football3 لعربية by streetfootballworld

‫كراسة ‪football3‬‬ ‫تغي� اجتماعي‬ ‫كيفية اغتنام كرة القدم إلحداث ي‬

‫‪1‬‬

football3 ‫كراسة‬

egnahc laicos rof llabtoof esu ot woH

‫الطباعة‬ ‫تم ش‬ :‫الن� من قبل‬

streetfootballworld gGmbH Waldenserstr. 2– 4 Berlin – Germany 10551

:‫الهاتف‬

+49 (0)30 7800 6240 football3@streetfootballworld.org www.streetfootballworld.org

:‫التأليف من قبل‬ Laura Fox, Maja Hebel, Bert Meijers, George Springborg :Curriculum design support Jamison Merrill jamisonmerrill@gmail.com :‫التصميم‬ Lucid. Berlin www.lucid.berlin :‫اعتماد الصور‬ :‫الغطاء‬

‫هذه الكراسة معتمدة بموجب رخصة‬ Creative Commons Attribution-Non-commercial-Share Alike 4.0 ‫ يرجى زيارة‬،‫ لالطالع عىل نسخة هذه الرخصة‬.‫الدولية‬ http://creativecommons.org/licenses/ by-nc-sa/4.0/ ،‫توف� رابط إىل الرخصة‬ ‫ ي‬،‫توف� التقييد المناسب‬ ‫النسب – يجب ي‬ ‫ف‬ ،‫ يجوز القيام بذلك بشكل معقول‬.‫تغي�ات‬ ‫إ‬ ‫والشارة ي� حال إدخال أي ي‬ ‫ تعتمد‬,‫وبخالف أي طريقة تدل عىل أن الجهة المرخصة تعتمك أ‬ .‫رابطك‬ .‫يغ� تجاري – ال ينبغي استخدام المواد ألغراض يغ� تجارية‬ ‫ تبديل أو االستناد‬،‫التقاسم بالتساوي – ف ي� حال القيام بتعديل‬ ‫ يحب توزيع مساهماتك بموجب رخصة مماثلة للرخصة‬،‫إىل المواد‬ ‫أ‬ .‫الصلية‬ ‫ال قيود إضافية – ال ينبغي تطبيق ش‬ ‫ال�وط القانونية أو الوسائل‬ ‫آ‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫�ء مسموح بموجب‬ ‫ال� تحظر عىل الخرين القيام بأي ي‬ ‫التكنولوجية ي‬ .‫الرخصة‬

Caio Vilela (Instituto Formação, Maranhão, Brazil); p. 2 Paula da Silva; pp. 4–5 Slum Soccer, India; pp. 10–11 Peter Dench (Fundação EPROCAD, Brazil); pp. 44– 45 Sarah Mbinja (MYSA, Kenya); pp. 52–53 Yusuf Suliat (Search and Groom, Nigeria)

‫مرحباً ف ي� كراسة ‪football3‬‬

‫جدول المحتويات‬

‫ن‬ ‫الكولوم� ت‬ ‫الوط�‬ ‫أندريس إسكوبار كان فائد المنتخب‬ ‫ومح�ف حقيقي‪ ،‬سواء عىل أرضية الملعب أو خارجها‪ .‬هو كان‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫يُعرف بكونه "جنتلمان كرة القدم" ولكن خالل مباريات كأس العالم لكرة القدم عام ‪ 1994‬ارتكب خطأ‪ .‬فسجل هدفاً‬ ‫ف‬ ‫ف ي� مرماه أدى إىل إقصاء فريقه‪ .‬بعد أحد ش‬ ‫فتو�‪.‬‬ ‫ع�ة يوماً تم إطالق النار عليه ي‬ ‫الثا� من يوليو وأحد تلك أ‬ ‫ف ن‬ ‫الصباح الجميلة لمدينة‬ ‫كانت الساعة ‪ 5‬صباحاً ي� ي‬ ‫ميديل�‪ .‬كنت أستعد ليوم جديد ف� الجامعة‪ ،‬حيث عملت ض‬ ‫ين‬ ‫محا�اً ف ي� مجال‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫الريا� وأنجز شهادة الدكتوراه ف ي� موضوع الصحة العامة‪.‬‬ ‫علم االجتماع‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫مكا�؛ أصبحت أخرس تماماً‪ .‬ذلك‬ ‫الخبار عن وفاة أندريس‬ ‫جعلت� أتجمد ي� ي‬ ‫ي‬ ‫حيا� أ‬ ‫ت‬ ‫للبد‪ .‬بدأت استعجب كيف يمكن للعبة كرة القدم‬ ‫اليوم يغ� مسار ي‬ ‫ت‬ ‫واالح�ام‪ ،‬أن تؤدي إىل مثل هذه‬ ‫المستندة إىل العمل الجماعي‪ ،‬التواصل‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫مس� ي� العلمية الكاديمية واستبدالها‬ ‫الفعال العنيفة‪ .‬قررت عدم متابعة ي‬ ‫بدراسة ظاهرة العنف ض‬ ‫الخ�ي ف� كولومبيا‪ .‬ف� عام ‪ ،1994‬قُتل ث‬ ‫أك� من‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ميديل�‪.‬‬ ‫‪ 5000‬شاب ف ي� شوارع‬ ‫ن‬ ‫أعادت�‬ ‫بعد التحدث مع العديد من الناس وقراءة عدد ال يحىص من الكتب‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الرحلة إىل كرة القدم‪ .‬أدركت أن اللعبة كان من شأنها إتاحة مجال للحوار‬ ‫ئ‬ ‫وزمال� ابتكرنا‬ ‫أساس ف ي� تسوية قضايا العنف‪ .‬ف ي� عام ‪ ،1996‬أنا‬ ‫وعنرص‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪ ،Fútbol por la Paz‬أو كرة القدم من أجل السالم‪ .‬قمنا بمالءمة مباراة‬ ‫مشارك� أو متأثرين نز‬ ‫ين‬ ‫لتيس� الحوار ي ن‬ ‫ب�اع‬ ‫ب� الشباب الذين كانوا‬ ‫كرة قدم عادية ي‬ ‫مسلح‪ .‬أقيمت المباريات دون حضور حكم وشددت عىل قيم المساواة ي ن‬ ‫ب�‬ ‫الجنس�‪( fair play ،‬اللعب النظيف) وفض نز‬ ‫ين‬ ‫ال�اعات بطرق سلمية‪.‬‬ ‫لقد حقق نتائج رائعة ومنذ ذلك ي ن‬ ‫الح� تم توسيعه وتطويره من خالل أعضاء شبكة‬ ‫ن‬ ‫تعت� بمعالجة القضايا االجتماعية‬ ‫‪ streetfootballworld‬العالمية ليصبح منهجية ي‬ ‫ف‬ ‫ي� مجموعة من السياقات المحلية‪ ،‬المندرجة تحت مصطلح " ‪." football3‬‬ ‫مجموعة أدوات ‪ football3‬عبارة عن محاولة لمشاركة المنهجية مع مجتمع أوسع‪،‬‬ ‫لعب أعضاء شبكة ‪ streetfootballworld‬دوراً مركزيا فيها‪.‬‬

‫القسم ‪I‬‬

‫مقدمة‬

‫مقدمة لـ ‪football3‬‬ ‫كراسة كيفية استعمال ‪football3‬‬ ‫‪ :football3‬الفكرة أ‬ ‫الساسية‬ ‫وغايات ‪football3‬‬

‫لعب ‪football3‬‬

‫‪11‬‬

‫اختبار القواعد‬ ‫إنشاء نظام النقاط‬ ‫صياغة نموذج المباراة‬ ‫وضع أ‬ ‫السس‬

‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬

‫تدريب الوسطاء‬ ‫ين‬ ‫المدرب�‬ ‫تدريب‬ ‫الالعب�ن‬ ‫تدريب‬ ‫ي‬

‫‪22‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬

‫التخطيط‬

‫التدريب‬

‫‪The Copa Andrés Escobar,‬‬ ‫‪awarded at the streetfootballworld festival 06‬‬

‫مباراة ‪football3‬‬

‫الشوط أ‬ ‫الول‪ :‬مناقشة ما قبل المباراة‬ ‫ن‬ ‫الثا�‪ :‬المباراة‬ ‫الشوط ي‬ ‫الشوط الثالث‪ :‬مناقشة ما بعد المباراة‬

‫بناء نجاحك‬

‫‪l‬تنظيم دوري ‪football3‬‬ ‫التعامل مع أ‬ ‫الشياء المحيطة‬ ‫تتبع نتائجك‬

‫‪30‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬

‫القسم ‪III‬‬

‫خارج حدود أرضية الملعب‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫تغي� حياة‬ ‫بالتطرق إىل الهدف الذي سجله ي� مرماه‪ ،‬أعلن أندريس "الحياة ال تنتهي هنا"‪ football3 .‬تراث يستمر ي� ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫مس�تنا‬ ‫ع�ات الالف من الشباب حول العالم‪ .‬ندعوهم الستكشاف مجموعة أدوات ‪ football3‬واالنضمام إلينا ي� ي‬ ‫لتغي� وجه العالم من خالل كرة القدم!‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫يورج� جريسبيك‬ ‫مؤسس ومدير ‪ streetfootballworld‬التنفيذي‬

‫‪5‬‬

‫معالجة القضايا االجتماعية‬ ‫توسيع ‪football3‬‬

‫ملحق‬

‫أسئلة وإجابات‬ ‫قاموس‬ ‫موارد ‪football3‬‬ ‫تطوير مجموعة أدوات ‪football3‬‬ ‫ت‬ ‫االع�افات‬

‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪49‬‬

‫‪53‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪5‬‬

‫القسم ‪I‬‬

‫مقدمة‬

‫‪6‬‬

‫تغ�‬ ‫‪ football3‬عبارة عن طريقة فريدة من نوعها للعب كرة القدم ي‬ ‫حياة الناس ف� كل أنحاء العالم‪ .‬تعتمد عىل مبدأ أن القيم أ‬ ‫الساسية‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫المتمثلة بـ ‪( fair play‬اللعب النظيف)‪ ،‬المساواة ي ن‬ ‫الجنس�‪،‬‬ ‫ب�‬ ‫ت‬ ‫واالح�ام ال تقل أهمية عن المهارة الكروية‪.‬‬ ‫العمل الجماعي‬

‫‪7‬‬

‫القسم ‪I‬‬

‫مقدمة ‪football3‬‬

‫لعبة ‪ football3‬المسماة بعد مناقشة أ‬ ‫"الشواط الثالثة" المقامة قبل المباراة‪ ،‬مباراة كرة القدم والمناقشة ما بعد المباراة‬ ‫تدرج دروس الحياة المهمة ف� كل مباراة‪ .‬فالالعبون الموزعون عىل فرق مختلطة أ‬ ‫الجناس‪ ،‬يحددون بشكل جماعي القواعد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫قبل المباراة‪ .‬وبعد المباراة‪ ،‬هم يتأملون ي� ترصفاتهم وترصفات خصومهم‪ ،‬بينما يتم منح النقاط حسب الهداف‬ ‫الالعب� تعلم كيفية فض نز‬ ‫ين‬ ‫ال�اعات‬ ‫المسجلة فضال ً عن ‪ .fair play‬حيث أن ‪ football3‬يتم لعبه دون الحكام‪ ،‬يجب عىل‬ ‫من خالل الحوار والتوصل إىل حل وسط‪.‬‬ ‫ين‬ ‫ميديل�‪ ،‬كولومبيا فقد تم تطوير ‪ football3‬من قبل أعضاء شبكة ‪ streetfootballworld‬حول‬ ‫ومنذ نشأة ‪ football3‬ف ي�‬ ‫ين‬ ‫العالم الذين جعلوه منهجية شاملة ترمي إىل معالجة نطاق واسع من القضايا االجتماعية‪ ،‬مثل المساواة ي ن‬ ‫الجنس�‪،‬‬ ‫ب�‬ ‫ين‬ ‫الغ� بإنصاف‪ .‬هم‬ ‫الصحة وبناء السالم‪ .‬يمكّن ‪football3‬‬ ‫الالعب� الشباب من تحمل المسؤولية عن أفعالهم ومعاملة ي‬ ‫ت‬ ‫يتعلمون طرق ي ن‬ ‫واالح�ام المتبادل سواء عىل أرضية الملعب وخارجها‪.‬‬ ‫تثم� التواصل‬

‫كيفية استعمال كراسة ‪football3‬‬

‫تعت� أ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫بالخذ من كرة القدم أداة تربوية‪ ،‬بما ف ي� ذلك القائمون عىل‬ ‫كراسة ‪ football3‬مصممة لي فرد‪ ،‬مجموعة أو منظمة ي‬ ‫ال�امج‪ ،‬المربون‪ ،‬المدربون والقادة من الشباب‪ .‬تتألف الكراسة من أ‬ ‫القسام التالية‪:‬‬ ‫ب‬

‫القسم ‪I‬‬ ‫القسم ‪II‬‬ ‫القسم ‪III‬‬

‫مقدمة‬ ‫» معلومات خلفية عن المنهجية‬ ‫ ‬

‫لعب ‪football3‬‬ ‫تفس� خطوة بخطوة لكيفية تطبيق ‪football3‬‬ ‫» ي‬ ‫ ‬

‫ ‬

‫ملحق‬

‫‪ streetfootballworld‬عبارة عن شبكة دولية تضم ث‬ ‫أك� من ‪ 100‬منظمة يغ� ربحية‬ ‫أي ث‬ ‫ي ن‬ ‫وتحس� حياة الشباب‪.‬‬ ‫أك� من ‪ 60‬دولة تغتنم كرة القدم لتقوية المجتمعات‬ ‫ويستخدم ‪ football3‬حالياً بطريقة أو بأخرى ف� حوال نصف من تلك الـ ‪ 100‬منظمة ث‬ ‫وأك� ضمن شبكة‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪ ، streetfootballworld‬فيشكل جز ًءا ال يتجزأ من مهرجانات ‪ ،streetfootballworld‬وكان عنرصاً محورياً من‬ ‫ت‬ ‫عامي ‪ 2010‬و ‪ .2014‬وتمت ممارسة‬ ‫‪ Football for Hope Festivals‬ي‬ ‫ال� أقيمن خالل مباريات كأس العالم لكرة القدم ْ‬ ‫عامي ‪ 2008‬و ‪ 2012‬كجزء من ‪ .Eurocamps‬لقد أصبح‬ ‫‪ football3‬كذلك وبقوة أثناء بطولة أمم أوروبا لكرة القدم ْ‬ ‫أك� ث‬ ‫‪ football3‬تدريجياً ث‬ ‫فأك� شعوبية حول العالم فقام أعضاء شبكة ‪ streetfootballworld‬بتكييف القواعد لتالئم‬ ‫سياقها الخاص‪ .‬تظل الفكرة المركزية عىل حالها دائماً‪ :‬اغتنام لعبة كرة القدم نفسها لتثقيف ي ن‬ ‫وتمك� الشباب‪.‬‬

‫‪ football3‬هو‪:‬‬

‫خارج حدود الملعب‬ ‫» ليناسب مجتمعاتهم ‪ streetfootballworld‬للسياق حيث يتم‬ ‫تفعيله من قبل أعضاء شبكة ‪ football3‬وصف لكيفية مالءمة‬ ‫» معلومات ومواد إضافية بخصوص ‪football3‬‬

