DERRUIR

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DICIEMBRE 2018

01 NÚMERO

REFLEXIONES REALES DE MENTES IMAGINARIAS

DERRUIR

EDITORIAL DERRUIR es una revista de y para estudiantes, creada a partir de varias reflexiones vistas en la materia “Sociología y educación” con el objetivo de exponer la visión y opinión de cada uno de sus integrantes sobre distintos aspectos educativos y recreativos.

Teniendo además como finalidad el compartir sus ideas sin el afán de ser impuesto nuestro pensamiento.

AGRADECIMIENTO AGRADECEMOS AL DR. FERNANDO JIMÉNEZ MIER Y TERÁN, QUIEN CON SU METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA NOS MOSTRÓ UN MUNDO OPUESTO AL QUE CONOCÍAMOS DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO, MISMO QUE SE REDUCÍA A LA ANSIEDAD EN TODO MOMENTO , PARA CONSEGUIR UNA CALIFICACIÓN APROBATORIA. DEMOSTRÓ QUE HAY MUCHAS FORMAS DE LOGRAR UN OBJETIVO, EL TRABAJO EN EQUIPO, SOBRE TODO DARNOS LA LIBERTAD DE SER PERSONAS LIBRES.

DERRUIR

ESPERANDO QUE ENCUENTRES LO QUE BUSCAS.

SOBRE LA PALABRA EDUCACION

ÍNDICE

¿QUE TIENE QUE VER EL PORRISMO EN LA EDUCACION? TEST ¿TIENES UN PORRO EN TU INTERIOR? CURIOSIDADES Y APRENDIZAJE LA EDUCACIÓN COMO UNA CIENCIA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO

TOP 6 EL VALOR DE LA EDUCACION REGLAS, LIMITES Y EDUCACIÓN UNIFORME LA VISIÓN EDUCATIVA DE CÉLESTIN FREINET CULTURA UNAM ENTRETENIMIENTO

FFYL COLEGIO DE PEDAGOGIA

VERO VM

REFLEXIONES SOBRE LA PALABRA EDUCACIÓN Durante nuestro desarrollo nos han hecho creer que educación se puede definir de dos diferentes maneras: En casa se nos ha dicho que tener educación es hablar con propiedad, tener modales, portarse bien, etc.

Por otro lado, cuando ingresamos a una institución para formarnos “intelectualmente” nos dicen que la educación es precisamente eso, asistir a una escuela y todo lo que esta conlleva, tomar clases, hacer tarea, comportarse en clase, entre otras cosas. Pero ahora trataremos de explicar la palabra educación desde otros puntos de vista para poder abrir un poco más tu panorama.

1

Como primer instancia aportaremos palabras que están

emparentadas con el vocablo educación y trataremos de ejemplificar de forma breve lo que entendemos de cada una de ellas: *Educar: es la acción donde se lleva a cabo la educación. Forma de transmitir conocimientos. *Educativo: que transmite educación *Educando: gerundio de educar. Persona a la que se le transmite el conocimiento. *Educable: algo o alguien capaz de recibir conocimientos. *Educado: persona con conocimientos adquiridos. *Educativo: persona que educa. Persona capaz de transmitir conocimientos.

Estas ejemplificaciones no son absolutas, te invitamos a que tú también intentes realizar esta actividad.

2. Ahora bien, como segunda propuesta para explicar la palabra educación enunciaremos siete palabras y te invitamos a que contestes la pregunta que se encuentra debajo de ellas. *educatio, onis

*education

*educació

*éducation

*eduk’ad’o

*educazione

*erziehung

¿Qué tienes en común estas palabras y por qué se diferencian? (podrás encontrar una respuesta alternativa al final de este artículo).

3. Por último se intentará explicar cada uno de los siguientes casos en donde a la palabra educación se le agregara un calificativo: *educación musical: basada en la enseñanza para aprender a tocar algún instrumento o a través de la música. *educación rural: que se imparte fuera de la capital de un país, en zonas aisladas o de escasos recursos. *educación ambiental: enseñanza para el cuidado del medio ambiente, para ver los pros y contras de la situación ambiental actual. * educación hospitalaria: capacitación para la atención a enfermos que se encuentran hospitalizados. *educación normal: formación para lograr ser maestro.

Todas las respuestas aquí dadas no son las “ultimas” y no debes estar de acuerdo con ellas. Por ello te invitamos a que reflexiones sobre las tres propuestas brindadas para poder entender o darle significado a la palabra educación.

También te aconsejamos apoyarte de herramientas como el diccionario para enriquecer tus conocimientos ante esta palabra.

*RESPUESTA ALTERNATIVA DE LA SEGUNDA PROPUESTA: todas las palabras significan “educación” y las diferencia el idioma en que están escritas.

L E S L I E

*

C A M A C H O

¿QUÉ TIENE QUE VER EL PORRISMO EN LA EDUCACIÓN?

¡GOYA! ¡GOYA! ¡CACHUN, CACHUN, RA, RA! ¡CACHUN, CACHUN, RA, RA! ¡GOYA! ¡¡UNIVERSIDAD!!

Como alumnos de la materia de sociología de primer semestre, las palabras “porro” y “porrismo” surgen por primera vez en nuestro curso a raíz de los acontecimientos del lunes 3 de septiembre de 2018 en la Ciudad Universitaria.

Para algunos pueden resultar familiares, para otros, desconocidas, así que para comenzar esta reflexión definiré esas palabras. Ambas palabras tienen que ver con la palabra “porra”. Se refiere a un grupo de partidarios entusiastas que apoyan ruidosamente a sus equipos, son las porras de equipos deportistas. Una porra se echa porras, como el GOYA de la UNAM. El principal objetivo de este artículo es reflexionar sobre las siguientes preguntas, ¿El porrismo se relaciona con la educación, con lo educativo, con los educandos y educadores?, ¿Puede considerarse que los porros son personas educadas, serán educables?

