Competencias comunicativas 1 (libro estudiante) by Sandra Nowotny

Programa de Transformación de la Calidad Educativa Libro de distribución gratuita

1 El Ministerio de Educación Nacional, a través de su Programa de Transformación de la Calidad Educativa, quiere apoyar tu proceso de aprendizaje y formación dentro de una perspectiva integral, para que seas un ciudadano comprometido con el mejoramiento de tu región y del país. Como parte de este programa, te ofrecemos una valiosa herramienta que te permitirá descubrir el valor de la palabra, a través de la lectura y de la expresión de tus ideas para conocer y comprender el entorno que te rodea: el libro Competencias Comunicativas.

ISBN 978-958-05-1372-8

Libro de distribución gratuita

María Fernanda Campo Saavedra Ministra de Educación Nacional Mauricio Perfetti del Corral Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Mónica López Castro Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Heublyn Castro Valderrama Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa Heublyn Castro Valderrama Coordinadora del Proyecto María Fernanda Dueñas Yonar Eduardo Figueroa Omar Hernández Salgado Edgar Mauricio Martínez Diego Fernando Pulecio Equipo Técnico

Equipo editorial de Educar Editores S.A. Gerencia editorial: Patricia Camacho Londoño Dirección editorial: Martha Esperanza Rangel G. Autor: Nazly Vargas Hernández. Licenciada en Ciencias de la Educación. Universidad Pedagógica Nacional. Especialista en Educación. Universidad Antonio Nariño. Editor: Esteban Forero Guevara Revisión de estilo, equidad de género y adecuación a las diferencias: Ludwing Cepeda A. Revisión técnica: Ana María Rocha Tamayo Diagramación: Denis Rodríguez Ríos Diseño de carátula: Fabián Alba P. Documentación gráfica: Jorge Rodríguez, Archivo Educar. Ilustración: Nelson Hernández, María Fernanda Mantilla, Diomedes Guilombo Producción: Carlos López Otálora

© 2012 Educar Editores S.A. ISBN libro: 978-958-05-1372-8 Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional Impreso en Colombia - Printed in Colombia. Impreso por: PRINTER COLOMBIANA S.A. Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Ministerio de Educación Nacional.

Presentación Querido estudiante, Es el inicio de un nuevo año escolar y el Ministerio de Educación Nacional, con su Programa de Transformación de la Calidad Educativa, quiere acompañarte con este maravilloso libro, para que cada día se convierta en una oportunidad de aprendizajes significativos para tu vida. A lo largo de sus páginas podrás disfrutar del placer de conocer otros mundos y realidades por medio de la lectura, reconocer y continuar con el desarrollo de tus competencias para que fortalezcas tu expresión oral, escrita y la comprensión de lo que lees y observas en tu entorno. Estamos seguros que éste es un recurso importante que, junto con tu esfuerzo, las explicaciones de tu profesor, la ayuda de tus compañeros y el apoyo de tus padres, contribuirá a fortalecer tus aprendizajes para crear y expresar las ideas, emociones y sensaciones acerca de lo que te rodea. Este libro es un objeto valioso para ti en el presente y en el futuro lo será para alguno de tus compañeros, que en este momento se encuentran en otro grado escolar. Por ello es indispensable que lo cuides y conserves como el más preciado tesoro, ya que no sólo será tu compañero de viaje por el conocimiento, sino que acompañará a otros estudiantes más adelante. Por favor, no lo rayes, rompas o escribas en él; disfrútalo y compártelo con otros que también quieran aprender como tú cosas nuevas y diferentes. ¡Bienvenido a un nuevo año escolar! Con aprecio,

MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA Ministra de Educación Nacional

Conoce tu libro Tu libro Competencias comunicativas del Grupo Editorial Educar te posibilita el desarrollo de tus habilidades para leer y comprender, hablar y escribir cada vez mejor. El libro está conformado por cuatro unidades. En todas las unidades encontrarás: Presentación de la unidad: Aprendo a leer y a escribir, Me gusta leer y escribir, Comprendo la realidad y Expreso sentimientos son los ejes integradores de cada unidad. Aprestamiento: ejercicios para que desarrolles la coordinación visomotora y la motricidad fina. Aprender a conocer y Aprender a hacer: secciones que estimulan tu atención y memoria para aprender a leer y a escribir. Incluye prácticas de lectura y escritura para que mejores tu comunicación. En las unidades 3 y 4 encontrarás: Comprensión lectora: sección que te ofrece lecturas de interés para que desarrolles actividades de diferentes niveles de comprensión: Literal Inferencial Crítico intertextual Desarrollo temático: enmarcado dentro del saber y saber hacer integra los estándares propuestos para tu grado en: • Literatura • Comprensión e interpretación textual • Producción textual • Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos • Ética de la comunicación Conexión: sección que te permite afianzar el proceso de aprendizaje mediante actividades lúdicas y creativas que abarcan diferentes áreas del conocimiento. Practico lo que sé: presenta actividades variadas y significativas que te permiten integrar los conceptos aprendidos y el nivel de competencia alcanzado. Ortografía: esta sección te permite fortalecer la apropiación de normas ortográficas en la producción textual. Taller de Expresión oral y escrita: te permite desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas, así como el saber hacer. Valoro mi aprendizaje: es la revisión de los conocimientos y las competencias que has desarrollado durante la unidad. Está basada en los requerimientos planteados en las Pruebas saber. Además incluye un Plan de mejoramiento que te brinda oportunidades individuales para optimizar la calidad en tu proceso de aprendizaje.

Contenido UNIDAD 1 Aprendo a leer y a escribir...............6 Ejercicios grafomotores . ............................................ 7 Vocal a...................................................................... 9 Vocal o.................................................................... 11 Vocal e.................................................................... 12 Vocal i..................................................................... 13 Vocal u.................................................................... 15 Consonante m......................................................... 19 Consonante p.......................................................... 21 Consonante s ......................................................... 23 Consonante l........................................................... 25 Consonante t .......................................................... 27 Ejercicios grafomotores . .......................................... 29 Consonante n.......................................................... 31 Consonante d.......................................................... 33 Consonante c.......................................................... 35 Consonante f .......................................................... 37 Consonante g.......................................................... 39 Ejercicios grafomotores............................................. 41 UNIDAD 2 Me gusta leer y escribir .................44 Ejercicios grafomotores.......................................... 45 Consonante b....................................................... 46 Consonante j........................................................ 48 Consonante r........................................................ 50 Consonante h ...................................................... 52 Consonante ñ....................................................... 54 Ejercicios grafomotores ......................................... 56 Consonante v........................................................ 57 Consonante y........................................................ 59 Consonante z........................................................ 61 Consonante x........................................................ 63 Consonante w ...................................................... 65 Ejercicios grafomotores......................................... 67 Combinación ch.................................................... 68 Combinación ll..................................................... 70 Combinación rr..................................................... 72 Combinaciones ara, ere, iri, oro, uru ..................... 74 Consonante q ...................................................... 76 Combinaciónes gue, gui ....................................... 78 Ejercicios grafomotores ......................................... 79 Combinación pl.................................................... 80 Combinación pr.................................................... 82 Combinación cl . .................................................. 84 Combinación cr.................................................... 86 Combinación dr ................................................... 88 Combinación tr..................................................... 90 Combinación fl .................................................... 92 Combinación fr..................................................... 94 Combinación gl.................................................... 96 Combinación gr .................................................. 98 Combinación bl.................................................. 100 Combinación br.................................................. 102

UNIDAD 3 Comprendo la realidad ............. 104 Comprensión lectora: El niño y el ángel...................105 Desarrollo mis competencias lectoras.....................106 La narración..........................................................108 Practico lo que sé...................................................109 Comprensión lectora: La niña y el príncipe rana........110 Desarrollo mis competencias lectoras.....................111 El cuento...............................................................113 Practico lo que sé...................................................113 Comprensión lectora: El león y el jabalí ..................114 Desarrollo mis competencias lectoras.....................115 La fábula...............................................................117 Practico lo que sé...................................................117 Las expresiones de cortesía.....................................119 Practico lo que sé...................................................119 El teléfono y la radio...............................................120 Practico lo que sé...................................................120 El lenguaje de los gestos.........................................122 Practico lo que sé...................................................122 Los símbolos y las señales ......................................123 Practico lo que sé...................................................123 El sustantivo y sus clases.........................................124 Practico lo que sé...................................................124 Sinónimos y antónimos...........................................125 Practico lo que sé...................................................125 Ortografía. Uso de mayúsculas...............................126 Practico lo que sé...................................................126 Ortografía. Usos de la coma...................................127 Practico lo que sé...................................................127 Conexión...............................................................128 Expresión literaria oral y escrita...............................129 Valoro mi aprendizaje.............................................130 Plan de mejoramiento.............................................131 UNIDAD 4 Expreso sentimientos ................. 132 Comprensión lectora: La jirafa y el leoncito ...........133 Desarrollo mis competencias lectoras . ..................134 La descripción . .....................................................136 Practico lo que sé...................................................136 Comprensión lectora: Retahíla ...............................137 Desarrollo mis competencias lectoras . ..................138 Rondas, adivinanzas y retahílas ..............................139 Practico lo que sé ..................................................140 Comprensión lectora: El ciempiés metepatas ...........142 Desarrollo mis competencias lectoras ...................143 Los poemas ..........................................................145 Practico lo que sé ..................................................146 Normas y acuerdos grupales ..................................147 Practico lo que sé ..................................................147 La televisión ..........................................................148 Practico lo que sé ..................................................148 La publicidad........................................................ 150 Practico lo que sé ..................................................150 El verbo . ..............................................................152 Practico lo que sé ..................................................152 Palabras relacionadas con números ordinales y cardinales ..........................................................153 Practico lo que sé ..................................................153 Ortografía. El punto...............................................154 Practico lo que sé ..................................................154 Los signos de interrogación y de admiración ...........155 Practico lo que sé ..................................................155 Conexión . ............................................................156 Expresión literaria oral y escrita ..............................157 Valoro mi aprendizaje . ..........................................158 Plan de mejoramiento . ..........................................159 Bibliografía ...........................................................160

Unidad

Aprendo a leer y a escribir

Lo que lograré… D Realizar trazos grafomotores que fortalecen la coordinación visomotora y la motricidad fina, previas al desarrollo de su proceso en la escritura. D Reconocer e identificar las vocales. D Reconocer e identificar las consonantes: m, p, s, l, t, n, d, c, f y g. D Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y producción oral y escrita de palabras y frases sencillas con las letras trabajadas. D Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y la escritura. D Relacionar el aprendizaje de los grafemas, palabras y frases sencillas con su entorno para facilitar su comprensión e interiorización.

D Desarrollar destrezas básicas para aprender a leer y a escribir a partir de actividades que involucran: asociaciones, percepción visual, habilidades motrices, de creatividad, imaginación y procesos de atención y memoria. 6

Ejercicios grafomotores 1. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

2. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

Discriminaci贸n visual y auditiva Traza la vocal a, A.

abeja Lee y escribe la vocal a, A.

