PLAN DE MEJORA CURSO 2012/2013 1
Ptda. Algoda, P-1 nº 103 A 03296 – ELX-ALGODA Tel y FAX 96 663 04 94 03012062@edu.gva.es
ANTECEDENTES De siempre, como no puede ser de otra forma, nos ha preocupado la mejora de nuestro trabajo y por extensión la mejora en el rendimiento de los alumnos, y con este horizonte hemos ido introduciendo planes, proyectos, revisiones, etc. en nuestro trabajo a la vista de las carencias de nuestro grupo clase y tras el análisis de los resultados de las evaluaciones. Desde el curso 2005/2006 en que iniciamos la senda de adaptar el trabajo y la organización del cole a los paradigmas de calidad, esta costumbre se sistematiza y se convierte en necesidad y, paulatinamente, vamos transformando el trabajo de mejora basándonos en el análisis DAFO de la realidad del centro y con el esquema de funcionamiento emanado del circulo de DEMING. Tras la evaluación diagnóstica de 2007 y el análisis de los resultados, la aplicación de dichos planes se sistematiza a todos los niveles de Primaria del centro en las materias instrumentales de lectura (Plan lector), cálculo y plan de apoyos. Los resultado de dicho periodo y a modo de indicador, son los resultados de la siguiente prueba diagnóstica de 2009/2010 donde los resultados mejoran considerablemente. Para el curso 2010- 2011, tras analizar los resultados de nuestra evaluaciones revisamos nuestro plan de mejora y decidimos mantener y adaptar el anterior esquema de mejora completándolo con el desdoble del 6º de PRI y el trabajo de la Competencia Lingüística mediante las Nuevas Tecnologías. Nuestros aspectos de mejora durante el curso han sido: •
Tratamiento de la lectoescritura en el primer ciclo de primaria.
•
Plan lector y de refuerzo de la comprensión y expresión escrita en el segundo y tercer ciclo de primaria.
•
Actividades para el refuerzo y afianzamiento del cálculo, resolución de problemas y el razonamiento lógico-matemático.
•
Plan de apoyos. 2
•
Desdoble del grupo de sexto en las áreas instrumentales durante el curso.
•
Trabajo
de
la
competencia
lingüística
mediante
las
nuevas
Tecnologías. Los resultados de las evaluaciones finales analizados en tutoría, COCOPE, Claustro y Consejo Escolar nos llevan a la elaboración del Plan de Mejora 2011-2012 que se aplicó el curso pasado y, además de las valoraciones positivas de los órganos internos, cuyo mejor indicador es el resultado obtenido en la aplicación de la prueba diagnóstica y cuyos resultados nos sitúan entre los coles con mejores rendimientos de la comunidad Transcurrido el curso y analizados y evaluados en tutorías, Claustro, COCOPE y Consejo Escolar tanto el Plan de Mejora 2011-2012 y recogidas las correspondientes propuestas de mejora como los resultados obtenidos en la evaluación interna y en la evaluación diagnostica con sus correspondientes propuestas de mejora es con lo que se elabora el
PLAN DE MEJORA PARA EL CURSO 2012/2013 Basado en la revisión, en la mejora y en la continuidad de las medidas adoptadas en cursos anteriores y profundizar en
AREAS DE MEJORA: 1 Competencia en comunicación lingüística 2 Competencia matemática 3 Competencia para aprender a aprender 4. Organización y coordinación docente 5 Evaluación interna OBJETIVOS 1.1 Mejorar la comprensión oral 1.2 Mejorar la comunicación: hablar, escuchar y conversar 1.3 Mejorar en ortografía 1.4 Mejorar la eficacia lectora 1.5 Modificar el Diseño bilingüe dando mayor peso a la Lengua Valenciana 2.1 Mejorar en numeración
3
2.2 Mejorar en resolución de problemas 2.3 Mejora en cálculo 2.4 Mejorar en el tratamiento de la información, azar y probabilidad 3.1 Posibilitar la adquisición de recursos y rutinas para dotar de significado los aprendizajes 4.1 Mejorar la coordinación entre la etapa de Ed. Infantil y la de Ed. Primaria 4.2 Mejorar la coordinación entre la etapa de Ed. Primaria y E.S.O. 4.3 Avanzar en la unificación de los dos edificios que componen el centro 5.1 Mejorar y optimizar el plan de mejora
Todo ello de forma flexible y adaptado: •
a las características de nuestro alumnado y a sus ritmos de trabajo
•
atendiendo a la diversidad del alumnado con una atención individualizada en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
Cada uno de los objetivos de nuestras áreas de mejora contará una o varias actuaciones con sus responsables, recursos, procedimientos de trabajo, calendario e indicadores. La información sobre este plan, con todos sus detalles, estará al alcance de las familias en tres momentos: -Presentación del plan por el tutor. -Tablón del aula. -Página oficial del centro
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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 1: Mejorar la comprensión oral ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Audición de la lectura inicial de cada UD, de manera quincenal, para las áreas de Castellano y Valencià
