8 de marzo de 2013

HOY

ESCUELA

EH

suplEmEnto EsCuElA HoY

Federaci贸n Stecyl- intersindical

N潞 86 8

marzo 2013

5

sumario pág.

03 1. Editorial.

pág.

04 2. Mujeres Pioneras en Castilla y León.

pág.

08 3. Actividades del 8 de marzo.

pág.

09 3.1 Actividades para educación Infantil.

pág.

12 3.2 Actividades para educación Primaria.

pág.

18 3.3 Actividades para educación Secundaria

pág.

20 3.5 Actividades para Bachillerato.

pág.

21 4. Manifiestos elaborados por alumnas de bachillerato.

pág.

00 5. Bibliografía y recursos.

pág.

00 6. Actividades en las distintas provincias.

HoY

EsCuElA

EH

EsCuElA HoY

al servicio de la educación

suplemento EH 86. Número 5 CoNsEJo DE rEDaCCiÓN:

CoorDiNaCiÓN:

Organización de Mujeres Stecyl-i

luis Miguel Pérez San José.

Diseño: Área de Publicaciones Stecyl-i

EDiTa:

http://www.stecyl.es/Mujer o.mujeres@stecyl.net

EDiTorial

82013

marzo

Mª Luz González Rodríguez

U

n nuevo año se acerca el día internacional de las mujeres (8 de marzo), y como todos los años desde la Organización de Mujeres seguimos trabajando para visualizar a las mujeres y en fechas señaladas nos esforzamos aún más, en un intento de alzar el mayor número de voces como respuesta al intento de acallarnos por parte de esta sociedad machista y estos gobiernos retrógrados.

las mujeres llevamos siglos luchando por nuestros derechos y esa lucha, lejos de acabarse, parece necesario se recrudezca ante las políticas del gobierno, que con la disculpa de la crisis, nos están llevando a una pérdida continua de estos derechos que tanto esfuerzo y sacrificio nos ha costado conseguir. las mujeres hemos conseguido un puesto en la sociedad gracias a la lucha, no se nos ha dado nada gratuitamente, pero ahora es a las primeras a las que se nos ataca. están aplicando unos recortes en todas las políticas sociales que suponen un retroceso grave en los avances conseguidos. Se pierde el derecho a la justicia, con las nuevas tasas judiciales, se aboca a las mujeres maltratadas y más desfavorecidas que no disponen de recursos para separarse de su maltratador, a continuar en esa espiral de violencia en la que se encuentran; con el cierre de las casas de acogida no disponen de un refugio donde sentirse a salvo y protegidas. Siguiendo con las políticas del gobierno, a las mujeres se nos está mermando el derecho a la sanidad, retirando de la sanidad pública las campañas preventivas destinadas a las mujeres (mamografías, revisiones ginecológicas), además con la nueva ley del aborto, se nos impide el derecho a decidir sobre nuestro cuerpo. también estamos perdiendo el derecho a un trabajo digno, con la reforma laboral del gobierno seguimos siendo las mujeres las que salimos más perjudicadas, los trabajos son más precarios, las jornadas laborales más amplias, las empresas boicotean el acceso de las mujeres a

puestos bien remunerados, aunque estemos más cualificadas que los hombres. Ante el derecho a la educación, el cual parecía incuestionable, el gobierno también está intentando excluir a las mujeres, con una nueva ley que permite la segregación por sexos. esta ley desprecia la igualdad entre mujeres y hombres y resta importancia a una verdadera coeducación. Una educación diferenciada irremediablemente nos lleva a diferentes oportunidades laborales.

Por todo ello desde estas páginas queremos gritar alto y claro: “los derechos de las mujeres son derechos humanos” y seguiremos luchando hasta que sean una realidad para todas y cada una de las mujeres tanto de este país como de las mujeres del resto del mundo.

Finalmente en estas páginas queremos rendir un homenaje a todas aquellas mujeres de castilla y león, que a pesar de todas las trabas encontradas en el camino, lucharon por hacerse con un hueco en la sociedad eminentemente machista. con estas pequeñas biografías queremos que no caigan en el olvido, y que se les dé el reconocimiento que se merecen.

EsCuElA HoY nº86 suplEmEnto

03

pioNEras

PIONERAS EN CASTILLA Y LEÓN este año en nuestra revista hemos pretendido rendir un pequeño homenaje a esas mujeres de castilla y león que no han tenido el reconocimiento que les corresponde y que incluso han sido olvidadas a lo largo de la historia. Desde aquí va nuestro reconocimiento y gratitud porque desde su pequeña o gran aportación han conseguido que en la actualidad las mujeres tengamos unos derechos, que sin estas mujeres emprendedoras y luchadoras, nunca hubiésemos conseguido.

