Irakaskuntza Nafarroa Publikoa
Lege gordailua NA-3085/2000
85 zenbakia
2012ko o t s ai l a
Geurea!
ez! k i r o s u a p a r e Atz www.stee-eilas.org
s! á r t a o s a p n u ¡ Ni
H ez ku ntza p ubliko guztia an hiz k beha r ditug ki En la Educa u c i ó puede n Púb l i ca no faltar ningu na letr a Hezkuntza metod
ologiez (II): Ikas komunitate ak
1
MOBILIZAZIOA DA BIDEA! Zenbaki Zenbaki honetan honetan Mobilizazioa da bidea!..2 TIL: Nos acultan información, pero es ya
Lanevidente.................3 osasuna tan Eilastasuna
Ordezkoak
harrapatuta... ...............4
Emakumea Gure eskaera zehatzak
Oposaketak nafar gobernuari…....….5
I
kasturte hasieran argi ikusi genuen mobilizazioa zela bide bakarra Departamentuak ezartzen ari zen, eta aurreikusiak zituen murrizketei aurre egiteko. Bigarren Hezkuntzan irakastordu bat gehitzea, eta ondorioz, 200 pertsona baino gehiago lanik gabe uztea, izan zen sua piztu zuena; baina arrapaladan beste hainbat murrizketa etorri ziren (adinagatik lanaldi murrizketak, ordezkapenetarako irizpideak…) Lehenengo hiru hilabetean mobilizazio anitz izan ziren: asanbladak, elkarretaratzeak ikastetxe, Departamentu edo Parlamentuaren atarietan, manifestazioak, lanuzteak eta greba. Horren ondorioz, nahiz eta langileen lan baldintzetan aurrerapen handirik ez izan, hainbat lorpen garrantzitsu izan zen: irakasle, ikasle eta familiek, eta gizarteak ere oro har, bat egitea eskola publikoaren defentsan,eta gure lanaren duintasuna aldarrikatzea. Errekonozimendu soziala iritsi zen urriaren 22ko manifestazioan, azken hamarkadetan izandako jendetsuenetariko bat, eta langileen inplikazioa bikaina izan zen 27ko greban, jarraipen handia izan baitzuen. Gobernuak, hiritarren eskakizunen aurrean eta bere mesprezua erakutsiz, hezkuntza arloko aurrekontuetan murrizketa basatiak aprobatu zituen. Hori gutxi balitz, Departamentuak Negoziazio Kolektiborako eskubidea zapuzten ari da Mahai Sektorialean negoziatu beharko liratekeen gaiak asmatutako “Lan Batzorde” batera eramanez. Langileen ordezkariak garen aldetik Negoziaziorako eskubidea aldarrikatzen jarraitu behar dugu, eta gure indarra langileok ematen dugun erantzunaren araberakoa da: presiorik gabe ez da aurrerapenik izango, eta ez diogu frenorik jarriko eskubideen galerari. Garbi dago elkarrekin, denok batera, aritzeko ahalegina egin behar dugula. Sinestarazi nahi digute ez dagoela beste irtenbiderik, ez dagoela dirurik, pribilegiatuak garela lana izateagatik… Etsipena zabaldu nahi dute nonahi. Lan egitea eskubidea da, ez pribilegioa. Gure ardura da behar diren baldintzak exijitzea, kalitatezko lana bermatzeko. Eskola publikoa defendatzen dugu, baina eskola kritikoa, eleanitza, partehartzailea, berdintasunaren eta aniztasunaren aldekoa; eta horretarako irakasle konprometituak behar dira.
Consejo Escolar de Navarra……………..........6
Irakasleek, ikasleek, gurasoek eta hezkuntzarekin zuzen zer ikusirik ez duen hainbat hiritarrek ere Departamentuan hartzen ari diren neurrien aurkako iritzia azaldu dute. Indignazio soziala egon badago, eta gure esku dago indignazioa erresistentzia aktiboa bihurtzea. Ezin gara isildu gobernuaren zuzengabekerien eta merkatuen exijentzien aurrean. MOBILIZAZIOA DA BIDE BAKARRA inposizioei aurre egiteko.
EAE: Oposizio deiladia eta mobilizazioak……….7
Hezkuntza metodologiez (II): Comunidades de aprendizaje………….......8
Aurrera egiten ez badugu, guztiok galtzaile......….....9
L
as movilizaciones del pasado trimestre han conseguido una dignificación y un reconocimiento de la labor docente y un gran apoyo social. No obstante el Gobierno ha demostrado su absoluto desprecio a las peticiones de la ciudadanía y ha aprobado unos presupuestos antisociales que suponen un retroceso de los servicios públicos. Por si fuera poco, pretende también impedir el derecho a la negociación colectiva llevando el for de discusión de las condiciones laborales a una comisión de trabajo en lugar de hacerlo en la Mesa sectorial. Solo la presión de las trabajadoras y trabajadores podrá poner freno a la perdida de nuestros derechos.
Eilastasuna proiektuak+ berriak……..……………....10
Interesgarriak+ NAO/BON……….….…..….11 Irakaskuntza Publikoa
Nos quieren hacer creer que no hay otra solución que los recortes, pero tenemos claro que hay otras alternativas. Defendemos una escuela crítica, plurilingüe, participativa a favor de la igualdad y de la diversidad y para ello contamos con un profesorado comprometido. Por parte de los agentes educativos y de la sociedad en general hay una indignación ante las medidas que el Departamento está adoptando. Pero hay que convertir esta indignación en resistencia activa y para ello la MOVILIZACIÓN ES EL ÚNICO CAMINO.
