1
Proyecto pedagógico: Genero Género.
Stefany Cavanzo Amador
Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá Español y Filología Clásica
Índice de contenidos del proyecto: 1. Mito 2. Programa Presentación Justificación Objetivos Estrategia Pedagógica Contenidos Evaluación 3. Canon 4. Clases 5. Rejilla de evaluación
1. Mito
2
Las fuerzas del universo, después de un largo tiempo en calma, deciden crear el mundo. Se debatieron unas a otras dando cada una, una parte para formar el mundo. Pusieron montañas, ríos, arboles, etc. A este mundo le llamaron Atabey. Le dieron el poder de crear vida, la fuerza para perdurar en el tiempo, la capacidad de autorregulación de lo que en este mundo se encontraba, y la intuición para saber qué sucedía a su alrededor. Sus hijos eran el fuego, la tierra, el viento, y el agua. Todos unidos en un perfecto balance. Atabey viendo la inmensidad empezó la creación de dos seres que reflejaran las cualidades que le poseían, olvidándose de las fuerzas que le fundaron. Les llamo Quetzal y Coyo. Los creo de la tierra más profunda cerca de la corteza para que fueran fuertes; les dio un corazón de fuego para que nunca se agotaran y fueran agiles en sus tareas; y les baño en agua de rocío para que fueran suaves en su trato y dominaran todos los demás elementos a su alrededor. Atabey les dio la tarea del cultivo, de la caza y de la organización de todos los demás seres que allí habitaban. Tiempo después, Quetzal y Coyo poblaron el mundo, y sus descendientes, al igual que ellos habitaban en armonía. Aunque se repartían las tareas, los que eran como Quetzal se hicieron buenos en el cultivo y en el cuidado de los más pequeños de la tribu; y los que eran como Coyo eran buenos para la caza y para mantener el orden de la población. Todo estaba en paz y armonía, hasta que las fuerzas creadoras sintieron envidia de que Atabey ya no los necesitará ni les prestara la debía atención a sus creadores, así que decidieron que era tiempo de destruir a Atabey y crear otro mundo menos autónomo y más obediente. Entonces sucedieron cambios drásticos en el mundo. Sus hijos ya no tenían el mismo poder, por lo cual muchos cultivos y animales fallecieron, la lluvia era más escasa y el fuego devoraba todo a su paso. Atabey, gracias a su intención se dio cuenta del futuro que le esperaba. Los humanos luchaban a toda costa contra las fuerzas de la creación, se repatieron las tareas designadas, dejando a los Atabey la caza, el proteger a los animales y a toda la comunidad, mientras las Coyo se dieron a el cultivo, el cuidado de los más pequeños y las tareas más allegadas a las aldeas. En medio de todo el conflicto las fuerzas vieron que al separarse los dos seres, podía haber allí una posibilidad para quebrar definitivamente la paz y acabar con el mundo. Así que ayudados por el viento llegaron al corazón de los Quetzal y depositaron miedo y rechazo hacia las coyo, haciendo que los quetzal se sintieran superiores y creyeran no necesitarlos más. Luego de esto, ellos empezaron a apartarse de las Coyo alegando su superioridad y destreza, tomándoles en cuenta sólo para las tareas que les tenían
3
designadas. Las Coyo se sintieron mal y del mismo modo creyeron no necesitar más de los quetzal. Vino entonces un tiempo más violento y oscuro porque Atabey sintió que su reflejo en el mundo se había quebrado y que al igual que estos, seria todo destruido. Todo fue penumbras y oscuridad, pues poco a poco fue perdiendo su fuerza y su corteza sintió desfallecer. Pero Atabey con sus últimas fuerzas, se valió de sus manifestaciones materiales para tratar de convocar la unidad entre los humanos. Mostro a los quetzal que ellos aunque eran muy buenos con la caza y la seguridad, desconocían trucos que las coyo poseían y que eran necesarios; y a las coyo mostro que aunque ella eran muy buenas en el cultivo y en el cuidado de los más pequeños, necesitaban de los trucos que los quetzal poseían en la caza. Además movió los ríos y montañas para que tuvieran ellos que estar cerca y darse cuenta de lo mucho que se necesitaban. Pese a esto, los Quetzal tenían ese miedo en su corazón que les impedía darse cuenta de la verdad. Así que dejándose caer en un inmenso sueño logro que las fuerzas fueran anuladas y el miedo saliera de los corazones de los quetzal más ancianos, los cuales entendieron que eran el reflejo de Atabey, unidos, singulares, equitativos. Después de esto los ancianos sabios mostraron tanto a los Quetzal, como a las coyo que la unidad hace la fuerza. Las fuerzas poco a poco fueron decayendo, y los seres humanos se unieron y lograron salvar a Atabey. La cual convoco toda su imaginación y causo un gran rayo de luz amarilla que las neutralizo. Desde ese día una estrella amarilla ilumina a Atabey, pero llega el momento en que las fuerzas, que nunca se rinden, intentan apagar esta luz y toda atabey se vuelve oscuridad y silencio, pero sus hijos crean otro astro que ilumine a los humanos y no los deje ver la oscuridad. El fuego aporto la luminosidad y el brillo, el viento la moldeo, y la fijo en el firmamento, y el agua se hace madre para dejarla nacer cada noche. Stefany Cavanzo Amador