¿Porrismo en la UNAM? Es importante aclarar que educación es una palabra muy grande, que abarca muchas formas educativas. Generalmente, la palabra educación se presta a considerarse como educación escolar. Vas a la escuela a que te eduquen, o la maestra educa. Al relacionar las palabras porro y educación, relacionamos la educación en todos sus sentidos. Estas personas denominadas porros, al ser parte de un grupo porril, siguen normas, principios, y siguen formas de imitación de los miembros más antiguos de estos, dentro de estos distintos grupos de personas actúan de una forma premeditada por todos, se educan entre sí para pertenecer, y para realizar cierto tipo de actos, podemos decir que dentro de un grupo porril se ejerce educación.Podemos abordar también la educación escolar desde los porros, ya que algunos miembros de la porra son estudiantes. Tomemos de ejemplo lo ocurrido el 3 de septiembre del año en curso. Al cometerse estos actos delictivos tanto a las instalaciones de Ciudad Universitaria ya los alumnos que se encontraban a su alcance, la máxima casa de estudios realizó las averiguaciones correspondientes, para poder identificar alrededor de 18 estudiantes de sus propios planteles, que participaron en los actos vandálicos que ocurrieron ese día. Al ser estudiantes, no cabe duda de que han estado en un aula y han recibido educación preparatoria y universitaria, según sea el caso. Esta clase de actos, por lo menos yo, los calificaría como reprobables, más viniendo de estudiantes de la misma UNAM, ya que atentar contra las instalaciones y contra los mismos compañeros no habla de un estudiante regido por los principios ni por el lema de la universidad.

Pero, no podemos afirmar que los porros no son personas educables, o que no tienen educación, hablando escolarmente, aunque está claro que muchas veces la educación que se recibe no se transmite de la misma manera, y depende de cada persona regirse por sus propias ideologías y tomar la educación que se elija.

Marcador de textoEl porrismo se relaciona con la educación, con lo educativo, con los educandos y los educadores en medida de que son miembros de estos sistemas, muchas de las personas que participaron en el atentado del 3 de septiembre son o fueron educandos, estuvieron en un salón de clases siendo compañeros, estuvieron bajo la tutela de un educador, ya fuera recientemente o en algún momento de sus vidas. Claro que, además de la escuela, hay muchísimos grupos sociales muy diversos a los que muchos de los alumnos pertenecen, y la educación ahí recibida influencia de la misma manera que lo hace la escolar. Dependerá de cada persona tomar la que vaya de acuerdo con sus metas e intereses. Cuando una persona elije realizar cierto tipo de acciones y comportamientos, hay una educación detrás de ella, que ha ayudado a elegir su modo de actuar y de pensar, distintas ideologías que tienen mucho en común con la educación que han recibido. Invito a los lectores a reflexionar acerca de la educación de la que han sido aprendices y la educación que quieren recibir en el futuro, tomando en cuenta que no sólo existe la educación escolar, Nuestra manera de actuar y nuestras distintas ideologías se irán formando a través de los principios que se nos inculquen, a través de las prácticas educativas con las que hemos crecido y con las que se nos ha enseñado a seguir, no solo en la escuela, sino en la familia, con nuestros amigos, etc. Pero lo más importante es, que sólo nosotros decidiremos cuales queremos seguir y sobre cuales vamos a actuar.

T S E T

o r r o p ? n u r s o i e r n e e t i n T i ¿ u t en es ien

u

o np

rro

t den

r

e od

ti

1) ¿Te chocan los movimientos estudiantiles? cu s e d a) ¡Claro! Haría cualquier cosa por ty s e t interrumpirlos. ido t r e v i b) No, soy parte de ellos ed t s e c) Me dan igual. lve e u s Re 2) ¿Estudiaste en un CCH del norte de la CDMX? a) Sí, a huevo. b) No. soy súper de prepa. c) Ni siquiera sé qué es un CCH. s bre

it

3) ¿Crees que tu ideología política debe dominar? a) Por supuesto. b) Podría ser, pero cada quien es libre de pensar. c) No tengo ideología política.

4) ¿Crees que los jersey de tu prepa o CCH son prendas revolucionarias? a) Sí, tengo el mío enmarcado en casa. b) Me gustan más las playeras de tienda UNAM c) ¿Qué es un jersey?

5) ¿Qué llevas en tu mochila? a) Palos, desarmadores y bombas molotov b) Libros, libretas y plumas. c) Agua, papas y gomitas 6) ¿Tienes problemas con la autoridad unirvesitaria? a) Nel, hasta me pagan porhacer favores. b) Casi nunca. sólo cuando no firman los pliegos. c) Pues ni sé quienes son las autoridades.

7) Según tú, ¿quién controla la UNAM? a) Los meros meros de arriba b) Los estudiantes, maestros y administrativos c) Pues, el rector, ¿no?

8) En un paro estudiantil, tú... a) Estoy a favor mientras no se hagan marchas. b) Estoy en contra. mejor buscamos solución en las aulas. c) ¡Vacaciones!

9) ¿Eres parte de un equipo deportivo de la UNAM? a) Soy parte de la Porra del Pumas b) No, pero sí me gustaría c) ¿Cuenta el parkour de los domingos?

MAYORÍA DE A

10) ¿Si estas en una manifestación qué arrojas para defenderte? a) Bomba casera b) Nada. Saldría corriendo. c) Un tlacuche.

Sin duda eres un porro. Corre en tu sangre la pólvora de tus bombas. Hay que tener cuidado contigo. Espero que encuentres el camino del bien antes de que te expulsen de la UNAM. MAYORÍA DE C Ni siquiera sabes quién eres. Tienes que evaluar tu rumbo. tienes un espíritu libre y divertido. Pero aquí la pregunta más importante es: ¿Eres estudiante?

MAYORÍA DE B Eres un estudiante ejemplar. Tu dedicación en el estudio y tu espíritu universitario son una inspiración para el resto de los alumnos. ¡Continúa así!

POR LEONEL RODRIGUEZ RANGEL

Curiosidad y Aprendizaje Para gran parte de las personas resulta gracioso ver, ya sean en videos o “en vivo”, perritos o gatitos persiguiendo sus rabos o tratando de alcanzar una luz, sin olvidar el de mamá panda reaccionando ante el estornudo de su cría, pero ese gozo surge del conocimiento previo que se tiene sobre el motivo que desencadena esas conductas: la curiosidad.

Si en lugar de gatitos u otros animales nos centramos en el ser humano, vemos que la curiosidad nos permite no solo conocer nuestro entorno o a nosotros mismos sino adquirir habilidades de supervivencia, como ha quedado demostrado durante millones de años de evolución. Esto implica que nos encontramos ante el primer método de educativo que es común en cientos de especies. En el caso de las personas, la curiosidad se tiene implícita desde el nacimiento debido a que se desconoce todo lo que nos rodea y conforme vamos creciendo vamos acrecentando nuestro acervo cultural. Desafortunadamente, una amplia sección del sistema educativo público nacional tiende a eliminar, entre otras cosas, la curiosidad de las personas para, en su lugar, atiborrarlas de una serie de conocimientos inconexos, incoherentes y sin argumentación o sustento racional

alguno que posiblemente nos servirán a lo largo

de nuestra vida, aunque sea para subir los peldaños de la escalera que integran los niveles educativos, sin que se tengan la mínima idea de las capacidades de los individuos para aprender o la forma en que lo hacen (auditivo, visual, kinestésico). Lo anterior se plasma en la canción “Another brick in the wall” (1) del grupo Británico “Pink floyd”, cuyo video (2) es más que explícito al respecto.

Es por dichas razones que se tiene que fomentar la curiosidad que se tiene desde la infancia para emplearla como un medio facilitador en la formación cognitiva de los seres humanos, ya que si se aplica inercia (o primera Ley de Newton) con que se nace es más sencillo instruir a las personas. Lo anterior fue observado por Célestin Freinet, quien dedicó su vida al análisis de la conducta de los niños, quienes mostraron ser proclives a descubrir su entorno sin la ayuda de alguien más, inicialmente ya que se requiere de la guía de un experto que le informe ante qué se enfrenta, lo que le llevó a erigir su teoría sobre la relación entre la curiosidad y el aprendizaje como la mejor herramienta que se puede emplear para conseguir los fines pedagógicos.Uno de los pilares del método Freinet es que el niño piense haciendo y haga pensando, lo que lleva a que el infante razones los motivos y los resultados de la acción pedagógica en que se ve inmerso, aprovechando tanto el interés que presenta por conocer su entorno como su participación grupal. Lo anterior surgió como respuesta a las técnicas de enseñanza de la escuela tradicional, donde se privilegia la memorización, verbalización, mecanización del conocimiento y el alejamiento de la vida natural. Esto significa la automatización del proceso educativo y la formación de autómatas que repiten instrucciones memorizadas, que no comprendidas, que lo alejan de su humanismo.

1. Cfr. https://www.letras.com/pink-floyd/another-brick-in-the-wall-i-ii-iii/ 2 Cfr. https://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U

Como rúbrica del método educativo Freinet puede señalarse la cooperación entre los participantes del proceso educativo, cómo es que la cooperación fomenta la integración y la identidad grupal, misma que parte de la puesta en marcha de diversos métodos de escritura, como la prensa o la creación de un diario de clase (lo que decanta en descubrir que el método de enseñanza del Doctor Jiménez es netamente freinetiana, si es que se me permite el empleo de tal barbarismo) en el cual los alumnos expresen su sentir dentro del aula.

A modo de conclusión, la enseñanza tiene que ser un medio que explote las capacidades innatas del ser humano, donde se potencie la curiosidad, pues ésta es el origen de diversos descubrimientos que llevan al mejoramiento de la vida, a la cooperación y a la integración.

ALBERDI ARZALUZ LO INESPERADO

LA EDUCACIÓN COMO UNA CIENCIA Desde que iniciamos nuestra educación básica, comprendiendo ésta iniciando formalmente en la educación primaria, nos "educan"; nos enseñan y nos hablan sobre educación. dentro de lo que llamamos en el área de la pedagogía "educación formal" nos enseñan acerca de las ciencias naturales y las ciencias sociales, las ciencias exactas que contienen un método científico para su estudio y por esto son llamadas ciencias pero, ¿qué ocurre con la educación?

La educación, es considerada como un medio para la enseñanza de las ciencias. Su trabajo no es el investigar sino compartir los aprendizajes y conocimientos que la ciencia proporciona. pero, ¿se podría investigar dentro del ámbito de la educación?

ALBERDI ARZALUZ LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO ¿USTEDES QUÉ OPINAN? ¿LA EDUCACIÓN SE PUEDE ESTUDIAR? ¿PUEDE LLEGAR A SER UN OBJETO DE ESTUDIO ASÍ COMO LO ES EL LA ANATOMÍA Y EL FUNCIONAMIENTO DE CADA ÓRGANO DEL CUERPO HUMANO, LA ROTACIÓN DE LA TIERRA Y LA CAUSA DE LA PACA DE OZONO? ¿EXISTIRÁN UNA O MUCHAS MANERAS PARA ESTUDIAR LA EDUCACIÓN? ÉSTAS SON SÓLO ALGUNAS PREGUNTAS QUE LES HAGO A USTEDES PARA SABER SU OPINIÓN. SEGÚN LA MÍA, LA EDUCACIÓN SÍ PUEDE SER UN OBJETO DE ESTUDIO Y AL MISMO TIEMPO PUEDE ELLA ESTUDIAR. LA EDUCACIÓN TIENE MUCHAS RAMAS AUXILIARES QUE LE AYUDAN A LOGRAR SU OBJETIVO,

COMO LO SON POR EJEMPLO, LA HISTORIA Y LA SOCIOLOGÍA QUE SON CIENCIAS SOCIALES Y HUMANÍSTICAS. ¿ESO QUIERE DECIR QUE LA EDUCACIÓN ES UNA CIENCIA? PARA LLEGAR A SER UNA CIENCIA NECESITA DE UN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. Y, ¿EXISTE UN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ÚNICO PARA LAS CIENCIAS Y EN ESPECIAL PARA LA EDUCACIÓN? YO DIRÍA QUE SÍ. PUES AUNQUE MUCHOS DIGAN QUE HAY DIFERENTES MANERAS DE LLEGAR A LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN, CREO QUE AL FINAL SIGUE SIENDO UN MISMO MÉTODO. EL MÉTODO CIENTÍFICO, QUE ES EL

