RONDES ET JEUX DANSES Animation pédagogique Circonscription de Cayenne nord, Rémire-Montjoly D. Lalsie (CPD EPS) Décembre 2010
« S’EXPRIMER SUR UN RYTHME MUSICAL OU NON, AVEC UN ENGIN OU NON, EXPRIMER DES SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR LE GESTE ET LE DÉPLACEMENT» Conseils pour organiser la compétence « Pour construire cette compétence, on peut être amené, pour tous les âges de la maternelle, à proposer ces différents supports d’enseignement : • Les comptines et chansons à gestes simples.. • Les manipulations de petit matériel (tel que les rubans, foulards, cerceaux, voiles, ballons …) • La danse créative. • Les rondes et jeux dansés. • Les activités gymniques. « Les activités d’expression à visée artistiques permettent tout à la fois l’expression par un geste maîtrisé et le développement de l’imagination ». La démarche proposée doit donc laisser à l’élève la possibilité d’inventer, d’imaginer, de créer. « Grâce aux diverses activités, les enfants acquièrent une image orientée de leur corps. Ils distinguent ce qui est devant, derrière, au-dessus, au-dessous, puis à droite et à gauche, loin et près ». Les rondes et les jeux dansés, représentent un moyen éducatif pour favoriser le développement de la motricité, l’intégration au groupe, l’enrichissement de la langue et une première approche des références culturelles. Ils sont variés et adaptés aux enfants.
UNE MISE EN OEUVRE PLANIFIÉE : La démarche sera inscrite dans une programmation sur trois années prenant en compte les paramètres suivants : Une progressivité et une continuité des apprentissages de la PS à la GS. Une démarche, adaptée à la fois à l’âge des enfants et aux savoirs ultérieurement acquis, centrée : • sur l’imitation pour faciliter la mise en activité et permettre à la classe de se constituer une identité commune. • sur la création pour inviter les enfants à construire progressivement leur propre phrase dansée Un répertoire d’au moins 10 rondes et jeux dansés, à proposer par an, est souhaitable. La voix de l’enseignant et des enfants est un support à favoriser. Cela permet de s’arrêter, de faire une mise au point, de ralentir si besoin et de prendre en compte les propositions d’élèves.
POUR LES PETITS (3 À 4 ANS) Entrer dans l’unité d’apprentissage par une chanson ou comptine ou une danse connue des enfants. Ex « Pomme de reinette. », « Mon petit lapin a bien du chagrin » Puis apprentissage d’une ronde ou d’un jeu dansé ensemble, en commençant par des déplacements libres dans l’espace, puis en ajoutant progressivement des contraintes supplémentaires : l’espace (formations), l’espace proche (relation à l’autre), le temps, le corps (coordination), l’énergie (qualités des pas, tonicité … esprit de la danse), la relation aux autres (être ensemble dans un même mouvement). Retour au calme si nécessaire.
POUR LES MOYENS/GRANDS (4 À 6 ANS)
Débuter dans l’unité d’apprentissage par 2 à 3 rondes pour « s’exercer » : rondes à énumération corporelle, par exemple, avec sollicitation de l’imagination des élèves pour allonger la liste des parties du corps nommées « Jean Petit qui danse ». - Puis rondes et jeux dansés où les enfants sont sollicités pour proposer des modifications (simplification ou complexification) à une situation de départ : mode de regroupement, mode de communication, évolutions dans l’espace, directions, organisation du morceau de musique, formes de déplacement, actions du corps, parties du corps en jeu… Pour finir l’UA, danse collective sous forme codifiée. Avec le temps et la poursuite du travail, on passera de rondes simples à des danses où des pas spécifiques et l’occupation de l’espace particulière seront progressivement introduits. La répétition est indispensable à l’acquisition de tous les paramètres d’une danse collective. Les rondes doivent être apprises en classe et donner lieu à un travail oral et écrit. Conserver une trace (codage) semble essentiel pour pouvoir organiser les échanges et construire une culture commune à la classe.
CONSEILS GENERAUX:
L’organisation de la salle d’évolution : un espace où l’on danse, et un espace où l’on regarde, écoute, parle. Des posters faits en classes peuvent être installés pour relancer .
Les chansons : Prendre le temps de commenter paroles et action, s'assurer qu'elles sont comprises. Donner du sens au texte (en classe).
L'enseignant doit bien connaître la danse, il la montrera lui-même aux enfants, chaque fois que ce sera utile. Donner des explications brèves, ajuster au fur et à mesure.