1. Identifica y encierra con color en cada palabra.

avi贸n

谩rbol

la vocal a

ardilla 9

anillo

mamá

águila

2. Completa cada palabra con la vocal a.

__l__

__r__ñ__

p__p__

p__l__

3. Colorea de

a o a a

o a o o

c__m__

mont__ñ__s

el recuadro donde está la vocal a.

a u a o

o o e a

o a i a

a a a o

e o u a

i a e a

a o a o

u a o a

Discriminaciรณn visual y auditiva Decora con escarcha la vocal O.

oso Lee y escribe la vocal o.

โ ข Completa las siguientes palabras con la vocal o, O:

__veja

__S__

__j__

__ch__

Discriminación visual y auditiva Decora con escarcha la vocal e, E.

elefante Lee y escribe la vocal e, E.

• Identifica las palabras que inician con la vocal e y únelas a la vocal modelo.

avión elefante mesa estrella enano dedo escoba

Discriminaci贸n visual y auditiva Rellena con plastilina la vocal i, I.

iguana Lee y escribe la vocal i, I.

1. Colorea el animal cuyo nombre comienza con i.

2. Une con una línea de color las palabras que tengan la vocal i.

balón

piña

indio

cinco

mesa

isla

3. Ayúdale a Carlitos a encontrar los globos que tengan . la vocal i, coloréalos de

DiscriminaciĂłn visual y auditiva Pinta con tĂŠmpera la vocal u.

unicornio Lee y escribe la vocal u, U.

1. Identifica y encierra con tu color favorito la vocal u en cada palabra.

nube

uĂąa

uno

computador 15

2. Relaciona las palabras que terminen con la misma vocal.

ojo

papi

tomate

payaso

mami

pie

3. Colorea las uvas que tengan la vocal u.

i o u u u u u a u u e 4. Lee cada grupo de vocales y marca, con tu color favorito, las que son iguales.

oau iue aoi eue uoa

uio eoi aoi uee uoa

oau uoa aui eue oau

eoi iue oeu aiu auo

5. Colorea los dibujos cuyos nombres comienzan con vocal.

6. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

Discriminación visual y auditiva

mamá Lee y escribe.

1. Lee y adivina con tus compañeros. ¿Qué es lo que se repite

una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años? )M artel aL(

2. Identifica la letra m en cada palabra. EnciĂŠrralas con color.

manzana

amigo

cometa

Miguel

â&#x20AC;˘ Escribe la letra m y lee cada palabra. ____esa

____ico

3. Lee y escribe las siguientes palabras:

mami

memo

4. Lee y escribe la siguiente frase:

Amo a mi mamĂĄ.

ama

Discriminación visual y auditiva

papá Lee y escribe.

1. Lee y diviértete jugando adivinanzas con tus compañeros.

Tengo ojos y no veo, me crié bajo la tierra, me puedes comer asada, frita o como quieras. )apap aL( Tiene dientes pero no muerde ¿qué es? )eniep lE( 21

2. Relaciona cada palabra con su dibujo respectivo.

mapa

pipa

Pepa

Pepe 3. Colorea los recuadros que contengan la letra p.

a p

p i

e p

p o

m p

p u

m p

o u

p m

i p

p e

a p

Discriminaci贸n visual y auditiva

sapo Lee y escribe.

1. Identifica y subraya las s铆labas sa, se, si, so o su en las siguientes palabras:

saco

silla

piso

semana

aseo

Susi

2. Observa los dibujos, escribe sus nombres y léelos.

3. Lee y diviértete. Me parezco a la serpiente

y en la serpiente estoy di, di… ¿sabes quién soy? )S aL( 24

Discriminación visual y auditiva

luna Lee y escribe.

1. Busca las palabras iguales y únelas con una línea.

Luna loma

lulo

loma Luna

lulo 25

2. Lee y relaciona cada palabra con su correspondiente imagen.

mula lupa pala paloma 3. Busca y encierra en la sopa de letras ocho palabras con l.

l l Lola l LulĂş a papel e lima

i o a l s

m l p a t

a a e p a

u c l i x

p h o l p

u p i a a

m a a l m n s m p e

a o l a l

l u l Ăş n i p e p a 26

pila ala pelo palo

Discriminación visual y auditiva

pelota Lee y escribe.

1. Forma palabras con las sílabas que tengan el mismo color. Escríbelas.

to po

la ma

te to 27

2. Escucha las adivinanzas que lee tu profesor. Adivina su respuesta, escríbela y dibújala. Dos compañeras

van al compás con los pies delante y los ojos detrás. sarejit saL

Soy rojo, muy rojo

y cuando te pones rojo se dice que estás como él. etamot lE 3. Lee y diviértete. Esta es doña Teresa

una señora muy elegante. Le encanta tomar el té con leche y pastas finas, todas las tardes a las cinco, sola o con sus amigas.

Ejercicios grafomotores 4. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

5. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

Discriminaci贸n visual y auditiva

nena Lee y escribe.

ne ni

1. Colorea los animales cuyos nombres tengan la vocal n.

le贸n oveja

caballo

mono

2. Escribe cada letra en la cuadrícula que le corresponda. maní

enano

n n

mina

n n

limón

melón

3. Tacha la palabra que está mal escrita. Escribe la palabra correcta.

tima tina

pieno piano

pimo pino

lana lama

4. Lee y diviértete. Blanca soy como la nieve.

Siempre estoy por las alturas. Cuando lloro en la tierra,

ya van diciendo que llueve. ebun aL

DiscriminaciĂłn visual y auditiva

dinosaurio Lee y escribe.

da du

do di

Dino

1. Completa las palabras con las sĂlabas da, de, di, do, du, segĂşn corresponda. sol____ ____

de____

____me

pi____

____da

____ma 33

2. Lee cada palabra y represéntala mediante un dibujo.

dado

dedo

nudo

moneda

media

dominó

3. Colorea las gotas de agua que llevan la d.

d d

b b

d d

b d

d d

4. Lee y diviértete. Dedos tiene dos,

piernas y brazos no.

¿Cuál es el animal que siempre llega al final? nífled lE

Discriminaci贸n visual y auditiva

casa

cerezas

Lee y escribe.

1. Lee y escribe las palabras.

lia

2. Lee y escribe.

Mi vecina tiene pececitos.

Carlos tiene doce camisas.

3. Lee y diviértete. Subo llena, bajo vacía, si no

me apuro, la sopa se enfría. )arahcuc aL( 36

Discriminación visual y auditiva

foca Lee y escribe.

1. Completa las siguientes oraciones con las palabras que se encuentran dentro de la foca: ` Felipe está ______________. café foto

feliz jirafa

` La ________________ es un lindo animal. ` Le tomé una _____________ a la foca. ` El __________________ está caliente. 37

2. Observa las imágenes y resuelve el crucigrama.

3. Escribe otras palabras con la letra f.

Sofía

familia

4. Lee y comenta con tus compañeros. En una sábana blanca,

dos agujeros haré que coincidan con los ojos, y así me disfrazaré. ¿Sabes decirme de qué? )amsatnaF(

Discriminaci贸n visual y auditiva

gato Lee y escribe.

El gato se come la pelota de goma.

1. Observa las mariposas y colorea las sĂlabas iguales.

ga go ga go

gu go

ga gu ga go

2. Identifica las figuras iguales y forma palabras.

3. Lee y diviĂŠrtete. El mago Gonzalo, saluda

a su amigo el gusano, le da una goma en el lago. 40

go ga go gu

Ejercicios grafomotores 1. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

2. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

3. RetiĂąe y continĂşa los trazos.

Unidad

Me gusta leer y escribir

Lo que lograré…

D Realizar trazos grafomotores que fortalecen la coordinación visomotora y la motricidad final. D Identificar, escribir y leer consonantes: b, j, r, h, ñ, v, y, z, x, w. D Reconocer, escribir y leer combinaciones: ch, ll, rr, que, qui, gue, gui, pl, pr, cl, cr, dr, tr, fl, fr, gl, gr, bl, br. D Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y la producción oral y escrita de palabras y frases sencillas con las letras y combinaciones aprendidas. D Enriquecer mi vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y la escritura. D Relacionar el aprendizaje de grafemas, palabras y frases sencillas con el entorno, para facilitar su comprensión y recordación. D Desarrollar destrezas básicas para aprender a leer y a escribir, a partir de actividades que involucran la asociación, la imaginación, la creatividad, la atención y la memoria.

Ejercicios grafomotores • Retiñe y continúa los trazos.

Discriminaci贸n visual y auditiva

balones Lee y escribe.

ba bo

be bu bi

1. Completa las palabras con ba, be, bi, bo o bu, seg煤n corresponda.

_______ta

_______cicleta

sa______

______eno

li______lula

______sca

cu______

______l贸n

2. Relaciona cada palabra con su respectiva imagen.

lobo nube boca bebé 3. Lee y escribe.

La abuela de Isabela cose un botón.

4. Lee y diviértete. Seis lobitos,

tiene la loba que los esconde debajo de la escoba. 47

Discriminaci贸n visual y auditiva

jirafa Lee y escribe.

1. En cada vela encierra las s铆labas que sean iguales a la de la llama.

la ga

ju lu

ge je

lo jo

ji fi li ji ji 48

je ge

fo jo

2. Observa las imágenes y escribe sus nombres.

3. Lee y escribe.

La mamá de Juliana teje un saco.

Natalia dibuja el conejo de Juan.

4. Lee y diviértete. La jirafa Rafaela

usa las gafas de su abuela, porque desde allá arribota no ve ni la jota. 49

Discriminaci贸n visual y auditiva

rosa Lee y escribe.

1. Busca en la sopa de letras palabras que empiecen con ra, re, ri, ro y ru.

o r

e u

x t

a a

z n

r a

i r

o s

g a

2. Escoge la palabra correcta, escríbela y colorea las imágenes.

rrama - rama

rrosa - rosa

rrueda - rueda

rratón - ratón

3. Lee y diviértete. Cu-cú, cantaba la rana,

cu-cú, debajo del agua, cu-cú, pasó un caballero, cu-cú, pasó un marinero, cu-cú, vendiendo romero. 51

Discriminaci贸n visual y auditiva

hipop贸tamo Lee y escribe.

1. Escribe ha, he, hi, ho, hu, seg煤n corresponda.

_______ja

_______mo

______da

______elo

b煤______

______eco

co______te

______rina

______rido

______ra

______teles

2. Escribe el nombre de cada imagen.

3. Lee y escribe.

Hugo dibujó un helicóptero.

Mi tía Helena hace ricos helados.

4. Lee y diviértete. El hipopótamo Hipo

está con hipo. ¿Quién le quita el hipo al hipopótamo Hipo? 53

Discriminación visual y auditiva

piña Lee y escribe.

ñu

ña

ño

ñe ñi

1. Realiza un dibujo para cada una de las siguientes palabras:

araña 54

niño

montaña

2. Escribe una frase que tenga dos de las siguientes palabras:

mañana

muñeca

moño

3. Lee y escribe las siguientes frases:

La señora Toña vive en una cabaña.

Mi abuelo usa pañuelo en su saco.

4. Lee y diviértete. La araña Ana tiene muchas mañas

tejiendo todo el día su teleraña, trabajando está, no me extraña, mejor la visito por la mañana. 55

Ejercicios grafomotores • Retiñe y continúa los trazos.

