Lenguaje y comunicación 1º básico, primaria. Módulo 3 by Sandra Nowotny

Cuaderno de Trabajo

1° Básico Módulo 3

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autoras: Universidad Alberto Hurtado Unidades 9,10 y 11: Viviana Galdames F. Sonia Jorquera Moira Lee O. Mariluz Yáñez Unidad 12: Carola Gana A. Viviana Galdames F. Sonia Jorquera Moira Lee O. Mariluz Yáñez Ministerio de Educación: Lilia Concha C. Revisión y Corrección de Estilo Josefina Muñoz V. Coordinación Editorial Claudio Muñoz P. Ilustraciones y Diseño: Miguel Angel Marfán Impresión: xxxxx. Marzo 2006 Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

Cuaderno de Trabajo Primer Año Básico MÓDULO 2

Mi nombre es:

Mi curso es:

Mi escuela se llama:

Chile en el

planeta Tierra

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

CLASE

1. Observa la ilustración: piensa y responde

• ¿De qué creen ustedes que tratará este módulo? • ¿Por qué piensan eso? • ¿Cómo se llama este globo? • ¿Por qué tiene esta forma? • ¿Qué colores tiene? • ¿Cómo está formado el planeta? • ¿A qué objeto se parece? • ¿Qué crees tú que representa el color azul?

2. Cuadro de anticipación

El planeta Tierra Lo que sé

Lo que me gustaría saber

3. Vamos a leer

• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este? • Escuchen atentamente el texto: El planeta Tierra En el planeta Tierra hay mayoritariamente agua, la que se encuentra en sus océanos, ríos y lagos, y por supuesto, tierra. Nuestro planeta está dividido en dos hemisferios, es decir, en dos mitades: el hemisferio del Norte y el hemisferio del Sur. Existen los continentes y sus nombres son Europa, Asia, África, América, Oceanía y Antártica. En cada continente hay muchos países y diferentes personas y nacionalidades. Chile se encuentra en América del Sur y es una franja larga y angosta.

4. La pesca milagrosa

• Lee la palabra que pescaste. • Escríbela en tu Cuaderno.

5. Comentemos la lectura

• Lee, piensa y completa las oraciones. • Elige en las nubes la palabra que corresponde

a cada oración y

escríbela.

América

planeta

continente

Chile

África

Tierra

agua

•

El planeta Tierra tiene más

•

En el planeta existen los

• •

que tierra.

se encuentra en

El planeta

del Sur.

está dividido en dos hemisferios.

H Tarea

Busca en tu casa objetos típicos de Chile y tráelos para armar un rincón de Chile en la sala.

CLASE

1. Conversemos sobre lo que hemos traído

• Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descríbelo. • Propón un nombre para el rincón que van a armar. 2. Lectura compartida

El lechero

Lucy Poisson (Chile)

De mañana tempranito el lechero siempre va, preguntando con su pito: ¿cuánta leche va a comprar? Yo le pido ocho litros y una bolsa de manjar, ¡mm! qué rico el desayuno que nos vamos a tomar.

Comentemos la lectura

• ¿De qué habla el poema? • ¿Este poema se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? • ¿Quién toca el pito muy tempranito?

3. Palabra clave

4. Formemos sílabas

• Rellena la letra ch con los tres colores de la bandera chilena. • Junta la letra con las vocales y forma sílabas. a e i o u

5. Pinta los dibujos cuyos nombres comiencen con la letra ch

botella

chaqueta chinita

llave chocolate

chupete cheque gallina

6. Recorriendo Chile

• Lee con tu profesora o profesor los diálogos de nuestros amigos y adivina la idea que se les ocurrió. • Luego, lee la lista de materiales que necesitan para hacer una maqueta de Chile. • Lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer la maqueta.

Proyecto: Chile, mi país Materiales

• plancha de plumavit

o cartulina cortada con la forma de Chile y dividida en zona norte, centro y sur.

• cajas de huevo • algodón • papeles • pinceles • lápices de colores y témpera • tijeras • pegamento Instrucciones

• Forma un grupo de cinco integrantes. • Elijan qué lugar del país quieren representar. • Acuerden en conjunto cómo lo van a construir. • Decidan qué hará cada integrante del grupo. • Escriban una tarjeta con el nombre de lo que representaron.

• Armen el mapa con las producciones de los grupos.

7. Ficha de revisión de nuestra maqueta

• Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar. • Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo que hicieron. NUESTRA MAQUETA:

Sí

Muestra con claridad el lugar representado. Utilizamos distintos materiales. Los carteles escritos se entienden. Trabajé y participé con el grupo. Seguí los pasos de la actividad. 8. Mi Bitácora de aprendizaje

Lo que más nos gustó de la clase fue:

Hoy aprendí la letra

H Tarea

Para la próxima clase trae fotos o recortes de lugares de Chile.

CLASE

1. Conversemos sobre lo aprendido la clase anterior

Piensa y responde: â&#x20AC;˘ Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. DescrĂbelos. 2. Mi ficha de trabajo

Escribe y completa tu ficha de trabajo:

Los nombres de los integrantes del grupo son:

El lugar de Chile que armaron y pintaron:

3. Lectura compartida

El lechero

Lucy Poisson (Chile)

De mañana tempranito el lechero siempre va, preguntando con su pito: ¿cuánta leche va a comprar? Yo le pido ocho litros y una bolsa de manjar, ¡mm! qué rico el desayuno que nos vamos a tomar.

Escucha, piensa y responde:

• •

¿Quién va a comprar leche? ¿Te gusta tomar leche?

Juega a buscar palabras con ch:

• •

Lee con tus compañeras y compañeros y di ¡ALTO! cada vez que encuentres la letra ch en la lectura. Busca en el mapa nombres de lugares de Chile que comiencen con la letra ch.

4. Vamos a leer

• • •

¿De qué tratará una leyenda que tiene dibujos como estos? ¿Qué personajes tendrá esta leyenda que se llama El Caleuche? ¿Qué significa “Caleuche”? ¿Dónde creen ustedes que ocurre esta leyenda? 16

5. Escuchen atentamente la leyenda

El Caleuche (Tradición popular)

Había en Chonchi un laborioso pescador que salía cada noche a pescar. Al amanecer remaba hasta Castro para vender su carga, por la cual recibía apenas un par de céntimos. Así transcurría noche tras noche y día tras día, sin que sus esperanzas de comprarse el barco que vendía un viejo capitán, se realizaran. Y era este anhelo el que lo hacía seguir y seguir en su magra pesca. Hasta que un día decidió que esa noche iría a pescar en las rompientes, donde, según decían pescadores más viejos, abundaban peces de gran tamaño. Pero ningún pescador se arriesgaba a pescar allí por temor al Caleuche, el barco fantasma de los brujos. Decidió que él lo haría sin ningún temor, porque su afán de comprar el barco de sus sueños, el barco que lo haría rico, era mayor que el miedo.

Así, aquella noche remó hasta las rompientes. Su pequeña barca, impulsada por una suave brisa, bajo la luz diáfana de la luna llena reflejada en las aguas, se deslizaba plácida sobre las olas. El pescador sentía, como nunca, crecer su afán de comprarse ese barco tan anhelado. De pronto lo envolvió la oscuridad. Ya no se veía ni luna ni estrellas, tan solo la negra noche. Asustado, quiso regresar hacia la costa, pero aunque remaba desesperadamente, su pequeña barca era arrastrada mar adentro; la brisa era ya viento huracanado y las olas mansas mar embravecido. Cuando ya creía llegar al fin de sus días apareció de las tinieblas un gran barco iluminado, el cual parecía, a un mismo tiempo, emerger del mar o bajar del cielo.

El pescador no sintió miedo recordando la leyenda del Caleuche cargado de riquezas. ¡Justo lo que él tanto necesitaba! Y el Caleuche se acercaba, rodeado de luces, a su barquichuelo. Al verlo junto a él, tomando impulso se encaramó a la cubierta del barco fantasma.

Deslumbrado, vio que allí todo era de oro y plata. Hombres y mujeres bailaban y reían, al son de una música extraña, ricamente vestidos y alhajados con fabulosas joyas. Vio largas mesas repletas de manjares y licores en ricas fuentes, jarras y copas de oro puro.

Pero al parecer, nadie reparaba en el pobre pescador. Este probó los manjares, que le parecieron deliciosos, como nunca antes los probara. Se llenó entonces los bolsillos con esos platos, cubiertos y copas de oro, dispuesto a regresar a su lancha. De pronto, sintió un loco deseo de beber de una de las copas burbujeantes de licor. ¡Cielos! ¡Era divino! Jamás había probado un vino como ese. Tras una copa, bebió de una jarra, y así bebe que te bebe, olvidó su anhelo de comprar el barco, anhelo que lo impulsara a abordar el Caleuche. Y tanto bebió que, embriagado, riendo y saltando como un bobo, fue llevado hasta un camarote por dos marineros que solo tenían una pierna y allí lo tendieron sobre una lujosa cama.

Al cabo de un tiempo, el joven fue encontrado en una playa desconocida, por los marineros de un barco de cabotaje. Estaba totalmente loco, hambriento y andrajoso. Llevado a Chonchi fue reconocido por los pescadores. Lo daban por muerto, ya que habían encontrado su barquita en la playa, al día siguiente de la borrasca. En uno de sus bolsillos conservaba unas monedas de oro. En su desvarío, hablaba del Caleuche como si aún se encontrara en él.

Fin

6. Comentemos la lectura Escucha piensa y responde las preguntas.

• • • • • • • • •

¿La leyenda se trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿En qué te fijaste para imaginar la leyenda? ¿Dónde ocurre la leyenda? ¿Cómo es El Caleuche? ¿Cuándo aparece El Caleuche? ¿Por qué el pescador no tuvo miedo al ver El Caleuche? Si te encontraras con El Caleuche, ¿qué sentirías? ¿Crees que está bien lo que hizo el pescador al subirse al barco? ¿Por qué? 7. Aprendamos a escribir la letra ch

• • •

Repasa con los tres colores de la bandera la letra cursiva. Repasa las líneas punteadas. Sigue el sentido de las flechas.

ch 22

•

Repasa

•

Copia

• •

Observa atentamente los dibujos. Escribe las palabras que corresponden a los dibujos.

8. Dibuja y pinta

• Dibuja y pinta El Caleuche.

• ¿Recuerdas el nombre de la leyenda? Escríbelo.

9. Mi Bitácora de aprendizaje

Hoy aprendí

H Tarea

Lo que más me gustó de la leyenda fue:

Trae una caja vacía de 12 huevos o una caja de cartón para la clase siguiente.

CLASE

1. Conversemos

•

Cuenta con tus palabras la leyenda el Caleuche.

2. Lectura compartida

El lechero

Lucy Poisson (Chile)

De mañana tempranito el lechero siempre va, preguntando con su pito: ¿cuánta leche va a comprar? Yo le pido ocho litros y una bolsa de manjar, ¡mm! qué rico el desayuno que nos vamos a tomar.

Escucha, piensa y responde:

• • •

Si fuera el verdulero el que toca el pito, ¿qué preguntaría? ¿Para qué sirven las verduras? ¿Cuál es tu verdura preferida?

Juguemos con las palabras:

• • •

Deletrea l-e-c-h-e-r-o. Deletrea o-c-h-o. Deletrea l-e-c-h-e. 25

3. Descubre las frases escondidas

• Lee y forma frases siguiendo el ejemplo. • Escribe las frases en la línea caligráfica. La

chaleco

rica

Los

lechero

rojo

chirimoya

cochinos

chanchos

amable

4. Palabra clave

5. Formemos sílabas

• Rellena la letra h con líneas diagonales de tres colores: blanco, azul y

rojo. • Junta la letra h con las vocales y forma sílabas.

a e i o u

6. Tugar, tugar, buscar y encontrar

โ ข Lee y une cada palabra con su dibujo correspondiente. tero

estuche

hipo

mo รณta

hada

รณp helic

anteojos horno huevo

7. Construyendo un juego tradicional: la ratonera

• Lee con tu profesora los materiales que necesitas y las instrucciones para construir tu ratonera.

Materiales

• • • •

cajas de huevos o caja de cartón pinturas de distintos colores y pinceles tijeras bolitas

Instrucciones

• • • • •

Separar la tapa de la caja de huevo dejando la tapa para armar la ratonera. Dibujar en uno de los lados largos de la tapa, tres semicírculos de 5 cm de diámetro aproximadamente, separados uno de otro. Recortarlos cuidando que no se rompa la caja. Pintar la caja completa con témpera. Una vez seca la pintura, jugar a meter las bolitas por las puertas de la ratonera.

8. Escritura compartida

• Responde las preguntas que hará tu profesora o profesor. • Dicta lo que quieres que te escriba en la invitación.

9. Dichos y dicharachos

• Lee estos dichos junto a tu profesora o profesor. • Si sabes otros dichos, dilos junto a tus compañeros y compañeras. Círculo en el sol, aguacero o temblor; círculo en la luna, novedad ninguna.

Norte claro, sur oscuro, aguacero seguro.

10. Mi Bitácora de aprendizaje

• Escucha y responde las preguntas de tu profesora o profesor.

• Cuenta en tu casa los dichos que aprendiste en clases. Tarea • Pide a tus padres u otros adultos que te cuenten o escriban otros dichos, para compartirlos en la clase siguiente.

