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Formación y experiencia

1 La revolución informática. Pretérito Indefi nido 2 Verbos irregulares en Pretérito Indefi nido 3 Hechos importantes en la vida de personajes famosos 4 Marcadores temporales 5 Palabras esdrújulas 6 Una oferta de trabajo 7 Una carta de presentación para una oferta de trabajo 8 Adjetivos de carácter 9 Ser + adjetivo, tener + sustantivo 10 Cualidades y defectos 11 El/la/los/las + de + sustantivo /

El/la/los/las + que + verbo 12 Hace, desde, hasta, de ... a, del ... al 13 Buscar a alguien que ayer hizo una serie de cosas 14 Historia de Chupa Chups 15 Relacionar temporalmente hechos del pasado: el mismo..., al ... siguiente, etc. 16 Hechos importantes en la historia reciente de España 17 Escribir una breve biografía 18 Un currículum vitae 19 Ofertas de trabajo 20 Cambios en la vida de una persona: Pretérito Imperfecto 21 Comparar una ofi cina de antes con las de ahora 22 Describir hechos habituales en el pasado: Pretérito Imperfecto

En el Libro del alumno Nuestros alumnos van a buscar un puesto de trabajo para un compañero de clase, adecuado a sus cualidades y a su formación. Para ello, aprenderán a hablar de experiencias (personales y profesionales), de la vida y el currículum de una persona y de uno mismo, leer e interpretar cartas de presentación y anuncios de trabajo, hablar de cualidades personales y contar la historia de una empresa.

PORTADA Proyecte las frases siguientes. Sus alumnos tendrán que clasifi carlas en dos columnas según crean que se refi eren a la persona de la izquierda o a la de la derecha:

Nació en Barcelona hace nueve años.

Está trabajando en una multinacional en Madrid.

Estudió Económicas en la Universidad de Barcelona.

Cuando terminó la carrera encontró trabajo en una importante empresa de comunicaciones en Barcelona, donde trabajó durante seis años.

Nació hace 36 años en Barcelona.

Estudia en un colegio bilingüe inglés-español en Madrid.

Se casó hace 10 años.

Le encanta jugar con sus amigos del colegio.

Hace tres años se fue a vivir a Madrid con su marido y su hija.

De pequeña vivió unos años en Francia.

Una vez que las hayan clasifi cado, pídales que las ordenen cronológicamente para construir la biografía de las personas de la foto. Aclare que las formas verbales subrayadas son un nuevo pasado que van a aprender en esta unidad. Pídales que busquen el infi nitivo correspondiente a esas formas (nacer, estudiar, terminar, encontrar, trabajar, casarse, irse y vivir) para que no tengan problemas de comprensión. Finalmente haga una puesta en común y deje que se pongan de acuerdo en el orden de las frases más conveniente para contar esas dos biografías. Presente el tema de la unidad: biografías, hablar de la formación, la experiencia y el currículum vitae.

NIÑA Nació en Barcelona hace nueve años. Estudia en un colegio bilingüe inglés-español en Madrid. Le encanta jugar con sus amigos del colegio.

MADRE Nació hace 36 años en Barcelona. De pequeña vivió unos años en Francia. Estudió Económicas en la Universidad de Barcelona. Cuando terminó la carrera encontró trabajo en una importante empresa de comunicaciones en Barcelona, donde trabajó durante seis años. Se casó hace 10 años. Hace tres años se fue a vivir a Madrid con su marido y su hija.

1. RICOS Y FAMOSOS Hablar de algunos hechos de la vida de personajes famosos y familiarizarse con la forma del Pretérito Indefi nido.

PROCEDIMIENTOS A. Pregunte a sus estudiantes si conocen a los cuatro famosos que aparecen en las fotos y deje que relacionen cada foto con un nombre. Invíteles a que, una vez hechas sus hipótesis, las comparen con dos compañeros y compartan todo lo que sepan de esos personajes, como en el ejemplo.