1. Tutor y maestros que intervengan.
1. Lecturas. Equipo de audio y CD con las lecturas.
1. Al inicio de cada UD el maestro pondrá un audio o leerá la lectura (sin apoyo visual del texto) al grupo. Al finalizar, los alumnos deberán responder a preguntas que haga el maestro.
CALENDARIO
INDICADORES
1. Durante todo el curso
1. Responde a las preguntas de comprensión lectora de cada unidad.
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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 2: Mejorar la comunicación: hablar, escuchar y conversar ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
CALENDARIO
INDICADORES
1. En las áreas de Castellano y Valencià hacer un debate sobre algún tema propuesto.
1. Tutor y maestros que intervengan.
1.
1. El maestro/a propondrá algún tema relacionado con los intereses de sus alumnos para realizar un debate. Se deberá comunicar el tema a debate con la suficiente antelación para preparar los argumentos. En estos debates habrá un moderador que podrá ser el propio maestro/a o un alumno/a.
1. Durante todo el curso.
1. El maestro valorará: • Se respetan los turnos de palabra. • Se hacen adecuadas argumentaciones. • Se respeta las opiniones de los demás.
2. En el área de C. Medi exposiciones hacer orales.
2. Tutor y maestros que intervengan.
2.
2. El maestro/a propondrá la realización de exposiciones orales (con y sin apoyo visual) de algún contenido del área por parte de los alumnos. Estas exposiciones podrán ser individuales, por parejas o en pequeño grupo.
2. Durante todo el curso.
2. El maestro valorará: • La claridad en las exposiciones. • El orden en las explicaciones. • La dicción adecuada a la edad. • La capacidad de trabajo en grupo.
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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 3: Mejorar en ortografía ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Dedicación de al menos 10’ semanales a la realización de dictados, en todas las áreas de lengua y C. del Medi.
1. Tutores o maestros responsables de las áreas.
1. 1.a. Libros de texto. 1.b. Textos propia.
de
elaboración
1. Al comienzo de la sesión se realizará un pequeño dictado que posteriormente se corregirá y se pasará a cada alumno para que: a. en 1ºPRI copie cada falta 5 veces. b. resto de cursos, escriba una frase con cada falta.
CALENDARIO
INDICADORES
1. Se realizará durante todo el curso.
1. Quincenalmente se hará uno de control. Registro individual del número de faltas cometidas cada mes.
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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 4: Mejorar la eficacia lectora. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Dedicación de al menos 10’ de lectura individual en las sesiones de Coneixement del Medi y en las presentaciones de las UU.DD. de todas las áreas para afianzar la eficacia y velocidad lectoras. 2. Dedicar 20-30’ semanales a la lectura en voz alta.
3. Realización en casa, una vez a la semana (que no coincida con el día de lectura), de un trabajo de velocidad y comprensión lectora, junto con algún familiar, jugando a cronometrarse, para que les sirva de entrenamiento.
CALENDARIO
1. Todos los profesores del grupo
1. Libros de texto de las distintas áreas del currículo. Cronómetro.
1. El maestro dejará al menos 10’ para que los alumnos puedan afianzar individualmente la eficacia lectora.
1. A lo largo del curso.
2. Profesor de Lengua o, en su caso, el maestro/a que imparte la lectura.
2. Libro de lectura. Cronómetro.
2. El maestro intentará dedicar de 20 a 30 minutos a la semana a la lectura en voz alta.
2. A lo largo del curso, una vez por semana, en la sesión de lectura.
3. Profesor de Lengua o, en su caso, el maestro/a que imparte la lectura.
3. Ficha o un libro de lectura elegido de la biblioteca. Cronómetro. Bibliobús.
3. El maestro repartirá una ficha, o el alumno elegirá un libro de la biblioteca, y en su casa le cronometrarán para ensayar la velocidad lectora. Si lo cronometran en casa, se anotará en la sesión de lectura.