CLASE

1. Conversemos

• Comparte con tu curso los dichos que te contaron en tu casa. 2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

La hormiguita hippie no trabaja más y de mochilera se fue a la ciudad. Con su pelo largo y un lindo collar, la hormiguita hippie se fue a pasear. Viajó en una moto, viajó en un tractor, viajó en una hoja, viajó en una flor.

Escucha, piensa y responde:

• • •

¿De qué habla la canción? ¿Esta canción se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Quién no trabaja más?

Juega a buscar palabras con h:

•

Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra h en la lectura. • Busca otras palabras que comiencen con la letra h, como por ejemplo: hola, hoyo, humo, hija, etc. 3. Aprendamos a escribir la letra h

• • •

Repasa la letra cursiva con tres colores: blanco, azul y rojo Repasa las líneas punteadas. Sigue el sentido de las flechas.

•

Repasa

•

Copia

h 32

• Observa el dibujo. • Elige la sílaba para completar cada palabra.

4. Lectura de una receta ¿Preparemos una sorpresa para los amigos?

• • •

¡Qué buena idea! Yo aprendí a hacer alfajores. ¡Hagamos muchos!

¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué crees tú que es una receta? ¿Para qué sirven las recetas?

5. Alfajores

•

Lee esta receta con tu profesora o profesor. Ingredientes

Materiales

1 tarro o bolsa de manjar de 1 kg

1 fuente

8 paquetes de galletas de agua

1 plato

2 tazas de leche

1 cuchara de palo

1 sobre de coco rallado o 1 cuchillo de plástico azúcar flor por niño

Preparación

2. Mezclar el manjar con la leche para que quede menos espeso y revolver hasta que todo esté unido y con la consistencia adecuada.

1. Sacar las galletas y ponerlas sobre el plato.

4. Colocar sobre una fuente.

3. Poner manjar sobre una galleta y taparla con otra para formar los alfajores. Luego, pasar todo el borde del alfajor por azĂşcar flor o coco rallado.

Ahora sigue los pasos de la receta y prepara los alfajores.

6. Lectura y dibujo

â&#x20AC;˘

Lee las oraciones y completa el dibujo. En el plato hay hallullas.

Pepa toma un helado.

El hada y su varita mágica.

7. Adivina, buen adivinador

•

Escucha con atención y adivina qué es. Un arca muy chiquitita

Me envuelven como guagüita,

y blanca como la sal;

me atan la cintura,

todos la saben abrir,

el que quiera enterrarme el diente,

pero ninguno

que me corte la ligadura.

cerrar. LA HUMITA EL HUEVO

8. Mi Bitácora de aprendizaje

•

Responde estas preguntas.

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

CLASE

1. Conversemos

• Comenta

con tus compañeros y compañeras la receta que prepararon. • Observa atentamente los dibujos. • Enumera del 1 al 4 siguiendo los pasos de la receta.

•

Lee con tu profesor (a) la preparación de la receta y revisa tu trabajo. 37

2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

Piensa y responde:

• • •

¿Por qué la hormiguita se fue a la ciudad? ¿Cómo viajó la hormiguita? ¿A ti te gusta viajar?

•

Copia las palabras que indican características de la hormiguita.

Palabras que indican características

hormiguita hippie

3. Palabra clave

j 39

4. Reconociendo sĂlabas

j ji

•

Repasa la línea punteada

Copia

5. Lee y responde

• •

Observa los dibujos. ¿Qué están haciendo? Marca con una cruz.

Juana juega con la jaula. Juana juega con un juguete.

José tiene un jilguero. José come una naranja.

Javier se lava con jabón. Javier se mira al espejo.

6. Expresión oral

• El colmo de un jardinero: dejar a un hijo plantado. • El colmo de un bombero: apagar un incendio con galletas de agua. • El colmo de un dentista: ponerle dientes a la boca de un túnel. • El colmo de un mueblista: tener una hija cómoda. • El colmo de un pelado: que se le pongan los pelos de punta. • El colmo de un marino: tener un hijo choro y otro medio loco. • El colmo de un electricista: tener los alambres pelados. • El colmo de la parvularia: plantar niños para tener un jardín infantil. • El colmo de un gásfiter: abrir la puerta con la llave del agua. 7. Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendí hoy?

H Tarea

¿Qué fue lo que más me gustó?

Cuenta en tu casa los colmos que aprendiste en clases. Pide a tus papás que te cuenten o escriban otros colmos, para compartirlos en la clase siguiente. Recuerda traer una caja vacía de detergente o cereales para hacer un instrumento musical.

CLASE

1. Conversemos

• •

Cuenta a tu curso otros colmos que aprendiste en casa. Repite el trabalenguas.

Miren lo que les traigo!

En un juncal de Junqueira, juncos juntaba Julián. Juntose Juan a juntarlos, y juntos juntaron más.

2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

Escucha, piensa y responde:

• • •

¿Cómo es la hormiguita hippie? ¿A dónde se fue a mochilear? ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?

Lee y ordena las oraciones. Luego, escríbelas correctamente.

pasear

la hippie

se hormiguita fue a

Mochilera fue de la ciudad a se

largo su pelo con

3. Preparemos la lectura. Antes de leer

• •

¿Qué creen ustedes que es una minga? ¿Por qué crees eso? 44

¡Les voy a hacer una broma!

4. Vamos a leer

•

Escucha atentamente la lectura.

¿Sabías que?

Fiestas tradicionales: La minga de Chiloé

Una de las tradiciones más típicas de Chiloé es la minga: una fiesta en la que participan familiares, amigos y vecinos para trasladar una casa de un lugar a otro. Para ello levantan la casa colocando troncos debajo de ella, que ruedan al ser tirados por bueyes. El dueño de casa paga a sus invitados con abundante comida y vino; además, se prepara un baile, como una forma de terminar el trabajo realizado y así agradecer a los participantes. Esta costumbre refleja la generosidad de las personas del lugar para ayudar al que lo necesita. Existen otras fiestas tradicionales en nuestro país para celebrar y recordar las costumbres, como por ejemplo: San Pedro, Cuasimodo, La Tirana, La Tapati, Andacollo, etc.

5. Comentemos la lectura Escucha, piensa y responde las preguntas:

• • • • • • • •

¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Dónde se celebra la minga? ¿Quiénes participan en la minga? ¿Cómo se sienten los invitados después de la minga? ¿Qué significa ser generoso? ¿Qué habrías hecho tú si te invitan a la minga? ¿Qué haces tú cuando necesitas ayuda?

6. Confeccionando un instrumento musical Cuando fui a Chiloé vi una minga. ¿Saben lo que hice? Aprendí a tocar la vihuela.

•

Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales que necesitas y las instrucciones para confeccionar tu instrumento.

Materiales

• 1 caja grande de cereales vacía

o de zapatos • 1 palo de maqueta • 5 elásticos • plumones • tijera • maskintape o scotch

Instrucciones

• Marca un círculo del tamaño de

una tapa de tarro de café (8 cm aproximadamente).

• Haz un corte con la tijera

en el centro del círculo.

• Introduce la tijera en el centro

y recorta el círculo completo.

• Pinta completa la caja

con plumones.

• Coloca los 5 elásticos estirándolos

a lo largo y separados entre sí.

• Pega el palo de

maqueta por detrás de la caja con maskintape o scotch, dejando 30 a 35 cm para el mango.

•

Ahora, lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer tu instrumento. 47

8. Cantemos y bailemos como en Chiloé

• Canta y baila la canción La minga de Chiloé. 9. Mi Bitácora de aprendizaje

• Responde estas preguntas. ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

CLASE

1. Conversemos

•

Cuenta con tus palabras el relato de Fiestas tradicionales: La minga de Chiloé.

2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

• •

¿En qué crees tú que trabaja la hormiguita? ¿Qué es ser “hippie”?

Juguemos a leer:

•

Lee el texto en voz alta en conjunto con tu curso. 49

3. Crucigrama

• •

Lee las pistas que aparecen en cada número. Completa el crucigrama escribiendo la palabra que corresponde.

Horizontal 1. Barco mágico de Chiloé. 2. Animal de cuello largo. 3. Ser fantástico con forma de mujer y con varita mágica. 4. Pieza de goma que se pone a la mamadera para tomar la leche. 5. Casa de madera o alambre que sirve para encerrar aves. 6. Comida típica chilena que tiene como base choclo molido.

1 2 3 4 5 6

4. Jugando a decir rimas

k k k

El que fue a Chiloé se encontró con José. El que fue a Melipilla, perdió su silla. El que fue a Chaitén se fue en tren.

5. Historia de la minga

¡Miren las fotos que tomé en la minga de Chiloé!

• • •

Observa las ilustraciones atentamente. Escribe la historia debajo de cada dibujo. Léelo y escucha a tu compañero o compañera.

6. Rompecabezas de palabras Mayoría voto, gana el que lo hace mejor!

¡Hagamos un concurso, el rompecabezas de palabras!

• •

José fue a Chiloé

En la fiesta

en la noche

gusta comer humitas

El Caleuche apareció

A Josefina le

a ver una minga

había helados y alfajores

Lee y une con las palabras que corresponden. Escribe las oraciones que encontraste.

7. Juguemos al bachillerato

• •

Piensa y completa este tablero con la letra de cada fila. Lee y revisa con tu compañero o compañera.

¡Juguemos al bachillerato!

Letra B

Nombre

Animal

Cosa

Blanca

burro

bolita

Ch J H

8. Mi Bitácora de aprendizaje

•

Piensa y responde estas preguntas:

¿Qué aprendiste en esta unidad? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Para qué te sirve? Lo que me resultó más difícil fue:

Animales de Chile

LENGUAJE y COMUNICACIÓN 55

Abuelo, ¿cómo se llama ese animal que parece un gato?

Es un puma, y ese que está más cerca es un colo-colo. ¿Sabían que existe un animal llamado colo-colo? ¡Abuelo! ¡Mira! Un pájaro carpintero.

En Chile existen varias especies de animales en peligro de extinción.

CLASE

1. Piensa y responde

Observa la ilustración de la portada, piensa en las preguntas que te harán y respóndelas.

Hoy iniciamos una nueva unidad. ¿Te gustaría saber de qué tratará?

• ¿Qué animales aparecen en la portada? • ¿Cuáles de estos animales conocen? Digan sus nombres. • ¿Dónde vivirán estos animales? ¿Cómo imaginan que es ese lugar? • ¿Qué dice Watson en el cartel? • ¿Saben cuál de estos animales está en peligro de extinción? ¿Por qué?

• ¿Podemos tener un puma o un cóndor en nuestra casa? ¿Por qué?

2. Completa ¿Sabes qué es un correo electrónico? Completa este organizador gráfico con lo que sabes sobre el “e-mail”.

Correo Electrónico o e-mail

3. Observa la imagen y responde

• •

¿Qué está haciendo Memo ? ¿Has realizado esta actividad alguna vez? • ¿Has observado a alguien hacerlo? ¿A quién?

4. ¡Vamos a leer!

• Escucha atentamente la lectura del texto. • Luego, lee el correo electrónico de Memo. El e-mail de Memo: tata@gmail.cl Petunia enferma

Hola Tata: Petunia está enferma. Comió acelgas con jamón. Por golosa le duele la guatita y no quiere jugar. Ayer la llevamos a la veterinaria y le recetó unas gotas para el dolor. Tata, dame un remedio para que Petunia se sienta mejor. Chao Tata Memo

5. Piensa y responde

• • • • • • • •

¿El correo trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿A quién le escribió Memo un e-mail? ¿Por qué Memo llevó a Petunia a la veterinaria? ¿Qué comió la gata Petunia? ¿Para qué le escribe Memo a su abuelo? ¿Qué hace tu mamá cuando estás enfermo? ¿Por qué no es bueno ser goloso? ¿Por qué Memo cuenta la enfermedad de Petunia a su abuelo a través de un e-mail? 59

6. ¡A escribir!

Léela nuevamente e inventa tu dirección de correo.

¿Recuerdas la dirección de correo del abuelo de Memo?

Sigue estos pasos:

•

Escribe un nombre, puede ser uno de fantasía (se escribe siempre con letra minúscula). • arroba @ • Servidor que deseas usar. Por ejemplo: yahoo.com, gmail.com, gmail.cl, hotmail.com, etc. Ejemplo:

tata @ gmail.cl

Ahora escribe tu dirección de correo electrónico:

7. Escribamos un e - mail a Memo

Amigos, necesito cuidar a la gata Petunia que está enferma. ¿Qué puedo hacer?

Escríbeme un correo electrónico con tus consejos.

Recuerda algunos pasos que se deben seguir para escribir un correo.

•

Indicar a quién está dirigido el e- mail (dirección de correo electrónico en letra minúscula). • Señalar el asunto o motivo del correo. • Redactar lo que queremos decir en el mensaje.

memogatuno@gmail.cl Remedios para Petunia

•

Lee a tus compañeros el e-mail que escribiste a Memo. 61

8. Mi Bitácora de Aprendizaje

•

Responde estas preguntas:

¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

¿Qué aprendiste hoy?

9. Tarea para la casa

H Tarea

Pregunta en casa qué remedios caseros te prepara tu mamá cuando estás enfermo del estómago, anótalos y haz un dibujo.

CLASE

1. Comentemos la clase anterior

• Comenta con tus compañeros y compañeras: - ¿Qué texto leímos ayer? - ¿Quién lo escribió? ¿Para qué? - ¿Qué es un correo electrónico?