USADO PARA UNA INVESTIGACIÓN DENTRO DE LAS CIENCIAS EXACTAS, SE DEFINE COMO UN MÉTODO UNIVERSAL PARA REALIZAR CUALQUIER INVESTIGACIÓN. SIN EMBARGO, EN UN PEQUEÑO DEBATE QUE TUVE, ME DECÍAN QUE EXISTEN MUCHOS OTROS MÉTODOS; ME DI A LA TAREA DE INVESTIGAR SOBRE ESTOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y TODOS COMIENZAN POR UNA HIPÓTESIS, CONTINUANDO CON UNA OBSERVACIÓN O EXPLORACIÓN Y LLEGANDO A UNA COMPROBACIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE RECOPILARON. ESTO QUIERE DECIR QUE AUNQUE SEAN UN MÉTODO DIFERENTE AL CIENTÍFICO, AL FINAL TIENEN LAS MISMAS BASES PARA LLEGAR AL MISMO FINAL. POR ESTA RAZÓN ES QUE CREO Y SOSTENGO QUE EXISTE UN SOLO MÉTODO, AL QUE NO PONDRÉ APELLIDO, PARA

LOGRAR FINES DE INVESTIGACIÓN Y FORMULAR TEORÍAS CON BASE A LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. REGRESANDO AL TEMA ACERCA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO; LA PEDAGOGÍA DE ESO SE ENCARGA, SE OBSERVAR EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A NIVELES SOCIALES, HISTÓRICOS Y COGNOCITIVOS; LA OBSERVA, ANALIZA Y A PARTIR DE AHÍ CREA TÁCTICAS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN. SE TRATA DE UNA "CIENCIA" SI QUEREMOS LLAMARLE ASÍ QUE SE INTERESA EN EL DESARROLLO EDUCATIVO. POR LO TANTO LA EDUCACIÓN SÍ PUEDE SER UN OBJETO DE ESTUDIO. ¿USTEDES QUÉ OPINAN?

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L E S L I E

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C A M A C H O

EL VALOR DE LA EDUCACIÓN A lo largo del tiempo, la educación se ha visto cada vez más y más generalizada, hasta el punto de llegar a que las personas definan educación como “ir a la escuela” o “la que se recibe en la escuela”. El propósito de este artículo es expresar mi opinión sobre algunas reflexiones vistas en la clase de Sociología del profesor Fernando, en torno al valor de la educación. Realmente, esta cuestión me ha dejado pensando. Tomando como punto de partida enunciados vistos en clase, continuaré por hacer una pequeña reflexión e invitarlos a ustedes, lectores, a hacer lo mismo.

- “En el jardín de niños, algunos de los críos y crías obtienen estrellas que se les colocan en la frente (ten en cuenta que hay distintos colores y tamaños).”

A primera vista, me parece que es una situación de lo más normal, en mi época preescolar recuerdo perfectamente cómo es que algunos niños se ganaban su estrella en la frente, ya fuera por la tarea más bonita, por llevar su uniforme limpio o por portarse bien a lo largo del día. Pero analizando un poco más de cerca, se puede observar que se les pone en constante competencia, ya sea porque los niños quieren ser esos que se ganen la estrella por conducta, por limpieza, etc.

Si bien, fomentar la competitividad a temprana edad, en mi opinión, puede formar una actitud de progreso y liderazgo, puede que desde el preescolar se vaya difuminando poco a poco el verdadero significado de la educación, el valor que tienen las lecciones aprendidas durante el día, que el verdadero sentido de asistir a la escuela es para enriquecerse con conocimientos, sentimientos, valores, costumbres, hábitos, y poder aplicarlos en la vida cotidiana. Creo firmemente que, como docentes y educadores de las generaciones futuras, no solo escolarmente hablando, se debe encontrar un punto medio entre incentivar a los niños para que día a día mejoren su actitud y disciplina académica, a través de premios o en este caso estrellitas, y en el transmitir de forma adecuada estos conocimientos que tenemos para ellos, - “Una niña recibe taches o palomas, según correctas o incorrectas las respuestas que da un examen.” Al igual que la situación anterior, tanto como para los lectores y para mí, esta situación es algo muy normal en las aulas de cualquier nivel de educación, estamos acostumbrados a que se nos evalúe con calificaciones, entre más alta, es mejor, si tenemos calificaciones altas significa que somos muy inteligentes, que le echamos muchas ganas y hacemos todos nuestros deberes, las notas altas y las palomitas tienen un significado y son una de las finalidades de cualquier estudiante promedio. En cambio,

¿qué pasa con los

taches en las calificaciones? Bueno, los taches significan que nuestras calificaciones, nuestro aprovechamiento escolar no es eficiente, los tenemos en vez de tener las palomitas.

Estoy de acuerdo en que exista una forma de evidenciar lo aprendido en un curso a través de evaluaciones, con el fin de tratar de clasificar por un medio cuantitativo nuestro rendimiento escolar, a fin de obtener una cifra en la cual clasificar nuestros conocimientos.

El problema, al igual que la situación anterior, es cuando, para los alumnos la única y suprema finalidad es obtener las calificaciones más altas, dejando de lado la concentración en comprender de lleno las lecciones aprendidas, los valores y cómo puede llevarlo a la práctica en su vida.

Los docentes y profesores no me dejarán mentir, pienso que a lo largo de su trayectoria más de uno de estos profesionistas han visto y tratado con alumnos, los cuales, le dan muchísima importancia y ponen todo su empeño en tener una buena calificación, dejando un poco de lado el interés en los conocimientos obtenidos en las lecciones, en cómo utilizarlos y les restan valor que se merecen. Esta situación es un problema educativo actual y grande. Al llegar a nivele de educación superior, estos mismos alumnos, tienen 15 años de reforma educativa cargando, en la cual, se les ha enseñado a sacar buenas calificaciones y no a llevar a un sentido superior los conocimientos que las universidades brindan.