3. A lo largo del curso, una vez por semana.
INDICADORES De logro: Trimestralmente se hará dos controles de velocidad lectora al alumnado (uno a principio y otro a final del trimestre), anotando los resultados en una hoja de registro para ver la mejora que ha tenido cada alumno. Valores de referencia: 1º - 30 p/m 2º - 50-60 p/m 3º - 70 p/m 4º - 80 p/m 5º - 100 p/m 6º - 110-120 p/m
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ÁREA DE MEJORA: 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 1: Mejorar en numeración. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
CALENDARIO
INDICADORES
1. Revisar y actualizar por ciclos que contenidos referidos a la numeración se van atrabajar en cada curso.
1. Los/as tutores/as y los/as maestros/as de matemáticas.
1. · Decreto 11/2007. · Programación didáctica del área de matemáticas.
1. · Por ciclos se determina qué contenidos referidos a la numeración, de los establecidos por el currículo y la programación didáctica para el ciclo, se va a trabajar en cada curso, con el fin de que no existan lagunas. · Posteriormente en la COCOPE se asegura la continuidad entre ciclos.
1. · Esta actuación se llevará a cabo previamente al inicio del curso escolar.
1. · De seguimiento: Entregar al coordinador de cada ciclo, la 1º semana de septiembre, el documento de secuenciación de los contenidos referidos a numeración. · De logro: Elaborar en la COCOPE la 2º semana de septiembre, el documento de secuenciación de los contenidos de numeración en la etapa de Primaria.
2. Utilización de al menos una sesión dentro de cada unidad didáctica del área de matemáticas, para trabajar contenidos específicos de numeración relacionados con la misma.
2. · Los/las tutores/as y los/as maestros/as de matemáticas.
2. · Libro de texto. · Bingo. · Ábaco. · Pizarra digital. · Materiales de propia.
2. · En cada curso, el/la tutor/a o el /la maestro/a de matemáticas, seleccionará las actividades que den mejor respuesta a la actuación prevista y las llevará a cabo. Por ejemplo: - dictado de números - juego del bingo - orden numérico - series
2. · Esta actuación es de aplicación durante todo el curso escolar.
2. · De seguimiento: Una hoja de registro indicando el grado de consecución de las actividades en las distintas sesiones. · De logro: Incluir en la prueba de evaluación trimestral del área de matemáticas, actividades relativas a los contenidos de numeración trabajados y que supongan un 30% de la calificación de la misma.
elaboración
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3. Dotar de significatividad y dar un tratamiento transversal a la numeración utilizándola en diferentes contextos y ocasiones.
3. · Todos los maestros del centro que imparten clase en la etapa de Primaria.
3. - libros de texto - pizarra digital - materiales de propia - textos variados - periódicos
elaboración
3. · En todas las áreas, los/las maestros/as, introducirán al menos una actividad en cada unidad didáctica, en la que se constate la utilidad de la numeración fuera del ámbito de las matemáticas.
3. · Esta actividad es de aplicación durante todo el curso escolar.
3. · Incorporar a la programación de cada área y curso las actividades propuestas para esta actuación y la respuesta del alumnado ante la misma.
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ÁREA DE MEJORA: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 2: Mejorar la resolución de problemas ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS 1. Dedicación de al menos 30’ a la semana para la resolución de problemas y operaciones de cálculo, en los tres ciclos de la etapa de Primaria.
2. Realización de un trabajo semanal en casa de Resolución de Problemas. Posteriormente estos se corregirán en el aula y participarán todos, explicando las posibles dudas surgidas. 3. Realización de una prueba de resolución de problemas cada 15 días, que podrá adjuntarse al control de la unidad correspondiente del área de Matemáticas
1. 2. 3. 4. El profesor tutor o maestro responsable del área.
1. 2. 3. 4. Ficha de problemas adecuada al nivel de competencia curricular de los alumnos. Libro de texto: Matemáticas.
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
CALENDARIO
INDICADORES
1. 2. 3. 4. Trabajo en el aula: Un alumno/a propuesto por el maestro lee en voz alta el problema y entre todos se analizan los datos del mismo. Resolución de los problemas siguiendo los pasos.
1. 2. 3. 4. Durante los tres trimestres (todo el curso).
1. 2. 3. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PASOS PARA LA RESOLUCIÓN. 1º Comprensión lectora del enunciado del problema. 2º Anotar los datos y representación gráfica o manipulativas. 3º Una vez está clara la información y los datos se ha de decidir la operación u operaciones necesarias para resolverlo. “¿Qué tengo que averiguar?” Pienso qué debo hacer para resolverlo. 4º Realizo las operaciones pertinentes (suma, resta, multiplicación, división…) 5º Pienso si es factible el resultado. 6º Escribo la solución.