MARÍA PÉREZ DE VILLANAÑE

“La Varona” Mujer soriana

en el siglo XII existió una singular mujer soriana, de nombre María Pérez de Villanañe, que vestida de hombre guerreó con valor junto a sus hermanos, luchó contra los musulmanes, tomó partido por su reina Urraca de castilla y venció en un combate al rey de Aragón, Alfonso I el Batallador, en los campos de Barahona. cuando se conoció su verdadero sexo, la apodaron la " Varona de castilla” y dejó las armas al casarse con un infante y formar una familia. María era una mujer muy corpulenta, que no tuvo reparos en vestir y adoptar el papel de un hombre para formar parte de las filas militares en plena reconquista. Montaba a caballo al estilo masculino y era muy diestra en el manejo de las armas. ella no era un modelo de austeridad. la vida de María Pérez, que algunos hacen descender directamente del conde castellano Fernán González, no terminó con su gesta de armas. Se dice que después mandó construir un puente y varias casas, una iglesia y un magnífico palacio en la localidad palentina de Dueñas. es tradición que anduvo por la Rioja, donde levantó memoria, antes de casarse con el infante Don Vela ( hermano de tres reyes de Aragón: Pedro I, Alfonso I y Ramiro el Monje ). Del matrimonio entre María y Vela nació Rodrigo Varona, el primero de la estirpe. Al morir su esposo decidió pasar sus últimos días en un convento y se retiró al de Oña, Burgos, donde murió a los setenta y tres años de edad.

Más información: http://goo.gl/bG3eR

04

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

Beatriz Galindo “La Latina” la salmantina Beatriz Galindo, conocida con el apelativo de “la latina”, es la primera mujer conocida que se dedicó a la docencia en españa. Maestra de la Reina Isabel la católica y de todas sus hijas –reconocidas en todas las cortes como “las mujeres más cultas de su época”, la historia no le ha hecho toda la justicia que ella se merecía. De formación autodidacta, nació en el seno de una familia humilde, viviendo a escasos metros de las aulas universitarias de la ciudad y muy próximo al maestro Nebrija, donde se impregnó del espíritu universitario de su época. con tan sólo 16 años, llegó a oídos de los Reyes católicos su formación y su calidad humanística, lo que hizo que la eligieran como mentora de las féminas de la familia Real.

Más de 20 años compartiendo la vida de Isabel la católica, se casó con uno de los Héroes de la Reconquista, Francisco Ramírez de Madrid, conocido como “el artillero” –utilizó, según la historia, “los únicos cañones que conseguían derribar las fortalezas musulmanas”. “la latina” encarnó a la perfección los ideales humanistas, con una gran formación clásica –docta en poesía, teología y medicina – y por un interés exhaustivo por la obra de Aristóteles.

Más información: http://goo.gl/tP6eg

!

pioNEras Beatriz Bernal La primera mujer que escribió un libro de caballería.

Más información: http://goo.gl/ug8uj

Beatriz Bernal nació en Valladolid. era viuda de un escribano real y hombre de leyes adscrito a la Real chancillería de Valladolid. Su nombre ha pasado a la historia por ser la primera mujer en españa, y quizás la única, que escribió un libro de caballerías en el siglo XVI. el libro se titula "cristalián de españa", bueno, al menos así es conocido ya que el título completo es nada más y nada menos que: “Historia de los invictos y magnánimos caballeros don cristalián de españa, príncipe de trapisonda, y del infante luzescanio su hermano” el Archivo General de Simancas conserva el expediente de censura que hubo de superar, cuando quiso imprimir esta novela enmarcada en un espacio que tradicionalmente había estado reservado para los hombres y poblado de personajes masculinos. la primera edición del libro fue impresa en la imprenta vallisoletana de Juan de Villaquirán y se publicó en 1545. el libro, dividido en dos partes, consta de 304 folios o unas 2.000 páginas mecanografiadas. A instancias de su hija Juana Bernal de Gatos, con el fin de solucionar sus problemas económicos, fue reeditado en 1587 en Alcalá de He-

TRINIDAD ARROYO DE MÁRQUEZ

(1872-1959) trinidad Arroyo de Márquez, Palentina (1872-1959): primera oftalmóloga española, políglota, redactora médica y una mujer de armas tomar que luchó en su época por la igualdad. trinidad Arroyo Villaverde nace en Palencia el 26 de mayo de 1872. educada en el entorno de una familia liberal de la burguesía industrial de esa época, desde pequeña se destaca por su inteligencia y su dedicación al estudio. Después de concluir con éxito la escuela primaria y amparada por la orden de la Dirección General de Instrucción Pública que autorizaba la admisión mediante examen de las señoritas que lo solicitaran, ingresa en el Instituto Superior Jorge Manrique de Segunda enseñanza. cursa su bachillerato con calificaciones sobresalientes y notables, además de una mención de honor en francés y lengua castellana. Además de primera oftalmóloga políglota, redactora médica y una mujer de armas tomar, este hecho en sí mismo, resulta algo poco frecuente ya que por entonces era muy escasa la presencia femenina en las aulas. Al concluir los estudios secundarios nuestra protagonista da un paso más... deseaba estudiar una carrera universitaria que será precisamente medicina. Pero había un gran inconveniente, hasta 1888 las mujeres no podían acceder, por ley, a los estudios universitarios... muy oportunamente la Reina Regente María cristina de Habsburgo firmó ese mismo año un Real Decreto que permitía a las mujeres acceder a los estudios de carreras universitarias. Aun así matricularse de Medicina en Valladolid fue algo complicado ya que el Rector de entonces, el catedrático de Derecho Manuel lópez Gómez, que ignoraba la disposición real negó de entrada la matrícula y solo cuando el padre de trinidad recurrió ante el Director General de Instrucción Pública se logró poder matricularse en Medicina. trinidad concluye sus estudios en Valladolid en 1895 trinidad ha logrado su sueño y el 10 de noviembre de 1898 se inscribe en el colegio de Médicos de Palencia e instala su consulta en la trastienda de la residencia familiar, que comparte con su hermano Benito.