• Recordemos la tarea: Cuenta a tu curso qué remedio te prepara tu mamá cuando estás enfermo(a). 2. Lectura compartida: ¡Ahora, a leer juntos! Piensa y responde:

• Observa las imágenes y el título del texto. - ¿De qué tratará este texto? ¿Por qué? - ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?

• ¡Lee junto a tu profesora o profesor!

La boda del gusano y la pulga Mariluz Yáñez (Adaptación)

El gusano y la pulga se van a casar, de gala los novios, a la laguna van. El lagarto y la araña, amigos sin par, de regalo les llevan gorros de tafetán. El gorrión muy gallardo los lleva hasta el altar, sin prisa ninguna por la laguna de San Juan.

Comentemos el poema:

• •

¿De qué habla el poema? ¿Este poema se trataba de lo que imaginaron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? • ¿Quiénes se van a casar? • ¿Qué les regalarías tú a los novios? • Encierren en un círculo las palabras del poema que contienen las sílabas ga, go y gu. 64

3. Juguemos a Simón manda

• Piensa en palabras que tengan el sonido ga, go o gu y juega a “Simón manda”.

Simón manda que digan palabras con ga.

4. Palabra clave Observa y lee la palabra clave:

g 65

g 5. Formemos sílabas

• •

Rellena la letra g grande con pequeñas letras g de distintos colores. Junta la letra G con las vocales y forma sílabas.

a o u

6. Escritura

•

Repasa la letra G siguiendo el sentido de las flechas.

•

Copia estas letras en la línea caligráfica.

•

Copia estos nombres de animales en la línea caligráfica: gaviota - gorrión - guanaco.

7. Lee y completa

•

Completa las palabras con la sílaba ga - go - gu que falta.

rila

sano

llina

8. ¡Adivina, buen adivinador!

• •

Adivina el nombre de dos animales que se escriben con g y dibújalos. Escribe el nombre de cada animal.

Pasea de noche, duerme de día, le gusta la leche y la carne fría. Todos dicen que tiene siete vidas. ¿Será verdad o será mentira?

En caravana con sus amigas pasa cargada de hojas y migas.

9. Mi Bitácora de aprendizaje

Lo que más me gustó es

Quiero aprender a

Tarea para la casa

H Tarea

Recorta de diarios, revistas o catálogos, palabras con ga, go y gu y tráelas mañana a clases.

CLASE

1. Recordemos la clase anterior

• Junto

a tu grupo selecciona las palabras que recortaron y que contienen la sílaba ga, go o gu. • Péguenlas en un papelógrafo que les entregará la profesora. • Elige a un compañero o compañera para que comparta el trabajo de tu grupo. 2. Lectura compartida: ¡Ahora a leer juntos! Piensa y responde oralmente:

• ¿Qué es una boda? ¿Has participado en alguna? • Comenta con tus compañeros.

La boda del gusano y la pulga Mariluz Yáñez (Adaptación)

Piensa y responde:

• • •

¿El lagarto y la araña son parientes de los novios? ¿Qué relación tienen con ellos? ¿Por qué el lagarto y la araña hacen un regalo a los novios? ¿Qué otros animales crees tú que asistirán a la boda?

3. Juguemos a buscar palabras con ga, go, gu

•

Piensa en palabras que tengan las sílabas ga, go o gu y compártelas con tus compañeros y compañeras.

4. Palabra nuevas

• •

¿Conoces el significado de todas las palabras del poema? ¿Cuáles palabras son nuevas? ¿Cuál crees tú que es su significado? • ¿Cómo puedes saber el significado exacto de estas palabras?

•

Escribe el significado de estas palabras. gala: altar: gallardo: prisa:

5. Observa y responde Observa la ilustración y el título del texto que vamos a leer y responde:

• ¿De qué tratará este texto que tiene estos dibujos? • ¿Por qué serán curiosas las aves? 6. ¡Vamos a leer! Escuchemos la lectura de este texto:

Aves curiosas ¿Sabías tú que en Chile existen aves muy curiosas? En la isla Juan Fernández existe un picaflor único en el mundo, es rojo y muy hermoso. Se alimenta del néctar de las flores de los árboles. Lamentablemente se encuentra en peligro de extinción, porque introdujeron gatos en la isla, lo que provocó una amenaza para su supervivencia. Otra especie extraña es la gallina ciega del norte; es un ave nocturna y tiene costumbres muy curiosas: durante el día duerme en el suelo, escondida entre algunas plantas; cuando se siente amenazada, con flojera levanta el vuelo lanzando un grito suave semejante a “pit - pit - pit”. Se alimenta de insectos voladores que caza en el aire.

7. Piensa y responde

• • • • •

¿Fueron acertadas tus predicciones? ¿Por que sí? ¿Por qué no? ¿Por qué la gallina ciega del norte se esconde durante el día? ¿Dónde vive el picaflor rojo? ¿Por qué el texto se llama “Aves curiosas”? ¿Conoces otra ave curiosa? ¿Cuál?

8. ¡A escribir!

•

Une el dibujo con la oración que corresponde y luego cópiala en las líneas caligráficas.

El lagarto regala un gorro

La gallina come insectos

El gusano y la pulga se casan

9. ¡A escribir un texto informativo!

A Pepa, Memo y Lili les ha encantado recordar lo que el abuelo Gaspar les enseñó sobre animales durante las vacaciones. Para su revista, han decidido crear textos sobre curiosidades de animales de Chile. ¡Ahora te toca a ti! (Primera parte) Elabora un texto informativo sobre algún animal que te interese, siguiendo estos pasos:

• Forma un equipo de trabajo de cuatro personas. • Piensen en un animal sobre el cual les gustaría escribir: ¿Cómo se •

• • •

llama? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? Busquen información en una enciclopedia o en otros libros de la biblioteca. También pueden preguntar a profesores, tíos, abuelos, etc. Si tienen conexión a Internet, pueden buscar a través de ese medio. Esta será la tarea para la casa. Redacten el texto, luego revísenlo y soliciten ayuda a su profesora o profesor. Reescriban el texto de acuerdo a las correcciones realizadas. Si es posible, háganlo en el computador y lo ilustran. Presenten su texto al curso.

•

Nombre del animal

•

Vive en

•

Se alimenta de

•

Se reproduce

•

Una curiosidad de este animal es que

10. Aprendamos origami

• • •

Realizaremos una tagüita con una técnica japonesa muy antigua, que se llama origami. Necesitas un papel cuadrado, ojalá de muchos colores. Luego, puedes decorarla como tú quieras. Sigue las instrucciones que te dará tu profesora o profesor.

Instrucciones

di a

1. Doblar el papel cuadrado por la diagonal formando un triángulo.

2. Al doblar el triángulo quedan dos triángulos. Doblar cada triángulo por la Mediana (doblar por la mitad el triángulo desde el vértice y el punto medio del lado opuesto).

Doblar por la mediana

3. Dobla por la mitad y hacia arriba el nuevo triángulo para formar el cuello. Doblar

•

Ahora realiza el plegado de una tagua siguiendo las líneas punteadas que aparecen en el papel.

Plegado de una tagua

doblez 1 doblez 3

doblez 4

doblez 2

11. Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué fue lo que más te gustó de las actividades de hoy?

¿Qué actividad te resultó difícil? ¿Por qué?

Tarea para la casa

H Tarea

Muestra a tu familia el origami de la tagua que realizaste en clase. Pide que te ayuden a crear un plegado de otro animal y tráelo a clases mañana.

CLASE

1. Recordemos lo que hemos aprendido

• • • •

¿Qué animales o aves hemos conocido en esta unidad? ¿Por qué son curiosos? ¿Cuál animal te ha gustado más? ¿Por qué? Muestra a tus compañeros el animalito que realizaste en tu casa con la técnica de origami.

2. Juguemos al bachillerato

•

Completa con tu pareja este juego de bachillerato:

Letras

Nombre

Animal

ga go gu

•

Comparte con tu curso el resultado de tu bachillerato. 77

Cosa

3. Lectura compartida

• Lee el texto junto a tus compañeros y compañeras. Hoy leerán “con voz apurada” y luego “con voz de pulga”.

La boda del gusano y la pulga Mariluz Yáñez (Adaptación)

Piensa y responde:

• ¿Qué les

regalaron a los novios el lagarto y la araña? • ¿En qué medio de transporte llevará el gorrión a los novios? ¿Cómo lo sabes?

4. Utilicemos las palabras: el, la, los, las

•

Observa los dibujos y une con el – la – los o las. Observa el ejemplo:

La Los

Las

La Los Las

5. ¡A escribir! (segunda parte)

•

Vuelve a formar los grupos de la clase anterior para continuar un texto sobre un animal chileno.

Ahora, ¡a escribir¡

•

Nombre del animal

•

Vive en

•

Se alimenta de

•

Se reproduce

•

Una curiosidad de este animal es que

6. Revisemos nuestra escritura compartida

•

Junto a tu grupo revisa tu texto. Utiliza esta pauta. Seguimos las instrucciones. Nuestro texto describe a un animal de acuerdo a su hábitat, alimentación, reproducción. Pusimos mayúsculas al comienzo del texto. Pusimos punto al terminar el texto. Revisamos nuestro texto. Corregimos nuestro texto.

Sí

7. Preparémonos para leer Observa la imagen y responde:

• • •

¿Dónde ocurrirá esta historia? ¿Qué animal es el de la imagen? ¿Qué le pasará?

8. ¡A leer!

•

Escucha atentamente el cuento.

Brrr, el pingüino friolento Maga Villalón (Adaptación)

En el último rincón del mundo, al sur de Chile, allá donde hay un solo día y una sola noche, vivía un pingüino llamado Gonzalo. Él siempre estaba tiritando de frío y andaba muy abrigado con gorro, bufanda y guantes de lana. Por eso, todos los llamaban Brrr, el pingüino friolento.

Brrr se lo pasaba encerrado en su refugio, al lado de la fogata, comiendo sardinas en conserva, leyendo revistas de turismo y soñando con viajar al norte, tal vez a Tongoy o a Antofagasta, porque una gaviota le había contado que allá hacía mucho calor. Pero Brrr se sentía muy solo cuando miraba por la ventana y veía a sus amigos nadando, esquiando o deslizándose en la nieve. Cada vez que Brrr metía una pata al agua, se entumía de frío, terminaba enfermo en cama, con fiebre, tomando limonada caliente y usando guatero.

Realmente Brrr no soportaba más, así es que un día decidió hacer su viaje. En cuanto el sol se asomó por entre los hielos eternos, Brrr se abrigó con su traje de pingüino impecable y puso en su mochila: un traje de baño, bronceador, lentes de sol, vitamina C y una foto de la playa del norte donde soñaba pasar el resto de su vida. En su despedida, sus familiares y amigos hicieron un brindis de limonada con hielos milenarios. Brrr se zambulló de un piquero y muchos pingüinos lo acompañaron a nadar unas cuantas millas. Un petrel voló sobre sus cabezas, indicando el norte.

El pingüino Brrr nadó por muchas horas, por muchos días, por varias semanas y el agua seguía estando muy, pero muy helada. De cuando en cuando, se detenía a descansar en algún hielo flotante y miraba hacia el norte, buscando el sol. Una mañana, zambulléndose tras unos calamares, sintió que él y su desayuno eran elevados por los aires dentro de una red. Había llegado sin querer a la cubierta de un barco pesquero. Cuando los pescadores lo vieron, Brrr solo atinó a decir ¡brrr- brrr! La tripulación, desde ese día también lo llamó Brrr. Brrr trabajó como ayudante de cocina y aprendió a hacer caldillo de congrio y pescado frito. Así, durante los muchos días de viaje, dejaron atrás el blanco de la nieve.

De pronto, Brrr vio un pueblo costero lleno de colores, de gaviotas y pelícanos, de hombres que cargaban canastos repletos de pescados y mariscos, de niños que se mojaban los pies y arrancaban de las olas y de gente que tomaba el sol tendida en la arena. Corriendo lo más rápido que le permitían sus patitas, Brrr fue a la cabina del capitán a buscar su mochila. Sacó la foto que traía y la miró sorprendido: ¡Era el mismo lugar de sus sueños! Brrr por fin había llegado al norte.

Fin

9. Piensa y responde

• • • • • •

¿El cuento se trataba de lo que imaginaste? ¿Cuál es el verdadero nombre de Brrr ? ¿Qué le pasaba a Brrr cuando se metía al agua? ¿Brrr era feliz en su refugio? ¿Por qué Brrr subió a la superficie en una red? ¿Qué lugar sueñas conocer? ¿Por qué?

10. Adivina, buen adivinador

• Lee las adivinanzas y escribe su respuesta. Objeto de goma que se utiliza en invierno para calentarnos los pies.

Líquido del cual están formados los mares y los ríos.

Ave marina que se alimenta de peces.

11. ¡A reír se ha dicho!

• Leamos estos chistes: ¿Qué le dijo un chinche a otro chinche? Te amo chincheramente.

Estaban dos pulgas a la salida del cine. Una le preguntó a la otra: ¿Nos vamos caminando o tomamos un perro?

¿Qué pasa si un elefante se para en una pata? ¡El pato se queda viudo!

12. Mi bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendieron hoy?

¿Qué fue lo qué más les gustó? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?

Tarea para la casa

H Tarea

Cuenta a tus papás los chistes que aprendiste en la clase. Pregúntales qué lugar les gustaría conocer y por qué; luego, dibuja ese lugar como te lo imaginas.

