Irakaskuntza Publikoa Nafarroa otsaila 2012

Irakaskuntza Nafarroa Publikoa

Lege gordailua NA-3085/2000

85 zenbakia

2012ko o t s ai l a

Geurea!

ez! k i r o s u a p a r e Atz www.stee-eilas.org

s! á r t a o s a p n u ¡ Ni

H ez ku ntza p ubliko guztia an hiz k beha r ditug ki En la Educa u c i ó puede n Púb l i ca no faltar ningu na letr a Hezkuntza metod

ologiez (II): Ikas komunitate ak

1

MOBILIZAZIOA DA BIDEA! Zenbaki Zenbaki honetan honetan Mobilizazioa da bidea!..2 TIL: Nos acultan información, pero es ya

Lanevidente.................3 osasuna tan Eilastasuna

Ordezkoak

harrapatuta... ...............4

Emakumea Gure eskaera zehatzak

Oposaketak nafar gobernuari…....….5

I

kasturte hasieran argi ikusi genuen mobilizazioa zela bide bakarra Departamentuak ezartzen ari zen, eta aurreikusiak zituen murrizketei aurre egiteko. Bigarren Hezkuntzan irakastordu bat gehitzea, eta ondorioz, 200 pertsona baino gehiago lanik gabe uztea, izan zen sua piztu zuena; baina arrapaladan beste hainbat murrizketa etorri ziren (adinagatik lanaldi murrizketak, ordezkapenetarako irizpideak…)

Lehenengo hiru hilabetean mobilizazio anitz izan ziren: asanbladak, elkarretaratzeak ikastetxe, Departamentu edo Parlamentuaren atarietan, manifestazioak, lanuzteak eta greba.

Horren ondorioz, nahiz eta langileen lan baldintzetan aurrerapen handirik ez izan, hainbat lorpen garrantzitsu izan zen: irakasle, ikasle eta familiek, eta gizarteak ere oro har, bat egitea eskola publikoaren defentsan,eta gure lanaren duintasuna aldarrikatzea. Errekonozimendu soziala iritsi zen urriaren 22ko manifestazioan, azken hamarkadetan izandako jendetsuenetariko bat, eta langileen inplikazioa bikaina izan zen 27ko greban, jarraipen handia izan baitzuen. Gobernuak, hiritarren eskakizunen aurrean eta bere mesprezua erakutsiz, hezkuntza arloko aurrekontuetan murrizketa basatiak aprobatu zituen. Hori gutxi balitz, Departamentuak Negoziazio Kolektiborako eskubidea zapuzten ari da Mahai Sektorialean negoziatu beharko liratekeen gaiak asmatutako “Lan Batzorde” batera eramanez.

Langileen ordezkariak garen aldetik Negoziaziorako eskubidea aldarrikatzen jarraitu behar dugu, eta gure indarra langileok ematen dugun erantzunaren araberakoa da: presiorik gabe ez da aurrerapenik izango, eta ez diogu frenorik jarriko eskubideen galerari. Garbi dago elkarrekin, denok batera, aritzeko ahalegina egin behar dugula. Sinestarazi nahi digute ez dagoela beste irtenbiderik, ez dagoela dirurik, pribilegiatuak garela lana izateagatik… Etsipena zabaldu nahi dute nonahi.

Lan egitea eskubidea da, ez pribilegioa. Gure ardura da behar diren baldintzak exijitzea, kalitatezko lana bermatzeko.

Eskola publikoa defendatzen dugu, baina eskola kritikoa, eleanitza, partehartzailea, berdintasunaren eta aniztasunaren aldekoa; eta horretarako irakasle konprometituak behar dira.

Consejo Escolar de Navarra……………..........6

Irakasleek, ikasleek, gurasoek eta hezkuntzarekin zuzen zer ikusirik ez duen hainbat hiritarrek ere Departamentuan hartzen ari diren neurrien aurkako iritzia azaldu dute.

Indignazio soziala egon badago, eta gure esku dago indignazioa erresistentzia aktiboa bihurtzea. Ezin gara isildu gobernuaren zuzengabekerien eta merkatuen exijentzien aurrean. MOBILIZAZIOA DA BIDE BAKARRA inposizioei aurre egiteko.

EAE: Oposizio deiladia eta mobilizazioak……….7

Hezkuntza metodologiez (II): Comunidades de aprendizaje………….......8

Aurrera egiten ez badugu, guztiok galtzaile......….....9

L

as movilizaciones del pasado trimestre han conseguido una dignificación y un reconocimiento de la labor docente y un gran apoyo social. No obstante el Gobierno ha demostrado su absoluto desprecio a las peticiones de la ciudadanía y ha aprobado unos presupuestos antisociales que suponen un retroceso de los servicios públicos. Por si fuera poco, pretende también impedir el derecho a la negociación colectiva llevando el for de discusión de las condiciones laborales a una comisión de trabajo en lugar de hacerlo en la Mesa sectorial.

Solo la presión de las trabajadoras y trabajadores podrá poner freno a la perdida de nuestros derechos.

Eilastasuna proiektuak+ berriak……..……………....10

Interesgarriak+ NAO/BON……….….…..….11 Irakaskuntza Publikoa

Nos quieren hacer creer que no hay otra solución que los recortes, pero tenemos claro que hay otras alternativas.

Defendemos una escuela crítica, plurilingüe, participativa a favor de la igualdad y de la diversidad y para ello contamos con un profesorado comprometido.

