Διδασκαλία της Γαλλικής στην Α/θμια και Β/θμια Εκπαίδευση: Σχεδιασμός, στοχοθεσία και χρονο-προγραμματισμός
Σεπτέμβριος 2014
Πρόγραμμα επιμορφωτικής συνάντησης 12.00 – 12.30 :
- Γνωριμία (αυτο- ή ετερο- παρουσίαση) - Πρακτικά θέματα (ερωτηματολόγιο, επικοινωνία, διδ.εγχειρίδιο, site, επόμενες συναντήσεις, κτλ)
12.30 – 13.30 :
Προγραμματισμός – Οργάνωση διδασκαλίας σε μακροεπίπεδο (ετήσιος σχεδιασμός) και μεσοεπίπεδο (σχεδιασμός ευρύτερης ενότητας) – Πηγές στοχοθεσίας και προγραμματισμού ύλης
13.30 – 14.00 :
- Επίλογος – Συμπεράσματα – Προτάσεις
Πρακτικά θέματα
Συμπλήρωση ερωτηματολογίου - Επικοινωνία (http:// users.sch.gr/stemar) Ύλη (http://users.sch.gr/stemar) Τετράδιο – Ντοσιέ – Φάκελος δραστηριοτήτων κτλ Επικοινωνία με γονείς Επικοινωνία με δασκάλους και διευθυντές Ανάλυση αναγκών με ερωτηματολόγιο προς μαθητές Χρήση ψηφιακού υλικού – χρήσιμων ιστοσελίδων Πρώτα μαθήματα Επόμενες συναντήσεις - Καταγραφή επιμορφωτικών αναγκών
Γνωρίζετε ότι…
Μόνο το 28% μαθητών της Δ/θμιας θεωρεί ότι τα σχολικά μαθήματα έχουν «νόημα».
Μόνο το 21% πιστεύει ότι τα μαθήματα είναι ενδιαφέροντα.
Μόλις 39% πιστεύει ότι τα σχολικά μαθήματα συμβάλλουν στο επιτυχημένο μέλλον τους.
Ένα μικρό διάλειμμα…
Προγραμματισμός διδακτικού έργου
Σε μακροεπίπεδο (ετήσιος σχεδιασμός) και σε μεσοεπίπεδο (σχεδιασμός ευρύτερης ενότητας) ΠΗΓΕΣ: - Αναλυτικό Πρόγραμμα σπουδών για το Γυμνάσιο (ΑΠΣ) - Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις ξένες γλώσσες (ΕΠΣ ξγ) - Κοινό ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς για τις ξένες γλώσσες (ΚΕΠΑ) - Διδακτικό εγχειρίδιο (στο βαθμό που συμβάλει στους στόχους που θέτει η επίσημη εκπαιδευτική πολιτική) - Επεξεργασία του φυλλαδίου ανάλυσης αναγκών Ενημέρωση στοχοθεσίας (σε μαθητές και γονείς) Χρήση ψηφιακού υλικού – χρήσιμων ιστοσελίδων
Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξ.Γ.
Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξ.Γ.
Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξ.Γ.
Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξ.Γ.
Αλλά όχι το ΠΩΣ θα το κάνει
Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις Ξ.Γ.
Τι περιέχει;
Περιληπτικοί δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας
Αναλυτικοί δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας
Αφορούν τις εξής επικοινωνιακές δεξιότητες:
Κατανόηση γραπτού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου και γραπτής διάδρασης Γραπτή διαμεσολάβηση Κατανόηση προφορικού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου και προφορικής διάδρασης Προφορική διαμεσολάβηση
Αναλυτικοί δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας - Κατανόηση γραπτού λόγου
Αναλυτικοί δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας Παραγωγή γραπτού λόγου και γραπτής διάδρασης
Σχεδιάζοντας μια μαθησιακή ενότητα με βάση το νέο ΕΠΣ Ξ.Γ.
Από πού να ξεκινήσω; (1) 1. Από τη μελέτη του Ε.Π.Σ – Ξ.Γ. α. Τη θεωρητική τεκμηρίωση. β. Τους Στόχους (Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας) που θέτει ανά επίπεδο γλωσσομάθειας.
γ. Τη Γλωσσική Ύλη που πρέπει να γνωρίζει ο μαθητής για να φτάσει σε αυτούς τους Στόχους. δ. Τα Κειμενικά Είδη που μπορείς/πρέπει να χρησιμοποιήσεις.
Παράδειγμα επιλογής γλωσσικής ύλης και κειμενικών ειδών
Σχηματικά, η πορεία που ακολουθείται:
Κειμενικά Είδη
Γλωσσικά μέσα (γραμματικά και λεξιλογικά)
ΤΙ αναμένεται να μπορεί να κάνει ο μαθητής; (Περιληπτικοί & αναλυτικοί δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας)
Επικοινωνιακοί στόχοι
Étapes de l’unité didactique Βιώνω το γνωστό και προετοιμάζομαι για τη νέα γνώση
Εννοιολογώ/Νοηματοδοτώ τη νέα γνώση
Αναλύω τη νέα γνώση
Εφαρμόζω τη νέα γνώση
Sensibilisation Anticipation Compréhension globale Compréhension détaillée Repérage Conceptualisation Systématisation Production
Concevoir une activité motivante u o B
r e g
Caractéristiques
Rir e
r e n i v De r e m i M Inte
rag i
r e l u Sim
r
Les apprenants doivent agir physiquement. Les apprenants sont tous actifs en même temps. L’activité est contextualisée et/ou ludique. L’activité mobilise l’attention des apprenants. L’enjeu de l’activité n’est pas purement linguistique. Les apprenants s’approprient l’espace-classe.