CLASE

1. Recordemos la clase anterior

• Ordenemos la historia de Brrr. • Enumera las oraciones del 1 al 4 según el cuento.

Cuando Brrr metía una pata al agua se enfermaba.

Un día decidió viajar al norte.

Después de viajar mucho, Brrr llegó al norte.

Brrr pasaba encerrado al lado de la fogata.

2. Preparemos la lectura compartida Observa las ilustraciones y el título y responde:

• ¿De qué se tratará este texto? • ¿Qué tipo de texto crees tú que es? ¿Por qué? • ¿Conoces los gallos y las águilas? 3. ¡Vamos a leer!

• Lee el siguiente texto junto a tu profesora y compañeros.

Los dos gallos y el águila Esopo

Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas; después de muchos picotones, uno venció al otro. Resignadamente, el gallo derrotado se ocultó en un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo. De pronto apareció un águila que no tardó en atraparlo. Desde entonces, el gallo que había perdido la riña se quedó con todo el gallinero. Al que hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle alguien que se los arrebate.

Piensa y responde

• ¿Por qué peleaban los gallos? • ¿Qué le pasó al ganador de la pelea? ¿Por qué? • ¿Cómo se habrán sentido las gallinas durante la pelea? ¿Por qué? ¡Busquemos palabras con gue – gui!

• Piensa en

palabras que contienen el sonido gue o gui: por ejemplo, guitarra, manguera, águila. ¿Conoces otras palabras?

4. Palabra clave

GUI

gui

• Lee la palabra clave para la sílaba gui. • Ahora busca una palabra clave para la sílaba gue y junto a tu profesora elaboren el cuadro correspondiente. Por ejemplo, con la palabra manguera.

5. Ha llegado un barco cargado de…

• Recuerda las palabras con el sonido gue y gui y piensa en otras. • Juega con tus compañeros y profesora a “Ha llegado un barco cargado de palabras con gue y gui”.

• Completa las cajas vacías con las palabras dichas en el juego. 6. Completa este cuadro

Ballena Lo que sabemos

Lo que queremos saber

Watson está muy preocupado, porque leyendo las noticias se informó que en Chile existen ballenas que están en vías de extinción.

Watson, he sabido que el puma y las ballenas están protegidos y se prohíbe su caza.

Petunia, ¿sabes cuántos felinos están en peligro de extinción?

7. ¡Vamos a leer! Escucha atentamente la lectura:

Lunes, 26 de Junio de 2006

Chile será sede de la reunión de la Comisión Ballenera en 2008 Chile anunció que será sede de la Comisión Ballenera Internacional (CBI) en el año 2008.

La Comisión Ballenera Internacional es un organismo que fue creado para proteger a las ballenas cuando están en peligro. En 1982, cuando varias especies de ballenas estaban al borde de la extinción, se aprobó una norma que prohibía su pesca con fines comerciales. Esta reunión será importante, porque abrirá una posibilidad para conocer la ballena jorobada y las ballenas azules que viven en el extremo sur de Chile.

8. Piensa y responde

• ¿El texto trata de lo que tú pensabas? ¿Cómo lograste saberlo? • ¿Sobre qué animal informa la noticia? • Según el texto ¿qué tipo de ballenas hay en Chile? • ¿Por qué Chile no autoriza la caza de ballenas? • ¿Qué les dirías a las personas que cazan ballenas? ¿Por qué? 9. ¡A crear un afiche!

• Observa este afiche. ¿Cuál es su mensaje? ¿Cómo fue elaborado?

â&#x20AC;˘ Creen un afiche que llame a proteger a las ballenas.

â&#x20AC;˘ Revisen su afiche, pidan ayuda a su profesora y corrijan si hay errores de escritura. 93

10. Escucho, dibujo y disfruto

• Escucha el poema y luego léelo tú. • Dibuja a Filomena y el lugar donde vive.

La ballena Filomena M. Hortensia Lacau (Fragmento)

En el mar azul, bajo las estrellas plateadas del cielo y las nubes de tul, vivía una vez una joven ballena también color azul, que era muy buena, y se llamaba Filomena. Filomena era una ballena muy buena.

11. Mi Bitácora de aprendizaje

Hoy aprendí Lo qué más me gustó fue

Lo que aprendí me sirve para

Tarea para la casa

H Tarea

Pregunta a tus familiares, amigos o profesores si saben por qué las ballenas están en extinción.

CLASE

1. Recordemos la clase anterior

• Piensa en lo que has aprendido sobre las ballenas y responde las preguntas que realizará tu profesora o profesor.

Más sobre las ballenas…

• Lee atentamente el siguiente texto informativo sobre las ballenas.

La ballena azul ¿Sabías que la ballena azul es el animal más grande del mundo? Es un mamífero, es decir, se alimenta de la leche que le da su madre y respira por pulmones.

2. Lectura compartida

Los dos gallos y el águila Esopo

3. Uno, dos, tres, ¡acción!

• Junto

•

a tu grupo realicen una dramatización de la fábula. Los personajes son: las gallinas que comentan asustadas lo que ocurre, dos gallos que pelean y dialogan mientras luchan, y quien dice la moraleja al final. Presenten su dramatización al curso.

Tu hermano va estar muy feliz si le regalas uno de tus juguetes.

4. Palabra clave

• Memo

está muy contento con su hermanito recién nacido Mamá, y espera que crezca pronto ¿qué juguete le gusta a mi para jugar con él: hermanito?

GUE

gue

5. Juguemos a formar sílabas

gue gui • Rellena las sílabas gue y gui con puntitos de colores y repasa los bordes con color rojo.

6. Pinta palabras con gue - gui

• Lee las palabras que aparecen en los charcos de agua que dejó la manguera. Pinta solo cuando las palabras contengan gue o gui.

mago guerra

merengue guinda

pague

paquete guiso guitarra

laguna 7. Juguemos con las palabras

• Vino un huracán que desordenó estas palabras. Descubre el orden correcto y escribe las palabras sobre la línea.

da - guin

ren - gue - me

ta - gui - rra

gue - ra - man

8. La historia de las sílabas gue y gui

• ¿Quieres

conocer la historia de las sílabas gue y gui? Escucha la siguiente lectura.

Unas vocales muy coquetas Hace mucho, mucho tiempo, en el reino de las letras, las vocales y las consonantes vivían separadas. Un día el rey Alfabetín invitó a todas las letras a un gran baile. Las letras mayúsculas y minúsculas fueron a la fiesta mostrando su mejor caligrafía. Los puntos y las comas llegaron al castillo con elegancia y parsimonia en sus carros de oraciones y versos. El baile se inició y las sílabas empezaron a sonar maaa, laaa, uuuh. La señora g bailó con la a, con la o y con la u y así sonó ga, go, gu; pero ella también quería tener el sonido gue, gui, quería decir guinda, Guillermo o manguera: pero la e y la i aún no llegaban. Estas dos vocales eran tan coquetas y vanidosas que todavía estaban peinando sus ondas y no decidían con qué sombrero ir a la fiesta. Se demoraron tanto, que llegaron cuando todos ya se iban. La e y la i, tristes y arrepentidas, decidieron volver a casa. Pero la u, que siempre ha sido una vocal solidaria, las tomó de la mano e hizo una ronda con la g. Desde entonces siempre van juntas para sonar gue o gui.

9. ¡A escribir!

¿Conoces los acrósticos?

• Escribamos un acróstico.

Los acrósticos son poemas que se escriben a partir de una palabra, escrita de arriba hacia abajo, en una columna, como:

B A L L E N A

• Escribe en cada línea un verso que comienza con la letra inicial; por ejemplo, podrías escribir lo siguiente:

Bello animal marítimo, Amiga de los peces. Levantas tu gran cola, Lanzando enormes chorros de agua En medio del océano. No permitas que te atrapen, Arranca hacia el horizonte. 100

• Ahora te toca a ti: escribe un acróstico a partir de tu nombre. Recuerda escribirlo hacia abajo y después completar los versos según tu propia imaginación. Mi acróstico:

• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.

101

• Aquí reescribo mi acróstico y lo dibujo:

102

10. Adivina, buen adivinador

• Lee las oraciones, adivina la palabra, escríbela sobre la línea caligráfica y dibuja.

•

Es roja y pequeña, se come en verano.

•

Sirve para regar.

Es un instrumento musical de cuerdas.

Ave rapaz que aparece en la lectura compartida.

103

11. Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué es lo que más te gustó?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?

Tarea para la casa

H Tarea

Realiza un acróstico con el nombre de un familiar, amistad o mascota.

104

CLASE

1. Recordemos lo aprendido ¿Te acuerdas del cuento sobre las sílabas gue y gui? Recuerda y explica a tus compañeros por qué siempre van juntas la g con ue y ui para tener el sonido gue y gui.

• Comparte con el curso el acróstico que escribiste en tu casa. 2. Lectura compartida

Los dos gallos y el águila Esopo

105

Piensa y responde

• ¿Qué hizo el gallo vencedor? • ¿Por qué el gallo perdedor al final se queda con el gallinero? • Busca palabras con gue y gui en el texto y di ¡ALTO! cuando las leas con tus compañeras y compañeros. 3. ¡A escribir!

• Copia la siguiente oración: El águila atrapó al gallo por orgulloso

4. Piensa y comparte Escucha con atención estas preguntas que leerá tu profesora o profesor:

• ¿Has ido alguna vez a una fiesta? • ¿Qué se celebraba en esa fiesta? • ¿Cómo lo pasaste? PIENSA silenciosamente en tus respuestas y COMPARTE tus respuestas con tu compañero o compañera de banco.

106

5. Antes de leer

• •

Observa las ilustraciones del texto. Lee el título y responde las preguntas.

¿De qué tratará este texto? ¿Qué estarán celebrando estos animales? ¿Qué animales van a la fiesta? 6. ¡Vamos a leer!

Fiesta de animales Fragmento. Sonia Jorquera C. (chilena)

Susurra la abeja, relincha el caballo, el burro rebuzna, cuando canta el gallo. Gorjea el canario y el conejo chilla, silba la culebra, cuando el grillo grilla.

Bala la oveja, berrea el becerro y croa la rana cuando ladra el perro. Grazna el cuervo y el elefante barrita, luego maúlla el gato, cuando el ratón musita.

7. Aprendamos sonidos de animales

• Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura. En cada línea marca con una cruz el sonido que realiza el animal.

La abeja

Canta

Susurra

Gorjea

La culebra

Chilla

Croa

Silba

Bala

Musita

Barrita

El ratón

107

8. Juguemos con las palabras

• Lee

en coro junto a tu profesora y da un golpe sobre la mesa para cada sílaba:

Su – su – rra - la – a – be – ja

Re – lin – cha – el – ca – ba – llo

• Completa este cuadro escribiendo en la columna de la izquierda el

sonido que hace cada animal. Luego, selecciona el número de sílabas que tiene esa palabra y anótalo en la columna correspondiente. • Observa el ejemplo de la primera línea.

Sonido

Una sílaba

Dos sílabas

Tres sílabas

Barrita

Ba - rri - ta

9. Mi Bitácora de aprendizaje

Hoy aprendí Me gustó

Tarea para la casa

H Tarea

Sorprende a tu familia contándoles todos los sonidos que hacen los animales, según lo que aprendiste en el poema. Pregúntales si conocen cómo se llama el sonido que emiten otros animales.

108

CLASE

1. Juguemos a imitar animales

•

Elige un animal, nómbralo y pide a uno de tus compañeros que imite su sonido. • Por ejemplo, tú dices “el burro rebuzna” y un compañero imitará el rebuzno de un burro.

2. Lectura compartida

•

Lee junto a tu curso y profesora o profesor:

Los dos gallos y el águila Esopo

109

Piensa y responde

• ¿Dónde se escondió el gallo perdedor? • ¿Por qué el gallo ganador se puso a cantar? 3. Diagrama de comparación Observa este ejemplo de Diagrama de Comparación:

Gato

• Doméstico • Ronronea • Se alimenta

Puma

Felino Mamífero

de pellets

• Salvaje • Ruge • Se alimenta de otros animales

Ahora completa este Diagrama de Comparación junto a tu curso:

Gallo

Águila

110

4. ¡A leer!

•

Lee junto a tu profesora el siguiente texto.

Memo tiene una hermana Ayer Memo no fue al colegio y sus amigos estaban muy preocupados. Lili le escribió un correo electrónico para saber qué le había pasado. Durante el recreo, fue a la sala de computación y leyó la respuesta de su amigo: ¡era una buena noticia! La mamá de Memo está en el hospital, porque tuvo una guagua. Se llama Valentina y es linda. Lili corrió a la sala y contó a todo el curso la noticia. Los compañeros decidieron hacerle un regalo a Memo y otro a Valentina. Para Memo van a escribir un cómic que después él podrá leer a su hermanita. La profesora les va a ayudar a escribir el texto. Como su curso ha estado investigando sobre animales, Pepa propone que escriban una historia sobre un pequeño guanaco que vive en el sur y que se llama Chulengo. Lili propone que ese animalito desea conocer el mar, para lo que pide ayuda a sus amigos, el cóndor y el zorro.

111

5. Escritura de un cómic

• Este es el inicio del cómic con las aventuras de los animales. Tú tendrás que terminarlo con un compañero o compañera. ¡Ja, ja, ja! ¡Un guanaco marino!

¿Conoces el mar, amigo Zorro? Yo sueño con conocerlo.

¡¡No!! Soy muy friolento y las olas me dan miedo.

