Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Lic. En Educación Preescolar Segundo Semestre Sofía Abigail Castillo Sánchez Clase 12 de abril del 2016 Por el profesor: Jaime Domínguez Muñoz Concepto de situación didáctica: R= Actividades que ayudan al alumno a desarrollar una competencia a través de la interacción del alumno y el maestro. *Obtuvo una ganancia de $3,000 pesos ya que cuando lo revendió después de haberlo comprado a $1,000, lo vendió a $5,000 lo volvió comprar en $3,000 y de esos $5,000 que había ganado después de volverlo a comprar todavía tenía 2,000 por lo que al venderlo de nuevo a $2,000 tuvo finalmente $4,000 y le quitamos la inversión de $1,000 por lo tanto nos quedan $3,000 de ganancia.
FASES
SESIÓN
TEORÍA
Acción
Leer el problema, analizarlo y tratar de resolverlo.
Formulación
Organizarnos por equipo y plantear las posibles soluciones que había elaborado cada compañero de manera individual
Validación
Discutir y realizar una sola solución entre todos comparando todas las respuestas.
En la que se genera una interacción entre los alumnos y el medio físico. Los alumnos deben tomar las decisiones que hagan falta para organizar su actividad de resolución del problema planteado. Cuyo objetivo es la comunicación en informaciones entre alumnos. Para eso deben modificar el lenguaje que utilizan habitualmente, precisándolo y adecuándolo a las informaciones que deben de comunicar. En la que tratan de convencer a uno o varios interlocutores de la validez de las afirmaciones que se hacen. En este caso los alumnos deben elaborar pruebas para demostrar sus afirmaciones. No basta con la comprobación empírica de que lo que dicen es cierto; hay que explicar que
Institucionalización
Comparar respuestas con los demás equipos y llegar a una en general
necesariamente debe ser así. Destinadas a establecer convenciones sociales. En estas situaciones se intenta que el conjunto de alumnos de una clase asuma la significación socialmente establecido de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de acción, de formulación y de validación.
Tiene que existir un conflicto de entrada para que exista una situación didáctica. Situación didáctica (conflicto que enseña). Si no cumple con cada una de las fases anteriores no puede mostrarse como situación didáctica. Cuando se repite de nuevo estas situaciones 2 o más veces se vuelve como una secuencia didáctica. Las actividades que se realizan en una secuencia didáctica debes de ser congruentes y que tengan algún eslabón entre ellas, que se enlacen, que sean continuas.