Modalités pour mettre en œuvre les exercices proposés dans le manuel N’oublions pas qu’il faut rentabiliser le temps de classe.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!!
Βασικός μας στόχος: να συνεχίσει να αποτελεί η εκμάθηση της Γαλλικής Γλώσσας βασικό και κατεξοχήν απαραίτητο διδακτικό αντικείμενο για τη γνωστική, προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών μας.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Η στοχοθεσία του μαθήματός μας βασίζεται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών (και όχι στο διδακτικό εγχειρίδιο που αποτελεί απλώς ένα μέσο για την επίτευξη των επί μέρους στόχων) αλλά καθορίζεται κυρίως από τις ανάγκες, τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα, καθώς και το επίπεδο γλωσσομάθειας του συγκεκριμένου μαθητικού μας κοινού.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Βασικός σκοπός ενός γλωσσικού μαθήματοςείναι η λειτουργική χρήση της γλώσσας και η ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Η γραμματική και το λεξιλόγιο αποτελούν απλώς μέσα επίτευξης αυτού του σκοπού και δεν πρέπει να γίνονται αποκλειστικός στόχος του μαθήματός μας.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Το χρονικό διάστημα που οι μαθητές αυτής της ηλικίας μπορούν να παραμείνουν προσεκτικοί στο μάθημα είναι μικρό. Ως εκ τούτου, η ποικιλία και η εναλλαγή μέσων και δραστηριοτήτων είναι επιβεβλημένη.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! ἃ γὰρ δεῖ μαθόντας ποιεῖν, ταῦτα ποιοῦντες μανθάνομεν έλεγε ο Αριστοτέλης. «ο μαθητής μαθαίνει κάνοντας» είπε ο Dewey, «approche actionnelle» αναφέρει το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς (Κ.Ε.Π.Α.) για της ξένες γλώσσες. Η βιωματική μάθηση δεν είναι μια απλώς μοντέρνα θεωρία μάθησης.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Ο μαθητής πρέπει να βρίσκει «νόημα» σε αυτό που μαθαίνει. Συνεπώς, η εκμάθηση μιας λίστας λέξεων ή η κλίση ενός ρήματος με την παραδοσιακή μορφή της «χρήσης της γλώσσας για τη γλώσσα» πρέπει να αποφεύγεται γιατί «κουράζει» τον μαθητή χωρίς να προκύπτει ιδιαίτερη προστιθέμενη μαθησιακή αξία.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Η διδασκαλία που βασίζεται στην απομνημόνευση και όχι στην κατανόηση μέσω της ανακάλυψης καθώς και οι πολλαπλές ασκήσεις που βασίζονται στη συμπεριφοριστική θεωρία για τη μάθηση προκαλούν συχνά στους περισσότερους μαθητές αποστροφή για το μάθημα.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Οι Τεχνολογίες της Πληροφόρησης και της Επικοινωνίας προσφέρουν απεριόριστες δυνατότητες για εμπλουτισμό του μαθησιακού υλικού μας, για πιο ευχάριστο μάθημα αλλά και για δημιουργία κινήτρων μάθησης στους μαθητές μας.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Η αξιολόγηση του μαθητή είναι περισσότερο σημαντική γι’αυτόν απ’ότι εμείς νομίζουμε. Ας έχουμε στο μυαλό μας ότι: –
–
–
–
Η αξιολόγηση, εκτός από ποσοτική αποτύπωση των επιδόσεων του μαθητή, αποτελεί εργαλείο ανατροφοδότησης και αναστοχασμού για βελτίωση του διδακτικού μας έργου. Τα διαγωνίσματα και τα τεστ δεν είναι τα μόνα εργαλεία αξιολόγησης. Υπάρχουν πολλές εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης στις οποίες χρήσιμο είναι να καταφεύγουμε. Η χρήση του Porfolio για τις ξένες γλώσσες είναι ένα από αυτά. Η περιγραφική αξιολόγηση, κυρίως αυτή που αιτιολογεί τον βαθμό, είναι ιδιαίτερα χρήσιμη στον μαθητή και τους γονείς, περισσότερο απ’ότι είναι η ποσοτική αποτύπωση ενός 9 ή 10 που, σε τελική ανάλυση, δεν σημαίνει και πολλά πράγματα Οι μαθητές έρχονται, στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού, για πρώτη φορά σε επαφή με ένα νέο διδακτικό αντικείμενο, με μια 2η ξένη γλώσσα. Επιπλέον, σε αυτή την ηλικία, επιζητούν τη θετική αξιολόγηση ως επιβράβευση περισσότερο της προσπάθειας τους και όχι τόσο του αποτελέσματος. Ας είμαστε πρόθυμοι να επιβραβεύσουμε, λεκτικά, παραγλωσσικά και βαθμολογικά την προσπάθεια ενός παιδιού 10-11 χρόνων να μάθει μια 2η ξένη γλώσσα.
Μερικές από τις βασικές αρχές μας ….υπάρχουν και άλλες!!! Η συνεργασία με τους γονείς ή τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών παίζει καθοριστικό ρόλο. Προσπαθούμε λοιπόν να έχουμε επαφή μαζί τους όχι μόνο κατά την ημέρα της επίδοσης των ελέγχων προόδου αλλά σε άλλες ευκαιρίες και περιστάσεις. Εάν είναι δυνατό, συμμετέχουμε στις συγκεντρώσεις γονέων που διοργανώνονται είτε από το σχολείο είτε από το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων.
ΙΔΕΕΣ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Για να μάθουν τους αριθμούς…
ΙΔΕΕΣ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Για να μάθουν κάποιες καινούριες λέξεις (π.χ. τρόφιμα)
ΙΔΕΕΣ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Για να συνειδητοποιήσουν τη σχέση γραφήματος και φωνήματος