Más información: http://goo.gl/1dQVF

nares. también se conoce una traducción al italiano de la obra editada dos veces, la primera en 1557 y la segunda en 1608. existe una edición inédita moderna de la obra, llevada a cabo por Sidney Stuart Park en 1981, que transcribe la edición de Alcalá de Henares. también existe una traducción moderna al inglés de varios pasajes de la obra, llevada a cabo por Mary ellen Fieweger e incluida en la antología Water lilies de Amy Kaminsky. los pocos ejemplares que quedan, de la primera edición del libro, impresos en Valladolid, se encuentran en bibliotecas de londres, lisboa, Nápoles, Munich y Paris.

EsCuElA HoY nº86 suplEmEnto

05

pioNEras DELHY TEJERO 1952/53 Delhy tejero nació el 22 de febrero de 1904 en toro, Zamora, ciudad que dejaría en ella una profunda huella humana, cultural y espiritual. Allí se inició como ilustradora en el periodismo local. en 1925 se instaló en Madrid y estudió en la La música. Delhy Tejero. escuela Superior de Bellas Artes de la Real Academia de San Fernando. en 1930 comenzó a desarrollar su carrera profesional de ilustradora en ABc, Blanco y Negro, la esfera y crónica. en 1931 viajó a París y a Bruselas para especializarse en pintura mural. A su regreso fue nombrada profesora de técnicas Murales en la escuela de Artes y Oficios de la calle de la Palma en Madrid. Al año siguiente recibió la medalla a las Artes Decorativas en la exposición Nacional de Bellas Artes. en 1933 celebró su primera exposición individual en el círculo de Bellas Artes de Madrid. en 1936 viajó a Marruecos. A su vuelta, realizó encargos de obra mural en Salamanca y en Burgos. Durante la Guerra civil viajó a Florencia para ampliar estudios de muralismo. en 1938 residió cinco meses en capri. entre 1938 y 1939 residió en París, donde estudió teosofía y conoció a Óscar Domínguez, quien la introdujo en el círculo surrealista. en la posguerra desarrolló una intensa actividad como muralista, en la que le interesó especialmente la ejecución de la decoración mural del Ayuntamiento de Zamora. en 1952 participó en la célebre y rupturista exposición de Arte Abstracto, de Santander. en 1954 fue invitada a concurrir a la Bienal Hispanoamericana. en 1955 celebró su exposición personal más importante, organizada por la Dirección General de Bellas Artes. en el último decenio de su vida (1959-1968) prosiguió su labor de muralista, realizando varios encargos de retablos para iglesias de los pueblos del Instituto Nacional de colonización en Andalucía, llevo a cabo uno de sus principales murales: el del colegio de los Padres Mercedarios en la ciudad de los Ángeles, Madrid, y, ya muy enferma, trabajó en sus murales últimos –los de la sede de tabacalera de Sevilla– y en sus obras finales de narradora e ilustradora publicadas por ABc y Ya. Falleció en 1968 murió en Madrid. http://www.delhytejero.com/

06

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

Ildefonsa Teodora de la Torre y Rojas Ildefonsa Teodora de la Torre y Rojas (cuéllar, 4 de abril de 1915- cuéllar 19 de abril de 1993), más conocida como Alfonsa de la Torre, fue una poeta, ensayista y dramaturga española pertenecientes a la denominada Generación del 36.Obtuvo el Premio Nacional de Poesía en 1951 por su obra Oratoria de San Bernardino, uno de sus trabajos más reconocidos.

Su obra está caracterizada por un claro misticismo y sobre todo feminismo, corrientes contrarias a la época en que vivió, por lo que ha sido considerada una mujer adelantada a su tiempo. Además de poeta y dramaturga, fue profesora universitaria e investigadora del consejo Superior de Investigaciones científicas (cSIc) y de varias fundaciones nacionales e internacionales.