Solución 1 Bill Gates 2 J. K. Rowling 3 Amancio Ortega 4 Carolina Herrera

B. Individualmente, leen la información sobre los personajes e intentan escribir el número del personaje que corresponda. Pídales que comprueben sus respuestas en grupos de tres. Después, pídales que completen la siguiente tabla marcando las terminaciones de la tercera persona del singular del Pretérito Indefi nido:

VERBOS EN –AR VERBOS EN –ER VERBOS EN -IR CREAR: creó NACER: ABRIR: ESTUDIAR: VENDER: RECIBIR: FUNDAR: COMER: CONVERTIRSE:

Lléveles a la página 170 de la Gramática para que comprueben si su respuesta es correcta.

Solución 3, 1, 2, 4.

C. Utilice el ejemplo de este apartado para explicar a sus alumnos lo que van a hacer y pregunte si saben de qué personaje se trata. Cada alumno va a pensar en un personaje famoso y en algunos hechos de su vida. Deje tiempo para que sus alumnos preparen las frases que van a decir a sus compañeros, que tendrán que adivinar de qué personaje se trata.

SUGERENCIAS Es importante que sus alumnos tomen conciencia desde el inicio de la importancia del acento en esta nueva forma verbal. Para ello, puede utilizar esta lista en la que encontrará formas del mismo verbo en Presente (1ª persona del singular) y en Pretérito Indefi nido (3ª persona del singular). Lea la primera columna marcando la sílaba más fuerte y pida a sus estudiantes que repitan a coro esa columna. Haga lo mismo después con la segunda columna. Una vez hecha la lectura, puede plantear una pequeña refl exión sobre las formas leídas y la importancia del acento.

paso pasó participo participó bailo bailó contesto contestó canto cantó espero esperó hablo habló trabajo trabajó llamo llamó pregunto preguntó

Como repaso o calentamiento en otra sesión, puede proponer una variante del apartado C y pedir que hagan frases sobre diferentes famosos introduciendo datos falsos. Luego, el compañero tendrá que descubrir qué frases son verdaderas y cuáles son falsas. Por ejemplo: Picasso nació en Francia (falsa).

CUADERNO DE EJERCICIOS 1, 3, 11

2. CARTAS DE PRESENTACIÓN Entender la información básica de un anuncio de trabajo y de unas cartas de presentación y elegir el mejor candidato.

COSAS NUESTRAS En España es habitual, cuando se solicita un puesto de trabajo, adjuntar al currículum vitae una carta de presentación donde se expone brevemente la razón de enviar el CV, la referencia que tenemos de la empresa y la formación y experiencia que poseemos.

ANTES Explique brevemente en qué consiste su puesto de trabajo, sus funciones y los requisitos que usted ha cumplido para conseguir ese puesto. El ejemplo que presentamos a continuación puede servirle de ayuda.

FUNCIONES REQUISITOS • Dar clase de español a los diferentes • Tener el español como lengua nativa. niveles del centro. • Licenciatura en Filología Hispánica. • Preparación y corrección de exámenes • Experiencia mínima de tres años. y tests de nivel. • Conocer la lengua materna de los • Creación de material didáctico. alumnos o tener conocimientos de inglés. • Coordinación de equipos de profesores para la revisión de programas y materiales.

Asegúrese de que sus estudiantes entienden las palabras funciones y requisitos y pídales que escriban en su cuaderno los datos de su actual puesto de trabajo o del puesto que le gustaría ocupar en un futuro próximo.

PROCEDIMIENTOS A. Presente el anuncio con el que van a trabajar sus alumnos y pídales que, escriban las funciones y requisitos del puesto de trabajo en su cuaderno. Después, deje que lo comparen con otros compañeros y haga una breve puesta en común en clase.

Solución Funciones • Ser responsable de la correspondencia, la agenda, los viajes y las presentaciones del director general de la empresa.

Requisitos • Tener entre 30 y 40 años. • Tener ocho años de experiencia como secretaria (y dos como secretaria de dirección). • Tener buenos conocimientos de Informática. • Dominio de inglés y francés. • Se valora experiencia internacional.

B. Explique a sus estudiantes que la empresa ha recibido por el momento dos currículos acompañados de dos cartas de presentación. Pídales que las lean y que subrayen en el texto qué han hecho esas personas a lo largo de su vida profesional. Deje tiempo para que comparen sus resultados con los de un compañero y, si fuera necesario, haga una puesta en común.