- “En las escuelas hay boletas de cuantificaciones (dizque calificaciones); están plagadas de números, algunos anotados en tinta roja.” Aquí se refiere a una situación parecida a taches y palomitas. Todos sabemos, gracias a los años de escolaridad que tenemos detrás, que las calificaciones buenas no son las que precisamente se encuentran en números rojos en nuestras boletas. Desde mi propia perspectiva, el calificar con números en los distintos grados de educación, sirve para hacer ver el desempeño académico en cada curso, materia, etc.

Una calificación mala significa casi automáticamente un bajo desempeño académico, y se hacen generalizaciones rápidas y absurdas, hasta el punto de decir que un alumno es “burro” o “tonto”. Desgraciadamente, no solo las personas ajenas a la escuela o con una relación no tan directa, como pueden ser los padres de los alumnos, sino que hasta los mismos profesores han caído en estas asimilaciones y simplemente calificar a un alumno como tonto o poco eficiente. Los responsables de la educación en el aula, que investigan al alumno y comprenden de qué manera aprenden mejor, en que están fallando ellos en sus métodos y técnicas que utilizan para las clases, y hacen un esfuerzo por comprender el problema, son muy pocos, los que no se apegan a pensamientos generalizados sobre sus alumnos, son muy pocos.

Esta cuestión también va de la mano con el problema de la importancia que se da a las calificaciones y la que se le da al valor de los conocimientos que se transmiten en la escuela. Por ejemplo, puede que un niño que tenga malas calificaciones entienda que lo importante para salir de esa clasificación en la que ha sido puesto gracias a notas bajas, es buscar solamente el obtener calificaciones altas, dejando de un lado la verdadera importancia de asistir a la escuela, educar.

- “Al terminar la primaria, la secundaria y el bachillerato, los y las escolares reciben sus certificados con todo y su fotografía; un cartón especial.” Todas las personas que hemos concluido un nivel de educación, tenemos o deberíamos tener un certificado, con nuestra foto y todo, que demuestre que concluimos determinados estudios, justo esa es la función de los certificados. Un punto sobre el que voy a reflexionar más adelante es sobre la obtención de estos mismos títulos o certificados a nivel de educación superior, o sea, en la comunidad universitaria. Podemos observar la presencia de este papel desde que los alumnos son niños pequeños, hasta que concluyen una licenciatura, posgrado, maestría, cuando son adultos. Si bien, los niños de primaria y tal vez secundaria, no están totalmente conscientes de la importancia que tienen estos papeles para avanzar de nivel escolar, a partir de bachillerato los alumnos empiezan a interesarse cada vez más por su futuro y vida académica, por lo que, gradualmente, empiezan a ansiar cada vez más este papel que avale que pueden entrar en una universidad, que han terminado una carrera, que están en posibilidad de empezar a estudiar un posgrado.El propósito de la obtención del título, más allá del deseo de adquirir saberes aplicables, está presente cada vez más en las generaciones más jóvenes.

- “Al ingresar a la universidad, las y los universitarios saben que al final de su carrera podrán obtener un título profesional; cartón más apreciado todavía, con fotografía más grande; digno de enmarcarse.” Quién no ha escuchado alguna vez aquella expresión “papelito habla”. Nuevamente tomamos el tema del famoso certificado, la forma de avalar nuestros grados de estudio, generalmente y en cualquier parte del mundo, es mediante un papel, un certificado, con el nombre de la persona, una fotografía, datos personales, extendido bajo la responsabilidad de una institución.

Gracias a este “cartón especial” las personas pueden comprobar que estan preparadas para desempeñar ciertas actividades en un campo laboral; los médicos necesitan un certificado que compruebe que pueden desarrollarse como especialistas de la salud en un hospital, los arquitectos necesitan ese mismo certificado para conseguir un puesto en una constructora, etc.

Pareciera que la finalidad de las personas cursando estudios superiores es tener este papel en sus manos, como si fuera una llave maestra para abrir cualquier puerta que se interponga en sus propósitos; y de cierta forma lo es. Un certificado y un título profesional, abre una buena cantidad de oportunidades para las personas que los poseen, y entre más títulos y certificados que comprueben sus conocimientos, las oportunidades serán mayores.

Una persona preparada académicamente no se merece menos que una amplia gama de oportunidades de vida, pero algo que no se debe olvidar entre los alumnos en formación, y mucho menos en los profesionistas, es que el hecho de lograr obtener título tras título también va de la mano con probar que esos conocimientos son puestos en práctica tanto laboral como personalmente.

- “Las personas que hacen estudios de posgrado suelen colgar en alguna pared sus títulos de maestría y doctorado; elegantemente enmarcados.”

¿Y cómo no? El haber concluido estudios de

posgrados, por ejemplo, es algo de lo que muchas personas se enorgullecen. Personalmente, y seguro mis lectores también lo imaginan, que concluir con estudios a este nivel debe ser una tarea complicada, ya sea por recursos económicos, familiares, entre otros. En realidad, nadie sabe el esfuerzo que invierte una persona para poder llegar a tener un título de estudios superiores, aunque claro, el valor de estos papeles está detrás de ellos, en la educación recibida y los propósitos que se tengan con esta.

- “Licenciaturas, maestrías y doctorados concluidos, garantizan a los interesados la obtención de la ansiada cédula profesional para poder ejercer.” Y pareciera que esta es la finalidad de cualquier universitario. Ya tocamos el tema anteriormente, pro me gustaría hacer una pequeña reflexión. El valor de la educación es inmenso, un apersona que se entrega a cierta rama del conocimiento, conocerá el valor y la utilidad de poseer conocimiento, la mejor arma para la vida. Muchas de las personas preparadas que salen a las calles aportan algo productivo a nuestra sociedad, por ejemplo: los doctores nos curan de las enfermedades, los ingenieros idean sistemas, máquinas, técnicas e incluso métodos para mejorar las actividades necesariamente cotidianas de las sociedades, incluso inventan nuevos que satisfacer una necesidad; los arqueólogos se desempeñan para buscar o estudiar indicios de nuestra historia, dándonos elementos para comprenderla.

