APORTES DE DISTINTOS AUTORES A LA PLANIFICACION ÁNGEL DÍAZ BARRIGA. EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES.
HERNÁNDEZ, F. Y MONTSERRAT, V. (2005). LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULUM POR PROYECTOS DE TRABAJO.
N. GINE: PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
PHILIPPE MEIRIEU: APRENDER, SI. PERO, ¿CÓMO?
La presentación de los programas es muy variada. En algunos, estos elementos se presentan bajo el formato de una carta descriptiva, es decir, en una relación de columnas encabezadas por algunos títulos similares a los expuestos, mientras que otros ponen mayor énfasis en el contenido y la bibliografía, dejando para un segundo plano (y en ocasiones omitiendo) el problema de los objetivos formulados en términos
Menciona que en los proyectos se plantean situaciones reales que supongan un auténtico proceso de investigación y de aplicación de los conocimientos adquiridos. Plantea que la elección de un proyecto puede ser: 1. Elección del tema a trabajar por parte de los alumnos. 2. La propuesta directa por el profesor. Se debe responder a las interrogantes ¿Qué sabemos?, ¿Qué queremos saber? El conocimiento ha de partir de los conocimientos previos y las inquietudes de los alumnos. Enseguida se debe de
1. El proceso educativo intencional tiene una fase de diseño o planificación. A lo largo de las tres fases de la secuencia formativa (tanto de las fases previa, de interacción y posterior, como de la fase inicial, de desarrollo y de cierre del proceso interactivo directo), la educadora o educador tomo muchas decisiones. Estas son fundamentalmente de tres tipos: *Decisiones referidas a las intenciones (finalidades, objetivos, contenidos). *Decisiones referidas a la
*
Después de hacer presente el objetivo de aprendizajes, nos hace reflexionar acerca de en qué situación se encuentra el alumno con respecto a y a partir de qué punto debemos de comenzar con él. Nos pone claro que debemos de representar el estado de aprendizaje, desde el punto de vista de los prerrequisitos. *Como gestionar el aprendizaje en los
ALFREDO GADINO GESTIONAR EL CONOCIMIENTO. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Una estrategia es un curso de acción que supone: • Tomar conciencia de un desequilibrio • Definir el objetivo de la tarea a emprender • Reconocer las condiciones de la situación y los recursos de que se dispone • Prever distintas alternativas de ejecución • Tomar la decisión de llevar a cabo la que se considere más eficaz • Actuar atendiendo las condiciones cambiantes que se
de desempeño. En algunos formatos de programas de estudio suelen expresarse otros elementos formales tales como el número de horas y la ubicación de la asignatura en el plan de estudios y sus características (curso teórico, práctico, combinado, etc.). Otros, en cambio, realizan precisiones en relación con ciertas actividades que se pueden realizar. Mientras que en unos casos esta perspectiva es muy precisa, en otros se presenta nada más que una orientación global al docente y al alumno e, incluso, hay programas que mencionan solamente diversas técnicas didácticas.
responder: ¿Qué queremos saber sobre el tema? Lo que no permitirá crear situaciones de aprendizaje. Pasos para la planificación de un proyecto conjunto: 1. Determinación de las áreas desde las que se va a trabajar. 2. Ubicación contextual. 3. Definición de los objetivos. 4. Concretar los recursos necesarios. 5. Establecer espacios y tiempos de coordinación, y una metodología de trabajo. 6. Pensar en un producto final. Fases 1. Presentación del tema (diagnostico e incentivar el interés). 2. Planificación (organización, agrupamiento,
metodología, a la organización y a los recursos (cómo hacerlo). *Decisiones referidas a la evaluación (a su vez, muy relacionadas con las metodológicas). 2. La creación de un ambiente favorecedor del aprendizaje es uno de los grandes retos educativos. El ambiente será el resultado de diversos factores, pero hay dos aspectos que tienen una incidencia muy alta en la configuración de un determinado ambiente de aprendizaje (o de trabas al aprendizaje, en algunos casos): la actitud del educador y la metodología, entendida ésta como la interrelación de los distintos componentes. 3. Pérez Gómez (1985), haciendo referencia a los planteamientos de Doyle,
alumnos. Con las distintas maneras de acreditación atienden los requerimientos formales establecidos por la institución mediante diversos instrumentos formativos y respondiendo a una dimensión pedagógica, al reflejar como cada docente concibe su perspectiva metodológica y como logra traducirla creativamente en ciertas evidencias de aprendizaje. Reconocer los puntos de lo que no se *logra en una actividad educativa constituye una excelente posibilidad para
generan • Evaluar para regular o replanificar la acción de modo de tener éxito en la misma • Pensar la propia estrategia para poder aplicarla y transferirla. El pensamiento estratégico está alerta a las condiciones: su fórmula básica parte de “si se dan ciertas condiciones o si las variables operan de tal modo, entonces…”, y a partir de allí no descarta de antemano ninguna posibilidad de acción sino que analiza todas las posibilidades, para tomar después la decisión que se considera más apropiada. Si la acción algorítmica es un flujo predeterminado de pasos sometido originalmente a la
secuencia de actividades, temporalización, horario, recursos, etc.). 3. Propuesta de trabajo (producto final).
entiende que la escuela modificar la práctica (puede aplicarse a otros de la enseñanza. ambientes educativos) es un “nicho ecológico”, donde lo que aprende proviene más del contexto, del clima emotivo y del escenario ambiental, que de los programas. La secuencia formativa puede ser más o menos extensa en el tiempo: puede tratarse de una unidad didáctica, de un tema, abarcar un trimestre de un centro de actividades de tiempo libre, etc. En todo caso, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle el proceso de aprendizaje de determinados contenidos o de impartición/adquisición de determinados objetivos.
lógica de la razón, la acción estratégica es la elección y prosecución de un camino alternativo, elegido deliberadamente luego de considerar los variados factores que consideramos relevantes en la situación. La estrategia sintetiza componentes de reflexión y de acción y en ella ambos procesos se tensionan, se retroalimentan.
PLANTEAMIENTOS COMUNES Y DIFERENTES ENTRE LOS CUATRO AUTORES DONDE SE PUEDE IDENTIFICAR EN LA PLANEACIÓN