Más información: http://goo.gl/P3YG

pioNEras

pioNEras LOURDES MARTÍNEZ CORTÁZAR

Pilar Fernández Valcárcel Pilar Fernández Valcárcel, nacida en 1952 en la ciudad de león, fue la primera mujer que accedió a la cúpula de la carrera fiscal, ocupando una plaza de fiscal de Sala en el tribunal Supremo, puesto al que accedió en julio de 2003. en 1993, solicitó el ascenso al tribunal Supremo, dadas las vacantes que había en el mismo, y el 2 de febrero de ese año tomó posesión del cargo, convirtiéndose también en la primera mujer destinada a la Fiscalía del Alto tribunal, después de una brillante trayectoria que le había llevado diez años antes a ser la segunda mujer en acceder a la carrera fiscal, que llevó a cabo en Valladolid y Madrid, donde ejerció la acusación en el famoso caso de la entonces directora general de RtVe Pilar Miro. en 2004 fue nombrada fiscal encargada de la protección de las víctimas de terrorismo. licenciada en Derecho, obtuvo uno de los primeros puestos de su promoción, en 1977 ingresó en la carrera fiscal y ejerció en la Fiscalía de Madrid, donde llegó ser decana de una de la secciones.

!

lourdes nació en Burgos, la menor de cuatro hermanos.

Desde pequeña sintió interés por la ciencia y el funcionamiento de las máquinas. Gracias a su padre que le apuntó, junto con su hermano, a un curso de vuelo en avioneta, comenzó su interés por volar. Una vez completadas las horas de vuelo necesarias obtuvo el título de piloto privado. con su avioneta Piper Arrow, hacía viajes de Burgos a otras ciudades. en españa la enseñanza aeronáutica dejaba mucho que desear por lo que viajó a estados Unidos a Fort Whorth (texas), donde obtuvo la titulación americana de Piloto comercial e Instrumental.

Una vez de vuelta a españa, obtuvo la titulación de Instructor y de Piloto de Transporte de Línea Aérea. enseñó durante varios años en diferentes escuelas del Aeropuerto de cuatro Vientos. Por ser mujer lo tuvo muy complicado pero finalmente logró entrar en la compañía de líneas Aéreas de Aviaco, como piloto, pasando luego a formar parte del grupo de Iberia donde ahora figura como comandante y donde ha volado aviones como el Douglas Dc9 por todo el mundo.

pioNEras EN CasTilla y léoN

Más información: http://goo.gl/xaky0

EsCuElA HoY nº86 suplEmEnto

07

JusTiFiCaCiÓN

l

levamos tres años elaborando materiales para los centros educativos con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo). con estos materiales pretendemos que, desde los centros, se trabaje para erradicar las desigualdades que aún se mantienen en la sociedad y que los centros educativos ayudan a perpetuar. es por ello que cada año desde la Organización de Mujeres Stecyl-i preparamos una unidad didáctica que sirva para trabajar en el aula. Así, hemos elaborado actividades dirigidas a los distintos niveles educativos: educación Infantil, educación Primaria y educación Secundaria. la temática de las actividades son los derechos de las mujeres: vivienda, justicia, libertad, educación, trabajo,...

OBJETIVOS

¡

❂ Fomentar la igualdad entre mujeres y hombres a la hora de desarrollar cualquier profesión, deporte o actividad. ❂ Reconocer los derechos de las mujeres como derechos humanos. ❂ Valorar las aportaciones de las mujeres a la cultura, ciencia, avances sociales… ❂ Propiciar una auténtica coeducación como mecanismo para erradicar las desigualdades sociales.

METODOLOGÍA llevaremos a cabo los trabajos de una manera activa y participativa a través del diálogo dirigido, haciéndoles reflexionar sobre los temas tratados y, propiciando así, la reflexión y el debate crítico sobre los derechos de las mujeres. el principal recurso para trabajar los derechos de las mujeres es el calendario “Tiempo de mujeres, mujeres en el tiempo” ; este año con la temática : Creadoras de arte. en él, a lo largo de los distintos meses, se hace referencia a alguna efeméride `protagonizada por una mujer. Puede servir para iniciar el diálogo sobre los derechos de las mujeres buscando entre todas ellas aquellas que lucharon por conseguir esos derechos que durante mucho tiempo se les han ido negando.

ACTIVIDADES “VARIAS” A REALIZAR EN EL CENTRO EDUCATIVO: ➊ Exposición de mujeres célebres por los pasillos del colegio. ➋ el día de la mujer visto por Forjes: exposición de dibujos del autor. ➌ Mural: "Otra forma de ser hombre". ➍ "Por cada mujer". cada clase ilustrará una frase relacionada con la igualdad y luego se expondrá debatiendo la frase más adecuada.

➎ Composiciones escritas (cuentos y poesías sobre temas de coeducación).

08

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

aCTiViDaDEs EDuCaCiร N iNFaNTil

Derechos de las mujeres

2013

CONSTRUYE EL PUZZLE 1ยบ.-Recorta las piezas y construye el puzle con los derechos de las mujeres.