Somos una especie con muchísimos avances en todas las áreas, y estos se han logrado a través de la transmisión de los conocimientos obtenidos por los más antiguos, y gracias a las prácticas y a la vida que los llevaron a descubrirlos. Somos una especie en evolución, y depende de nosotros, las generaciones presentes y futuras, hacer nuestra tarea y poner nuestro granito de arena para seguir contribuyendo al avanzar de nuestras sociedades.

Este es el valor de la educación.

VERO VM

REGLAS, LÍMITES Y EDUCACIÓN UNIFORME

Los planteamientos educativos de este autor han quedado escritos en una cantidad enorme de páginas. Una buena parte de ellas a manera de reglas, recomendaciones, prescripciones, prohibiciones, advertencias y amenazas.

Para este autor pareciera ser fundamental normar todo detalle del acontecer escolar. Estas son algunas de las normas, reglas, recomendaciones a las que San Juan les da mucha importancia: Vestimenta: necesidad de que las personas cubran su cuerpo y cuiden que su vestimenta no atraiga la mirada de los demás Higiene Cortesía Puntualidad Método de enseñanza para impartir las clases Vigilancia Castigo y premio de los alumnos Posturas que deben guardarse en clase Virtudes del educador perfecto Organización material, pedagógica y disciplinaria de la escuela Características de las instalaciones escolares y su mobiliario Sugerencias que puede dar el maestro a los niños para pasar sus vacaciones y las actividades que debe realizar en ese periodo ¿Crees que estas normas, reglas y recomendaciones nos serian útiles para la formación en las escuelas de hoy en día? En mi opinión, varias de estas normas y recomendaciones si serían muy útiles. En las escuelas de hoy en día pareciera que la higiene, cortesía y puntualidad se han perdido, no solo en los alumnos, sino también en los maestros. En diversas ocasiones por la situación caótica que se vive sobre todo en la ciudad, los profesores viven estresados y pierden el tacto para con los alumnos y por esta misma razón también se pierde la puntualidad por ambas partes. Otra cosa con la que me encuentro de acuerdo es en tener un buen método de enseñanza, sobre todo para con los niños.

Como hemos observado los métodos de enseñanza actuales están muy desgastados, ya que no se adaptan a las necesidades de las nuevas generaciones. Y algo con lo que me encuentro en total desacuerdo es con esta opción de que los maestros les digan a los niños que hacer durante de sus vacaciones.

Toda persona necesita un descanso no solo de la escuela, sino también del trabajo, por lo que las vacaciones precisamente son para descansar de estos dos aspectos. Cabe mencionar que este pensamiento va ligado a una educación donde entra el ámbito religioso, y ante estas normas, reglas y recomendaciones se cuida que las personas no caigan en el pecado. También en dicha reglamentación adquieren mayor peso Dios, el maestro, los programas, los libros de texto, etc., mientras que el niño con sus necesidades, intereses, pensamientos y sentimientos, queda en un lugar secundario. Lo importante es buscar que se adapte a todo lo que le impone para salvar su alma. ¿Esto te suena muy lejano?

Desde mi punto de vista y quitando este ámbito religioso, en nuestra actualidad este aspecto de dejar al niño en segundo plano sigue siendo una constante. Debemos estar más conscientes de que no estamos formando máquinas, sino seres humanos y empezar a atender las necesidades que tiene los alumnos, para hacer de ellos hombres y mujeres con valores, apasionados por lo que hacen, con la capacidad de razonar y tomar decisiones para el bien común. Por otro lado uno de los principales fines que tiene San Juan Bautista es buscar la uniformidad de la enseñanza y para ello se recomienda, a quienes practican este tipo de educación, la fidelidad a los métodos tradicionales, para que las practicas sean siempre las mismas, no hay que cambiar el modo de proceder en la enseñanza. Por lo que se puede decir que el pensamiento pedagógico de De La Salle no busca el cambio ni la innovación. Ante esta cuestión, ¿Estás de acuerdo con este pensamiento de San Juan Bautista? ¿Te parece benéfico para la educación que la religión esté involucrada en el método de enseñanza?

Te invitamos a que lo comentes con otros pedagogos en formación, para que así puedas tener varios puntos de vista y obtengas un panorama más amplio sobre este tema.

Cansado de la incertidumbre que causan los paros en la facultad?

Por: Leonel Rodriguez Rangel

LA VISIÓN EDUCATIVA DE CÉLESTIN FREINET Comúnmente la educación es comprendida como un acto de comunicación en donde se transmiten conocimientos diversos que en algún momento de la vida de las personas les serán de utilidad para enfrentar una situación y que invariablemente se imparte en un salón de clases donde se da la interacción entre profesores y alumnos.

Desafortunadamente, los sistemas educativos que engloban la enseñanza tienden a mecanizar los conocimientos y la forma en que han de impartirse, donde los estímulos para la participar durante los ciclos educativos que se enfrentará son el conseguir un diploma, una estrella dorada pegada en la frente o el reconocimiento público por parte del docente alabando la “inteligencia” del alumno destacado frente a los que no lo pudieron hacer. Empero, dichos logros no reflejan el conocimiento realmente apropiado por ese educando ya que una cosa es la escala de calificaciones y la subjetividad empleada por el profesor para asignarlas.

Como ejemplo se puede citar la memorización de las “tablas de multiplicar” que se hace en las escuelas primarias, donde los infantes repiten hasta la saciedad la cantaleta sobre los números que han de aprender, lo cual hacen sin razonar el proceso cognitivo que envuelve a dicha actividad, solamente les interesa retener esos resultados hasta el día del examen. Centrándonos en los “estímulos” empleados por los docentes para que sus alumnos, los mismos representan una perversión debido a que el estudiante hará lo posible por conseguir dicha recompensa. Lo anterior no es un problema reciente debido a que desde la época medieval, al filósofo Maimónides le preocupaba la perversión que significa obtener una recompensa a cambio de estudiar debido a que lo hará no por el placer de saber más o de ampliar su bagaje cultural, sino por conseguir el premio prometido (1) una vez que lanzó la verborrea memorizada, más no comprendida.