‫الكراسة مصممة ليتم استخدامها إىل جانب أ‬ ‫الدوات والمعلومات المتوفرة عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‪.‬‬ ‫اللك� ي‬ ‫عىل الموقع‪ ،‬يمكنك خلق قواعد جديدة‪ ،‬إنجاز نماذج مباراة ووضع جداول زمنية للدوريات‪ .‬تصفح بع� ملفات أعضاء‬ ‫شبكة ‪ streetfootballworld‬ث‬ ‫واع� عىل طريقة استعمالهم للمنهجية بغية معالجة قضايا اجتماعية متنوعة‪ .‬اطلع عىل‬ ‫أ‬ ‫الخ�اء ف ي� المجال‪.‬‬ ‫تأث� ‪ football3‬واضمن إنشاء برامج الجلسات بواسطة ب‬ ‫القصص الشخصية للشخاص الذين عايشوا ي‬ ‫ف‬ ‫اس صلب‪ ،‬يُقصد بالكراسة إلهامك عىل استخدام ‪ football3‬لتالئم احتياجات‬ ‫ي� قابليته للتكيف‪ ،‬فبدال ً من ي‬ ‫توف� منهج در ي‬ ‫جرب جلسات ‪ football3‬المطبقة فعال ً بنجاح ف ي� أنحاء العالم وقم بإنشاء موادك الخاصة لمعالجة‬ ‫برنامجك ومجتمعك‪ّ .‬‬ ‫ف‬ ‫القضايا المتعلقة بسياق برنامجك‪ .‬يتطور ‪ football3‬باستمرار وأنت مدعو للمساهمة ي� متابعة تطويره!‬

‫‪ football3‬هو ليس‪:‬‬ ‫مستوحاة من‬ ‫كرة القدم ف ي� الشارع‬ ‫لعبة تتكون من‬

‫مباراة كرة قدم قياسية‬

‫ثالثة أشواط‬

‫لعبة مختلطة أ‬ ‫الجناس‬

‫مستندة إىل المبدأ أن‬

‫حيث يتم ضم النساء‬

‫‪ Fair Play‬ال يقل أهمية‬

‫والفتيات بشكل فاعل‬

‫عن المهارة الكروية‬

‫مرتكز عىل الفوز‬ ‫أو الخسارة‬

‫منهجية لتوعية الشباب‬

‫مستند حرصاً إىل الهداف‬

‫حول القضايا االجتماعية‬

‫المسجلة والمهارة الكروية‬ ‫أداة ي ن‬ ‫لتمك� الشباب من‬ ‫ت‬ ‫ال� يحتذى‬ ‫لعب دور القدوة ي‬ ‫بها داخل مجتمعهم‬

‫‪8‬‬

‫الكراسة‬

‫‪+‬‬

‫الموقع إ ت ن‬ ‫و�‬ ‫اللك� ي‬

‫=‬

‫مجموعة أ‬ ‫الدوات‬

‫الالعبون‬ ‫المدربون‬

‫فريق ‪football3‬‬

‫الوسطاء‬ ‫‪9‬‬

‫القسم ‪I‬‬

‫‪ :football3‬مقدمة‬

‫ف‬ ‫يكونون فرق‪ ،‬يتفقون‬ ‫فكرة ‪ football3‬مستوحاة من كرة القدم ي� الشارع‪ .‬ففي كل أنحاء العالم‪ ،‬يجتمع الالعبون‪ّ ،‬‬ ‫عىل قواعد ويلعبون كرة القدم‪ .‬يغتنم ‪ football3‬القدرة ت‬ ‫ال�بوية الكامنة ف ي� كرة القدم ف ي� الشارع بضمان أن الحوار‬ ‫والـ ‪( fair play‬اللعب النظيف) جزء ال يتجزأ من اللعبة‪.‬‬ ‫يمكن لكل واحد أن يلعبها‪ ،‬ف ي� كل مكان ويمكن استخدامها لمعالجة أي قضية اجتماعية‪ .‬ال يوجد حكام‪ .‬بدال ً من ذلك‪،‬‬ ‫ين‬ ‫يدير الوسطاء المناقشات ي ن‬ ‫س� المباراة‪.‬‬ ‫ب�‬ ‫الفريق� ويراقبون ي‬

‫غايات ‪football3‬‬

‫الغاية العامة لـ ‪ football3‬هي تعزيز معارات الحياة أ‬ ‫الساسية ي ن‬ ‫وتمك� الشباب من أن يصبحوا قادة داخل مجتمعاتهم‪.‬‬ ‫ين‬ ‫بتأكيده الشديد عىل لغة الحوار وفض نز‬ ‫لالعب� والوسطاء عىل حد سواء بالمعرفة والمهارات‬ ‫ال�اعات‪ ،‬يزود ‪football3‬‬ ‫ف‬ ‫التال‪:‬‬ ‫الحياتية‪ ،‬بما ي� ذلك ي‬

‫تعزيز مهارات التواصل‪،‬‬ ‫اتخاذ القرارات وفض نز‬ ‫ال�اعات‬

‫‪ football3‬يتضمن "ثالثة أشواط"‬

‫الشوط الثالث‪:‬‬ ‫مناقشة ما بعد المباراة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الفرق� عىل يد الوسيط‬ ‫بعد المباراة‪ ،‬يتم الجمع يب�‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫للتأمل ف ي� مجريات المباراة ومدى االل�ام بالقواعد‪.‬‬ ‫يملك الفريقان فرصة منح الخصم نقاط ‪fair play‬‬ ‫حسب ترصفه‪ .‬يقوم الوسيط بإضافة نقاط ‪fair play‬‬ ‫إىل نقاط المباراة الناتجة عن عدد أ‬ ‫الهداف المسجلة‬ ‫لتحديد النتيجة النهائية‪.‬‬

‫الشوط أ‬ ‫الول‪:‬‬ ‫المناقشة ما قبل المباراة‬ ‫قبل المباراة‪ ،‬يلتقي الفريقان مع بعضهما البعض ويتفقان عىل القواعد المراد‬ ‫فرضها‪ .‬تُختار القواعد الخاصة لمعالجة القضايا االجتماعية ذات الصلة‪.‬‬ ‫مثل زيادة مشاركة المرأة ف ي� المباريات الرياضية (اطلع عىل موقع ‪football3‬‬ ‫إ ت ن‬ ‫و� للمزيد من القواعد)‪ .‬المناقشة مدارة من قبل وسيط مدرب‪ ،‬مثل قائد‬ ‫اللك� ي‬ ‫ت‬ ‫ال� تم‬ ‫شاب‪ ،‬مدرب أو معلم‪ .‬يستعمل الوسيط نموذج مباراة لتدوين القواعد ي‬ ‫ين‬ ‫االتفاق عليها ي ن‬ ‫الالعب�‪.‬‬ ‫ب�‬

‫ن‬ ‫الثا�‪:‬‬ ‫الشوط ي‬ ‫مباراة كرة القدم‬ ‫مباريات ‪ football3‬عادة تشمل فرق أصغر حجماً (مثال ً ما ي ن‬ ‫ب� خمسة وسبعة‬ ‫العب� ف� كل فريق) وتتسم بكونها أقرص طوال ً (مثال ً ي ن‬ ‫ن‬ ‫ب� ‪ 10‬و‪ 20‬دقيقة)‪.‬‬ ‫ي ي‬ ‫يتم لعبه فوق أرضيات أصغر حجماً ومرتجلة (عىل سبيل المثال ‪ 20 x 40‬م‬ ‫وأصغر)‪ ،‬ف� الشارع‪ ،‬الحديقة أو ملعب كرة القدم‪ .‬الفرق مختلطة أ‬ ‫الجناس‬ ‫ي‬ ‫ويتم لعب المباريات بغياب الحكام‪ .‬يتحمل الالعبون المسؤولية عن مباراتهم‬ ‫وعليهم االمتثال للقواعد المتفق عليها‪ .‬خالل المباراة‪ ،‬هم يتفقون فيما بينهم‬ ‫أ‬ ‫س� المباراة‬ ‫عىل المخالفات‪ ،‬الركالت الحرة والهداف المسجلة‪ .‬يراقب الوسيط ي‬ ‫ين‬ ‫الفريق� عن التوصل إىل اتفاق ذاتياً‪.‬‬ ‫ويتدخل فقط ف ي� حال عجز‬

‫تعزيز ت‬ ‫االح�ام تجاه‬ ‫النساء والفتيات‪ ،‬ي ن‬ ‫وتثم�‬ ‫ين‬ ‫المساواة ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫ب�‬

‫الشهور المعزز بالمسؤولية‬ ‫وتحمل المسؤولية‬

‫تعزيز المشاركة‬ ‫ف ي� المجتمع‬

‫زيادة االستعداد لضم آ‬ ‫الخرين‬ ‫المكانية‪،‬‬ ‫بغض النظر عن الجنس‪ ،‬إ‬ ‫العمر أو الخلفية‬

‫بتول‬ ‫الرغبة المعززة ي‬ ‫دور المثل الذي يحتذى به‬ ‫بالنسبة آ‬ ‫للخرين‬

‫بإمكانك تحديد غايات إضافية حسب أهدافك ف ي� تسليم ‪ football3‬والرسائل المراد نقلها‪.‬‬

‫القص�ة‬ ‫تتبع نتائجك‪ :‬اطلع عىل القسم ‪ II‬لمعرفة المزيد حول كيفية تتبع نتائجك استناداً إىل النتائج‬ ‫ي‬ ‫والطويلة أ‬ ‫المد بل�نامج ‪.football3‬‬ ‫يمكن استعمال ‪football3‬لمباريات فردية ودوريات أو لتكوين برنامج لمدة شهر أو سنة واجدة‪ .‬مثالياً‪ ،‬يتم استخدام‬ ‫ت‬ ‫ال� يتعامل‬ ‫المناقشات ما قبل المباريات وبعدها لمعالجة القضايا خارج أرضية الملعب‪ ،‬بد ًءا القضايا الشخصية ي‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫الالعب� داخل مجتمعاتهم‪.‬‬ ‫ال� تواجه‬ ‫الالعبون معها وانتها ًء بالتحديات ي‬

‫‪10‬‬

‫معالجة القضايا االجتماعية‪ :‬اطلع عىل القسم ‪ III‬لمعرفة المزيد حول كيفية استعمال ‪football3‬‬ ‫من قبل أعضاء شبكة ‪ streetfootballworld‬لمعالجة القضايا االجتماعية مثل نوع الجنس‪ ،‬الصحة‪،‬‬ ‫الصالحية للعمل وبناء السالم‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫لعب ‪football3‬‬

‫‪12‬‬

‫التحض� هو المفتاح إلدارة برنامج ‪ football3‬ناجح‪ .‬اتبع هذه‬ ‫ي‬ ‫الخطوات لضمان أم مباراة‪ ،‬دوري أو برنامج ‪ football3‬الخاص بك‬ ‫يتم التخطيط له وتطبيقه بشكل مناسب‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫التخطيط‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التخطيط‬

‫تحديد القواعد‬ ‫أمثلة عىل القواعد المفتوحة‪:‬‬

‫ال توجد مجموعة واحدة صحيحة من قواعد ‪ .football3‬لقد أنشأ أعضاء شبكة ‪streetfootballworld‬‬ ‫ال�نامج ث‬ ‫أك�‬ ‫حول العالم قواعدهم الخاصة لتتناسب مع احتياجاتهم والظروف المحلية‪ .‬اجعل ب‬ ‫تثقيفياً من خالل مالءمة القواعد لتحقق النتائج المرغوب بها بل�نامجك من خالل‪ ،‬عىل سبيل المثال‪،‬‬ ‫ين‬ ‫المشارك� ذوي الخلفيات المختلفة‪ .‬فقط تأكد من أن القواعد‬ ‫التأكيد عىل مشاركة المرأة أو دمج‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫متماشية مع المبادئ أ‬ ‫الساسية للمنهجية‪ :‬الشواط الثالثة‪ ،‬الفرق الصغر حجماً والمختلطة الجناس‪،‬‬ ‫الصغر حجماً‪ ،‬المباريات أ‬ ‫المالعب أ‬ ‫القرص والوسطاء بدال ً من الحكام‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫‪1‬‬

‫ين‬ ‫الفريق� أن يحتفال‬ ‫عىل كال‬ ‫بتسجيل هدف ما‪ ،‬بغض النظر‬ ‫عمن سجله‪.‬‬

‫يتم استبدال حارس‬ ‫المرمى بالتناوب بعد كل‬ ‫ب� ت‬ ‫هدف (مثال ً ي ن‬ ‫الف�‬ ‫والفتاة)‪.‬‬

‫القواعد الثابتة والمفتوحة‬ ‫ت‬ ‫ال� تبقى كما هي بالنسبة لكل‬ ‫قواعد مباراة ‪ football3‬هي عبارة عن مزيج من "القواعد الثابتة"‪ ،‬ي‬ ‫ال� هي قابلة للتفاوض أثناء المناقشة ما قبل المباراة‪ .‬ت‬ ‫ت‬ ‫اخ�‬ ‫المباريات‪ ،‬و"القواعد المفتوحة"‪ ،‬ي‬ ‫القواعد الثابتة عند بداية برنامج أو دوري ‪ football3‬وقم بتطبيقها عىل كل مباراة‪ .‬تختلف القواعد‬ ‫المفتوحة من مباراة ألخرى استناداً لما تتفق الفرق عليه‪ ،‬وتشكل أداة قوية للتشديد عىل ‪fair play‬‬ ‫ت‬ ‫شجع العبيك ووسطائك ليكونوا‬ ‫ال� تود معالجتها‪ّ .‬‬ ‫(اللعب النظيف) والقضايا االجتماعية المحددة ي‬ ‫ين‬ ‫مبدع� فيما يتعلق باختيار القواعد المفتوحة ووضع قواعد جديدة من شأنها إغناء اللعبة‪.‬‬

‫عند خروج الكرة عن‬ ‫حدود الملعب يجب أن‬ ‫يتم استئناف المباراة برمية‬ ‫تماس‪ ،‬تسديد أو دحرجة‬ ‫الكرة من الخارج‪.‬‬

‫أمثلة عىل القواعد الثابتة‪:‬‬ ‫عند وقوع خطأ‪ ،‬الالعب‬ ‫يش� إىل وقوع‬ ‫المتأثر بالخطأ ي‬ ‫الخطأ برفع يده أو يدها‬ ‫ويحصل عىل ركلة حرة‪.‬‬ ‫تستغرق المباريات مدة‬ ‫‪ 12‬دقيقة – وال توجد‬ ‫ت‬ ‫تغي� جهة‬ ‫اس�احات أو ي‬ ‫الفريق‪.‬‬

‫ف ي� حالة سقوط العب عىل‬ ‫أ‬ ‫الرض يتم إيقاف المباراة‬ ‫وعىل الالعب المخاصم أن‬ ‫يمد له يده ويساعده عىل‬ ‫الوقوف من جديد‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫ين‬ ‫يجب عىل ي ن‬ ‫وفتات� أن يكونوا‬ ‫فتي�‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الع� أوتفيلد ي� كل الوقات (أو‪،‬‬ ‫بي‬ ‫إذا كانت فرقك تتضمن عدداً‬ ‫ين‬ ‫الالعب�‪ ،‬فيجب أ‪ ،‬يكون‬ ‫فردياً من‬ ‫عدد الفتية والفتيات عىل أرضية‬ ‫الملعب مساوياً ف� كل أ‬ ‫الوقات)‪.‬‬ ‫ي‬

‫قاعدة التسلل‬ ‫ال تنطبق‪.‬‬

‫المباريات تشمل‬ ‫خمسة ي ن‬ ‫العب� من‬ ‫كل جانب‬

‫إذا خرجت الكرة عن‬ ‫حدود الملعب‪ ،‬فيجب عىل‬ ‫الفرق أن تقرر من يملك حق‬ ‫السيطرة عىل الكرة‬ ‫كافة الركالت الحرة‬ ‫هي يغ� ش‬ ‫مبا�ة‬ ‫‪ Fair play‬هو واجب –‬ ‫فاالمتناع عن أ‬ ‫الخطاء‪،‬‬ ‫والهانات؛‬ ‫التدخالت الخطرة إ‬ ‫ت‬ ‫واح�ام الزمالء ف ي� الفريق‪،‬‬ ‫ش‬ ‫�ء‬ ‫الخصوم والوسطاء ي‬ ‫أساس‪.‬‬ ‫ي‬

‫متتال يتم‬ ‫أي هدف ي‬ ‫تسجيله من قبل فريق ما‬ ‫يجب أن يكون لالعبة ولالعب‬ ‫بالتداول‪.‬‬

‫يمكن تسجيل‬ ‫أ‬ ‫الهداف من كل مكان‬ ‫عىل أرضية الملعب أو‬ ‫فقط بعد خط وسط‬ ‫الملعب‪.‬‬ ‫عمليات التبديل يغ�‬ ‫محدودة ويمكن إجراؤها‬ ‫ف ي� أي وقت‪.‬‬

