Educación

LA ENSEÑANZA PÚBLICA

TAMBIÉN SE ADAPTA

Boadilla del Monte tiene cinco colegios públicos de educación infantil y primaria (uno de ellos, el Príncipe don Felipe, también ofrece secundaria) y tres institutos de educación secundaria. Del 8 al 23 de abril la Comunidad de Madrid ha establecido el periodo de presentación de solicitudes de plazas tanto a estos centros como a los concertados.

Texto: A. Núñez La oferta educativa pública de Boadilla del Monte incluye cinco colegios de educación infantil y primaria y tres institutos de educación secundaria. Centros creados a partir de 1999 con la transformación del entorno rural que rodeaba el casco antiguo en nuevas zonas residenciales. A medida que la población crecía, se empezaron a abrir colegios. El García Lorca en 2001. Luego vendría el Teresa Berganza (2003), el Agora (2005) y el IES Arquitecto Ventura Rodríguez (2003). Años más tarde llegarían los concertados: el Quercus (2006), el Casvi (2006) y Hélade (2007). Y hace dos años se inauguró el IES Isabel la Católica, en Valenoso.

La pandemia también ha sido un reto para la escuela pública. Con un equipamiento tecnológico, en general, más precario que la privada y la concertada, cada uno ha salido adelante gracias al

I go

Ich gehe Je vais

VIENE DE LA PÁGINA 24

esfuerzo de alumnos, profesores, familias y usando la tecnología disponible: el portal de la Consejería de Educación y las plataformas más populares para impartir clases no presenciales (Classroom, Zoom, Jitsi, Teams…).

Mª Xili Tapia, directora del CEIP José Bergamín, recuerda cómo fueron esas primeras semanas de estado de alarma en marzo. “La verdad es que no estábamos preparados para una enseñanza online en infantil y primaria. Lo hemos solventado más con voluntad que medios y metiendo muchas más horas debido a que la conexión al principio con Educamadrid falló muchísimo, porque tampoco estaba preparada la plataforma para soportar a todo el personal metido a la misma a la vez. Tuvimos que utilizar nuestros dispositivos personales y había profesorado que tampoco disponían de una buena conexión a internet. Fue muy estresante la situación, la verdad”, reconoce.

“La suerte que hemos tenido –añade– es que debido a la zona en la que estamos, muchas familias tenían dispositivos electrónicos, pero no para cada miembro de la familia (padres teletrabajando mientras el alumnado se tenía que conectar)”. Así que en casa también han tenido que organizarse.

En el Teresa Berganza, su directora, Eva Galán, nos cuenta que llevaban ya “varios años trabajando con dispositivos electrónicos en el aula en determinados casos. Pero sí costó adaptarse al principio de la pandemia”. En septiembre, con la experiencia del curso pasado, se unificó plataforma y creó una agenda virtual.

Aunque tenían dispositivos, en verano se compraron, con los recursos del propio centro, 70 portátiles puestos a disposición de los profesores y aquellos niños que lo necesiten. Posteriormente, la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento les han facilitado más.

El centro cuenta con más de 200 dispositivos móviles con conexión a Internet a disposición de alumnos y docentes para sesiones no presenciales o la realización y entrega de tareas mediante las plataformas Classroom (en primaria) y Padlet (en infantil).

En el caso del IES Isabel la Católica, cuenta, como otros centros, con aulas equipadas con cámara y micrófonos para retransmitir las clases en directo. Con el estado de alarma las clases estuvieron suspendidas dos semanas, pero luego se retomaron con normalidad online gracias a la plataforma de Google.

Herramientas que ahora permiten seguir el día a día a los alumnos confinados por precaución si han estado en contacto con alguna persona con covid o aquellos enfermos. n

▲ Instalaciones del CEIP Ágora.

▼ IES Isabel la Católica.