8de marzo

2ยบ.- Construye las palabras de los carteles y relaciรณnalas con el dibujo correspondiente:

EsCuElA HoY nยบ86 suplEmEnto

09

aCTiViDaDEs EDuCaCiÓN iNFaNTil

sopa de letras

Z

P

A

L

S

A

S

D

F

G

H

J

R

S

O

S

O

E

Q

A

Z

X

S

D

E

A

D

I

A

K

D

A

S

A

Z

E

R

T

B

E

K

S

I

C

W

B

V

C

X

S

A

R

M

N

O

D

I

S

C

R

I

J

F

U

A

J

A

A

A

Z

X

O

G

J

J

H

T

S

A

S

W

A

R

Y

U

H

V

W

V

I

Z

G

H

S

G

B

S

S

X

T

N

T

Y

Z

E

H

V

I

V

I

R

S

I

C

H

N

C

B

G

V

J

N

I

R

F

U

R

A

D

A

I

F

S

Q

K

V

W

L

E

O

D R

!

K

L

Ñ

O

I

U

C

V

B

T

R

K

Y

U

I

O

J

K

D

A

S

W

E

R

D

M

I

N

A

C

I

O

N

S

D

C

V

N

R

T

Y

U

X

C

E

R

I

D

E

R

T

V

E

N

T

A

D

A

S

W

X

U

A

V

I

D

A

A

S

R

F

G

U

R

A

C

A

B

D

L

I

O

N

N

V

I

O

L

E

N

C

I

A

T

S

D

D

E

D

A

E

L

J

U

B

I

C

O

V

I

V

I

E

N

D

A

A

S

E

R

F

T

H

F

C

A

L

E

U

N

A

R

R

R

I

O

E

N

G

O

R

G

A

C

N

I

Z

T

A

C

I

D

E

N

T

O

N

D

E

A

M

U

J

A

E

R

E

A

F

S

E

Y

S

I

N

T

C

E

R

D

D

I

S

I

F

G

A

T

H

N

D

I

V

I

A

G

D

R

E

S

E

P

S

H

Z

Y

A

M

A

R

I

O

A

S

E

R

V

I

L

Ñ

E

J

X

U

S

M

A

N

T

N

E

L

E

R

I

A

S

aui em b f o

T

4º.- Completa el cartel con las palabras que faltan:

actividades

!

10

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

aui em b f o

infantil

aui em b f o

aui em b f o

3º.- Busca en la sopa de letras las palabras del ejercicio anterior.

aCTiViDaDEs EDuCaCiร N iNFaNTil 5ยบ colorea el dibujo.

EsCuElA HoY nยบ86 suplEmEnto

11

aCTiViDaDEs 1º CiClo EDuCaCiÓN primaria Derecho a un trabajo digno

DIME ¿QUIÉN SOY? leer las siguientes adivinanzas de profesiones y oficios, el alumnado debe decir si la persona que realiza el trabajo es hombre o mujer. tratamos de romper moldes en cuanto al terreno laboral y hacer ver que tanto un hombre como una mujer pueden realizar todo tipo de trabajo.

JUGANDO CON LAS PALABRAS Proponer al grupo el nombre de profesiones y los niños y las niñas tienen que escribir el femenino o el masculino correspondiente. ●electricista ______________________

●Arquitecto ____________________________

●enfermera _______________________

● Secretaria

●taxista _________________________

● Ama de casa

___________________________

_________________________

aCTiViDaDEs 1º CiClo EDuCaCiÓN primaria

DE MAYOR QUIERO SER

educacion

Animar al alumnado a realizar un dibujo cuyo título es De mayor quiero ser ….

DIBUJAR AQUÍ

primaria

aCTiViDaDEs 2º CiClo EDuCaCiÓN primaria Derecho a la libertad y no sufrir violencia

EL CUENTO: “ARTURO Y CLEMENTINA” El cuento Arturo y Clementina, de Adela Turín y Nella Bosnia (Ed. Lumen), denuncia a través de la historia de una pareja de tortugas el sometimiento y la humillación de los hombres sobre las mujeres que lamentablemente todavía hoy en día tiene lugar en las relaciones.

Una vez escuchado el cuento por parte de nuestros alumnos y alumnas, podemos realizar las siguientes

ACTIVIDADES: 1º.-Se distribuye la clase en grupos de 4-5 niños y niñas y se les propone que, juntos y de manera consensuada, observen la portada del cuento y decidan un posible título. Deberán escribir el título y señalar de qué creen que puede tratar el cuento.

!

2º.- Reflexiones sobre la historia: ¿cómo es clementina? ¿cómo es Arturo? ¿Por qué creéis que clementina no era feliz?

Que habríais hecho en lugar de clementina? ¿Qué os parece el final del cuento? ¿Qué es lo que más te ha gustado de la historia? ¿Qué creéis que hemos aprendido de este cuento?

3º.-Por grupos, ahora vamos a escenificar el cuento. cada uno, tendrá libertad para dramatizarlo como quiera y, para ello, debemos elegir un vestuario, maquillaje, un escenario…

4º.-Finalmente, podemos realizar un dibujo libre e individual sobre lo que el cuento nos ha inspirado durante su lectura y durante el trabajo realizado de manera grupal.

