlar om? Läs dikten och fråga vad eleverna förstod av innehållet. Vilka ord förstod de inte?

Lek Who has the key? Ta fram en nyckel. Ställ er i en ring med händerna bakom ryggen. En person går bakom de andra och ska lägga nyckeln i händerna på en av eleverna. Det är smart att låta som om nyckeln läggs hos fler. När personen har gått en runda frågar hen: Who has the key? och säger namnet på en som inte har nyckeln. Denna ska titta på ansiktsuttrycken och personerna i ringen och svara med ett namn eller säga: I think … has the key. Om det är fel, får den som blev gissad på, gissa. När nyckeln är hittad, ska den som gissade rätt gå rundan bakom de andra och placera nyckeln hos en ny person. 27

10 Mål • Öva på siffror till 20. • Kunna använda siffror till 20 i kommunikation.

Material Ordkort med siffrorna 1–20 Förarbete Eleverna bör ha jobbat med ”tiovännerna” i matematiken så att de känner till vilka tal som tillsammans blir tio. För de elever som tycker att detta är svårt, kan det vara bra att använda fingrarna, kulram eller något annat konkretiseringsmaterial. Öva på att räkna till 20 och ned igen. Använd ordkort till att öva på att kunna säga enskilda siffror utan att de måste räkna 1-20. Visa fram siffror slumpmässigt och fråga vilken siffra de ser. Gör enkla beräkningar till eleverna där svaren blir under tio. Arbeta med sidan Tio-vännerna (best friends) ska färgläggas med samma färg så att det tydligt framgår vad som tillsammans blir tio. Låt eleverna i par berätta för varandra vilka siffror som är tiovänner: Four plus six is ten. Efterarbete Kopieringsunderlag 21: Add the numbers Använd engelska i matematikundervisningen. Ge några enkla beräkningar och be eleverna säga svaret på engelska. Lekar och aktiviteter Fortune teller Gör en förutsägelse. På engelska heter det ”cootle catcher” eller ”fortune teller”. Använd siffror, färger, verb och/eller skolord. Gör förutsägelsen tillsammans och låt eleverna följa några enkla instruktioner. Då introduceras

Numbers

one

two

three

four

five

six

seven

eight

nine

ten

eleven

twelve

thirteen

fourteen

fifteen

sixteen

seventeen

eighteen

nineteen

twenty

One plus nine is ten.

You are my best friend!

What makes ten? Colour them the same colour.

one six five nine three seven four two five eight siffrorna tillsammans. Räkna till tjugo. • Läs tiokompisarna med samma färg. • Färglägg I par: Berätta för varandra vilka som är tiokompisar. Till exempel: five plus five is ten. • 10 • Öva på att räkna baklänges från tjugo ner till ett.

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 10

ord och fraser som paper, scissors, fold the paper, turn over, triangle, square. Bingo Spela bingo med siffror 1–20 (kopieringsunderlag 19: Bingo). Alternativ: Låt eleverna rita en svag ring runt de siffror de vill spela med. Läraren drar ett ordkort i taget med siffror till och med 20 och säger siffran på engelska. Den förste som får alla sina tal uppropade ropar ” bingo”.

6/29/17 12:45 PM

11 Mål • Öva på siffror till och med 20 och använda dem i kommunikation.

Four in a row

e my best friend!

2+2

6–4

2+3

5–4

4+2

7–2

2+1

6–2

1+1

10 – 1

7–5

4+4

5–1

4+5

3+3

1+7

3–1

5+3

Five minus one is four.

Spelregler: 2–3 spelare 1 Kasta två tärningar. 2 Hitta uppgiften du ska lösa. 3 Säg svaret eller lös talet på engelska. 4 Om du klarar uppgiften får du sätta en färglapp på den rutan. 5 Den första som får fyra färgade papperslappar i rad vinner.

11 4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 11

Material Join the Quest 1, spår 6: How many? sidan 96 Förarbete Du behöver två tärninger och två papper med olika färg till varje spelgrupp. De färgade pappren klipps upp i små fyrkanter som är stora nog till att täcka en ruta i tabellen. Ha gärna lite ”tac-it/ häftmassa” på varje pappersbit så att lapparna inte rör på sig. Sång Sjung sången ”How many?” för att öva på siffror från ett till tolv. Arbeta med sidan Det ideala är att eleverna jobbar i par, men det går också att vara tre i en grupp. En elev

6/29/17 12:45 PM

startar med att kasta tärningarna. Hen ska bestämma vilken tärning som ska bestämma den horisontella axeln och vilken tärning som ska bestämma den vertikala axeln. Här kommer det in lite taktik! När hen har funnit skärningspunkten för de två tärningarna, ska hen säga beräkningen och svaret på detta, eller siffran som står där. Ingen av beräkningarna har svar som blir över tio. Siffrorna som användas (förutom beräkningarna) är siffror mellan 11 och 20. Om eleven klarade uppgiften, får hen placera en av sina fägade papperslappar på uppgiftsrutan. Rutan är nu blockerad och får inte användas fler gånger i den här spelomgången.

