ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
42
ÓÄÊ – 519.68. + 378 Econ Lit – C 880 + I20
ÑÚÂÐÅÌÅÍÍÈ ÏÐÎÃÐÀÌÍÈ ÑÐÅÄÑÒÂÀ ÇÀ ÑÌÅÑÅÍÎ ÎÁÓ×ÅÍÈÅ Äîö. ä-ð Ñòåôàí Äðàæåâ
Âúâåäåíèå Öåëòà íà òîâà èçñëåäâàíå å äà ñå íàïðàâè îáçîð íà íàé-äîáðèòå çà ìîìåíòà (ì. ìàé, 2009) ïðîãðàìíè (ñîôòóåðíè) ñðåäñòâà è òåõíîëîãè÷íè ïëàòôîðìè, ïðèëîæèìè â ñèñòåìàòà íà âèñøåòî îáðàçîâàíèå â íàøàòà ñòðàíà. Àâòîðúò îáîáùàâà, êàêòî ìåæäóíàðîäíèÿ îïèò, òàêà è ñâîèòå óñèëèÿ äà ñå ïðèëîæàò íà ïðàêòèêà íÿêîè îò îñíîâíèòå ïëàòôîðìè è ñðåäñòâà çà åëåêòðîííî îáó÷åíèå è òÿõíîòî êîìáèíèðàíå (ñìåñâàíå, blended) ñ êëàñè÷åñêîòî îáó÷åíèå â ÈÓ–Âàðíà.
Òåêóùî ðàçâèòèå íà Èíòåðíåò. Ïîêîëåíèå „Y” Ïðåç ïîñëåäíèòå íÿêîëêî ãîäèíè ñâåòîâíîòî Èíòåðíåò ïðîñòðàíñòâî èëè World Wide Web ñå ïðîìåíè ðàäèêàëíî. Èçãðàæäàíåòî íà âèñîêîñêîðîñòíè êîìóíèêàöèîííè ìàãèñòðàëè, ìèíèìèçèðàíåòî íà íà÷àëíàòà èíâåñòèöèÿ çà äîìàøåí äèãèòàëåí è èíòåðàêòèâåí àðõèâ ñúçäàäå óñëîâèÿòà âñåêè ïîòðåáèòåë íà Èíòåðíåò äà ñå ïðåâúðíå îò ïàñèâåí â àêòèâåí ïîòðåáèòåë – ïîòðåáèòåë, êîéòî íå ñàìî èçïîëçâà äèãèòàëíèòå èíôîðìàöèîííè ìóëòèìåäèéíè àðõèâè, íî è ñàìèÿò òîé ñúçäàâà äèãèòàëíî ñúäúðæàíèå.  òîçè êîíòåêñò ñå ðàçãëåæäà è ïðîìÿíàòà â ìåòîäèòå, ñðåäñòâàòà è ôîðìèòå íà ïðåõîäà îò òðàäèöèîííî êúì êîìáèíèðàíî îáó÷åíèå – îáó÷åíèå, ïðè êîåòî ñå áàëàíñèðà è äîïúëâà êëàñè÷åñêèÿò îáðàçîâàòåëåí ìîäåë, ñ òîçè, èçãðàæäàí íà áàçàòà íà ñúâðåìåííè êîìïþòúðíè è êîìóíèêàöèîííè òåõíîëîãèè. Îò òàçè ïîçèöèÿ ñå èçâúðøâà è îáçîðúò íà ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà îáó÷åíèå.  íàøèòå ïóáëèêàöèè íååäíîêðàòíî ñìå öèòèðàëè èçñëåäâàíèÿòà íà Pew Internet Foundation, ÑÀÙ. Åäíî îò ïîñëåäíèòå èì èçñëåäâàíèÿ1 îò÷èòà ðàçïðåäåëåíèåòî ïî âúçðàñòîâè ãðóïè è Èíòåðíåò (îí-ëàéí) äîñòúïà äî ñâåòîâíàòà ìðåæà. Òàáëèöà 1 Ñòàòèñòèêà íà íàñåëåíèåòî ïî âúçðàñòîâè ãðóïè, èçïîëçâàùî Èíòåðíåò (ÑÀÙ). Èçòî÷íèê Pew Internet Foundation
1
Наименование на поколението
Дати на раждане, Възраст към 2009
% от възрастното население
% от населението, използващо Интернет
Поколение Y
Родени 1977-1990, Възраст 18-32
26%
30%
Pew Internet Research – Generations Online in 2009.
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 43
Поколение X
Родени 1965-1976, Възраст 33-44
20%
23%
Преуспяло младо поколение
Родени 1955-1964, Възраст 45-54
20%
22%
Преуспяло възрастно поколение
Родени 1946-1954, Възраст 55-63
13%
13%
„Мълчаливото” поколение
Родени 1937-1945, Възраст 64-72
9%
7%
Поколение на „Голямата депресия”
Родени преди 1936, Възраст 73+
9%
4%
Êàêòî ïîñî÷âàò Martin Ebner è Mandy Schiefner2, îáîñîáåíè ñà äâå ãðóïè îò ïîòðåáèòåëè â ñèñòåìàòà íà îáðàçîâàíèåòî: äèãèòàëíè èìèãðàíòè (Digital Immigrants) è äèãèòàëíè ïî ðîæäåíèå (Digital Natives èëè Net Generation). Ïúðâèòå ñà ïðåäñòàâèòåëè íà ïîêîëåíèÿòà ïðåäè áóìà íà äèãèòàëíèòå òåõíîëîãèè, à âòîðèòå ñà èìåííî ïîêîëåíèåòî íà ìðåæàòà èëè ïîêîëåíèå „Y” (ìëàäåæèòå íà âúçðàñò ìåæäó 18-32 ãîäèíè). Áè áèëî òâúðäå íàèâíî äà ñå ñìÿòà, ÷å òðàäèöèîííîòî îáó÷åíèå áè ìîãëî äà ñå çàïàçè ñ ó÷àñòâàùèòå â íåãî ïðåäñòàâèòåëè íà ïîêîëåíèå „Y” – ñòóäåíòè, èçðàñíàëè íå ñ êíèãàòà, à ñ „ìèøêàòà” â ðúêà. Òðàäèöèîííîòî îáó÷åíèå âúâ âèñøèòå ó÷èëèùà å îñíîâàíî íà òåõíîëîãèÿòà íà ïàñèâíî âúçïðèåìàíå íà èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ â ñèñòåìà, öåíòðèðàíà êúì ïðåïîäàâàòåëÿ (passive teacher-centered approach). Åëåêòðîííîòî îáó÷åíèå èëè å-Îáó÷åíèå ñå ãðàäè íà íîâà ïàðàäèãìà: èíôîðìàöèÿòà/çíàíèÿòà íå ñà „ñîáñòâåíîñò” íà ïðåïîäàâàòåëÿ, òîé ïðåñòàâà äà áúäå äîñòàâ÷èê íà çíàíèÿ (Knowledge Provider). Ðîëÿòà ìó ñå ïðåîáðàçóâà îò äîñòàâ÷èê â êîìóíèêàòîð íà èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ. Èíôîðìàöèÿòà ñå ðàçïðîñòðàíÿâà ñâîáîäíî ÷ðåç èçïîëçâàíå íà ñúâðåìåííè êîìïþòúðíè è êîìóíèêàöèîííè ñèñòåìè è òåõíîëîãèè, îöåíÿâà ñå è ñå ïðåâðúùà â çíàíèÿ ÷ðåç äîáàâÿíå íà ñúäúðæàíèå îò âñåêè àêòèâåí ïîòðåáèòåë íà ìðåæàòà. Ñúãëàñíî „Ðå÷íèê íà îáðàçîâàòåëíèòå òåðìèíè”3 ïîä åëåêòðîííî îáó÷åíèå èëè å-Learning ñå ðàçáèðà „...òåðìèí, ïîêðèâàù øèðîêî ìíîæåñòâî îò ïðèëîæåíèÿ è ïðîöåñè êàòî Web-áàçèðàíî îáó÷åíèå; êîìïþòúðíî-áàçèðàíî îáó÷åíèå; âèðòóàëíà êëàñíà ñòàÿ; ñèñòåìà çà äèãèòàëíî âçàèìîäåéñòâèå/êîëàáîðàöèÿ. Åëåêòðîííîòî îáó÷åíèå îñèãóðÿâà äîñòúï äî ó÷åáíî ñúäúðæàíèå ÷ðåç Èíòåðíåò, Èíòðàíåò/Åêñòðàíåò (ËÀÍ/ÂÀÍ), àóäèî- è âèäåîïðåäàâàíèÿ; èíòåðàêòèâíà òåëåâèçèÿ, áèáëèîòåêè îò âèäåîäèñêîâå (CD, DVD, Blue ray) è äðóãè.” Áåç äà íàâëèçàìå â èçëèøíè ïîäðîáíîñòè, áèõìå æåëàëè äà ïîä÷åðòàåì, ÷å ñúâðåìåííèòå ñèñòåìè çà îáó÷åíèå ñà åäíà õîìîãåííà ñìåñ îò àäàïòèâíè ïåäàãîãè÷åñêè òåõíîëîãèè, ñú÷åòàíè ñ ïîñëåäíèòå ïîñòèæåíèÿ íà êîìïþòúðíèòå è êîìóíèêàöèîííèòå ñðåäñòâà. Êîìáèíèðàíîòî îáó÷åíèå âúâ âèñøèòå ó÷è2
3
Ebner, M, Ì. Schiefner. WILL E-LEARNIG DIE? In: E-Learning: 21st Century Issues and Challenges, Audrey R. Lipshitz and Steven P. Parsons (Ed.), Nova Publishers, 2008, pp. 69-82. Ed Technology Glossary of Terms –at http://www.uen.org/core/edtech/glossary.shtml
44
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
ëèùà èíòåãðèðà ìåòîäèòå è ñðåäñòâàòà çà àêòèâíî âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ïðåïîäàâàòåëè è ñòóäåíòè. Ñïîðåä „Òåðìèíîëîãè÷åí ðå÷íèê íà Äúðæàâíèÿ Óíèâåðñèòåò íà Wayne”,4 ïîä êîìáèíèðàíî èëè õèáðèäíî îáó÷åíèå (Blended Learning èëè Hybrid eLearning) ñå ðàçáèðà „... ñèñòåìà çà îïòèìèçàöèÿ íà ó÷åáíèÿ ïðîöåñ ÷ðåç äåéñòâèòåëåí òðàíñôåð íà èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ, îðèåíòèðàíè êúì îáó÷àâàíèÿ. Äèõîòîìèÿòà „Ïðåïîäàâàòåë – Îáó÷àâàí” å ðàçâèòà íà íîâî íèâî êàòî „Ñúçäàòåë – Ïîòðåáèòåë” íà èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ.” Íà ëèöå ñà è ñëåäíèòå äâå îñîáåíîñòè: - ðîëèòå â íîâàòà äèõîòîíîìèÿ íå ñà ôèêñèðàíè, ò.å. ñúçäàòåëÿò íà èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ å è ïîòðåáèòåë, êàêòî è îáðàòíî; - èíôîðìàöèÿòà è çíàíèÿòà ìîãàò äà áúäàò äîñòúïíè ïî âñÿêî âðåìå è íàâñÿêúäå. „Íàøèòå ñòóäåíòè ñå ïðîìåíèõà ðàäèêàëíî”, îòáåëÿçâà Ìàðê Ïðåíñêè â ñâîåòî èçñëåäâàíå (Marc Prensky)5. „... Òå ñà èçðàñíàëè â äèãèòàëíà ñðåäà íà âèäåî èãðè, åëåêòðîííà ïîùà, íà Óåá-ïðåäàâàíèÿòà, íà ñîöèàëíèòå ìðåæè è Wikiòà, áëîãîâå è ôîðóìè; ðàçðàáîòèëè ñà ñè íîâè ìîäåëè íà êîãíèòèâíî ìèñëåíå, êîðåííî ðàçëè÷íî îò òîâà íà ïðåäõîäíèòå ïîêîëåíèÿ.  