Préparer les difficultés par des jeux de rythme et d'espace. Faire un travail sur l’écoute, la concentration et la précision. Peut se faire en dispersion avant la formation spécifique.
Signifier de façon claire le début et la fin de chaque danse : les enfants doivent être prêts à danser (immobiles, silencieux en petite section et sur leurs appuis en grande section) et savoir marquer un arrêt net en fin de danse (l’enseignant peut souligner ce critère en petite section, les spectateurs peuvent le faire en grande section). Avoir un signal rythmé de préparation au départ (formulette verbale par exemple).
Prendre son temps pour atteindre un objectif collectif : « Se retourner tous en même temps, avancer en ligne».
Favoriser plusieurs petites rondes plutôt qu'une grande (perception facilitée)
Réinvestir les acquis (répertoire connu) pour le plaisir de la répétition. Lors de la reprise, faire chanter la chanson, puis faire retrouver les consignes de la danse (permet une appropriation de la danse en constituant une image mentale préalable)
A certains moments, un groupe peut devenir spectateurs (éducation au regard critique, autre perception de la danse)
Il s'agit d'un jeu, erreurs et ratés en font partie. S'arrêter quand l'intérêt n'est plus là.
Complexifi cation croissante
Exemple de progressions pour apprendre les rondes et jeux dansés
Je danse pour moi
Danses à consignes
Je danse en ronde ( 1ère formation de groupe) Je danse avec l’autre ou les autres
Rondes simples
Je danse en me situant dans le groupe
Les savoirs à construire
A partir de comptines de la classe: Mon petit lapin, Mon petit oiseau A énumération corporelle Exemples : Jean petit qui danse, Savez-vous planter les choux ? La danse du Limousin, La toumba, J’ai un pied qui remue
- S’engager dans l’activité - Suivre les indications données (pas de mémorisation) - Reconnaître les différentes parties du corps -Se représenter (motricité Jeux d’imitation Tous les légumes, Sur le plancher, Un éléphant ça trompe expressive) -Imiter un personnage, animal… A choisir -Oser danser devant le Mon petit lapin, Gugus, Bonjour Guillaume, Le fermier dans son pré, La groupe bonne galette, Et quand serons- nous sages? Nous n’irons plus au bois -Choisir et accepter d’être choisi Agir ensemble (s’accroupir, se retourner) -Réagir au signal sonore Dansons la capucine, Les pigeons sont blancs, J’ai des pommes à vendre. -Etre ensemble
Files, farandoles, cortèges, tresses, ponts, Quand trois poules vont au champ, Enfilons les aiguilles de bois, La p’tite hirondelle, A la tresse, Quand on fait les crêpes chez nous, La trompeuse, Passez pompons les carillons
-Accepter de mener ou de suivre l’allure commune - Se déplacer dans différentes directions et changer de sens. Danses à figures (par 2, 3.. ) En ligne : La fille du coupeur de paille - Mémoriser les figures La fille du coupeur de paille, En passant les En passant les Pyrénées - Suivre les phrases Pyrénées, J’ai vu le loup, le renard et la J’ai vu le loup, le renard et la belette, musicales belette En couple : Enroulez le fil - Enchaîner des En cercle : Bonjour ma Cousine, J'aime la changements de sens. galette, Mademoiselle voulez-vous ? - Se situer dans une formation de groupe.
Exemple de Programmation d’école de rondes et jeux dansés Section Danses à s consignes Je danse pour moi
PS
MS
GS
A énumération corporelle Jean petit qui danse Savez vous planter des choux ? La danse du Limousin J’ai un pied qui remue Tous les légumes Un éléphant ça trompe Mon petit lapin Jeux d’imitation Sur le plancher A énumération corporelle Jean petit qui danse La toumba
A énumération corporelle Jean petit qui danse
Rondes simples Je danse en ronde (1ère formation de groupe)
Files, farandoles, cortèges, tresses, ponts, tunnels Je danse avec l’autre ou les autres
Danses à figures (par 2, Par 3…..) Je danse en me situant dans le groupe
La p’tite hirondelle Passez pompons, les carillons
En cercle : J'aime la galette
Agir ensemble (s’accroupir, se retourner) Dansons la capucine Les pigeons sont blancs
A choisir Gugus Bonjour Guillaume Le fermier dans son pré La bonne galette Nous n’irons plus au bois Agir ensemble (s’accroupir, se retourner) Les pigeons sont blancs J’ai des pommes à vendre A choisir Le fermier dans son pré La bonne galette Et quand serons-nous sages ?
