Irakaskuntza Publikoa 84.zbkia.Nafarroa

Irakaskuntza Nafarroa Publikoa 84

Lege gordailua NA-3085/2000

zenbakia

2011ko abendua

www.stee-eilas.org

Geurea!

tza n u k z e h ko Kalitatez dean i b n e r a publiko goaz a r e t a b guztiok En el c am escue ino por una la púb calida lica de d va m os t pe r so od a s l as nas

Hezkuntza metod

ologiez (I): Haur Hezkuntza ko “harrera”

1

¡ Zenbaki Zenbaki honetan honetan ¡Respondemos/responda mos a los recortes!.......2

Ordezkapenak: iruzur baten kronika...............3 Lan osasuna 25 de noviembre:de

Eilastasuna dónde partimos y a

dónde vamos. ...............4

Emakumea Gure eskaera zehatzak nafar gobernuari…....….5

Oposaketak

“Presucortes” de Navarra 2012…….........6

Nire plaza desagertu da!.......................…..…7

Hezkuntza metodologiez (I): Tiempos de acogida.....8

RESPONDEMOS RESPONDAMOS

A LOS RECORTES!

DESPUES DE LA HUELGA, MÁS MOVILIZACIONES

L

a perdida de 250 puestas de trabajo al inicio de curso, debida no solo al aumento de las horas lectivas en secundaria sino también a la eliminación de las reducciones por edad, fue la chispa para iniciar el conflicto. Enseguida fue evidente que ésta era tan solo la primera medida de una serie de recortes que irían llegando en cascada. Desde septiembre se conoció que se había agotado la partida para sustituciones y se estaba sustituyendo sólo tras el decimosexto día de la baja o permiso y el día 28 el gobierno anunció un recorte adicional del 1´5% del presupuesto de educación.

Todos estos elementos, junto con el trabajo de información por centros y zonas y las noticias de los cobros de primas cuantiosas por parte del equipo de gobierno, hicieron que los paros de los días 20 y 25 de octubre y especialmente la huelga del día 27 tuvieran un seguimiento considerable. Podemos hablar de rotundo éxito. También fue un éxito la movilización social que culminó con la manifestación el día 22 de octubre, a la que asistieron más de 20.000 personas. Después de las movilizaciones el Departamento rectificó sobre el tema de las sustituciones, que es el que creaba una mayor preocupación en las familias, proponiendo la aplicación de criterios menos restrictivos y aumentando la dotación en el borrador de presupuestos de 2012. También se propuso ir negociando otros temas sin coste económico: ROC, estabilidad de las plantillas, gestión de listas… aunque con una metodología previa de comisiones con otros agentes educativos que nos hace sospechar de sus intenciones de marginar a los sindicatos. En cuanto la presión social disminuye, el departamento olvida sus buenos propósitos y de nuevo nos encontramos con un bloqueo en las negociaciones. La movilización es el camino, pero se nota cansancio entre el profesorado. Tras la intensidad inicial, la participación en la asamblea y las movilizaciones del mes de noviembre, concentración–manifestación el 23 y fila de monedas el 26 simbolizando el dinero que debería llegar del Parlamento a la sede del Gobierno ha contado con una participación más limitada.

El proyecto de presupuesto de Navarra deja poco margen para el optimismo, los recortes se prevén brutales no solo en Educación sino en todos los servicios públicos.

Desde otros sectores han visto que el camino seguido por educación es el adecuado: informar, socializar y extender la movilización a los sectores afectados por los recortes. Ahora es el momento de trabajar conjuntamente.

El 12 se noviembre los 5 sindicatos de educación que seguimos con las movilizaciones: STEE-EILAS, LAB, CCOO, ELA y CSI-F, dimos nuestro apoyo y participamos en la manifestación de Sanidad en contra de la privatización de las cocinas. 3 de los sindicatos de la mesa general: LAB, CCOO y ELA convocaron a los sindicatos sectoriales para sumar fuerza en una unidad de acción.

De momento, y a la espera de la decisión de algunos sindicatos, CCOO, ELA, LAB, SBN, SPA, STAJ, STEE-EILAS han suscrito un manifiesto y ya está prevista la primera movilización conjunta, una manifestación el 20 de diciembre que tendrá por lema EN DEFENSA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS.

I

kasturte hasieran ikastetxeetan jasandako bidegabekeriak

eta

gero,

irakasleen

erantzuna eredugarria izan zen bai urriaren 22an eskola

EAEko murrizketak….....9

komunitate

osoak

egindako

manifestazioan, baita 27ko greba egunean ere.

Arrakastatsuak izan ziren biak, erabat. Baina Hezkuntza Departamentu honek berriz ere erakutsi du presio soziala lasaitzen den momentuan bere asmo onak alde batera utzi eta negoziazio ezaren aldekoa dela. Baina egindako

Eilastasuna proiektuak+ berriak……..……………....10

lana ez da nolanahikoa izan, eta beste sektore batzuetan (Administrazioan,

Osasunbidean…)

ere

ikusi

dute

murrizketen aurrean erantzun zabala bilatzen bada egin beharrekoak informatzea, gizarteratzea eta zabaltzea direla. Hau dela eta, CCOO, ELA, LAB, SBN, SPA, STAJ eta STEE-EILASek jada sinatu dute manifestu bat (beste batzuen

Interesgarriak+ NAO/BON……….….…..….11

esperoan gaude) eta abenduaren 20an ZERBITZU PUBLIKOEN DEFENTSAN manifestazioa deitzen dute guztiek batera.

2 Irakaskuntza Publikoa

2011ko abendua

ORDEZKAPENAK: IRUZUR BATEN KRONIKA www.stee-eilas.org

I

kasturtearen hasieran Departamentuak esan zuen lehenengo 15 egunetan ez zutela ordezkatuko inor.

Ikuskari batzuk ikastetxeetako zuzendariei esan zieten Haur eta Lehen Hezkuntzan irailaren 16an hasiko zirela ordezkoak, eta Bigarren Hezkuntzan 26an. Honek ikastetxe askotan irakasle falta ekarri zuen hasierako egunetan.