‫يتم استبدال حارس‬ ‫المرمى بالتناوب بعد كل‬ ‫ب� ت‬ ‫هدف (مثال ً ي ن‬ ‫الف�‬ ‫والفتاة)‪.‬‬

‫ين‬ ‫الفرق� الدخول‬ ‫عىل كال‬ ‫والخروج من أرضية الملعب‬ ‫وهما يمسكان أيادي بعضهما‬ ‫واحد‪/‬ي�زان‬ ‫البعض‪/‬كفريق‬ ‫ب‬ ‫شعاراً ألي فريق‪.‬‬

‫ُحسب هدف‬ ‫ين‬ ‫كهدف� (أي ف ي�‬ ‫الفتيات‬ ‫حال تسجيل هدف من‬ ‫قبل فتاة‪ ،‬يتم حسابه‬ ‫ين‬ ‫كهدف�)‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫هناك حارس مرمى ثابت‪،‬‬ ‫فال يجوز لحارس المرمى أو‬ ‫أ‬ ‫خ� استخدام‬ ‫للمدافع ال ي‬ ‫أياديهما داخل منطقة‬ ‫الجزاء‪.‬‬

‫يجب عىل جميع‬ ‫ين‬ ‫الالعب� أن يمرروا‬ ‫الكرة مرة واحدة‬ ‫عىل أ‬ ‫القل خالل‬ ‫المباراة‪.‬‬

‫ال يجوز‬ ‫تسديد الكرة فوق‬ ‫ارتفاع الخرص‪.‬‬ ‫يجب أن تسجل‬ ‫فتاة هدفاً ليتم‬ ‫حساب أ‬ ‫الهداف‬ ‫أ‬ ‫الخرى‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫هناك ركالت‬ ‫ركنية من عدمها‪.‬‬

‫هناك احتفال خاص‬ ‫ت‬ ‫مش�ك أو طقوس بعد‬ ‫انتهاء المباراة‪.‬‬

‫قم بإنشاء قواعد ‪ football3‬مع وسطائك‪ ،‬مدربيك والعبيك ولخصها ف ي� مستند لتتم مشاركتها مع الجميع‪.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� أن يفهموا المنطق وراء القواعد‪ ،‬فسيصعب عليه االمتثال لها‪.‬‬ ‫إذا تعذر عىل‬ ‫الالعب�‪.‬ن‬ ‫ن‬ ‫الكافي� لمناقشة القواعد مع‬ ‫تأكد من ترك الوقت والمجال‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫اطلع عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫ت‬ ‫ال� يستخدمها‬ ‫اللك� ي‬ ‫و� إللقاء نظرة عامة عىل القواعد ي‬ ‫‪ streetfootballworld‬بالنسبة لدوريات ‪.football3‬‬

‫‪15‬‬

‫التخطيط‬

‫القسم ‪II‬‬

‫إنشاء نظام النقاط‬ ‫يجا� وتحمل‬ ‫أنت مدعو لتعديل نظام النقاط الخاص بكرة القدم التقليدية إلبراز التنافس إ‬ ‫ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫وب�ن‬ ‫المسؤولية الشخصية‪ .‬يمزج ‪ football3‬ي ن‬ ‫نظ� الهداف المسجلة) ي‬ ‫ب� نقاط المباريات (أي ي‬ ‫نقاط ‪( fair play‬أي نقاط يتم منحها من قبل الفرق خالل مناقشة ما بعد المباراة) لتحديد هوية‬ ‫الفائز ف ي� المباراة‪.‬‬ ‫الوزن المنسب لكل فئة نقاط يول أ‬ ‫الهمية للفوز وللعب بصورة نظيفة عىل حد سواء‪ .‬ف ي� العديد من‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫أشكال ‪ ،football3‬قد تخرس الفرق عىل أرضية الملعب ومع ذلك ستحصل عىل ما يكفي من النقاط‬ ‫مقابل ‪ fair play‬ف ي� مناقشة ما بعد المباراة مما يسمح لها بالفوز ف ي� المباراة‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫‪2‬‬

‫معاي� واضحة‬ ‫وضع ي‬

‫أ‬ ‫معاي� واضحة بشأن كيفية منح النقاط مقابل ‪ fair play‬لضمان الشفافية‬ ‫من الهمية بمكان وضع ي‬ ‫ف ي� مناقشة ما بعد المباراة‪.‬‬ ‫إذا لم يفهم الالعبون سبب حصلهم عىل عدد ي ن‬ ‫مع� من نقاط ‪ ،fair play‬فسيفقدون‬ ‫ت‬ ‫اح�امهم وتقديرهم لهذه العملية‪.‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التخطيط‬

‫نظام نقاط ‪football3‬‬

‫نقاط ‪Fair play‬‬

‫نقاط المباراة‬

‫إجمال النقاط‬ ‫ي‬ ‫الخطوة‬

‫مثال ً‬

‫‪ 1‬نقطة‬

‫مقابل المشاركة‬

‫النقاط الممنوحة من قبل الفرق‬ ‫أثناء المناقشة ما بعد المباراة‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫مقابل التعادل‬

‫‪ 3‬نقاط‬

‫‪2‬‬

‫نتيجة‬ ‫نقاط المباراة زائد‬ ‫نقاط ‪ ,FAIR PLAY‬تحدد‬ ‫النتيجة النهائية‪.‬‬

‫مقابل الفوز‬

‫قم تحديد خيار واحد أو ث‬ ‫أك� من الخيارات التالية‬ ‫إلنشاء نقاط ‪ fair play‬الخاصة بك‪:‬‬

‫إيجاد التوازن الصحيح‬ ‫عند تحديد نظام النقاط الخاص بك‪ ،‬فكّر ملياً ف ي� قدر التشديد الذي تريد ممارسته عىل التنافس‬ ‫المنسب لنقاط ‪ ،Fair play‬لزادت أهمية المناقشات ما‬ ‫و ‪ Fair play‬عىل حد سواء‪ .‬كلما زاد الوزن ُ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫االثن� للحث‬ ‫قبل المباريات وبعدها والوسطاء‬ ‫القائم� عىل العملية‪ .‬من المهم خلق توازن يب� ي‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫الالعب� بالتجربة واالل�ام بمعاودة اللعبة‪.‬‬ ‫عىل التنافس الصحي وضمان استمتاع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫الالعب� عىل الفكرة‬ ‫تعرف‬ ‫عند البدء بـ ‪ ،football3‬فكّر ي� عدد محدود من نقاط ‪ fair play‬ي‬ ‫لك ّ‬ ‫جرب أنظمة النقاط المختلفة‬ ‫وتكسب ثقة الوسطاء إلجراء المناقشات ما بعد المباريات بفعالية‪ّ .‬‬ ‫والمعاي� الخاصة بمنح النقاط لتحديد ما يناسبك بشكل أفضل‪.‬‬ ‫(أنظر الخيارات أدناه)‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال� تعالجها‬ ‫يمكن استخدام نقاط ‪ Fair play‬كذلك بمثابة أداة ممتعة تدعم القضية االجتماعية ي‬ ‫من خالل استعمال ‪ .football3‬فعىل سبيل المثال‪ ،‬إذا رفعت الوعي بالنسبة لمتالزمة نقص المناعة‬ ‫ش‬ ‫الب�ية المكتسبة‪/‬إيدز من خالل ‪ ،football3‬فاشمل امتحاناً مخصص للفرق ف ي� مناقشة ما بعد‬ ‫المباراة يتيح لها الحصول عىل نقاط ‪ fair play‬إضافية‪.‬‬

‫تقييم الفريق المخاصم‬

‫المشاركة ف ي� المناقشة‬ ‫ما قبل المباراة وبعدها‬

‫‪ 0‬نقطة‬

‫‪ 1‬نقطة‬

‫مثال ً‬

‫مقابل عدم ت ز‬ ‫االل�ام بالقواعد‬

‫مثال ً‬

‫مقابل مشاركة جزء من الفريق فقط‬

‫‪ 1‬نقطة‬

‫مقابل مشاركة الفريق بأكمله‬

‫ت‬ ‫الذا�‬ ‫التقييم ي‬ ‫مثال ً‬

‫مقابل ت ز‬ ‫االل�ام ببعض القواعد‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫مقابل ت ز‬ ‫االل�ام بكافة القواعد‬

‫‪ 0‬نقطة‬

‫مقابل ت ز‬ ‫االل�ام بالقواعد‬

‫‪ 1‬نقطة‬

‫مقابل ت ز‬ ‫االل�ام ببعض القواعد‬

‫عدد المخالفات المرتكبة‬ ‫مقال ً‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫مقابل ت ز‬ ‫االل�ام بكافة القواعد‬

‫‪ 0‬نقطة‬

‫مقابل ارتكاب ث‬ ‫أك� من ‪ 3‬مخالفات‬

‫‪ 1‬نقطة‬

‫مقابل ارتكاب ‪ 3-1‬مخالفات‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫نقابل عدم ارتكاب أي مخالفات‬

‫المشاركة الفاعلة‬ ‫ين‬ ‫الجنس�‬ ‫لكال‬

‫نقاط مكافأة‬

‫يمكن منح نقاط المكافأة (مثال ً مقابل التقيد‬ ‫الجابة بصورة صحيحة‬ ‫بـ ‪ fair play‬النموذجي أ‪ ,‬إ‬ ‫عن أ‬ ‫السئلة المتعلقة بقضية تم التطرق إليها‬ ‫خالل المناقشة ما قبل المباراة)‬

‫مثال ً‬

‫‪ 0‬نقطة‬

‫ين‬ ‫الجنس�‬ ‫مقابل انعدام المشاركة الفاعلة لكال‬ ‫ين‬ ‫(مثال ً لم يتم التمرير الكرة ي ن‬ ‫الجنس�)‬ ‫ب�‬

‫‪16‬‬

‫‪ 1‬نقطة‬

‫ين‬ ‫اليجابية‬ ‫مقابل مشاركة كال‬ ‫الجنس� إ‬ ‫(مثال التمريرات أ‬ ‫والهداف المتعددة‬ ‫ً‬ ‫ين‬ ‫الجنس�)‬ ‫من كال‬

‫‪17‬‬

‫التخطيط‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التخطيط‬

‫أمثلة عىل أنظمة النقاط‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫أك� عىل ‪ .fair play‬غالبية أعضاء‬ ‫ال� تضع تدريجياً تشديداً ب‬ ‫فيما ي‬ ‫يل ثالثة خيارات لنظمة النقاط ي‬ ‫شبكة ‪ streetfootballworld‬يستخدمون تشكيالت من الخيارات ‪ II‬و ‪ .III‬أنت مدعو الستخدامها أو‬ ‫تعديلها لتالئم احتياجاتك‪.‬‬

‫ف ي� الخيارين ‪ II‬و‪ ،III‬الفريق الذي يخرس ولكن يحصل عىل كافة نقاط ‪ fair play‬قد يتغلب عىل فريق‬ ‫غ� نزيه للغاية يسجل عدداً أك� من أ‬ ‫الهداف ولكنه ال يحصل عىل أي نقاط ‪ .fair play‬مع أن ذلك‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫يغ� مرجح‪ ،‬فأنه دال عىل أهمية اللعب بشكل نظيف بالنسبة لنجاح الفريق‪.‬‬

‫الخيار ‪:I‬‬ ‫أساسية‬

‫الخطوة‬

‫‪2‬‬

‫مثال‬ ‫نتائج المباراة‬

‫‪ 1‬إىل ‪3‬‬

‫نقاط المباراة‬ ‫‪ 1‬نقطة‬

‫‪ 0‬إىل ‪2‬‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫‪ 1‬إىل ‪5‬‬

‫‪ 3‬نقاط‬

‫مقابل المشاركة‬ ‫مقابل التعادل‬

‫الخطوة‬

‫‪2‬‬

‫‪≥jôa ≥jôa‬‬

‫تقييم الفريق المخاصم‬

‫مثال ً‬ ‫‪ 0‬نقاط مقابل عدم ت ز‬ ‫االل�ام بالقواعد‪،‬‬ ‫‪ 1‬نقطة مقابل ت ز‬ ‫االل�ام ببعض القواعد‪،‬‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫‪ 2‬نقطة مقابل االل�ام بكافة القواعد‪.‬‬

‫مقابل الفوز‬

‫إجمال النقاط‬ ‫ي‬

‫‪Ü‬‬

‫‪CG‬‬

‫‪èFÉàf‬‬

‫يمكن للفرق الحصول عىل ما ي ن‬ ‫ب�‬ ‫‪( 1‬نقطة مباراة واحدة مقابل الخسارة‬ ‫وال نقاط مقابل ‪ )fair play‬و‪ 5‬نقاط‬ ‫(ثالث نقاط مباريات مقابل فوز‬ ‫ت‬ ‫ونقط� ‪.)fair play‬‬ ‫يْ‬

‫فريق أ ينترص‬

‫الخيار ‪:II‬‬ ‫متوسط‬

‫مثال‬ ‫نتائج المباراة‬

‫نقاط المباراة‬ ‫‪ 1‬نقطة‬

‫‪ 1‬إىل ‪3‬‬

‫مقابل المشاركة‬

‫‪ 0‬إىل ‪3‬‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫مقابل التعادل‬

‫‪ 1‬إىل ‪6‬‬

‫‪ 3‬نقطة‬

‫تقييم الفريق المخاصم‬

‫مثال ً‬ ‫‪ 0‬نقطة مقابل عدم ت ز‬ ‫االل�ام بالقواعد‪،‬‬ ‫‪ 1‬نقطة مقابل ت ز‬ ‫االل�ام ببعض القواعد‪،‬‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫‪ 2‬نقطة مقابل االل�ام بكافة القواعد‪.‬‬

‫مقابل الفوز‬

‫المشاركة ف ي� المناقشة‬ ‫ما قبل المباراة وبعدها‬

‫مثال ً‬ ‫‪ 0‬نقطة مقابل مشاركة جزء من‬ ‫الفريق فقط‪،‬‬ ‫‪ 1‬نقطة مقابل مشاركة الفريق‬ ‫بأكمله‪.‬‬

‫‪≥jôa ≥jôa‬‬

‫إجمال النقاط‬ ‫ي‬

‫‪Ü‬‬

‫‪CG‬‬

‫يمكن للفرق الحصول عىل ما ي ن‬ ‫ب�‬ ‫‪( 1‬نقطة مباراة واحدة مقابل الخسارة‬ ‫وال نقاط مقابل ‪ )fair play‬و‪ 6‬نقاط‬ ‫(ثالث نقاط مباريات مقابل فوز وثالث‬ ‫نقاط ‪)fair play‬‬

‫‪èFÉàf‬‬

‫فريق ب ينترص‬

‫مثال‬ ‫نتائج المباراة‬

‫الخيار ‪:III‬‬ ‫متقدم‬ ‫‪ 1‬إىل ‪3‬‬ ‫‪ 0‬إىل ‪5‬‬ ‫‪ 1‬إىل ‪8‬‬

‫نقاط المباراة‬ ‫‪ 1‬نقطة‬

‫مقابل المشاركة‬

‫‪ 2‬نقطة‬

‫مقابل التعادل‬

‫‪ 3‬نقطة‬

‫مقابل الفوز‬

‫تقييم الفريق المخاصم‬

‫مثال ً‬ ‫‪ 0‬نقطة مقابل عدم ت ز‬ ‫االل�ام بالقواعد‪،‬‬ ‫‪ 1‬نقطة مقابل ت ز‬ ‫االل�ام ببعض القواعد‪،‬‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫‪ 2‬نقطة مقابل االل�ام بكافة القواعد‬

‫المشاركة ف ي� المناقشة‬ ‫ما قبل المباراة وبعدها‬

‫مثال ً‬ ‫‪ 0‬نقطة مقابل مشاركة جزء‬ ‫من الفريق فقط‪،‬‬ ‫‪ 1‬نقطة مقابل مشاركة‬ ‫الفريق بأكمله‪.‬‬