Enfilons les aiguilles de bois A la tresse Quand on fait les crêpes chez nous La trompeuse La fille du coupeur de paille
En ligne : En passant les Pyrénées J’ai vu le loup, le renard et la belette……. Par couple : Enroulez le fil En cercle : Bonjour ma cousine
RONDES ET JEUX DANSES Exemples de rondes et jeux dansés vécus lors des animations pédagogiques à Cayenne et Montjoly: propositions des enseignants Pour éviter lassitude, proposer des situations variées et des variantes: agir sur l’espace, la motricité (marcher, sauter, pas chassés…), latéralisation (devant, derrière, au centre, au milieu…), écoute (identifier le signal de départ, de fin, agir suivant les consignes…), rythme (lent, rapide)
DANSES À CONSIGNES: « JE DANSE POUR MOI » En début d’année, débuter par des mélodies et paroles simples Ces rondes agissent sur : socialisation, motricité, développement de l’écoute et respect des consignes, apprentissage de certains gestes ou postures, sens de l’observation et de l’imitation. Recommandations : il faut rechercher une gestuelle évocatrice et non mimétique : des contacts, des frappes, des déplacements par 2, des regroupements, accentuation de l’espace proche…. Chez les petits: Une souris verte qui courait dans l'herbe. Je l'attrape par la queue, je la montre à ces messieurs. Ces messieurs me disent : « Trempez-la dans l'huile, trempez-la dans l'eau, ça fera un escargot tout chaud. » Toute section (Exemple : déplacement, arrêt, mains au sol, monter les mains devant très haut puis devant puis droite puis gauche et repartir en tenant devant regroupements, accentuation de l’espace proche….
DANSES A CONSIGNES: DÉBUTER PAR DES COMPTINES HABITUELLES DE LA CLASSE.
Mon petit lapin
Ronde simple –
Pas marchés, sauts
Texte dit ou chanté
Figures et formation
A. Mon petit lapin a bien du chagrin B. Il ne saute plus dans son p’tit jardin C. Saute, saute, saute mon petit lapin ! Saute, saute, saute dans ton p’tit jardin !
Activités individuelles : 1° Laisser se déplacer librement et trouver des gestes évocateurs
Des exemples de variantes 1° La dernière phrase est remplacée par « et choisis quelqu’un que tu aimes bien » ou « et dépêche toi d’embrasser quelqu’un »
Ronde 2° Ronde avec un enfant au milieu Le lapin est accroupi et il est triste A. La ronde tourne. B Arrêt face au centre. C. Les enfants frappent dans leurs mains et le petit lapin saute
2° L’enfant choisit à la fin de la chanson, un camarade qui sera le nouveau lapin. 3° Plusieurs petites rondes, changer de sens à « saute, saute »
Chez les petits: Même démarche avec « Ainsi font, font, font », « Une souris verte qui courait dans l'herbe.» Toute section, quelle que soit la comptine: déplacement, arrêt, mains au sol, monter les mains devant très haut puis devant puis droite puis gauche et repartir en tenant devant regroupements, accentuation de l’espace proche….
DANSES A CONSIGNES: A ÉNUMÉRATION CORPORELLE
Jean petit qui danse
Danse à énumération corporelle
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Jean petit qui danse Jean petit qui danse Avec le doigt, il danse Avec le doigt, il danse Avec le doigt, doigt, doigt, Ainsi danse Jean petit
Ronde Les enfants sont en ronde, avancent et reculent A chaque couplet, les enfants s'arrêtent pour exécuter les gestes demandés A "ainsi danse Jean petit", les enfants frappent dans leurs mains.
1° En dispersion: laisser agir librement pour mémoriser, réagir
Jean petit qui danse Jean petit qui danse Avec la main, il danse Avec la main, il danse Avec la main, main, main Avec le doigt, doigt, doigt , Ainsi danse Jean petit Ajouter une partie du corps à chaque fois (pied, tête, etc)
2° Pour les petits: ronde simple sans aller vers le centre -A "ainsi danse Jean petit", les enfants tournent sur eux-mêmes. 3° Par Deux Ronde simple sans avancer ni reculer Tour sur soi au refrain 4° Faire deux rondes et faire tourner en sens inverse
SAVEZ-VOUS PLANTER LES CHOUX ?
Ronde à énumération corporelle
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
A. Savez-vous planter les choux A la mode, à la mode Savez-vous planter les choux A la mode de chez nous.
A. Les enfants se déplacent en ronde B. Les enfants réagissent à la consigne (miment sur place le geste de planter)
1° En dispersion pour les petits (au début), l’enseignant est meneur. - en dispersion : face à face à deux
B. On les plante avec le doigt A la mode, à la mode On les plante avec le doigt A la mode de chez nous Idem avec une autre partie du corps
2° La ronde peut changer de sens. - plusieurs rondes 3° MS: Délimiter un espace représentant une partie du corps, GS: idem avec des parties plus nombreuses 4° Un enfant peut être meneur.