ðåçóëòàò – ñúçäàòåëèòå íà íîâè îáðàçîâàòåëíè òåõíîëîãèè áè òðÿáâàëî äà ñå ñúîáðàçÿò ñ íîâèòå ðåàëíîñòè, ñ íîâèòå êîãíèòèâíè ðàçëè÷èÿ, äà ðàçðàáîòÿò òàêèâà ñðåäè çà îáó÷åíèå, êîèòî äà îòãîâàðÿò íà âúçïðèÿòèÿòà íà íîâîòî ïîêîëåíèå”. Rudd è Facer6 îòáåëÿçâàò, ÷å „... íèå òðÿáâà äà ïðîìåíèì àêöåíòà îò èíñòèòóöèî-íàëèçèðàíàòà ëîãèêà íà ó÷åáíîòî çàâåäåíèå êàòî çàâîä [íà çíàíèÿ, áåë. ìîÿ] êúì Èíòåðíåò-ëîãèêàòà íà ñàìîñôîðìèðàëèòå ñå îáðàçîâàòåëíè ãðóïè...”. Íîâèòå èäåè ñè âëèÿÿò âçàèìíî è ïîòðåáèòåëèòå íà Èíòåðíåò ïðèëàãàò íîâèòå êîíöåïöèè êàòî íåôîðìàëíî îáó÷åíèå, ñîöèàëíè îáðàçîâàòåëíè ãðóïè, ãðóïè „Íàïðàâè ñè ñàì” è äð. ïîä. Òåçè íîâè êîíöåïöèè ðàçêðèâàò ñúùíîñòòà íà ïîíÿòèåòî e-learning 2.07 (e-Îáó÷åíèå), òåðìèí, âúâåäåí îò Stephen Downes. Ïðàêòè÷åñêîòî ïðèëîæåíèå íà ñúâðåìåííèòå ìåòîäè è ôîðìè íà êîìáèíèðàíî îáó÷åíèå â äàäåíî âèñøå ó÷èëèùå áè èìàëî óñïåõ, àêî ñå ñú÷åòàÿò óñèëèÿòà íà âñåêè ïðåïîäàâàòåë ñ ÿñíî ôîðìóëèðàíà èíñòèòóöèîíàëíà ñòðàòåãèÿ è êîíöåïöèÿ ïðè ñïàçâàíå íà ñëåäíàòà ïîñëåäîâàòåëíîñò: • ÎÁÇÎÐ íà ïðîãðàìíèòå è òåõíîëîãè÷íèòå ñðåäñòâà çà e- Îáó÷åíèå 2.0 ïî äàäåíà äèñöèïëèíà â êîíòåêñòà íà äàäåíîòî íèâî íà îáó÷åíèå (áàêàëàâúð, ìàãèñòúð, äîêòîðàíò); • ÈÇÓ×ÀÂÀÍÅ íà îïèòà íà äðóãè èíñòèòóöèè êàê òå èíòåãðèðàò íîâèòå òåõíîëîãèè â åäíà îïòèìàëíà êîìáèíàöèÿ ñ òðàäèöèîííèòå ôîðìè íà îáó÷åíèå; 4
5
6
7
Òåðìèíîëîãè÷åí ðå÷íèê íà Äúðæàâíèÿ Óíèâåðñèòåò íà Wayne - http://www.eng.wayne.edu/ page.php?id=1263 Prensky, Marc. 2001 Digital Natives, Digital Immigrants. Retrieved December 2, 2003 from http:// www.marcprensky.com/writing/. 2001. Rudd, T. Sutch Dan & Ê. Facer, K. Towards new learning networks. : Futurelab. Sharples, M. Big Issues in Mobile Learning. Report of a workshop by the Kaleidoscope Network of Excellence, Mobile Learning Initiative, University of Nottingham, 2007. Downes, Stephen. E-Learning 2.0 http://www.downes.ca/post/31741
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 45
• ÐÀÇÊÐÈÂÀÍÅ íà ìíîãîîáðàçèåòî îò ôîðìè è òåìè, êîèòî äà îñèãóðÿò öåëèòå íà e-Îáó÷åíèå 2.0 ÷ðåç èçïîëçâàíå íà ñúâðåìåííèòå òåõíîëîãèè; • ÎÖÅÍßÂÀÍÅ íà ïîäõîäèòå çà èçãðàæäàíå, ñ êîèòî òðÿáâà äà ñå ñúîáðàçèì, ïðè èçïîëçâàíåòî íà ñúâðåìåííèòå êîìïþòúðíè è êîìóíèêàöèîííè òåõíîëîãèè. • ÓÁÅÄÅÍÎÑÒ, ÷å äàäåíà ïðîãðàìà çà êîìáèíèðàíî îáó÷åíèå îñèãóðÿâà äîñòèãàíåòî íà öåëèòå, ïîñòàâåíè, êàêòî ïðåä ñòóäåíòèòå, òàêà è ïðåä âèñøåòî ó÷èëèùå. Àâòîðúò ñå ñïèðà ïî-ïîäðîáíî íà îáçîðà íà ïðîãðàìíèòå è òåõíîëîãè÷íèòå ñðåäñòâà çà å-îáó÷åíèå. Îñíîâàíèÿòà è íàäåæäèòå ìó ñà ñâúðçàíèÿ ñ òîâà, ÷å óñïåõúò îò âíåäðÿâàíåòî íà íîâèòå òåõíîëîãèè â äàäåíà èíñòèòóöèÿ èçèñêâà êðèòè÷åí ìèíèìóì îò ñïåöèàëèñòè â äâåòå îáëàñòè: çíàíèÿ ïî äàäåíà ó÷åáíà äèñöèïëèíà è ïðàêòè÷åñêè óìåíèÿ çà ïðèëîæåíèå íà êîìïþòúðíèòå òåõíîëîãèè â îáó÷åíèåòî ïî ñàìàòà äèñöèïëèíà.