Garbi utzi genuen sindikatuok ez genituela Hezkuntzak indarrean jarritako irizpideak onartzen eta ahalik eta lasterren ordezkatzea eskatu genion. Ikastetxeak, irakasleak eta gurasoak mobilizatzen hasi ondoren atzera jo zuen Departamentuak. Guztion artean lortu genuen eta ahalik eta azkarren ordezkatzen saiatu ziren hortik aurrera. Baina, irizpideak eztabaidatzeko bilerarik ez zuten egin nahi, eta elkartu ginenean (azaroak 7a) mahai gainean proposamen bat jarri zuten. Onargarria ez zenez bertan azaldu genizkien gure desadostasunak, ondoren gure irizpideak helarazi dizkiegu eta zain gaude ea noiz deitzen gaituzten.

STEE-EILASek betidanik zera eskatu du, lehenengo egunetik ordezkatzea etapa guztietan eta irakasle guztiak.

2012ko aurrekontuen zirriborroaren ordezkapenak betetzeko partida hauxe da: 2010 12.104.115

2011 6.765.863

2012 10.949.192

2011-12 difer. + 4.183.339

DIF % + 38,22%

Zera ikusten dugu, iazko partidarekin alderatzean % 38,22a igo dela, baina 2010ean baino 1.154.923 euro gutxiago ditugu eta ez dira nahiko gaur egun ditugun beharrak asetzeko. Ikasle kopurua gora jo du, 1.731 ikasle gehiago ditugu 2009an baino eta honek plantillen igoera ekarri du. Baina Departamentuak egin zigun proposamenaren aurrean mobilizatu garen 5 sindikatuok bideragarri ikusten dugu negoziazioa eta horretarako gutxieneko batzuk taulan ikus daitezke: ADMINISTRAZIOAK JARRITAKO IRIZPIDEAK: Haur Hezkuntzako tutoreak eta 1 edo 2 unitateko eskola txikien irakasleak berehalaxe ordezkatzea.

Ez laguntzakoak, ez espezialistak.

TGD gelako P Tkoak eta PCPIE eta PCAkoak aurreko irizpide berbera izatea.

Lehen Hezkuntzako tutoreak eta tutoreak diren espezialistak 4. eskola-egunetik aurrera.

(Larunbatak eta igandeak kontatuz) Beste espezialistak 8. eskola-eguna baino lehenago.

DBHko bajak 8. eskola-egunetik aurrera egitea orokorrean. Larunbata eta igandeekin 13-14 egun.

Ezkontza eta aitatasun lizentziak ez ordezkatzea.

Ostiraletan eta jai bezperan ordezkapenik ez, eta oporren aurreko egunetan ere ez.

L

NEGOZIAZIORAKO PUNTUAK HHan eta Eskola Txikietan ordezkapen guztiak berehalaxe egitea, tutoreak, laguntza irakasleak eta espezialistak.

Pedagogia Terapeutikako irakasle guztiak ere aurreko irizpide berbera.

Lehen Hezkuntzako tutoreak eta espezialistak 5. egun naturala baino lehenago.

DBHko ordezkapenak astebetea baino lehen bete behar direla.

Ordezkatu behar direla nahi eta nahi ez.

Ez dutela kontuan hartu behar ostirala edo jai bezpera den, ez eta oporrak datozen.

os sindicatos que defendemos una Educación Pública de Calidad venimos dejando claro que los desacuerdos que tenemos con el actual Departamento de

Educación solo se subsanan de una única manera: NEGOCIANDO; y para ello, ponemos nuestros puntos claros sobre la mesa: 1. Sustituciones en Educación Infantil y Escuelas Rurales del profesorado de apoyo, tutores, y especialistas, todos (incluidos los de Pedagogía Terapéutica) desde el primer día.

2. Sustituciones del profesorado de Educación Primaria antes del 5º día natural.

3. Sustituciones del profesorado de Secundaria en el plazo inferior a una semana.

4. Sustituir licencias de matrimonio-pareja estable y permisos de paternidad.

5. Sustituciones cuando haga falta, sea viernes o víspera de fiesta.

Creemos que lo que les exigimos POR ESCRITO no son sino medidas básicas para el correcto funcionamiento de una escuela pública de calidad.

3 Irakaskuntza Publikoa

Diciembre 2011

25 DE NOVIEMBRE: DE DÓNDE PARTIMOS Y A DÓNDE VAMOS

E

l 25 de noviembre fue declarado día Internacional contra la Violencia hacia

las Mujeres en el Primer Encuentro Feminista de Latinoamérica, que se celebró en Bogotá en julio de 1981. En este Encuentro las mujeres denunciaban la violencia sexista en todos los ámbitos de la sociedad, los malos tratos y los asesinatos

dentro

y

fuera

del

hogar,

las

violaciones, el acoso sexual y la violencia en general hacia las mujeres, incluida la tortura y abusos sufridos por prisioneras políticas.

Se

eligió

este

día

para

no

masculino frente a lo femenino. El primer paso para la eliminación de estos estereotipos sexistas en la escuela es detectar los procesos y mecanismos, conscientes e inconscientes, manifiestos o subliminales que institucionalizan el sexismo en la escuela y posteriormente elaborar un modelo didáctico y organizativo que aborde estas cuestiones, es decir, un modelo coeducativo que siente las bases para acabar con todo tipo de violencia, que defienda los espacios personales y colectivos

olvidar

el

de libertad y que instaure relaciones justas, de

asesinato de las hermanas Mirabal, tres

igualdad respetando la diversidad.

activistas políticas asesinadas en 1960 a manos

En STEE-EILAS sabemos que para poner en

de la policía secreta del dictador Trujillo, en la República Dominicana.

práctica una educación no sexista es necesaria una apuesta clara, de toda la comunidad