Discriminaci贸n visual y auditiva

venado Lee y escribe.

1. Escribe una frase con tres de las siguientes palabras:

ma帽ana pavo

Navidad

visita uvas

2. Colorea las figuras donde se encuentra la letra v.

u f u v

w v v

v u

3. Escribe las siguientes palabras: vecino

vino

vaca

voces

vela

uva

visita

ventana

4. Lee y diviértete. Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera, me da leche merengada, ¡ay! qué vaca tan salada, tolón, tolón, tolón, tolón.

v u

Discriminaci贸n visual y auditiva

payaso Lee y escribe.

1. Escribe tres nombres que tengan la letra y.

2. Lee las palabras y relaci贸nalas con la imagen correspondiente. Observa el ejemplo.

desayuna Yolanda

duerme corre

juego f煤tbol Yo

giro el yoyo como yuca se cay贸

Yayita

come pasto bebe agua

3. Lee y divi茅rtete.

Yo-yo me subo

yo-yo me bajo;

si lo adivinas

eres muy sabio. )oyoy lE(

Discriminaci贸n visual y auditiva

zanahorias Lee y escribe.

1. Completa las siguientes palabras con la letra z y escr铆belas.

___apote

ma___orca

la___o

___orrillo

___apatos

pere___a 61

2. Une las sílabas que tienen el mismo color. Descubre palabras con za y zo. Escríbelas.

zo za

la za po

3. Lee y escribe.

Yo apoyo la paz.

En Zipaquirá hay una mina.

4. Lee y diviértete. Pobre zapatero ya no puede

trabajar porque a sus zapatos les dio por bailar. Los zapatos nuevos no quieren andar la música los hace bailar sin parar.

Discriminaci贸n visual y auditiva

taxi Lee y escribe.

1. Busca en la sopa de letras seis palabras con x. Enci茅rralas.

x e u

a x e

t c x

a u a

x s m

i a e

o t n

x o x

s a

x u

a x

b i

o l

x i

e a

o r 63

2. Escoge cuatro palabras y escribe una corta historia.

Ximena

oxígeno

axila

oxidado

exige

xilófono

éxito

examen

Máximo

3. Lee y diviértete. Dos palitos que juntos

están forman una letra difícil de encontrar. Adivina, adivinador quién soy. 64

Discriminación visual y auditiva

kiwi Escribe.

1. Lee y colorea en cada renglón las palabras iguales.

Walter Washington

Walter

wayúu

Wendy

Winy

Wilmer

Wendy

kiwi

William

Willy

Wilson

Willington

Wilson

Wilmer

wayúu

Walter

Wendy

wayúu 65

2. Lee y escribe las siguientes frases:

Wilson y Wendy juegan waterpolo.

Los indígenas wayúu viven en la Guajira.

Willy juega waterpolo en Hawái.

3. Lee y diviértete. En las playas de Hawái

conocí a Willy, comía kiwi y se tostaba bajo el sol mientras jugaba waterpolo. 66

Ejercicios grafomotores • Retiñe y continúa los trazos.

Discriminaci贸n visual y auditiva

Pinocho Lee y escribe.

cha

chu

chi

che

1. Lee y escribe.

La lechuza caza por las noches.

El techo de la choza es de paja.

cho

2. Lee las palabras. En cada renglón, encierra la palabra relacionada con la imagen.

chocolate

Chocó

chocolatina

buche

cuchara

coche

lechuga

lechona

lechuza

ficha

china

chivo

3. Lee y diviértete. María Chucena techaba su choza

y un techador que por ahí pasaba le dijo: —María Chucena ¿tú techas tu choza o techas la ajena? Ni techo mi choza ni techo la ajena techo la choza de María Chucena. 69

Discriminaci贸n visual y auditiva

llaves Lee y escribe.

llu

llo

lli

lla

lle

1. Lee y escribe.

La gallina, el gallo y sus pollitos pasean en las ma帽anas.

2. Lee y completa las oraciones con la palabra correspondiente.

cepillo

` A María se le ha perdido su ____________________.

gallina

` La ____________________ come maíz en el gallinero.

caballo

` Guillermo monta a ________________________.

galletas llaves

` Carolina come ________________________ en forma de ________________________.

3. Lee y diviértete. A mi burro le duele la cabeza;

y el médico le ha puesto una gorrita gruesa. A mi burro le duele la rodilla, y el médico le manda que se unte mantequilla, que tome 10 pastillas y jarabe de limón. 71

Discriminaci贸n visual y auditiva

perros Lee y escribe.

arra

erre

irri

orro

1. Lee y escribe.

Javier ahorr贸 dinero y compr贸 un perro.

urru

2. Completa las siguientes palabras con rr. Léelas en voz alta. ma_____ano

te_____emoto

te_____eno

pa_____a

pe_____era

de_____etido

3. Inventa una historia.

El carro del futuro es…

4. Lee y diviértete. Un perrito chiquitito

asustado se escondió. Él quería ser muy bravo pero nunca lo logró. De los carros le asustaba la corneta y su motor y las motos lo espantaban y temblaba de terror. 73

DiscriminaciĂłn visual y auditiva

mariposa Lee y escribe.

ara

ere

iri

oro

uru

1. Relaciona las palabras segĂşn corresponda.

jardinero

madera

panadero

volar

pĂĄjaro

flores

carpintero

harina

2. Lee y escribe.

La pera estรก madura.

La sirena es roja y azul.

3. Lee y escribe otras palabras. ` Mariposa _________________________ hermosa

` Teresa

_________________________

` Pirata

_________________________

` Tetero

_________________________

` Torero

_________________________

` Loro

_________________________

4. Lee y escribe otras palabras que tengan are - ere.

Discriminación visual y auditiva

queso Lee y escribe.

que Que

qui

Qui

1. Lee y encierra las palabras que tienen la letra q. El ser rey no está mal

aunque comas regular. Hoy ni siquiera he podido comer mi queso con bocadillo. Pero mañana hay banquete ¡y será… de rechupete! 76

2. Lee y responde.

Quindío es un departamento, el quinto mes es mayo y la quinta vocal es u. Dime, ¿qué sabes tú?

3. Encierra las palabras que llevan que - qui.

querida

guión

guerra

aquí

piquete

Quijote

guiso

quién

guitarra 77

Discriminaciรณn visual y auditiva

guitarra Lee y escribe.

gue

gui

gue

gui

โ ข Lee y escribe otras palabras que tengan gue y gui.

Ejercicios grafomotores • Retiñe y continúa los trazos.

Discriminaci贸n visual y auditiva

playa Lee y escribe.

pla

ple

pli

plo

1. Lee y escribe.

Pluto se sent贸 en la plaza.

La pluma es plana.

plu

2. Escribe el nombre de cada dibujo.

3. Organiza las letras de cada dibujo y escribe la palabra.

a p a l c

p o a l t

m p a l u

________________ ________________ ________________

z p a l a ________________

p o l a

________________

4. Lee y diviĂŠrtete. Alegre maĂąanita de primavera,

baila el sol en el cĂŠsped de la pradera. 81

Discriminaci贸n visual y auditiva

profesora Lee y escribe.

pru

pre

pri

pra

1. Lee y escribe la siguiente frase:

El pr铆ncipe se pasea por el prado, con su prima Prudencia.

pro

2. Escribe dos palabras con cada combinación.

pra pre pri pro pru 3. Separa las siguientes palabras en letras. Observa el ejemplo. ` pradera:

_________________________ p-r-a-d-e-r-a

` primitivo:

_________________________

` presidente: _________________________ ` prudente:

_________________________

` profesor:

_________________________

4. Lee y diviértete. Mi primo propuso

que probáramos aquel pastel, yo lo probé primero él lo probó después. 83

Discriminaci贸n visual y auditiva

bicicleta Lee y escribe.

clo

cla

cli

clu

1. Lee y escribe.

Los clientes de Clemencia vienen por dos clarinetes.

cle

2. Escribe un nombre para cada niño y niña.

Clemencia Clara Clodomiro Cleóbulo

3. Escribe las siguientes palabras:

clave

clavo

clima

bicicleta

4. Lee y diviértete. Clavijo clavó un clavo a su hijo,

pero el clavo clavado por Clavijo no era el clavo calvo de su hijo. 85

Discriminaci贸n visual y auditiva

escritorio Lee y escribe.

cru

cra

cri

cre

cro

1. Lee y escribe.

En el crucero comeremos croquetas con crema.

2. Escoge la palabra que corresponda con el dibujo.

gruz cruz truz troqueta cronista croqueta croquis bronquitis cr贸nico cruzar crucero frutero 3. Encierra en un

las palabras que comiencen por cr.

Cristina

Crist贸bal Clara

clavel

bicicleta 87

Discriminaci贸n visual y auditiva

drag贸n Lee y escribe.

dre

dro

dri

dra

dru

1. Lee y escribe.

Mi madrina madruga ma帽ana para ir al cine con Andr茅s.

2. Colorea los peces que tienen palabras con dr.

dril

brazo

drenaje

drupa

brillante

labrador

3. Lee y divi茅rtete. Cocodrilo come coco,

muy tranquilo, poco a poco. Y ya separ贸 un poquito para su cocodrilito. 89

Discriminaci贸n visual y auditiva

tren Lee y escribe.

tro

tra

tri

tru

1. Lee y escribe las frases:

Pepe me trajo un trompo.

Trinidad trabaja en TransMilenio.

tre

2. Relaciona las manchitas que forman oraciones. Escríbelas.

El tren llegó

vende truchas

La familia Pastrana

trituradora

trineo

con retraso

3. Lee y diviértete. Mi trencito de cartón

no es más grande que un ratón y si no se le da cuerda no sale de la estación. ¡Uh, uh, uh, ay trencito! ¡Si pudiera meterme en tu vagón! 91

Discriminaci贸n visual y auditiva

flamenco Lee y escribe.

fla

flu

fli

1. Lee y escribe.

Flavio cultiva flores.

fle

flo

2. Completa el crucigrama usando palabras con fl.

3. Lee y diviĂŠrtete. Flores blancas, flores rojas

sedantes son las flores, las flores son las rosas. Florecen en las noches lindas son las flores. 93

Discriminación visual y auditiva

frutas Lee y escribe.

fra

fre

fri

fro

1. Lee y escribe.

A Freddy le gustan los fríjoles.

Ayer comí fresas frescas.

fru

2. Lee y colorea las palabras iguales.

fresco

tritura

fruta fritura

fresa

frota frescura

frota fresco

presa

frito frontera

trota frescura

fruta

frito

frutero

frontera trompeta

frasco fresa

frasco

fritura fresco

fiebre frutero fresco

3. Lee y diviĂŠrtete. Come mucha fruta

fresca, tĂłmala y disfruta, puedes exprimirla para hacerte zumo, puedes compartirla con mĂĄs de uno. 95

Discriminaci贸n visual y auditiva

globos Lee y escribe.

gla

gle

gli

glo

1. Lee y escribe.

Gloria tiene globos de colores.

El gladiador visit贸 los glaciales.

glu

2. Lee y copia las palabras.

3. Lee y diviértete. Voy a inflar un globo rojo

amarrado a un cascabel, para que suba sonando y un globo glotón amarillo para que sonría con él. 97

Discriminaci贸n visual y auditiva

grulla Lee y escribe.

gra

gre

gri

gro

1. Lee y escribe.

La granadilla es una fruta dulce.