Primer ciclo: Resuelve problemas de una o dos operaciones en las que se empleen números de 2 cifras. Segundo ciclo: 3º resuelve problemas con 1 o 2 operaciones y 4º con 2 o 3 operaciones (suma, resta, multiplicación y división). Tercer ciclo: resolución de problemas de 2/3 operaciones (suma, resta, multiplicación, división…) unidades de Distintas medida. Indicadores seguimiento: Registro -Semanal: individual de cómo ha resuelto en problema en la pizarra el alumno (+/-). -Quincenalmente prueba de resolución de 2/3 problemas incluida en el control de cada unidad. Indicadores de logro: Al final de cada evaluación
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y será incluida en su valoración. 4. Realización de un control de resolución de problemas al final de cada evaluación, incluido en la valoración trimestral del área.
se realizará una prueba de resolución de problemas, similares a los trabajados durante dicha evaluación.
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ÁREA DE MEJORA: 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 3: Mejorar en el cálculo ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
CALENDARIO
INDICADORES
1. Revisar y actualizar para la etapa de primaria el proceso a seguir en la resolución de las operaciones de cálculo. 2. Dedicación de al menos 30’ a la semana para la resolución de problemas y operaciones de cálculo, en los tres ciclos de la etapa de Primaria.
1. Todo el claustro.
1. Bibliografía de didáctica y metodología de las matemáticas
1. Reuniones de profesorado.
1. Primera quincena de septiembre.
1. Documento resultante con la unificación de criterios.
2. Maestro/a tutor/a o en su caso maestro/a de matemáticas
2. Libro de texto, fichas de cálculo, cuadernos de cálculo, pizarra.
2. Durante la sesión de irán realizando los ejercicios de cálculo propuestos en la pizarra. Para ello serán los alumnos los que en la pizarra, de uno en uno, resolverán las operaciones mientras que los compañeros irán corrigiendo en su ficha sus ejercicios. El maestro irá guiando y haciendo hincapié en los pasos a seguir en cada una de las operaciones.
2. Esta actuación se realizará a lo largo de todo el curso.
2. De seguimiento: Ficha de registro de entrega donde se reflejen los aciertos y fallos.
3. Realización de un trabajo de cálculo quincenal en casa.
3. Maestro/a tutor/a o en su caso maestro/a de matemáticas
3. Se repartirá a los alumnos una ficha con ejercicios de cálculo para realizar en casa y traerla a clase para poder corregirla en la siguiente sesión dedicada al cálculo.
3. Esta actuación se realizará a lo largo de todo el curso.
3. Libro de texto, fichas de cálculo, cuadernos de cálculo.
De logro: En el control de matemáticas se incluirá un apartado con operaciones de cálculo equivalentes a X% de la nota. 3. Ficha de registro de entrega donde se reflejen los aciertos y fallos mencionada en la actuación 2.
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4. Al menos quincenalmente se irán realizando ejercicios en formato digital en el aula con la pizarra digital.
4. Maestro/a tutor/a o en su caso maestro/a de matemáticas
4. Pizarra digital, páginas web: www.usaelcoco.com www.aplicaciones.info/calculo http://www.vedoque.com/juegos /cuaderno.html
4. El/la maestro/a seleccionará ejercicios de páginas web que irán realizando los alumnos por turnos en la pizarra digital.
4. Esta actuación se puede realizar al finalizar los trimestres.
4. Ficha con registro de participación y aciertos y errores.
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ÁREA DE MEJORA: 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 4: Mejorar el tratamiento de la información, azar y probabilidad ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Revisar y actualizar la tipología de actividades a realizar por los ciclos para el tratamiento de la información, azar y probabilidad.
1. Todo el claustro.
1. Bibliografía referente a la metodología para el tratamiento de la información, azar y probabilidad.
1. Por ciclos, establecer una tipología de actividades. Se aporta una tipología de actividades como documento de trabajo: Primer Ciclo: • Interpretación de elementos significativos de gráficos muy sencillos relativos a fenómenos muy conocidos. • Recogida y ordenación de datos en contextos familiares muy conocidos. Simbolizaciones sencillas de los datos recogidos. • Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro. Segundo Ciclo: • Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Representación en gráficos elementales. • Aplicación a fenómenos sencillos de la vida de las nociones de imposible, posible, probable, seguro.