Îáçîð íà ïðîãðàìíè è òåõíîëîãè÷íè ñðåäñòâà çà e-Learning 2.0 Ñîöèàëèçàöèÿòà íà Èíòåðíåò è äåôèíèðàíèÿ îò Tim O’Reilly òåðìèí Web 2.08 êàòî ïëàòôîðìà çà ïîâèøàâàíå íà åôåêòèâíîñòòà îò èçïîëçâàíåòî íà Óåááàçèðàíè ïðîãðàìíè ñðåäñòâà (èëè „âïðÿãàíå” íà êîëåêòèâíàòà èíòåëèãåíòíîñò – „harnessing collective intelligence”) å òàçè îñíîâà, íà êîÿòî ùå èçãðàäèì îáçîðà íà ïðîãðàìíèòå è òåõíîëîãè÷íèòå ñðåäñòâà. Çà äà ïîäïîìîãíåì óñèëèÿòà íà ïðåïîäàâàòåëèòå-åíòóñèàñòè è äà ìèíèìèçèðàìå ðàçõîäèòå çà ïúðâîíà÷àëíî âíåäðÿâàíå íà e-Îáó÷åíèå 2.0 â äàäåíî âèñøå ó÷èëèùå, îáçîðúò âêëþ÷âà ñàìî èëè ïðåäèìíî òàêèâà ñðåäñòâà, êîèòî ñà â êàòåãîðèÿòà The Free Software/The Open Source9 (ñâîáîäåí/îòâîðåí/áåçïëàòåí ñîôòóåð), äåôèíèðàíà îò The Free Software Foundation: ñâîáîäíèÿò/áåçïëàòåí ñîôòóåð îñèãóðÿâà ñâîáîäàòà íà ïîòðåáèòåëÿ íå ñàìî äà èçïîëçâà, íî è äà êîïèðà, ðàçïðîñòðàíÿâà, èçó÷àâà, ïðîìåíÿ è ïîäîáðÿâà äàäåíà ïðîãðàìà/ òåõíîëîãèÿ.  îáçîðà ñà âêëþ÷åíè è ïëàòôîðìè/ñðåäñòâà, êîèòî ñà èçãðàäåíè íà áàçàòà íà áåçïëàòåí õîñòèíã (îí-ëàéí ïîääúðæàíå è äîñòúï äî îáðàçîâàòåëíî ñúäúðæàíèå). Íà ôèãóðà 1 å ïîêàçàíà ðåëàöèÿòà íà òðèòå ãëàâíè íàñîêè íà ñâîáîäíî ðàçïðîñòðàíåíèå è èçïîëçâàíå íà ñîôòóåð, îáó÷åíèå áåç ãðàíèöè è äîñòúï äî çíàíèÿ çà äîñòèãàíå íà êîëåêòèâíà èíòåëèãåíòíîñò. Äîïóñêàìå, ÷å òðàäèöèîííèòå ìåòîäè è ñðåäñòâà çà îáó÷åíèå, óòâúðäåíè â äàäåíî âèñøå ó÷èëèùå, ùå ñå êîìáèíèðàò/äîïúëâàò ñúñ ñëåäíèòå ãðóïè ïðîãðàìíè ñðåäñòâà è òåõíîëîãèè: • Òàáëèöà 2 – Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà è òåõíîëîãèè çà êîìóíèêàöèÿ è ñúâìåñòíà ðàáîòà (ïðåïîäàâàòåë – ïðåïîäàâàòåë; ïðåïîäàâàòåë – ñòóäåíò; ñòóäåíò – ñòóäåíò); 8
9
Web 2.0 Compact Definition - http://radar.oreilly.com/archives/2006/12/web-20-compact-definitiontryi.html The Free Software Definition, http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.html
46
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
í äå áî åð î Ñâ ôòó ñî
á Óå àíî ð èå çè áà ó÷åí îá
á Óå àíî ð å è ç áà íàíè ç
Ôèã. 1. Ñâîáîäíî ðàçïðîñòðàíåíèå íà ñîôòóåð, îáó÷åíèå è çíàíèÿ â Èíòåðíåò • Òàáëèöà 3 – Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà óïðàâëåíèå íà ìóëòèìåäèéíè îíòîëîãèè, ó÷åáíè ìàòåðèàëè è çíàíèÿ; • Òàáëèöà 4 – Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà òúðñåíå è àíàëèç íà èíôîðìàöèÿ â Èíòåðíåò; • Òàáëèöà 5 – Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà óïðàâëåíèå íà ó÷åáíèÿ ïðîöåñ; • Òàáëèöà 6 – Ïåðñîíàëíè/âèðòóàëíè îáðàçîâàòåëíè ñðåäè; • Òàáëèöà 7 – Èíòåðíåò ðåñóðñè çà ìåòîäîëîãèÿ è ìåòîäèêà íà íàó÷íèòå èçñëåäâàíèÿ, ïðèëîæèìè â ñèñòåìàòà íà âèñøåòî îáðàçîâàíèå.
Êëàñèôèêàöèÿ íà íàé-èçïîëçâàíèòå ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà e-Îáó÷åíèå 2.0 Òàáëèöèòå ñúäúðæàò íàèìåíîâàíèå íà äàäåíî ïðîãðàìíî ñðåäñòâî (òåõíîëîãèÿ), Web-àäðåñ, îò êúäåòî áèõòå ìîãëè äà èíñòàëèðàòå ñîôòóåðà, êðàòêî îïèñàíèå íà ïðåäíàçíà÷åíèåòî íà òîâà ñðåäñòâî, îöåíêà ïî äåñåòîáàëíàòà ñèñòåìà è ïðèìåð(-è) íà ðåàëèçàöèÿ. Ïîäáîðúò å èçâúðøåí êúì 31 ìàé 2009 ãîäèíà. Âñè÷êè öèòèðàíè ñðåäñòâà çà àïðîáèðàíè îò àâòîðà. Îöåíêàòà çà íÿêîè îò òÿõ ïðåäñòîè äà ñå àêòóàëèçèðà, àêî ñà â íà÷àëåí (áåòà) ïåðèîä íà âíåäðÿâàíå (êàêòî íîâàòà òåõíîëîãèÿ íà Google – Wave). Òàáëèöèòå èçïúëíÿâàò ðîëÿòà íà ñïðàâî÷íèê èëè ñúçäàâàò „ìîçàéêàòà” îò ïðîãðàìíè ñðåäñòâà, ãðàôè÷íî ïðåäñòàâåíè íà ôèã. 2. Òå ñà îçíà÷åíè ñ èíäåêñèòå ÏÑi, êúäåòî: ÏÑ – ïðîãðàìíè ñðåäñòâà, i – èíäåêñ îò 1 äî 5. Ñúâêóïíîñòòà îò ïðîãðàìíè è òåõíè÷åñêè ñðåäñòâà îáðàçóâà
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 47
âçåìàíå íà ðåøåíèÿ îöåíêà íà îòãîâîð
çàäàâàíå íà âúïðîñ
ïèñàíå íà ïèñìî
å - Îáðàçîâàíèå
ÏÑ - Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà
Òåõíè÷åñêè ñðåäñòâà
èç íà íè ÿ
âúâåæäàíå íà äàííè
êàòåãîðèçèðàíå ïîëó÷àâàíå íà ñúâåò âèäèî ñòðèéìèíã îòãîâîð íà âúïðîñ îòãîâîð íà ïèñìî îòãîâîð íà òúðñåíå
ç Áà
òúðñåíå íà äàííè
Ïóáëèêóâàíå íà ìóëòèìåäèéíî ñúäúðæàíèå
ñïîäåëÿíå íà èäåé
Ïóáëèêóâàíå íà ìóëòèìåäèéíî ñúäúðæàíèå
ìíîãîñëîéíèÿ ìîäåë íà ñèñòåìàòà çà å-îáðàçîâàíèå 2.0. Íà ôèã. 3 ñà ïîñî÷åíè îñíîâíèòå ïîäñèñòåìè, àïðîáèðàíè îò àâòîðà â ïåðèîäà 2002 - 2009 ãîä. Èëþñòðàöèèòå èìàò çà öåë äà îðèåíòèðàò ïðåïîäàâàòåëèòå, êîèòî áèõà æåëàëè äà ðàçðàáîòÿò ïðîòîòèï íà ñèñòåìà çà îáó÷åíèå ïî äàäåíà òÿõíà äèñöèïëèíà.