Solución Carta 1: Me licencié en Ciencias Económicas, empecé a trabajar en Impor España S.A, me trasladé a Australia con la empresa, volví a España para trabajar en Export Internacional.

Carta 2: Terminé mis estudios de secretariado, estuve trabajando como secretaria durante dos años y medio en Canadá, volví a Madrid, trabajé en una multinacional como secretaria bilingüe, me incorporé como secretaria de dirección a la empresa L’Areal.

C. Con la información seleccionada y teniendo en cuenta las fechas, deben completar el cuadro de este apartado. Cuando terminen, discutirán y valorarán, con otros dos compañeros, cuál de las dos candidatas les parece más apta para el puesto del anuncio. Por último, pídales que lo expongan al resto de la clase.

Solución Nombre Formación Experiencia (empresas, cargos…) Años Lugar María José Mazo Licenciada en Impor España 1999-2002 Madrid Ciencias Económicas Impor España 2002-2005 Australia Secretaria de dirección en Export Internacional 2005- España

Susana Gil González Secretariado Secretaria 1997-1999 Canadá Secretaria bilingüe 1999-2006 Madrid Secretaria de dirección en L’Areal 2006- Bilbao

SUGERENCIAS Puede escribir una carta de presentación con sus datos reales siguiendo como modelo una de las cartas del apartado B y presentarla a sus alumnos. Aproveche para detenerse en las terminaciones de la primera persona del singular del Indefi nido de los verbos regulares y los irregulares más frecuentes. Después pídales que preparen la suya, pero sin escribir su nombre. Ayúdeles en sus posibles dudas y necesidades de vocabulario. Puede recogerlas y repartirlas en la clase de manera que cada estudiante tenga la carta de un compañero. Pídales que busquen entre sus compañeros al autor de la carta. Ayúdeles para que preparen las preguntas que necesiten hacer a sus compañeros haciendo referencia a la página 170, donde podrán encontrar la forma de la segunda persona del singular del Pretérito Indefi nido.

CUADERNO DE EJERCICIOS 2, 6, 7

3. PROCESO DE SELECCIÓN Entender una conversación en la que se valoran las cualidades personales de dos candidatos para un puesto de trabajo y hablar de ellos para seleccionar al más apto.

ANTES Escriba en la pizarra los adjetivos que aparecen en la actividad y pregunte a sus estudiantes qué cualidades creen que debe tener un buen profesor. Usted los va subrayando a medida que son nombrados. Aclare las posibles dudas de vocabulario fomentando que sean los mismos alumnos quienes respondan.

CD 94 PROCEDIMIENTOS A. Presente la situación de la actividad y pídales que se pongan de acuerdo en qué cualidades son positivas y cuáles negativas para el puesto de animador. Explique que van a escuchar la conversación dos veces. Deben discriminar las cualidades, positivas y negativas, de cada candidato y tomar nota en el informe que corresponda. Después, deje que comparen los resultados con un compañero y haga una puesta en común.

Solución Hugo Torroja Gil Positivo: trabajador, dinámico. Negativo: no tiene muy buena presencia, desorganizado, no está dispuesto a trabajar los domingos. Mercedes Gómez Trujillo Positivo: activa, creativa, muy buena presencia, trato agradable, muy fl exible.

CD 95 B. En parejas van a discutir quién creen que es el candidato que va a ser elegido para ese puesto. Después expondrán a la clase su conclusión.

C. Explique que van a escuchar el fi nal de la conversación del apartado A para descubrir cuál es el candidato que han elegido fi nalmente y comprobar sus hipótesis.

CUADERNO DE EJERCICIOS 8

4. PUESTOS DE TRABAJO Hablar de las cualidades necesarias para desarrollar un determinado tipo de trabajo.

ANTES Pida a sus alumnos una lluvia de vocabulario sobre el título de esta actividad invitando a sus alumnos a incluir sus puestos de trabajo actuales o los que les gustaría tener.