La danse du Limousin
Danse à énumération corporelle
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Et nous allons danser la danse du Limousin (Bis)
Des petits « trains d’enfants » (files, colonnes) Les enfants en file derrière le meneur de jeu, mains sur les épaules de celui qui le précède, se déplacent en pas marchés autour de la salle en effectuant des trajets sinueux. Ils s’arrêtent à la fin de la mélodie.
1° Plusieurs files: mettre la main au début sur « son épaule » .
L’enseignant commande successivement : Le petit Limousin a dit « Mains sur l’épaula » Le petit Limousin a dit « Mains sur la hancha » Le petit Limousin a dit « Mains sur la genouilla » Le petit Limousin a dit « Mains sur la chevilla » etc… (à l’initiative de l’enseignant)
Chaque enfant met sa main droite sur l’épaule (sur « épaula »)….de celui qui est devant et le groupe se déplace à nouveau en colonne sur la mélodie. etc...
Premier apprentissage de « meneur » pour l’élève.
2°par 2 en se tenant par le bras : soit dispersés, soit en rangés qui avancent - face à face : se tenir les mains, avancer, reculer 3° faire varier la voyelle finale « i, u, o à la place du a »
DANSES A CONSIGNES: À IMITATION
ronde
Pas marchés
Les légumes Texte dit ou chanté ou musique A. Tous les légumes Au clair de lune Etaient en train de s’amuser, Ils s’amusaient, saient Tant qu’ils pouvaient, vaient Et les passants les regardaient. B. Un potiron, tournait en rond Un salsifis sautillait sans faire de bruit Un artichaut avait trop chaud Et un chou-fleur se dandinait avec ardeur, deur.
Des exemples de variantes ou progression En ronde 1° On peut désigner un enfant A.La ronde tourne en marchant qui s’avance au milieu (potiron, Petit saut pieds joints sur chaque salsifis,). syllabe soulignée. 2° Donner des couleurs B.La ronde s’arrête. Les élèves différentes ou coller des images miment les actions indiquées par des légumes sur les élèves : les paroles. danser à l’annonce du légume. Figures et formation
3° On peut faire proposer des légumes du pays et garder ka gestuelle. Changer la gestuelle des légumes proposés. (respecter la forme du légume) 4° En dispersion à la fin.
Développe l’imaginaire Jouer sur le rythme : rapide, lent
RONDES SIMPLES: POUR FAIRE AGIR ENSEMBLE
DANSONS LA CAPUCINE
Rondes simples (Agir ensemble)
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Dansons la capucine Y’a pas de pain chez nous Y’en a chez la voisine Mais ce n’est pas pour nous You Dansons la capucine Y’a pas de vin chez nous Y’en a chez la voisine Mais ce n’est pas pour nous You Dansons la capucine Y’a du plaisir chez nous On pleure chez la voisine On rit toujours chez nous You
1° En dispersion Arrêt net sur You Frappe dans les mains sur You Frappe dans les mains de son voisin … 2° En dispersion puis en regroupement par deux 3° Ronde Les enfants sont en ronde, avec changement de sens possible à chaque couplet. Les enfants s’accroupissent sur You
1° Chaise musicale ou cerceaux. 2° Ronde en se donnant la main : sur place, avancer, reculer et sur « You » sauter en l’air. 3° Faire une double ronde avec sens différent.
J’ai des pommes à vendre
Ronde à se retourner
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
A J’ai des pommes à vendre Des rouges et des blanches B J’en ai tant dans mon panier Qu’elles roulent dans l’escalier C Trois ou quatre pour un sou D Mad’moiselle retournez-vous
En ronde Avant de commencer, l’enseignant désigne un enfant A Les enfants se déplacent en ronde B Ils avancent vers le centre puis reculent C Ils frappent le rythme D Un enfant désigné par son prénom se retourne (cette phrase est chantée par le meneur)
1° Frapper le rythme avec les mains et autres parties du corps. 2° A: tourner avec panier en haut B: sur place, bouger le panier C baisser, lever le panier D: se retourner. 3° Par petits groupes en ronde - changer de consignes « baissezvous » « levez la jambe droite » « levez la jambe gauche »
Lou branle
Danse à montrer
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Dansons Lou branle Lou branle, lou branle Dansons Lou branle Du petit Limousin.