‫ت‬ ‫الذا�‬ ‫التقييم ي‬

‫مثال ً‬ ‫‪ 0‬نقطة مقابل ت ز‬ ‫االل�ام بالقواعد‪،‬‬ ‫‪ 1‬نقطة مقابل ت ز‬ ‫االل�ام ببعض القواعد‪،‬‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫‪ 2‬نقطة مقابل االل�ام بكافة القواعد‪.‬‬

‫‪≥jôa ≥jôa‬‬

‫إجمال النقاط‬ ‫ي‬

‫‪Ü‬‬

‫‪CG‬‬

‫يمكن للفرق الحصول عىل ما ي ن‬ ‫ب�‬ ‫‪( 1‬نقطة مباراة واحدة مقابل الخسارة وال‬ ‫نقاط مقابل ‪ )fair play‬و‪ 8‬نقاط (ثالث نقاط‬ ‫مباريات مقابل فوز وخمس‬ ‫نقاط ‪.)fair play‬‬

‫‪èFÉàf‬‬

‫تعادل‬

‫‪18‬‬

‫‪19‬‬

‫التخطيط‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التخطيط‬

‫صياغة نموذج المباراة‬ ‫نموذج المباراة هو أهم أداة بالنسبة للوسطاء‪ .‬فهو يستخدم لتدوين معلومات المباراة أ‬ ‫الساسية‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫القواعد المفتوحة المتفق عليها قبل المباراة‪ ،‬أ‬ ‫الهداف المسجلة والنقاط النهائية؟ يجب عىل الوسيط‬ ‫إكمال نموذج قبل ش�وعه بعملية التوسط‪.‬‬

‫‪IGQÉÑŸG äÉeƒ∏©e‬‬ ‫‪áª¶æŸG º°SG‬‬

‫فيما يل مثال عىل نموذج مباراة تم إعداده عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‪ ،‬مع ش�ح‬ ‫اللك� ي‬ ‫ي‬ ‫عن كيفية تعبئته من قبل الوسطاء‪:‬‬

‫الخطوة‬

‫‪3‬‬

‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫دون معلومات المباراة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫أدخل عدد الهداف المسجلة خالل المباراة‪.‬‬ ‫وإجمال النقاط لكل فريق‪.‬‬ ‫دون عدد نقاط المباراة‪ ،‬نقاط ‪fair play‬‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫زود ملخصاً لهم قواعد ثابتة قبل المباراة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫الفريق� ي� مناقشة‬ ‫دون القواعد المفتوحة المتفق عليها من قبل‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ما قبل المباراة‪.‬‬ ‫أكتب مالحظات بخصوص سلوكيات كل فريق خالل المباراة للمناقشة‬ ‫ما بعد المباراة‪.‬‬

‫‪§«°SƒdG‬‬

‫الخطوة‬

‫‪á≤£æŸG‬‬

‫‪ádhódG‬‬

‫‪Ö©∏ŸG á«°VQCG‬‬

‫‪ïjQÉàdG‬‬

‫‪AóÑdG âbh‬‬

‫‪IGQÉÑŸG Ióe‬‬

‫‪3‬‬

‫‪IGQÉÑŸG áé«àf‬‬ ‫‪¥ôØdG‬‬ ‫‪á∏é°ùŸG ±GógC’G‬‬ ‫‪IGQÉÑŸG •É≤f‬‬ ‫‪Fair play •É≤f‬‬ ‫‪•É≤ædG ‹ÉªLEG‬‬

‫‪óYGƒ≤dG‬‬ ‫‪∞°UƒdG‬‬

‫‪äGQÉ«ÿG‬‬

‫‪§«°SƒdG äÉ¶MÓe‬‬

‫بإمكانك صياغة نموذج مباراة بعد أن تضع قواعد ونظام نقاط ‪ football3‬عىل موقع‬ ‫‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‪ ،‬ليتم إكمالهما من قبل الوسطاء‪.‬‬ ‫اللك� ي‬

‫‪20‬‬

‫‪21‬‬

‫التخطيط‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التخطيط‬

‫القسم ‪II‬‬

‫تهيئة أ‬ ‫الرض‬ ‫تحض� جلسة‪ ،‬مباراة أو دوري ‪football3‬‬ ‫يل عند‬ ‫ي‬ ‫فكّر فيما ي‬

‫منطقة المناقشة‬

‫مكان آمن‬

‫بالضافة إىل أرضية الملعب‪ ،‬من المهم تحديد المكان حيث سيشارك الالعبون ف ي� المناقشات ما قبل‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫المباريات وبعدها‪ .‬يمكن القيام بذلك عىل أرضية الملعب نفسها‪ ،‬أو ي� حال تم استعمال اللعب عىل‬ ‫الدوم‪ ،‬ف ي� مكان مغلق‪ .‬ينبغي أن تكون منطقة المناقشة هادئة وواضحة المعالم ليستطيع الالعبون‬ ‫الخوض ف ي� نقاش دون رصف انتباههم أو التشوش عليهم‪.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� أهم اعتبار عند تحديد مكان اللعب‪.‬‬ ‫سالمة‬

‫الخطوة‬

‫هل الوصول إىل أرضية‬ ‫الملعب آمن ف ي� وقت أجراء‬ ‫ين‬ ‫لالعب� أن‬ ‫جلستك وهل‬ ‫ين‬ ‫سالم� إىل بيوتهم‬ ‫يعودوا‬ ‫بعدها؟‬

‫ين‬ ‫لالعب�‬ ‫هل توجد مرافق مناسبة‬ ‫ين‬ ‫يغ�وا‬ ‫من كال‬ ‫لك ي‬ ‫الجنس� ي‬ ‫مالبسهم والذهاب للمراحيض؟‬

‫‪4‬‬

‫الخطوة‬

‫‪4‬‬

‫إذا لم تكن منطقة المناقشة يغ� معزولة ن‬ ‫وتس� للمشاهدين التنصت للمناقشات‪ ،‬فقد ال يشعر‬ ‫ليع�وا عما يدور ف ي� خواطرهم‪.‬‬ ‫الالعبون بالراحة ب‬

‫هل أرضية الملعب مصانة بما‬ ‫الصابة؟‬ ‫يكفي للتقليل من خطر إ‬ ‫هل يوجد خطر عىل العبيك‬ ‫من تخويفهم عىل يد ي ن‬ ‫العب�‬ ‫زمالء أو مشاهدين؟‬

‫ال�ب وطقم المساعدة أ‬ ‫ينبغي أن يملك الالعبون الوصول إىل مياه ش‬ ‫الولية‪ .‬مثالياً‪ ،‬يكون الوسطاء‬ ‫ف‬ ‫الصابة‪.‬‬ ‫مدربون بإمكانهم االستجابة بشكل مناشب ي� حالة إ‬ ‫والمدربون مقدمي رعاية صحية أولية َّ‬ ‫ن‬ ‫الالعب� بالظروف المحيطة بهم‪.‬‬ ‫يمكن لـ ‪ football3‬أن يكون ناجحاً فقط أذا ارتاح جميع‬ ‫ي‬

‫أرضية الملعب‬

‫يمكن لعب ‪ football3‬ف ي� كل مكان‪ :‬ف ي� الشارع‪ ،‬أرضية ملعب ترابية أو أرضية العشب الطبيعي‪.‬‬ ‫ف‬ ‫صغ�ة (مثال ً تم�ين طوال ً‬ ‫صغ� حجماً (‪ 20 x 40‬تم� وأصغر) مع أبواب ي‬ ‫مثالياً‪ ،‬يتم لعبه ي� ملعب ي‬ ‫ب� خمسة وسبعة ي ن‬ ‫الالعب� ف� فريق (مثال ً ما ي ن‬ ‫ن‬ ‫العب� من‬ ‫وثالثة أمثار عرضاً أو أصغر‪ ،‬مما يقلل عدد‬ ‫ي ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ح� أن كون الفرق‬ ‫كل جهة)‪ .‬المالعب الصغر حجماً يكون تأمينها وصيانتها أسهل وأرخص ثمناً‪ ،‬ي� ي‬ ‫ين‬ ‫أك� ف ي� المباراة‪ ،‬بغض النظر عن قدرتهم‪ ،‬ويوىص بإتاحة‬ ‫أصغر يضمن أن‬ ‫الالعب� يتمتعون بمشاركة ب‬ ‫ين‬ ‫لك يقوموا بالحركات التسخينية بشكل مناسب‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫لالعب� ي‬

‫‪22‬‬

‫المواد‬ ‫للكث�‪ .‬ينبغي عىل الوسطاء أن يملكوا نموذج مباراة‪ ،‬لوحة مالحظات‪ ،‬ساعة‬ ‫عدا عن الكرة‪ ،‬ال تحتاج ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الالعب� ارتداء‬ ‫ش�ت ليتس� التعرف عليهم بوضوح‪ .‬عىل‬ ‫ي‬ ‫إيقاف وصافرة‪ .‬عليهم بارتداء فوطة أو ب ي� ي‬ ‫بالمسام� الصلبة أو المرابط بغية‬ ‫مالبس مالئمة‪ ،‬ولكن ال ينبغي عليهم استخدام أحذية كرة القدم‬ ‫ي‬ ‫الصابة جراء التدخل المتأخر‪.‬‬ ‫التقليل من خطر إ‬

‫المرافق‬ ‫ما تحتاجه لتبدأ هو أرضية ملعب آمنة‪ ،‬كرة‪ ،‬ي ن‬ ‫بتوف� مرافق ومواد عالية الجودة‪،‬‬ ‫العب� ووسيط‪ .‬ي‬ ‫ستعزز من متعة العبيك وتضمن عودتهم للعب‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫التدريب‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التدريب‬

‫تدريب الوسطاء‬

‫الوسطاء يلعبون دوراً محورياً ف ي� نجاح ‪.football3‬‬

‫يل‪:‬‬ ‫الوسيط يتمتع بما ي‬

‫ويشمل دورهم‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫إعداد وإجراء جلسات‬ ‫ين‬ ‫المشارك�‪.‬‬ ‫‪ football3‬مع‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫إجراء محادثات قبل‬ ‫المباريات وبعدها‪.‬‬

‫أن يشكلوا مثال ً إيجابياً‬ ‫يحتذى به بالنسبة‬ ‫ين‬ ‫لالعب� والمجتمع‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫إكمال نموذج المباراة‬ ‫وتقييم جلساتهم‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ال ش�اف عىل مباراة‬ ‫إ‬ ‫‪ football3‬والتوسط ي ن‬ ‫ب�‬ ‫ين‬ ‫الالعب� إذا طرأت‬ ‫مشكلة ما‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫‪5‬‬

‫متعاطف‬

‫وقيمهم‪،‬‬ ‫يتمتع بالحساسية تجاه مشاعر ي‬ ‫الغ�‪ ،‬هوياتهم ِ‬ ‫بما ف� ذلك اختالفات أنواع الجنس‪ ،‬أ‬ ‫العراق‪ ،‬الديانات‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الثقافات إلخ‪.‬‬

‫محل ثقة‬

‫الغ�‪ ،‬هوياتهم‬ ‫يتمتع بالحساسية تجاه مشاعر ي‬ ‫وقيمهم ‪ ،‬بما ف ي� ذلك اختالفات أنواع الجنس‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أ‬ ‫العراق‪ ،‬الديانات‪ ،‬الثقافات إلخ‪.‬‬

‫محايد‬

‫يبقى منصفاً أو موضوعياً‪ ،‬دون فرض رايه‬ ‫الشخص أو االنحياز لطرف ما‬ ‫ي‬

‫‪Enthusiastic‬‬

‫الخطوة‬

‫‪5‬‬

‫‪energetic and engages others‬‬ ‫‪light-heartedly to create a fun‬‬ ‫‪atmosphere for players‬‬

‫‪An active listener‬‬ ‫‪shows genuine interest in what others‬‬ ‫‪are saying and gives all players the‬‬ ‫‪feeling that they are being heard‬‬

‫‪A clear communicator‬‬

‫ي ن‬ ‫ي ن‬ ‫ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫معلم� وعليهم تمثيل كال‬ ‫مدرب� أو‬ ‫يمكن للوسطاء أن يكونوا قادة شباب‪،‬‬ ‫الجنس للفرق‪.‬‬ ‫وعكس التوازن‬ ‫ي‬

‫‪speaks loudly and clearly so that‬‬ ‫‪everyone can understand‬‬

‫‪Patient‬‬ ‫‪accepts delays, problems or‬‬ ‫‪conflicting opinions without becoming‬‬ ‫‪annoyed, anxious or judgemental‬‬

‫‪Organised‬‬ ‫‪ensures that everything is well‬‬ ‫‪prepared and is on time‬‬

‫ين‬ ‫من المهم أن يتم تدريب الوسطاء لمساعدتهم عىل استيعاب ش‬ ‫لالعب�‪ ،‬وليتمكنوا‬ ‫و�ح ‪football3‬‬ ‫من تأدية مهامهم بنجاح‪ .‬أنظر برنامج الجلسة التمهيدية أدناه للبدء بهذه العملية‪ .‬يجب أن يكون‬ ‫ول�نامج ‪ football3‬الخاص بك عىل حد سواء‪.‬‬ ‫وقيماً بالنسبة للوسطاء شخصياً ب‬ ‫التدريب مستمراً ّ‬ ‫ن‬ ‫تحس� مهاراتهم‪ .‬يمكنك كذلك إفساح المجال‬ ‫أنجز برنامج تدريب طويل المدى لوسطائك بغية‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫الع�‬ ‫أمام‬ ‫الحساس بحقيقة هذا الدور‬ ‫لديهم‬ ‫سيعزز‬ ‫مما‬ ‫‪،‬‬ ‫ء‬ ‫وسطا‬ ‫ليعملوا‬ ‫المجرب�‬ ‫‪football3‬‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫بي‬ ‫ويلهمهم للقيام به‪.‬‬

‫خالل المشاكل‬

‫يساهم بأفكار مفيدة تساعد آ‬ ‫الخرين‬ ‫عىل إيجاد حل يكون فعاال ً ومتفقاً عليه‬ ‫بشكل متبادل‬

‫حساس تجاه أنواع الجنس‬ ‫ين‬ ‫الجنس� يشاركان‬ ‫يضمن أن كال‬ ‫مساو‬ ‫بشكل‬ ‫العملية‬ ‫ف ي�‬ ‫ٍ‬

‫منتبه‬

‫يراقب الترصفات عن كثب ويالحظ اللحظات‬ ‫المهمة وسلوكيات أ‬ ‫الفراد‬

‫اطلع عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و� للحصول عىل مواد إضافية تساعدك عىل تصميم برنامج‬ ‫اللك� ي‬ ‫تدري� ألجل وسطائك‪.‬‬ ‫بي‬

‫‪24‬‬

‫إذا كان الوسيط شخصاً متسلطاً‪ ،‬فقد يشعر المشاركون بعدم االرتياح للكالم بحضوره‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫الالعب� والثناء عىل‬ ‫اخ� الوسطاء بعناية وبدقة لضمان أنهم مستعدون وقادرون عىل تشجيع‬ ‫اليجابية بدال ً من توبيخ السلوكيات السلبية‪.‬‬ ‫السلوكيات إ‬

‫‪25‬‬

‫القسم ‪I‬‬

‫القسم ‪I‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫اسم الجلسة‪:‬‬

‫تم إنشاؤها من قبل‪:‬‬

‫تدريب الوسيط‬

‫الحماء‪:‬‬ ‫إ‬

‫ين‬ ‫المشارك� عىل بعضهم البعض‪،‬‬ ‫إبدأ ف ي� الصف من خالل تقديم نفسك والغرض من الجلسة‪ .‬بادر إىل ممارسة لعبة أسماء ليتعرف كل‬ ‫ين‬ ‫اليجابية‪.‬‬ ‫تتبعها لعبة ممتعة لكرس الجمود بغية تزويد‬ ‫المشارك� ببعض الطاقة إ‬