2 2012ko otsaila
TIL: AUNQUE SIGAN OCULTANDO INFORMACIÓN, ES YA TAN EVIDENTE...
www.stee-eilas.org
L
os ya sobradamente conocidos nuevos gestores de la Educación Pública navarra, aunque en otros temas (CAPs, Mesa Sectorial...) hayan optado por ’replantear’ lo existente sin tener propuestas concretas para la mejora, en el caso de los programas plurilingües TIL sigue fomentando su expansión sin previamente haberlos evaluado como ya hicieran sus antecesores. STEE-EILAS desde que comenzó la implantación de estos programas, hace ya 6 años, ha manifestado su opinión sobre ellos una y otra vez desde distintos puntos de vista, siempre apostando claramente por un plurilingüismo integrador, planificado y previa aceptación de la comunidad educativa Navarra. Pero dada la preocupación manifestada por una parte del profesorado y de los centros a los que se ha hecho la propuesta de implantación debemos volver a tratar el tema. La administración ha apostado por distintos motivos y con distintos argumentos por la extensión de los programas TIL cueste lo que cueste e informa de sus supuestas bondades pero no de los problemas que supone su implantación. Algunos centros partiendo de una información parcial y sesgada aceptaron en su día, con la opinión más o menos favorable de las personas que integran la comunidad escolar, impartir el TIL, pero ahora no ven claros los beneficios y sí las dificultades. La extensión del modelo sin contar con el profesorado suficiente para impartirlo tiene dos consecuencias inmediatas: rebajar el nivel que se debe acreditar, en lugar de C1 pasar una prueba de nivel inferior y destinar a la formación lingüística ingentes cantidades que con la actual situación el departamento no puede costear. Al tener que contar con personal interino que puede cambiar de centro cada año, se pone en entredicho la continuidad del trabajo, la coordinación, los proyectos desarrollados durante años y la estabilidad de las plantillas. Conforme el TIL avanza en un centro el profesorado con destino definitivo se puede ver desplazado o quien tras años de espera para lograr un destino cercano a su lugar de residencia ve frustradas todas sus expectativas si no puede acreditar el conocimiento de inglés. También tenemos nuestras serias dudas sobre la influencia en la calidad educativa que puede suponer el seguir ampliando un modelo lingüístico sin una evaluación externa y pública: se puede estar perdiendo en la calidad de otras materias como las matemáticas, por ejemplo, y tampoco sabemos cómo se atiende en dichos modelos a las necesidades educativas especiales. Recordar últimamente que la Orden Foral que regula dichos programas se aprobó el 23 de junio y sin pasar por la mesa sectorial, con premeditación y alevosía, y en el Consejo Escolar de Navarra obtuvo los votos en contra de las Apymas y sindicatos. ¡ESTÁN ENGAÑANDO A PADRES Y MADRES! ¿HASTA CUÁNDO VAMOS A SEGUIR SIENDO ENGAÑADOS POR AUMENTOS PUNTUALES DE LA MATRICULACIÓN? ¿NO NOS DAMOS CUENTA DE QUE QUIÉN PIERDE ES LA CALIDAD EDUCATIVA? ¡Desde STEE-EILAS seguiremos como hasta ahora denunciando este modelo de implantación de los programas plurilingües en nuestras escuelas!
ELEANIZTASUNA BAI, BAINA EZ HONELA! ¡PLURILINGÜISMO SÍ, PERO NO ASÍ!
D
uela 6 urtetik hona TIL programa eleanitzen inguruan izan diren gora-beherak anitz izan dira: batetik Hezkuntza Departamentuak beraien hedatze inposatzailean jarraitzen du, irakasleriaren
akreditazio maila jeitsiz, eta urteetan ikastetxe berean lanean egon diren, eta plaza bertan duten irakasleak desplazatuz. Hauek guztiak direla eta, eta inor kaltetu gabe gauzak hobeto egin daitezkeelako, STEE-EILAS sindikatutik berriz exigitzen diogu Departamentu honi bai ebaluazioa bai irakaslego zein familiei informazioa hedatzea, ulertzen dugulako orain arte planteatu duten eran soilik marketin produktu bezala zabaltzen dela, hezkuntza kalitatearen izenean. Inork begiratu al du ea hezkuntza behar bereziak era berean zaintzen diren edota beste arloetan maila berdin mantendu ote den? 3 Irakaskuntza Publikoa
Febrero 2012
ORDEZKOAK PRESO, NOIZ ARTE?
2
009. urtean “Nueva gestión de listas”
gero
sartu zenean, paroak eta grebak egon
ordezkapenak
kontratu
prekarioak
oporretan
eginez,
etetez
inolako
ziren gestionatzeko modu berri honen kontra,
arrazoirik
baina
seriotasun gutxi erakutsiz, etabar luze bat.
garaiko
hezkuntza
“arduradunek”
aurrera egin eta nahi zutena egin zuten azkenean. Dudarik gabe guztiok dakigu zerrenda kudeaketa berri honek ekarri dituen kalteak zein diren: urteak eta urteak
lanean
zerrendetatik
aritu
zen
kanpo
jende
geratu
asko
zen
eta
langabezian daude harrez geroztik, eta beste asko oposaketa egun txar bat edukitzeagatik edo familia egoera nahiz egoera pertsonala delako ikasteko denbora edo aukerarik ez izateagatik
gabe,
oposizio
deialdietan
STEE-EILASetik Departamentuari behin eta berriz jakinarazi diogu zein den egoera, uste baitugu ongi baino hobeto dakitela langileei egiten
ari
zaiena,
baina
ematen
dugu
erantzuna indartu beharko dugula, pairatzen ditugun murrizketekin batera pertsona hauen egoera
salatzeko.