Nu är det nästa spelares tur. Den spelaren som först får fyra färgade lappar på rad (vertikalt, horisontellt eller diagonalt), har vunnit. Om hela spelplanen är fylld utan att någon har fått fyra på rad, vinner den som har täckt flest spelrutor på spelplanen. Spelet kan spelas många gånger och lämpar sig väl som hemläxa.

Instruktioner: Listen: Draw a blue ball under the desk. Draw a yellow ball in the pencil case. Draw a red ball on the chair. Draw a star in the pencil case. Draw two stars under the chair. Draw three stars on the desk. Efterarbete Kopieringsunderlag 22: Where is it – in, on, under?

R•C

PTE

Arbeta med sidan Samtala om de tre teckningarna på sidan. Här får eleverna bildstöd för att komma ihåg vad orden betyder: Zoom is in the school bag. Zoom is on the chair. Zoom is under the desk. Detta är en hörförståelse. Eleverna ska rita efter instruktioner. Försäkra dig om att de förstår orden desk, pencil case och chair innan ni börjar. Be eleverna lyssna ordentligt efter orden in, on och under.

APTE

Listen

under

BUS STOP

på orden in, on och under. Berätta var Zoom är. Till exempel: Zoom is in the school bag. • Öva in de orden som liknar svenska ord. • Ringa Lyssna: Rita sakerna på rätt plats. • 12

4712331_Join the quest ak 1 Workbook.indd 12

Lekar och aktiviteter Ge eleverna enkla instruktioner i förhållande till kroppen. Eleverna utför aktiviteten och repeterar efter dig: Put your hand on your knee. Put your finger in your mouth. Put your finger under your nose. Put a pencil under your toes. Translate me! Sitt i en ring. En elev drar ett ordkort och berättar på engelska vilket ord som blev draget. Därefter översätter den som sitter bredvid ordet till svenska, eller säger: Pass me by. Klarar hen att översätta, får hen kortet och drar ett nytt ordkort. Så fortsätter sedan leken.

6/29/17 1:58 PM

Pairs Ha två set av ordkorten (så att det är två av varje), och nog till att alla elever får ett kort var. Blanda korten. Eleverna drar ett kort var. De ska inte visa kortet för någon. När taklamporna blinkar går eleverna runt i rummet och viskar ordet som står på sitt spelkort. När de hittar sin partner som viskar samma ord, kontrollerar de att ordkorten är lika och sätter sig ned så fort de kan.

Förarbete Prata om prepositionerna i, på och under på svenska. Ge eleverna instruktioner om att lägga saker i, på och under något. Prepositionerna in och under är väldigt lika de svenska orden. Har några sett ordet on någonstans? Fjärrkontroller, TV och andra apparater har ofta detta skrivet på sig. Vet några vad on betyder? Det betyder på. Så genom att trycka på onknappen slår du på en apparat. Som nämnts tidigare kan man också använda bilden på sidan 6 i elevboken för att öva på de tre prepositionerna.

R•C

Mål • Öva på att förstå enkla instruktioner på engelska genom att använda tre centrala prepositioner: in, on, under.

Bus stop Kopieringsunderlag 1: In the Classroom Bus Stop (självskattning). Här kan eleverna med lite hjälp värdera sin egen måluppfyllelse. Läs ett mål i taget i bussfönstren, och låt eleverna färglägga rutan om de kan det som beskrivs. Om de kan det delvis, kan de fylla rutan till hälften. Nedan står övningar som kan vara till hjälp inför självskattningen. Kopieringsunderlag 9: Test 1 In the Classroom (kapiteltest) Se till att eleverna har det de behöver innan testet börjar (färger etc.). Se också till att alla har förstått vad de ska göra. Läs upp en uppgift i taget, och låt eleverna markera eller färglägga rätt svar. Muntlig övning inför självskattningen Repetera ord i kapitlet genom att visa bilder, ordbilder, peka på saker i klassrummet och ge instruktioner. What can you see? Do as I tell you: Stand up, please! Go to the door, please! Go to the window, please! Sit down, please! What have you got in your pencil case? Please count to twenty. What is three plus three? What is five minus four? Put your finger: … on your head, … in your mouth, … under your nose.

Mina anteckningar

Join the Quest Join the Quest är ett grundläromedel i engelska för åk 1–6. Join the Quest 1–3 innehåller: • olika texttyper som ger alla elever en bra läsupplevelse • stor variation på uppgifter och aktiviteter • strukturerat arbete med de grundläggande färdigheterna: läsa, höra, tala och skriva • tidig träning i att känna igen samt att skriva ord och uttryck • bildstöd: färgstarka och detaljerade illustrationer som inbjuder till bra elevsamtal

Join the Quest 1 har följande komponenter: Join the Quest My own book – Arbetsbok för eleven att skriva i, kopplat till de grundläggande färdigheterna

Join the Quest Teacher’s Guide – lärarhandledning som ger hjälp och stöd i undervisningen, i arbetet med utvärdering och bedömning, förslag på ämnesintegrering och muntliga aktiviteter

Join the Quest Lärarljud – texter, hörövningar, sånger och ramsor Join the Quest Webbapp – här kan eleverna t.ex. lyssna på texter och befästa ord och fraser. Finns på www.liber.se

Join the Quest 1 bok_omslag.indd 2

6/28/17 1:49 PM