è àç Á
è íí à ä
ïîëó÷àâàíå íà äàííè
Ñïîäåëÿíå íà çíàíèÿ,îïèò è âúçìîæíîñòè Ôèã. 2. Èíôîðìàöèîííè ïîòîöè â Web-áàçèðàíà ñèñòåìà çà îáó÷åíèå
48
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
Ôèã. 3. Ñòðóêòóðà íà Web-áàçèðàíà ñèñòåìà çà îáó÷åíèå
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 49
Åñòåñòâåíèÿò âúïðîñ, êîéòî âúçíèêâà, å: „Ñ êàêâî äà çàïî÷íåì? Êîè îò ìíîãîòî ïðîãðàìè, âêëþ÷åíè â øåñòòå òàáëèöè, ñà îò ïúðâîñòåïåííî çíà÷åíèå çà èçãðàæäàíå íà åôåêòèâíà ñèñòåìà?”. Íèå ïðåäëàãàìå äà ñå çàïî÷íå ñ ïðàêòè÷åñêî âíåäðÿâàíå íà âñè÷êè ïðîãðàìíè ñðåäñòâà, ÷èÿòî åêñïåðòíà îöåíêà å ïî-ãîëÿìà îò 8, à ñëåä òîâà, ïîåòàïíî äà ñå âíåäðÿâàò è òåçè, ñ ïî-íèñêà îöåíêà. Ïîäîáåí ïðàãìàòè÷åí ïîäõîä ñúêðàùàâà âðåìåòî çà âíåäðÿâàíå íà å-îáó÷åíèå ïî äèñöèïëèíè, êàòåäðè è êàòî öÿëî – çà äàäåíî âèñøå ó÷èëèùå, àêî ïðåäâàðèòåëíî å ðàçðàáîòåíà ÿñíà êîíöåïöèÿ çà ðàçâèòèå íà ñèñòåìàòà. Òàêà íàïðèìåð, àêî æåëàåì äà èçïîëçâàìå ìóëòè-ìåäèéíè ñèñòåìè çà îáó÷åíèå ïî âñÿêà äèñöèïëèíà, ùå òðÿáâà ïðåäâàðèòåëíî äà ðàçðàáîòèì êîíöåïöèÿ çà ïðèëàãàíå íà àâòîðñêèòå ïðàâà, çà ïðèçíàâàíå íà åëåêòðîííèòå ïóáëèêàöèè, çà çàïëàùàíå íà ðàçðàáîòåíèòå ìóëòèìåäèéíè ìàòåðèàëè, çà îïòèìèçèðàíå íà Èíòåðíåò/Èíòðàíåò òðàôèêà, çà êîìáèíèðàíå íà îí-ëàéí ìàòåðèàëèòå ñ òåçè, êîèòî ñà íà îïòè÷íè íîñèòåëè è ò.í. Áåç äà ñå ïðåíåáðåãâàò ïîäîáíè âúïðîñè, â çàêëþ÷åíèå áèõìå æåëàëè äà îòáåëåæèì ñëåäíèÿ ôàêò: îöåíêàòà è êëàñàöèÿòà íà âñÿêî (âêë. âèñøå) ó÷èëèùå ñå èçâúðøâà íà áàçàòà íà ïóáëèêóâàíîòî îò íåãî åëåêòðîííî ñúäúðæàíèå â Èíòåðíåò10. Âñåêè áúëãàðñêè óíèâåðñèòåò áè ñå èçäèãíàë â êëàñàöèÿòà, àêî èçïîëçâà áåçïëàòíàòà ñèñòåìà çà åëåêòðîííè ïóáëèêàöèè issuu, ïðåäëàãàíà â òàáëèöà 3. Òàáëèöà 2 Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà è òåõíîëîãèè çà êîìóíèêàöèÿ è ñúâìåñòíà ðàáîòà Наименование на продукта или технологията Wave, Google
Gmail, Google
Skype
Web-адрес http://wave.google.com
https://www.google.com
www.skype.net
Предназначение Beta-версия на съвременен продукт за комуникации в група Съвременен продукт за Уеб базирана електронна поща, chat, RSS, Links to Map, Calendar, др. Безплатни аудиои видео-разговори
Оценка за значимост Max 10
7
9
7
10
www.twitter.com
„SMS съобщенията в Интернет” или система за генериране на кратки съобщения плюс възможност за проследяване на авторите им
Webometrics Ranking of World’s Universities – Êëàñàöèÿ íà áúëãàðñêèòå ÂÓÇ - http:// www.webometrics.info/rank_by_country.asp?country=bg
7
Пример
Иновация в ср комуникация – се разпростран информационн
Позволява изг пощенски кути и студенти от д
Чрез Yugma https://www.yug .php се реализират за обучение до едновременно Осведомяване по какви теми проследяване определено ди съдържание, н http://twitter.com
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
50 NING
www.ning.com
Wordpress
Nimbuzz Mobile
www.wordpress.org
http://www.nimbuzz.com/ en/mobile/
Netvibes
nomee
http://nomee.com/
Платформа за изграждане на e-Learning 2.0 сайт за комуникация между членовете на дадена образователна група Електронни дневници (лични или групови); описание на основни събития ден след ден Безплатни телефонни разговори, SMS, chat, VoIPрегистрация Генериране и обзор на новини по зададени теми Система за интеграция и персонификация на всички достъпни комуникационни канали, изградена на базата на Adobe Air
9
Разработване на социални сайтове за специализирани образователни групи, използващи мултимедийна информация
Социален интелект http://thesocialbrain.wordpress.com/ 6
6
Комбинирано използване на мобилни, стационарни и chatтехнологии
7
Генериране и обзор на новини, свързани с обучението в ИУ-Варна Интегриране на всички ваши контакти и интереси на едно място
8
Òàáëèöà 3 Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà ñúçäàâàíå íà ìóëòèìåäèéíè îíòîëîãèè, ó÷åáíè ìàòåðèàëè è çíàíèÿ Наименование на продукта или технологията Google Map, Earth
Web-адрес http://maps.google.com/ http://earth.google.com/
Adobe TV
http://tv.adobe.com/
Youtube for Education
http://www.youtube.com/edu
Revision3
http://revision3.com/
Younitube
http://www.younitube.com/
Предназначение Двумерно и тримерно описание на населени места, географски карти, адреси Adobe Media Player като средство за разпространение на учебни видеофилми Видео-портал на образователни филми Видео-портал на образователни филми Безплатен достъп до университетски лекции по различни теми
Оценка за значимост Max 10
8
9
9
8
7
Пример на реализация Включване чрез API на географски карти в дадена образователна единица; напр. адресът на ИУ– Варна и как се стига до този адрес от ... Създаване на учебен видеопортал; Обучение по най-новите продукти на Adobe
Различни области на приложение; Възможност за включване във ваш сайт или други форми на учебни материали Различни области на приложение, предимно ИКТ Лекции по основни дисциплини – от икономика до физическа култура