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression 1° Plusieurs rondes
Le petit limousin a dit « un petit sauta » Le petit limousin a dit « un petit tourniqua » Le petit limousin a dit « main sur la têta » (partie du corps annoncée en la faisant terminer par le son « a »)
En ronde La ronde tourne en marchant. Les élèves exécutent ce qu’il dit : « un saut sur place ». « ils tournent sur place » « ils placent leurs mains sur la partie du corps de leur voisin.
2° Mots avec autres voyelles (lien avec phonologie) 3° Déplacement: deux lignes face à face.
Aide à percevoir les différentes parties du corps comme indépendantes.
RONDES SIMPLES: À CHOISIR
Mon père avait un âne
Ronde à choisir
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Mon père avait un âne Tout comme vous Semblable à vous Mon père avait un âne Tout comme vous Semblable à vous Oui c’est bien vous !
En ronde avec un élève au centre. Durant toute la chanson, l’âne se cache les yeux avec une main et balance son autre bras d’avant en arrière, au rythme de la chanson. Pour la dernière note, son bras s’immobilise soit en avant, soit en arrière, désignant ainsi un des élèves qui viendra prendre sa place.
1° Comme le jeu du facteur, « l’âne » tourne autour des autres qui sont assis et tapent dans les mains : une fois l’objet posé, pas de course, juste sur la perception que l’âne n’a plus son objet 2° Faire de petites rondes : l’âne se dirige vers 1 enfant les yeux bandés, le touche et doit deviner qui il est
Gugus
Ronde à choisir
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Refrain C’est Gugus avec son violon Qui fait danser les filles (bis) C’est Gugus avec son violon Qui fait danser les filles et les garçons. 1 Mon Papa ne veut pas Que je danse, que je danse Mon Papa ne veut pas Que je danse la Polka 2 Il dira c’qu’il voudra, Moi je danse (bis) Il dira c’qu’il voudra, Moi, je danse la Polka.
Pas marchés
Des exemples de variantes ou progression 1Refrain : En cercle, avec un enfant 1° Pour les moyens, les grands : au milieu -Refrain : Changer de sens à la La ronde tourne en marchant 2ème phrase musicale « Gugus » au milieu, fait de même 1. sur « que je danse… » effectuer en imitant le violoniste un tour sur soi. 2.-Les 2 partenaires peuvent 1.La ronde s’arrête, chacun, face au danser en pas de sautillés ou pas centre, de polka ou bien frapper sur « il Gugus s’arrête devant un enfant de dira c’qu’il voudra… » + danse à 2 son choix. Tous les enfants et Gugus marquent 2° MS/ GS : faire une chaîne avec la pulsation de la chanson par un les mains et se déplacer geste de dénégation avec le doigt Faire inventer de nouveaux pas de devant le visage. danse (pas chassés, sautillés) 2. Gugus danse avec son partenaire 3° Dernier couplet : tous les en se donnant les 2 mains, au enfants se tiennent bras dessus, milieu de la ronde dessous et tournent (L’enfant choisi reste au milieu pour la reprise……)
Choisir un partenaire, être soliste, meneur aide à la formation du caractère, de la personnalité
C’est Gugus Créole : A Dodo ké so piti banjo Ka fè tifi dansé (bis) A Dodo ké so piti banjo Ka fè tifi dansé ké tibolonm. Mo papa i pa lé Ki mo dansé (bis) Mo papa i pa lé Ki mo dansé kasékô I pwé di sa i lé Mo ka dansé (bis) I pwé di sa i lé Mo ka dansé kasékô
Bonjour Guillaume
Ronde à choisir
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Une ronde: Un nombre impair de joueurs. Un enfant, Guillaume, se trouve au milieu de la ronde. 1. La ronde tourne en chantant 2. "Guillaume" répond pendant que la ronde s'arrête. 3. La ronde tourne. 4. Les enfants se retrouvent en couple en cherchant "loin" un partenaire. L'enfant qui n'a pas trouvé de partenaire devient Guillaume et la ronde reprend.
1° Même dispositif: débuter par juste faire choisir un camarade et l’embrasser (il devient Guillaume)
1.Bonjour Guillaume, as-tu bien déjeuné ? 2.Mais oui Madame, j'ai mangé du pâté 3.Du pâté d'alouette, Guillaume, Guillaumet. 4. Chacun s'embrassera, et Guillaume restera.
Faire un choix aide à développer l’assurance.