ZERRENDAK
EZ
DUGU
IRIKI!
ETSIKO!
ZERRENDA
PUBLIKOAN BERBAREMAZIOA ORAIN!
ere langabezian geratu dira.
Onura bakarra egon da: jende gaztea eta ikasketak
amaitu
berri
direnak
inolako
esperientziarik gabekoak lanean hasi ahal izan direla. Aipatzekoa ere bada INEMeko zerrendek ekarri duten arazo andana eta opazitatea zerrenda publiko batzuetaz ari garenean.
Zerrenden
gestio
zuzena
nahi
dugu. Ba al dago modu hoberik zerrendak kudeatzeko inor kaltetu gabe? Guk uste dugu baietz, baina departamentu honek zein beste hainbat sindikatuk edo asoziaziok ez dute hori uste. Gure azken berrien arabera Departamentuak gai honen
E
l colectivo de interinos/as siempre son los más perjudicados ante la “crisis” o “no no se les tiene ninguna consideración,
crisis”,
ez du
siempre con incertidumbre ante las OPEs, ¿habrá
batere itxura onik. Aurrekoarekin jarraituz,
o no habrá este año?, cambios de temarios a
interino zein izangai guztien galdera orain
última hora, cambios en la forma de acceso,
inguruan eraman nahi duen bideak
ondokoak
dira:
ETA
ORAIN
ZER?
OPOSIZIORIK
EGONGO
DA?
BAREMATUKO
GAITUZTE?
BESTE
etc... Una vez que acceden a listas por oposición o a través
del
INEM,
medios
repetidamente
AUKERARIK
denunciados por este sindicato (siempre hemos
EDUKIKO DUT OPOSIZIORIK EZEAN? Ba,
solicitado la apertura normalizada de listas y
dirudienez, EZ dute oposiziorik aterako, EZ
rebaremación de meritos),
ZERRENDETAN
SARTZEKO
dute barematuko, eta bitartean guztiak preso zerrendetan geldi ea lan egiteko txanda iristen zaigun, ez gora ez behera, berdin dio zenbat
merito
formazio lasaitasun
egiten
berria
dituzun,
duzun...
osoz
nolako
Hau
guztia
onartzen
du
Departamentuak, egunez egun izugarrizko ahalegina egiten ari diren irakasle berriak ahazturik eta gutxietsiz eta lanean hasiaz Irakaskuntza Publikoa
les toca siempre
hacer más de lo mismo: coger contratos basura, sin cobro de verano, contratos
en
les interrumpen los
vacaciones,
contratos
sólo
de
docencia directa y suma y sigue. Por todo ello, continuaremos luchando para que este colectivo tenga unas condiciones de contratación y de trabajo
dignos.
Mostramos
nuestra
SOLIDARIDAD, sin vosotros/as no habría Escuela Pública. 4 2012ko otsaila
GURE ESKAERA ZEHATZAK NAFAR GOBERNUARI www.stee-eilas.org
B
ehin eta berriro eskatu diogu Hezkuntza Departamentuari negoziatzen hasteko eta horretarako gaiak zehazteko eta egutegia adosteko. Eskatu genion hamabostaldian behin biltzeko gai zehatz bat lantzeko, eztabaidatzeko eta posible balitz adosteko. Horretarako borradore bat izatea aldez aurretik ezinbestekoa da. Baina hori egin beharrean azaroaren 7an lan komisioak sortu nahi dituztela adierazten digu, non nahi duten sindikatuek eta beste hezkuntza eragileek har dezaketen parte. LAB, STEE-EILAS, CCOO eta ELA sindikatuok asmo horren kontra agertu ginen negoziazioa Mahai Sektorialean gauzatu behar baita. Baina Departamentua ez da batere eroso sentitzen sindikatuekin eta gure indarra diluitu nahian-edo, denborak luzatu... Lan-talde bat sortu du ordezkaritza sindikala lortu dugun sindikatuekin batera bestelako eragileak ere sartuz: zuzendarien elkarteak eta USO (erlijio irakasleen sindikatua). Lan talde honetan garrantzitsua den gai asko ari dira lantzen: ordezkapenak egiteko irizpideak, “Reglamento Orgánico de Centro” delakoa, Konkursilloa, Formazioa... Ez dugu gaizki ikusten hezkuntzakomunitateko eragileei kontsultak egitea, baina negoziazioa langileon ordezkariekin gauzatu behar da, ez beste inorekin.
irakasleen formaziorako lerro ekonomikoa; % 71,89 izaterainokoa izan da emandako murrizketa, eta honek arrisku larrian jartzen du Hezkuntzaren kalitatea, irakasleon lanerako gaurkotze zientifiko-didaktikoa ezinbestekoa baita. Bere sorreratik ILZ-ek ikastetxeetan burutu dute irakasleen formazioa, eta horretaz gain hezkuntza-baliabideak bildu dituzte; honela, irakasleen eskura izan dira eta hainbat talderen bilerak gauzatu dira guneotan. Egitura oro hobetzen ahal da, bai eta egoera berrian egokitu ere; beraz, edozein aldaketa sakon egin baino lehen analisi konpartitua egin beharra dago, eta ongi aztertu ezarri nahi zaigun aholkularitzaz nolako iritzia dugun irakasleok.