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 51 issuu
SladeShare
Empressr
iTunes University
Protégé
OfficeLive
Google Docs
http://issuu.com
Система за създаване и разпространение на електронни издания (учебници, списания, статии, ръководства за работа) http://www.slideshare.net PowerPointпрезентации, поддържани онлайн http://www.empressr.com Безплатен софтуер и платформа за публикуване на мултимедийно съдържание в Интернет http://www.apple.com/itu Аудио- и видео nes/download/ уроци на найизвестните университети в света http://protege.stanford.edu Платформа за управление на онтологии
http://smallbusiness.offic elive.com/Worldwide
https://docs.google.com/
Развитие на платформата на MS Office – online съдържание Безплатен достъп до електронни документи, таблици, презентации; въпросници (анкети)
9
7
Безплатни учебници и ръководства за приложение на ИКТ в учебния процес, включително и тази статия на адрес: http://issuu.com/stedranet/docs/issuu ictedu
Различни области на приложение; възможност за включване във ваш сайт или други форми на учебни материали Създаване на „публични” лекции с богато мултимедийно съдържание без познания по програмиране
7
10
8
8
Възможност за представяне на учебно съдържание под формата на видео уроци по различни дисциплини Примерни приложения на сл. адрес: ftp://ksl.stanford.edu/pub/KSL_Repor ts/KSL-01-05.pdf.gz
Безплатен сайт + интеграция на локални и он-лайн документи; форум; база от данни; e-mail; Workspace – дигитален мултимедиен архив Интеграция на локални и он-лайн документи; конвертиране на MS Office документи
7
Òàáëèöà 4 Ïðîãðàìíè ñòðåäñòâà çà òúðñåíå è àíàëèç íà èíôîðìàöèÿ â Èíòåðíåò Наименование на продукта или технологията ITPints
Google Search
Kart00
eyePlorer
Web-адрес
Предназначение
Система за търсене на учебно съдържание в реално време http://www.google.com/ Най-популярната система за търсене на информация в Интернет http://www.kartoo.com/fla Система за sh04.php3 търсене и оценка на информация
Оценка за значимост Max 10
http://www.itpints.com/
http://www.eyeplorer.com Система за /eyePlorer/ търсене, оценка и рефериране на информацията
7
9
6
8
Пример на реализация Намиране на учебно съдържание чрез претърсване на системите за мигновени съобщения (IM), Twitter и др. Вграждане на системата за търсене във всяка образователна страница като средство за допълнителна информация Създаване на карта, изобразяваща релевантността на намерената информация (фиг. 4 – търсене на „Virtual World”) Разработване на предварителен обзор по зададена тема (Фиг. 5)
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
52
Òàáëèöà 5 Ïðîãðàìíè ñðåäñòâà çà óïðàâëåíèå íà ó÷åáíèÿ ïðîöåñ Наименование на продукта или технологията Moodle
Dokeos
PBWiki Wiki Educators LAMS
SecondLife Google Calendar xTimeLine
Web-адрес
Предназначение
http://moodle.org/
http://www.dokeos.com/
http://pbwiki.com/academ ic.wiki ИЛИ http://www.wikieducator.o rg/Main_Page
Оценка за значимост Max 10
Една от найпопулярните системи за управление на учебно съдържание Система за управление на учебно съдържание Система за управление на учебно съдържание
http://lamscommunity.org/ http://www.lamsinternatio nal.com/
Система за управление на учебно съдържание http://slurl.com/ Изграждане на виртуални 3-D светове http://calendar.google.com/ Средства за http://www.xtimeline.com/ създаване на учебно разписание, календар на събитията, планиране във времето (time-line)
Пример на реализация Реализации в 208 страни с над 2 817 677 образователни курса
9
8
7
7
6
9
Белгийска система, внедрена в 285 университета, 29 министерства на образованието по света, 78 неправи-телствени организации и др. VUSSC – виртуална образователна среда за безплатно обучение в малки по население и размери страни; инициатива на образователните министри на добра воля http://www.col.org Примерен урок за самото обучение по LAMS http://wiki.lamsfoundation.org/display/lam sdocs/About+LAMS#AboutLAMS-whatIs Тримерно моделиране на процеси във виртуални среди за онагледяване на обучението Календар на ИУ-Варна; Календар на преподавателя/студента. История на Интернет http://www.xtimeline.com/timeline/His tory-of-the-Internet
Òàáëèöà 6 Ïåðñîíàëíè/âèðòóàëíè îáðàçîâàòåëíè ñðåäè Наименование на образователната среда/библиотека/онтология MIT OpenCourseWare
SMETE
MERLOT
BAMBO CMS Mambo
Web-адрес http://ocw.mit.edu/Ocw Web/web/home/home/ index.htm http://www.smete.org/s mete/
Предназначение