2. Programa del proyecto
4
BOGOTÁ Colegio Nuestra Señora de la Presentación -centro
INFORMACIÓN BÁSICA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PROYECTO: GENERO GÉNERO HORARIO: L-MC 7-9 PROFESORA: STEFANY CAVANZO AMADOR
INTENSIDAD HORARIA: 4H/S
FECHA: PERÍODO:
CORREO: stefanycavanzo@hotmail.com
1. JUSTIFICACIÓN Éste proyecto es pertinente porque en la actualidad se evidencia la necesidad de articular los saberes disciplinarios con el contexto especifico y real de los estudiantes y profesores, para que desde el colegio y la casa, se construya un conocimiento para la vida y no uno que sea aislado de la realidad inmediata. Fundamental es que a la escuela entren otros saberes experienciales que durante mucho tiempo no se tuvieron en cuenta, y que no permitían darles a los estudiantes herramientas que ellos mismos construirán desde su propia vivencia y contexto. Además, el tema social, en ésta época en que el llamamiento a la equidad de género ya no sólo es por parte de las mujeres y la población LGTBI, sino que los mismos hombres son conscientes de que ellos tampoco gozan de libertad, va muy bien al contexto actual, donde los jóvenes se están formando y construyendo. La juventud necesita reflexionar sobre las dinámicas que se manejan en el mundo donde trabajarán.
5
2. OBJETIVO GENERAL Enseñarles a los estudiantes el concepto de argumentación, y darles las herramientas necesarias para ponerla en práctica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) reflexionar y discutir sobre el concepto de lo masculino, lo femenino y lo trasgénero 2) diferenciar y construir los conceptos del sexo biológico y el género como construcción social. 3) Trasladar la temática previamente discutida y reflexionada a la construcción de su ensayo.
3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Se establece una estrategia que partiendo desde la pedagogía crítica y el constructivismo, logre constantes momentos de discusión y de construcción mutua de un conocimiento contextualizado, y que busca la concienciación, por parte de los estudiantes, sobre el lenguaje como forma de poder. La clase estará dividida por sesiones. En cada sesión se abordarán uno o dos temas disciplinares. La docente brindará a los estudiantes las herramientas necesarias para la elaboración del texto argumentativo final, y de igual manera, hará conexiones entre el tema social, que estará presente en el material a trabajar en clase, y los contenidos lingüísticos de la asignatura. Todo el proyecto ésta dirigida a la entrega de un trabajo final, el cual consistirá en la realización de un ensayo donde los estudiantes aborden la temática social vista en clase y den cuenta del dominio y apropiación de los conceptos disciplinares vistos en cada sesión. La tarea final es un ensayo argumentativo, donde los estudiantes tendrán que evidenciar que las herramientas dadas en clase durante la duración del proyecto, fueron comprendidas y dominadas. Para la creación, se harán un par de sesiones de planeación de escritura. Luego, ellos presentarán un borrador de su escrito, el cual se les corregirá
6
de acuerdo a la rúbrica, y después, ellos tendrán que entregar el ensayo definitivo. Para incentivar la temática del proyecto, y para valorar y dar a conocer los escritos, haremos una pequeña presentación oral, donde ellos expondrán su tesis y los argumentos que dieron. Todo esto con el fin de que ellos tomen conciencia que este texto no sólo es por una nota o para la profesora, sino que es algo para ellos mismos y para sus compañeros. 4. EVALUACIÓN Durante cada sesión se harán talleres que buscan un diagnóstico del aprendizaje y, buscan dar cuenta del dominio y a apropiación de los contenidos disciplinares. En éstas sesiones se harán ejercicios para una seudo-evaluación por pares, donde se enriquecerá a un más las discusiones planteadas. En parejas se hará un trabajo sobre lo literal y lo no literal, donde los y las estudiantes analizaran un video y realizaran pequeños carteles explicativos que den cuenta de lo que se dijo, y lo que se quería decir con eso. Y como tarea final, se pondrá un ensayo argumentativo que busca dar cuenta del dominio y manejo de los contenidos disciplinares vistos en clase. Éste ensayo se evaluara de acuerdo a una rúbrica que especifica los parámetros a tener en cuenta. En apoyo a la tarea final, se hará una pequeña presentación oral donde expondrán la línea de argumentación de sus ensayos.