Nego zia zioa!
Azaroaren 22an, Hezkuntza Departamentuaren erantzunik jaso ez genuela eta, berriro bilera bat eskatu genion hurrengo gaiak aztertzeko: ordezkapenak egiteko irizpideak, negoziaziorako gai zehatzak eta egutegia, ... Baina abenduaren 2an negoziaziorako komisioak deitzen ditu hilaren15ean biltzeko.
lan
Abenduaren 23an konbokatzen du Mahai Sektoriala ordezkapenetarako irizpideak eta negoziaziorako gaiez eta egutegiaz aritzeko. Bertan, mahai gainean jartzen dizkiguten irizpideekin gure desadostasuna adierazten dugu eta beste gaiez ez dugu ezer aurreratzen. Ondoren, urtarrilaren 24an, ikastetxeetara ordezkapenetarako irizpideekin bidali duten dokumentuak abenduaren 21eko data du. Ez dute ezta data aldatu, honela adierazten dute zernolako negoziazioa eman den Mahai Sektorialean. Iñigo Huartek, Hezkuntza Baliabideen zuzendari nagusia, dio irizpide hauek sindikatuekin eztabaidatu direnak direla eta hauen proposamen batzuk sartu dituztela. Aurpegia behar da! FORMAZIOAREN DEFENTSAN ILZak bertan behera uzteko asmoa azaldu du Departamentuak. Informazio hau Mahai Sektorialeko sindikatu guztiei eman beharrean, Hezkuntzak antolatutako “lan talde”an iragarri du . Era berean, ez du Formazio Kontseilua deitu, eta Kontseilu horren eginkizuna da onartzea eta ebaluatzea Plana eta beharrezkoak ikusten diren aldaketa organizatiboak. Behin berria zabaldu ondoren, ILZko zuzendariei eman zaie horren berri. Behin eta berriro salatu dugun bezala, 2008 urtetik hona etengabe murriztu dute
TITULACIONES Y CERTIFICACIONES DE IDIOMAS
E
l sindicato STEE-EILAS ha instado
a todas
comisiones de baremación del Concurso de
Traslados a que se tenga en cuenta en el punto 3.3 del baremo de méritos " Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional",
la Orden Foral 30/2011, de 28 de
febrero, por la que se establecen las titulaciones y certificaciones que, con referencia a los niveles que
establece
referencia
el
para
conocimiento
de
Marco las
Común
lenguas,
idiomas
en
el
europeo
de
acreditan
el
ámbito
de
competencia del Departamento de Educación de Gobierno de Navarra. El problema ha surgido al conocerse que las únicas titulaciones que han sido baremadas han sido las expedidas por las Escuelas de Idiomas, dejando de lado las que aparecen en la mencionada Orden Foral, la cual es de obligado cumplimiento en el ámbito de Navarra . En el caso del euskera, existe un compromiso de reciprocidad en la aceptación de las titulaciones reconocidas, por lo que todo título o certificación expedido en Araba, Gipuzkoa o Bizkaia es de obligado reconocimiento en Navarra.
5 Irakaskuntza Publikoa
Febrero 2012
CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA
L
a correlación de fuerzas en el Consejo Escolar de Navarra no permite abrigar esperanzas de resultados satisfactorios. No obstante, nuestro sindicato continúa empeñado en plantear propuestas alternativas que enriquezcan el panorama educativo. Han sido dos las órdenes forales sobre las que hemos tenido que dictaminar en este trimestre, relacionadas con el proceso de admisión del alumnado. Presentamos varias enmiendas; una de ellas pretendía, recuperando nuestra campaña en contra de la segregación por sexo, que se contemplase la retirada del concierto económico a los centros que aplicasen esa norma; otra intentaba defender las escuelas rurales. Ninguna salió adelante, por lo que votamos en contra y presentamos un voto particular que iba más lejos, cuestionando la zonificación. Decía así: 1. En su momento, votamos negativamente al dictamen 1/2008 emitido por el Consejo Escolar de Navarra, porque la zonificación planteada no priorizaba la escolarización del alumnado en el entorno físico-social en el que vive, ni garantizaba el acceso a una plaza escolar en condiciones de igualdad y de libertad de elección. Seguimos pensando de la misma manera y, por ese motivo, consideramos que se deberían establecer unas áreas de influencia más reducidas, de forma que los centros escolaricen prioritariamente a los niños y niñas de su entorno. Zonas en las que existan, al menos, una opción de Educación Infantil, de Educación Primaria y de Educación Secundaria en todos los modelos lingüísticos legalmente reconocidos. 2. Nos preocupa, igualmente, la situación en la que se encuentran algunas escuelas rurales, condenadas al cierre por la negativa de la Administración a ofertar el modelo D en las zonas mixta y no vascófona demandado por las familias. Es preciso discriminar positivamente estos espacios y observarlos no desde una rentabilidad económica sino humana, garantizando la cohesión social y la igualdad de oportunidades a quien vive en el mundo rural.
del alumnado es la no discriminación por razón de raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social; un principio que algún centro educativo privado concertado de Navarra vulnera sistemáticamente, al segregar al alumnado por razón de sexo. Por ese motivo, hemos planteado, infructuosamente, incorporar un mecanismo que permita corregir esa irregularidad. 5. Segregación que, desde el punto de vista del nivel socioeconómico también se produce en diferentes centros privados concertados; segregación que se intensifica cada año más por la existencia de una zonificación como la actual. Para corregirla, instamos al Departamento de Educación de Navarra a que abra un debate social y a que tenga en cuenta las inquietudes de una amplia mayoría social. Durante este trimestre se ha trabajado, también, en la elaboración del Informe del Sistema Educativo de Navarra. Presentamos varias enmiendas, sin éxito, igualmente.