Безплатно предоставяни учебни планове и материали на MIT, САЩ по редица учебни дисциплини Динамична библиотека от учебни материали на SMETE Open Federation for teachers and students http://taste.merlot.org/r Рецензирани образователни ресурси за epository.html обучение и он-лайн преподаване на California State University Center for Distributed Learning http://bultima.net/bambo/ Образователен портал на автора, предназначен за подпомагане на обучението на студентите първокурсници по дисциплината „Информатика” в ИУ– Варна (2004-2007)
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 53
FrontLine
LMA_6Plus4u
SteDraNet NING
Знания за ХХІ век NING
SteDraLib Mango Goodwill Community Foundation
http://www.pbs.org/wg bh/pages/frontline/digit alnation/ http://logman.tech.offic elive.com/default.aspx
Дигитална нация – живот в Мрежата: образователен портал за ефективно използване на Интернет Образователен портал на автора, предназначен за подпомагане на учебния процес в ИУ–Варна http://stedranet.ning.com/ Образователен портал на автора, предназначен основно за подпомагане на обучението на студентите първокурсници по дисциплината „Информатика” в ИУ–Варна http://21know.ning.com/ Знания, необходими за работа в условията на ХХІ век – западни езици, компютърни технологии, познания и практически умения по специалността http://issuu.com/stedra Дигитална библиотека на автора net/docs http://www.mangolang Безплатно обучение по западни и uages.com/ други езици On-line класове за обучение по http://www.gcflearnfre програмните продукти на MS Office e.org/classes/ (безплатни)
Òàáëèöà 7 Èíòåðíåò ðåñóðñè çà ìåòîäîëîãèÿ è ìåòîäèêà íà íàó÷íèòå èçñëåäâàíèÿ, ïðèëîæèìè â ñèñòåìàòà íà âèñøåòî îáðàçîâàíèå (research-based learning)
Наименование на ресурсите The Reinvention Centre for Undergraduate Research, Warwick, UK
Science of Learning
ERIC – the Education Resources Information Center
Web-адрес http://www2.warwick.a c.uk/fac/soc/sociology/ rsw/undergrad/cetl/res ources/
Предназначение
Ресурси за преподаване на изследователски методи в системата на висшето образование; как да превърнем студентите си в активни изследователи – ключов въпрос при осъвременяване на учебния процес http://www.reinvention Ресурсен център при Университета center.miami.edu/ress на Маями, САЩ – ресурси за cienceoflearning.htm интегриране на научните изследвания в учебния процес http://www.eric.ed.gov/ Федерален център за образователни ресурси в САЩ; Подраздел – изследователски процес в учебната зала
54
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
Ôèã. 4. Ñèñòåìà çà òúðñåíå Kart00
Ôèã. 5. Òúðñåíå, îöåíêà è ðåôåðèðàíå íà èíôîðìàöèÿ ñ eyePlorer.com
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 55
Çàêëþ÷åíèå  óñëîâèÿòà íà òîòàëíà äèãèòàëèçàöèÿ íà ñðåäñòâàòà çà ïðåäñòàâÿíå íà èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ, ïðè âçàèìíî „ïðåëèâàíå” è ñìåñâàíå íà ôîðìàëíè è íåôîðìàëíè ìåòîäè çà îáó÷åíèå, íà òðàäèöèîííè è åëåêòðîííè òåõíîëîãèè íà îáó÷åíèå, ïðåä âñåêè óíèâåðñèòåò ñòîè âúïðîñúò êàê äà îïðåäåëè òåõíèÿ áàëàíñ. Ñåãà, êîãàòî íàâëèçàìå â ãîäèíàòà íà îòáåëÿçâàíå íà 80-òà ãîäèøíèíà îò ñúçäàâàíåòî íà Èêîíîìè÷åñêèÿ óíèâåðñèòåò âúâ Âàðíà (ìàé, 2010), â êîéòî èìà òðàäèöèè â åëåêòðîíèçàöèÿòà íà ó÷åáíèÿ ïðîöåñ, ìîãàò äà ñå íàïðàâÿò ñëåäíèòå ïðåïîðúêè çà èçãðàæäàíå íà åôåêòèâíè ñèñòåìè çà ñìåñåíî îáó÷åíèå íà òðèòå îáðàçîâàòåëíè ðàâíèùà (áàêàëàâðè, ìàãèñòðè è äîêòîðàíòè) è â ñèñòåìàòà íà îáðàçîâàíèå ïðåç öåëèÿ æèâîò (è íà ïðåïîäàâàòåëèòå, è íà âúçïèòàíèöèòå íà óíèâåðñèòåòà): 1. Ïðåïîðúêè, ñâúðçàíè ñ èçãðàæäàíå íà ñèñòåìà çà êâàëèôèêàöèÿ è ïðåêâàëèôèêàöèÿ íà ïðåïîäàâàòåëèòå è ñëóæèòåëèòå: à. äà ñå âúâåäå ñèñòåìà çà ñìåñåíî îáó÷åíèå è ïðåêâàëèôèêàöèÿ íà ñàìèòå ïðåïîäàâàòåëè; b. äà ñå ïëàíèðàò è ïóáëèêóâàò ðúêîâîäñòâà çà ñìåñåíî îáó÷åíèå; c. äà ñå ïîïóëÿðèçèðàò äîáðèòå ïðàêòèêè çà ïðèëàãàíå íà ñìåñåíîòî îáó÷åíèå. 2. Ïðåïîðúêè, ñâúðçàíè ñ èçãðàæäàíå íà èíôîðìàöèîííàòà è êîìóíèêàöèîííàòà ñòðóêòóðà íà óíèâåðñèòåòà: a. äà ñå èçãðàäè ñòðóêòóðíî îêàáåëÿâàíå íà ÈÓ–Âàðíà, êîåòî ùå ïîìîãíå äî „îòâàðÿíå” íà óíèâåðñèòåòà êúì Èíòåðíåò, ùå ñå óâåëè÷è òðàôèêà è êîíòðîëà íà äîñòúïà äî èíôîðìàöèÿòà; b. äà ñå èçãðàäè ñèñòåìà çà óïðàâëåíèå íà ìóëòèìåäèéíî ñúäúðæàíèå, ñïåöèàëèçèðàíè Óåá-ñúðâúðè â Èíòðàíåò ìðåæà íà óíèâåðñèòåòà. 3. Ïðåïîðúêè, ñâúðçàíè ñ èçãðàæäàíå íà äèãèòàëíè áèáëèîòåêè (îíòîëîãèè) ïî îñíîâíèòå äèñöèïëèíè: a. äà ñå ïðèåìàò ñòàíäàðòè çà ïðåäñòàâÿíå íà äèãèòàëíî ó÷åáíî ñúäúðæàíèå â Èíòåðíåò; b. äà ñå èçãðàäè ñèñòåìà çà àâòîðñêè ïðàâà è èíòåëåêòóàëíà ñîáñòâåíîñò íà ïðåïîäàâàòåëèòå, ðàçðàáîòèëè äèãèòàëíî ó÷åáíî ñúäúðæàíèå; c. äà ñå âúâåäàò íîðìàòèâè çà ñúîòíîøåíèåòî ìåæäó òðàäèöèîííî è åëåêòðîííî îáó÷åíèå; ñúîòíîøåíèåòî ìåæäó ðàçïðåäåëåíèåòî íà ó÷åáíèÿ ìàòåðèàë â òðàäèöèîíåí ó÷åáíèê-DVD-Èíòåðíåò. Çà ïîïóëÿðèçèðàíå è ðàçøèðÿâàíå íà äåéíîñòòà íà ÈÓ–Âàðíà ïðåïîðú÷âàìå ðàçðàáîòâàíèòå äèãèòàëíè îíòîëîãèè è åëåêòðîííè êóðñîâå çà îáó÷åíèå äà áúäàò ìèíèìóì íà äâà åçèêà – áúëãàðñêè è àíãëèéñêè.