La violencia hacia las mujeres es una práctica

educativa

generalizada basada en la supuesta superioridad

Administración,

y

del hombre sobre la mujer. Es producto de

poniendo

todas las sociedades, todas las culturas y

formación de todo el profesorado tanto el de las

clases sociales. En la casa, en la calle, en el

universidades

trabajo, en tiempos de paz y en tiempos de

institutos, facilitando el trabajo en equipo y el

guerra,…

intercambio de experiencias y proporcionando

Las mujeres seguimos siendo las más pobres de

materiales y espacios nuevos.

los

por

la

recursos como

las

como:

escuelas

Mientras

presencia y representación en los puestos de

verdadera

poder y de decisión sigue siendo minoritaria,

seguiremos, como hasta ahora, trabajando

incluso en sectores feminizados, como el de la

en

enseñanza.

materiales coeducativos como por ejemplo

En STEE-EILAS sabemos que la violencia sexista

los recopilados en la carpeta “Hezkidetza da

acabemos

mientras

con la

coeducación, elaboración

dejemos

de

ser

es

estructuras

que

y

mantienen esta situación. Incluida la escuela, institución

de

vital

importancia

ya

que

constituye después de la familia el primer lugar de socialización donde niños y niñas interiorizan comportamientos que luego reproducirán en el futuro. En nuestras aulas y en los distintos espacios escolares roles que revelan una valoración

social

más

Irakaskuntza Publikoa

positiva

al un

instrumento

para

cualquier

otro

educativo, por

un

futuro más justo para

las

reproducen

ofrecer

apostando

imprescindible todas

de

profesorado

espacio

impulsar un debate social para cuestionarnos

STEE-EILAS

divulgación

en

acabará con esta lacra social. Por esto

las

trabajar, en el aula y

ciudadanas de segunda clase no se todo

y

es

discriminación

sociedad patriarcal. Hasta que las no

desde

de

bidea” cuyo objetivo

no

que sufrimos las mujeres en esta mujeres

compromiso

e

diferentes administraciones educativas por una

desaparecerá

un

necesarios de

la

mayor precariedad laboral y desempleo. Nuestra

no

haya

el

de

coeducación,

la sociedad, tenemos menores salarios, sufrimos

la

no

necesariamente

de

lo

S

mujeres

y

en

que

el

hombres el

TEE-EILAS sindikatuan argi dugu Administrazioak

hezkidetzaren

bidean apustu garbi bat egiten ez duen

bitartean

“Hezkidetza

da

bidea” bezalako materialen sortzean eta hedapenean jarraituko dugula orain arte bezala!

4 2011ko abendua

GURE ESKAERA ZEHATZAK NAFAR GOBERNUARI www.stee-eilas.org

S

TEE-EILASen

ekarpen,

aldarrikapen

eta

mobilizazioek xede garbia dute: Hezkuntza

gaztelaniaren ondoan ikusi nahi. Horren arabera, kartelak,

errotuluak,

zigiluak,

inprimakiak,

publikoaren defentsa , eta aitzinean dugun

publizitatea... ezin izanen dira bi hizkuntzetan

pertsonari, edozein delarik ere, honakoak erranen

batera agertu. Ez al zaie inporta honek dakarren

dizkiogu ozen eta argi:

gastua?

Hezkuntzako inbertsioak gorako joera berreskuratzeko

ahalik

eta

azkarren:

Hezkuntzara bideratzen den kopurua %15,38 jaitsi da azken bi urteotan. Marra gorriaren aurrean

Sindikatuarekiko harreman idatzia bi

eletan igortzeko eskatuta ere, erdara hutsean bidaltzen dute dena. Guk honelako leloa igortzen diegu: mezua euskaraz eta gaztelaniaz, gizarte elebidunari errespetu ikurra.

gaude, eta zuzendu ezean emaitzetan ere isla handia

izanen

da.

Hezkuntzako

kalitatea

hobetuko duten neurriak negoziatu ondoko arloetan:

eskolaritzatzea,

baldintzen

erregulazio

autonomia,

lan

eta

organizazio

normatiboa,

ikastetxeen

lantaldeen

egonkortasuna

eta

kontratazio kudeaketa.

Lehen eta Bigarren Hezkuntzako liburu zuriaren zirriborroa (ROC) igorri digu Hezkuntza Departamentuak iruditu

zaigu

ekarpenak

zenbait

egiteko.

ataletan.

Oso

Egin

latza

ditugun

ekarpenetatik, honako hauek nabarmendu nahi ditugu:

zuzendaritza

ikastetxeetan,

eta

talde

lana

Departamentuak

da

gure

planteatzen

dituen neurrietan ez dela hori inola ere islatzen ,

E

l señor Iribas nos ningunea, utiliza un doble lenguaje, nos da largas, no contesta en la Mesa Sectorial a

nuestras preguntas, no responde a nuestras alegaciones

zuzendariaren figura bakarrik hartzen baita aintzat.

hechas a las plantillas...

Gainera, planteatzen da zuzendariak izan lezakeela

¿Qué le pedimos? Ante todo una apuesta firme por la

ahalmena irakasleak saritzeko eta zigortzeko, perfil

Educación Pública, pero trabajando para superar los

jakinak

ordezkapenak

recortes ( el 15,38% en los dos últimos años). Le hemos

Gure

jarrera

enviado un buen número de aportaciones al ROC de

artaldekeria

Primaria y Secundaria. Vemos que su planteamiento es de

egiteko irmoa

zehazteko interinoak da:

plantilletan, izendatzeko...

honek

lagunkeria

eta

bultzatzen ahal du. Bestelako eskaerak ere bidali ditugu:

zuzendariak

aldatzeko;

hautatzeko

eztabaidarako

askatasunaren

gune

egokia

modua

eta

adierazpen

den

klaustroaren

aldarrikapena egiten dugu, eta hiru hilabetean behin elkartzen segitzeko ( ROC berrian maiztasun hau kendu dute); bestalde, ikastetxeen autonomia aldarrikatzen dugu, eta hauek euren ordutegi eta egutegi propioa egiteko eskubidea ( hezkuntza komunitate

eta

Eskola

Kontseiluaren

dar una especial relevancia al director o directora. En STEE-EILAS defendemos que la labor de la dirección debe ser entendida como labor del grupo, y que de ninguna manera el director o directora pueda definir perfiles específicos

de

plantilla,

nombrar

personal

interino

destinado a sustituciones o pueda imponer sanciones/ reconocimientos

al

profesorado.