Pero no importa; ahí estaremos!
N
afarroako
Eskola
Kontseiluan
(Nafarroako
hezkuntzaren inguruan erabakitze organo
gorena) azken urteotan dugun indarren banaketa ikusita
(tartean
enpresariak
eta
gobernuaren
hurbileko “pertsona errepresentatiboak”), azken urteotan egin dugun bezala, gure ustez eskola publikoaren ardatza izan behar diren puntuetan – berdintasuna,
eskola
aukeraketa
askea,
3. También nos preocupa el caso de otras escuelas rurales que debido al apoyo excesivo que se les da a los centros de gran tamaño para la organización de transporte y comedor no pueden competir con estos y hace que disminuya el número de alumnos y alumnas y se vean abocadas al cierre.
landa eremuko eskolen babesa, D ereduaren
4. Un principio fundamental en la admisión
Ez dugu etsiko!
aukera Nafarroa osora hedatzea, arraza, sexu
edo
erlijioagatiko
diskriminazio-eza
edo sexu bereizketa, besteak beste– tinko jarraituko dugu behar diren emendakinak egiten eta gutxienez eztabaida sortzen, aipatu bezala, bozkak ateratzen diren bezala atera arren.
6 Irakaskuntza Publikoa
2012ko otsaila
EAE: OPOSIZIO DEIALDIA ETA MOBILIZAZIOAK www.stee-eilas.org
2012ko EPE DEIALDIA
O
tsailaren erdialdean espero da EPE deialdiaren argitalpena EAEko aldizkari ofizialean. Bertan 556 plaza eskainiko dira:
• 46 Haur Hezkuntzan, • 115 Lehen Hezkuntzan, • 328 Bigarren Hezkuntzako 18 espezialitatetan, • 36 Lanbide Heziketako Irakasle Teknikoen kidegoko 4 espezialitatetan, • 2 Hizkuntza Eskoletako Italieran, • 4 Kontserbatorioetan • 25 Ikuskaritzan. STEE-EILASek bere kritika plazaratu du: Ez da eskaintza nahikoa: Administrazioak hartutako konpromisoak ez ditu betetzen (1200 plaza gehi jubilazioagatiko beste 500 inguru izan behar ziren deialdi honetan). Eskaintza txikiegia EPEa prestatzeak langileei dakarkien esfortzurako eta sektorean dagoen ordezko kopurua aintzat hartuta. Lotsagarria da, berriro ere, 47 lanpostu hizkuntza eskakizuna Hizkuntz Eskakizun 1ekoa izatea. Gaur egun, D ereduko matrikulazio eskaria gailurrean dagoenean irakasle berrientzako deialdietan honelako erabakiak hartzea ulertezina da. Eta, gainera, aurretiko abisurik gabe, Wert ministroak 2011ko azaroan argitaratutako gaitegi berriak bertan behera utzi ditu, noiz eta deialdiaren bezperan; EPEa prestatzen ari ziren langileenentzat adar jotze larria da, kezka eta urduritasuna areagotzen duena.
E
MURRIZKETARIK EZ ZERBITZU PUBLIKOETAN AEko Lopezen gobernuak urteak daramatza zerbitzu publikoetan eta bereziki hezkuntzan murrizketa larriak eginez. 2012Ko hasiera honetan oso neurri gogorrak hartu ditu langile
publikoentzat: baja egoeran diru kenketa esanguratsua nominan, erretiroagatiko diru-sariak bertan behera uztea, errelebo kontratuen desagerpena ...
Horren aurrean mobilizazioak burutu ditugu STEE-EILASeko kideok, ELA eta LAB sindikatuekin batera. Bereziki garrantzitsua izan da otsailaren 9an eginiko lau orduko lanuztea, irakaskuntzan jarraipen oso zabala izan zuena. Irakaskuntza Publikoa
7 Febrero 2012
HEZKUNTZA METODOLOGIEZ (II): IKAS KOMUNITATEAK - COMUNIDAES DE APRENDIZAJE
C
uando en el curso 2008/2009 inició su
mediante una trama de interacciones entre el
andadura el Colegio Público Doña Mayor,
alumnado y entre el alumnado y las personas
situado en un barrio de Pamplona, tuvimos claro
adultas que estén en el aula.