‫شبكة ‪streetfootballworld‬‬

‫القضايا االجتماعية المتناولة‪( :‬مثال ً الجنس‪ ،‬بناء السالم‪ ،‬الصحة إلخ)‬

‫مدة الجلسة‪:‬‬

‫مهارات التواصل وفض نز‬ ‫ال�اعات‬

‫‪155‬‬ ‫‪á≤«bO‬‬

‫السبب وراء إجراء الجلسة‪( :‬عىل سبيل المثال لماذا يتم تناول هذه القضية مع هذه المجموعة باستخدام هذه الطريقة؟)‬ ‫أ‬ ‫لتول مسؤولياتهم كوسطاء ‪،football3‬‬ ‫ي‬ ‫لتحض� الفراد ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� ف ي� ‪ football3‬والوسط ف ي� مباريات ‪.football3‬‬ ‫بما ف ي� ذلك تدريب‬

‫أ‬

‫الهداف‪( :‬مثال ً بعد انتهاء الجلسة‪ ،‬سيتمكن المشاركون من‪)...‬‬ ‫ين‬ ‫المحتمل� بمقدمة عن ‪football3‬‬ ‫‪ .1‬تزويد الوسطاء‬ ‫ف‬ ‫‪ .2‬ضمان فهم الوسطاء التام لدورهم ي� علمية التوسط‬ ‫المحتمل� من تدريب آ‬ ‫ين‬ ‫‪ .3‬ي ن‬ ‫الخرين عىل ‪football3‬‬ ‫تمك� الوسطاء‬

‫ين‬ ‫المشارك�‪:‬‬ ‫عدد‬

‫لغاية ‪ 12‬لكل مدرب‪،‬‬ ‫و‪ 24‬عىل حد أقىص لكل مدربْن‬

‫العمر‪:‬‬

‫كل عمر ولكن يفضل‬ ‫الشباب من عمر ‪ 15‬إىل ‪30‬‬

‫المواد‪( :‬مثال ً الفضاء‪ ،‬الكرات‪ ،‬المخروطات إلخ)‬ ‫تقري� ‪ 20 x 40‬م�ت‬ ‫الفضاء‪ :‬صف واحد مع الكر ي‬ ‫اس أو فضاء هادئ للجلوس‪ ،‬أرضية ملعي واحدة بحجم ب ي‬ ‫المواد‪ :‬كرتان‪ 20 ،‬مخروطاً‪ ،‬صافرة‪ ،‬ساعة إيقاف‪ ،‬لوحة مالحظات‪ ،‬نماذج مباريات‬

‫المهارات وإعداد المدرب‪:‬‬ ‫خ�ة كوسيط لمباراة ‪ .football3‬يمكن أن يكون المدرب مشاركاً‬ ‫يحتاج المدرب ليكون ملماً بتفاصيل ‪ football3‬ويملك ب‬ ‫تغي� شخص وجماعي ي ن‬ ‫ب�‬ ‫سابقاً تعلم عمل الوساطة‪ ،‬ويعرف كيفية لعب ‪ ،football3‬ويرغب باستخدامه إلحداث ي‬ ‫ي‬ ‫العمل من الجلسة‪.‬‬ ‫نظرائه وداخل مجتمعه‪ .‬ينبغي عىل المدرب ترتيب الصف وأرضية الملعب إلجراء الجزء‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫التحض� للجلسة وتقديمها‪:‬‬ ‫المشارك� ف ي�‬ ‫مساهمة‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫المشارك� لتعريف الموضوع أو القضية االجتماعية من خالل سؤالهم عن مجريات حياتهم وعائالتهم‪ ،‬وعن‬ ‫أد ُع‬ ‫السبوع‪ .‬استخدم المواضيع أ‬ ‫المدارس والمجتمعات ف� ذلك أ‬ ‫ال� يتم إثارتها لدعم النتائج ت‬ ‫ال ثك� أهمية ت‬ ‫ال�بوية للجلسة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫المشارك� من خالل ضمهم ف ي� عملية إعداد المرافق وتوزيع المواد‪ .‬خالل الجلسة‪ ،‬حثهم عىل تحمل المسؤولية‬ ‫شارك‬ ‫عن ِ بعض أ‬ ‫النشطة‪.‬‬

‫الجنس‪ ،‬إلخ)‬ ‫التفاصيل‪( :‬مثال ً‪ :‬التقاسم‬ ‫ي‬ ‫الجنس المساوي‪،‬‬ ‫يفضل التوازن‬ ‫ي‬ ‫المهارات الكروية ال تنطبق‬

‫‪10‬‬

‫‪≥FÉbO‬‬

‫الشوط أ‬ ‫الول‪:‬‬ ‫نظرية ‪ – football3‬إبدأ الجلسة باالتفاق عىل القواعد اليومية وماذا تريدون تحقيقه معاً‪ ،‬بالضبط كما تريده ف� الشوط أ‬ ‫الول من مباراة ‪.football3‬‬ ‫ي‬ ‫المشارك� لالتفاق عىل إتاحة إمكانية التوسط ف� مباراة تستغرق خمس دقائق عىل الجميع‪ .‬يشمل ذلك فض نز‬ ‫ين‬ ‫ال�اعات وتم‬ ‫عىل سبيل المثال‪ ،‬بإمكانك دعوة‬ ‫ي‬ ‫تصميمه خصيصاً الختبار الوسيط‪ .‬لدى الجميع فرصة اللعب والجميع يقوم بتقييم التوسط ف� نز‬ ‫دون النتائج عىل بيان توضيحي يل�اها الجميع‪ .‬بمجرد‬ ‫ال�اع‪ّ .‬‬ ‫ي‬ ‫االتفاق عىل القواعد‪ ،‬ابدأ بتكوين فهم راسخ لـ ‪ football3‬من خالل اتباع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫ين‬ ‫قدم ‪football3‬‬ ‫لالعب�‬ ‫الخطوة ‪ّ :1‬‬ ‫"السواط الثالثة"‪ ،‬القواعد أ‬ ‫الخطوة ‪ :2‬قدم فكرة أ‬ ‫الساسية وتلك المفتوحة للنقاش فضال ً عن نظام النقاط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الشواط الثالثة فضال عن مهارات الوسيط أ‬ ‫الخطوة ‪ :3‬شا�ح مسؤوليات الوسيط ف� كل من أ‬ ‫الساسية (كما هي موضحة ف ي� كراسة ‪.football3‬‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫المشارك� إذا كانوا يلمون شي ًئا عن التوسط وماذا يودون معرفته عن التوسط‪.‬‬ ‫إسأل‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫و�‪ ،‬بما ي� ذلك العرض التقديمي الخاص بـ ‪.football3‬‬ ‫استفد من الموارد المتاحة عىل كراسة ‪ football3‬والموقع إ‬ ‫اللك� ي‬

‫‪45‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ن‬ ‫الثا�‪:‬‬ ‫الشوط ي‬

‫أ‬ ‫أ‬ ‫يْ ن‬ ‫كون ي ن‬ ‫مشارك� أن يلعبوا دور‬ ‫فريق� واطلب من‬ ‫الجانب‬ ‫العمل من ‪ - football3‬انطلقوا لرضية الملعب من أجل تطبيق ما تعلمتموه خالل الشوط الول‪ّ .‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وأعط‬ ‫الوسيط‪ .‬أطلق مباراة مثلية‪ ،‬تشمل المناقشة ما قبل المباراة والمناقشة ما بعد المباراة‪ .‬تدخل عند االقتضاء لتوضيح المعلومات المزودة ي� الجزء النظري ِ‬ ‫كرر العملية مع الوسطاء الجدد لضمان إتاحة فرضة التوسط ف ي� مباراة‬ ‫نصائح للوسطاء‪ .‬بعد المناقشة ما بعد المباراة‪ ،‬تأكد من إكمال الوسطاء لنموذج المباراة‪ّ .‬‬ ‫للجميع‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ت‬ ‫االس�خاء‪:‬‬ ‫ت‬ ‫خذ ت‬ ‫اس�احة موجزة ليتمكن المشاركون من االمتداد‪ ،‬تناول ش‬ ‫واالس�خاء‪.‬‬ ‫ال�وبات‬

‫‪10‬‬

‫‪≥FÉbO‬‬

‫الشوط الثالث‪:‬‬ ‫المور المقررة من الشوط أ‬ ‫المشارك� للتأمل فيما تعلموه وطبقوه‪ ،‬ثم ناقش ما إذا كانوا قد حققوا أ‬ ‫ين‬ ‫الول‪.‬‬ ‫التأمل ‪ -‬ارجع للصف أو الفضاء الهادئ وشجع‬ ‫مثال ممكن عىل أ‬ ‫السئلة هو‪:‬‬ ‫أعت� صعباً بشكل خاص؟‬ ‫أعت� ممتعاً بشكل خاص وماذا ب‬ ‫» أي جانب للتوسط ب‬ ‫» كيف شعرت أثناء القيام بمهمة التوسط وكيف شعرت أثناء أداء دور الالعب؟‬ ‫» كيف يمكن لك أن تتحسن المرة القادمة؟‬ ‫» ماذا تعلمته عن التوسط؟‬ ‫قدم المشورة بشأن كيفية مواجهة التحديات الرئيسية المرتبطة بعملية التوسط‪].‬‬ ‫حاول التقاط بعض المواضيع الرئيسية ثم ّ‬

‫‪45‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� وتعريفهم عىل الموارد المتوفرة‪ .‬يملك المشاركون ف ي� هذه المرحلة‬ ‫اختتم الملخص بكيفية إدارة الوسطاء لجلسة تقديمية مماثلة عن ‪ football3‬أمام‬ ‫المهارات أ‬ ‫الساسية ض‬ ‫الالعب� والعمل بصفة وسطاء ف� مباريات ‪ .football3‬من أجل تطوير هذه المهارات ث‬ ‫ين‬ ‫أك�‪ ،‬حدد جلسات متابعة مع‬ ‫ال�ورية لتدريب‬ ‫ي‬ ‫الوسطاء وأرشدهم بخصوص الموارد المفيدة للتوسط‪.‬‬

‫المالحظات‪:‬‬ ‫نظراً إىل التعقيد المرتبط بدور الوسيط‪ ،‬خطط لتخصيص وقت طويال ً ألجل الجلسة لضمان تدريب وسطائك بشكل مناسب‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ضا� للوسطاء مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫هذه جلسة تقديمية أساسية ويجب استكمالها من خالل التدريب إ‬ ‫ال ي‬

‫‪26‬‬

‫عملية تقييم الجلسة‪:‬‬ ‫بعد الجلسة‪ ،‬ينبغي عىل المدرب إكمال نموذج تقييم توفر عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‪ .‬إن أمكن ذلك‪ ،‬أجر مناقشات مجموعة ت‬ ‫ين‬ ‫ال� ي ز‬ ‫المشارك� عدة‬ ‫ك� مع‬ ‫اللك� ي‬ ‫ِ‬ ‫التأث� وتحديد ماذا يمكن تحسينه‪.‬‬ ‫أشهر بعد الجلسة لتقييم ي‬

‫‪27‬‬

‫التدريب‬

‫القسم ‪II‬‬

‫التدريب‬

‫القسم ‪II‬‬

‫ين‬ ‫المدرب�‬ ‫تدريب‬

‫ف‬ ‫كث�اً عن كرة القدم القياسية‪ .‬فمهمتهم الرئيسية ال تتمثل‬ ‫يختلف دور المدرب ي� ‪ football3‬ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� يساهمون بصورة إيجابية ف ي� المباراة‪،‬‬ ‫بضمان تحقيق انتصارات فريقهم بقدر ما هي جعل‬ ‫بغض النظر عن نتيجتها النهائية‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫المدرب�‪ ،‬توجد هناك صعوبة ي� التحول لهذا الدور والمر يتطلب بعض‬ ‫بالنسبة للعديد من‬ ‫ن‬ ‫اليجابية من خالل ضمهم لتطوير‬ ‫التشجيع ليحتضنوا دورهم الجديد‪ .‬تأكد من مشاركة‬ ‫المدرب� إ‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫والالعب� قبل مباراة أو دوري ‪football3‬‬ ‫برنامج ‪ football3‬الخاص بك‪ .‬شاركهم ف ي� تدريب الوسطاء‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫المجرب� الجيدين يعرفون العبيهم جيداً ويستطيعون تقديم‬ ‫ليتمكنوا من دعم العملية‪ .‬إن‬ ‫ن‬ ‫تحس� برنامج ‪ football3‬الخاص بك‪.‬‬ ‫االستبصارات المفيدة بشأن كيفية‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ئيس ي� برامج ‪ . football3‬فهو يدير‬ ‫بالنسبة للعديد من المنظمات‪ ،‬المدرب هو العامل الر ي‬ ‫الجلسات أو ت‬ ‫ين‬ ‫للمدرب�‬ ‫ح� يعمل بصفة وسيط ف ي� المباريات‪ .‬قم بتحديد الدور الذي تود تخصيصه‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫ناجح�‪.‬‬ ‫وقدم التدريب الالزم والدوات ليكونوا‬

‫ين‬ ‫الالعب�‬ ‫تدريب‬

‫قبل أن تتم أول ركلة للكرة‪ ،‬من ض‬ ‫ال�وري أن يتعرفوا الالعبون عىل ‪ football3‬ويفهموا غاياته‪.‬‬ ‫فبالنسبة للكث� ممن لعبوا فقل ذلك كرة القدم القياسية فقط‪ ،‬سيتطلب أ‬ ‫المر بعض المالءمات‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ليعتادوا عىل ‪ football3‬وتشديده عىل الحوار‪( fair play ،‬اللعب النظيف)‪ ،‬المساواة ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫ب�‬ ‫والمسؤولية الشخصية‪.‬‬ ‫ين‬ ‫مدر ي ن‬ ‫الالعب�‪ .‬بحلول‬ ‫ب�‪ ،‬أرسلهم إلجراء جلسة تقديمية عن ‪ football3‬مع‬ ‫بمجرد أن يصبح الوسطاء َّ‬ ‫أ‬ ‫انتهاء التدريب‪ ،‬سيفهم الالعبون غايات ‪ ،football3‬الشواط الثالثة‪ ،‬القواعد ودورهم‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫‪6‬‬

‫ين‬ ‫لالعب�‪ .‬لموارد أخرى‪ ،‬يرجى‬ ‫ف ي� الصفحات التالية‪ ،‬يظهر مثال عىل خطة جلسة تقدم ‪football3‬‬ ‫زيارة موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‪.‬‬ ‫اللك� ي‬

‫ين‬ ‫المدرب� أن‪:‬‬ ‫لدعم تطبيق ‪ ،football3‬يجب عىل‬

‫الخطوة‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املك فهم ثابت‬ ‫لـ ‪ football3‬ودورهم‬ ‫ين‬ ‫كمدرب�‪.‬‬ ‫الفريد‬

‫العب دور مركزي‬ ‫ين‬ ‫الالعب�‬ ‫ف ي� إعداد‬ ‫لـ ‪football3‬‬

‫‪4‬‬ ‫ادعم عملية التوسط من خالل‬ ‫مراقبة الوسيط والقرارات المتخذة من‬ ‫قبل الفرق ف ي� المناقشات ما قبل المباراة‬ ‫ين‬ ‫للمدرب� التدخل ف ي�‬ ‫وبعدها‪ .‬ال يجوز‬ ‫المناقشات وعليهم إفساح المجال أمام‬ ‫ين‬ ‫الالعب� ليتحمل المسؤولية عن المباراة‪.‬‬

‫دون تدريب مالئم‪ ،‬لن يفهم الالعبون ‪football3‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫مهتم� بالمنهجية‪.‬‬ ‫وغ�‬ ‫وسيصبحون‬ ‫محبط� ي‬

‫‪3‬‬ ‫تأكد من قيام فرقهم‬ ‫بالحركات التسخينية‬ ‫المناسبة قبل كل مباراة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫تابع عملية التعلم بعد المباراة‬ ‫للتفك�‬ ‫من خالل تشجيع فريقهم‬ ‫ي‬ ‫ف ي� أدائهم والقضايا االجتماعية‬ ‫المتناولة ف� أ‬ ‫الشواط الثالثة‪.‬‬ ‫ي‬

‫ادعم تحقيق غايات‬ ‫‪ football3‬من خالل‬ ‫الحث عىل ‪fair play‬‬ ‫ودعم فريقهم‬ ‫أثناء المباراة‪.‬‬