PROCEDIMIENTOS Pregunte a sus alumnos si entienden los tres anuncios que aparecen en la actividad y aclare sus dudas. Pídales que se fi jen en la tabla de vocabulario de la derecha. Fomente que los estudiantes se expliquen entre ellos, y en español, las palabras que no entiendan utilizando ejemplos, defi niciones, contrarios, etc. En parejas, deben ponerse de acuerdo en las cualidades que creen necesarias para los puestos de trabajo de los anuncios. Finalmente, pídales que hagan una puesta en común con otra pareja para descubrir en qué cualidades están de acuerdo.

SUGERENCIAS Dé un trozo de papel a cada estudiante para que escriban su puesto de trabajo ideal. Repártalos entre sus alumnos de manera que cada uno tenga el papel de otro compañero y nunca el suyo. Pídales que escriban en ese papel al menos tres cualidades que crean importantes para desarrollar ese puesto de trabajo. Después, invíteles a buscar al compañero que ha descrito las cualidades de su puesto ideal para comentar si está de acuerdo con la descripción y si cree tener esas cualidades.

CUADERNO DE EJERCICIOS 9, 11

5. SOCIAS Entender una biografía esquemática y hablar de los puntos comunes en dos currículos.

ANTES Presente las fotos que aparecen en esta actividad y explique que son socias en un negocio. Lance estas preguntas para que hagan sus hipótesis: ¿Qué relación hay entre ellas?, ¿qué tipo de empresa tienen? Dé un minuto para que pongan en común sus hipótesis en grupos de tres.

PROCEDIMIENTOS Pida a sus estudiantes que lean la instrucción y el inicio del artículo para comprobar si sus hipótesis se corresponden con la realidad. Explique en qué consiste la actividad. Deje tiempo para que lean las dos biografías y para que, en parejas, busquen las cinco cosas que tienen en común. En la página 170 encontrarán las formas de la tercera persona del plural del Pretérito Indefi nido. Finalmente haga una puesta en común y escriba las cinco frases en la pizarra.

Solución Nacieron en Sevilla. Estudiaron el bachillerato en el Liceo Francés de Sevilla. Trabajaron juntas un año en la Fundación Jóvenes Artistas. Fundaron juntas la cadena de librerías El Parnaso. Recibieron el Premio a la Iniciativa Empresarial en el 2007.

CUADERNO DE EJERCICIOS 18

6. EL AÑO PASADO Preguntar por experiencias realizadas el año pasado y valorarlas.

ANTES Pregunte a sus alumnos por experiencias que pudieran haber tenido el año pasado: ¿Empezaste a trabajar en IBM el año pasado?, ¿y qué tal (te fue)?… Ayúdeles introduciendo expresiones para responder a esta última pregunta y para ello use el apartado Valorar experiencias de la página 171.

PROCEDIMIENTOS Plantee la actividad y haga que lean la muestra de lengua en rojo. A continuación, y antes de comenzar la actividad, deje que piensen en qué preguntas van a necesitar para completar la tabla. Haga una puesta en común. Luego, de pie, sus estudiantes irán preguntándose los unos a los otros para completar la tabla. Finalmente, haga una puesta en común de experiencias positivas.

SUGERENCIAS Antes de comenzar la interacción, puede pedir que piensen en otras preguntas para sus compañeros, siempre referidas a experiencias del año pasado, como por ejemplo: ¿Trabajaste en otra empresa?, ¿hiciste un máster?...

7. EN TU TRABAJO O EN TUS ESTUDIOS Hablar de cuándo fue la última vez que se hizo algo.

ANTES Comente algunas de las cosas que hizo ayer, anteayer, hace dos días, la semana pasada, hace tres semanas... procurando que sean cosas que puedan resultar interesantes para sus alumnos. Luego hágales ver los referentes temporales que aparecen en la nota superior derecha y aclare dudas

PROCEDIMIENTOS A. Plantee la actividad y anímeles a que añadan otras frases relativas a experiencias profesionales o personales. Permita que se aclaren dudas de vocabulario entre ellos.