Ëèòåðàòóðà 1. Òåðìèíîëîãè÷åí ðå÷íèê íà Äúðæàâíèÿ Óíèâåðñèòåò íà Wayne – http:// www.eng.wayne.edu/page.php?id=1263 2. Digital Natives Project – http://www.digitalnative.org/#home
56
ÈÇÂÅÑÒÈß - èçäàíèå íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò - Âàðíà
3. Downes, Stephen. E-Learning 2.0 http://www.downes.ca/post/31741 4. The Free Software Definition, http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.html 5. Ebner, M, Ì. Schiefner. WILL E-LEARNIG DIE? In: E-Learning: 21st Century Issues and Challenges, Audrey R. Lipshitz and Steven P. Parsons (Ed.), Nova Publishers, 2008, pp. 69-82. 6. Ed Technology Glossary of Terms – at http://www.uen.org/core/edtech/ glossary.shtml Knowledge Management Online – http://www.knowledge-managementonline.com/ 7. O’Reilly Tim, Web 2.0 Compact Definition – http://radar.oreilly.com/archives/ 2006/12/web-20-compact-definition-tryi.html 8. Pew Internet Research – Generations Online in 2009. 9. Prensky, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. Retrieved December 2, 2003 from http://www.marcprensky.com/writing/, 2001. 10. Rogers, C. R. & H. J. Freiberg. Freedom to Learn (3rd Ed). Columbus, OH: Merrill/Macmillan, 1994. 11. Rollins, S. and Ê. Almeroth. Lessons Learned: Deploying a Digital Classroom. In Journal of Interactive Learning Research 15(2), 2004, 169-185. 12. Rudd, T. Sutch Dan & Ê. Facer. Towards new learning networks.: Futurelab. Sharples, M. Big Issues in Mobile Learning. Report of a workshop by the Kaleidoscope Network of Excellence, Mobile Learning Initiative, University of Nottingham, 2007. 13. Steiner, Virginia (1996). What is Distance Education. Retrieved November 15, 2000, from the World Wide Web: http://www.dlrn.org/library/dl/whatis.html 14. Webometrics Ranking of World’s Universities – Êëàñàöèÿ íà áúëãàðñêèòå ÂÓÇ – http://www.webometrics.info/rank_by_country.asp?country=bg
MODERN SOFTWARE TOOLS FOR BLENDED LEARNING Assoc. Prof. Dr Stephan Drazhev Abstract The aim of the present study is to present a current (as of May 2009) survey of the best programming (software) tools and technological platforms that are applicable within the system of higher education in this learning. The author summarizes both the international expertise and his own efforts to apply in practice some of the major e-learning platforms and tools and their combination (blending) with classical training. The conducted research is summarized in 6 tables – software tools for communication and joint work; for the management of multimedia onthologies; for the search and analysis of information; for the management of the study process; for the development of personal learning environments; for the shifting of the study process towards research. There are outlined some guidelines and are drawn recommendations for the practical application of blended learning at UE – Varna.
Êúì äåâåòäåñåòàòà ãîäèøíèíà íà Èêîíîìè÷åñêè óíèâåðñèòåò – Âàðíà 57
ÑÎÂÐÅÌÅÍÍÛÅ ÏÐÎÃÐÀÌÌÍÛÅ ÑÐÅÄÑÒÂÀ ÄËß ÑÌÅØÀÍÍÎÃÎ ÎÁÓ×ÅÍÈß Äîö. ä-ð Ñòåôàí Äðàæåâ Ðåçþìå Öåëü èññëåäîâàíèÿ – ñäåëàòü îáçîð ëó÷øèõ â íàñòîÿùèé ìîìåíò (ìàé 2009 ã.) ïðîãðàììíûõ (ñîôòóýðíûõ) ñðåäñòâ è òåõíîëîãè÷åñêèõ ïëàòôîðì, ïðèìåíèìûõ â ñèñòåìå âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ â ñòðàíå. Àâòîð îáîáùàåò êàê ìåæäóíàðîäíûé îïûò, òàê è ñâîè óñèëèÿ ïî ïðàêòè÷åñêîìó ïðèìåíåíèþ íåêîòîðûõ èç îñíîâíûõ ïëàòôîðì è ñðåäñòâ ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ è èõ êîìáèíèðîâàíèÿ ñ êëàññè÷åñêèì îáó÷åíèåì. Èññëåäîâàíèÿ íàõîäÿò îáîáùåíèå â øåñòè òàáëèöàõ: ïðîãðàììíûå ñðåäñòâà (software tools) äëÿ êîììóíèêàöèè è ñîâìåñòíîé ðàáîòû; äëÿ óïðàâëåíèÿ ìóëüòèìåäèéíûìè îíòîëîãèÿìè; äëÿ ïîèñêà è àíàëèçà èíôîðìàöèè; äëÿ óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì ïðîöåññîì; äëÿ ñîçäàíèÿ ïåðñîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû; äëÿ ïðèáëèæåíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà ê èññëåäîâàòåëüñêîìó. Îïðåäåëåíû íàïðàâëåíèÿ è äàíû ðåêîìåíäàöèè ïî ïðàêòè÷åñêîìó ïðèìåíåíèþ ñìåøàííîãî îáó÷åíèÿ â ÝÓ â Âàðíå.