2° Plusieurs rondes Désigner plusieurs Guillaume
L’alouette est sur la branche Texte dit ou chanté ou musique 1. L’alouette est sur la branche Sautillant de branche en branche Refrain : Faites nous un petit saut L’alouette, l’alouette, Faites nous un petit saut L’alouette comme il faut Un, deux, trois
Ronde à consignes (choisir) Figures et formation
Pas marchés
Des exemples de variantes ou progression En ronde 1°PS : la ronde est sur place, La ronde tourne en chantant les élèves tapent dans les autour de l’alouette qui est au mains et font les petits sauts sur place. centre. 2° La ronde tourne en Sur 1, 2, 3: L’alouette au milieu fait trois petits sauts chantant autour de l’alouette qui est au centre. pour choisir un camarade . Les autres tapent dans les Sur le refrain, la ronde mains « 1, 2 ,3 ». s’arrête levant les bras. L’enfant du milieu sort de la ronde en passant sous les 2. Mettez vos bras en liance.( bras le temps du refrain. bis) Sur la dernière phrase, il 3. Faites vous la révérence. ( s’arrête et désigne par sa bis ) place, c’est à dire là ou il est 4. Faites nous trois pas de celui ou celle qui va le danse ( bis ) remplacer. Idem pour la suite.
NOUS N’IRONS PLUS AU BOIS
Ronde à choisir
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation
Pas marchés
Des exemples de variantes ou progression 1)A1 Nous n’irons plus au bois En ronde, un enfant est placé 1° Agir sur le sens de la Les lauriers sont coupés à l’extérieur de la ronde. ronde: A2 La belle que voilà, A: Les enfants se déplacent sur A1 dans un sens la ronde en chantant. Ira les ramasser A2 dans l’autre sens Refrain B: L’enfant qui se trouve à C’est l’enseignant qui désigne l’extérieur entre pendant que B: Entrez dans la danse celui qui entre, plusieurs Voyez comme on danse les autres s’arrêtent en levant élèves peuvent être choisis les bras. Ensemble. C: Sautez, dansez, Embrassez qui vous voulez C L’enfant mime le texte de la 2° Plusieurs rondes 2) Mais les lauriers du bois, les chanson, choisit un partenaire qu’il embrasse et qui simultanément avec un laisserons nous faner ? Meneur. Non, chacune à son tour, ira les prendra sa place à la reprise. ramasser. Tous les enfants de la ronde 3) Si la cigale y dort, ne faut peuvent participer au mime et se choisir un partenaire. pas la blesser. Le chant du rossignol la viendra réveiller. 3°En deux lignes d’élèves qui 4) Et aussi la fauvette, avec se font face, et se tirent l’un son doux gosier vers l’autre: sur « entrez », le Cigale, cigale, allons il faut premier couple traverse la file chanter. pour se retrouver en début et 5) Cigale, ma cigale, allons il s’embrasse à la fin. faut chanter car les lauriers du bois sont déjà repoussés
FILES, FARANDOLES, CORTÈGES, TRESSES, PONTS
Quand trois poules vont au champ
File
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
A. Quand trois poules vont aux champs, B. La première va devant C. La deuxième suit la première, D. La troisième vient la dernière. E. Quand trois poules vont aux champs, la première va devant.
Petites files de trois élèves qui peuvent se tenir aux épaules. Les files se déplacent en marchant : A.Les trois élèves avancent. B.Le premier continue seul. Les deux autres s’arrêtent. C.Le deuxième rejoint le premier qui s’est arrêté. D.Le troisième rejoint les deux premiers. E.Les trois élèves repartent ensemble.
1° Débuter en déplacement en file sur toute la chanson sans se lâcher. 2° Avancer en ligne à trois, constituer une file (la première va devant, la deuxième..) -la première choisit une façon de se déplacer, les 2 autres l’imitent. / Identifier un repère pour chaque poule (1,2,3) 3° Jouer sur le rythme: accélérer ou ralentir. 4° Changer de sens au lieu d’avancer. 5° Jouer sur le nombre: augmenter le nombre de poules (4, 5) et dire « quatrième », « cinquième » 6° Plusieurs files de 3, les premières poules se donnent la main 7°Dossards pour différencier Changer les paroles: la « rouge » va devant…
Passez pompons, les carillons
Jeu dansé en farandole
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Passez pompons, les carillons, Les portes sont ouvertes, Passez pompons, les carillons, Les portes sont fermées, à clé !
Les enfants se déplacent en farandole sous l’arche formée par les bras de deux enfants. Sur « à clé » les deux enfants enferment celui qui passe et qui se voit emprisonné. La farandole ainsi coupée va se reformer ailleurs. L’enfant attrapé doit choisir entre deux couleurs qu’on lui propose et va se placer derrière le camarade ainsi choisi.