No

queremos

ni

amiguismo ni gregarismo.

La sociedad navarra quiere que la oferta en euskera sea en posible en toda Navarra y en todas las etapas. Hay que derogar esta raquítica ley que ahora cumple 25 años y

oniritziarekin).

Euskara. Abenduaren 15ean Euskararen

cuya lectura ha hecho desaparecer escuelas rurales como

Legearen 25. urteurrena da. Lege murriztaile

las de Zirauki,Mañeru... e imposibilitado a miles de niños y

horren aldaketa sakona eskatzen dugu. Bat

niñas aprender la lengua de los navarros y navarras.

egiten dugu Sortzen Ikasbatuasek abenduaren 16, 17 eta 18an Mañerun antolatutako ekimenarekin.

STEE-EILASen helburua da etapa guztietan euskaraz

ikasteko

aldarrikapena

,

eta

El Señor Iribas acaba de aprobar una Orden Foral según la cual

los

rótulos,

señalizaciones,

documentos,

notificaciones, publicidad... se debe llevar a cabo en

Hezkuntza

soportes diferentes. Les molesta la presencia conjunta de

Kontseilariak azaroan onartu duen Foru Aginduan

ambas lenguas. Pedimos a la Administración que la

bi hizkuntzak dokumentu berean ezin direla agertu

comunicación con la ciudadanía la realice en euskera

ebatzi

y castellano, por respeto a una Comunidad bilingüe.

eskubidea

legez

du.

babestua

Hau

egotea.

erokeria!

Hizkuntzarekiko

axolagabekeria gorroto bihurtu dute: ez dute

Irakaskuntza Publikoa

5 Diciembre 2011

“PRESUCORTES” DE NAVARRA 2012

E

n la sesión de investidura la presidenta,

capítulo aparte. Mientras crece la demanda de

Yolanda Barcina, afirmó que la educación

cualificación y las y los jóvenes vuelven a la

iba a ser una prioridad de su gobierno, que

educación formal, los recursos destinados a

quería

esta etapa no dejan de disminuir desde el

(citamos

legislatura

sus

fuera

palabras)

conocida

“que

su

como

“la

2008.

Solo

una

ínfima

parte

de

la

legislatura educativa”, ya que la Educación

formación a lo largo de la vida, para

es el mejor instrumento para garantizar la

personas empleadas y desempleadas, se

igualdad de oportunidades y el progreso de la

imparte en los centros de F.P., la mayor

sociedad y de la economía a medio y largo

parte de los recursos quedan en manos del

plazo”.

Departamento de Desarrollo Rural y Empleo

A los dos meses recortó un 1´5 % de los

que a su vez los destina a los conciertos con

presupuestos del 2011, que ya

los sindicatos y la patronal.

eran restrictivos, y el proyecto

Parece

para

Departamento de Educación

el

2012

deja

a

evidente

que

el

Educación con 80 millones

debería

menos que hace dos años,

prioridades la actualización

una

científico-didáctica

disminución

del

tener

entre

sus del

11´62% que alcanza más

profesorado, pero no es así.

del 20% si añadimos el

En

aumento

encontramos

del

IPC

y

el

crecimiento de matrícula.

Aún

contando

con

los

presupuestos con

una

disminución del 37´33% en la partida destinada a la formación general e

la

desaparición de las primas de jubilación y la

incluso hay recortes en la formación en

consolidación del aumento de una hora de

inglés, programa estrella del ejecutivo.

docencia

directa

muy

El euskera va quedando día a día más

probable que el capítulo destinado a personal

relegado. Euskarabidea cuenta con un 43%

sea insuficiente para mantener las actuales

menos que cuando inició su andadura

plantillas.

sección de Lengua Vasca ha visto menguado

Es

en

nos

posible

Secundaria,

que

haya

es

menos

y la

contrataciones o bajadas de salarios, o ambas

su presupuesto un 73%

cosas.

difícil que en el trámite parlamentario pueda

Además de a las plantillas, la disminución

haber

presupuestaria va a afectar muchas partidas. Algunas en la vida cotidiana

a otras

se van a notar

de los centros: la

construcción, equipamiento y mantenimiento de los centros baja un 54´78% y la limpieza un 11´84% ,con los problemas de higiene que esta medida puede acarrear. van a sufrir son el Primer Ciclo de Educación Infantil, un descenso de 11´47% y la Formación Profesional – 23´77%. En el primer caso, a la disminución de las partidas para convenios con ayuntamientos hay que añadir el descenso de

los

entes

locales,

aprobarán

en los recursos por

lo

que

la

B

estos

pero

presupuestos

no sin

arcinak “Hezkuntzaren legealdia” izando zela esan bazuen ere, azken bi urteetan

Hezkuntzara

bideratutako

partidak

80

milioi

gutxitu dira. Honek guztiak kontratazioetan duen eragin zuzenaz gain, Haur Hezkuntzako lehen eta

Lanbide

Heziketa

izanen

dira

murrizketak gehien pairatuko dituzten etapak.

Euskara Atalak 2008-2012 tartean jasango duen beherakada ere Gobernu honen lehentasunen adierazle garbia da, %73 jeitsiko baita hari zuzendutako partida. Murrizketa hauek guztiak azkenean onartzen badira, ez dira izanen gu aurrean ez gaituztelako aurkitu. 2008an sindikatu

batzuekin

batera

beste

“Banketxe

bat

babestu” kanpainarekin hasi ginenetik denbora

supervivencia de muchos centros puede estar

asko

en juego. La Formación Profesional merece un

gaituzte!