¡Gracias amigo! ¡Voy a conocer el mar! ¡Voy a conocer el mar!

¡Yo te acompaño! Desde las alturas observaré todo. Y te protegeré del puma.

Yo los esperaré en mi madriguera...

112

•

Ahora continúa la historia junto a un compañero. Dibujen lo que ocurre y escriban los diálogos.

113

6. Revisa

• Revisa en parejas lo que escribieron en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen después de mirar esta pauta de evaluación. Pauta de evaluación

Sí

Escribí con mayúscula al comienzo de cada diálogo. Respeté el inicio de la historia, el desarrollo y fin. Incorporé a los personajes en el resto de la historia. Escribí con letra clara. Escribí correctamente las palabras con ga, gue, gui, go y gu. Respeté la opinión de mi compañero(a). Cumplí con mi trabajo.

• Si tienes Internet en la escuela, busca información sobre animales en los siguientes sitios:

http://www.arturosoria.com/botánica http://www.animalplanet.com

114

7. Lee, copia y dibuja

Dos amigos tocan guitarra

El abuelo Gaspar riega con la manguera

El รกguila cuida su nido

115

8. La enfermedad de Petunia

• ¿Recuerdas la enfermedad de Petunia? • Escucha la lectura de la receta que le dio la veterinaria a Petunia.

FELINOSALUD Fecha: 7 de julio de 07 Nombre del paciente: Petunia Domicilio: Los Leones 34 Diagnóstico: Golositis aguda Tratamiento: - Jugar con un ovillo de lana bien enredado tres veces al día. - Tomar una taza de sopa de merluza dos veces al día. - Maullar en el tejado en noches de luna llena, todas las veces que Petunia quiera.

Dra: Felinda Gatinni

• Imagina

que eres veterinario e inventa una receta para Petunia. Puedes escribir y dibujar su receta. • Si fueses un gato muy regalón, ¿qué remedio te gustaría que te dieran? • Inventa un nuevo remedio divertido para Petunia, dibújalo y luego escríbelo. 116

Esta es la receta que debes dibujar y escribir:

FELINOSALUD Fecha: Nombre del paciente: Petunia Domicilio: Los Leones 34 Diagnรณstico: Golositis aguda Tratamiento:

โ ข

Comparte con tu curso las recetas que crearon. 117

9. Hagamos un crucigrama

• Completa el crucigrama escribiendo la palabra correspondiente al dibujo. Recuerda escribir una sola letra en cada espacio. 1. Fruta roja y pequeña. 2. Instrumento musical de cuerdas. 3. Ave rapaz con muy buena vista. 4. Objeto que se utiliza para regar. 5. Batido de clara de huevo y azúcar.

2 3 1

5 4

10. Mi Bitácora de aprendizaje ¿Qué aprendiste en esta unidad? ¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿Qué otras cosas te gustaría aprender sobre los animales?

118

La Tierra

nos cuenta sus secretos

LENGUAJE y COMUNICACIÓN 119

120

CLASE

1. Piensa y contesta

• • •

¿De qué creen que se tratará la unidad? ¿Qué secretos nos querrá contar la Tierra? ¿Qué crees tú que le pasará a la Tierra cuando está triste, cuando se enferma, cuando se enoja o cuando está alegre? • ¿Qué haces tú cuando estás enojado(a)? 2. Preparémonos para leer

•

¿De qué crees que se tratará este texto? ¿Por qué?

Las serpientes de la tierra del sur

121

3. Lectura activa Escucha atentamente el texto que Memo quiere compartir con ustedes, porque le gustó mucho.

Las serpientes de la tierra del sur Cuento basado en una leyenda huilliche, recopilado por Alicia Morel

Hace mucho tiempo, en la tierra del sur llamada Chile, vivían dos enormes serpientes, una mala llamada Cai - Cai, que vivía en el fondo del mar, y otra buena llamada Tren - Tren, que habitaba en lo más alto de la cordillera.

122

Cuando Cai - Cai se enojaba, movía su cola levantando inmensas olas que inundaban la tierra y abrían cavernas y abismos. Por ejemplo, si Cai - Cai tenía mucha hambre, movía su cola y la tierra se remecía muy fuerte, y todos los indios salían arrancando de sus rucas y se iban a los cerros. Un día, los hombres y sus animales, desesperados por los enojos de Cai - Cai, subieron por quebradas y atravesaron precipicios hasta llegar frente a la caverna de Tren - Tren, la serpiente buena. Allí le pidieron a gritos que los salvara. Pero Tren - Tren dormía profundamente y no se despertó a pesar del inmenso ruido. Mientras tanto, Cai - Cai los perseguía y estaba muy cerca de la cueva de Tren - Tren.

¿Cómo despertar a Tren - Tren? ¿Qué se les ocurre a ustedes? Veamos lo que pasó… 123

Rayén, una pequeña niña del pueblo, se puso a jugar en el lomo de Tren - Tren, hasta que llegó a uno de sus ojos, que parecía un espejo y no estaba cerrado, ya que, como ustedes saben, las serpientes duermen con los ojos abiertos. Rayén se vio reflejada en el ojo de la serpiente y le dio mucha risa. Rió con tantas ganas, que la serpiente despertó y también comenzó a reír a carcajadas. Las risas de Tren - Tren enojaron más todavía a Cai - Cai, que de pronto resbaló cerro abajo. Indignada, volvió a subir para alcanzar a Tren - Tren. La bulla era inmensa. Los truenos y el agua revolvían todo. De pronto, Cai - Cai cayó al abismo, aturdida para siempre.

124

Poco a poco, la calma volvió al lugar y desde entonces ambas serpientes duermen, la buena en la montaña, la mala en el mar. A veces, Cai - Cai tiene pesadillas y aparece una isla en el océano o se estremece un poco la tierra. Pero nadie ha vuelto a verlas por las tierras del sur.

Fin 4. Profundicemos la comprensión

• • • •

Según el texto escuchado, ¿a qué lugar se llama “la tierra del sur”? Según el texto, ¿cuándo se mueve la tierra? ¿Cómo habrías despertado tú a la serpiente Tren - Tren? ¿Qué crees que significan las palabras: remecía, precipicios, océano, estremece? Comenta con tus compañeros y compañeras y con el apoyo de tu profesora, busquen los significados en el diccionario. 125

•

Enumera los cuadros según lo sucedido en el cuento.

Indignada, volvió a subir para alcanzar a Tren - Tren

Los indios salían arrancando de sus rucas y se iban a los cerros.

Poco a poco, la calma volvió al lugar.

Rayén se vio reflejada en el ojo de la serpiente.

126

5. Escritura de una oración

•

Repasa

•

Completa

•

Copia

6. Dibuja y completa • Dibuja la escena que más te gustó del cuento. • Ponle un nombre a tu dibujo. • Exhíbelo en el diario mural.

127

Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendí hoy?

Para la casa:

H Tarea

En tu casa, cuéntale este cuento a alguien de tu familia.

128

CLASE

1. Conversemos

• ¿Recuerdas lo que pasaba en el cuento cuando Cai - Cai se enojaba? 2. Lectura compartida Comentemos Observa el texto que Lili y Memo están leyendo y contesta:

• ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué crees eso? • Escucha el siguiente texto: La tierra baila Hoy los cerros están de fiesta y bailan al compás de una orquesta.

Sonia Jorquera C.

En las cimas explotan flores de mil tamaños y cien colores. El cielo observa con entusiasmo mientras las nubes va desarmando. Hoy los cerros están de fiesta y bailan al compás de una orquesta.

129

Piensa y responde:

• • •

¿Por qué el poema se llama La tierra baila? ¿Tú crees que la tierra puede bailar? ¿Por qué? ¿Has sentido alguna vez un temblor? - ¿Qué pasa con los objetos? - ¿Qué hace la gente? - ¿Qué te pasa a ti? ¿Por qué?

Descubre palabras con ce y ci:

• •

Lee las palabras del poema que están en negrita. Díctale a tu profesora nombres de amigos, amigas, compañeros o compañeras que comiencen con las sílabas ce o ci. • ¿Recuerdas por qué estas palabras se escriben con letra mayúscula inicial? • Observa el cuadro con las sílabas ce y ci. Lee:

Los dos se escriben con “c”.

¿En que se parece un cerro a una cima?

130

•

¿En qué crees tú que se parece un cerro a una cima?

cerro

cima

• • •

Pronuncia estas palabras mirándote en un espejo. ¿Cómo suena la letra c cuando va seguida de las vocales e - i? Realicemos el trazado de la letra c que tú ya conoces, unida a la letra e y luego a la i. • Hazlo primero en el aire, luego en la palma de la mano de un compañero o compañera. 3. Juega con las letras

131

4. Con las sílabas ce y ci forma palabras, escribe y lee

rro

garra

reza

rilo

cilia

güeña

5. Preparémonos para leer

Los terremotos Lo que sé de los terremotos

Lo que me gustaría saber

132

โ ข

Lee el siguiente texto:

Cรณmo medimos la intensidad de un terremoto

Intensidad 0

Intensidad 1

Solo lo perciben los instrumentos de mediciรณn

Intensidad 2 Las lรกmparas se mueven

Intensidad 3 Las lรกmparas se mueven con violencia

Intensidad 4 Los floreros y otros objetos se caen al suelo

Algunos no lo notan

Intensidad 5 Las estructuras de piedra se quiebran

Intensidad 6 Hay deslizamientos de tierra

Intensidad 7 Se derrumban los edificios.

(Revista Time Life)

133

Profundicemos la comprensión

• • • •

Según el texto, ¿cuándo se caen al suelo los floreros? Según el texto, ¿qué sucede cuando un terremoto tiene grado 7? ¿Qué haces tú cuando hay un temblor? Deletrea la palabra intensidad. ¿Qué crees que significa? Con la ayuda de tu profesor o profesora, búscala en el diccionario. 6. Dibuja

•

Dibuja un cerro que baila y comenta con tu compañero.

Mi Bitácora de aprendizaje ¿Qué aprendí en la clase?

¿Para qué me sirve?

Para la casa:

H Tarea

Recorta palabras de revistas o diarios viejos, que contengan las sílabas ce y ci.

134

CLASE

1. Conversemos

• ¿Recuerdas lo que significa en el poema la expresión “la tierra baila”? • ¿Qué palabras con ce y ci encontraste para tu tarea? 2. Lectura compartida

Escucha el poema:

La tierra baila Sonia Jorquera C.

Hoy los cerros están de fiesta y bailan al compás de una orquesta. En las cimas explotan flores de mil tamaños y cien colores. El cielo observa con entusiasmo mientras las nubes va desarmando. Hoy los cerros están de fiesta y bailan al compás de una orquesta.

135

Piensa y responde:

• ¿Qué crees que significa la expresión “en la cima explotan flores de todos los colores”? • ¿Has visto alguna vez un volcán? Lee y copia

•

Copia palabras del poema que empiecen con las sílabas:

Lili llegó muy contenta a su casa, porque en el colegio habían escuchado un cuento que hablaba de un Principito que vivía en un volcán. 3. Preparémonos para leer

El año pasado fuimos al sur y vimos un volcán enorme.

• • •

¿Qué es un volcán?

¿Sabes lo que es un volcán? Busca su significado en el diccionario. ¿De qué crees que se tratará este texto? ¿Tú crees que se puede vivir en un volcán? ¿Por qué? 136

Escuchen el siguiente texto:

El volcán del Principito (Adaptación)

Ese día el Principito puso en orden el planeta. Deshollinó cuidadosamente sus volcanes en actividad, de los cuales poseía dos, que le eran muy útiles para calentar el desayuno de todas las mañanas. Tenía, además, un volcán extinto. Deshollinó también el volcán extinto, pues como él decía, nunca se sabe lo que puede ocurrir. Si los volcanes están bien deshollinados, arden sus erupciones lenta y regularmente. Las erupciones volcánicas son como el fuego de nuestras chimeneas. Es evidente que en nuestra Tierra no hay posibilidad de deshollinar los volcanes; los hombres somos demasiado pequeños. Por eso nos dan tantos disgustos.

137

4. Las palabras tienen significados

• •

¿Qué crees que significa la palabra deshollinar? Según el texto, ¿por qué los hombres no podemos deshollinar los volcanes? • ¿Por qué el texto dice que el Principito puso en orden el planeta? 5. Recorta y pinta

•

Recorta papeles de colores dándoles forma de cerros y pintando sus cimas para destacar algunos volcanes. Pega los cerros y volcanes en un papel grande. Luego, píntalos. • Exhibe tu trabajo en el diario mural.

Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendí hoy en clases?

¿Para qué me sirve?

Para la casa:

H Tarea

Pregúntale a un familiar lo que sepa acerca de los volcanes y si conoce el significado de la palabra fumarola.

138

CLASE

1. Conversemos

• •

Recuerda el cuento de la clase anterior. ¿De qué se trataba? ¿Qué significa la palabra fumarola?

¡Yo creía que fumarola tenía que ver con fumar!

¡No, no es eso!

¡A ver... busquemos en el diccionario!

¿Qué significa fumarola?

Yo creía que

Según el diccionario

139

¡Me encanta saber lo que significan las palabras! 2. Lectura compartida

La tierra baila Sonia Jorquera C.