1° Sur le choix (fruits, fleurs, prénoms…) 2° Sur la fin du jeu : les 2 joueurs du pont se tiennent solidement les poignets, les autres joueurs en file s'accrochent par la taille. Au signal du meneur, tous tirent vers l'arrière. Le camp gagnant est celui qui a réussi à entraîner l'autre
Autre version: en créole
« La pot paradi louvri » La pot paradi louvri Belle, belle, belle, belle Chandèl a mouri, a pou nou roulimenl Pasé, roupasé a dernié a ki ké rété Pasé roupasé a dernié a ki rété
3°En ronde (comme pêcheurs et poissons »), un groupe fait la Le jeu continue jusqu’à ce que ronde, d’autres sont à l’extérieur tous les enfants et entrent et sortent de la ronde. aient été emprisonnés et placés « A clé » : baisser les mains et derrière les deux joueurs du pont. emprisonner ceux qui sont à l’intérieur. Ils viennent grossir la ronde.
Ah laisser les passer les alouettes
farandole
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Ah ! laissez-les passer les alouettes, Ah ! laissez-les passer, elles vont souper Deux par deux, Trois par trois, La dernière, la dernière Deux par deux, Trois par trois, La dernière restera.
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression 1° Varier le rythme pour le déplacement.
(comme « passez pompons »)
2° Trois ponts, plusieurs farandoles: ils changent de pont.
Enfilons les aiguilles de Farandole, Jeu de tresse bois Texte dit ou chanté ou musique Enfilons les aiguilles de bois, les aiguilles sont enfilées, mais le fil n’est pas cassé (jusqu’au dernier enfant) Scions, scions du bois pour la mère Nicolas
Figures et formation -Farandole Une farandole se déplace en passant sous l'arche formée par le bras d'un enfant contre le mur. -Ronde bras croisés Lorsque tous les enfants sont attachés, la farandole se met en ronde avec les bras croisés, puis finit sur un mouvement de "scie » collectif (en faisant de petites torsions de gauche à droite et de droite à gauche)
Pas marchés Des exemples de variantes ou progression 1° Ajouter à la fin « Qui a cassé ses sabots en mille morceaux, On se lâche, on montre les mains.
Rôle du bras, de la main : mobile, maîtriser la main (ne pas serrer) Accord : parole et geste (aide au développement harmonieux)
Allons chercher l’herbette
tresse
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Allons chercher l’herbette Pour faire une omelette L’omelette est cuite, tournons la Virons la L’omelette est dans le plat ! YOUPLA !
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression 1° idem en dispersion: à Youpla, changer de partenaire
Par deux en position de tresse Les élèves se déplacent en marchant. Au mot « Youpla », l’élève qui est à droite de l’autre, sans lâcher son partenaire, passe devant lui en sautant et en faisant un tour sur lui-même de façon à se trouver à sa gauche.
2° 2 rondes : 1 à l’intérieur, 1 à l’extérieur, tourner dans le sens inverse et à « Youpla » s’accroupir
Quand on fait des crêpes
tresse
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
A1 -Quand on fait des crêpes chez nous
Par 2 en position de tresse,
Varier les déplacements: -En marchant -- en sautillant: 1 pied puis l’autre, en lançant une jambe
Maman nous invite
sur un cercle les uns derrière les autres (en cortège)
A2- Quand on fait des crêpes chez nous
A1- Marche par 2 en tresse sur la ronde, dans un sens
Elle nous invite tous
A2 - Changer de sens
B1- Une pour toi
S’arrêter face à face au mot « tous
Une pour moi B2- Une pour mon cousin François C1- Une pour toi Une pour moi C2- Une pour tous les 3
B1– sur place, les enfants exécutent 2 mouvements de scie B2– 4 mouvements de scie C1- comme B1 C2- 3 mouvements de scie Les enfants repartent en sens inverse.
DANSES A FIGURES
J’ai vu le loup, le renard Danse à figures en lignes et la belette…….