B. Escriba en la pizarra ¿Cuándo fue la última vez que...? y anímeles a que repitan la estructura utilizando las frases anteriores con el verbo conjugado en la 2ª persona del singular. Haga que lean la muestra de lengua y divida la clase en parejas para que descubran quién ha tenido más experiencias positivas últimamente. Para ello recuérdeles que pueden valorar sus experiencias. Finalmente haga una puesta en común.

CUADERNO DE EJERCICIOS 4, 12, 13

8. HECHOS IMPORTANTES DE TU VIDA Discriminar en una conversación los hechos más importantes en la vida de una persona y en qué año se realizaron. Contar los datos más relevantes de una autobiografía y situarlos temporalmente.

COSAS NUESTRAS El Inter-Rail es un billete de tren válido en numerosas compañías ferroviarias de diversos países europeos (entre ellas, la Red Nacional de Ferrocarriles Españoles, RENFE) que, por un precio muy asequible, permite a los jóvenes de estos países viajar durante un mes, sin límite de kilómetros, en los trenes de estas compañías. El “espacio Inter-Rail” también abarca países como Marruecos, Turquía...

La Rioja es una de las comunidades autónomas de España. Su capital es Logroño.

La interlocutora de Raquel es una amiga argentina y, por tanto, alterna los pronombres tú y vos así como las formas verbales características del voseo de modo que, en la audición se escuchará:

Vos (= tú) Sos (= eres) Sos vos (= eres tú) Con vos (= contigo)

Asimismo, utilizará la 3ª persona del plural (ustedes) en lugar de las formas verbales de la 2ª persona del plural (vosotros/as) prácticamente inexistentes en el español de América: se casaron (= os casasteis).

ANTES Haga una lluvia de vocabulario preguntando a la clase qué cosas son las más importantes en la vida de una persona. Intente que salga el siguiente vocabulario: nacer, empezar la carrera, acabar la carrera, conocer a alguien, casarse con alguien.

PROCEDIMIENTOS A. Presente la situación y pídales que relacionen las fotos de Raquel con el vocabulario anterior. A continuación proceda a la audición de la cinta para que escriban, bajo cada foto, el año en que Raquel hizo esas cosas. Tenga en cuenta que la interlocutora de Raquel es argentina. Finalmente haga una puesta en común diciendo lo que hizo en cada año.

Solución Nació en 1970. En 1988 empezó la carrera universitaria en Barcelona. En el 93 acabó la carrera. Un año después (en 1994) viajó por toda Europa con Inter-Rail. El mismo año conoció a Juan, con el que se casó en 1997.

B. Dibuje en la pizarra diferentes viñetas con los hechos más importantes de su vida (sería todavía más motivador si pudiera llevar fotos a la clase). Procure que los dibujos sean lo más simples posibles. Anime a sus estudiantes a que descubran a qué hecho corresponde cada dibujo y vaya comentando cuándo ocurrieron esos hechos. A continuación, plantéeles la actividad y reparta diferentes papeles o tarjetas en blanco del tamaño de una fotografía. Deje tiempo para que, con trazos simples, dibujen los hechos de su vida. Finalmente, divida la clase en parejas para que comenten sus biografías. Anímeles a que usen las estructuras del pósit verde para situar los hechos del pasado y relacionarlos entre ellos.

SUGERENCIAS Como alternativa a los dibujos, puede pedir a sus alumnos que traigan fotos de su vida a la clase. Después de la interacción oral, haga fotocopias de las fotos, y pídales que las peguen en una hoja y que escriban debajo da cada foto el hecho importante de sus vidas que ilustran. Con todas las hojas puede formar el álbum biográfi co del grupo.

Entregue a cada alumno un juego tarjetas de la página 163. Pídales que ordenen las viñetas y que inventen la biografía de esa persona. Recuérdeles que deben introducir marcadores temporales. Luego, la narrarán a su compañero que, escuchándole, deberá a su vez ordenar las viñetas. Finalmente comprueban que lo han hecho correctamente e intercambian el papel.

CUADERNO DE EJERCICIOS 15, 17

9. CHUPA CHUPS Comprender, en un reportaje, los hechos más relevantes de la historia de una empresa.

COSAS NUESTRAS El reportaje es una adaptación de la información que la empresa española Chupa Chups tiene recogida en su página web.