La pared tiene una grieta.

gru

2. Escoge las hojas de árbol, que llevan palabras con gr. Escríbelas.

grado

grave

geranio

grúa

grano

premio

3. Lee y diviértete. Era un gato grande y gracioso

que hacía ro-ró acurrucadito en su almohadón. Cerraba los ojos, se hacía el dormido. Movía la cola, con aire aburrido. Y daba un gritito antes de decir adiós. 99

Discriminaci贸n visual y auditiva

pueblo Lee y escribe.

blo

bla

bli

blu

1. Lee y escribe.

Pablo hace muebles de roble.

La Alcald铆a del pueblo es blanca.

100

ble

2. Ordena las sílabas y descubre las palabras.

blan

qui

blu

blin

ble

bli

bla

3. Lee y diviértete. Le dije al público de la república

que el agua pública se va a acabar, para que el público de la república tome agua pública. 101

Discriminaci贸n visual y auditiva

sombrero Lee y escribe.

bre

bru

bri

bro

1. Lee y escribe.

Brenda hizo dulce de brevas.

Gabriela cultiva ma铆z.

102

bra

2. Completa las oraciones con las palabras de las nubes.

brillantes

libreta

Braulio

cabra

` ________________________ hizo una broma.

` Bruno cogió el anillo de ___________________. ` En la ____________________ tengo el número del teléfono de mi sobrina. ` La _____________________ subió al monte. 3. Lee y diviértete. Había una vez un bru, un brujito

de Bulubú que a toda la población embrujaba sin ton ni son. Pero un día llegó el doctor manejando un cuatrimotor ¿y saben lo que pasó? Noooooooo. 103

Unidad

Comprendo la realidad

Lo que lograré… D Identificar y producir narraciones teniendo en cuenta sus partes: inicio, desarrollo y final. D Identificar las características del cuento y de la fábula. D Leer, disfrutar y recrear textos literarios: cuentos y fábulas. D Utilizar expresiones de cortesía en mis conversaciones. D Reconocer las características, funciones e intenciones comunicativas de algunos medios de comunicación: el teléfono y la radio. D Interpretar y utilizar lenguajes no verbales: los gestos y la mímica. D Interpretar el significado de algunos símbolos y señales.

104

D Escribir y producir textos atendiendo a los aspectos gramaticales (clases de sustantivos, antónimos y sinónimos) y a los aspectos ortográficos (uso de mayúsculas, minúsculas y la coma).

Comprensión lectora

Estándar: Comprensión e interpretación textual Competencia: Semántica

El niño y el ángel

edrito es un niño de diez años, muy travieso para su corta edad. Vive en un pequeño pueblo, en la montaña. Un día, sin permiso de sus padres, decide conocer el bosque y sin que nadie lo vea corre hacia él. Todo lo sorprende: el vuelo de las palomas, los pájaros carpinteros, las ardillas, los conejos, los venados, un águila real. Maravillado escucha el ruido del agua que cae en una pequeña cascada y el rumor del viento que se cuela entre los árboles. Es mediodía, el niño siente hambre y como puede se sube a un manzano, corta un fruto y se lo come desesperado. Apaga su sed en la caída del agua. La noche lo envuelve, sorprendido ve cómo la luna camina entre los árboles. Escucha inquieto el croar de las ranas y el canto de los búhos. Cansado se duerme en un claro del bosque al pie de un árbol. El niño sobrevive tres días y dos noches. En el pueblo, sus padres y hermanos se encuentran muy angustiados, lo han buscado por todas partes, sin éxito. Todos entran al bosque para tratar de localizarlo. Pasan sesenta y dos horas y sus esfuerzos por encontrarlo son inútiles. Consideran que el niño no pudo sobrevivir. Abandonan la búsqueda. Su familia no pierde la esperanza de encontrarlo. Al anochecer del tercer día, Pedrito comienza a desesperarse y grita angustiado: —¡Mamá, papá, vengan por mí, ayúdenme por favor, quiero regresar a casa! Pasan unos instantes y una voz joven le dice:

105

—¡No llores, no te asustes, yo te llevaré a tu casa, pronto estarás con tu familia! El personaje se acerca a Pedrito y sonriendo toma su mano, comienza a hablarle y el niño se va calmando. Después emprenden la marcha y pronto llegan a los linderos del bosque. —Pedrito, hasta aquí te acompaño, enfrente está tu casa, siempre seremos amigos, me dio mucho gusto conocerte y ayudarte. ¡Adiós! —¿Cómo te llamas?, pregunta el niño. —¡Ahora me llamo Ángel! Pedrito regresa a su familia. Sus padres lo reciben con sorpresa y enorme alegría. Esa noche todos duermen tranquilos. El domingo siguiente, la familia visita la iglesia. El niño sorprendido le dice a su padre: —Ese Ángel de Piedra, que está sonriendo y que tiene los brazos abiertos, se parece mucho a la persona que me salvó. ¿Dónde podemos encontrarla? ¡Somos amigos y quiero que la conozcan! —¡No lo sé, hijo! Vamos a buscarla. Los esfuerzos son inútiles nadie la conoce.

Desarrollo mis competencias lectoras 1. Comenta con tus compañeros y compañeras la enseñanza que nos deja

la historia de Pedrito. Busca una situación de la vida diaria en la que se pueda aplicar esta enseñanza y escríbela. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 106

2. Busca en el texto las palabras que nombran los animales que asombra-

ron a Pedrito y escríbelas.

_________________________________________________________________

3. Selecciona palabras del texto que se refieran a los lugares en donde

estuvo Pedrito, escribe una oración con cada una de ellas.

_________________________________________________________________

4. Escribe un mensaje en el que motives a tus compañeros y compañeras

a poner en práctica la enseñanza que nos deja el texto. Haz un dibujo.

Descriptor de desempeño: • Identifica el mensaje o la enseñanza que deja un texto a partir de su lectura.

107

Estándar: Literatura Competencia: Literaria

La narración Cuando contamos a nuestros padres o amigos un hecho que nos ocurrió en el colegio o en el parque estamos haciendo una narración oral, en la que los personajes, los lugares y la historia son reales.

En los libros encontramos narraciones escritas basadas en hechos reales y otras en hechos imaginarios. Así mismo, el personaje o los personajes que participan en una historia podrían ser reales o imaginarios: tus héroes favoritos, un niño, un anciano, un animal o un gran amigo, grandes dinosaurios, patitos feos, cenicientas, brujas malvadas, astronautas, monstruos horrorosos o un extraterrestre.

En cuanto a los lugares, estos pueden ser reales o imaginarios: un castillo, una nave espacial, la luna, Marte, la selva, tu cuarto, el colegio, etc.

108

Toda narración, real o imaginaria, tiene un inicio, en el que conocemos a los personajes principales, sus características y lugares; un desarrollo, en el que sabemos las relaciones, sueños o retos que tienen, y un final, que es la conclusión de la narración.

Practico lo que sé 1. En pequeños grupos, creen una narración a partir de la imagen y represéntenla a los demás grupos. 2. Las siguientes imágenes corresponden al cuento El gigante egoísta. Obsérvalas, imagina y escribe de qué se trata. 3. Pídele a tu profesor que te cuen-

te la historia como es o consúltala y compara la historia que te imaginaste con la real.

_________________________________________________________________

4. Observa las ilustraciones, imagina una historia y nárrala en forma escrita en tu cuaderno. Recuerda tener en cuenta lo que aprendiste acerca de la narración.

Descriptores de desempeño: • Identifica las características y las partes de una narración. • Produce narraciones orales y escritas atendiendo a sus características.

109

Comprensión lectora

Estándar: Ética de la comunicación

Estándar: Comprensión e interpretación textual Competencia: Semántica

La niña y el príncipe rana

ace muchos años vivía una princesa a quien le encantaban los objetos de oro. Su juguete preferido era una bolita de oro.

En los días calurosos, le gustaba sentarse junto a un viejo pozo para jugar con ella. Cierto día, la bolita se le cayó en el pozo profundo. Ella se lamentó y comenzó a llorar. De repente, escuchó una voz que le preguntaba qué le pasaba, por qué lloraba. La princesa miró por todas partes, pero no vio a nadie. —Aquí abajo —dijo la voz—. La princesa miró y vio una rana que salía del agua. —Ah, ranita —dijo la princesa—. Estoy triste porque mi bolita de oro cayó en el pozo. —Yo podría sacarla —dijo la rana—. Pero tendrías que darme algo a cambio. La princesa le ofreció perlas o joyas y hasta su corona de oro. La rana le dijo que le ayudaría si le prometía ser su mejor amiga. Aunque la princesa pensaba que aquello eran tonterías accedió. Enseguida, la rana se metió en el pozo y al poco tiempo salió con la bolita de oro en la boca, la dejó a los pies de la princesa. Ella la recogió rápidamente y, sin siquiera darle las gracias, se fue corriendo al castillo. La rana le gritó que la esperara, pero la princesa no le prestó atención. Al día siguiente, cuando estaba cenando con la familia real, escuchó una voz que decía: —Princesa, abre la puerta. Llena de curiosidad, la princesa se levantó a abrir. Sin embargo, al ver a la rana toda mojada, le cerró la puerta en las narices. El rey comprendió que algo extraño estaba ocurriendo y le preguntó, ella le dijo que solo era una rana. Mientras la princesa le explicaba todo a su padre, la rana seguía golpeando la puerta pidiendo que la dejara entrar y que no olvidara lo que 110

le había prometido en el pozo. Entonces le dijo el rey: —Hija, si hiciste una promesa, debes cumplirla. Déjala entrar—. A regañadientes, la princesa abrió la puerta. La rana la siguió hasta la mesa y pidió que le diera de comer de su plato. Una vez que la rana se sintió satisfecha le dijo que la llevara a dormir a su habitación. Esto le resultaba tan desagradable a la princesa que se echó a llorar. Entonces, el rey le dijo que no estaba bien darle la espalda a alguien que le prestó su ayuda. Sin otra alternativa, la princesa recogió a la rana, la llevó a su habitación y la puso en un rincón. Al poco tiempo, la rana saltó hasta el lado de la cama y le dijo que ella también estaba cansada que la subiera a la cama o se lo diría a su padre. La princesa no tuvo más remedio que subirla y acomodarla en las mullidas almohadas. Cuando la princesa se metió en la cama, comprobó sorprendida que la rana lloraba en silencio. —¿Qué te pasa ahora? —preguntó. —Yo simplemente deseaba que fueras mi amiga —contestó la rana—. Pero es obvio que tú nada quieres saber de mí. Creo que lo mejor será que regrese al pozo. Estas palabras ablandaron el corazón de la princesa. Le dijo a la rana en un tono dulce: —No llores. Seré tu amiga. Para demostrarle que era sincera, le dio un beso de buenas noches. De inmediato, la rana se convirtió en un apuesto príncipe. La princesa y el príncipe iniciaron una hermosa amistad. Al cabo de algunos años, se casaron y fueron muy felices. Tomado de Érase una vez… Una colección de los mejores cuentos de hadas (Adaptación) Tormont Publications.