Pas marchés, pas sautillés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
A .J’ai vu le loup, le renard et la belette B. J’ai vu le loup et le renard danser 2 fois A et B C. J’les ai vu taper du pied, D. J’ai vu le loup, le renard et la belette E. J’les ai vu taper du pied, F. J’ai vu le loup le renard danser
Les enfants sont en 2 lignes face à face Et se tiennent les 2 mains. A. Avancer B. Reculer C. Taper du pied D. Crochette bras droit E. Taper du pied F. Crochette bras gauche
PS: En ronde (plus facile) -Tourner dans un sens, changer de sens. -MS: une ligne avance, l’autre reste à sa place, lever les bras pour D et F MS A B : tourner en ronde C : avancer vers le centre D :Reculer E :Avancer F: Reculer
La fille du coupeur de paille
Danse à figures en ligne
Pas marchés, pas chassés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
Les enfants sont placés par 2, face à face: une fille, un garçon A: Sur mon chemin, j’ai XXXXXXX rencontré OOOOOOO B: La fille du coupeur de A. Les couples se tiennent par les paille mains en se poussant les mains C: Sur mon chemin, j’ai (faire bloquer une jambe pour éviter rencontré que l’un ne recule trop loin). D: La fille du coupeur de E. Les couples se séparent pour blé former 2 lignes E: Oui, oui, j’ai rencontré face à face. Le 1er couple se La fille du coupeur de paille déplace en pas chassés pour venir se placer au bout du F: Oui, oui, j’ai rencontré couloir. La fille du coupeur de blé
1° En dispersion : par couple, puis se faire face à face ; faire le moulinet, se frapper les mains, s’accrocher en faisant le tourniquet 2° Filles en rondes sans se tenir, en frappant dans les mains: les garçons se promènent à l’extérieur ou à l’intérieur ou entre les filles ; puis chaque garçon choisit une fille et ils tournent bras dessus, dessous 3°Paroles : « le coupeur de cannes , le coupeur de riz » 4° Les garçons et les filles se tenant les mains. A: Ils se déplacent (Les garçons en avant, les filles en reculant) B: Ils balancent les bras sur place. C: Retour des couples D: Ils balancent les bras sur place. E le couple avance en pas chassés.
J'aime la galette Texte dit ou chanté ou musique 1. J'aime la galette, savez-vous comment ? B Quand elle est bien faite, avec du beurre dedans.
Danse à figures en cercle Figures et formation Enfants placés en ronde.
reculer
dans un sens.
2° Avancer à l’intérieur de la ronde en se touchant avec les poings.
B Idem dans l'autre sens
D Tralalala, tralalalala. (CD/ Bis) 2. J’aime la galetteSavez-vous comment
C Petit tour sur soi en frappant dans ses mains
Quand elle est bien faite
D Idem dans l'autre sens
Refrain Tra la la tra la la la lère… 3. Faisons la galette Comme fait maman Elle sera bien faite Le beurre est dedans Refrain 4. Cuisons la galette Au four vivement Que chacun s’apprête La fève est dedans Refrain 5. Mangeons la galette Mangeons-la gaiement C’est aujourd’hui la fête Attention gourmands
Des exemples de variantes ou progression 1° sur C D: rester en ronde, avancer,
A Les enfants en pas marchés, se déplacent
C Tralalala, tralalalalère,
Avec du beurre dedans
Pas marchés, pas sautillés
Danse à figures en cercle
Pas marchés, pas sautillés
Texte dit ou chanté ou musique
Figures et formation
Des exemples de variantes ou progression
A-Bonjour, ma cousine (germaine)
Ronde par couple face à face .
B-Bonjour mon cousin germain; C-On m'a dit que vous m'aimiez,
A-Les enfants se disent bonjour main droite
D-Est-ce bien la vérité ?
B-Puis main gauche
1° Se positionner en deux ligne s face à face. Sur F: se donner le bras et tourner dans un sens et dans l’autre.
E-Je n’m'en soucie guère (bis)
C-Ils avertissent de l'index de la main D
Bonjour ma cousine
F-Passez par ici et moi par là, G-Au revoir, (ma cousine) on s’ reverra
D-Puis de la main G E-Négation de la main D, puis de la main G * F-Indication avec le pouce vers l'arrière Puis avec l'index face à soi G-Au revoir de la main D et progression marchée pour rencontrer le partenaire suivant
BIBLIOGRAPHIE : Sitographie : http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/spip.php?article550 http://www.etab.ac-caen.fr/apiedu/eps/exdocs/rondes-jeux-danses.htm Discographie : 50 rondes et jeux chantés, Revue EPS 50 rondes du père Bobosse Rondes et jeux dansés du patrimoine (CEMEA, place des palmistes 97300 Cayenne) SOURCES: Divers sites internet, « Rondes et jeux dansés » de l’équipe du Calvados
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Remerciements aux enseignants de la circonscription de Cayenne nord, RémireMontjoly pour leur participation active et aux directrices des écoles Jean Macé et Gentilhomme pour l’aide apportée. D. Lalsie, CPD EPS Guyane