Asturias es una de las comunidades autónomas españolas. Su capital es Oviedo y otra de sus ciudades es Gijón.

Salvador Dalí nació en 1904 en Figueres (Girona); fue uno de los máximos representantes de la pintura surrealista en el siglo XX. Estudió en la Escuela de Bellas Artes de Madrid. En esta ciudad vivió en la Residencia de Estudiantes, donde conoció al poeta Federico García Lorca y al director de cine Luis Buñuel. Fue en París donde conoció al grupo de artistas surrealistas. Sus obras, su imagen extravagante y su relación con su compañera sentimental Gala lo convirtieron en un personaje mundialmente conocido. Murió en 1989.

Formación y experiencia 12

CD 97 ANTES Si está a su alcance, lleve a clase unos cuantos productos de Chupa Chups y pregunte a sus estudiantes si los conocen y si les gustan a ellos, o a sus hijos, si son consumidores habituales... Luego, pregunte si saben de dónde es la empresa Chupa Chups. Pregunte si saben algo más de la historia de esta empresa.

PROCEDIMIENTOS A. Presente los dibujos indicando que se trata de fotogramas relacionados con la historia de Chupa Chups. Deje claro que los fotogramas están ordenados (de izquierda a derecha y de arriba abajo, incluidas las referencias temporales). Aclare que en un fotograma aparece el pintor Salvador Dalí y en otro un cosmonauta de la estación espacial MIR. Explique, asimismo, el signifi cado de los referentes temporales que no comprendan sus alumnos. Tras estas aclaraciones, divida la clase en parejas. Pídales que, partiendo de los dibujos, escriban en un papel su versión de la historia de Chupa Chups. Proporcione el vocabulario que necesiten y vaya supervisando su producción escrita, especialmente el uso de referentes temporales, conectores y formas del Pretérito Indefi nido.

B. Realice una primera escucha con pausas. Luego haga una puesta en común y repita la audición ya sin pausas.

Solución Una posible solución es: En 1957 un señor tuvo la idea de hacer un caramelo con palo. Al año siguiente Chupa Chups abrió su primera fábrica en Asturias. En 1967 abrió la primera fi lial fuera de España, en Perpignan (Francia) y, dos años después, Salvador Dalí creó el logotipo. En 1979 el número de ventas llegó a 10.000 millones de chupa-chups y, nueve años más tarde, se dobló la cifra. En el año 1991 comenzó la producción en Rusia y los chupa-chups llegaron al espacio para los cosmonautas de la estación MIR. En 1993 la empresa produjo chupa-chups en China. Al cabo de cuatro años Chupa Chups ganó el “Premio a la Excelencia Empresarial”.

SUGERENCIAS Una vez realizada la actividad, si sus alumnos trabajan en diferentes empresas puede pedirles que preparen una breve historia de su empresa para contársela a su compañero. Ayúdeles con el vocabulario que desconozcan. Después, pídales que expliquen a la clase las cosas que les hayan llamado la atención.

Para presentar la actividad, complementarla, ampliarla... puede utilizar la página web de Chupa Chups (www.chupachups.es) donde encontrará información detallada sobre la empresa así como material gráfi co.

CUADERNO DE EJERCICIOS 14, 16

10. ANTES Y AHORA Explicar los cambios en la vida de una persona usando el Pretérito Imperfecto.

PROCEDIMIENTOS A. Presente al personaje y haga que sus alumnos se fi jen en los dibujos. Pida que lean los textos encabezados por antes y ahora y que decidan a qué dibujo corresponden.

Solución Antes: 2 Ahora: 1

Pida a sus alumnos que subrayen las formas verbales que aparecen en el texto de antes y anótelas en la pizarra: era, escribía, enviaba, hablaba, tenía, iba. Escriba al lado los infi nitivos. Explíqueles que este nuevo tiempo verbal es el Pretérito Imperfecto. Pídales, que a partir de las terminaciones deduzcan la formación del Imperfecto en cada conjugación y si creen que existe algún verbo irregular. Para comprobar sus hipótesis, remítalos a la página 170.