Desarrollo mis competencias lectoras 1. Subraya las oraciones que expresan actitudes positivas hacia los demás. a. La princesa le dio un beso de buenas noches. b. Sin siquiera darle las gracias, se fue corriendo al castillo. c. Yo simplemente deseaba que fuera mi amiga. d. Aquella rana le resultaba muy desagradable a la princesa. e. No está bien darle la espalda a alguien que te prestó su ayuda en un momento de necesidad. 111

2. Escribe una palabra que podría reemplazar a cada palabra resaltada en

el texto. ___________________________

___________________________

3. Recuerdas que en el cuento anterior, la princesa luego de recibir la bolita

de oro que le rescató la ranita, se fue dejándola sola. Escribe un diálogo que creas que debieron tener la rana y la princesa cuando esta recibió la bolita de oro y que muestre la manera correcta de comportarse.

112

_________________________________________________________________

_____________________________________________

______________________________

______________________________ Descriptor de desempeño: • Reconoce actitudes de los personajes de un cuento a partir de la interpretación de la historia.

Estándar: Literatura Competencia: Literaria

El cuento Una de las actividades más entretenidas y enriquecedoras es leer o escuchar cuentos, esas historias de héroes, princesas, seres fantásticos que nos permiten imaginar otros mundos y aprender. El cuento es una narración generalmente corta en la que los personajes son seres imaginarios.

Practico lo que sé 1. Observa las siguientes imágenes y escribe en tu cuaderno un cuento corto a partir de ellas. Fíjate en la forma de vestir del niño. ¿Quién podría ser? ¿Qué hará?

2. Con tus compañeros y profesor escojan un cuento tradicional

o maravilloso, léanlo y respondan las siguientes preguntas: ¿Quién era el personaje? ¿Qué le sucedió?

¿Cómo era?

¿Dónde estaba?

¿Cómo terminó toda la historia?

Descriptores de desempeño: • Escribe un cuento atendiendo a sus características. • Identifica las características de un cuento.

113

Comprensión lectora

Estándar: Ética de la comunicación

Estándar: Comprensión e interpretación textual Competencia: Semántica

El león y el jabalí

legado el sofocante verano, en que el calor produce sed, un león y un jabalí fueron a beber a la misma fuente. Discutieron sobre cuál de los dos bebería primero y, al no llegar a conclusión alguna, se trabaron en feroz combate. Cansados, se detuvieron para tomar aliento y observaron una nube de rapaces que aguardaba para devorar al derrotado. Ante tan grave peligro, pusieron fin a su enemistad y dijeron: —¡Vaya, qué tontos somos! Es mejor hacernos amigos que servir de comida a buitres y cuervos. Más vale acabar con las peleas, pues, muy a menudo, el resultado es fatal para ambas partes.

Si vivir en paz deseas pon límite a tus querellas.

114

Desarrollo mis competencias lectoras 1. Elige y marca las imรกgenes que correspondan con los personajes de la fรกbula de la pรกgina 114.

2. Busca en la sopa de letras ocho palabras que se nombraron en la fรกbula de la pรกgina 114. E N E M I

S T A D E

P E L

E A S A M C R

P E

I G R O A E

P C E O E A E E N B A U E C A L O R S U Z E E O M L A R E M I P V N

E E A

E E E D T

I G R O E O R

E O E D O E E E S E E S E A S U R R A S E C A N S Z D A S S 115

3. Señala con una X las ideas que se pueden sacar del texto:

a. El león y el jabalí no son amigos.

b. Los rapaces querían ayudar a los animales.

c. Al ponerse de acuerdo salvaron sus vidas.

d. El mensaje habla sobre la amistad.

e. Podemos aplicar este mensaje a nuestras vidas.

4. Encuentra semejanzas y diferencias entre el comportamiento de los

animales de la historia y el de otros cuentos o historias que has leído. Escríbelas.

Semejanzas…

Diferencias…

___________________________

5. Comenten con sus compañeros y compañeras sobre los animales que les

gustan a cada uno y qué harían si tuvieran uno. Escribe una anécdota que te haya ocurrido con un animal que conoces.

Animales

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

116

Descriptor de desempeño: • Identifica palabras e ideas clave en un texto.

Estándar: Literatura Competencia: Literaria

La fábula El texto que leíste en la página 114 es una fábula, es decir, un relato o narración en el que generalmente hay animales que actúan como seres humanos y que quieren enseñarnos algo. Siempre termina en un corto texto que se denomina: moraleja o enseñanza.

Cuando los animales toman características humanas, como hablar, se hace una personificación.

Practico lo que sé

1. Lee y disfruta el siguiente ejemplo de fábula:

El asno vestido con piel de león

n jumento de Asnolandia se vistió una vez con la piel de un león que encontró en el camino. Los animales se asustaron y huyeron de su presencia, de suerte que el espanto se apoderó de toda la comarca. Feliz de saberse temido y respetado, paseábase campante por los prados y montes. Su amo, echándole de menos fue en su busca; mas al encontrar al león tan original se asustó sobre manera, y no le quedó otro recurso que correr. Poco tiempo después, al ver el amo las descomunales orejas que asomaban por debajo de la piel del león, se dio cuenta de la farsa; se le acercó y le quitó el disfraz.

Si el ignorante intenta mostrarse sabio, pronto asoma las orejas el borrico. Felix María Samaniego. 2. Observa las imágenes, consulta y escribe a qué fábula corresponden los

siguientes personajes.

_________________________

_________________________ 117

3. Escribe una actitud, cualidad o defecto humano que se podría atribuir

a los siguientes animales:

es ........................

4. Crea tu propia historia de animales, recuerda las fábulas que conoces. _____________________________________________________________________

118

_____________________________________________________________________

Descriptores de desempeño: • Identifica las características de una fábula. • Escribe una fábula atendiendo a sus características.

Estándar: Ética de la comunicación Competencia: Comunicativa

Las expresiones de cortesía Las expresiones de cortesía son palabras o frases dirigidas a las personas para comunicarnos con respeto. Por ejemplo: por favor, gracias, discúlpame, ¿cómo estás?… Estas expresiones nos permiten relacionarnos adecuadamente con las demás personas para vivir en armonía.

Practico lo que sé

1. Escribe una conversación entre dos de tus amigos utilizando expresiones

de cortesía.

_____________________________________________________________________

2. Observa la ilustración y escribe qué opinas acerca de la situación que

allí se presenta. .

_____________________________________________________________________

Descriptor de desempeño: • Practica las expresiones de cortesía en sus conversaciones.

119

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Competencia: Comunicativa

El teléfono y la radio Hoy en día el teléfono es parte de las comunicaciones diarias de las personas; además de ser rápido, efectivo y cada vez más económico, las nuevas tecnologías han contribuido a que el aparato telefónico sea también un medio de entretenimiento y de almacenamiento de datos, pues en algunos modelos se pueden programar citas y otras actividades.

El teléfono es un medio de comunicación que debemos utilizar en forma breve, respetuosa y clara. La radio es un medio de comunicación que transmite mensajes que nos mantienen informados, nos enseñan cosas y nos divierten. Además su campo de aplicación es muy amplio, incluida la comunicación durante los rescates de emergencia. Los programas y las propagandas de radio que escuchamos se transmiten a través de una emisora. Estos programas son informativos, culturales, musicales, deportivos, entre otros.

Practico lo que sé

1. Responde: ¿cómo utilizan el teléfono en tu casa, lo hacen adecuada o ina-

decuadamente? ¿Por qué? ¿Qué cosas deben mejorar en este aspecto?

120

_____________________________________________________________________

2. Con las personas de tu familia, consulta y

escribe sobre las distintas formas que el ser humano utilizó para comunicarse antes de la invención del teléfono. Ten en cuenta las imágenes. _________________________

________________

_____________________

3. Sintoniza una emisora radial, escúchala durante un tiempo, puede ser

una mañana o una tarde. Haz una lista de los programas que escuchaste en ella y explica de qué se trata cada uno de ellos.

_____________________________________________________________________

4. Representen con dos compañeros un comercial que hayan escuchado

en la radio y expliquen por qué les gusta. Descriptores de desempeño: • Reconoce la importancia del teléfono y la radio como medios de comunicación. • Identifica la función del teléfono y la radio.

121

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Competencias: Comunicativa y semántica

El lenguaje de los gestos Los gestos son expresiones que comunican nuestros estados de ánimo, destacan el mensaje que estamos emitiendo o anticipan parte de la respuesta que daremos.

Mediante los gestos comunicamos aprobación, desaprobación y nuestros sentimientos, como alegría, tristeza o dolor.

Los gestos dan énfasis a lo que expresamos con las palabras. La mímica es el arte de expresar por medio de gestos o ademanes.

Cuando nos expresamos sin emplear palabras ni sonidos para imitar alguna persona o una situación concreta utilizamos esta forma de comunicación no verbal.

Practico lo que sé 1. Observa las siguientes imágenes y escribe qué significa cada uno de

estos gestos.

________________

_____________

________________

2. Juega con algunos compañeros y compañeras a comunicarte mediante

solo gestos, es decir, utiliza el arte de la mímica. 122

Descriptores de desempeño: • Identifica diferentes tipos de gestos y su significación. • Reconoce la mímica como una forma de comunicación no verbal.

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Competencias: Comunicativa y pragmática

Los símbolos y las señales Los símbolos y las señales son imágenes que comunican un mensaje aunque no esté escrito.

Un símbolo es una imagen que se toma como representación de otra. Por ejemplo: el escudo, la bandera y el himno nacional representan algunos aspectos de nuestra historia, por eso se llaman símbolos patrios. Una señal es una imagen que se coloca para recordar o informar sobre algo, por ejemplo: las señales de tránsito. Estas se clasifican en:

Practico lo que sé 1. Observa las siguientes señales y símbolos, consulta y escribe

en tu cuaderno el significado de cada una de ellas.

2. Elabora en tu cuaderno algunas señales que puedan utilizar todas las

personas de tu colegio en diferentes momentos y que promuevan el buen trato y las expresiones de cortesía. Descriptores de desempeño: • Reconoce el significado de algunos símbolos y señales. • Elabora señales en contextos cotidianos y con una intención particular.

123

Estándar: Producción textual Competencia: Gramatical

El sustantivo y sus clases Las palabras que sirven para nombrar personas, animales, cosas y lugares se llaman sustantivos. Por ejemplo: • Daniel visita el zoológico de Medellín. Allí observa muchos árboles y animales: jirafas, leones y elefantes.

Los sustantivos que nombran personas, animales, lugares y objetos en general, sin distinguirlos de otros se llaman comunes.

Por ejemplo: panadero, delfín, montaña, computador.

Los sustantivos que nombran a una persona, animal o lugar específico, para distinguirlos de otros se llaman propios. Por ejemplo: Andrés, Bogotá. Los sustantivos propios siempre se escriben con letra inicial mayúscula.

Practico lo que sé

1. Selecciona un texto de una revista o un periódico, luego recorta y pega algunos sustantivos propios y comunes que encuentres. Sustantivos comunes

Sustantivos propios

2. En tu cuaderno, escribe una corta historia en la que menciones algunos objetos, lugares y personas de tu colegio. Señala con color rojo los sustantivos propios, y con color azul, los sustantivos comunes. 124

Descriptor de desempeño: • Identifica sustantivos propios y sustantivos comunes en un texto.