CALENDARIO
INDICADORES
1. Principio de curso.
1. De seguimiento: Documento de definición de la tipología de actividades para cada ciclo. De logro: Documento elaborado en la COCOPE que establezca el tratamiento de la información para toda la etapa.
Tercer Ciclo: • Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. • Construcción de gráficos sencillos con datos e información variables de la clase. • Aproximación a la utilización de las parejas de conceptos como probable-improbable, y posible-imposible, así como su uso combinado.
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2. Realizar al menos una actividad de los tipos que se proponen, por unidad didáctica en todas las áreas.
2. Profesorado que imparte clases en cada tutoría.
2. Recursos incluidos siguientes URLs:
en
las
http://www.omerique.net/polavide/Banc o_problemas/index.html
2. En todas las áreas los maestros incluirán al menos una actividad tipo por UD sobre el tratamiento de la información, azar y probabilidad, atendiendo a la tipología establecida en la actuación 1.
2. A lo largo de todo el curso.
2. Registro de datos de las actividades realizadas por las UD.
http://saedsurprimaria.wikispaces.com/T RATAMIENTO+DE+LA+INFORMACI%C3%9 3N,+AZAR+Y+PROBABILIDAD http://recursostic.educacion.es/buenaspr acticas20/apls/MediaWiki/index.php/Cate gor%C3%ADa:SCP._B4._Tratamiento_de_l a_informaci%C3%B3n,_azar_y_probabilid ad
Libros de texto. Fichas de elaboración propia.
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ÁREA DE MEJORA: 3 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER OBJETIVO 1: Posibilitar la adquisición de recursos y rutinas para dotar de significatividad los aprendizajes. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Apoyo a los alumnos, no incluidos en PT, dentro o fuera del aula, con los mismos contenidos del grupo clase, y una actuación individualizada solamente en problemas de aprendizaje concretos. 2. Utilización, en el tercer ciclo, de los recursos de “Aula Planeta” para favorecer la significatividad de los nuevos aprendizajes y el aprender a aprender.
1. Tutor y maestro de apoyo.
1. Libro de texto de Matemáticas y de Lengua, fichas y cuadernos de trabajo.
1. Refuerzo en las actividades del aula, teniendo en cuenta la posibilidad de actividades complementarias.
CALENDARIO
INDICADORES
1. 2. 3. A lo largo del curso escolar.
1. De seguimiento: Valoración del rendimiento de los alumnos. De logro: Valoración de cada alumno con actividades a realizar.
2. Tutor y maestros de las diferentes áreas.
2. Pizarra Digital. Recurso de aula planeta. Aula de informática con ordenadores y conexión a internet. Ordenadores disponibles extraescolar.
e en
2. El maestro utilizará en su metodología alguno de los recursos de “aula planeta” tanto en las explicaciones como para material de apoyo y consulta y para la realización de actividades en clase y en casa.
Cada tutor, en la memoria trimestral valorará la actuación del apoyo recibido. 2. Utilización del recurso en clase y en casa. (Nº de conexiones)
internet horario
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ÁREA DE MEJORA 4: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE OBJETIVO 1: Mejorar la coordinación entre las etapas de infantil y primaria. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Elaboración de la secuenciación en la lectoescritura.
CALENDARIO
INDICADORES
1. Todos los maestros de las dos etapas elaborarán un documento en el que se secuencie la lectoescritura desde los 3 años hasta 2º de primaria, así como establecer los materiales curriculares más adecuados.
1. Durante todo el curso escolar.
1. De seguimiento: Elaboración de documentos.
2. Currículum de las etapas. Libros de texto de las etapas.
2. Todos los maestros de las dos etapas elaborarán un documento en el que se secuencie la lectoescritura desde los 3 años hasta 2º de primaria, así como establecer los materiales curriculares más adecuados.
2. Durante todo el curso escolar.
3. Coordinadoras de las dos etapas y todos los maestros que intervienen en ellas.
3. Todos los maestros de las dos etapas elaborarán un documento en el que se secuencie la lectoescritura desde los 3 años hasta 2º de primaria, así como establecer los materiales curriculares más adecuados.
3. Durante todo el curso escolar.
1. Coordinadoras de las dos etapas y todos los maestros que intervienen en ellas.
1. Currículum de las etapas. Libros de texto de las etapas.
2. Elaboración de la secuenciación en los contenidos de numeración y cálculo.
2. Coordinadoras de las dos etapas y todos los maestros que intervienen en ellas.
3. Puesta en común y coordinación de las metodologías de trabajo de las dos etapas.
3. Coordinadoras de las dos etapas y todos los maestros que intervienen en ellas.
los
De logro: Aprobación del documento final.