Irakaskuntza Publikoa

significativos,

nuestra protesta y denuncia.

zikloa

Las etapas educativas que más merma

cambios

desde el 2008. Es

pasa

da...Baina

parez-pare

izanen

6 2011ko abendua

NIRE PLAZA DESAGERTU DA! www.stee-eilas.org

A

zken

bolada

honetan

leku

aldatze

gara, baina hala ere, zalantza hauen jatorria

lehiaketarekin batera espero genuen egoera

ikertzen hasi beharko ginake eta aurtengo gauza

batekin aurkitu gara, hurrengo ikasturterako behin

izan den edo datorren urteetan ere berdinarekin

betiko

aurkituko garen ikusi beharko genuke.

plantillak

aurkitu

argitaratu

direnean

bertan

gara (-1) delakoarekin behin baino

gehiagotan. agertzen

Plaza

denean

hori

“karga

“gutxitua” lektiborik”

adierazten du. Aurreko ikasturteetan

bezala

ez

duela

horrenbeste

gertatu ez den kasu bat da, eta bi arrazoi nagusi

Beraz, STEE-EILASetik egoera eta egonezin hau salatu nahi dugu, eta gainera Nafarroako Gobernuari eskatzen diogu ikastetxeak eraiki edo ordenatzeko garaian momentuko beharrei edo sasi beharrei begiratu beharrean, etorkizunari

aipatuko genituzke salatu beharrekoak:

ere begiratu dezala.

Alde

ikastetxeak

dauden eredu linguistikoen ebaluazioa behin eta

ordenatzerakoan planifikazio eza, hau da, nahi

berriro eskatu diogu eta Parlamentuan ere hala

duen lekuan ikastetxeak ireki, beste batzuk itxi, eta

eskatu dio oposizioak. TIL programak ezarri -

benetako beharrei erantzun gabe, edo momentuko

orokortu- baino lehenago ikastetxean izango

batetik

Nafar

Gobernuak

Horretarako indarrean

behar batzuei erantzunez etorkizuna

duen

aurreikusi gabe.

beharko

Bestetik “TIL programa famatua”

irakasleei

ongi

erabakia

hartzerako

dagoeneko

ikastetxe

askotan

egingo

inplikatuak

du.

Nahiz

egon

eta

E

daitezkeen

irakasleei behin eta berriz esan TIL ezartzeko

orduan

erreala

lukete

eta

aztertu bertako

azalduz

eta

orduan

beraien iritzia ezinbestekotzat joz.

indarrean ezarri da eta gutxinaka aurrera

eragin

stos últimos días y con motivo del concurso de traslados nos hemos

encontrado

plantillen

con

un

montón

de

azterketa bat eginen zutela, eta

personas sorprendidas cuando en las

etorkizunean

ziren

plantillas en su plaza ha aparecido un

eta

(-1). Esto nos ha dado mucho que

postuekin,

sortuko

jubilazioak

zirela

pensar

zutela

momentáneo

o

puede

agravándose.

La

verdad

ikastetxeetatik

inor

desplazatua ez aterako. Intzidentzia

y

reflexionar

si

sortuko ziren hutsuneak erabiliko

será

algo

continuar es

que

oso txikia izango zela esan bai, baina azkenean

creemos que esto se ha dado por dos motivos

iruzur handia izan da eta nolabait ikusten hasi gara

principalmente.

nola irakasle asko perfil linguistikorik gabe beraien

Gobierno de Navarra a la hora de abrir y cerrar

ikastetxetatik atera eta beste batzuetara joan

los centros. El efecto que tienen los programas

beharko direla. Hau datorren urteei begira geroz

TIL con una mala planificación de las plantillas

eta

para que no sucedan las supresiones.

gehiago

gerta

daiteke

eta

ikastetxeetan

izugarrizko egonezina sortzen du irakasleriaren artean, eta lanean izugarrizko tentsioak sortzen hasiak dira.

La

mala

planificación

del

Desde STEE-EILAS queremos denunciar esta situación inquietante y exigimos al Gobierno de Navarra que haga una planificación de centros

Hainbat eta hainbat dei eta zalantza izan

mirando

al

presente

y

futuro,

siempre

ditugu gai honen inguruan. Zer gertatzen da nire

aprovechando los recursos de los que dispone.

plaza “gutxitua” bezala agertzen bada? “Supresioa”

Además,

eskatzen badut leku aldatze lehiaketan zer nolako

programas TIL, que haga una evaluación de los

abantaila

antes

de

seguir

implantando

los

naiteke?

modelos lingüísticos que disponemos y una

Noren aurretik joango naiz? Ikastetxean emandako

planificación de plantilla en los centros con este

denboragatik

edo

desabantailekin

aurkitu

nolako

programa ofreciendo una información veraz a los

eragina izango du?... horrelako hainbat eta hainbat

profesores/as, en los que se de voz y derecho a

galdera jaso izan ditugu eta erantzuten saiatu

elegir a estos/as.

sortu

ditudan

puntuetan

STEE-EILASek behin eta berriz eskatu duen titulazio bidezko habilitazioaren inguruan ESPEZIALITATE eta HABILITAZIOEN DEKRETU BERRIA agertu da BOEn. Tentuz jarraituko dugu Nafar Gobernuak hurrengo egunetan aginen duen irakurketa, A ereduko hainbat euskara irakasleren geroa jokoan baitago.

7 Irakaskuntza Publikoa

Diciembre 2011

HEZKUNTZA METODOLOGIEZ (I): LLEGADAS, TIEMPOS DE ACOGIDA

R

ecientemente,

en

la

Escuela

Infantil

Municipal La Milagrosa de Pamplona, hemos

realizado un documental de 50 minutos que narra, biográficamente, la acogida de Anne (9 meses) y de Adrián (10 meses) cuando llegan, por primera vez, a este centro educativo. Dos historias que se entrecruzan con las de otros niños y niñas. Son los primeros momentos, experiencias, que las criaturas, padres y madres viven fuera del hogar familiar. Un relato contado en primera persona por las educadoras, que ofrece algunas claves y reflexiones sobre cómo abordar estos primeros días. Se trata de un relato que brinda una visión empática para las familias que han decidido llevar a sus hijos e hijas a la escuela infantil, y la forma de entender el proyecto educativo como observación e investigación permanentes.