Estándar: Producción textual Competencia: Gramatical

Sinónimos y antónimos Los sinónimos son palabras que significan igual que otras palabras, aunque se escriban distinto. Por ejemplo:

Los antónimos son palabras que significan lo contrario de otras. Por ejemplo:

lenta y despaciosa noche - día

1. Escribe sinónimos o antónimos para las siguientes imágenes:

________________

____________________________

________________

2. Lee el siguiente texto e identifica y subraya de color azul las palabras sinónimas, y de color rojo, las palabras antónimas.

uanito no quiere jugar porque aunque tiene un cuarto gigante, con muchos muñecos, él vive muy melancólico y triste, pues no tiene con quién compartir. Un día ocurre algo maravilloso, que lo hace muy feliz; está dichoso pues sus muñecos empiezan a hablarle y a correr de un lado para otro. Sus carros corren velozmente, los peluches van lentamente, unos suben otros bajan, pero no… de pronto despierta y se da cuenta que todo ha sido un sueño. Ahora despierto piensa en cómo hace de los juguetes amigos que vengan a jugar con él. Descriptor de desempeño: • Reconoce y emplea palabras sinónimas y antónimas.

125

Ortografía

Estándar: Producción textual

Uso de mayúsculas

Competencia: Ortográfica

Los nombres propios de personas, lugares, países, empresas, etc., se escriben con letra inicial mayúscula. Por ejemplo: Valentina

Chocó

Colombia

Alpina

Al comenzar una frase y después de punto, siempre se escribe con letra inicial mayúscula. Por ejemplo: María fue a la fiesta. Pero Pedro no pudo ir.

Practico lo que sé

1. Lee el siguiente texto:

“Tomás vivía en una caja de zapatos. La caja era bastante amplia y confortable, pero… ¡de allí no podía salir! Es que no había manera de levantar la tapa. Pero un buen día sucedió algo extraño. Unos afirman que fue obra de los duendes de las sorpresas felices, Daniel y Cristian. Otros dicen que fueron las hadas Cristal y Margarita. Lo cierto es que dentro de la caja apareció un lápiz mágico. Tomás después de un buen rato se decidió a dibujar, lo primero que se le cruzó por la cabeza fue: una ¡puerta! Y, si la caja tenía puerta, él podía salir. —¡Oohhhhhh! —dijo entre feliz y asustado”.

Adaptado de Tomás y el lápiz mágico, Ricardo Alcántara.

2. Clasifica las palabras destacadas del texto anterior, así:

Palabras con letras mayúsculas

126

Palabras con letras minúsculas

Descriptor de desempeño: • Reconoce el uso de letras mayúsculas y minúsculas.

Estándar: Producción textual

Usos de la coma

Competencia: Ortográfica

La coma es un signo de puntuación que indica una pausa breve en una oración cuando se está leyendo un texto. También se usa para separar elementos que se van a nombrar unos tras otros.

Practico lo que sé

1. Lee el siguiente texto y marca las comas que faltan.

Los sentidos

ara conocer el mundo que nos rodea tenemos los ojos los oídos la nariz la boca y la piel. Los ojos son los órganos de la vista y gracias a ellos podemos ver y apreciar la naturaleza. Los oídos nos sirven para captar los sonidos que se producen a nuestro alrededor como los de la calle los de los animales y los de las cosas. La nariz y la boca son los órganos del olfato y del gusto, gracias a ellos podemos oler y saborear cosas sabrosas como tortas helados y frutas. Por medio de la piel podemos sentir lo blando lo duro lo frío lo caliente…

2. Con un compañero o compañera, busquen un texto, leánlo y expliquen

cómo se utiliza la coma en él. Descriptor de desempeño: • Identifica y practica el uso correcto de la coma.

127

Conexión 1. Dibuja una imagen que represente cada una de las siguientes palabras:

Alegría

Leer

Sueño

Correr

2. Ordena las letras que hay en cada flor y escribe los nombres de algunas

clases de flores. Recuerda usar letras en mayúscula y minúscula.

128

Expresión literaria oral y escrita

Estándar: Producción textual Competencia: Comunicativa

1. Observa las siguientes fotografías y comenta a tus compañeros y compa-

ñeras cuál era el cuento que más te gustaba que te contaran cuando eras pequeño y qué te llamaba la atención de él.

2. Escribe una historia que comience cuando te subes a una nave espacial

para ir a la estación que queda en Marte.

___________________________________________________________________

Descriptor de desempeño: • Se expresa en forma oral y escrita de manera clara.

129

Valoro mi aprendizaje Lee el siguiente texto y marca la respuesta correcta.

Cómo a la ballena le salieron barbas

ubo una vez en el mar, querido niño, una ballena que comía toda clase de peces. Se comía al pez espada y al pez raya, al pez estrella y al pez garfio, al pez martillo y a su amigo el pez ballesta y a la rémora, a las platijas y los cangrejos, y a la verdadera y singular anguila de giros y vueltas. Todos los peces que pudiera encontrar en el mar se los engullía con un bocado, ¡así! Hasta que al final solo quedó en todos los mares un pececillo extremadamente astuto, que decidió nadar exactamente detrás de la oreja derecha de la ballena, para quedar fuera de peligro. Entonces, la ballena se levantó sobre su cola y exclamó: —Tengo hambre, a lo que el astuto pececillo respondió con su astuta vocecilla: —¿Nunca ha probado usted al hombre, noble y generoso cetáceo?” —No —replicó la ballena—. ¿A qué sabe? —Muy sabroso —respondió el astuto pececillo—. Sabroso, aunque algo nudoso. —Entonces ve y tráeme algunos –dijo la ballena, levantando olas de espuma con su gran cola.

—Con uno para empezar es suficiente —replicó el astuto pececillo—. Encontrarás uno sentado en una balsa, en medio del océano, vistiendo pantalones de dril azul, unos tirantes y una navaja, un marinero náufrago. Es un hombre muy inteligente. La ballena nadó y nadó hacía el sitio que le indicó el pececillo, al ver al hombre abrió y abrió sus fauces y se tragó al marinero náufrago. Se relamió los labios y retozó tres veces sobre su cola. El hombre empezó a dar saltos, puños, mordió, brincó, arañó. Pronto la ballena le dijo al pececillo: —Este hombre es realmente insoportable, y además me está produciendo hipo. ¿Qué debo hacer? Rudyard Kipling (fragmento)

130

1. Engullía, significa:

a. Comía.

b. Asustaba.

c. Compraba.

2. El pececillo astuto nadaba detrás de la oreja de la ballena, para:

a. Evitar que se lo comiera.

b. Esconderse.

c. Poder aconsejarla.

3. Cuando la ballena se comió al náufrago, el hombre:

a. Se desmayó.

b. Jugó dentro de la ballena.

c. Molestó a la ballena.

4. ¿Qué crees que le aconsejará el pececillo a la ballena? a. Tomar agua. b. Comerse otra persona. c. Ignorar las molestias. 5. A la lectura anterior le falta uno de sus momentos. La parte que no se cuenta es: a. El inicio. b. El final. c. La moraleja. 6. La palabra generoso significa lo mismo que: a. Egoísta. b. Astuto. c. Bondadoso.

Plan de mejoramiento ¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido? ¿Qué puedo hacer? • Identificar los personajes, lugares y acciones de las narraciones (cuentos) que leo. Determinar en ellas el inicio, el desarrollo y el final. • Leer una fábula, identificar la moraleja y escribir las palabras que tengan letra inicial mayúscula y ocho palabras escritas en letras minúsculas. • Reconocer, practicar y explicar el significado de algunas expresiones de cortesía. • Elaborar mensajes que inviten a usar correctamente el teléfono y saber escuchar los programas radiales. • Jugar con los compañeros y las compañeras a representar mediante gestos y mímica algunas situaciones diarias. • Consultar el significado de nuestros símbolos patrios. • Identificar sustantivos comunes y propios, sinónimos y antónimos y el uso de la coma en artículos de periódicos. • Mencionar un sinónimo y un antónimo de una palabra que diga el profesor o profesora. 131

Unidad

Expreso sentimientos

Lo que lograré… D Describir las características físicas y de comportamiento de personas y animales. D Describir cosas, lugares y situaciones de manera secuencial. D Identificar las características textuales de diferentes textos de tradición oral: rondas, adivinanzas y retahílas. D Diferenciar textos escritos en forma de prosa y textos escritos en verso. D Reconocer las características y la estructura de los poemas. D Expresar en forma clara mis ideas y sentimientos para establecer normas y acuerdos que permitan mejorar la convivencia. D Reconocer las características y las funciones de medios de comunicación: la televisión, y de formas de comunicación: la publicidad.

132

D Escribir y producir textos según los aspectos gramaticales y los ortográficos de la lengua: uso del verbo, el punto y los signos de interrogación y admiración.

Comprensión lectora

Estándar: Comprensión e interpretación textual Competencia: Semántica

La jirafa y el leoncito

na enorme jirafa se acercó a beber en un río. Miró alrededor por si había cerca un león. Tenía que tener cuidado, ya que muchas veces los leones las atacaban cuando estaban bebiendo. Abrió sus patitas delanteras para poder bajar su largo cuello y se acercó al agua. Allí, vio una sombra y se asustó un poco, enseguida observó que un pequeño león se escondía en un arbusto. Era Leonín, un pequeño león que se había perdido. Leonín, miró hacia el cuello de la gran jirafa que parecía no acabarse nunca. Cuando al fin vio su cara, unos enormes ojos negros lo miraban. El leoncito giró su cabeza y agachó las orejas. La jirafa avanzó a paso lento y tranquilo, hacia él, y el leoncito le tendió la patita. El león la acarició y ambos perdieron el miedo. La jirafa le preguntó: —¿Cómo estás tan lejos de tu casa? —Verás, le dijo el león. ¡Me perdí, por correr detrás de una gacela! ¡Solo quería jugar! ¡Corrí muy veloz hasta quedar agotado! 133

—¿Qué ocurrió después? —La gacela se espantó y yo me quedé en este lugar. Estaba muy asustado, pero soy un león valiente, ¡no quería llorar! —¡Estoy cansado, dijo el leoncito! Ven, vamos hasta aquel árbol —le dijo la jirafa—, allí descansaremos. El león se acurrucó entre las patitas de la jirafa y se quedó dormido junto a ella. Muy juntitos para darse calor. Pasaron largos días, la jirafa cuidaba de él, le alimentaba y le daba cariño como si fuera su mamá. Un día le explicó que tal vez, dentro de un tiempo tendría que volver con los demás leones, pues era lo mejor para el leoncito. Una mañana, el león bebía en el río, cuando unos leones se acercaron a él. La jirafa los observaba desde un alto. Contempló cómo el león se había encariñado con ellos. Había llegado el momento de partir. Vio cómo se alejaba el leoncito para siempre, pero a pesar de todo estaba feliz, porque él, había encontrado a su familia. Marisa Moreno.