Piensa y responde:

• • •

¿Por qué los cerros están de fiesta? ¿Te gustaría participar de esa fiesta? ¿Cómo te imaginas una “explosión de flores”? 140

3. Escribe Juguemos a… Viene una nube cargada de palabras que comienzan con las sílabas ce y ci.

4. Observo, escribo y leo

• • •

Recuerden qué pasó en el cuento de “El principito”. ¿Conocen algún volcán? ¿Han visto un volcán en erupción?

Escribamos

•

Repasa

•

Completa

•

Copia

141

5. Contesten en grupo estas preguntas creativas

• • •

¿Quién pone la música para que la tierra baile? ¿Quién enciende el fuego de los volcanes? ¿Cómo se llaman los temblores cuando ya no tienen movimiento?

Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendí hoy en clases?

¿Qué fue lo más entretenido?

Para la casa:

H Tarea

Pregúntale a un familiar por qué algunos cerros tienen una “estufa” en la cima. Pídele que escriba su respuesta creativa en una hoja. Memoriza el poema La tierra baila.

142

CLASE

1. Conversemos

• Compartan las respuestas a la pregunta creativa que tenían de tarea.

Expónganlas en el diario mural. • Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Qué secretos nos ha contado la Tierra? • Recita en coro, junto con tu curso, el poema La tierra baila.

¿Qué otros secretos nos contará el planeta Tierra?

¡A ver! ¿Qué más me gustaría saber?

2. Lectura compartida

• • •

Escucha el texto que la profesora de Lili leyó también en su clase. Según el título, ¿de qué crees qué se tratará este texto? ¿Por qué? ¿Conoces los yacarés? ¿Qué son?

¡Ya! Voy a escuchar con atención.

Me gustó mucho este texto que nos leyó la profesora. ¿Quieres saber de qué se trata?

143

El yacaré oportuno Sonia Jorquera C.

Un día en el río Yabebirí había dos pequeñas rayas muy contentas haciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; se escondían debajo del agua y aparecían de improviso brincando cada vez más alto.

¿Qué crees que pasó después?

144

El viento soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñas rayas sentían que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y parecía que el cielo les caería encima en cualquier momento. Entonces apareció un hermoso yacaré y al ver a las rayas llorando tan desconsoladamente, se acercó y les dijo que no temieran, que era un ciclón muy rabioso y que pronto pasaría.

Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a nadar felices, después de pasar un gran susto. Y el yacaré sin decir nada más, se alejó rápidamente del lugar.

Piensa y responde:

• • •

¿Qué hacían las dos pequeñas rayas en el río? ¿Por qué se asustaron? ¿Por qué el cuento se llama El yacaré oportuno?

145

Vocabulario

•

¿Qué crees que significan en el texto las palabras raya, yuca, yacaré y ciclón? • Busca en el diccionario el significado de las palabras que no entiendes. • Comenta el significado de las palabras con tus compañeros y compañeras.

Yo creo que significa

Según el diccionario

Raya Yuca Yacaré Ciclón

Busco y leo:

•

Marca en el texto las palabras que se escriben con y. Lee esas palabras. • Observa el cuadro y lee.

146

•

Traza en el aire la letra y; describe este movimiento.

“Subo, bajo, vuelvo a subir, bajo de nuevo, un poco a la izquierda y de nuevo arriba”.

3. Completo y leo

•

Elige las sílabas y completa las palabras. Lee las oraciones junto a tu compañero o compañera de banco.

ya ye yi yo yu

•

Hay papa

caré a s y

dó a las ra cas en el río

147

s. bebirí.

4. Lugares de Chile que se escriben con Y Utilizando el mapa de Chile, encuentra nombres de ciudades o pueblos que se escriban con Y. Describe su ubicación: al lado de, arriba de, debajo de, cerca de. Comentemos:

• •

•

¿Dónde se encontrará el río Yabebirí? ¿Crees que en todos los ríos hay yacarés? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que menos te gustó? ¿Por qué?

Mi Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendí hoy en clases?

¿Qué fue lo más difícil?

Para la casa:

H Tarea

Recorta palabras que contengan las sílabas: ya - ye - yi yo - yu. Léelas a un familiar.

148

CLASE

1. Conversemos

• Recuerda el cuento El yacaré oportuno. • Lee las palabras con la letra y que tenías de tarea. ¡Me gustó el cuento de las dos rayas! ¿Y a ti?

Sí, pero a mí no me dan susto los ciclones.

2. Lectura compartida

El yacaré oportuno Sonia Jorquera C.

149

De pronto, un viento furioso se acercó al río. Su fuerza era tan intensa que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo. Las dos pequeñas rayas, muy asustadas, se tomaron de sus aletas y comenzaron a llorar. - ¡Que alguien nos ayude! ¡Queremos salir de aquí!, -pedían. El viento soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñas rayas sentían que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y parecía que el cielo les caería encima en cualquier momento. Entonces apareció un hermoso yacaré y al ver a las rayas llorando tan desconsoladamente, se acercó y les dijo que no temieran, que era un ciclón muy rabioso y que pronto pasaría.

150

Piensa y responde:

• ¿Por qué las rayas se tomaron de sus aletas? • ¿Por qué en el cuento dice que las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo? 3. Palabras que riman

• Agrega palabras que rimen, tal como en el ejemplo: Ese yuyo es tuyo

• Me tomo un jugo de papaya en la

• Aquella chirimoya parece una

• La raya no quiere que me

joya

vaya

tuyo

• En forma oral, inventa otros ejercicios como este.

151

playa

4. Preparémonos para leer

•

Observa el siguiente texto y comenta.

•

¿Qué palabras que tienen la letra y se repiten? Enciérralas en un círculo.

Profundicemos la comprensión:

• • •

¿Cuál crees tú que es el propósito de este texto? ¿Qué relación hay entre el título de la unidad y este texto? Crea tu propio afiche utilizando la expresión “Yo cuido...” 152

5. Creo mi afiche

Borrador

ÂżQuĂŠ debemos corregir?

153

Texto definitivo

Mi Bitácora de aprendizaje

• •

¿Qué aprendí hoy en clases? ¿Qué fue lo más difícil?

Para la casa:

H Tarea

• Como tú sabes, cada país tiene una moneda diferente. La de Chile se llama peso. Pregúntale a algún familiar por el nombre de la moneda de Japón. • Trae un yoyó para la próxima clase.

154

CLASE

1. Conversemos

• Recuerda y repite las rimas de la clase anterior. • Comenta con tus compañeros y compañeras el nombre de la moneda de Japón.

Yo colecciono monedas, pero no tengo ningún yen.

¿Cómo será un yen? ¡Podemos verlo en Internet!

2. Lectura compartida

El yacaré oportuno Sonia Jorquera C.

155

156

Piensa y responde:

• • •

Según el cuento, ¿por qué se oscureció el cielo? ¿Qué les dijo el yacaré a las rayas? ¿Qué quiere decir que “las plantas nuevamente lanzaron sus ramas al cielo”? Imita con tus brazos esa expresión.

Observa y lee:

yacarés - llaves yuca - lluvia rayas - mallas Lee y contesta:

• •

¿En qué se parecen estas palabras? ¿En qué se diferencian?

3. Preparémonos para leer

¡Adivina, adivina! ¿Qué juguetes tienen la forma de la Tierra?

• •

¿De qué crees que se trata este texto? ¿Por qué? ¿Sabes lo que es un yoyó? Si es así, descríbelo. 157

La pelota... eh… ¡El yoyó es parecido!

Lee el siguiente texto:

Instrucciones para jugar al yoyó 1º Enrolla el hilo en el yoyó.

2º Engancha el hilo en tu dedo índice.

4º Antes de llegar al suelo, levanta el dedo índice recogiendo el yoyó.

3º Lanza el yoyó hacia el suelo.

5º Vuelve a lanzar.

Cómo funcionan las cosas. Time Life, 2001.

Profundicemos la comprensión:

• • •

Di con tus propias palabras cómo se juega al yoyó. ¿Qué otro nombre le pondrías a este juego? Inventa variaciones para este juego y juega con tus compañeros y compañeras. 158

5. Escritura: Invitación

•

Escribe, en grupo, una invitación para que tus compañeros y compañeras de la escuela participen en un campeonato de yoyó. • Primero, escriban el borrador de la invitación. Luego, revisen y corrijan los errores para que se lea y comprenda bien. Borrador

Invitación

¿Qué hay que corregir?

159

Texto definitivo

Invitación

•

Lean sus invitaciones y envíenlas a sus compañeros de la escuela.

Para la casa:

H Tarea

Realiza un campeonato de yoyó con tu familia.

160

CLASE

1. Conversemos

• • •

Recuerda las instrucciones para jugar al yoyó. ¿Realizaste un campeonato con tu familia? Comenta. ¿Qué secretos nos contó la Tierra en esta unidad?

2. Lectura compartida

El yacaré oportuno Sonia Jorquera C.

De pronto, un viento furioso se acercó al río. Su fuerza era tan intensa que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo.

161

Las dos pequeñas rayas, muy asustadas, se tomaron de sus aletas y comenzaron a llorar. - ¡Que alguien nos ayude! ¡Queremos salir de aquí!, -pedían. El viento soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñas rayas sentían que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y parecía que el cielo les caería encima en cualquier momento. Entonces apareció un hermoso yacaré y al ver a las rayas llorando tan desconsoladamente, se acercó y les dijo que no temieran, que era un ciclón muy rabioso y que pronto pasaría. Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a nadar felices, después de pasar un gran susto. Y el yacaré sin decir nada más, se alejó rápidamente del lugar.

Piensa y responde:

• • •

Según el texto, ¿qué le pasó al cielo cuando llegó el viento? ¿Por qué en el texto dice que las rayas pasaron un gran susto? Lee y repite estos trabalenguas.

El yacaré y las rayas jugaron con una mantarraya. El yuyo y el cochayuyo se escondieron bajo el papayo.

162

3. Lectura ¡Pobre Petunia!

Preparémonos para leer

•

Observa el siguiente texto. ¿Sabes qué tipo de texto es? • ¿De qué crees que se tratará?

¿Qué le pasó?

Escucha con atención:

DIARIO GATUNO Noticias Nacionales

Jueves 14 de octubre de 2007

Precio: $300

¡Todo se mueve!

Yungay. La elegante gata Petunia se preparaba para tomar su desayuno, cuando de pronto todo comenzó a moverse: su plato y su taza danzaban como bailarines de rap. Petunia saltó con gran agilidad hacia un sillón para mirar por la ventana pero en ese instante le cayó un florero en su cola. Después del remezón ella no pudo contener el dolor y tuvo que ir al hospital. Allí le enyesaron su cola y quedó inmovilizada por un tiempo.

163

Profundicemos la comprensión:

• • •

¿Qué le cayó a Petunia en su cola? ¿Por qué se mueven la taza y el plato de Petunia? ¿Has estado alguna vez con yeso? Si es así, ¿cómo te sentiste?

4. Escribo palabras con y

•

Escribe en la cola de Petunia palabras con y.

5. Escribo un cómic

•

Inventa, junto a tu compañero o compañera de banco, un cómic del cuento El yacaré oportuno o del cuento Las dos serpientes de la tierra del sur.

164

Borrador

ÂżQuĂŠ debemos corregir?

Recuerda que debes escribir con letra clara.

165

•

Reescribe tu cómic.

• •

Exhiban el cómic en la sala o en la biblioteca de la escuela. Organicen una sesión de lectura para leer todos los cómics producidos. Finalmente, representen en grupos el cómic que escribieron.

•

Texto definitivo

Mi Bitácora de aprendizaje ¿Qué hemos aprendido en esta unidad? ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué? ¿Qué otras cosas me gustaría aprender sobre este tema?

166

Aventuras en el espacio

LENGUAJE y COMUNICACIÓN 167

168

CLASE

1. Observa la lámina Responde las siguientes preguntas:

• • • • •

¿Qué está haciendo Nano en la biblioteca? ¿Qué aparece en la fotografía del diario? ¿Por qué creen ustedes que Nano está tan interesado en esa noticia? ¿Qué sabes del universo? ¿Cómo te lo imaginas?

2. Completa el cuadro con la información escrita en la pizarra

El universo Lo que sé sobre el universo

Lo que me gustaría saber

169

3. Leamos un diálogo Leamos los diálogos de los personajes que están en la biblioteca y que aparecen en la primera página de la unidad:

• •

¿Por qué creen ustedes que nuestros amigos están en la biblioteca? ¿Por qué creen que la profesora dijo que luego van a tener una aventura mágica? • Dibújate en una biblioteca haciendo lo que te gustaría hacer allí.

170

4. Iniciemos nuestra aventura en un cohete

•

Si hicieras un viaje al espacio, ¿a qué compañero o compañera invitarías? • Escribe en los espacios los nombres de las personas que viajarían contigo.

5. Marca y escribe

•

Marca con una X los objetos que consideras del espacio y escribe el nombre de cada uno.

171

•

Dibuja otros elementos que son propios del espacio y escribe la palabra que corresponde.

6. Bitácora de aprendizaje

¿Qué aprendí en la clase de hoy?

¿Qué fue lo que más me interesó?

172

CLASE

1. Recordemos lo aprendido

• Recuerda palabras que se escriben con ge – gi y escríbelas en la pizarra haciendo turnos con tus compañeros y compañeras. 2. Aventura mágica del espacio

• Repite

las palabras mágicas para llamar al genio Gerardo:

Gira girón Gerardo el genio es un gigantón.

173

•

Sigue este camino con un lápiz hasta llegar a la pregunta que te hace el genio. Léela y luego la respondes.