Por parte de los agentes educativos y de la sociedad en general hay una indignación ante las medidas que el Departamento está adoptando. Pero hay que convertir esta indignación en resistencia activa y para ello la MOVILIZACIÓN ES EL ÚNICO CAMINO.

2 2012ko otsaila

TIL: AUNQUE SIGAN OCULTANDO INFORMACIÓN, ES YA TAN EVIDENTE...

www.stee-eilas.org

L

os ya sobradamente conocidos nuevos gestores de la Educación Pública navarra, aunque en otros temas (CAPs, Mesa Sectorial...) hayan optado por ’replantear’ lo existente sin tener propuestas concretas para la mejora, en el caso de los programas plurilingües TIL sigue fomentando su expansión sin previamente haberlos evaluado como ya hicieran sus antecesores.

STEE-EILAS desde que comenzó la implantación de estos programas, hace ya 6 años, ha manifestado su opinión sobre ellos una y otra vez desde distintos puntos de vista, siempre apostando claramente por un plurilingüismo integrador, planificado y previa aceptación de la comunidad educativa Navarra. Pero dada la preocupación manifestada por una parte del profesorado y de los centros a los que se ha hecho la propuesta de implantación debemos volver a tratar el tema.

La administración ha apostado por distintos motivos y con distintos argumentos por la extensión de los programas TIL cueste lo que cueste e informa de sus supuestas bondades pero no de los problemas que supone su implantación. Algunos centros partiendo de una información parcial y sesgada aceptaron en su día, con la opinión más o menos favorable de las personas que integran la comunidad escolar, impartir el TIL, pero ahora no ven claros los beneficios y sí las dificultades.

La extensión del modelo sin contar con el profesorado suficiente para impartirlo tiene dos consecuencias inmediatas: rebajar el nivel que se debe acreditar, en lugar de C1 pasar una prueba de nivel inferior y destinar a la formación lingüística ingentes cantidades que con la actual situación el departamento no puede costear.

Al tener que contar con personal interino que puede cambiar de centro cada año, se pone en entredicho la continuidad del trabajo, la coordinación, los proyectos desarrollados durante años y la estabilidad de las plantillas. Conforme el TIL avanza en un centro el profesorado con destino definitivo se puede ver desplazado o quien tras años de espera para lograr un destino cercano a su lugar de residencia ve frustradas todas sus expectativas si no puede acreditar el conocimiento de inglés.

También tenemos nuestras serias dudas sobre la influencia en la calidad educativa que puede suponer el seguir ampliando un modelo lingüístico sin una evaluación externa y pública: se puede estar perdiendo en la calidad de otras materias como las matemáticas, por ejemplo, y tampoco sabemos cómo se atiende en dichos modelos a las necesidades educativas especiales.

Recordar últimamente que la Orden Foral que regula dichos programas se aprobó el 23 de junio y sin pasar por la mesa sectorial, con premeditación y alevosía, y en el Consejo Escolar de Navarra obtuvo los votos en contra de las Apymas y sindicatos. ¡ESTÁN ENGAÑANDO A PADRES Y MADRES! ¿HASTA CUÁNDO VAMOS A SEGUIR SIENDO ENGAÑADOS POR AUMENTOS PUNTUALES DE LA MATRICULACIÓN? ¿NO NOS DAMOS CUENTA DE QUE QUIÉN PIERDE ES LA CALIDAD EDUCATIVA? ¡Desde STEE-EILAS seguiremos como hasta ahora denunciando este modelo de implantación de los programas plurilingües en nuestras escuelas!

ELEANIZTASUNA BAI, BAINA EZ HONELA! ¡PLURILINGÜISMO SÍ, PERO NO ASÍ!

D

uela 6 urtetik hona TIL programa eleanitzen inguruan izan diren gora-beherak anitz izan dira: batetik Hezkuntza Departamentuak beraien hedatze inposatzailean jarraitzen du, irakasleriaren

akreditazio maila jeitsiz, eta urteetan ikastetxe berean lanean egon diren, eta plaza bertan duten irakasleak desplazatuz. Hauek guztiak direla eta, eta inor kaltetu gabe gauzak hobeto egin daitezkeelako, STEE-EILAS sindikatutik berriz exigitzen diogu Departamentu honi bai ebaluazioa bai irakaslego zein familiei informazioa hedatzea, ulertzen dugulako orain arte planteatu duten eran soilik marketin produktu bezala zabaltzen dela, hezkuntza kalitatearen izenean. Inork begiratu al du ea hezkuntza behar bereziak era berean zaintzen diren edota beste arloetan maila berdin mantendu ote den?

3 Irakaskuntza Publikoa

Febrero 2012

ORDEZKOAK PRESO, NOIZ ARTE?

2

009. urtean “Nueva gestión de listas”

gero

sartu zenean, paroak eta grebak egon

ordezkapenak

kontratu

prekarioak

oporretan

eginez,

etetez

inolako

ziren gestionatzeko modu berri honen kontra,

arrazoirik

baina

seriotasun gutxi erakutsiz, etabar luze bat.

garaiko

hezkuntza

“arduradunek”

aurrera egin eta nahi zutena egin zuten azkenean. Dudarik gabe guztiok dakigu zerrenda kudeaketa berri honek ekarri dituen kalteak zein diren: urteak eta urteak

lanean

zerrendetatik

aritu

zen

kanpo

jende

geratu

asko

zen

eta

langabezian daude harrez geroztik, eta beste asko oposaketa egun txar bat edukitzeagatik edo familia egoera nahiz egoera pertsonala delako ikasteko denbora edo aukerarik ez izateagatik

gabe,

oposizio

deialdietan

STEE-EILASetik Departamentuari behin eta berriz jakinarazi diogu zein den egoera, uste baitugu ongi baino hobeto dakitela langileei egiten

ari

zaiena,

baina

ematen

dugu

erantzuna indartu beharko dugula, pairatzen ditugun murrizketekin batera pertsona hauen egoera

salatzeko.