Dicho

documental

supone,

además,

una

investigación realizada sobre este importante momento de separaciones, encuentros, nuevos reencuentros,

construcción

de

relaciones,

vínculos seguros, llantos vividos empáticamente,

teórico-prácticas el concepto de adaptación tiene una connotación excesivamente unidireccional, en el que parece que los niños y niñas tienen que ceder o resignarse ante un medio nuevo –la escuela infantil- que aparece como hostil, desde una idea darwinista que el propio término de adaptación impone. Desde esta concepción nos hemos preguntado, durante años, si una criatura está más adaptada que otra o cuándo terminará de adaptarse; como si nuestro deseo fuese que llegase –por fin- ese maravilloso día en el que todo ha acabado. Esta concepción –esclava del reloj y calendario- poco tiene que ver con una imagen de respeto por el ritmo kairico de cada sujeto, tomado en la originalidad incomparable de sus

relaciones

familiares,

de

sus

emociones

respetadas, de la consideración a su tiempo sin tiempo.

Los

tiempos

diferentes

son

–porque las

son

diversos

situaciones-

de

como

acogida

suponen, siguiendo las ideas de Luce Irigaray, entender al Otro como una oportunidad de incertidumbre, detener nuestra mirada en el proceso de lo inexplorado, en un encuentro por

construir,

en un desvelar al Otro

sin

el

dominio determinista y sí desde

el

hueco

de la libertad de ser

y

como

existir diferente.

La acogida es un camino

sin

apropiación, alegrías, emociones y sentimientos de niños, niñas y personas adultas de culturas diferentes.

Una escuela que, en equipo, quiere crecer profesionalmente

para

ofrecer

organizaciones

flexibles y propuestas pensadas en grupo, que respeten los ritmos y derechos de cada niño, niña, sus familiares, y que acoja, también, las emociones y miradas de las educadoras que acompañan este importante proceso vital.

posesión.

La

acogida supone caminar juntos sin vislumbrar anticipadamente un punto de llegada, que solo es construido y negociado desde la relación intersubjetiva. Esta es sólo una (porque hay más) de las ideas investigadas y narradas en este

documental,

que

abre

observaciones,

reflexiones y preguntas sobre los matices de caminos todavía, siempre, inexplorados en estos tiempos

sutiles

de

acogida.

Pero, ¿por qué no hablamos de período de

Alfredo Hoyuelos Doctor Europeo en Filosofía y

adaptación? Porque según nuestras reflexiones

Ciencias de la Educación

8 Irakaskuntza Publikoa

2011ko abendua

EAE: EUSKO JAURLARITZAK LANGILE PUBLIKOEN AURKAKO ERASO GEHIAGO ABIAN JARRI NAHI DITU www.stee-eilas.org

A

zaroaren 23an, EAEko Funtzio Publikoko Mahai Orokorrean, langileen aurkako neurri berriak aurreratu

zituen

Eusko

Jaurlaritzak:

baja

egoeran

%100a

ez

kobratzea,

erretiro

aurreratuaren diru-sariak desagerraraztea, txanda kontratuekin amaitzea...

Alde bakarreko erabaki hauek negoziazio kolektiboa ezertan utziko lukete, hartutako konpromisoak zeharo urratuz. Irakaskuntzaren arloan indarrean dauden lan hitzarmenekin gure desadostasuna askotan adierazi dugu, langileontzat kaltegarri eta murriztaile direlako; eta orain hitzarmen hauek betetzeko ere ez dago prest Administrazioa.

Krisiaren sorreran inolako erantzukizunik ez dugunoi ezarri nahi dizkigute murrizketok, lan baldintzak eta zerbitzu publikoak berriro kaltetuz. Urte luzeetako borrokaren ondorioz lortutako eskubideak urratzen ari dira, inposizioa erabiliz, mehatxuak eginez eta xantaian oinarrituz.

Gure ustez, egoerak badu beste irtenbiderik, baina ez diote heldu nahi boteretsuen aurka egin beharko luketelako. Krisia bera sortu dutenei begiratu behar zaie lehenik eta, ondoren, fiskalitatearen gaiari heldu, iruzur fiskalari aurre eginez eta progresibitate-irizpideak ezarriz. Hau guztia osatzeko, inposatutako azpiegitura erraldoiei mugak jarri behar zaizkie, oinarrizko zerbitzu publikoak eta babes sozialak bermatuz populazio guztiarentzat. Hau egin beharrean bankariek, enpresariek eta boteretsuek esandakoari men egiten diote, beraien arinkeria guztion kontura kudeatuz eta elkartasun mezu faltsuak luzatuz.

Lan, soldata, osasun eta erretiro duinaren baldintzak mugarik gabe murrizten jarraitu nahi dute, hurrengo urratsa edozein izan daitekeelarik. Besteoi, langileoi eta jendarteari, mobilizazioaren eta presioaren bidea baino ez digute uzten. Horren harira, eta hau guztia salatzeko, STEE-EILASek azaroaren 26an, Donostian elkarretaratze bat egin zuen EHUko gelategiaren aurrean ondoko lelopean:

“Murrizketarik ez irakaskuntzan, aurrekontu duinak” STEE-EILAS RECHAZA LOS RECORTES ANUNCIADOS PARA TODA LA FUNCIÓN PÚBLICA DE LA CAV Las nuevas medidas que el Gobierno Vasco quiere poner en marcha suponen un ataque a las y los trabajadores públicos El 23 de noviembre, en la Mesa General de la Función Pública de la CAV, el Gobierno Vasco adelantó las nuevas medidas contra las y los trabajadores: no cobrar el 100% en las bajas, desaparición de las primas en la jubilación anticipada, acabar con el contrato de relevo...

Estas decisiones unilaterales dejarían en nada la negociación colectiva, despreciando totalmente los compromisos adquiridos. Hemos expresado a menudo nuestra disconformidad con los acuerdos laborales en vigor en el sector de la enseñanza, por ser perjudiciales y restrictivos para las y los trabajadores; y ahora la administración ni siquiera está dispuesta a cumplirlos.