B. Pida a sus alumnos que imaginen qué otras cosas pueden haber cambiado en la vida de Nuria y que lo escriban siguiendo el modelo.

C. Plantee a sus alumnos las preguntas y déjeles un tiempo para que refl exionen. Pídales que escriban en su cuaderno las frases y que posteriormente las comenten en parejas. Finalmente, haga una puesta en común con los cambios más llamativos o sorprendentes.

SUGERENCIAS Puede realizar la misma actividad sustituyendo el personaje de Nuria Domínguez por usted mismo, y acompañarla con un par de fotografías de antes y ahora. Sin duda, sería muy motivador para los alumnos. Puede comparar, por ejemplo, su vida de estudiante con la vida de profesor que lleva ahora.

CUADERNO DE EJERCICIOS 20, 21, 22

Portfolio

Tarea UN BUEN PUESTO DE TRABAJO PARA TU COMPAÑERO Encontrar un buen puesto de trabajo adecuado a las cualidades y a la formación de un compañero.

ANTES Lleve a la clase algunos recortes de prensa de ofertas de diversos empleos. Plantéeles cuál de ellos creen que sería más adecuado para usted si decidiera dejar la profesión de profesor de español. Una vez se hayan decidido por una o varias profesiones, pregúnteles por qué creen que usted podría desempeñar ese trabajo. Cuando se lo hayan explicado, presénteles la tarea que van a realizar.

PROCEDIMIENTOS A. Plantee la actividad y déjeles el tiempo necesario para repasar su currículum y para que escriban las tres fechas y los tres nombres. Cuando hayan terminado, divida la clase en parejas para que comenten lo que hicieron en esos lugares y fechas.

B. Pida a sus alumnos que completen la tabla con las que crean que son sus mejores cualidades. Después, pídales que escriban las de su compañero. Al fi nal, haga que, en parejas, comprueben si están de acuerdo.

C. Tomando como referente las cualidades que usted tiene, y que acaba de comentar con sus alumnos, dígales qué otras profesiones o actividades podría desempeñar usted, bajo su punto de vista. Luego plantéeles la actividad que tienen que realizar teniendo en cuenta toda la información que, hasta ahora, saben de su compañero.

SUGERENCIAS Puede llevar a la clase periódicos, otros recortes de prensa con ofertas que se adapten más a las características de sus alumnos o, incluso, invitarles a que busquen en Internet en los numerosos portales de empleo que hay.

Y además...

ANTES Pida a sus alumnos que se fi jen en la fotografía que acompaña el texto y pregúnteles de qué producto se trata (yogur). Pregúnteles qué saben del yogur y vaya anotando en la pizarra los datos más relevantes.

PROCEDIMIENTOS A. Plantee a sus alumnos las preguntas de la instrucción y pídales que lean el texto para responder a la tercera pregunta y corroborar la hipótesis que han hecho en la segunda.

B. Pida a sus alumnos que vuelvan a leer el texto y que completen las frases.

Solución Una posible solución: A principios del siglo XX, Ilya Mechnikov expuso una teoría según la cual el yogur era el secreto de la larga vida del pueblo búlgaro. En 1919 Isaac Carasso instaló en Barcelona la primera fábrica de yogur del mundo y en 1929 inauguró una fábrica en Francia. Su hijo Daniel Carasso puso el nombre de Danone a la empresa. Durante la Segunda Guerra Mundial, Daniel emigró a Estados Unidos, a Nueva York, donde abrió una modesta fábrica. Al principio solo producía 200 yogures al día. Al poco tiempo se convirtió en una gran empresa. Años más tarde el yogur volvió a España.

SUGERENCIAS Puede fotocopiar el texto y quitar las siguientes formas verbales: expuso, se entusiasmó, comenzó, prosperó, inauguró, puso, emigró, se instaló, abrió, se convirtió, se extendió, volvió. Anote los infi nitivos de estos verbos en la pizarra de manera desordenada y pida a sus alumnos que completen el texto con la forma verbal adecuada en Pretérito Indefi nido.