ZERRENDAK

EZ

DUGU

IRIKI!

ETSIKO!

ZERRENDA

PUBLIKOAN BERBAREMAZIOA ORAIN!

ere langabezian geratu dira.

Onura bakarra egon da: jende gaztea eta ikasketak

amaitu

berri

direnak

inolako

esperientziarik gabekoak lanean hasi ahal izan direla. Aipatzekoa ere bada INEMeko zerrendek ekarri duten arazo andana eta opazitatea zerrenda publiko batzuetaz ari garenean.

Zerrenden

gestio

zuzena

nahi

dugu.

Ba al dago modu hoberik zerrendak kudeatzeko inor kaltetu gabe?

Guk uste dugu baietz, baina departamentu honek zein beste hainbat sindikatuk edo asoziaziok ez dute hori uste. Gure azken berrien arabera Departamentuak gai honen

E

l colectivo de interinos/as siempre son los más perjudicados ante la “crisis” o “no no se les tiene ninguna consideración,

crisis”,

ez du

siempre con incertidumbre ante las OPEs, ¿habrá

batere itxura onik. Aurrekoarekin jarraituz,

o no habrá este año?, cambios de temarios a

interino zein izangai guztien galdera orain

última hora, cambios en la forma de acceso,

inguruan eraman nahi duen bideak

ondokoak

dira:

ETA

ORAIN

ZER?

OPOSIZIORIK

EGONGO

DA?

BAREMATUKO

GAITUZTE?

BESTE

etc...

Una vez que acceden a listas por oposición o a través

del

INEM,

medios

repetidamente

AUKERARIK

denunciados por este sindicato (siempre hemos

EDUKIKO DUT OPOSIZIORIK EZEAN? Ba,

solicitado la apertura normalizada de listas y

dirudienez, EZ dute oposiziorik aterako, EZ

rebaremación de meritos),

ZERRENDETAN

SARTZEKO

dute barematuko, eta bitartean guztiak preso zerrendetan geldi ea lan egiteko txanda iristen zaigun, ez gora ez behera, berdin dio zenbat

merito

formazio lasaitasun

egiten

berria

dituzun,

duzun...

osoz

nolako

Hau

guztia

onartzen

du

Departamentuak, egunez egun izugarrizko ahalegina egiten ari diren irakasle berriak ahazturik eta gutxietsiz eta lanean hasiaz Irakaskuntza Publikoa

les toca siempre

hacer más de lo mismo: coger contratos basura, sin cobro de verano, contratos

en

les interrumpen los

vacaciones,

contratos

sólo

de

docencia directa y suma y sigue. Por todo ello, continuaremos luchando para que este colectivo tenga unas condiciones de contratación y de trabajo

dignos.

Mostramos

nuestra

SOLIDARIDAD, sin vosotros/as no habría Escuela Pública.

4 2012ko otsaila

GURE ESKAERA ZEHATZAK NAFAR GOBERNUARI www.stee-eilas.org

B

ehin eta berriro eskatu diogu Hezkuntza Departamentuari negoziatzen hasteko eta horretarako gaiak zehazteko eta egutegia adosteko. Eskatu genion hamabostaldian behin biltzeko gai zehatz bat lantzeko, eztabaidatzeko eta posible balitz adosteko. Horretarako borradore bat izatea aldez aurretik ezinbestekoa da.

Baina hori egin beharrean azaroaren 7an lan komisioak sortu nahi dituztela adierazten digu, non nahi duten sindikatuek eta beste hezkuntza eragileek har dezaketen parte. LAB, STEE-EILAS, CCOO eta ELA sindikatuok asmo horren kontra agertu ginen negoziazioa Mahai Sektorialean gauzatu behar baita. Baina Departamentua ez da batere eroso sentitzen sindikatuekin eta gure indarra diluitu nahian-edo, denborak luzatu...

Lan-talde bat sortu du ordezkaritza sindikala lortu dugun sindikatuekin batera bestelako eragileak ere sartuz: zuzendarien elkarteak eta USO (erlijio irakasleen sindikatua).

Lan talde honetan garrantzitsua den gai asko ari dira lantzen: ordezkapenak egiteko irizpideak, “Reglamento Orgánico de Centro” delakoa, Konkursilloa, Formazioa... Ez dugu gaizki ikusten hezkuntzakomunitateko eragileei kontsultak egitea, baina negoziazioa langileon ordezkariekin gauzatu behar da, ez beste inorekin.

irakasleen formaziorako lerro ekonomikoa; % 71,89 izaterainokoa izan da emandako murrizketa, eta honek arrisku larrian jartzen du Hezkuntzaren kalitatea, irakasleon lanerako gaurkotze zientifiko-didaktikoa ezinbestekoa baita.