Quieren imponernos estos recortes a quienes no tenemos ninguna responsabilidad en la creación de la crisis. A través de la imposición, la amenaza y el chantaje, están quebrantando derechos que habíamos conseguido después de muchos años de lucha.

Creemos que la situación tiene otra salida, pero no quieren utilizarla porque tendrían que enfrentarse a los poderosos. Habría que dirigirse en primer lugar a los que han creado la crisis, después actuar en la fiscalidad, afrontando el fraude fiscal e imponiendo criterios de progresividad. Además, hay que poner límites a las grandes infraestructuras, impuestas, garantizando los servicios públicos y la protección social para toda la población. En vez de hacer esto, ceden a lo que dice la banca, la clase empresarial y los poderosos, gestionando su irresponsabilidad y "vendiéndonos" falsos mensajes de solidaridad.

Quieren seguir restringiendo sin límites las condiciones del trabajo, el sueldo, la salud y la jubilación digna; el próximo paso puede ser cualquiera. A los demás, a las y los trabajadores y a la sociedad en general, no nos dejan otro camino que la presión y la movilización. Para denunciar todo esto, STEE-EILAS realizó una concentración el sábado, 26 de noviembre, a las 12:00 del mediodía delante del aulario del campus de la UPV en Donostia con el lema:

“No a los recortes en la enseñanza, presupuestos dignos”.

EAEko OPOSIZIOEN INGURUAN DAUDEN APURRAK Jakin badakigu Eusko Jaurlaritzak aurkeztu dituen aurrekontuen aurreproiektuan badagoela oposizioen antolaketarako partida bat, eta azken Mahai Sektorialaren arabera 556 lanpostu urri izango omen dira. Lotsagarria! Argi dagoena gaitegiena da, deialdia 2011ren barruan bada gaitegi zaharrak erabili beharko baitira, eta bestela, deialdia 2012an bada azaroaren 18ko 278. zenbakidun Estatu espainiarreko Boletín Ofizialean atera berri direnak.

9 Irakaskuntza Publikoa

Diciembre 2011

PROIEKTUA/PROYECTO

Mapuzugun –Maputxe hizkuntzaren irakaskuntza eta indartzea Enseñanza y Fortalecimiento del Idioma Mapuche – Mapuzugun Temuco IX zonaldea, Txile

HERRIALDEA/PAÍS

Región Temuco IX, Chile MAPUCHE XEG-XEG garapen eta komunikaziorako korporazioa

ELKARTEA/ASOCIACIÓN

Corporación de desarrollo y comunicaciones MAPUCHE XEG-XEG Partehartzaileak Lautaro, Padre Las Casas, Gorbea, Freire, Carahue, Chol Chol y Temuko landa eta hiri inguruetako komunitateetatik etorritako 20 haur eta gazte dira, guztiak mapuzugun hizkuntza ikasteko interes eta konpromezu handi batekin.

ONURADUNAK/ BENEFICIARIOS/AS

Los participantes son 20 niños y niñas y jóvenes que vienen de comunidades de zonas rurales y urbanas de las comunas de: Lautaro, Padre Las Casas, Gorbea, Freire, Carahue, Chol Chol y Temuko. Todos los participantes con un alto grado de compromiso del querer hablar mapuzugun.

Maputxeen Ragileo grafemarioa erabiliz, mapuzugun hizkuntzaren alfabetizazioa. Era interaktivo batean ikasleei pronuntziazioa, arauak eta idazkera irakasten zaizkie. Guzti honekin eta lantaldean daudelarik, beraien arteko loturak hobetzen dira, eta beraiena den hizkuntza errekuperatzeaz gain, kultura eta hizkuntzaren etorkizuna bermatzen ere laguntzen dute.

EGINDAKO JARDUERAK/TAREAS REALIZADAS

Alfabetización del mapuzugun con el grafemario mapuche Ragileo, esta se compone de 26 letras, 20 consonantes y 6 vocales. Se trabajó con los sonidos de cada consonante con las seis vocales, fue como aprender a escribir de nuevo con material de apoyo escrito. Se realiza una dinámica interactiva donde cada participante comienza a pronunciar el grafemario en cada clase, ejercicios para no olvidar cada sonido de las letras. Como taller se aplican criterios de reglamentación internas se van estrechando vínculos de hermandad entre ellas (os), el respeto hacia el uno para el otro prevalece por sobre todo. Se desarrolla de forma intensiva la pronunciación con el ejercicio del grafemario de cada letra escribiendo una palabra, de esta forma se va elaborando el vocabulario en diferentes temas que tiene relación con el mundo mapuche.

EILASTASUNA FONDOA EL SALBADORREKIN Eilastasuna Fondoak, El Salbadorren gertatu den 12 E Ekaitz Tropikalaren eraginez aurkeztu diren premiazko bi proiektuei bideratu du azken greba deialdien ondorioz sindikatuko langileen artean jasotako dirua. Kontuan izan behar da Ertamerikako herri honetan Mitch uraka-nak orain 13 urte sortutako kalteak baino handiagoak sortu dituen fenomeno atmosfe-rikorik handiena izan dela.

Ekimen honekin, administrazioei eta patronalei grebalarien nominetatik deskontatzen den dirua garapen-laguntzetara edo proiektu sozialetara zuzentzea exijitu nahi dugu.

PREMIAZKO PROIEKTUAK El Salbadorren gertatutakoaren larritasuna kontuan izanda (30 hildako baino gehiago eta 20.000 pertsona inguru kaltetuta) eta bertoko erakundeekin urteetan izandako konfiantzazko harremana dela medio, jaso dugun ezohiko dirua aurten bertako bi elkarteei bideratuko dugu.