‫التنافسي� للغاية أن يشكلوا أحد ث‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫أك� التحديات أمام التطبيق الناجح لـ ‪.football3‬‬ ‫المدرب�‬ ‫من شأن‬ ‫شاركهم من البداية لضمان دعمهم للعملية‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪29‬‬

‫القسم ‪I‬‬

‫القسم ‪I‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫اسم الجلسة‪:‬‬

‫تم إنشاؤها من قبل‪:‬‬

‫ين‬ ‫لالعب�‬ ‫مقدمة إىل ‪football3‬‬

‫الحماء‪:‬‬ ‫إ‬

‫شبكة ‪streetfootballworld‬‬

‫القضايا االجتماعية المتناولة‪( :‬مثال ً الجنس‪ ،‬بناء السالم‪ ،‬الصحة إلخ)‬

‫ابدأ بتقديم نفسك والغرض من الجلسة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫المشارك� عىل بعضهم البعض‪،‬‬ ‫بادر إىل ممارسة لعبة أسماء ليتعرف كل‬ ‫ثم وافقوا عىل القواعد اليومية وما تريدون تحقيقه معاً‪ ،‬بالضبط كما فعلتم ف� الشوط أ‬ ‫الول من مباراة ‪.football3‬‬ ‫ي‬

‫مدة الجلسة‪:‬‬

‫التواصل وفض نز‬ ‫ال�اع‬

‫‪75‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� الذين لم يلعبوا ‪ football3‬سابقاً لمباراة و‪/‬أو دوري ‪football3‬‬ ‫لتحض�‬ ‫ي‬ ‫لضمان أنهم يملكون فهماً ثابتاً لـ ‪ football3‬قبل مشاركتهم ف ي� المناقشة ما قبل المباراة‪.‬‬

‫كون فهماً متعمقاً لـ ‪ football3‬باتباع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫المشارك� عىل ‪ football3‬باستخدام أ‬ ‫ين‬ ‫الدوات المرئية‬ ‫عرف‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫كب�ة لهذ الغرض‪.‬‬ ‫شا�ح مفهوم "الشواط الثالثة"‪ ،‬القواعد الساسية وتلك المفتوحة للنقاش ونظام النقاط‪ .‬إن أمكن‪ ،‬استخدم نموذج المباراة بصيغة ي‬ ‫أ‬ ‫‪.‬كون ي ن‬ ‫مختلطي الجناس وبادر بإجراء مناقشة ما قبل المباراة باستخدام نموذج مباراة‪.‬‬ ‫فريق�‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫الالعب� يمكنك تكوين أربعة فرق وإجراء مبار ي ن‬ ‫ين‬ ‫ات� بالتوازي‪.‬‬ ‫إذا كان لديك العديد من‬

‫أ‬

‫الهداف‪( :‬مثال ً بعد انتهاء الجلسة‪ ،‬سيتمكن المشاركون من‪)...‬‬ ‫توف� مقدمة موجزة عن ‪football3‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ي‬ ‫الالعب� الكامل لمفهوم أ‬ ‫ين‬ ‫الشواط الثالثة‬ ‫‪ .2‬ضمان استيعاب‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫الالعب� من التفاوض عن قواعدهم الخاصة وتحمل المسؤولية عن مباراتهم الخاصة ‬ ‫تمك�‬ ‫‪.3‬‬

‫ين‬ ‫المشارك�‪:‬‬ ‫عدد‬

‫لغاية ‪ 12‬لكل مدرب‪،‬‬ ‫و‪ 24‬عىل حد أقىص لكل مدربْن‬

‫أي عمر‬

‫المواد‪( :‬مثال ً الفضاء‪ ،‬الكرات‪ ،‬المخروطات إلخ)‬ ‫ت‬ ‫الفضاء‪ :‬أرضية ملعب واحدة أو اثنان بحجم ‪ 20 x 40‬م� تقريباً‬ ‫كب�‪ ،‬مخطط توضيحي‬ ‫المواد‪ :‬كرتان‪ 20 ،‬مخروطاً‪ ،‬صافرة‪ ،‬ساعة إيقاف‪ ،‬لوحة مالحظات‪ ،‬نموذج مباراة ي‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫الشوط أ‬ ‫الول‪:‬‬

‫السبب وراء إجراء الجلسة‪( :‬عىل سبيل المثال لماذا يتم تناول هذه القضية مع هذه المجموعة باستخدام هذه الطريقة؟)‬

‫العمر‪:‬‬

‫دون النتائج عىل لوحة مالحظات يل�اها الجميع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ال�يك‪ ،‬حيث ينقسم الالعبون إىل أزواج‪ ،‬ويفضل مختلطة أ‬ ‫مختلط� ونظم لعبة ي ز‬ ‫ين‬ ‫كون ي ن‬ ‫وج�ة لكرة قدم ش‬ ‫الجناس‪،‬‬ ‫فريق�‬ ‫حان الوقت للعب بعض كرة الدم! ّ‬ ‫االعب� معاً ت‬ ‫المساك بيد بعضمه البعض طيلة المباراة‪ .‬وبعد خمس دقائق‪ ،‬أوقف المباراة واجمع ي ن‬ ‫ليس�يحوا‪ ،‬يمتدوا ويتأملوا للحظة ف ي� تجربة لعب كرة‬ ‫وعليهم إ‬ ‫قدم ش‬ ‫ال�يك‪ ،‬مع التأكيد عىل العمل الجماعي‪ ،‬التواصل والتفاعل‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ن‬ ‫الثا�‪:‬‬ ‫الشوط ي‬ ‫الجنس‪ ،‬إلخ)‬ ‫التفاصيل‪( :‬مثال ً‪ :‬التقاسم‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫بفضل توازن مساو ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫ب�‬ ‫ٍ‬

‫الفرق� معاً لتوضيح أ‬ ‫ين‬ ‫المر‪.‬‬ ‫ابدأ المباراة واسمح للفرق بتكوين فكرة أدق لـ ‪ .football3‬انتظر للحظة عندما ال يفهم العب أو فريق القواعد واجمع‬ ‫الالعب� عىل المشاركة ف� المباراة واستخدم نموذج المباراة لتدوين أ‬ ‫ين‬ ‫الهداف ولحظات مهمة أخرى‪.‬‬ ‫حث جميع‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫الالعب� لالس�خاء‪.‬‬ ‫ووجه‬ ‫ي‬ ‫بعد ‪ 15‬دقيقة‪ ،‬اختتم المباراة ّ‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ت‬ ‫االس�خاء‪:‬‬ ‫قص�ة لك ت‬ ‫ت‬ ‫يس�يح الالعبون ويتناولون ش‬ ‫الم�وبات ويمتدون أجسامهم‪.‬‬ ‫خذ اس�احة ي ي‬

‫‪10‬‬

‫‪≥FÉbO‬‬

‫المعرفة المطلوبة‪ ،‬المهارات وإعداد المدرب‪:‬‬ ‫خ�ة كوسيط لمباراة ‪ .football3‬ينبغي عىل المدرب‬ ‫يحتاج المدرب (المدربون) ليكون ملماً بتفاصيل ‪ football3‬ويملك ب‬ ‫تحض� كل المواد وإعداد أرضية الملعب قبل الجلسة‪.‬‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫التحض� للجلسة وتقديمها‪:‬‬ ‫المشارك� ف ي�‬ ‫مساهمة‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫المشارك� ش‬ ‫بإ�اكهم ف ي� إعداد أرضية الملعب خالل الجلسة‪ ،‬شجعهم لتحمل المسؤولية عن تكوين فرقهم المختلطة‪.‬‬ ‫خاطب‬

‫الشوط الثالث‪:‬‬ ‫اجمع الفرق مع بعضها البعض لمناقشة ما بعد المباراة وأعلن عدد أ‬ ‫الهداف المسجلة‪ .‬حث الفرق عىل التأمل ف ي� سلوكيات فريقهم وخصومهم‪.‬‬ ‫حث أي فريق عىل مشاركة انطباعاته من المباراة من خالل طرح أسئلة مثل‪:‬‬ ‫ال� لعبتموها ف� ض‬ ‫ت‬ ‫الما�؟‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫» هل كانت المباراة مختلفة عن المباريات ي‬ ‫ش‬ ‫�ء تريدون تجريبه مرة أخرى؟‬ ‫» هل كانت ممتعة؟ هل يوجد أي ي‬ ‫ت‬ ‫تز‬ ‫ال� تم االتفاق عليها قبل المباراة؟‬ ‫» هل ال�م فريقكم بالقواعد ي‬ ‫ال�م خصومكم بالقواعد ت‬ ‫» هل ت ز‬ ‫ال� تم االتفاق عليها قبل المباراة؟‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫للفريق� فرضة مشاركة انطباعاتهما‪،‬‬ ‫حدد اللحظات ف ي� المباراة حيث ساء الفريقان فهم قواعد ‪ football3‬أو نسياها‪ .‬وبعد أن تتيح‬ ‫اطلب أن يمنح بعضهما البعض نقاط ‪ fair play‬ثم اجمع هذه النقاط مع نقاط المباراة لتحديد هوية الجهة الفائزة ف ي� المباراة كلها‪.‬‬ ‫لالعب� ليطرحوا أ‬ ‫ين‬ ‫السئلة‪.‬‬ ‫اختتم الجلسة بإكمال نموذج المباراة ومنح الفرصة‬ ‫ف‬ ‫وتمن لهم التوفيق ي� مباراتهم القادمة!‬ ‫رحب بهم عىل لعب أول مباراة ‪football3‬‬ ‫َ‬

‫‪15‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫المالحظات‪:‬‬ ‫خ�ة‪.‬‬ ‫هذه جلسة تقديمية أساسية – سيطور الالعبون فهماً أثبت لـ ‪ football3‬كلما لعبوا المباريات وكسبوا ب‬ ‫من ض‬ ‫ين‬ ‫الالعب� بمقدمة إىل ‪ – football3‬وإال فلن يفهموا بنية المباراة‪.‬‬ ‫ال�وري أنه قبل لعب مباراة أو دوري ‪ football3‬سيتم تزويد‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ً‬ ‫لك يطوروا فهما أفضل لـ ‪ football3‬ويدعموا العملية‬ ‫يوىص بإ�اك‬ ‫المدرب� ي� الجلسة كمر ي‬ ‫ي‬ ‫اقب� ي‬

‫‪30‬‬

‫عملية تقييم الجلسة‪:‬‬ ‫ال� يمكن االطالع اليها من موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫ت‬ ‫و�‪.‬‬ ‫اللك� ي‬ ‫بعد الجلسة‪ ،‬أمكل نموذج تقييم الجلسة ي‬ ‫بع� الوقت‪ ،‬أجر مناقشات مجموعة ت‬ ‫ن‬ ‫ال� ي ز‬ ‫تأث� الجلسة وتحديد ما يمكن تحسينه‪.‬‬ ‫ك� الختيار‬ ‫الالعب� لتقييم ي‬ ‫ي‬ ‫ِ‬

‫‪31‬‬

‫مباراة ‪FOOTBALL3‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫مباراة ‪FOOTBALL3‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫الشوط أ‬ ‫الول‪ :‬المناقشة ما قبل المباراة‬ ‫بالحماء‪ ،‬يجمع الوسيط بعضهما البعض للمناقشة ما قبل المباراة حيث‬ ‫بعد أن قام الفريقان إ‬ ‫ت‬ ‫ال� يريدون تطبيقها‪ .‬استخدم المناقشة ما قبل المباراة بصورة‬ ‫يناقشون ويتفقون عىل القواعد ي‬ ‫يز‬ ‫وتحف� عمليات التعلم‪.‬‬ ‫مبدعة إل ش�اك العبيك‬ ‫تشكل المناقشة ما قبل المباراة فضاً مثالياً لبدء حوار عن موضوع اجتماعي ي ن‬ ‫مع�‪ .‬عىل سبيل المثال‪،‬‬ ‫إذا كان الموضوع الذي يدور الحديث حوله بناء السالم‪ ،‬فقد يتم حث الفرق عىل تحديد القواعد‬ ‫الخاصة بالسالم‪ ،‬مثل واجب دخول أرضية الملعب بأيادي متشابكة أو االحتفال كافة أ‬ ‫الهداف‬ ‫المسجلة بصورة ت‬ ‫ين‬ ‫تحس� الصحة والنظافة‪ ،‬فيمكن للوسيط عرض رسائل‬ ‫مش�كة‪ .‬إذا كان الموضوع‬ ‫مهمة من شأنها أن بشكل جز ًءا من امتحان ف ي� مناقشة ما بعد المباراة للفوز بنقاط ‪ fair play‬إضافية‪.‬‬ ‫بمجرد التوصل إىل اتفاق بشأن القواعد‪ ،‬يتم تدوين نتائج المناقشة ما قبل المباراة عىل نموذج‬ ‫ين‬ ‫الالعب� من‬ ‫المباراة من قبل الوسيط ويمكن للمباراة أن تبدأ‪ .‬تشمل المناقشة ما قبل المباراة فقط‬ ‫ين‬ ‫الفريق� وينبغي أن تحدث ف ي� فضاء هادئ (مثال ً عىل أرضية ملعب أو بالقرب منها) حيث يمكن‬ ‫كال‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫اللهاء أو المقاطعات‪.‬‬ ‫لالعب� الخوض ي� نقاش دون إ‬ ‫ي‬

‫تعليمات للوسطاء‬ ‫كاف ألجل إجراء المناقشة‪ .‬إنه لمن المفيد أن ض‬ ‫يح�‬ ‫* اسمح بوقت ٍ‬ ‫الفريقان عىل أ‬ ‫القل ش‬ ‫ع�ين دقيقة قبل المباراة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫بالفريق�‬ ‫* رحب‬ ‫وأضف أجوا ًء إيجابية من خالل القيام بنشاط‬ ‫ِ‬ ‫يز‬ ‫وج� يشجعهم عىل التفاعل‪.‬‬ ‫الفريق� ي ن‬ ‫ين‬ ‫كامل� ومستعدين لخوض المباراة‪.‬‬ ‫* تأكد من كون‬ ‫ين‬ ‫الالعب� للتدريب الخاص بـ ‪football3‬‬ ‫* تأكد من تلقي جميع‬ ‫ين‬ ‫للفريق� بالقواعد الثابتة‪.‬‬ ‫وذكّر‬ ‫* شاركهم ف ي� مناقشة بخصوص أهمية المباراة وأي قواعد مفتوحة‬ ‫يريدون تطبيقها‪ .‬بإمكانك أن تقوم بذلك من خالل طرح أ‬ ‫السئلة‬ ‫المثلية التالية‪:‬‬ ‫» لماذا المباراة المزمع إجراؤها ذات أهمية؟‬ ‫» إنها مختلفة عن المباريات السابقة؟ كيف؟‬

‫» هل توجد أي قواعد مفتوحة تودون ت‬ ‫اق�احها ولماذا؟‬ ‫» هل توجد قاعدة ث‬ ‫أك� فنية تودون تعريفها (مثالً فيما يتعلق‬ ‫بالركالت الركنية‪ ،‬حراس المرمى إلخ)؟‬ ‫» هل توجد أي مخاوف لديكم بخصوص فريقكم أو المباراة‬ ‫القادمة؟ كيف يمكنكم تناولها سوياً؟‬ ‫* عندما يعلن فريق عن قواعده المرغوبة‪ ،‬تأكد من سؤال الفريق‬ ‫آ‬ ‫الخر إذا وافقوا عىل ت‬ ‫االق�اح وتابع العملية ي ن‬ ‫لح� بلوغك العدد‬ ‫المطلوب للقواعد المفتوحة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫دونها ف ي�‬ ‫* بمجرد إنجاز اتفاق‬ ‫الفريق� عىل القواعد المفتوحة‪ّ ،‬‬ ‫والمدرب�‪.‬ن‬ ‫ن‬ ‫الالعب�‬ ‫نموذج المباراة وكررها بوضوح أمام‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ووجههما إىل أرضية الملعب حيث تتم‬ ‫تمن‬ ‫*‬ ‫للفريق� التوفيق ّ‬ ‫َ‬ ‫مباراتهما‪.‬‬