Bere sorreratik ILZ-ek ikastetxeetan burutu dute irakasleen formazioa, eta horretaz gain hezkuntza-baliabideak bildu dituzte; honela, irakasleen eskura izan dira eta hainbat talderen bilerak gauzatu dira guneotan. Egitura oro hobetzen ahal da, bai eta egoera berrian egokitu ere; beraz, edozein aldaketa sakon egin baino lehen analisi konpartitua egin beharra dago, eta ongi aztertu ezarri nahi zaigun aholkularitzaz nolako iritzia dugun irakasleok.

Nego zia zioa!

Azaroaren 22an, Hezkuntza Departamentuaren erantzunik jaso ez genuela eta, berriro bilera bat eskatu genion hurrengo gaiak aztertzeko: ordezkapenak egiteko irizpideak, negoziaziorako gai zehatzak eta egutegia, ...

Baina abenduaren 2an negoziaziorako komisioak deitzen ditu hilaren15ean biltzeko.

lan

Abenduaren 23an konbokatzen du Mahai Sektoriala ordezkapenetarako irizpideak eta negoziaziorako gaiez eta egutegiaz aritzeko.

Bertan, mahai gainean jartzen dizkiguten irizpideekin gure desadostasuna adierazten dugu eta beste gaiez ez dugu ezer aurreratzen.

Ondoren, urtarrilaren 24an, ikastetxeetara ordezkapenetarako irizpideekin bidali duten dokumentuak abenduaren 21eko data du. Ez dute ezta data aldatu, honela adierazten dute zernolako negoziazioa eman den Mahai Sektorialean.

Iñigo Huartek, Hezkuntza Baliabideen zuzendari nagusia, dio irizpide hauek sindikatuekin eztabaidatu direnak direla eta hauen proposamen batzuk sartu dituztela. Aurpegia behar da!

FORMAZIOAREN DEFENTSAN ILZak bertan behera uzteko asmoa azaldu du Departamentuak.

Informazio hau Mahai Sektorialeko sindikatu guztiei eman beharrean, Hezkuntzak antolatutako “lan talde”an iragarri du .

Era berean, ez du Formazio Kontseilua deitu, eta Kontseilu horren eginkizuna da onartzea eta ebaluatzea Plana eta beharrezkoak ikusten diren aldaketa organizatiboak. Behin berria zabaldu ondoren, ILZko zuzendariei eman zaie horren berri.

Behin eta berriro salatu dugun bezala, 2008 urtetik hona etengabe murriztu dute

TITULACIONES Y CERTIFICACIONES DE IDIOMAS

E

l sindicato STEE-EILAS ha instado

a todas

comisiones de baremación del Concurso de

Traslados a que se tenga en cuenta en el punto 3.3 del baremo de méritos " Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional",

la Orden Foral 30/2011, de 28 de

febrero, por la que se establecen las titulaciones y certificaciones que, con referencia a los niveles que

establece

referencia

el

para

conocimiento

de

Marco las

Común

lenguas,

idiomas

en

el

europeo

de

acreditan

el

ámbito

de

competencia del Departamento de Educación de Gobierno de Navarra. El problema ha surgido al conocerse que las únicas titulaciones que han sido baremadas han sido las expedidas por las Escuelas de Idiomas, dejando de lado las que aparecen en la mencionada Orden Foral, la cual es de obligado cumplimiento en el ámbito de Navarra . En el caso del euskera, existe un compromiso de reciprocidad en la aceptación de las titulaciones reconocidas, por lo que todo título o certificación expedido en Araba, Gipuzkoa o Bizkaia es de obligado reconocimiento en Navarra.

5 Irakaskuntza Publikoa

Febrero 2012

CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA

L

a correlación de fuerzas en el Consejo Escolar de Navarra no permite abrigar esperanzas de resultados satisfactorios.

No obstante, nuestro sindicato continúa empeñado en plantear propuestas alternativas que enriquezcan el panorama educativo. Han sido dos las órdenes forales sobre las que hemos tenido que dictaminar en este trimestre, relacionadas con el proceso de admisión del alumnado. Presentamos varias enmiendas; una de ellas pretendía, recuperando nuestra campaña en contra de la segregación por sexo, que se contemplase la retirada del concierto económico a los centros que aplicasen esa norma; otra intentaba defender las escuelas rurales. Ninguna salió adelante, por lo que votamos en contra y presentamos un voto particular que iba más lejos, cuestionando la zonificación. Decía así: 1. En su momento, votamos negativamente al dictamen 1/2008 emitido por el Consejo Escolar de Navarra, porque la zonificación planteada no priorizaba la escolarización del alumnado en el entorno físico-social en el que vive, ni garantizaba el acceso a una plaza escolar en condiciones de igualdad y de libertad de elección.

Seguimos pensando de la misma manera y, por ese motivo, consideramos que se deberían establecer unas áreas de influencia más reducidas, de forma que los centros escolaricen prioritariamente a los niños y niñas de su entorno. Zonas en las que existan, al menos, una opción de Educación Infantil, de Educación Primaria y de Educación Secundaria en todos los modelos lingüísticos legalmente reconocidos.

2. Nos preocupa, igualmente, la situación en la que se encuentran algunas escuelas rurales, condenadas al cierre por la negativa de la Administración a ofertar el modelo D en las zonas mixta y no vascófona demandado por las familias. Es preciso discriminar positivamente estos espacios y observarlos no desde una rentabilidad económica sino humana, garantizando la cohesión social y la igualdad de oportunidades a quien vive en el mundo rural.

del alumnado es la no discriminación por razón de raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social; un principio que algún centro educativo privado concertado de Navarra vulnera sistemáticamente, al segregar al alumnado por razón de sexo. Por ese motivo, hemos planteado, infructuosamente, incorporar un mecanismo que permita corregir esa irregularidad.