CRIPDES Elkartea ekimen ezberdinak egiten ari da: populazioaren akonpainamendua, beste instituzioekiko lanaren koordinazioa, ebakuazio prebentiboak (elikadura, ura eta koltxoitxoak eramanez, osasun-komiteak koordinatuz, fenomeno

Irakaskuntza Publikoa

meteorologikoaren kontrola noiz itzul daiteke jakiteko, umeekin arreta psikosoziala). Honetaz aparte, azken 25 urteetan komunitateetako elkarteekin egindako lanarekin jarraitzen du.

CCM (Comunidades Marginales ) Departamendu ezberdinetako komuni-tateekin lan egiten du, populazioa antolatzen eta bazterketa arriskua duen jendearen borrokak bultzatzen, bizi-baldintza duinen alde.

Krisialdi momentu honetan nazioarteko kooperaziorako bideratzen den diru kopurua asko murriztu da eta El Salvador egunkarietan agertzen ez denez, dauden laguntzak “modan” dauden beste motako proiektuetara bideratzen ari dira. Hau dela eta CCM ren diru sarrerak oso eskasak dira.

EL FONDO EILASTASUNA CON EL SALVADOR El Fondo de solidaridad Eilastasuna, destina el dinero recaudado entre las personas trabajadoras del sindicato con motivo de las últimas convocatorias de huelga, a dos proyectos de urgencia en El Salvador tras la Tormenta Tropical 12E, mayor fenómeno climatológico extremo registrado en este país Centroameri-cano, superando al Huracán Mitch acaecido hace ahora 13 años . Con este gesto queremos exigir a las administraciones y a las patronales que destinen el dinero retenido a los trabajadores a proyectos sociales o de ayuda al desarrollo.

10 2011ko abendua

INTERESGARRIAK

www.stee-eilas.org

FILMAK LAS MUJERES PERFECTAS/Frank Oz/2004/USA/112 min.

"Las mujeres perfectas"

constituye toda una crítica a la sociedad patriarcal

actual y las relaciones de poder que se establecen entre hombres y mujeres.

Los diferentes papeles que jugamos según los roles asignados a hombres y mujeres y la valoración desigual de los mismos. Muestra la infravaloración de los valores femeninos y la reproducción de roles masculinos por parte de las mujeres como huida de esta infravaloración y las inseguridades masculinas ante la perdida de poder. Todo esto aderezado dentro de un lenguaje de ciencia ficción no real....pero el mando a distancia que aparece en la película lo encontramos dentro de nuestra realidad en la educación, los medios de comunicación, la cultura etc....y todo lo que nos impide ser nosotras y nosotros mismos.

WEB FutureLab es un equipo de investigación con mucha experiencia en los ámbitos de la Educación y el Aprendizaje, una organización sin ánimo de lucro e independiente cuyo objetivo es desarrollar y acercar ideas innovadoras y creativas a la educación, la enseñanza y el aprendizaje a través de una mezcla de investigaciones, eventos, desarrollo en escuelas y recursos tanto de Reino Unido como internacionalmente.

Una de sus principales motivaciones ha sido la introducción de medios digitales

en

los

modelos

de

aprendizaje

para

escolares

y

ha

ido

evolucionando, basándose en su experiencia y conocimiento en tecnologías digitales pero expandiéndolo a nuevas áreas como la justicia social, la literatura digital y la participación ciudadana. Una pena que de momento solo esté disponible en inglés, merece la pena acercarse.

www.futurelab.org.uk

NAFARROAKO ALDIZKARI OFIZIALA•BON LEKUALDATZE LEHIAKETA

ESPECIALIDADES Y HABILITACIONES

215. ALDIZKARIA- 2011ko urriaren 28a

BOE Nº270- 9 de noviembre de 2011

2066/2011 EBAZPENA, urriaren 13koa, Hezkuntza Departamentuko Giza Baliabideen Zerbitzuko zuzendariak emana. Honen bidez arlo autonomikoko lekualdatze lehiaketetarako dei egiten da, kidego hauetako irakasle funtzionarioentzat.

Real Decreto 1594/2011, de Noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y Primaria.

11 Irakaskuntza Publikoa

Diciembre 2011

Irakasleak kalera!! izanen n a e r a p e r a P las.org www.stee-ei ! te z u it a g te! arán enfren tr ¡Nos encon

ASKATU ZU ZEU

LIBERATE NO TE DEJES CONTROLAR

Unitate didaktikoa

Unidad didáctica

Indarkeria sexistaren prebentzioan eskoletarako lan tresna

Duzuen duda, kezka, iradokizun edo beste edozein kontsulta helaraz iezaguzue nafarroa@stee-eilas.org

helbidera idatziz edo 948212355 telefonora deituz. www.stee-eilas.org

Recurso para trabajar en el aula la prevención de la violencia sexista

IRAKASLEON AHOTSA ENTZUN NAHI DUGU! ¡QUEREMOS OIR VUESTRA VOZ! Irakasleok irakasleontzat egiten dugun aldizkaria garenez, zuen partehartzea bilatzen dugu hurrengo publikazioetan, hezkuntza gaien inguruan duzuen edozein iritzi artikulu hemen aterako dugularik.

Como revista editada por docentes y para docentes, buscamos vuestra participación en las siguientes publicaciones, con artículos de opinión sobre cualquier tema educativo.

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(Gaia: Aldizkaria/Asunto: Revista)

GASTEIZ

BILBO

DONOSTIA

IRUÑA

Eulogio Serdán, 5 (behea)

Nikolas Alkorta, 3 (Zabalburu)

Baso-txiki, 30-34 (atzealdea)

Descalzos, 72 (behea)

℡ 945 14 11 04

945 14 43 02

℡ 944 10 02 98

araba@stee-eilas.org EHU-UPV Araba ℡ 945013397

stee-eilas.ara@ehu.es

944 10 13 60

℡ 943 46 60 00

bizkaia@stee-eilas.org

943 45 36 27

℡ 948 21 23 55

gipuzkoa@stee-eilas.org EHU-UPV Bizkaia

℡ 946012435

stee-eilas.biz@ehu.es

948 22 97 90

nafarroa@stee-eilas.org EHU-UPV Gipuzkoa ℡ 943018436

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stee-eilas.gip@ehu.es