‫» هل تريدون ت‬ ‫ال�ويج لقيم معينة من خالل المباراة‬ ‫(مثالً العمل الجماعي والرصاحة)؟ أي قواعد تجدونها داعمة‬ ‫للعمل الجماعي والرصاحة؟‬

‫الخطوة‬

‫‪8‬‬

‫الخطوة‬

‫‪8‬‬

‫النصائح للوسطاء‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫مبدع� ويستمتعوا‬ ‫الالعب� عىل أن يكونوا‬ ‫* شجع‬ ‫باختبارهم للقواعد المفتوحة‪ ،‬واضمن أنهم ال يختارون‬ ‫نفس القواعد دائماً‪.‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫الالعب� ف ي� الحوار‪.‬‬ ‫* اضمن مشاركة كال‬ ‫الفريق� وجميع‬ ‫إذا كان فريق أو العب واحد يسيطر عىل المناقشة‪،‬‬ ‫اطلب من آ‬ ‫الخرين طرح آرائهم‪.‬‬

‫ين‬ ‫للمدرب�‬ ‫نصائح‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� يريدون‬ ‫* شجع فريقك‬ ‫ي‬ ‫للتفك� ي� القواعد ي‬ ‫تطبيقها قبل المناقشة ما قبل المباراة‪.‬‬ ‫بالحماء بشكل مناسب‬ ‫* اضمن أن فريقك قام إ‬ ‫ويصل ف ي� الوقت المحدد لمناقشة ما قبل المباراة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫أضف أجوا ًء إيجابية ي ن‬ ‫الفريق� من خالل شإ�اك‬ ‫ب�‬ ‫ِ‬ ‫خصوم ف ي� إحمائك‪.‬‬ ‫* شجع جميع أعضاء فريقك للمشاركة الكاملة‬

‫‪32‬‬

‫ف� الحوار مع الفريق آ‬ ‫الخر‪.‬‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫المدرب�‪ ،‬المشاهدين أو الوالدين أ‪ ،‬يؤثروا‬ ‫* ال تدع‬ ‫ف‬ ‫عىل المناقشة‪ -‬اضمن مشاركة الفرق فقط ي� الحوار‪.‬‬ ‫إذا كانت جهة ما تتداخل‪ ،‬فاطلب منهم بشكل مؤدب‬ ‫أن ينرصفوا‪.‬‬

‫* بإمكانك استعمال ث‬ ‫أك� من وسيط واحد‪ .‬يمكن أن‬ ‫ف‬ ‫يكون ذلك مفيداً للغاية ي� حال نطقت الفرق بلغات‬ ‫لل�جمة‪ .‬إذا استعنت ث‬ ‫مختلفة وعند الحاجة ت‬ ‫بأك� من‬ ‫وسيط واحد‪ ،‬اضمن أنهم ينطقون نفس اللغة‬ ‫ويعملون شب�اكة لتفادي سوء الفهم‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ال� يريدون‬ ‫* شجع الفرق عىل االتفاق عىل الطريقة ي‬ ‫من خاللها دخول أرضية الملعب معاً (مثال ً باالختالط‬ ‫البعض مع البعص‪ ،‬بإمساك أ‬ ‫اليادي) لتأكيد وحدتهم‪.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� يتحملوا‬ ‫* ال تتدخل ف ي� المناقشة – دع‬ ‫مسؤوليتهم عن مباراتهم‪.‬‬ ‫* أبرز ت‬ ‫اح�اماً بجاه الوسيط – فلديه مهمة متحدية‬ ‫ودعمك حيوي‪.‬‬

‫ين‬ ‫الفريق� ف ي� المناقشة‬ ‫إذا كانت القواعد يغ� معرفة بوضوح ومفهومة من قبل‬ ‫كب�اً أمام‬ ‫ما قبل المباراة‪ ،‬فسيشكل المباراة والمناقشة ما بعد المباراة تحدياً ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� والوسيط‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫مباراة ‪FOOTBALL3‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫مباراة ‪FOOTBALL3‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫ن‬ ‫الثا�‪ :‬المباراة‬ ‫الشوط ي‬

‫بعد إكمال كل التحض�ات‪ ،‬حان الوقت للعب كرة القدم! مباريات ‪ football3‬قص�ة أ‬ ‫الجل‪ ،‬كثيفة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫وتنطوي عىل الكث� من المتعة‪ .‬تتفاعل الفرق المختلطة أ‬ ‫الجناس ف ي� روح التنافس الصحي‪ .‬المباراة‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫لالعب� وهم الذين يتحملون مسؤولية ضمان أنها تتم بشكل نظيف‪ .‬إذا خرجت الكرة عن حدود‬ ‫ملك‬ ‫ن‬ ‫الالعب� أن يقرروا أي فريق ويتحكم بالكرة‪ .‬إذا تعرض العب لمخالفة‪ ،‬فعليه رفع‬ ‫الملعب‪ ،‬فعىل‬ ‫ي‬ ‫يده للإشارة إىل ض�بة حرة‪ .‬إن القصد من وراء ‪ football3‬هو ضمان استمتاع الجميع بالتجربة بغض‬ ‫النظر عن الفوز أو الخسارة‪ ،‬مع الحفاظ عىل االنفعال ت‬ ‫المق�ن بالمباراة التنافسية‪.‬‬ ‫الوسطاء موجودون لمساعدة الفرق ف ي� هذه العملية وتدوين نتائج المباراة‪ .‬المدربون‪ ،‬الوالدين‬ ‫ين‬ ‫الالعب� االحتفال بقوة كرة القدم من أجل تطوير‬ ‫والمشاهدون عليهم تقديم التشجيع وسوية مع‬ ‫وتغي� السلوكيات‪.‬‬ ‫مهارات جديدة ي‬

‫تعليمات للوسطاء‬ ‫* استعمل صافرة أو بوقة لبدء المباراة وتأكد من قياس الوقت (مثال ً من خالل‬ ‫ساعة إيقاف)‪.‬‬ ‫أ‬ ‫* دون كل هدف يتم تسجيله‪ .‬إذا كانت هناك قواعد بخصوص الهداف (مثال ً‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫كهدف�) فخذها ف ي� الحسبان عند تدوين الهداف‪.‬‬ ‫تُحسب أهداف الفتيات‬ ‫* ف ي� خاالت اندالع الخالفات عىل أرضية الملعب (مثال ُ عند وقوع مخالفة) اسمح‬ ‫ين‬ ‫للفريق� أوال ً بمحاولة حلها بع� الحوار‪ .‬إذا تعذر عليهما ذلك‪ ،‬فأوقف الساعة‪،‬‬ ‫ف‬ ‫وأجر مناقشة لتسوية الحال‪ .‬ي� معظم الحاالت‪ ،‬يرغب‬ ‫ادخل أرضية الملعب ِ‬ ‫الفريقان بمتابعة المباراة ولذا تتوصل إىل اتفاق برسعة‪ .‬إذا كان واضحاً أن كال‬ ‫ف‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫نها�‬ ‫ليتس� بدء‬ ‫الفريق� يع�‬ ‫معني� بحل وسط‪ ،‬لك الصالحية ي� اتخاذ قرار ي‬ ‫المباراة من جديد‪.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� المخالفات بحق خصومهم بشكل متكرر أو ارتكب‬ ‫* إذا ارتكب أحد‬ ‫خطأ خطراً عمداً ومدربه أو مدربها ال يتخذ أي خطوة إزاءها‪ ،‬فلك الصالحية‬ ‫ف ي� تبديل هذا االعب لبقية المباراة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫الفرق�‬ ‫* عندما ينتهي الوقت المخصص للمباراة‪ ،‬استعمل صافرة النهاية‪ .‬دع‬ ‫م�وبات ت‬ ‫يتصافحان بعضهما البعض‪ ،‬يتناوالن ش‬ ‫ويس�يحان لبض دقائق قبل‬ ‫توجيههما للمناقشة ما بعد المباراة‪.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� والوسطاء طلب وقت مستقطع إذا شعروا أن المباراة تتم‬ ‫* بإمكان‬ ‫ف‬ ‫بشكل يغ� نظيف‪ .‬ي� حال طلب وقت مستقطع‪ ،‬أوقف الساعة وادخل أرضية‬ ‫ين‬ ‫الملعب لمناقشة فيما ي ن‬ ‫ين‬ ‫التحس� من مستوى ‪،fair play‬‬ ‫الفريق� كيفية‬ ‫ب�‬ ‫أ‬ ‫مع التشديد عىل القواعد المتفق عليها بينهما‪ .‬ينبغي أال يتم طلب الوقات‬ ‫المستقطعة ألغراض تكتيكية ويمكن طلبها فقط لما تخرج الكرة من الملعب‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫‪9‬‬

‫النصائح للوسطاء‬ ‫ين‬ ‫* شجع‬ ‫الالعب� عىل قرار كيف يريدون بدء المباراة (مثال ً‬ ‫من خالل رصبة البداية من وسط الملعب‪ ،‬بتمرير الكرة للفريق‬ ‫المخاصم إلخ)‪.‬‬ ‫ين‬ ‫المدرب�‪ ،‬المشاهدين أو‬ ‫* راقب المباراة عن كثب وال تدع‬ ‫البديل� يلهونك – لينصب ي ز‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫ترك�ك عىل أرضية الملعب‪.‬‬ ‫الالعب�‬

‫ين‬ ‫للمدرب�‬ ‫نصائح‬ ‫إيجا� ت ز‬ ‫ليل�موا بالقواعد ويحتضنوا‬ ‫* شجع فريقك بشكل ب ي‬ ‫روح ‪.fair play‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� الذين يتجاهلون قواعد شوط‬ ‫* ّبدل‬ ‫المباراة عمداً‪.‬‬

‫كن ت‬ ‫اح�اماً تجاه الوسيط من خالل السماح له بأداء‬ ‫* ّ‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫دوره – ال تشكك ي� قراراتهم أو تطلب �بات حرة إلخ‪.‬‬

‫ين‬ ‫ين‬ ‫والمشجع�‬ ‫الالعب�‪ ،‬الوالدين‬ ‫* اضمن أن جميع‬ ‫أ‬ ‫تأث�‬ ‫يشجعون الفريق بالفعل‪ .‬إذا كان لحد منهم ي‬ ‫سل�‪ ،‬فاطلب منه بشكل مؤدب أن يتوقف عن ذلك‬ ‫بي‬ ‫أو يغادر المكان‪.‬‬

‫* شدد عىل أهمية اللعب كفريق وتأكد من أن جميع‬ ‫ين‬ ‫الالعب� يحصلون عىل أوقات لعب مساوية‪ ،‬بغض‬ ‫النظر عن قدرتهم‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫* رحب بفريقك وخصمك بعد انتهاء المباراة‪ ،‬بغض‬ ‫النظر عن هوية الجهة الفائزة والخارسة‪.‬‬

‫* اكتب مالحظات عن أشياء تالحظها خالل المباراة مثل أمثلة عىل‬ ‫‪ fair play‬أو مواقف حيث ال ت ز‬ ‫تل�م الفرق بالقواعد أو تلعب بشكل‬ ‫عنيف للغاية‪ .‬ستكون المالحظات مهمة عند االطالع عليها �ف‬ ‫ي‬ ‫المناقشة ما بعد المباراة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫الالعب� عىل تحمل المسؤولية عن مباراتهم‪ .‬إذا تعرض‬ ‫* شجع‬ ‫والشارة إىل ض�بة حرة‬ ‫العب ما للمخالفة‪ ،‬فعليه رفع يده بوضوح إ‬ ‫وعدم االعتماد عىل الوسيط ليعلن عن وقوع مخالفة‪.‬‬

‫الحكم ت‬ ‫م� كان مناسباً التدخل ف ي� نزاع عىل أرضية يمثل أحد أجسم التحديات أمام الوسطاء‪ ،‬فبينما‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫لالعب� للتوصل إىل إجماع أمراً مهماً‪ ،‬من ال�ض وري أيضاً ضمان عدم انجرار‬ ‫الكا�‬ ‫يكون إتاحة الوقت ي‬ ‫المباراة للعنف‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫مباراة ‪FOOTBALL3‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫الشوط الثالث‪ :‬المناقشة ما بعد المباراة‬

‫مباراة ‪FOOTBALL3‬‬

‫إن الشوط الثالث أمر فريد من نوعه لـ ‪ football3‬ض‬ ‫تغي�‪ .‬بعد‬ ‫و�وري لقدرة المنهجية عىل إحداث ي‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫صافرة النهاية‪ ،‬يملك الالعبون من لكا‬ ‫الفرق� فرصة التأمل ي� ترصفاتهم وترصفات فريقهم‪ ،‬فضال ً‬ ‫عن تقييم ترصفات خصومهم بمساعدة الوسيط‪ .‬يطلب من كل فريق منح خصومهم نقاط ‪fair‬‬ ‫ت‬ ‫ال� تتم إضافتها إىل نقاط المباراة ليتم تحديد الجهة الفائزة ف ي� المباراة كلها‪.‬‬ ‫‪ ،play‬ي‬

‫ن‬ ‫زم� محدد للمناقشات ما بعد المباراة‪.‬‬ ‫* كن عىل وعي بعدم وجود أي حد ي‬ ‫فخذ الوقت الالزم إلنجاز مناقشة قيمة‪.‬‬

‫* اطلع عىل مالحظاتك من المباراة‪ .‬إذا شعرت بأن الفرق تنىس أمثلة عىل‬ ‫ترصفات نزيهة أو يغ� نزيهة‪ ،‬ش‬ ‫فأ� إىل تلك المواقف أمامهم‪.‬‬

‫المناقشة ما بعد المباراة تشدد عىل أهمية تحمل المسؤولية والتوصل إىل أجماع‪ .‬وكذلك هي تشكل‬ ‫البيئة المثالية لتناول القضايا المهمة بالنسبة لالعبيك ومجتمعك – فاكتشف فائدتها!‬

‫ين‬ ‫الالعب� معاً ف ي� منطقة المناقشة وأرشدهم للجلوس ف ي� دائرة لمناقشة‬ ‫* اجمع‬ ‫ت‬ ‫الفريق�‪.‬ن‬ ‫ن‬ ‫المباراة‪ .‬مارس فعالية مس�خية ممتعة إلزالة أي توترات يب�‬ ‫ي‬

‫* بعد أن تلقى الالعبون فرصة للتأمل‪ ،‬اطلب من كل فريق منح نقاط‬ ‫‪ .fair play‬يمكن أن يتم ذلك ت‬ ‫بش� الطرق المختلفة مثل‪:‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫تعليمات للوسطاء‬

‫* أعلن عن عدد أ‬ ‫الهداف المسجلة لحساب كل فريق ثم شجع أي فريق عىل‬ ‫تقديم انطباعاته حول المباراة من خالل طرح أسئلة مثل‪:‬‬

‫» اطلب من الفريق الفائز ي ف� المباراة أن يمنح نقاط ‪ fair play‬أوال ً ثم‬ ‫الفريق الخارس‪.‬‬

‫» هل دعمت المباراة القيم المحددة ي ف� المناقشة ما قبل المباراة‬ ‫(مثالً العمل الجماعي ن ز‬ ‫وال�اهة)؟ لماذا أو لماذا ال؟‬

‫» حدد قاعدة بموجبها الفريق المستضيف أو الفريق الضيف يمنح نقاط‬ ‫‪ fair play‬أوال ً‪ ،‬متبوعاً بالفريق الآخر‪.‬‬

‫ال� لعبتموها ف� ض‬ ‫ت‬ ‫الما�؟‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫» هل كانت المباراة مختلفة عن المباريات ي‬

‫ت‬ ‫ال� يودون‬ ‫» اطلب من كل فريق أن يقرر فيما بينه عدد نقاط أ‪ fair play‬ي‬ ‫منحه‪ ،‬ثم دعهم يعلنوا عن النتيجة واحد تلو الخر‪.‬‬

‫ش‬ ‫�ء تودون تكراره مرة أخرى؟‬ ‫» هل كانت ممتعة؟ هل يوجد أي ي‬ ‫» هل كان هناك العب يتقيد بـ ‪ fair play‬عىل يغ� العادة؟ كيف؟‬ ‫» هل ت ز‬ ‫ال�م فريقكم بالقاعد المتفق عليها قبل المباراة؟‬ ‫» هل ت ز‬ ‫ال�م خصومكم بالقواعد المتفق عليها قبل المباراة؟‬