•

¿Que le gustará hacer al genio?

174

3. Lectura compartida

• Observa

la ilustración, lee el título y responde junto a tus compañeros:

- ¿De qué podrá tratar un texto con estos dibujos? - ¿Por qué piensas eso?

• Escucha

la lectura que hará tu profesora o profesor. El genio les contará lo que más le gusta hacer.

El genio Yo soy el genio Gerardo. Lo que más me gusta es recoger girasoles y hacer magia en compañía de mucha gente. La magia consiste en hacerlos girar de felicidad, hasta que comienzan a subir formando un remolino gigante que los lleva a la luna.

Piensa y responde

• ¿Qué le gustaba hacer al genio? • ¿Por qué le gustaba eso? • Leamos el texto y cuando aparezca una palabra con ge digamos ALTO; cuando aparezca una palabra con gi, damos un golpe sobre la mesa. 175

4. Completa las oraciones

•

Completa las siguientes oraciones uniendo con una línea el dibujo que corresponda y escribe la palabra.

1. Pepa puso muchos en la mesa.

2. En la botella hay un

5. Palabra clave

•

Lee la palabra clave junto a tu profesora. Piensa en otras palabras que tengan los sonidos ge – gi.

Gi 176

6. La botella mágica Como Gerardo es un genio, tiene una botella mágica.

• Dibuja 5 objetos que comiencen con ge - gi, que salgan de la botella del genio Gerardo y escríbelas en los rieles.

177

7. Completar una historia

•

Completa la historia del genio Gerardo escribiendo las palabras que has aprendido. Yo soy el

(

) Gerardo.

Lo que más me gusta es recoger

(

y hacer magia en compañía de mucha Ellos forman un

( (

(

) ).

) gigante que va a la

8. Bitácora de aprendizaje Hoy aprendimos las sílabas:

Lo que más nos gustó de la clase fue:

• Tarea • •

Conversa con tu familia sobre la noticia que estaba viendo Nano en la Biblioteca. Pide a un adulto que te cuente si lee el diario y para qué le sirve leerlo. Pega recortes de objetos del espacio en tu cuaderno o dibújalos.

178

CLASE

1. Activación de la memoria Recuerda las sílabas que hemos aprendido en las clases anteriores.

• Repite junto a tu curso las palabras mágicas del genio, golpeando las palmas en cada sílaba:

Gira girón Gerardo el genio es un gigantón.

2. Girasol de palabras

• En un grupo de cuatro compañeros, juega a escribir palabras con las sílabas ge – gi en cada pétalo del girasol. Observa el ejemplo:

genio

• El grupo que complete más rápidamente el girasol gana y va a la pizarra a escribir sus palabras. 179

3. Lectura compartida Preparémonos para leer

•

Lee junto a tu curso y profesora o profesor:

Piensa y responde

• • •

¿Quiénes parecen un remolino gigante? ¿Hacia dónde van? ¿Te gustaría ir entre esa gente?

180

Adivinemos la palabra escondida

â&#x20AC;˘ Ahora tĂş puedes pasar adelante y proponer una palabra deletreada para que la adivinen.

181

4. Ordenemos las oraciones.

• En el remolino se desordenaron estas oraciones. Observa el ejemplo y ayuda a Watson a ordenarlas:

genio – Yo – Gerardo – soy – el. Yo soy el genio Gerardo.

¡Ordenar oraciones es muy entretenido!

• Ordena estas oraciones y escríbelas sobre la línea. ¡Watson estará muy contento!

Se - remolino - forma - gigante. - un

alegran. - Ellos - se

gusta - Me - magia. - hacer

182

5. Observando la luna

• Conversen sobre lo que saben de la luna y lo que les gustaría saber sobre ella. • Completa este cuadro con las características de la luna, copiando lo que está escrito en la pizarra.

La luna Lo que sabemos

Lo que queremos saber

6. Los giros de la luna

• Observa el calendario que les mostrará la profesora. • Junto a tu grupo, escoge una de las posiciones del cuadro, píntala escribe a qué se parece esa posición de la luna.

Yo elegí esta luna, porque

183

7. Aprendamos un poema

• Escucha la lectura de un poema sobre la luna. • Léanlo y traten de memorizarlo.

Para subir a la luna Antonio García (español)

En un trozo de papel, con un simple lapicero, yo tracé una escalerita, tachonada de luceros. Hermosas estrellas de oro, de plata no había ninguna, yo quería una escalera, para subir a la luna. Para subir a la luna, y secarle sus ojitos, no me valen los luceros, como humildes peldañitos. Estrellitas y luceros, pintados con mucho amor, ¡quiero subir a la luna y llenarla de color!

184

8. Piensa, responde y dibuja

• ¿Por qué el autor del poema dibuja una escalera? • ¿Te gustaría ir a la luna? ¿Por qué? • Dibuja qué harías si quisieras viajar a la luna.

9. Las letras en la luna

• Observa las letras que salen de la botella y forma las palabras que has aprendido a leer. • Ahora, escríbelas sobre las líneas.

185

10. Viajes a la luna

• Escribe en la nave espacial solo las palabras que contienen ge – gi. Ellas viajarán a la luna.

ángel antiguo gigante girasol

genio gato frágil Gerardo

vigilar gente gusano gemelos

11. Bitácora de aprendizaje ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué otras cosas me gustaría aprender sobre el espacio? ¿Cómo las puedo aprender?

H Tarea

Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan ge - gi. También puedes copiarlas.

186

CLASE

1. Revisemos la tarea

•

Comparte con tus compañeros las palabras con ge – gi que pegaste en tu cuaderno. Espera tu turno para escribir alguna de esas palabras en la pizarra. • Recuerda las primeras estrofas del poema sobre la luna, léelas junto a tu curso e intenta memorizarlas para recitarlas.

Para subir a la luna Antonio García (español)

En un trozo de papel, con un simple lapicero, yo tracé una escalerita, tachonada de luceros. Hermosas estrellas de oro, de plata no había ninguna, yo quería una escalera, para subir a la luna.

187

2. ¿Sabías qué? Aprendamos sobre los girasoles leyendo este texto:

El girasol Los girasoles son unas flores muy especiales; su nombre se debe al movimiento que realizan durante el día, siguiendo la luz del sol. Sus semillas son utilizadas para alimento de personas y animales, y también en la producción de aceite.

Piensa y responde

• ¿Por qué los girasoles se llaman así? • ¿Qué utilidad tienen los girasoles? 3. Dibujemos girasoles

• Dibuja un girasol en cada uno de los cuadros siguiendo la luz del sol en distintas horas del día. • Copia la palabra sobre la línea.

188

4. Lectura compartida

Piensa y responde

• • •

¿Por qué al genio le gustaba estar en compañía de mucha gente? ¿Cómo se sentía la gente al subir a la luna? ¿Cómo subía la gente hasta la luna? 189

Juguemos a deletrear Deletrea junto a un compaĂąero, por turnos, las siguientes palabras:

gema

magia

gente

luna

genio

5. Girasol de adivinanzas Los astronautas se aburren en su largo viaje a la luna y deciden jugar a las adivinanzas. Fabriquemos un Girasol de Adivinanzas para hacer lo mismo que hacen ellos. Tu profesora va a dibujar en la pizarra el Girasol de Adivinanzas y podrĂĄn entretenerse juntos.

190

•

Ahora, puedes hacer tu propio Girasol de Adivinanzas. Para ello, leamos atentamente la ficha de fabricación:

Fabricación de un Girasol de Adivinanzas Materiales:

• • •

Una hoja de cartulina Seis rectángulos de papel Un sobre o una cajita

Elaboración: 1. Dibuja un girasol en la cartulina. Recuerda hacer seis pétalos grandes. 2. Copia en los pétalos las palabras escritas en la pizarra: gemelos – gigante – girasol – página – gelatina – magia. 3. Copia en cada hoja de papel una adivinanza que escribirá tu profesora:

Personaje de los cuentos, a su lado todos parecen hormigas.

En el libro hay muchas de ellas, cada una con sorpresas.

Es un arte que está en todas partes, amiga de conejos, sombreros y festejos.

Igual a ti, igual a mí. ¿Tú sabes quién es quién?

191

Flor enamorada del sol, nunca deja de admirarlo.

Es un postre muy coqueto, lo sacudes y se menea.

4. Guarda las hojas con adivinanzas en el sobre o en la cajita. 5. Juega con tu familia y con tus amigos del barrio al Girasol Adivinador. Recuerda que deben tomar una hoja de la caja, leer la adivinanza y decir en qué pétalo está escrita la respuesta. Puedes hacer otro Girasol con nuevas adivinanzas que tú conozcas. 6. Completemos palabras Completa las siguientes palabras con las sílabas ge - gi y traza una línea para unirlas con los dibujos.

rasol

nio

192

gante

7. Representemos el Sistema Solar Vas a representar el Sistema Solar junto a tus compañeros. Para hacerlo, antes debes escuchar el texto informativo que te leerán.

EL SISTEMA SOLAR En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira sin cesar alrededor del sol. El sol es nuestra estrella y entrega la luz y el calor que necesitamos para vivir. También existen otros planetas que giran alrededor del sol y por eso lo llamamos “Sistema Solar”. Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. En el año 2006 Plutón dejó de ser parte del Sistema Solar y pasó a ser un “planeta enano”.

193

Piensa y responde:

• ¿Cuántos son los planetas que actualmente forman el Sistema Solar? • ¿En qué orden se ubican con respecto al sol? • ¿Cuál es el planeta que ya no forma parte del Sistema Solar? ¿Sabes por qué ya no está en este Sistema? Pregunta a tu profesora o investiga en internet. Ahora vamos a representar el Sistema Solar girando en torno al sol. Cada uno de los 9 integrantes del grupo llevará un cartel para tomar su posición: el sol al centro y los planetas girando en torno a él

8. Bitácora de aprendizaje

¿Qué sílabas aprendiste a leer y escribir esta semana?

¿Qué palabras conoces con esas sílabas?

¿Qué te ha interesado más sobre el Sistema Solar?

194

CLASE

1. Recordemos la clase anterior Piensa y responde:

•

¿Cuánto se demora el planeta Tierra en dar una vuelta alrededor del sol? • ¿Qué cambios climáticos pueden ocurrir en un año? • ¿Cuántas son las estaciones del año? • ¿Qué ha sido lo más importante que te ha pasado este año? 2. Juguemos a viajar por el espacio Para viajar por el espacio necesitamos provisiones, trajes espaciales, alimentos, mascotas, remedios, libros y todo lo que tú quieras llevar. Imagina que vas a una tienda y seleccionas lo que comprarías para tu viaje espacial. Solo puedes elegir un elemento de cada lista.

195

Organiza tu viaje espacial: Escribe aquí la lista de los elementos que has comprado:

Lee en voz alta la lista que elaboraste y escucha lo que tus compañeros seleccionaron. 3. Lectura Compartida Observa el texto, sus ilustraciones, el título y responde:

• ¿De qué crees tú que trata este texto? ¿Por qué? • ¿Qué tienen de especial estos personajes? • ¿Qué tipo de texto será? ¿Una noticia? ¿Un cuento? ¿Una receta? ¿Por qué?

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¡Vamos a leer!

Un niño extraterrestre muy especial Ñele-ñele vagaba siempre por el bosque llorando a mares, porque todos los habitantes de su planeta XÑ10 lo encontraban muy feo y lo rechazaban. Él era un niño que había nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos, una boca, una nariz, pero todos, todos los habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo. Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc. Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...

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Piensa y responde

• ¿Cómo se llama el niño extraterrestre? • ¿Se sentía feliz con los habitantes de su planeta? ¿Cómo lo sabes? • ¿Te gustaría ser muy diferente a los otros niños y niñas? ¿Por qué? El nombre de este habitante de otro planeta tiene un sonido muy especial: el sonido ñ. ¿Conoces otras palabras que tengan este sonido? ¿Cuáles? 4. Palabra clave Observa la palabra clave que presentará tu profesora para el sonido ñ. Léela junto a tu curso. Busca otras palabras que contengan el sonido ñ y díctalas a tu profesora.

5. Formemos sílabas

Une la letra Ñ con las vocales y escribe la sílaba que se forma.

a e i o u

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6. Juguemos durante el viaje Como el viaje espacial que imaginan puede ser largo, Pepa propone preparar algunos juegos para entretenerse. Uno de esos juegos es el Ahorcadito. ¿Lo conoces? Tu profesora o profesor te lo explicará y luego puedes practicarlo. Juega al “Ahorcadito” con un compañero o compañera, siguiendo los mismos pasos del ejemplo que hicieron en la pizarra. Pueden jugar con una o dos palabras. Recuerda que para jugar al “Ahorcadito” debes seguir los siguientes pasos:

1. Dibujar la cuerda para el ahorcadito. 2. Elegir una palabra y escribir la primera letra; hacer una rayita para cada letra que falta y escribir la última letra. Recuerda el ejemplo que hicieron para la palabra “planeta”: 3. El niño o niña con quien juegas debe adivinar la palabra. 4. Cuando te diga una letra que corresponde a la palabra, la escribes. 5. Cuando te diga una letra que no corresponde a la palabra, dibujas la cabeza del ahorcadito, brazos, piernas, etc. 6. Tu compañero(a) puede intentar decir letras 6 u 8 veces. Si no logra formar la palabra tú ganas P a y el “ahorcadito” pierde.