5. Segregación que, desde el punto de vista del nivel socioeconómico también se produce en diferentes centros privados concertados; segregación que se intensifica cada año más por la existencia de una zonificación como la actual. Para corregirla, instamos al Departamento de Educación de Navarra a que abra un debate social y a que tenga en cuenta las inquietudes de una amplia mayoría social.

Durante este trimestre se ha trabajado, también, en la elaboración del Informe del Sistema Educativo de Navarra. Presentamos varias enmiendas, sin éxito, igualmente.

Pero no importa; ahí estaremos!

N

afarroako

Eskola

Kontseiluan

(Nafarroako

hezkuntzaren inguruan erabakitze organo

gorena) azken urteotan dugun indarren banaketa ikusita

(tartean

enpresariak

eta

gobernuaren

hurbileko “pertsona errepresentatiboak”), azken urteotan egin dugun bezala, gure ustez eskola publikoaren ardatza izan behar diren puntuetan – berdintasuna,

eskola

aukeraketa

askea,

3. También nos preocupa el caso de otras escuelas rurales que debido al apoyo excesivo que se les da a los centros de gran tamaño para la organización de transporte y comedor no pueden competir con estos y hace que disminuya el número de alumnos y alumnas y se vean abocadas al cierre.

landa eremuko eskolen babesa, D ereduaren

4. Un principio fundamental en la admisión

Ez dugu etsiko!

aukera Nafarroa osora hedatzea, arraza, sexu

edo

erlijioagatiko

diskriminazio-eza

edo sexu bereizketa, besteak beste– tinko jarraituko dugu behar diren emendakinak egiten eta gutxienez eztabaida sortzen, aipatu bezala, bozkak ateratzen diren bezala atera arren.

6 Irakaskuntza Publikoa

2012ko otsaila

EAE: OPOSIZIO DEIALDIA ETA MOBILIZAZIOAK www.stee-eilas.org

2012ko EPE DEIALDIA

O

tsailaren erdialdean espero da EPE deialdiaren argitalpena EAEko aldizkari ofizialean. Bertan 556 plaza eskainiko dira:

• 46 Haur Hezkuntzan, • 115 Lehen Hezkuntzan, • 328 Bigarren Hezkuntzako 18 espezialitatetan, • 36 Lanbide Heziketako Irakasle Teknikoen kidegoko 4 espezialitatetan, • 2 Hizkuntza Eskoletako Italieran, • 4 Kontserbatorioetan • 25 Ikuskaritzan.

STEE-EILASek bere kritika plazaratu du: Ez da eskaintza nahikoa: Administrazioak hartutako konpromisoak ez ditu betetzen (1200 plaza gehi jubilazioagatiko beste 500 inguru izan behar ziren deialdi honetan). Eskaintza txikiegia EPEa prestatzeak langileei dakarkien esfortzurako eta sektorean dagoen ordezko kopurua aintzat hartuta.

Lotsagarria da, berriro ere, 47 lanpostu hizkuntza eskakizuna Hizkuntz Eskakizun 1ekoa izatea. Gaur egun, D ereduko matrikulazio eskaria gailurrean dagoenean irakasle berrientzako deialdietan honelako erabakiak hartzea ulertezina da.

Eta, gainera, aurretiko abisurik gabe, Wert ministroak 2011ko azaroan argitaratutako gaitegi berriak bertan behera utzi ditu, noiz eta deialdiaren bezperan; EPEa prestatzen ari ziren langileenentzat adar jotze larria da, kezka eta urduritasuna areagotzen duena.

E

MURRIZKETARIK EZ ZERBITZU PUBLIKOETAN AEko Lopezen gobernuak urteak daramatza zerbitzu publikoetan eta bereziki hezkuntzan murrizketa larriak eginez. 2012Ko hasiera honetan oso neurri gogorrak hartu ditu langile

publikoentzat: baja egoeran diru kenketa esanguratsua nominan, erretiroagatiko diru-sariak bertan behera uztea, errelebo kontratuen desagerpena ...

Horren aurrean mobilizazioak burutu ditugu STEE-EILASeko kideok, ELA eta LAB sindikatuekin batera. Bereziki garrantzitsua izan da otsailaren 9an eginiko lau orduko lanuztea, irakaskuntzan jarraipen oso zabala izan zuena.

Irakaskuntza Publikoa

7 Febrero 2012

HEZKUNTZA METODOLOGIEZ (II): IKAS KOMUNITATEAK - COMUNIDAES DE APRENDIZAJE

C

uando en el curso 2008/2009 inició su

mediante una trama de interacciones entre el

andadura el Colegio Público Doña Mayor,

alumnado y entre el alumnado y las personas

situado en un barrio de Pamplona, tuvimos claro

adultas que estén en el aula.

que

Tertulias literarias: Se hacen tanto con el

queríamos participar en un proyecto de

innovación que nos sirviera para aglutinar al profesorado, alumnado

y familias, que nos

permitiera transformar nuestra escuela en un espacio en el cual todos los niños y niñas, sin excepción,

pudieran

alcanzar

los

mejores

resultados y que diera identidad al Centro.

“Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todos y todas las

personas,

dialógico,

basada

en

mediante

participativa

de

la

el

aprendizaje

una

educación

comunidad,

que

se

concreta en todos sus espacios, incluida el aula.”

