Tecnologías de la comunicación y la información (TICs) TIC o NTIC es un concepto muy asociado a la informática, entendida esta última como recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información. Aun así, esta definición viene sufriendo cambios de la mano de las TIC, pues hoy no alcanza con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. «Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua» (Kofi Annan, secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003). Se puede considerar las tecnologías de la información y la comunicación como un concepto dinámico. Por otra parte, el uso de las TIC no para de crecer y de extenderse, sobre todo en los países ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y social y la diferencia entre generaciones.
Dentro de esta nueva sociedad, los espacios educativos también se encuentran en constante transformación, las nuevas estancias educativas se han reflejado en centros virtuales de aprendizaje, sin embargo, estos nuevos escenarios requieren de una reflexión hacia el uso e incorporación de las tecnologías, los contextos educativos actuales deberán apostar por una integración crítica, en la cual se defina el qué, por qué y para qué de su incorporación y aprovechamiento. Hay que ver a las tecnologías como medio y recurso didáctico, más no como la panacea que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos lleva a no sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando así soluciones pedagógicas y no tecnológicas. Para poder lograr el uso crítico de las tecnologías y poder reconfigurar estos nuevos escenarios educativos, tanto el docente como todos los actores involucrados en estos procesos, requieren de formación y perfeccionamiento, en donde las tecnologías sean un medio más, no el fin último, generando metodologías diversas, transformando las estructuras organizativas y generando dinámicas de motivación, el cambio hacia un uso crítico, didáctico y pedagógico de las tecnologías. La investigación didáctico-educativa en este ámbito es una de las herramientas que posibilitará el análisis, reflexión y estudio del binomio tecnología y educación.
Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno escolar, por lo menos en los países de la OCDE, y probablemente en un número creciente de Estados latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y muy alejado de las expectativas iniciales.
Los hechos son claros. Con cada vez más y más escuelas conectadas, y billones de dólares invertidos, algo menos de dos de cada diez profesores utilizan habitualmente (varias veces por semana) los recursos tecnológicos en sus aulas. Tres o cuatro son usuarios ocasionales (los utilizan una vez al mes). Y el resto –cuatro o cinco de cada diez– no los utilizan nunca para enseñar. Cuando se analiza el tipo de uso, resulta que estas potentes tecnologías acaban siendo frecuentemente utilizadas como procesadores de textos y como aplicaciones de bajo nivel que refuerzan las prácticas educativas existentes en lugar de transformarlas. Después de tantos aparatos, dinero y promesas, los resultados son escasos. Nos movemos en un nuevo espacio, el ciberespacio, en una nueva sociedad, la cibersociedad, en una nueva cultura, la cibercultura, con un nuevo dinero, el dinero electrónico, y en unas nuevas estancias educativas, los centros virtuales. Todo ello como extensión de las TIC en general, y la red en particular, a las diversas tareas que realizamos las personas. No cabe duda que lo virtual y digital, poco a poco irá desplazando a lo analógico y presencial. Creemos que no decimos nada nuevo, al señalar que las TIC se han convertido en un elemento estratégico para la sociedad del siglo XXI, y de arginación para aquellos que no las utilicen.
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICs EN LA DOCENCIA
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA LOS PROFESORES
Simulaciones Paginas Web
Videos
Laboratorios Virtuales
App’s
Tutoriales
ImĂĄgenes
Software
Recursos Educativos Digitales
Animaciones
Ecosistema Electrónico Educativo… Software Educativo • • • • • •
PC/LAP/TABLET
OE – Organizador de Escritorio AC – Administrador de Contenido PIT - Pizarrón Interactivo en Tablet SPDA – Software Participación y Diagnóstico del Aprendizaje. AD – Administrador de Dispositivos SAA - Sistema de Administración del Aprendizaje
Nube Escolar Laboratorio Móvil
Contenidos
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Servidor Escolar
PC Maestro
Pizarrón Interactivo
Dispositivos Móviles: Alumnos y Profesores
Proyector
Gabinete de Seguridad y Gestión de Dispositivos Móviles
Contenido Educativo
Plataforma de Monitoreo de Dispositivos Sistema de Evaluación Automática Sistema de Administración Escolar
Acompañamiento
Conectividad
Identificación del uso e integración de las Tic y pizarrones interactivos en el aula
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Competencias Tic Las aplicaciones deben ser educativas. Potenciar la colaboración y cooperación. Integración y juego a través de TIC. Interactividad en el proceso enseñanza aprendizaje. Las aplicaciones deben ser sencillas e intuitivas. Las aplicaciones NO deben ser violentas o estereotipadas. Recursos Digitales. • Imágenes. • Tutoriales. • Laboratorios virtuales. • Odas. • Simulaciones. • Apps. • Animaciones. • Aplicaciones interactivas. • Etc…
Uso de las herramientas en todas las materias
Global Marketing