1. "Por necesidad, entonces, su maestro, quien ha adquirido una mayor perfección que el niño, debe sobornarlo para que estudie por medio de cosas que al niño le gustan en tanto niño. De esta manera, el maestro puede decir: “Lee y te daré unas nueces o un higo; te daré un poco de miel.” Con este estímulo el niño trata de leer. No se esfuerza por el fin de la lectura en sí misma, ya que no entiende este valor. Lee para poder obtener la comida.” Fragmento extraído del texto citado en el anterior pie de página.

Fragmento de: Sanhedrín, 10. Traducción del hebreo (Hakdamot HaRaMBa” M Lamishná. Versión completa a cargo Itzkjak Shilat.

Hotzaat Ma’aliot, Yeshivat “Birkat Moshé”, Jerusalén, 5752/1992), comparado con la versión en inglés (disponible en www.mhcny.org/qt/1005.pdf) de Renato Huarte Cuéllar.

Por: Leonel Rodriguez Rangel

Es natural comprender la importancia del pensamiento educativo de Célestin Freinet, quien se inclina no por la memorización, la repetición, los premios y los castigos. Por el contrario, se tiene que privilegiar la capacidad cognitiva de las personas, las facilidades –por ende, sus gustos– que tienen para aprender determinados saberes, la cooperación entre las personas para formar conocimientos, dejando a un lado el ser una oveja estúpida.

A diferencia de este sistema rígido, la educación debe ser libre, permitir que los niños descubran, por si mismos, su entorno y su persona, que potencien sus saberes, que sus temores no existan y donde la curiosidad sea la vía educativa por la que transitarán las personas con la que puedan saber el por qué, para qué y el cómo es que se construye la educación ya que ello permite conocer a fondo los temas que le interesa, hay que recordar que cada persona aprende de forma diferente, lo cual tiene que ser aprovechado por el educador, quien tiene que dejar a un lado la anticuada forma de enseñar, donde el profesor no tiene que estar alejado del alumno, como si estuviese subido en un pedestal cual figurilla que representa alguna deidad. No. Tiene que relacionarse con su pupilo, saber sus necesidades y tratarlas de colmar, de orientarlo con respuestas cortas y prácticas, no con frases rebuscadas que ni él mismo sabe.

Para saber orientar a un alumno se debe entenderlo y comprenderlo, de ser empático, de estar a la distancia pero sin perderlo de vista, alentarlo a que forme su propio conocimiento y saber detectar sus capacidades para brindarle herramientas para exponenciarlas. Si le interesa el fútbol, alentarlo a que conozca las reglas del juego, las estadísticas generadas por el equipo favorito de su alumno (aptitudes matemáticas). En fin, impulsarlo a saber más, a que deje de ser un espectador y se convierta el protagonista de su aprendizaje y de su vida misma.

ALBERDI ARZALUZ

CULTURA UNAM La UNAM nos regala muchos espacios

culturales llenos de actividades todo el año

donde podemos tener miles de experiencias recreativas, culturales y educativas. A

continuación te dejamos algunas de ellas para que puedas acudir a visitar las instalaciones y

sientas el espíritu Puma Cultural !!!

El UNIVERSUM es un museo interactivo dedicado a promover la ciencia y tecnología DIRECCIÓN: CIRCUITO CULTURAL DE CIUDAD UNIVERSITARIA COYOACÁN, CD. UNIVERSITARIA, 04510 CIUDAD DE MÉXICO COSTOS: ENTRADA GENERAL: $70.00 *NIÑOS, ESTUDIANTES, MAESTROS, MIEMBROS DEL INAPAM, TRABAJADORES Y EXALUMNOS UNAM CON CREDENCIAL VIGENTE*: $60.00 *NIÑOS MENORES DE 2 AÑOS NO PAGAN BOLETO. ES INDISPENSABLE PRESENTAR LA CREDENCIAL VIGENTE EN LA TAQUILLA DEL MUSEO PARA APLICAR EL DESCUENTO DE ADULTO MAYOR, PROFESOR O ESTUDIANTE.

El CENTRO CULTURAL UNIVERSITARIO es una conjunto de recintos culturales como teatros, salas de conciertos y un museo, así como espacios de enseñanza en las artes.

AV. INSURGENTES SUR #3000, COL. CIUDAD UNIVERSITARIA. 04510, CIUDAD UNIVERSITARIA

La CASA DEL LAGO centro cultural ubicado en el Bosque de Chapultepec donde podrás encontrar actividades recreativas y culturales.

BOSQUE DE CHAPULTEPEC PRIMERA SECCION S/N, SAN MIGUEL CHAPULTEPEC I SECC, 11850 CIUDAD DE MÉXICO

El ESPACIO ESCULTÓRICO un espacio al aire libre, con esculturas gigantes, muy coloridas, acompañadas por vegetación y piedra volcánica. Perfecto para amantes de la aventura.

El MUSEO DE SAN ILDEFONSO. Dedicado a exposiciones temporales muy variadas donde encontrarás cosas de tu interés seguramente.

JUSTO SIERRA 16, CENTRO HISTÓRICO, CENTRO, 06020 CIUDAD DE MÉXICO, CDMX COSTOS: EXPOSICIONES TEMPORALES ENTRADA GENERAL $50.00 ESTUDIANTES Y MAESTROS CON CREDENCIAL VIGENTE $25.00 CUANDO NO SE PRESENTAN EXPOSICIONES TEMPORALES PÚBLICO EN GENERAL $25.00

ESTUDIANTES Y MAESTROS CON CREDENCIAL VIGENTE $12.50

El CAMPUS CENTRAL donde encontrarás el MUAC, La BIBLIOTECA CENTRAL y grandes áreas verdes donde hay actividades recreativas cada viernes

El MUSEO UNIVERSITARIO DEL CHOPO dedicado a la promoción y difusión del arte contemporáneo.