Desarrollo mis competencias lectoras 1. Selecciona las imágenes que representan las acciones que demuestran que la jirafa cuida al leoncito como si fuera su mamá. Escríbelas.

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 134

2. Comenta con tus compañeros y compañeras acerca del comportamiento del leoncito, por qué se perdió y de las actitudes de la jirafa. Escribe tus conclusiones. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3. Escribe un texto corto en el que el leoncito y su verdadera madre hablan sobre cómo lo trató la jirafa. Ilústralo. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

4. ¿Cuáles son tu animal y tu muñeco preferidos? Escribe cómo son.

___________________________________________________________________

Descriptor de desempeño: • Reconoce las acciones que se desarrollan en un texto narrativo y las actitudes que asumen los personajes en esas acciones.

135

Estándar: Literatura Competencia: Literaria

La descripción Describir animales, personas, lugares, situaciones y cosas es representar por medio del lenguaje sus características, partes y cualidades. Por ejemplo: El niño tiene camiseta y pantaloneta azul y tenis de color rojo. Está saltando de alegría.

El dragón es un animal de gran tamaño, es de color verde, tiene garras, una cola grande y arroja fuego por la boca.

Practico lo que sé 1. Observa las siguientes imágenes. Luego, escoge una de ellas, y descríbela.

___________________________________________________________________

2. En tu cuaderno, realiza las siguientes descripciones. a. Un compañero o una compañera del salón. b. Un lugar del colegio. c. Un objeto del colegio que todos utilicen. Luego en clase, léelas a tus compañeros y compañeras y pídeles que digan de qué o de quién se trata cada una de ellas. 136

Descriptor de desempeño: • Describe personas, animales, cosas, situaciones y lugares de acuerdo con sus características y cualidades.

Estándar: Comprensión e interpretación textual

Comprensión lectora

Competencia: Textual

Retahíla

in, pin, San Agustín, la meca, la seca, la tortoleca, el hijo del rey pasó por aquí comiendo maní, a todos les dio menos a mí; la gallina encluecada puso un huevo en la granada, puso uno, puso dos, puso tres, puso cuatro, puso cinco, puso seis, puso siete, puso ocho, pan y bizcocho para el burro mocho, palos con palos para los caballos tuturutú para que salgas tú.

137

Desarrollo mis competencias lectoras 1. Identifica y escribe las palabras del texto que riman con las que están a continuación.

Agustín _____________________________________________________ Ocho _____________________________________________________

2. Selecciona y escribe algunas palabras del texto a las que les puedas escribir su antónimo. Observa el ejemplo: dio – quitó. _____________________________ _____________________________

_____________________________

3. Con ayuda de tu profesor o profesora, inventa una retahíla con la frase que se propone a continuación:

La loca pelota que rebota está rota _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

4. Descubre y escribe un mensaje ciudadano de una de las frases de la retahíla presentada en la página anterior.

138

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ Descriptor de desempeño: • Lee y disfruta una retahíla. Comprende su estructura textual.

Estándar: Literatura Competencia: Literaria

Rondas, adivinanzas y retahílas Las rondas, las adivinanzas y las retahílas son juegos de palabras que pertenecen a la tradición oral. Las rondas son canciones cortas, generalmente infantiles, con las que podemos hacer juegos de movimiento. Por ejemplo:

Vamos a cantar

agamos la ronda, la ronda redonda como un molinete vamos a girar. Tú me das la mano, yo te doy la mano y todos unidos vamos a cantar.

La Tierra es redonda y juega a la ronda en torno del Sol, que su luz le da. Cual la madre Tierra ¡vamos a girar!

Las adivinanzas son composiciones, de tres o cuatro líneas, que relacionan las características de un objeto o persona para que lo descubran. Soy una cosita que anda al compás, con las patas por delante y los ojos por detrás.

De relojes no tengo nada, ni números ni punteros. Sin embargo, en dar la hora yo soy siempre el más certero.

Las retahílas son composiciones en las que se repiten palabras que tienen cierta semejanza en su pronunciación, lo que le da un ritmo determinado. Por ejemplo: Salió otra hormiguita del mismo hormiguero Esta es la hormiguita y muy calladita que de su hormiguero se metió al granero salió calladita se robó un triguito y se metió al granero y arrancó ligera. se robó un triguito Y salió otra hormiguita… y arrancó ligera. 139

Practico lo que sé 1. Con algunos compañeros y compañeras, canten y representen con acciones la ronda de la página anterior. Si no se saben la música de la ronda, invéntenla. 2. Inventa y escribe una adivinanza para la palabra libro.

________________________________________________________________________

3. Observa, interpreta y describe las siguientes imágenes. Luego, inventa y escribe una retahíla con algunos de estos elementos.

Lee el ejemplo:

El toro cerca del agua, el agua apaga el fuego, el fuego prende el palo el palo le pega al perro…

________________________________________________________________________

4. Juega con un grupo de compañeros y compañeras a pronunciar, lo más rápido y claro posible, la retahíla de la página anterior. Gana quien lo haga en forma correcta y en el menor tiempo. 140

5. Juega a las adivinanzas. Frente a cada adivinanza dibuja su respuesta. Subo llena y bajo vacía, si no me apuro la sopa se enfría. (arahcuc al)

Dos hermanitos, muy igualitos, que cuando llegan a viejos abren los ojitos. ¿Qué es? (sotapaz sol) 6. Copia una ronda de las que cantas durante el recreo.

___________________________

________________________________________________________________________

Descriptores de desempeño: • Reconoce las características de textos de tradición oral como: ronda, adivinanzas y retahílas. • Lee, disfruta y crea textos de tradición oral.

141

Comprensión lectora

Estándar: Ética de la comunicación

Estándar: Comprensión e interpretación textual Competencia: Semántica

El ciempiés metepatas

o sé por qué Alberto Matas es un ciempiés metepatas.

Allí por donde se mueve, mete las noventa y nueve. Y una deja siempre fuera para darse en la mollera. Y decirse ¡Jo! ¡Qué tío! siempre me meto en un lío. Si fabrica un agujero, fuera queda su sombrero. Y al pasar un elefante se lo ha dejado elegante. Para olvidar el suceso decide hacerse el travieso. Y en un saco de manzanas se relame de las ganas. Cuando está en pleno atracón las meten en un camión.

142

Vaya una calamidad un ciempiés en la ciudad. Escondiéndose asustado todo es peligro a su lado. Para no ser aplastado un auto nuevo ha comprado. Va, lo aparca en prohibido, y una multa le ha caído. Dispuesto va a reclamar al alcalde del lugar. Allí se dirige en coche para expresar su reproche. Sergio Lairla, Ana G. Lartitegui (fragmento)

Desarrollo mis competencias lectoras 1. Selecciona algunas palabras o frases del texto que responden a las siguientes preguntas:

¿Quién?

___________________________________________________

¿Cómo?

___________________________________________________

¿Cuándo? ___________________________________________________

¿Dónde?

¿Por qué? ___________________________________________________

___________________________________________________ 143

2. Explica por qué crees que el texto se titula El ciempiés metepatas. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

3. Crea un diálogo corto entre los dos personajes del texto anterior: el ciempiés y el elefante. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

4. Redacta y explica una norma que debería seguir el ciempiés para no meterse en tantos problemas. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 144

Descriptor de desempeño: • Lee un poema y comprende su estructura narrativa.

Estándar: Literatura Competencia: Literaria

Los poemas Los poemas están compuestos de estrofas. En cada estrofa, el grupo de palabras que compone cada línea se llama verso. Observa el siguiente poema:

El payaso Tachuela

ra como tú, el payaso Tachuela, hacía las tareas e iba a la escuela. Nació una noche en un circo de barrio y al día siguiente lo bautizaron Mario. Jugaba con los niños de su mismo tamaño; la sonrisa en los labios, la rueda en los labios. Llegaba a la escuela puntual y peinado, y terminó la escuela como niño aplicado. Cuando la última palabra de dos o más versos termina igual o su sonido es semejante, hablamos de rima.

Observa el siguiente ejemplo, en el poema Los pollitos:

os pollitos dicen pío, pío, pío Cuando tienen hambre, cuando tienen frío. La gallina busca el maíz y el trigo les da la comida y les presta abrigo.

Cuando se levantan dicen mamacita tengo mucha hambre dame comidita.

Bajo sus dos alas acurrucaditos duermen los pollitos hasta el otro día. En Los pollitos encontramos ejemplos de parejas de palabras que tienen similares sonidos al terminar: pío - frío; trigo - abrigo; acurrucaditos - pollitos.

Los tres son ejemplos de rima, es decir, de igualdad de sonidos, que es la parte que ves en otro color.

145

Practico lo que sé 1. Lee el siguiente poema e identifica y escribe cuántas estrofas tiene y cuántos versos hay en cada estrofa.

Mi mamá

i mamá es muy bonita y como ella no hay igual. Ella me cuida y me baña, me acompaña a estudiar. Por las noches dice cuentos llenos todos de bondad, y con besos cubre el rostro del retoño angelical.

2. Relaciona cada animal con el verso correspondiente para completar la estrofa.

zorro

lora

caimán

gato

—¡Y carne en plato! Afirmó el _______________ —¿Hay carne? ¡Corro! Exclamó el ______________ —¿Y bailarán? Dijo el _________________ —¡Hasta la aurora! Dijo la _________________ 3. Observa las siguientes imágenes y haz en tu cuaderno una lista de palabras que rimen con lo que cada una de ellas representa. Sigue el ejemplo:

146

Botón → camisón. Ratón → glotón

Descriptores de desempeño: • Reconoce estrofas y versos en un poema. • Identifica y practica el uso de rimas en un poema.

Estándar: Ética de la comunicación Competencia: Comunicativa

Normas y acuerdos grupales ¿A qué hora es la entrada en tu colegio? ¿Cuántas veces te cepillas los dientes? Estas son normas que permiten organizar actividades.

Cuando salimos a jugar con nuestros amigos y amigas hacemos acuerdos para decidir a qué jugaremos, cómo y quiénes. Analicemos y respondamos las siguientes preguntas:

¿Existen normas en tu salón de clase? ¿Y en tu casa? ¿Conoces normas que debes tener en cuenta cuando transitas por la calle? ¿Cuáles son? ¿Quién las definió? Conocer y respetar las normas y establecer acuerdos de nuestra comunidad escolar, familiar y social nos permite vivir en armonía, compartir, aprender de manera agradable y tomar precauciones para evitarnos problemas.

Practico lo que sé

1. Escribe algunos acuerdos que deben hacer con tus amigos para no tener dificultades cuando jueguen durante el recreo o en un parque.

_____________________________________________________

2. Escribe algunas normas de comportamiento que debes tener en cuenta cuando estás en la calle.

_________________________________________________

Descriptor de desempeño: • Identifica y usa normas y acuerdos en el hogar, el colegio y la comunidad.

147

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Competencia: Comunicativa

La televisión La televisión es un medio audiovisual de comunicación porque combina en sus transmisiones sonido e imagen.

La televisión tiene como principales funciones divertir, informar y enseñar.

Nos permite estar informados, conocer hechos y personajes importantes, disfrutar de eventos deportivos, musicales, divertirnos con distintas clases de películas y concursos y aprender.