que
Tertulias literarias: Se hacen tanto con el
queríamos participar en un proyecto de
innovación que nos sirviera para aglutinar al profesorado, alumnado
y familias, que nos
permitiera transformar nuestra escuela en un espacio en el cual todos los niños y niñas, sin excepción,
pudieran
alcanzar
los
mejores
resultados y que diera identidad al Centro. “Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todos y todas las
personas,
dialógico,
basada
en
mediante
participativa
de
la
el
aprendizaje
una
educación
comunidad,
que
se
concreta en todos sus espacios, incluida el aula.” Esta definición y soñar qué escuela queríamos nos
llevó
a
convertir
el
Centro
en
una
Comunidad de Aprendizaje. Las modificaciones en el funcionamiento que ha supuesto han sido numerosas, las relaciones con las
familias,
el
voluntariado…
y
fundamentalmente las prácticas de éxito que estamos practicando y que se han valorado como positivas. Estas prácticas no podrían llevarse a cabo sin la labor
del
voluntariado,
un
importante de familiares y
número
muy
alumnado, como con las familias. Se propone un libro que se lee en común y se trabaja sobre él. Convivencia: se realizan talleres de juegos en la hora del recreo del comedor para el alumnado de tercer ciclo. Tener
tiempo
reflexión,
espacios
planteamientos conjunta
de
del
formación, para
la
conjuntos,
de
debate
y
coordinación
y
tener
alumnado…
es
una
visión
necesario
e
imprescindible para llevar adelante cualquier proyecto. La Administración con las reducciones propuestas nos indica el poco valor que da a estos tiempos y espacios tan necesarios para el profesorado. En estos momentos en que tanto se habla de la calidad de la enseñanza, una vez más queda claro,
que
es
el
propio
profesorado,
en
colaboración con las familias, el que debe avanzar en prácticas progresistas e innovadoras que nos va permitir mantener a la enseñanza pública en el nivel alcanzado en estos últimos años. Mª Jose López Baruque Maestra en el C.P. Doña Mayor de Navarra
miembros de la
comunidad que participan diariamente en el aula. Prácticas educativas inclusivas: el alumnado no
sale
del
aula,
todos
los
recursos
de
profesorado: PT, Apoyo a Primaria… entran en el aula. Dos profesores/as en el aula atendiendo a la diversidad. Grupos
interactivos:
Es
un
tipo
de
organización del aula, donde se agrupan a los alumnos y alumnas de forma heterogénea y donde más de un adulto (voluntariado) dinamiza el trabajo del alumnado. Grupos de cuatro o cinco alumnos/as que disponen de un tiempo para hacer una determinada actividad, tras el cual rotará e irá con otro voluntario a hacer otra
Podéis seguir investigando en:
actividad distinta.
www.comunidadesdeaprendizaje.net
El principio básico de este metodología es
www.utopiadream.info
ampliar el intercambio de conocimientos 8 Irakaskuntza Publikoa
2012ko otsaila
SI NO AVANZAMOS RETROCEDEMOS
A
www.stee-eilas.org
unque existe una gran variedad de tipos de
Estamos comprobando que ninguna conquista es
sociedad en el mundo, desde la prehistoria
definitiva, los gobiernos quieren hacer desaparecer
tanto las mujeres como los varones han asumido
de un plumazo las conquistas sociales que se han
un papel cultural diferenciado. Las mujeres han realizado
un trabajo tanto productivo como
reproductivo que ha sido fundamental
para
la supervivencia de individuos y sociedades: cultivo y elaboración de alimentos, fabricación de vestidos y objetos, preparación de medicinas, cuidado de animales domésticos,
venta en los
mercados, crianza de hijas e hijos, cuidado de las personas, limpieza del entorno….. Una parte de este trabajo se ha llevado a cabo en el ámbito doméstico y no ha sido considerado como tal sino como una función propia de la naturaleza de las
ido logrando
durante décadas.
La destrucción
de empleo ocasionada por la crisis un
suponiendo
claro
retroceso
está
en
los
derechos de toda la clase trabajadora, pero es particularmente sangrante en el caso de las mujeres. Es
imprescindible
dotar
al
alumnado
de
instrumentos para un análisis crítico del papel que desempeñan mujeres y hombres en todo tipo de trabajos
y
de
la
necesidad
de
defender
los
derechos sociales que tanto ha costado alcanzar. NI UN PASO ATRÁS, SI NO AVANZAMOS
mujeres.
RETROCEDEMOS
En la historia más reciente de occidente, el papel social de las mujeres ha ido cambiado
Con motivo del 8 de marzo hemos realizado
enormemente. La burguesía trajo consigo una
una unidad didáctica en torno a este tema
nueva concepción de la familia donde las mujeres
que recibiréis en vuestros centros y que
ya no participaban en tareas de aprovisionamiento
podréis encontrar en la página web.
y trabajo
Así mismo os recordamos que como cada año
fuera del
hogar. Las funciones de las
mujeres de la clase media consistían en las tareas domésticas, especialmente el cuidado de las hijas e
habrá manifestaciones en todas las capitales.
hijos, y no solían acceder a un puesto de trabajo remunerado. Para las mujeres más pobres esta situación era a veces un objetivo, ya que la necesidad económica les
obligaba a buscar un
empleo fuera de casa, aunque las ocupaciones en que se empleaban
eran inferiores en prestigio y
salario a las de los varones. El liberar a las mujeres
de
la
necesidad
de
un
trabajo
remunerado se convirtió en una señal de riqueza y prestigio familiar, mientras que la presencia de mujeres trabajadoras en una casa denotaba a una familia de clase inferior. El
movimiento feminista
ha perseguido el
reconocimiento de la igualdad de derechos y oportunidades
para
mujeres y hombres y ha
impulsado tanto la incorporación de las mujeres al mercado laboral como la de los hombres al trabajo doméstico. Durante las últimas décadas ha habido grandes avances, aunque ambos objetivos solo se han cumplido parcialmente. Un número creciente
A
urtengo
martxoaren
8an
plazaratu
nahi
duguna, krisiaren eraginez galtzen garen
eskubide laboralek guztiongan badu eragina ere,
de mujeres tiene un empleo fuera del hogar, pero
gehienbat berriz ere emakumeok izaten garela
en muchos casos son trabajos a tiempo parcial,
kaltetuenak.