Esta definición y soñar qué escuela queríamos nos

llevó

a

convertir

el

Centro

en

una

Comunidad de Aprendizaje.

Las modificaciones en el funcionamiento que ha supuesto han sido numerosas, las relaciones con las

familias,

el

voluntariado…

y

fundamentalmente las prácticas de éxito que estamos practicando y que se han valorado como positivas.

Estas prácticas no podrían llevarse a cabo sin la labor

del

voluntariado,

un

importante de familiares y

número

muy

alumnado, como con las familias. Se propone un libro que se lee en común y se trabaja sobre él.

Convivencia: se realizan talleres de juegos en la hora del recreo del comedor para el alumnado de tercer ciclo.

Tener

tiempo

reflexión,

espacios

planteamientos conjunta

de

del

formación, para

la

conjuntos,

de

debate

y

coordinación

y

tener

alumnado…

es

una

visión

necesario

e

imprescindible para llevar adelante cualquier proyecto. La Administración con las reducciones propuestas nos indica el poco valor que da a estos tiempos y espacios tan necesarios para el profesorado.

En estos momentos en que tanto se habla de la calidad de la enseñanza, una vez más queda claro,

que

es

el

propio

profesorado,

en

colaboración con las familias, el que debe avanzar en prácticas progresistas e innovadoras que nos va permitir mantener a la enseñanza pública en el nivel alcanzado en estos últimos años.

Mª Jose López Baruque Maestra en el C.P. Doña Mayor de Navarra

miembros de la

comunidad que participan diariamente en el aula.

Prácticas educativas inclusivas: el alumnado no

sale

del

aula,

todos

los

recursos

de

profesorado: PT, Apoyo a Primaria… entran en el aula. Dos profesores/as en el aula atendiendo a la diversidad.

Grupos

interactivos:

Es

un

tipo

de

organización del aula, donde se agrupan a los alumnos y alumnas de forma heterogénea y donde más de un adulto (voluntariado) dinamiza el trabajo del alumnado. Grupos de cuatro o cinco alumnos/as que disponen de un tiempo para hacer una determinada actividad, tras el cual rotará e irá con otro voluntario a hacer otra

Podéis seguir investigando en:

actividad distinta.

www.comunidadesdeaprendizaje.net

El principio básico de este metodología es

www.utopiadream.info

ampliar el intercambio de conocimientos 8 Irakaskuntza Publikoa

2012ko otsaila

SI NO AVANZAMOS RETROCEDEMOS

A

www.stee-eilas.org

unque existe una gran variedad de tipos de

Estamos comprobando que ninguna conquista es

sociedad en el mundo, desde la prehistoria

definitiva, los gobiernos quieren hacer desaparecer

tanto las mujeres como los varones han asumido

de un plumazo las conquistas sociales que se han

un papel cultural diferenciado. Las mujeres han realizado

un trabajo tanto productivo como

reproductivo que ha sido fundamental

para

la supervivencia de individuos y sociedades: cultivo y elaboración de alimentos, fabricación de vestidos y objetos, preparación de medicinas, cuidado de animales domésticos,

venta en los

mercados, crianza de hijas e hijos, cuidado de las personas, limpieza del entorno….. Una parte de este trabajo se ha llevado a cabo en el ámbito doméstico y no ha sido considerado como tal sino como una función propia de la naturaleza de las

ido logrando

durante décadas.

La destrucción

de empleo ocasionada por la crisis un

suponiendo

claro

retroceso

está

en

los

derechos de toda la clase trabajadora, pero es particularmente sangrante en el caso de las mujeres.

Es

imprescindible

dotar

al

alumnado

de

instrumentos para un análisis crítico del papel que desempeñan mujeres y hombres en todo tipo de trabajos

y

de

la

necesidad

de

defender

los

derechos sociales que tanto ha costado alcanzar.

NI UN PASO ATRÁS, SI NO AVANZAMOS

mujeres.

RETROCEDEMOS

En la historia más reciente de occidente, el papel social de las mujeres ha ido cambiado

Con motivo del 8 de marzo hemos realizado

enormemente. La burguesía trajo consigo una

una unidad didáctica en torno a este tema

nueva concepción de la familia donde las mujeres

que recibiréis en vuestros centros y que

ya no participaban en tareas de aprovisionamiento

podréis encontrar en la página web.

y trabajo

Así mismo os recordamos que como cada año

fuera del

hogar. Las funciones de las

mujeres de la clase media consistían en las tareas domésticas, especialmente el cuidado de las hijas e

habrá manifestaciones en todas las capitales.

hijos, y no solían acceder a un puesto de trabajo remunerado. Para las mujeres más pobres esta situación era a veces un objetivo, ya que la necesidad económica les

obligaba a buscar un

empleo fuera de casa, aunque las ocupaciones en que se empleaban

eran inferiores en prestigio y

salario a las de los varones. El liberar a las mujeres

de

la

necesidad

de

un

trabajo

remunerado se convirtió en una señal de riqueza y prestigio familiar, mientras que la presencia de mujeres trabajadoras en una casa denotaba a una familia de clase inferior.