Practico lo que sé

1. Observa la siguiente ilustración, luego responde:

148

a. ¿Qué programas de televisión ves en familia?

b. ¿Cuál de ellos les gusta más y por qué?

c. ¿Cuándo y cómo ven televisión en familia?

d. ¿Qué otras actividades realizan en familia?

___________________________________________________________________

2. Junto con tu familia, escribe normas y acuerdos para ver televisión en casa. Tengan en cuenta:

a. Clases de programas que ven: ______________________________________________________________

______________________________________________________________

b. Tiempo que dedican para ver televisión: ______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Con dos compañeros y compañeras, creen y escriban el texto para un comercial de televisión que fomente el respeto hacia los niños y las niñas. Pidan la orientación de su profesor o profesora o de una persona de su familia. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Descriptores de desempeño: • Reconoce la importancia de la televisión como medio de comunicación masivo. • Identifica la información que se emite en la televisión y la forma de presentarla. • Comenta acerca de sus programas favoritos, cómo y cuándo los ven y con quiénes los ven.

149

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Competencias: Comunicativa y pragmática

La publicidad En las calles observas anuncios publicitarios grandes con colores llamativos e iluminados. A estos avisos los llamamos vallas.

Las vallas y los demás anuncios publicitarios ayudan a incrementar las ventas de los productos ya posicionados en el mercado o identificar y comenzar a reconocer productos nuevos. Todos los productos tienen una etiqueta para identificarlos.

Los textos y las imágenes que acompañan los anuncios publicitarios, así como las etiquetas, tienen como función promocionar un producto.

Practico lo que sé

1. Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas:

• ¿Qué se muestra en las imágenes?

• ¿Cuáles de ellas has visto?

• ¿Dónde las has visto?

• ¿Qué se promociona en cada una

de ellas?

150

___________________________________________________________________

2. Elabora un anuncio publicitario en el que hagas recomendaciones a los demás niños y niñas sobre situaciones en las que debemos tener cuidado. Por ejemplo: No hablar con extraños.

3. Dibuja la etiqueta de un producto, en la que invites a tus compañeros y compañeras a comer saludablemente.

Descriptores de desempeño: • Reconoce otras formas de significación: los anuncios publicitarios y las etiquetas. • Utiliza la publicidad para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.

151

Estándar: Producción textual Competencia: Gramatical

El verbo Las palabras que indican acciones se llaman verbos. Observa las palabras destacadas en el siguiente texto, estas indican acciones o verbos.

Hay mucho por hacer

legó el fin de semana y en casa hay mucho por hacer. Mamá quiere que todos ayuden, pero algunos solo quieren comer y dormir, y otros saltar, correr y jugar. Ella se queja que hay que lavar, planchar, cocinar y nadie quiere ayudar. Esta vez, todos se pondrán de acuerdo para colaborar: Juanito dice que recogerá la loza y arreglará la cocina, Rocío dice que tenderá su cama y limpiará su cuarto, Anita dice que arreglará el cuarto de estudio, y papá, que lavará el carro y cocinará. Así pues, será un fin de semana muy agitado, todos tendrán mucho que hacer. Cuando por fin todo esté en calma. La familia saldrá de paseo.

Practico lo que sé 1. Observa las ilustraciones y describe qué acciones se están realizando.

________________________________________________________________________

2. Escribe una frase con uno de los siguientes verbos: vivir, compartir o querer.

152

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ Descriptor de desempeño: • Identifica el verbo y su función en la oración.

Estándar: Producción textual Competencia: Gramatical

Palabras relacionadas con números ordinales y cardinales Cuando quieres expresar cantidades puedes utilizar los números cardinales: uno (1), dos (2), diez (10), ochenta (80), mil (1000)… Cuando necesitas hablar sobre el orden en que están las cosas, las acciones o las personas puedes utilizar números ordinales; se llaman así por que vienen de “orden”, o sea, indican cómo están ubicadas las cosas, las personas y las acciones de las que hablas en un espacio.

Practico lo que sé

1. Lee el siguiente texto. Encierra con color rojo las palabras que indican números cardinales, y con azul, las que indican números ordinales.

lancanieves llegó al bosque cansada de huir de la malvada madrastra. Tuvo la suerte de encontrarse siete enanitos dispuestos a ayudarla. El primero era muy dormilón y no quería prestar su cama a la niña. El segundo era perezoso y estaba feliz, pues pensó que tendría quien hiciera los oficios de la casa. El tercero era muy amable, el cuarto y el quinto eran muy trabajadores, temprano salían al bosque, el sexto charlaba mucho, y el séptimo dijo vamos a ayudar a Blancanieves. Así la niña pudo volver a su hogar y ser muy feliz. 2. Observa las siguientes imágenes y escoge una de ellas. Construye una oración basada en la imagen, utilizando números ordinales y cardinales.

Descriptor de desempeño: • Reconoce palabras relacionadas con números ordinales y cardinales.

153

Ortografía

Estándar: Producción textual Competencia: Ortográfica

El punto El punto es un signo de puntuación que nos indica: • El final de una idea: punto seguido. • El final de un párrafo: punto aparte. • El final de un texto: punto final. Durante la lectura cuando encontramos punto debemos hacer una pausa más larga que cuando se trata de una coma. Después de punto siempre se escribe letra inicial mayúscula. Ejemplos: • Mi nombre es Sonia Mendoza. • La disciplina es la parte más importante del éxito. • Cuando encuentres al señor Don Punto, recuerda siempre parar.

Practico lo que sé

1. Lee el siguiente texto y escribe los puntos que faltan según corresponda:

Aprendamos a querer y convivir

uando nos relacionamos con las demás personas es necesario saber querer y convivir Esto significa que no vamos a competir con el otro para saber si es mejor o peor que yo Al contrario, queremos lo mejor para el otro, por lo tanto, valoremos y admiremos sus cualidades y fortalezas Buscaremos lo positivo de las personas y aceptamos que tienen defectos 2. Escribe en tu cuaderno un texto sencillo que hable sobre la convivencia. Utiliza el punto en sus tres formas. 154

___________________________________________________________________ Descriptor de desempeño: • Reconoce los usos del punto y los aplica en forma correcta.

Estándar: Producción textual Competencia: Ortográfica

Los signos de interrogación y de admiración Si quieres preguntar por algo o por alguien debes utilizar los signos de interrogación, uno al principio y otro al final. Por ejemplo: ¿Cómo estás?

Si se trata de exclamar, los signos de exclamación vas a utilizar; antes y después irán, con toda la emoción. Por ejemplo: ¡Feliz día!

Los signos de admiración sirven para expresar sentimientos.

Practico lo que sé

1. Observa la ilustración y escribe un diálogo entre los dos niños. Utiliza signos de interrogación y de admiración.

________________________________________

2. Lee la siguiente frase y reescríbela utilizando signos de interrogación y signos de admiración. Cambia las palabras que sean necesarias.

Mi papá tiene un fuerte resfriado.

________________________________________

¿Cómo quedaron las frases? Léelas.

Descriptor de desempeño: • Identifica los usos de los signos de interrogación y de admiración.

155

Conexión 1. En las siguientes pelotas de letras hay cinco palabras relacionadas con la amistad, encuéntralas y subráyalas.

odio

comprender

respetar

egoísmo

aprender

compañerismo

disfrutar

envidia

pereza

2. Completa las siguientes oraciones con las palabras que encontraste anteriormente.

s o m be _ e d e pr ____ m e i S ___ _ os _ g i __ m sa o r t . es a nu amigas y

156

¡Vamos a cambiar el egoísmo por el ____________!

Escu c aten har con ción n ___ permite os _ ___ _____ y __ ______ ___, ___ _ otra ____ __ s per c sona on s.

Expresión literaria oral y escrita

Estándar: Producción textual Competencia: Comunicativa

1. Lee con atención el siguiente poema:

A jugar con las palabras

s muy divertido salir a jugar y con las palabras dar vueltas y más.

Gritando, cantando, silbando sin par muy rápidamente tú puedes ganar. 2. Contesta las siguientes preguntas: • ¿Cómo te pareció el tema del poema? ________________________________________________________________

• ¿Alguna vez has hecho este tipo de juegos con palabras? ¿Cómo te

parecieron?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3. Organiza un juego con tus compañeros y compañeras en el que cada persona dice una palabra y los demás la dicen expresando su significado. Por ejemplo: si alguien dice susurro, los otros dicen esta palabra como un susurro o si alguien dice gritando, los otros dicen esta palabra gritando. 4. Ahora juega con un grupo de compañeros y compañeras a expresar la siguiente frase, llorando, riendo, con tristeza, con asombro, en forma de pregunta, etc.

Mi papá tiene una vaca que produce más de cien litros de leche diarios. Descriptor de desempeño: • Expresa ideas y sentimientos en forma oral y escrita.

157

Valoro mi aprendizaje Lee el siguiente texto y marca las respuestas correctas.

Ronda elemental

on nuestra maestra vamos a cantar, la ronda del niño la ronda escolar. Vamos todos juntos vamos a jugar, haciendo una rueda de felicidad. “Que viva Colombia” “que viva la paz” es la ronda buena de nuestra amistad. Hagamos un nudo de eterna lealtad nosotros que somos la edad que vendrá.

Cantemos en torno de nuestro pendón “que la patria sea motivo de amor”.

Y que en esta ronda del niño escolar afirme Colombia su inmortalidad. Félix Raffan Gómez.

1. El término patria significa:

158

a. El lugar donde vivimos.

b. El país donde se nace.

c. El país donde se estudia.

2. Los valores que se mencionan en la ronda son: a. Amistad, paz y lealtad. b. Amor, egoísmo y conflictos. c. Paz, rondas, lealtad y egoísmo.

3. Demostramos el amor a Colombia, cuando:

4. La ronda se relaciona con:

a. Lo divertido que es saber rondas.

a. Somos solidarios, trabajadores y honestos.

b. Somos orgullosos e individualistas.

b. Los sentimientos de todos los colombianos.

c. Valoramos solo lo hecho en el país.

c. El amor por nuestra patria.

5. ¿Cuántas estrofas tiene la ronda?

6. Las palabras cantar y jugar son:

a. Cuatro.

a. Sustantivos.

b. Cinco.

b. Sinónimos.

c. Seis.

c. Verbos.

Plan de mejoramiento ¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido? ¿Qué puedo hacer? • Describir algunas personas de mi familia teniendo en cuenta sus características físicas y actitudes. • Leer y disfrutar rondas, adivinanzas, retahílas y poemas. Identificar las características de cada una de ellas. • Escribir palabras que rimen con mi nombre y elaborar una estrofa de un poema, con versos que rimen entre sí, usando estas palabras. • Escoger una norma que deba seguir en el colegio y explicar las consecuencias que generaría su incumplimiento. • Comentar con mis compañeros y las compañeras cuáles programas de televisión debo ver en compañía de una persona adulta. • Analizar mensajes de avisos, vallas, etiquetas y anuncios publicitarios que observo en mi comunidad. • Identificar y subrayar verbos en diferentes clases de textos. • Elaborar un párrafo en el que utilice números ordinales y cardinales. Tengo en cuenta lo que he aprendido acerca del uso del punto y los signos de interrogación y de admiración. 159

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