Estrategias para el aprendizaje completo by Sonia Judith Villatoro Jácome

Especialización: Estrategias para el aprendizaje por competencias Sesión 6: Estrategias para el aprendizaje ____________________________________________________________________________________________________

Estrategias para el aprendizaje Ubicación temática El aprendizaje de un tema determinado, más allá del logro de la competencia en sí misma, conlleva la formación metodológica y procedimental que va conformando en el alumno la disposición, el carácter y la voluntad para planear y realizar tareas cada vez mas complejas.

El actual interés por el tema de las estrategias de aprendizaje, es en parte promovido por las nuevas orientaciones psicopedagógicas. En investigaciones realizadas sobre el tema se ha comprobado que los estudiantes con éxito difieren de los estudiantes con menos éxito en que conocen y usan estrategias de aprendizaje más sofisticadas que la pura repetición mecánica.

Esta es una de las razones para vivir la experiencia universitaria en plenitud; aquéllas son competencias básicas y fundamentales para resolver los retos y desafíos de un mundo complejo, cambiante y en constante transformación, que le permiten al estudiante actuar y aprender en los diversos ámbitos de desempeño y enfrentar situaciones difíciles, cambiantes e inciertas con responsabilidad, espíritu crítico y solvencia profesional.

¿Qué capacidades se espera que desarrolle el estudiante universitario? (Amaya Guerra, y otros, 2007)

Manejo de incertidumbre y adaptación al cambio

Resolución de problemas

Comunicarse y trabajar en comunidades de aprendizaje

Capacidad de comprensión y abstracción

Pensar en sistemas

Experimentar y aprender a aprender

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 1 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com

Capacidad de comprensión y abstracción. Ésta conduce a una mejor conceptualización y con ello a categorizar, a descubrir patrones y significados y al ordenamiento de realidades complejas a través de conceptos, las analogías, metáforas, fórmulas y modelos serán andamiajes y herramientas intelectuales. Pensar en sistemas. Más allá de la capacidad de abstracción y de los esquemas de causa y consecuencia se le pide al universitario adquirir perspectivas más amplias, mas integradas, multicausales y multirrelacionales; es decir, estar acorde con las formas como los científicos y tecnólogos actuales piensan y actúan sobre el mundo Experimentar y aprender a aprender. Esta es una premisa de toda formación educativa. El sistema escolar no puede comunicar todo el conocimiento, pero sí debe formar a los sujetos para que desarrollen la actitud sistemática de buscarlo, hacerse preguntas, indagar y ensayar. La universidad obliga al estudiante a pasar del nivel preconceptual al conceptual. Comunicarse y trabajar en comunidades de aprendizaje. Establecer una cultura de pensamiento, “enseñar a pensar”, que haga referencia los patrones integrados de pensamiento y conducta que unen a los miembros de un grupo. Si el alumno es capaz de construir sus esquemas y andamios para el aprendizaje, es capaz de construirse como persona y por tanto tendrá capacidad de enseñar a los demás y aprender de ellos, estableciendo así comunidades de aprendizaje. Siguiendo el orden de este discurso, si es capaz de construir comunidades de aprendizaje, en consecuencia tiene impacto sobre su entorno y construye la cultura. Resolución de problemas. Concepto específico que abarca también habilidades, estrategias, actitudes y disposición para enfrentar los retos y desafíos del mundo de hoy; ser competente para enfrentar las realidades socioculturales y con miras a un futuro desempeño profesional. Se pide creatividad, fluidez de ideas, originalidad, capacidad de toma de decisiones y liderazgo en proyectos. Manejo de incertidumbre y adaptación al cambio. El panorama de la globalización de economías y mercados presenta retos nunca antes considerados y mucho menos vividos. Para enfrentarlos requerimos desarrollar una personalidad sana y equilibrada, capacidad de autoestima y valoración; pero sobre todo una visión humanista y humanizadora, reformular el sentido de la vida con una postura ética y hacer de la persona el eje referencial de los valores. Cualitativa y cuantitativamente, una de las causas fundamentales del llamado fracaso escolar o rendimiento académico insatisfactorio, es la carencia de estrategias de aprendizaje adecuadas para abordar la tarea de estudio o bien como evidencia del aprendizaje, por lo que a continuación se presentan ejemplos para disminuir la apatía cognitiva.

Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 2 Tutora: Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com

Mapa cognitivo de secuencia Características: a. En el primer círculo se anota el título del tema b. En los siguientes círculos se colocan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la solución.

Resolución de ecuaciones lineales

Agrupar términos semejantes