El

movimiento feminista

ha perseguido el

reconocimiento de la igualdad de derechos y oportunidades

para

mujeres y hombres y ha

impulsado tanto la incorporación de las mujeres al mercado laboral como la de los hombres al trabajo doméstico. Durante las últimas décadas ha habido grandes avances, aunque ambos objetivos solo se han cumplido parcialmente. Un número creciente

A

urtengo

martxoaren

8an

plazaratu

nahi

duguna, krisiaren eraginez galtzen garen

eskubide laboralek guztiongan badu eragina ere,

de mujeres tiene un empleo fuera del hogar, pero

gehienbat berriz ere emakumeok izaten garela

en muchos casos son trabajos a tiempo parcial,

kaltetuenak.

precarios y mal remunerados. Por otra parte, a

elkarretaratzeetan

pesar de que poco a poco los varones van

zaituztegu STEE-EILAStik. Era berean, aurten honi

asumiendo tareas del ámbito doméstico estamos

buruz

todavía muy lejos de un reparto equitativo de este

ikastetxeetara,

tipo de trabajo. No obstante, parecía que el camino

karpetan sartu ahal izateko.

hacia una sociedad cada vez más igualitaria era irreversible.

egin

AURRERA

Hau

dela parte

dugu

eta

eta

egingo

hartzera laister

helduko

hezkidetzarako

EGITEN

EZ

BADUGU,

diren

gonbidatzen zaizue

materialen GUZTIOK

GALTZAILE.

9 Irakaskuntza Publikoa

Febrero 2012

GURE HEZKUNTZA PROIEKTUAK MUNDUAN BARRENA

PROIEKTUA/PROYECTO

Formakuntzaren bidez bizitza publikoan emakumeen partehartzea indartzea.

Reforzar la participación de las mujeres en la vida pública a través de la formación.

Palestina

HERRIALDEA/PAÍS

Palestina UPWC palestinar emakumeen batzordeen batasuna.

ELKARTEA/ASOCIACIÓN

Unión de comités de mujeres palestinas UPWC

Zuzenki prestakuntza politikorako programetan hasi berri diren emakume kolektiboei, eta zeharka Palestinako mugimendu feminista; eta bide batez bertako gizarte osoari, bide honek emango baitizkie legea eta genero desberdintasuna aldarazteko tresnak. Directamente al colectivo de mujeres jóvenes que acceden a los programas de formación política. Indirectamente al movimiento feminista palestino en general y en definitiva a la propia sociedad palestina, ya que les permitirán nuevas herramientas para seguir en su lucha de modificar la legislación y las políticas tendentes a mantener la desigualdad de géneros.

ONURADUNAK/ BENEFICIARIOS/AS

UWPC 2000 emakume inguruk osatzen duten erakundea da eta palestinako mugimendu feministaren parte da. Gizarte laiko eta aurrerakoi bat integratuko dituen estrategia bultzatzen dute eta palestinar gizartearen zati txiroenari zailtasunak ekartzen dizkien globalizazio prozesu inperialista guztiak salatzen ditu.

Helburua emakume lideren taldeak osatzea da, hizkera aurrerakoi batekin aurrera aginen dutenak.

EGINDAKO JARDUERAK/TAREAS REALIZADAS

La Unión de Comites de Mujeres Palestinas (UPWC) es una organización de unas 2000 mujeres, forma parte del movimiento feminista palestino. Abogan por una perspectiva estratégica que integre una sociedad laica y progresista, condenando todos los procesos imperialistas de globalización que establecen dificultades económicas a los más pobres de la sociedad palestina. El objetivo es crear grupos de mujeres líderes, capaces de guiar a través de un discurso progresista.

EILASTASUNA URTEROKO ASANBLADA

P

asa den urtarrilaren 27an ospatu genuen

Izan zaitez Eilastasunkide eta bultzatu

Gasteizen urteroko Eilastasunaren asanblada.

hegoan ditugun hezkuntza proiektuak!

Bertan iaz genituen proiektuekin jarraitzeaz gain, Txiapasen beste bat laguntzera pasatzea erabaki zen. Kooperaziorako laguntzak gobernuen aldetik jeisten ari diren honetan, 13 proiekturi laguntza emanez jarraituko du Eilastasunak. Eta dei hau EILASkide guztioi luzatu nahi dizuegu: aski da konpromisoari eustea eta hilabetero 5 euro

gehiago

ematea

hauek

bezalako

proiektuak bultzatzeko. Aldaketa hau egin nahi duenak STEE-EILASen edozein egoitzetara deitu eta

informatuko

proiektu

atera

zaituztegu. ditugu

1994tik

aurrera,

hainbat

beti

ere

hezkuntzarekin lotuak, baina afiliatuon laguntza

E

l pasado 27 de enero se celebró la asamblea anual de Eilastasuna. Seguiremos trabajando

con los mismos proyectos de 2011 más uno nuevo

ezinbestekoa dugu.

Asanblada berean, El Salbadorreko TNTtik egin

en Chiapas. En la asamblea se comentó, también, la

diguten

hainbat

invitación que desde El Salvador nos ha hecho la

hilabetez beraiekin batera brigada bat antolatzeko.

organización Tiempos Nuevos Teatro para hacer una

Hurrengo aldizkarietan emango dizuegu honen

pasantía de varios meses trabajando con ellos. Asi-

inguruan berri gehiago. Azkenik, Guatemalako CPR

mismo, se comentó la probable llegada de Nazaria

proiektuko Nazariak agian martxoan bisitatuko

representante del proyecto de las CPR de Guatema-

gaituela aipatu zen.

la, en marzo.

gonbidapena

ere

aipatu

zen,

10 Irakaskuntza Publikoa

2012ko otsaila

INTERESGARRIAK FILMAK

www.stee-eilas.org

DISCIPLINA Y RESISTENCIA Eguzki Bideoak, Memoriaren Bideak.Castellano, Euskera, Inglés, Francés, Alemán. Creative Commons El extermino político inicial perpetrado por las fuerzas golpistas en 1936 dio paso en los años posteriores a una despiadada explotación laboral. El trabajo forzado fue el complemento a un abanico de medidas represivas entre las que sobresalió el asesinato de unas 150.000 personas. En Nafarroa, Sevilla, León y Canarias hubo, como en el resto de provincias, campos de concentración donde trabajaron y murieron miles de vencidos.