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7. Escritura Copia esta oración:

8. Dibuja Dibuja a Ñele-ñele y a los otros niños y niñas de su planeta.

9. Bitácora de aprendizaje ¿Qué juego aprendiste? ¿Qué otro juego te gustaría aprender?

H Tarea

Piensa en otro juego que podrías aprender con tus compañeros. Escribe o dibuja cómo se juega. Puedes preguntar a tus hermanos o a otros familiares.

200

CLASE

1. Revisemos nuestros juegos Comparte con tu curso el juego que preparaste en tu casa. Explícalo y observa si todos lo comprendieron. Luego, escucha la presentación que harán algunos compañeros de los juegos que prepararon en sus casas. Pueden practicar algunos de ellos. Observa la presentación de un juego que hizo Lili a sus compañeros. ¿Adivinas cómo se llama el juego? ¡Muy bien! Es el juego ¡Un, dos, tres, momia es! Si no lo conoces, pide que te lo expliquen y practíquenlo en el recreo.

2. Un texto extraordinario Leamos el título de este texto.

• • •

¿Sabes lo que significa OVNI? ¿Sabes lo que es una sigla? ¿Qué otra sigla conoces?

201

Leamos el texto para saber mejor lo que es un OVNI:

¡LLEGÓ UN OVNI! ¿Qué es un Ovni? Es un Objeto Volador No Identificado. Vuela en el espacio y tiene pequeñas ventanas. ¡Miren! Viene a toda velocidad hacia la Tierra cargado de regalos, para los niños que están de cumpleaños. ¿Qué será lo que trae?

202

• •

¿Qué regalos trae el OVNI en cada ventana? Dicta los nombres para que tu profesora los escriba en la pizarra. ¿Cuál es la letra que aparece en todas las palabras que ella escribió? ¡Muy bien! La letra ñ.

Copia las palabras en las ventanas de este platillo volador:

• •

¿Ya sabes cuál es el significado de la palabra OVNI? ¿Qué te gustaría que un OVNI te trajera de regalo para tu cumpleaños?

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3. Lectura compartida Escucha la lectura.

•

Lee el texto junto a tus compañeros, con voz de extraterrestre. 204

Pienso y respondo

• • •

¿De dónde venía la nave espacial que llegó al planeta de Ñele-ñele? ¿Por qué Ñele-ñele se puso muy contento con la llegada de esas personas? Según el texto, ¿qué significa la palabra terrícola?

4. Descubre las palabras El ñandú solo puede comer palabras que contengan la letra ñ, pero ellas están escritas de manera desordenada en los platos. Descúbrelas poniéndolas en orden y escríbelas en el cuerpo del ñandú. Observa el ejemplo:

ñasni

ñaca oñoto

ñomo ñopa

205

ñau

5. Definiciones y dibujos Lee atentamente las definiciones, luego escribe en los recuadros la palabra correspondiente y haz el dibujo; todas las palabras se escriben con 単.

Ave de gran tama単o, habita en el sur de Chile, su nombre comienza con 単.

Fruta tropical de pulpa amarilla, su c叩scara es dura y tiene forma de placas.

206

Instrumento que se utiliza para pescar.

Estación del año en la cual los árboles pierden sus hojas.

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6. Memoricemos este trabalenguas Aprendamos este trabalenguas. Juguemos a repetirlo rápidamente, por filas. Luego lo repetiremos todos juntos.

Pepe piña pica papas papas pica Pepe piña.

•

¡Ahora ya puedes repetirlo sin ayuda!

7. Bitácora de aprendizaje ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

H Tarea

Pregunta en tu casa el significado de expresión “tener ñeque”. Pide que te den un ejemplo de alguien que tenga “ñeque”.

208

CLASE

1. Revisemos la tarea Comparte con tu curso la explicación de la expresión “tener ñeque” que te dieron en tu casa y el ejemplo de persona con ñeque que te propusieron. Escucha lo que dirán tus compañeros y compañeras. Redacta una oración a partir de uno de los ejemplos sobre personas que “tienen ñeque” que contaron tus compañeros o tú. Escribe la oración y luego dibuja su contenido. Inventemos oraciones

•

Mi oración

•

Mi dibujo

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2. Lectura compartida ¡Vamos a leer!

210

Pienso y respondo

• •

¿Qué hacía Ñele-ñele en el bosque? ¿Por qué los habitantes de XÑ10 rechazaban a Ñele-ñele?

Aprendo nuevas palabras Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por otra que signifique lo mismo; escribe nuevamente la oración.

•

La nave espacial descendió hasta la tierra.

•

Los habitantes de XÑ10 encontraban muy feo a Ñele-ñele.

3. Nuestros sueños

¡Yo tengo un sueño! Quisiera viajar a la luna y descubrir si es de queso o no.

¡Yo también tengo un sueño! Quiero viajar en una nave espacial y conocer un gato marciano.

211

Piensa y responde

• •

¿Tienes un sueño que te gustaría que se cumpliera? ¿Cuál? Observa la imagen y piensa : - ¿De qué se tratará este texto? - ¿Qué está haciendo la niña de la imagen? ¡ Vamos a leer!

La niña que soñaba con estrellas Érase una vez una niña cuyo único sueño era llegar a tocar las estrellas del cielo. Una cálida noche de verano en que la Vía Láctea brillaba con más esplendor que nunca, la niña decidió que no podía esperar más: tenía que tocar una estrella. Así que se escabulló por la ventana y partió sola para intentar alcanzarla.

212

Caminó durante mucho, mucho tiempo, hasta que llegó a un molino. - Buenas noches - le dijo a la rueda del molino. Sueño con jugar con las estrellas del cielo. ¿Has visto alguna cerca de aquí?

-¡Ah, sí!- gruñó la vieja rueda. Cada noche brillan tanto que no me dejan dormir. Sumérgete, niña, en el estanque y las encontrarás. La niña se zambulló y nadó hasta que sus brazos le dolieron tanto que tuvo que parar, pero no encontró ninguna estrella. La niña salió del agua y continuó su viaje a través del campo. Al cabo de un rato, se sentó a descansar. De repente se dio cuenta que estaba rodeada de cientos de pequeños seres que se acercaban corriendo a bailar sobre ella: eran las hadas y los elfos del campo. -Buenas noches, gente pequeña- saludó la niña. Quisiera cumplir mi sueño de alcanzar las estrellas del cielo. ¿Han visto alguna por aquí?

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-Ah, sí! Ven a bailar con nosotros y encontrarás tantas estrellas como sueñas- propusieron las hadas. La niña danzó y danzó, giró y giró, pero a pesar de que la hierba brillaba bajo sus pies, no vio ninguna estrella.

- Lo he intentado una y otra vez, pero parece que no podré cumplir mi sueño de alcanzar las estrellas. - Debes seguir adelante, avanzar sin dejar el camino recto. Pide a Cuatro Patas que te lleve hasta Sin Patas y pide a Sin Patas que te lleve hasta la Escalera sin Escalones. Y si subes por ella, llegarás a las estrellas. La niña partió de nuevo con ánimo hasta que llegó junto a un caballo que estaba atado a un árbol.

214

- Buenas noches - le dijo. Quiero alcanzar las estrellas del cielo. - Yo no sé nada de las estrellas del cielo, estoy aquí solo para acatar las órdenes de las hadas. - Son ellas las que me envían y me han dicho que pida a Cuatro Patas que me lleve hasta Sin Patas. - ¿Cuatro Patas? ¡Ese soy yo! relinchó el caballo. Monta sobre mí y cabalga conmigo. Cabalgaron hasta la orilla del mar. De repente, el pez más grande que jamás había visto nadó hasta sus pies. - Quiero alcanzar las estrellas del cielo. ¿Puedes ayudarme? -preguntó la niña al pez. La niña se subió sobre el lomo del pez y se zambulleron dentro del agua, siguiendo una estela dorada hasta el confín del mar. Finalmente, llegaron hasta un hermoso Arco Iris que se alzaba desde el mar hasta el cielo. Era la escalera sin escalones.

215

La niña trepó, trepó y trepó por el Arco Iris. Dondequiera que miraba, las estrellas giraban y danzaban; la niña se puso en puntillas, alargó los brazos y de repente el paso veloz de una estrella fugaz la hizo perder el equilibrio. Cuando despertó, se encontró en su cama, el sol brillaba a través de la ventana. Entonces sintió algo en su mano. Cuando abrió el puño, una pálida lucecita brilló en su palma: era polvo de estrellas.

Fin

216

4. Piensa y responde

• • • •

¿Cuál era el sueño de la niña? ¿Qué significa la expresión “alcanzar una estrella”? ¿Qué era la “escalera sin escalones”? ¿Cumplió su sueño la niña? ¿Cómo lo sabes?

5. Ordenemos la historia

•

Ordena la historia de 1 al 4 según ocurrieron los hechos.

La niña se sube al lomo de un gran pez.

La niña baila con las hadas y elfos del bosque.

Cuatro Patas lleva a la niña hasta la orilla del mar.

La niña habla con el molino.

217

6. Escritura Completa las oraciones con las palabras que están en la estrella, según corresponda:

polvo de estrellas cálida

caballo

hadas y elfos estrella fugaz

•

Una buscar una estrella.

•

Cuatro Patas era un

•

La niña bailó con las del bosque.

•

Una

•

Una pálida lucecita brilló en su palma: era

noche de verano, la niña partió a

hizo caer a la niña.

218

7. Dibuja un sueño que te gustaría que se cumpliera

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8. Bitácora de aprendizaje

Hoy aprendí Lo que más me gustó fue

H Tarea

Investiga el nombre de algunas estrellas y cometas.

220

CLASE

1. Activación de la memoria ¿Cuáles son los nombres de estrellas que investigaste? Comparte lo que aprendiste con tus compañeros y compañeras y escucha lo que investigaron. Recuerda el cuento La niña que soñaba con estrellas y completa este ejercicio:

Escribe una V si la oración es verdadera o F si es falsa. Proposiciones

La niña se encontró con un genio. Las hadas y los elfos vivían en el bosque. El pez llevó a la niña a hablar con las estrellas. La niña subió al cielo por el Arco Iris. La niña cumplió su sueño. Cuatro Patas llevó a la niña hasta las estrellas.

221

2. Lectura compartida ¡Vamos a leer!

222

Piensa y responde

• • • •

¿Qué significará la expresión “llorar a mares”? ¿Cómo era Ñele-ñele? ¿Te has sentido alguna vez como Ñele-ñele? ¿Qué consejo le darías a los habitantes del planeta XÑ10?

Jugando con las palabras Cambia el sentido de la oración escribiendo una palabra que signifique lo contrario de la palabra marcada Por ejemplo, en una oración como:

•

La luna es grande.

Tú la transformarías en:

•

La luna es pequeña.

Ahora transforma estas oraciones:

•

Todos los habitantes del planeta rechazaban a Ñele-ñele.

Todos los habitantes del planeta

•

¡Qué hermoso niño es! ¡Qué

•

a Ñele-ñele.

niño es!

Un día, vio descender una nave espacial.

Una

vio descender una nave espacial.

223

3. Lee este texto informativo

•

¿De qué se tratará un texto que tiene esta imagen?

La agencia de viajes “online” destinia.com, ha firmado un acuerdo con Space Adventures para ofrecer a sus clientes la posibilidad de viajar al espacio, lo que la convierte en la primera agencia en España que ofrece este producto a sus clientes. Este programa cuenta con el “Vuelo Espacial Orbital”. La aventura consiste en pasar ocho días en la Estación Espacial Internacional, en los que se rodea la Tierra cada 90 minutos El lanzamiento es a bordo de la Soluz-FG. La agencia ofrece además otro “Vuelo Espacial Suborbital”, que permitirá a los pasajeros observar la espectacular visión de la brillante curvatura de la Tierra desde 100 kilómetros de altura, a la vez que experimentan hasta cinco minutos de ingravidez continuada. Lo más peligroso de estos viajes es que si se pierden las maletas ¡te las pierden de verdad!

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4. Piensa y responde

• • • • •

¿Qué tipos de viajes ofrece esta agencia? ¿ Por qué sí se pierden las maletas se pierden de verdad? ¿Qué ofrece de especial el vuelo Espacial Suborbital? Según el texto, ¿cómo es la curvatura de la Tierra? Inventa un título para este texto informativo.

5. Dibuja cómo imaginas un viaje al espacio

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6. Hagamos magia con las palabras

•

Di las palabras mágicas y descubrirás otras palabras del Genio.

Gira girón Gerardo el genio es un gigantón.

Lee atentamente las palabras que están en el sombrero del mago y con un acto de magia escríbelas correctamente. Al final recuerda decir las palabras mágicas del genio.

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7. Descubriendo pistas

•

Lee atentamente las pistas, descubre y escribe la palabra. Una palabra que comienza con g, significa lo mismo que “personas”. Flor amarilla, que es una maravilla, de la cual se extrae aceite. Cuando los niños están cansados y del mal humor, decimos que están con …

La esposa de mi hermano es mi...

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8. Completa la siguiente pauta de auto evaluación de la unidad.

Descriptores Escribí con mayúscula al comenzar un texto. Aprendí a escribir palabras con ge - gi. Escribí con letra clara. Escribí correctamente las palabras con ñ. Respeté la opinión de mis compañeros de grupo. Cumplí con mis trabajos.

9. Bitácora de aprendizaje

Lo qué más me gustó de esta unidad fue:

Me sirve para

Todavía me cuesta:

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Sí