precarios y mal remunerados. Por otra parte, a
elkarretaratzeetan
pesar de que poco a poco los varones van
zaituztegu STEE-EILAStik. Era berean, aurten honi
asumiendo tareas del ámbito doméstico estamos
buruz
todavía muy lejos de un reparto equitativo de este
ikastetxeetara,
tipo de trabajo. No obstante, parecía que el camino
karpetan sartu ahal izateko.
hacia una sociedad cada vez más igualitaria era irreversible.
egin
AURRERA
Hau
dela parte
dugu
eta
eta
egingo
hartzera laister
helduko
hezkidetzarako
EGITEN
EZ
BADUGU,
diren
gonbidatzen zaizue
materialen GUZTIOK
GALTZAILE.
9 Irakaskuntza Publikoa
Febrero 2012
GURE HEZKUNTZA PROIEKTUAK MUNDUAN BARRENA
PROIEKTUA/PROYECTO
Formakuntzaren bidez bizitza publikoan emakumeen partehartzea indartzea. Reforzar la participación de las mujeres en la vida pública a través de la formación. Palestina
HERRIALDEA/PAÍS
Palestina UPWC palestinar emakumeen batzordeen batasuna.
ELKARTEA/ASOCIACIÓN
Unión de comités de mujeres palestinas UPWC
Zuzenki prestakuntza politikorako programetan hasi berri diren emakume kolektiboei, eta zeharka Palestinako mugimendu feminista; eta bide batez bertako gizarte osoari, bide honek emango baitizkie legea eta genero desberdintasuna aldarazteko tresnak. Directamente al colectivo de mujeres jóvenes que acceden a los programas de formación política. Indirectamente al movimiento feminista palestino en general y en definitiva a la propia sociedad palestina, ya que les permitirán nuevas herramientas para seguir en su lucha de modificar la legislación y las políticas tendentes a mantener la desigualdad de géneros.
ONURADUNAK/ BENEFICIARIOS/AS
UWPC 2000 emakume inguruk osatzen duten erakundea da eta palestinako mugimendu feministaren parte da. Gizarte laiko eta aurrerakoi bat integratuko dituen estrategia bultzatzen dute eta palestinar gizartearen zati txiroenari zailtasunak ekartzen dizkien globalizazio prozesu inperialista guztiak salatzen ditu. Helburua emakume lideren taldeak osatzea da, hizkera aurrerakoi batekin aurrera aginen dutenak.
EGINDAKO JARDUERAK/TAREAS REALIZADAS
La Unión de Comites de Mujeres Palestinas (UPWC) es una organización de unas 2000 mujeres, forma parte del movimiento feminista palestino. Abogan por una perspectiva estratégica que integre una sociedad laica y progresista, condenando todos los procesos imperialistas de globalización que establecen dificultades económicas a los más pobres de la sociedad palestina. El objetivo es crear grupos de mujeres líderes, capaces de guiar a través de un discurso progresista.
EILASTASUNA URTEROKO ASANBLADA
P
asa den urtarrilaren 27an ospatu genuen
Izan zaitez Eilastasunkide eta bultzatu
Gasteizen urteroko Eilastasunaren asanblada.
hegoan ditugun hezkuntza proiektuak!
Bertan iaz genituen proiektuekin jarraitzeaz gain, Txiapasen beste bat laguntzera pasatzea erabaki zen. Kooperaziorako laguntzak gobernuen aldetik jeisten ari diren honetan, 13 proiekturi laguntza emanez jarraituko du Eilastasunak. Eta dei hau EILASkide guztioi luzatu nahi dizuegu: aski da konpromisoari eustea eta hilabetero 5 euro
gehiago
ematea
hauek
bezalako
proiektuak bultzatzeko. Aldaketa hau egin nahi duenak STEE-EILASen edozein egoitzetara deitu eta
informatuko
proiektu
atera
zaituztegu. ditugu
1994tik
aurrera,
hainbat
beti
ere
hezkuntzarekin lotuak, baina afiliatuon laguntza
E
l pasado 27 de enero se celebró la asamblea anual de Eilastasuna. Seguiremos trabajando
con los mismos proyectos de 2011 más uno nuevo
ezinbestekoa dugu. Asanblada berean, El Salbadorreko TNTtik egin
en Chiapas. En la asamblea se comentó, también, la
diguten
hainbat
invitación que desde El Salvador nos ha hecho la
hilabetez beraiekin batera brigada bat antolatzeko.
organización Tiempos Nuevos Teatro para hacer una
Hurrengo aldizkarietan emango dizuegu honen
pasantía de varios meses trabajando con ellos. Asi-
inguruan berri gehiago. Azkenik, Guatemalako CPR
mismo, se comentó la probable llegada de Nazaria
proiektuko Nazariak agian martxoan bisitatuko
representante del proyecto de las CPR de Guatema-
gaituela aipatu zen.
la, en marzo.
gonbidapena
ere
aipatu
zen,
10 Irakaskuntza Publikoa
2012ko otsaila
INTERESGARRIAK FILMAK
www.stee-eilas.org
DISCIPLINA Y RESISTENCIA Eguzki Bideoak, Memoriaren Bideak.Castellano, Euskera, Inglés, Francés, Alemán. Creative Commons El extermino político inicial perpetrado por las fuerzas golpistas en 1936 dio paso en los años posteriores a una despiadada explotación laboral. El trabajo forzado fue el complemento a un abanico de medidas represivas entre las que sobresalió el asesinato de unas 150.000 personas. En Nafarroa, Sevilla, León y Canarias hubo, como en el resto de provincias, campos de concentración donde trabajaron y murieron miles de vencidos. Este recopilatorio recoge los siguientes documentales: "Desafectos", "Presos del silencio", "Palabras de piel" y "Campos del silencio".