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ÁREA DE MEJORA 4: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE OBJETIVO 2: Mejorar la coordinación entre las etapas de primaria y ESO. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Elaboración del Plan de transición de la educación primaria a la secundaria obligatoria
1. Jefatura de estudios, profesorado del tercer ciclo de la etapa.
1. Orden 46/2011 por la que se regula la transición desde la etapa de Ed. Primaria a la E.S.O. Currículum de las etapas. Libros de texto de las etapas.
1. Coordinadamente con la Jefatura de estudios, el coordinador del ciclo y los jefes de departamentos de las áreas de secundaria se realizará el Plan de Transición siguiendo las directrices marcadas en la Orden 46/2011.
CALENDARIO
INDICADORES
1. Durante todo el curso escolar.
1. De seguimiento: Documentos elaborados. De logro: Aprobación final.
documento
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ÁREA DE MEJORA 4: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE OBJETIVO 3: Avanzar en la unificación de los dos edificios que componen el centro. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO 1. Entrevista con Concejalía de Educación 2. Escrito-Solicitud de unificación al C.E.M. 3. Escrito-Solicitud de unificación al Director Territorial. 4. Entrevista con el Director Territorial. 5. Comunicado-Rueda de prensa. 6. Entrevista Alcaldesa Elche 7. Escrito Director General de Centros. 8. Entrevista Director General de Centros. 9. Acciones de protesta: • Pancartas • Encierros • Concentración ante C.E.M.
1 a 8. AMPA y Dirección
1 a 9. • Encuesta padres. • Fotos aulario INF. • Informes. • Listado de carencias. • Memoria de diferentes escritos y antigüedad. • Disponibilidad de parcela en edificio Barranquet. • Estudio de mejoras y viabilidad: o social o académica o económica o funcional de la unificación
1 a 9. Acciones consecutivas y progresivas.
CALENDARIO 1 a 9. Todo el curso
INDICADORES
De seguimiento: Grado de avance en las actuaciones. De logro: Acuerdo de unificación
9. Comunidad Educativa
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ÁREA DE MEJORA 5: EVALUACIÓN INTERNA OBJETIVO 1: Mejorar y optimizar el plan de mejora. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS 1. Evaluación interna del plan de mejora.
1. Todo el claustro.
1. Plan de mejora. Memorias trimestrales. Resultados de la evaluación diagnóstica. Memoria final.
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
CALENDARIO
INDICADORES
1. Trimestralmente, cada maestro evaluará el grado de aplicación del plan de mejora y su repercusión en su grupo-clase, y así lo reflejará en su memoria trimestral.
1. A lo largo del curso escolar.
1. De seguimiento: Memorias trimestrales. Memoria Final.
En la COCOPE, se analizarán las memorias y se propondrán las medidas de ajuste necesarias. A final de curso, se realizará una valoración global del plan de mejora en su conjunto y se harán las propuestas necesarias para el plan de mejora del curso siguiente.
De logro: Resultados de la Evaluación diagnóstica. Nuevo Plan de Mejora.
Una vez obtenidos los resultados de la evaluación diagnóstica se valorarán en CoCoPe, Claustro y Consejo y propondrán las medidas oportunas a la vista de los resultados obtenidos, que junto con las propuestas recogidas en la memoria final servirán para la elaboración del Plan de mejora para el curso siguiente.
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Ejemplos de planillas a utilizar en el seguimiento del plan, a adaptar por cada maestro en función de las necesidades. Se muestra seguimiento por UD y por trimestres. ÁREA DE MEJORA 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 1: Mejorar en la dimensión de numeración. INDICADOR 2 (de seguimiento) U.1 U.2 U.3. U.4. U.5. U.6. U.7. U.8. U.9. U.10 U.11 U.12 U.13 U.14 U.15. CURSO: ALUMNOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25 C= Conseguido P= En proceso NC= No conseguido 22
ÁREA DE MEJORA 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 1: Mejorar en la dimensión de numeración. INDICADOR 2 (de logro): Calificación actividades numeración (sobre 3) Ev. 1er. Trimestre Ev. 2do. Trimestre CURSO: ALUMNOS
Ev. 3er. Trimestre
Ev. final
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 91. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.
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