Investiguemos: busca dos escritoras e indaga sobre los libros escritos por ellas 16

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

aCTiViDaDEs 3º CiClo EDuCaCiÓN primaria

DERECHOS “El mapamuNDi DE los HUMANOS DErECHos DE la muJEr” el OBJetIVO PRINcIPAl de la actividad es el de tomar conciencia de la vulneración de derechos que sufren las mujeres en el mundo.

Para la realización de la actividad, necesitaremos como MAteRIAl un mapamundi, un ordenador/es con conexión a Internet y chinchetas de colores Para ello, a nivel MetODOlÓGIcO/PROceDIMeNtAl, necesitaremos dividir el grupo-aula en 5-6 personas. con un ordenador delante, buscaran en internet la definición de “Derechos Humanos” y realizarán un listado de las prácticas culturales que vulneran los derechos de las mujeres (obviamente con ayuda del docente y adaptado a su nivel de competencia). Una vez realizado esto, se colocarán en los diferentes puntos del mapa con las chinchetas.

Finalmente, se podrían exponer algunas PReGUNtAS BÁSIcAS PARA lA ReFleXIÓN: ● ¿cuáles son las causas por las que se vulneran los Derechos de las Mujeres? ● ¿De qué forma se puede luchar contra estas prácticas? ● ¿cómo se explica que sean las mujeres las que reiterativamente se encuentran en esta situación? ● ¿existen situaciones de este tipo en nuestro país?

Investiguemos: busca dos escritoras e indaga sobre los libros escritos por ellas.

EsCuElA HoY nº86 suplEmEnto

17

aCTiViDaDEs EDuCaCiÓN sECuNDaria Derecho a la educación http://www.hoymujer.com/Hoy/mujeres-hoy/Malala-yousafzai-Frank-Pakistan-699307102012.html http://youtu.be/ekn7cbWPgfI Desde este enlace el alumnado podrá escuchar testimonios de Malala y de su vivencia, lo que se comentará en un debate la joven activista paquistaní de 14 años Malala Yousufzai, herida gravemente ha conmovido la blogosfera internacional. con tan solo 11 años Yousufzai se ha convertido en una destacada defensora de los derechos de las mujeres al rebelarse en 2009 a la prohibición del régimen talibán que impedía a las niñas ir a la escuela. “Diario de una escolar paquistaní” es el nombre del blog que escribía para la BBC bajo el seudónimo de”Gul Makai”, con el que consiguió hacer oir su voz y denunciar la situación de la niñas en Pakistán. este trabajo le hizo merecedora de numerosos reconocimientos, en noviembre de 2010 se concedió por primera a Yousafzai el Premio Nacional de la Paz de Pakistán. la organización Internacional de defensa de la Infancia KidsRights Fundación la incluyó entre los nominados a los Premios Internacionales de la Paz de la Infancia, convirtiéndola en la primera mujer paquistaní nominada.

secundaria Actividades:

A partir de la fotografía De Malala Yosafzai ,trataremos de descubrir su origen, indagaremos lo que el alumnado sabe del pais de origen de Malala y de los derechos de las niñas y de los niños de allí. Y también de lo que conocen sobre Ana Frank. Vamos a entrar en el mundo de nuestras dos protagonistas y ver qué tienen en común viviendo en épocas y en países diferentes. trabajaremos el tema en grupos de 3 o 4 personas. el objetivo es que cada una tenga la oportunidad de conocer lo que estas mujeres han hecho en sus países por la defensa de la mujer y puedan participar activamente dentro del mismo A continuación plantearemos un debate por grupos en los que se hablará sobre el papel que tiene la mujer hoy día partiendo de culturas tan diferentes.

18

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

1.Brainstorming oral 10 minutos aproximadamente.

2 trabajo en grupo con la información que les entregamos de la biografía de nuestras protagonistas. lectura 5 minutos aproximadamente 3 Posterior debate sobre el papel de la mujer en el siglo XIX y su comparación con la situación actual, en el siglo XXI. 4. elaboración de un cuestionario a Malala. para entregar al profesor y realizar una sesión posterior para ver sus inquietudes.

aCTiViDaDEs EDuCaCiÓN sECuNDaria Derecho a un trabajo digno El profesor o profesora pide al alumnado que se dividan en grupos de tres a cuatro .

Cada grupo ha de dibujar en una cartulina un reloj de 24 horas (atención al dibujar el reloj porque es de 24 horas, no de 12 horas como un reloj normal). Se puede sustituir por una agenda de 24 horas.

Se presentan las siguientes fotos:

❶

Y pide que la mitad de los grupos imaginen las actividades que realiza el hombre que aparece en la foto y las expongan en el reloj de 24 horas. Y la otra mitad de los grupos imagine la actividad de la mujer durante las 24 horas del día y las refleje en el papel. Se irán marcando las horas según las actividades del día: Por ejemplo 5:30: levantarse, 6:00: desayunar, 6:30 lavarse y vestirse y así a lo largo de todo el día. cuando ya han terminado, cada uno de los grupos expone su reloj y explica cada una de las actividades y por qué las ha elegido. Después se debatirá entre todos los grupos para poder crear un solo reloj de 24 horas para el hombre y otro de 24 horas para la mujer. tras completar y exponer los dos relojes se pueden hacer comparaciones de quién trabaja más horas, quién hace más actividades distintas, quién tiene más tiempo para descansar y más tiempo para dormir, quién cuida de los niños, quién prepara la comida.