WEB
www.ardilladigital.com SERVIDOR
DE
RECURSOS
DIGITALES
PARA
EDUCACIÓN
ESPECIAL La Ardilla Digital es un recurso realizado para el Centro de Educación Especial KOYNOS de Godella (Valencia) que ahora se pone a disposición de todos los profesionales y familias relacionados con la Educación Especial, a través de esta web. Oso material interesgarriak eta beste batzuetara loturak dituen web orria Hezkuntza Bereziaren inguruan.
NAFARROAKO ALDIZKARI OFIZIALA•BON Adquisición de nuevas especialidades BOLETÍN Nº1 2 de enero RESOLUCIÓN 2551/2011, de 16 de diciembre
Se establece el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por el personal funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros.
Presupuestos BOLETÍN Nº 256 - 30 de diciembre LEY FORAL 19/2011, de 28 de diciembre
Presupuestos Generales de Navarra para el año 2012.
Irakaskuntza Publikoa
Bases de admisión de alumnado de Infantil y Primaria BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012 ORDEN FORAL 235/2011, de 23 de diciembre Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados, para cursar enseñanzas de segundo ciclo de Educación infantil y Educación primaria.
Bases de admisión de alumnos Secundaria, Bachillerato y FP BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012 ORDEN FORAL 236/2011, de 23 de diciembre Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados para cursar enseñanzas de Educación secundaria obligatoria, Bachillerato, ciclos formativos de Grado Medio y de Grado Superior y curso Preparatorio de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior . 11
Febrero 2012
IRAKASLEAK MUGITU!! HACIA LA MOVILIZACIÓN SOCIAL La Iniciativa Popular por unos Presupuestos Participativos y Sociales convocó una manifestación el día 17 de diciembre que tuvo un gran seguimiento , aunque como ya conocemos no hizo cambiar la posición del Gobierno que aprobó unos presupuestos totalmente antisociales que están ocasionando un agravamiento de la situación de toda la población.
MURRIZKETARIK
EZ!
Esta iniciativa sigue en marcha y tiene voluntad de convertirse en una plataforma estable que cada vez vaya aglutinando a más personas y colectivos que quieren realizar un trabajo conjunto de movilización social en Defensa de todos los derechos de la ciudadanía. La próxima cita es el día 25 de febrero. Ese día se celebrará una Asamblea abierta en la Casa de Cultura de Villava de 9:30 a 14:00 en la que se discutirá en grupos y se decidirá en plenario el documento constituyente y la futura organización y movilizaciones.
¡Os animamos participéis!
a
que
GIZARTE MOBILIZAZIORANTZ Otsailaren 25eko Atarrabiako asanbladan parte hartzera animatzen zaituztegu, herri erantzun bezala hasi zena plataforma egonkor bihurtzera baitoa, honela Gobernuak onartutako aurrekontu antisozialei guztion artean aurre egiteko.
Guztion indarra behar dugu! Duzuen duda, kezka, iradokizun edo beste edozein kontsulta he lar az ieza gu zue nafarroa@stee-eilas.org
helbidera idatziz edo 948212355 telefonora deituz. www.stee-eilas.org
IRAKASLEON AHOTSA IZAN NAHI DUGU! ¡QUEREMOS SER VUESTRA VOZ! Irakasleok irakasleontzat egiten dugun aldizkaria garenez, zuen partehartzea bilatzen dugu hurrengo publikazioetan, hezkuntza gaien inguruan duzuen edozein iritzi artikulu hemen aterako dugularik. Como revista editada por docentes y para docentes, buscamos vuestra participación en las siguientes publicaciones, con artículos de opinión sobre cualquier tema educativo. Bidali / enviar a: nafarroa@stee-eilas.org
(Gaia: Aldizkaria/Asunto: Revista)
GASTEIZ
BILBO
DONOSTIA
IRUÑA
Eulogio Serdán, 5 (behea)
Nikolas Alkorta, 3 (Zabalburu)
Baso-txiki, 30-34 (atzealdea)
Descalzos, 72 (behea)
℡ 945 14 11 04
945 14 43 02
℡ 944 10 02 98
araba@stee-eilas.org EHU-UPV Araba ℡ 945013397
stee-eilas.ara@ehu.es
944 10 13 60
℡ 943 46 60 00
bizkaia@stee-eilas.org
943 45 36 27
℡ 948 21 23 55
gipuzkoa@stee-eilas.org EHU-UPV Bizkaia
℡ 946012435
stee-eilas.biz@ehu.es
948 22 97 90
nafarroa@stee-eilas.org EHU-UPV Gipuzkoa ℡ 943018436
12
stee-eilas.gip@ehu.es