NOTA:
CALIFICACIÓN Escala de 0 a 5 Calificación aprobatoria 3.0, promedio mínimo 3.5
Talleres en clase y casa
20%
Cartel
20%
7
Tarea final
30%
Participación
10%
Breve exposición del ensayo
20%
5. CRONOGRAMA Sesió n 1
Tema
2 3
La argumentación y su diferencia con las razones que damos a diario, ejercicios de aclaración Tipos de argumentos.
4
Tipos de argumentos, aclaración de conceptos y ejercicios de refuerzo
5
La tesis en relación con los argumentos
6
Sobre literalidad y no literalidad para evidenciar qué se quiere decir y cómo decirlo. Partes de un ensayo argumentativos (tesis, argumentos y conclusión)
7 8 9 10 11
Razones como preámbulo de argumentación
Análisis de uno o dos textos pequeños, donde identifiquen las partes del texto, la tesis y los tipos de argumentos Plan de ensayo. Avance del ensayo que deberán entregar, y ejercicios en clases para la elaboración de este proyecto Cómo elaborar un texto argumentativos ( Weston) y usos de signos de puntuación en el ensayo entrega del ensayo final y reflexión sobre el proceso de creación de éste y sobre el tratamiento de la temática social
3. Canon.
8
El canon propuesto trabajara el tema social de género como construcción social y como configurador de parámetros y estereotipos de los individuos en la sociedad. Aunque es bastante amplio, se escogerán los que sean más convenientes para el curso. Literatura a. Pablo Neruda (me gustas cuando callas porque estás como ausente) – Gonzalo Arango (La nueva Eva) b. Mercedes Carranza (El oficio de vivir) – Raquel van Dalen (Me basta) c. Mario Benedetti (La tregua) – Alejandro Esparza (Retratos ) d. La flor del desierto- Madame bovary - orgullo y prejuicio - mito de narciso a. La concepción de la mujer, su papel y el por qué de su amor b. La concepción del hombre y las libertades que a ellos se les permite c. Sobre la mujer como feminidad d. Pequeños fragmentos que hablan sobre las costumbres, y la concepción de lo que son los hombres y mujeres Películas a. Hércules- Shrek – La bella y la bestia b. Valiente – enredados – La bella durmiente a. las características de un hombre (estereotipos y roles) b. Las características de la mujer (estereotipos y roles) Videos, propagandas y discursos
9
• Like a girl • Corto de los Picapiedra las mujer y su “deber ser” • Axe- Ego- Ols spice • Condones Trust – Publicidad de ropa para hombres protagonizada por una mujer el concepto de hombre y su masculinidad Discurso de Emma Watson Discurso de Waris Dirie Discurso de Malala Yousafzai El feminismo por la lucha de los derechos humanos, en diferentes contextos. Articulos de opinión sobre casos reales, y fotgrafias. • Ryland, el niño transgénero que cambio con ayuda de sus padres • Mi hijo se pone vestidos y a mí me parece bien • Estereotipos de género en las compañías de juguetes • Critica a los rituales de belleza femeninos Criticar y abordar los conceptos desde casos reales y cotidianos) Música • • • •
Mi gata oficial – Para los dos Soy un hombre soltero – eres casi el hombre perfecto El gran varón – el aventurero En cuatro no se ve – Señorita
10
11
4. Clases : Anexado en otro documento 1
5. Rejilla de evaluaci贸n: Anexado en otro documento 2