CALLE DR. ENRIQUE GONZALEZ MARTINEZ 10, STA MARÍA LA RIBERA, 06400 CIUDAD DE MÉXICO, CDMX COSTOS $30 GENERAL; $15 ESTUDIANTES, MAESTROS, UNAM E INAPAM CON CREDENCIAL VIGENTE **MIÉRCOLES ENTRADA LIBRE A EXPOSICIONES **CINEMATÓGRAFO DEL CHOPO: $40 GENERAL; $20 ESTUDIANTES, MAESTROS, UNAM E INAPAM CON CREDENCIAL VIGENTE **FORO DEL DINOSAURIO: CONSULTAR PRECIO DE BOLETOS

DE CADA EVENTO

PARA CONOCER TODAS LAS ACTIVIDADES CULTURALES QUE LA UNAM TIENE PARA TI TE INVITAMOS A CONSULTAR : WWW.CULTURA.UNAM.MX Y WWW.FUNDACIONUNAM.ORG.MX

crucigrama

RESPUESTAS 1 RIGIDEZ 2 SUBJETIVIDAD 3 EDUCACION 4 EXTRAORDINARIA 5 INFORMAL 6 PEDAGOGIA 7 DIARIO 8 OBJETIVIDAD 9 PALABRA 10 PEDAGOGO 11 ESCOLARIZADA 12 MARX 13 APRENDIZAJE 14 RIGOR 15 YO

HORIZONTAL

VERTICAL

3 POR ESTE MEDIO SE TRANSMITEN VALORES 7 TEXTO DONDE LOS ALUMNOS SE EXPRESARON POR ESCRITO LIBREMENTE 9 CONCEPTO BÁSICO DEL CURSO 11 TIPO DE ENSEÑANZA 13 APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO 14 SEGUIR LAS PAUTAS DE INVESTIGACIÓN 15 AGENTE DE CAMBIO EN LA EDUCACIÓN

1 NO PERMITIR NINGUN CAMBIO A LA 2 QUE SE RELACIONA CON EL SUJETO 4 METODO DE ENSEÑANZA DEL CURSO 5 TIPO DE EDUCACION 6 COMPRENDE LA EDUCACION 8 CARACTERISTICAS DE LA NEUTRALIDAD DEL 10 PERSONA QUE LLEVA AL INFANTE 12 AUTOR DEL CONCEPTO MATERIALISMO

VERO VM

Horoscopos

para fin de semestre

ARIES (Marzo 21-Abril 19) Necesitas resolver varios problemas con tu equipo de sociología, sino te van a sacar y te van a chingar ya que reprobarás. No te precipites a hablar con ellos, piensa antes que les dirás y toma el tiempo necesario hasta que encuentres las palabras correctas.

TAURO (Abril 20-Mayo 20) Si deseas una vida de universitario diferente necesitas una carrera diferente. No tengas miedo de tomar decisiones alocadas, estas chav@ (YOLO) y a tiempo de meterte a esa otra carrera. Este fin de semestre es ideal para que hagas este cambio. Hazlo que tengas que hacer para sentirte feliz.

GÉMINIS (Mayo 21-Junio 21) Tú ya te amolaste, aprendiendo será la única forma en la que saldrás adelante. Pero no te agobies tendrás el apoyo de tu familia para no terminar loco este semestre. OJO se te presentará una nueva oportunidad en el amor, no trunques tu futuro y mejor déjala pasar.

CÁNCER (Junio 22-Julio 22) Dejas todo para el final. Quieres hacer mil cosas y probablemente termines sin hacer la mitad.

Empieza a aplicarte y organízate…pero para el siguiente semestre, que este ya lo reprobaste.

LEO (Julio 23-Agosto 22) Toma este semestre con flexibilidad porque en él te toparás con cambios extremos. Debes mantener la calma para no salir corriendo. Ponte atent@ ante la posibilidad de encontrarte con una persona especial.

VIRGO (Agosto 23-Septiembre 21) Todo llegará a su tiempo, así como el fin de semestre. No te agobies pensando en que ya deberías estar de vacaciones. Procura aprender de las experiencias y deja de pedir paros cada semana.

Que el sufrimiento de ver que en todas las demás facultades ya están de vacaciones te sirvan para ser más fuerte y aguantar los semestres venideros.

LIBRA (Septiembre 22-Octubre 22) Este fin de semestre te servirá para adaptarte, para tener buena actitud y disposición durante toda la carrera. Un encuentro con alguien inesperado te traerá buena energía para que hagas tus trabajos finales con amor, aprovéchalo.

ESCORPIÓN (Octubre 23-Noviembre 21) Si un profe te saca una mala calificación siéntate a reflexionar sobre las decisiones que tomaste al hacer tus trabajos y que te llevaron a tener esa calificación. No le quieras echar toda la culpa al profe y aprende de tus errores para no caer en el mismo error.

SAGITARIO (Noviembre 22-Diciembre 21) Final de semestre positivo, sentirás que todo fluye. Aprovecha esto y has todo lo que tengas que hacer sin quejarte. No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy. Ocúpate en lugar de preocuparte tanto.

CAPRICORNIO (Diciembre 22-Enero 19) Estas viviendo este final de semestre de manera muy apresurada. Tomate una pausa y sal a disfrutar, ve a bailar, vive la vida que prometen que llevara un universitario. Ten esa conversación pendiente.

ACUARIO (Enero 20-Febrero 19) Una noticia inesperada podría desequilibrar tu buen desempeño durante todo el semestre. Actúa con calma y piensa bien antes de reaccionar. En cuanto al amor, no caigas ante él, solo te afectará más.

PISCIS (Febrero 20-Marzo 23) Debes entender que no todos piensan igual que tú, debes ceder sino esto te afectara con todos tus equipos. Si controlas esto tienes asegurado un semestre con buenas notas al finalizarlo. Con respecto a tu economía, controla tus impulsos y no gastes en tonterías.

Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leĂ­do.

Jorge Luis Borges