El día a día

Los protocolos anticovid recomiendan ventilar las estancias. Gracias a los medidores de CO2 se asegura la calidad del aire en las aulas. Entre los facilitados por el Ayuntamiento, la Comunidad y los adquiridos por el colegio, “ya no estamos con el medidor de clase a clase… y los tenemos más repartidos” dice la directora del CEIP Teresa Berganza. Ya saben que pueden mantener una media hora con las ventanas más cerradas y que con 10-15 minutos más abiertas renuevan el aire de toda la estancia. “El confort no es el de otros cursos, pero tampoco se lleva mal”, reconoce. Los libros tampoco van y viene a casa. Se quedan en el aula. “En la mochila, lo imprescindible: el bocata, gel hidroalcohólico…” dice. Los más mayores traen sus dispositivos de casa. “Si no tienen, se los prestamos aquí. Estamos implantando la metodología de los proyectos y rincones (con diferentes zonas de trabajo en el aula pensadas con distinto fin o para dar solución a los diferentes ritmos de aprendizaje), utilizada más en infantil, en primaria también. Así que no siempre es necesario un dispositivo electrónico para la clase”, explica Eva Galán. Todos los centros han reforzado la limpieza y mantienen el comedor abierto, también con su protocolo. Con todo, tampoco se han registrado en Boadilla del Monte clases confinadas. Sí alumnos y su entorno más inmediato en clase por test positivo o contacto con positivo y que han podido seguir las clases desde casa online.

Agora International School Madrid

Nueva sala sensorial

Creamos el espacio perfecto para desarrollar la curiosidad de los niños y el aprendizaje a través de los sentidos.

Los primeros años de vida son de máxima importan-

cia en el desarrollo físico y psicológico del ser humano.

Teniendo en cuenta el futuro de nuestros alumnos, y sabiendo que desde edades tempranas nuestro pensamiento se va construyendo con toda la información que recogemos del exterior, y que los canales fundamentales para esa recopilación son nuestros propios sentidos, acabamos de inaugurar un aula multisensorial, donde los pequeños del colegio puedan trabajar los sentidos de una forma diferente, con recursos y elementos sensoriales para oír, probar, oler, tocar, ver, sentir, entender, crear, imaginar…

En palabras del propio director del colegio Gerard O’Donnell, “En un mundo que está siendo testigo de una carrera cada vez mayor para saturar a los niños pequeños en tecnología, debemos permanecer alerta a su curiosidad innata y a su necesidad neurológica de explorar y crear. Como educadores no debemos ignorar el poder de la investigación

y debemos proporcionar caminos seguros donde es

el niño el primero y no el dispositivo. En Agora International School Madrid hemos querido dar paso a la creación de un espacio especial que apoye a los niños pequeños en el descubrimiento y las aventuras con sus propios sentidos.”

Esta nueva sala multisensorial está compuesta por infinidad de recursos y supone un auténtico festival para los sentidos. Trabajar en aula multisensorial es muy beneficioso, ya que estimula el pensamiento lógico, y los alumnos consiguen una gran evolución en la concentración, la coordinación, el trabajo en equipo, la investigación e indagación, la resolución de problemas, el desarrollo del lenguaje…

Puede parecer que es cosa de infantil, pero al aprender tocando se mejora la motricidad fina, algo imprescindible en infantil para el manipulado de objetos pequeños o la realización de tareas tan aparentemente sencillas como pueden ser abrochar y desabrochar un botón o atar unos cordones, pero igualmente importante en primaria porque interviene en el proceso de aprendizaje de la escritura donde, además, nos ayudará a conocer la prensión con la que debemos coger el bolígrafo y la presión que hemos de hacer sobre el papel a la hora de escribir.

El colegio Agora International School Madrid busca la excelencia para ofrecer una verdadera aventura educativa para los más pequeños. Los niños siguen un programa de estimulación temprana a través del juego, con actividades como psicomotricidad, música, natación, inglés, juegos matemáticos o expresión artística y, en los cursos siguientes, siguen con una metodología basada en las inteligencias

múltiples.

PARA CONTACTAR CON EL COLEGIO: info@agoraism.com | 91 616 71 25