Otras preguntas serían:

1. ¿Qué parte de su trabajo crees que se paga y qué parte no?

2. ¿A quién crees que se paga más? ¿Por qué?

❷

la dinámica se puede ampliar pidiendo a dos grandes grupos que realicen de nuevo un relojde 24 horas de un hombre y una mujer pero esta vez un hombre y una mujer de su localidad, como pudieran ser sus padres. cuando hayan terminado, las ponen en común y en este caso comparan el reloj del hombre de su localidad con el reloj del hombre de la foto y el reloj de la mujer de su localidad y el reloj de la mujer de la foto y se hacen preguntas: 1. ¿Quién trabaja más horas?

2. ¿Quién descansa más?

3. ¿Quién hace más actividades?

4. ¿Quién gana más dinero por su trabajo?

5. ¿Quién tiene más ayuda con los niños?

6. ¿Quién crees que tiene más vacaciones?

7. ¿Quién tiene más seguridad en su trabajo?

8.¿crees que es distinto su trabajo por su etnia/origen o por el país donde viven?

Para cerrar el debate se pueden plantear dos preguntas: ● ¿Por qué crees que existen tantas diferencias? ● ¿cómo se podrían repartir mejor las tareas entre hombres y mujeres?

EsCuElA HoY nº86 suplEmEnto

19

aCTiViDaDEs BaCHillEraTo Derecho a la igualdad. No discriminación LAS DESIGUALDADES SALARIALES Aunque la participación de las mujeres en la fuerza de trabajo ha aumentado en forma sostenida en todo el mundo, se han acentuado las desigualdades fundadas en el género en cuanto a la remuneración y las condiciones de trabajo. las mujeres continúan tropezando con barreras que se oponen a su potenciación económica y a sus actividades empresariales. entre esos obstáculos se incluyen la discriminación de la mujer en la educación, la capacitación, la contratación, el acceso al crédito y el derecho a la propiedad y la herencia; los niveles de remuneración y promoción por igual trabajo; y las mayores responsabilidades domésticas. las mujeres rurales y las trabajadoras migrantes se ven particularmente afectadas y son mucho más vulnerables al desempleo, viéndose forzadas a soportar una carga aún mayor de trabajo no remunerado o negro.

ACTIVIDADES: 1.- ¿crees qué la crisis económica actual afecta por igual a hombres y mujeres?

2.- Pon 4 ejemplos de puestos de trabajo donde predominen más los hombres y otros 4 donde predominen más las mujeres.

3.- ¿crees que la remuneración salarial es igual para unas y otros? Busca en internet el salario medio de hombres y el de mujeres.

4.- Busca en internet el nombre de 5 mujeres que presidan consejos de administración o sean presidentas de empresas de más de 100 trabajadores/as. ¿te ha resultado sencillo?

P.D. tan sólo el 7 por ciento de los ejecutivos que integran directorios de las grandes corporaciones mundiales son mujeres. en estados Unidos el índice crece al 15 por ciento, pero en Japón (una sociedad más tradicional) desciende al 1 por ciento.

Las mujeres españolas ganan casi un 30% menos que los hombres, según la OIT (cinco Días, Madrid - 12/05/2003) las trabajadoras españolas ganan entre un 27 y un 28% menos que los hombres por realizar la misma actividad, mientras que en la Unión europea (Ue) este porcentaje se reduce al 15%, según el informe “la hora de la igualdad en el trabajo”, elaborado por la Organización Internacional del trabajo (OIt). en el estudio se constata que un tercio de las diferencias salariales entre hombres y mujeres obedece a discriminaciones por razón de género, una circunstancia que también se observa en el trabajo a tiempo parcial, donde es más usual la presencia de la mujer que la del hombre. De hecho, la OIt subraya que las mujeres constituyen "claramente" el grupo más numeroso que es ob-

20

EsCuElA HoY suplEmEnto nº86

jeto de discriminaciones, e incluso a veces, por partida doble. en el caso español se han logrado avances muy positivos, pues en los últimos siete años la media anual de crecimiento del empleo femenino ha sido del 6,2%, casi el doble que en los varones, donde ha alcanzado el 3,34%. la OIt advierte asimismo de que las desigualdades económicas han exacerbado problemas como la xenofobia, y la discriminación racial y religiosa, y más recientemente, se están convirtiendo en un motivo de preocupación nuevas formas de discriminación por discapacidad, SIDA, edad u orientación sexual. los progresos no son uniformes. la OIt entiende que aunque actualmente el número de mujeres que perciben un salario es mayor que el de hace 50 años, este colectivo se ve relegado a empleos más precarios. también denuncia que las desigualdades dentro de los grupos discriminados continúan aumentando, y que las políticas de discriminación positiva, a pesar de contribuir a crear empleo, han generado en algunos países una nueva clase media de personas discriminadas.