Este recopilatorio recoge los siguientes documentales: "Desafectos", "Presos del silencio", "Palabras de piel" y "Campos del silencio".

WEB

www.ardilladigital.com SERVIDOR

DE

RECURSOS

DIGITALES

PARA

EDUCACIÓN

ESPECIAL La Ardilla Digital es un recurso realizado para el Centro de Educación Especial KOYNOS de Godella (Valencia) que ahora se pone a disposición de todos los profesionales y familias relacionados con la Educación Especial, a través de esta web.

Oso material interesgarriak eta beste batzuetara loturak dituen web orria Hezkuntza Bereziaren inguruan.

NAFARROAKO ALDIZKARI OFIZIALA•BON Adquisición de nuevas especialidades BOLETÍN Nº1 2 de enero RESOLUCIÓN 2551/2011, de 16 de diciembre

Se establece el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por el personal funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros.

Presupuestos BOLETÍN Nº 256 - 30 de diciembre LEY FORAL 19/2011, de 28 de diciembre

Presupuestos Generales de Navarra para el año 2012.

Irakaskuntza Publikoa

Bases de admisión de alumnado de Infantil y Primaria BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012 ORDEN FORAL 235/2011, de 23 de diciembre Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados, para cursar enseñanzas de segundo ciclo de Educación infantil y Educación primaria.

Bases de admisión de alumnos Secundaria, Bachillerato y FP BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012 ORDEN FORAL 236/2011, de 23 de diciembre Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados para cursar enseñanzas de Educación secundaria obligatoria, Bachillerato, ciclos formativos de Grado Medio y de Grado Superior y curso Preparatorio de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior .

11

Febrero 2012

IRAKASLEAK MUGITU!!

HACIA LA MOVILIZACIÓN SOCIAL La Iniciativa Popular por unos Presupuestos Participativos y Sociales convocó una manifestación el día 17 de diciembre que tuvo un gran seguimiento , aunque como ya conocemos no hizo cambiar la posición del Gobierno que aprobó unos presupuestos totalmente antisociales que están ocasionando un agravamiento de la situación de toda la población.

MURRIZKETARIK

EZ!

Esta iniciativa sigue en marcha y tiene voluntad de convertirse en una plataforma estable que cada vez vaya aglutinando a más personas y colectivos que quieren realizar un trabajo conjunto de movilización social en Defensa de todos los derechos de la ciudadanía.

La próxima cita es el día 25 de febrero. Ese día se celebrará una Asamblea abierta en la Casa de Cultura de Villava de 9:30 a 14:00 en la que se discutirá en grupos y se decidirá en plenario el documento constituyente y la futura organización y movilizaciones.

¡Os animamos participéis!

a

que

GIZARTE MOBILIZAZIORANTZ Otsailaren 25eko Atarrabiako asanbladan parte hartzera animatzen zaituztegu, herri erantzun bezala hasi zena plataforma egonkor bihurtzera baitoa, honela Gobernuak onartutako aurrekontu antisozialei guztion artean aurre egiteko.

Guztion indarra behar dugu!

Duzuen duda, kezka, iradokizun edo beste edozein kontsulta he lar az ieza gu zue nafarroa@stee-eilas.org

helbidera idatziz edo 948212355 telefonora deituz. www.stee-eilas.org

IRAKASLEON AHOTSA IZAN NAHI DUGU! ¡QUEREMOS SER VUESTRA VOZ! Irakasleok irakasleontzat egiten dugun aldizkaria garenez, zuen partehartzea bilatzen dugu hurrengo publikazioetan, hezkuntza gaien inguruan duzuen edozein iritzi artikulu hemen aterako dugularik.

Como revista editada por docentes y para docentes, buscamos vuestra participación en las siguientes publicaciones, con artículos de opinión sobre cualquier tema educativo.

Bidali / enviar a: nafarroa@stee-eilas.org

(Gaia: Aldizkaria/Asunto: Revista)

GASTEIZ

BILBO

DONOSTIA

IRUÑA

Eulogio Serdán, 5 (behea)

Nikolas Alkorta, 3 (Zabalburu)

Baso-txiki, 30-34 (atzealdea)

Descalzos, 72 (behea)

℡ 945 14 11 04

945 14 43 02

℡ 944 10 02 98

araba@stee-eilas.org EHU-UPV Araba ℡ 945013397

stee-eilas.ara@ehu.es

944 10 13 60

℡ 943 46 60 00

bizkaia@stee-eilas.org

943 45 36 27

℡ 948 21 23 55

gipuzkoa@stee-eilas.org EHU-UPV Bizkaia

℡ 946012435

stee-eilas.biz@ehu.es

948 22 97 90

nafarroa@stee-eilas.org EHU-UPV Gipuzkoa ℡ 943018436

12

stee-eilas.gip@ehu.es