Desde la OIt también se llama la atención sobre el hecho de que la discriminación empuja a menudo a las personas con salarios bajos a la economía sumergida, quedando "atrapadas" en peores empleos, y siendo más frecuente esta situación entre las mujeres que entre los varones. el informe expone además que la discriminación genera una red de pobreza, trabajo infantil, trabajo forzoso y exclusión social, por lo se recalca que su eliminación es "indispensable" para adoptar cualquier estrategia encaminada a reducir la pobreza. la OIt advierte de que hasta la fecha la prohibición legislativa de la discriminación (ya establecida en todos los países de la Ue) "no es suficiente" para combatir esta práctica, siendo necesario que las instituciones garanticen la efectiva observancia de las leyes. Además, considera indispensable la adopción de medidas positivas, una educación "sin prejuicios", formación profesional y servicios de calidad.

ActIVIDADeS:

1.Resume el texto.

2.Realiza una crítica razonada.

3.¿Qué es la OIt? 4.¿Qué significado tiene la expresión “prohibición legislativa de la discriminación”?. Da tu opinión personal.

Investiguemos: busca una mujer en el calendario que haya luchado por los derechos de las mujeres y haz una presentación (powerpoint, prezi,…) al resto de la clase sobre su vida y sus aportaciones

maNiFiEsTo CoNTra la ViolENCia DE GéNEro El 25/11/11 DOS ALUMNAS ESTUPENDAS DE 1º DE BACHILLERATO LEYERON EN EL TEATRO “REINA SOFÍA” DE BELORADO UN MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO QUE ELLAS MISMAS HABÍAN ELABORADO.

ESTE ES EL TEXTO:

Y

o no les conozco a ustedes, y ustedes no me conocen a mí, pero ambas partes estamos hoy aquí, por un gran problema que nos concierne a todos.

Unos, porque lo vemos en televisión otros, lo leemos en los periódicos y otros, porque lo viven más de cerca; nadie puede ya escudarse en que no conoce esta terrible realidad. Una realidad que sufren miles de personas, que es denunciada en cada vez más casos, pero que sigue silenciándose, por miedo, por el qué dirán, porque las instituciones no siempre funcionan como debieran, muchos factores que contribuyen a que al final se desista.

Al hablar de personas que sufren maltratos, seguramente todos estamos pensando en las mujeres que han perdido la vida, pero no debemos olvidarnos de esas personas que aunque no sean golpeadas, o vejadas, son maltratadas de otra manera: los niños.

Hemos de pensar en esos hijos, que tienen que ver como su padre, maltrata a su madre, ¿que sienten al ver cómo sufre su madre?, ¿cómo un ser hace daño a otro ser de una manera tan cruel? ¿cómo pensar que una persona con quien compartir juegos y risas, hace tanto daño? ¿cómo mitigar el sufrimiento, la tristeza al convivir con esta situación? ¿cómo hacer para que olviden

esas noches de gritos, y de miedo?, ¿Qué hacer, para que puedan al fin ser niños? ¿cómo hacerle entender que estas cosas suceden, cuando ni siquiera yo entiendo por qué ocurren?

Desgraciadamente es muy díficil que podamos devolverles todo lo que se merecen, pero lo que si debemos intentar, es que no les ocurra a otros niños. todos conocemos el problema; lo que hay que hacer ahora es encontrarle una solución.n Lidia Corral, 1º Bachillerato

U

n 25 de noviembre más. cada año, esta fecha nos recuerda lo que queda por ha-

cer: seguir trabajando y unir fuerzas para combatir y acabar contra este terrible fenómeno. la violencia de género desaparecerá cuando:

- las mujeres participemos de forma igualitaria en esta sociedad - Dejemos de sufrir la infravaloración de nuestros trabajos.

- Dejemos de tener problemas para compaginar el trabajo y la familia.

- cuando se deje de usar nuestra imagen como objeto de consumo.

- cuando nuestras palabras se oigan con el mismo volumen que se escuchan las de los hombres.

Por todo esto, cada persona o institución tiene un compromiso en la lucha contra la violencia hacia las mujeres. tan solo asumiendo una responsabilidad compartida podremos hacer desaparecer la mayor lacra que sufre nuestra sociedad: la violencia de género.

Por eso queremos hacer un llamamiento. Para que en un futuro no haya la necesidad de conmemorar este día, Día Internacional de la eliminación de la Violencia contra las mujeres, todos nos tenemos que comprometer en la lucha común contra la violencia sexista. en el colegio, en el instituto, en el Ayuntamiento ya estamos trabajando en ello, vamos a llevar esta lucha hasta el interior de cada hogar. ¿cómo? Mostrando rechazo a todos a aquellos ejercen la violencia, -teniendo tolerancia cero contra el machismo, -y no siendo nunca cómplices con nuestro silencio.

Andrea Alonso, 1º Bachillerato

EsCuElA HoY nº86 suplEmEnto

21