‫* بمجرد االنتهاء من منح نقاط ‪ ،fair play‬أعلن عن نقاط المباراة‪ ،‬نقاط‬ ‫ين‬ ‫الفريق� عىل مساهمتهما‪.‬‬ ‫إجمال النقاط والفريق الفائز ورحب بكال‬ ‫‪،fair play‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫الفريق� والوسيط‪.‬‬ ‫المش�ك لكال‬ ‫إن مباراة ‪ football3‬نتاج العمل‬ ‫* أكمل نموذج المباراة وتأكد من تقديمه للشخص المالئم – إنها السجل‬ ‫الرسمي للمباراة‪.‬‬

‫الخطوة‬

‫‪10‬‬

‫النصائح للوسطاء‬ ‫ين‬ ‫للمدرب�‬ ‫نصائح‬ ‫* اضمن من حصول فريقك عىل ت‬ ‫اس�احة ي ز‬ ‫وج�ة وتناول ش‬ ‫الم�وبات‬ ‫ين‬ ‫تول دور بناء‬ ‫قبل المناقشة ما بعد المباراة وشجع‬ ‫الالعب� عىل ي‬ ‫ف ي� المناقشة ما بعد المباراة‪.‬‬ ‫* ال تحاول التالعب بالمناقشة أو عدد ‪ fair play‬الذي يمنحه فريقك‬ ‫لخصومهم‪ -‬إنها مسؤوليتهم‪.‬‬ ‫* ال تقوض عمل الوسيط من خالل توجيه انتقاد إلجراءاته‪ .‬إذا‬ ‫كان العب ما يحاول إقحامك ف ي� المناقشة فوجهه لزمالئه ف ي� الفريق‪،‬‬ ‫خصومه أو الوسيط‪.‬‬ ‫* أظهر دعمك للعملية من خالل الجلوس مع المدرب الخصم‬ ‫ومراقبة المناقشة ما بعد المباراة سوياً‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫ين‬ ‫العالن عن نتائج المباراة‪.‬‬ ‫* رحب‬ ‫بالفرق� والوسيط بالمباراة بمجرد إ‬ ‫* إذا شعرت أن الوسيط أدى دوره جزيئاً‪ ،‬فناقش أ‬ ‫المر بهدوء مع‬ ‫ال�نامج‬ ‫الوسيط بعد المناقشة ما بعد المباراة أو ارفعه إىل مدير ب‬ ‫أو الدوري‪ .‬يرتكب الوسطاء أ‬ ‫الخطاء أحياناً ومن المهم أن تزودهم‬ ‫ين‬ ‫تحس� مهارات الوساطة لديهم‪.‬‬ ‫باالرتجاع البناء ليتمكنوا من‬ ‫ين‬ ‫تحس�‬ ‫* أعرب عن رأيك من التجربة مع فريقك وفكر ف ي� كيفية‬ ‫أك� قدر ممكن من نقاط‪.‬‬ ‫أدائهم ليحصلوا عىل ب‬

‫ت‬ ‫ين‬ ‫ال� حصل‬ ‫* قد يختلف أحد‬ ‫الفريق� بخصوص نقاط ‪ fair play‬ي‬ ‫تفس�كم لحادث ما خالل المباراة‪ .‬من المهم‬ ‫عليها أو حول ي‬ ‫ين‬ ‫التعب� عن آرائها‪ .‬حاول بلوغ‬ ‫الفريق� فرصة‬ ‫بالتال منح كال‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫نقطة حيث يشعر الفريقان باالرتياح إزاء النتيجة النهائية وال‬ ‫تت�ك الشوط الثالث محبط‪.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب�‬ ‫* إذا اتضح من المناقشة ما قبل المباراة وبعدها أن أحد‬ ‫ن‬ ‫يعا� من مشكلة ال تقدر عىل حلها (مثال ً مشاكل ف ي� البيت أو‬ ‫ي‬ ‫المدرسة‪ ،‬ساعد الالعب من خالل تحويله إىل جهة من شأنها تقديم‬ ‫دعم مناسب‪.‬‬

‫ين‬ ‫* إذا لم يساهم أحد‬ ‫الفريق� أو كالهما بشكل بناء ف ي�‬ ‫المناقشة‪ ،‬أو تفوه بكلمات يغ� الئقة أو تالعب بعدد نقاط‬ ‫‪ fair play‬اتخذ قراراً نهائياً بشأن عدد نقاط ‪fair play‬‬ ‫المنوط منحها‪ .‬ينبغي اللجوء إىل هذا الخيار فقط بعد استنفاد‬ ‫كل المساعي للتوصل إىل حل وسط وينبغي تدوينها بوضوح ف ي�‬ ‫نموذج المباراة‪.‬‬

‫أحياناً تمنح الفرق نقاط ‪ fair play‬ليس باالستناد إىل مدى نظافة لعب خصومهم بل حسب عدد نقاط ‪ fair play‬ت يا� حصلوا‬ ‫عليها أو لكسب أ‬ ‫الفضلية عىل خصومهم (مثال ً ف� دوري)‪ .‬ابحث عن الخيارات المختلفة لمنح نقاط ‪ fair play‬لضمان ت‬ ‫اح�ام‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� بمنح نقاط ‪.fair play‬‬ ‫روح ‪ football3‬وعدم تالعب‬

‫‪37‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫القسم ‪II‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫تنظيم دوري ‪football3‬‬

‫ين‬ ‫والالعب�‬ ‫ح�ض الوسطاء‬

‫اتبع الخطوات التالية لمساعدتك عىل التخطيط لدوري ‪ football3‬وإجرائه بنجاح‪:‬‬

‫‪8.‬‬

‫التخطيط للدوري‬ ‫‪1.‬‬

‫‪2a.‬‬

‫ت‬ ‫اخ� القواعد‪ ،‬نزام‬ ‫النقاط والتوجيهات الخاصة‬ ‫بالدوري مسبقاً وانقلها للفرق‬ ‫المشاركة‪.‬‬

‫ين‬ ‫عزز التفاعل ما ي ن‬ ‫الالعب�‬ ‫ب�‬ ‫من خالل تنظيم دوري كامل أو‬ ‫مرحلو مجموعات حيث يلعب‬ ‫العبون من فرق مختلفة معاً‬ ‫ف ي� نفس الفريق‪.‬‬

‫‪2.‬‬ ‫اطلع عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‬ ‫اللك� ي‬ ‫لمثال عىل قواعد ‪ football3‬وتوجهات الدوري‬ ‫المطبقة من قبل ‪streetfootballworld‬‬ ‫عىل دورياته‪.‬‬

‫استخدم بنية الدوري‬ ‫للتشديد عىل ‪fair play‬‬ ‫والمشاركة المساوية لكل‬ ‫الفرق‪ .‬عىل سبيل المثال‪:‬‬

‫‪3.‬‬ ‫اسع لضمان أن كل الفرق‬ ‫َ‬ ‫أك� قدر ممكن من‬ ‫تلعب ب‬ ‫المباريات باتباع نظام مرحلة‬ ‫المجموعات أساساً بدال ً من‬ ‫القصاء‪.‬‬ ‫مباريات إ‬

‫الخطوة‬

‫‪11‬‬

‫ما يدور الحديث عن التأهل من‬ ‫ين‬ ‫فريق�‬ ‫مرحلة المجموعات‪ ،‬ففي حال حصول‬ ‫عىل عدد نقاط مماثل‪ ،‬سيصبح عدد نقاط‬ ‫‪ fair play‬العامل الحاسم‪ .‬ف ي� حال كان ذلك‬ ‫العدد مماثال ً أيضاً فسيتأهل الفائز ف� المباراة ي ن‬ ‫ب�‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الفريق�‪ .‬إذا انتعت المباراة بنتيجة التعادل‪،‬‬ ‫قسيتم حسم هوية الفريق المتأهل برمي قطعة‬ ‫معدنية‪ .‬ال ينظر إىل فرق أ‬ ‫الهداف‬ ‫ُ‬ ‫أو عد أ‬ ‫الهداف المسجلة‪.‬‬

‫ف‬ ‫ألقصاء‪ ،‬إذا انتهت‬ ‫ي� مرحلة إ‬ ‫المباراة بنتيجة التعادل‪ ،‬فعىل الفرق‬ ‫أوال ً إجراء مناقشة ما بعد المباراة إذا‬ ‫منح الفريقان بعضهما البعض نفس‬ ‫عدد نقاط ‪ fair play‬فسيعودان‬ ‫ألرضية الملعب من أجل الركالت‬ ‫ت‬ ‫ال�جيحية لتحديد الفائز‪.‬‬

‫‪10.‬‬ ‫‪9.‬‬ ‫درب الفرق المشاركة ف ي�‬ ‫‪( football3‬انظر ف ي� الفصول‬ ‫السابقة بخصوص تدريب‬ ‫ين‬ ‫والالعب�)‪.‬‬ ‫الوسطاء‬

‫ين‬ ‫المدرب� واضمن توفر‬ ‫ج ّند الوسطاء‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫كاف منهم ألجل المناقشات الم�امنة‬ ‫عدد ٍ‬ ‫ما قبل المباريات وبعدها ومن المهم وجود‬ ‫ت‬ ‫اس�احة ي ن‬ ‫التحض�‬ ‫ب� المباريات ليتمكنوا من‬ ‫ي‬ ‫للقادمة ‪ -‬إنها مهمة معقدة!‬

‫ف ي� حال نطقت الفرق المشاركة‬ ‫لغات مختلفة تأكد من قدرة الوسطاء‬ ‫ال�جمة وضمان توفر ت‬ ‫عىل ت‬ ‫الم� ي ن‬ ‫جم�‬ ‫للمناقشات ما قبل المباريات‬ ‫وبعدها‪.‬‬

‫أجر الدورية‬ ‫ِ‬

‫حدد شعاراً للدوري‬ ‫(مثل "اللعب ألجل السالم" أو‬ ‫"مكافحة السل") ليتناولها الوسطاء‬ ‫الشوط� أ‬ ‫ين‬ ‫الول والثالث‬ ‫أثناء‬ ‫من المباريات‪.‬‬

‫‪11.‬‬ ‫عند اللعب بفرق مختلطة‪،‬‬ ‫مساو من‬ ‫تأكد من احتوائها لعدد‬ ‫ٍ‬ ‫الفتية والفتيات وشجعهم عىل‬ ‫تكوين أسماء فرقهم الخاصة‪.‬‬

‫‪13.‬‬ ‫روج للدوري ف ي� المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫المناش�‪،‬‬ ‫باستخدام الالفتات‪،‬‬ ‫ي‬ ‫واللقاءات المجتمعية‪ .‬أبلغ‬ ‫العالم المحلية والوطنية‬ ‫وسائل إ‬ ‫ً‬ ‫بالدوري مسبقا واد ُعها للحضور‪.‬‬

‫‪14.‬‬ ‫أجر سحباً للدوري كوسيلة‬ ‫ِ‬ ‫ممتعة إلثارة االهتمام وتعريف‬ ‫الفرق بعضها عىل بعض‪.‬‬

‫‪18.‬‬

‫‪17.‬‬

‫تكوين فضاء مخصص ف ي� مكان‬ ‫ين‬ ‫لالعب� تقديم تغذية‬ ‫المهرجان حيث يمكن‬ ‫راجعة والمشاركة ف ي� الجلسات التثقيفية‬ ‫ين‬ ‫المجرب�‪ .‬هنا‬ ‫المدارة من قبل الوسطاء‬ ‫يمكنهم التأمل ف ي� كيفية ترجمة الدروس‬ ‫المستخلصة ف ي� الدوري إىل تحديات‬ ‫الحياة اليومية‪..‬‬

‫تأكد من توفر منطقة معزولة‬ ‫واضحة المعالم لعقد المناقشات‬ ‫ما قبل المباريات وبعدها ف ي� كل‬ ‫ملعب‪ ،‬مثل الخيمة إذا تم‬ ‫الدوري ف ي� الخارج‪.‬‬

‫‪20.‬‬ ‫‪6.‬‬

‫تأكد من احتواء الفرق‬ ‫ين‬ ‫الالعب�‬ ‫لعدد مناسب من‬ ‫ين‬ ‫الجنس� وعمرهم‬ ‫من كال‬ ‫الصحيح‪.‬‬

‫لن يكون دوري ‪ football3‬ناجحاً‬ ‫ين‬ ‫المدرب� والفرق‬ ‫دون الوسطاء‬ ‫الجاهزة بشكل مناسب‪.‬‬ ‫‪12.‬‬

‫‪2c.‬‬

‫اسمح بما يكفي من‬ ‫الوقت ي ن‬ ‫ب� كل مباراة‬ ‫للمناقشات ما قبل‬ ‫المباراة وبعدها‪.‬‬

‫‪5.‬‬ ‫تأكد من امتالك الفرق لما‬ ‫يكفي من الوقت ي ن‬ ‫ب� المباريات‪ ،‬لكيال‬ ‫أ‬ ‫تضطر للهرولة من مباراة لخرى دون أخذ‬ ‫ت‬ ‫الحماء بشكل مناسب‪.‬‬ ‫اس�احة وفرصة إ‬ ‫عىل الوسطاء ضمان بدء مبارياتهم �ف‬ ‫ي‬ ‫الوقت المحدد لتفادي التأجيالت‪.‬‬

‫‪2b.‬‬

‫‪4.‬‬

‫استخدم خاصية الدوري ف ي� موقع‬ ‫‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و� إلنشاء‪ ،‬حفظ‬ ‫اللك� ي‬ ‫ن‬ ‫الزم� ونماذج‬ ‫وطباعة جدول الدوري ي‬ ‫المباريات الفارغة‪.‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫‪7.‬‬

‫‪19.‬‬

‫اتصل بالرعاة لجلب‬ ‫مال ومادي – الدوريات‬ ‫تمويل ي‬ ‫ز‬ ‫مم�ة إلقناعهم‬ ‫وسيلة ي‬ ‫وتقوية المنهجية‪.‬‬

‫دوري ‪ football3‬ليس مجرد‬ ‫الفوز أو الخسارة – إنه احتفال بكرة‬ ‫القدم‪ .‬عزز تجربة المتعة باستضافة دي‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫رياضي�‬ ‫معلق�‬ ‫جيه أو فرق موسيقية‪،‬‬ ‫ين‬ ‫ومذيع� يقدمون تعليقاً‬ ‫يعلنون النتائج‬ ‫حياً للمباريات‪.‬‬

‫استكمل الدوري‬ ‫بفعاليات إضافية لزيادة‬ ‫التفاعل ما ي ن‬ ‫ب� الفرق المشاركة‪،‬‬ ‫ت‬ ‫المش�كة أو ألعاب‬ ‫مثل الرحلة‬ ‫بلورة فريق‪.‬‬

‫‪15.‬‬ ‫ين‬ ‫المشارك�‪،‬‬ ‫اضمن أن‬ ‫ن‬ ‫المتطوع� والطاقم لديك‬ ‫الوسطاء‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫يعت� بهم جيداً ت ز‬ ‫ب�ويدهم بالرعاية‬ ‫ش‬ ‫الطبية‪ ،‬الوصول إىل مياه ال�ب‪،‬‬ ‫الوجبات والوجبات الخفيفة‪.‬‬

‫‪16.‬‬ ‫ش ئ‬ ‫أن� مكتبة توجيهات‬ ‫الدوري المركزية حيث يمكن‬ ‫للوسطاء التقدم بنماذج‬ ‫المباريات الخاصة بهم‬ ‫وتحديث النتائج وعرضها‪..‬‬

‫الخطوة‬

‫‪11‬‬

‫‪21.‬‬ ‫نظم توثيق بالصور والفيديو‬ ‫واستخدم المواد ت‬ ‫لل�ويج لعملك‬ ‫مع ‪ football3‬واضمن الدعم‬ ‫ف‬ ‫ضا� للدوري القادم‪.‬‬ ‫إ‬ ‫ال ي‬

‫دوريات ‪ football3‬ممتعة وتضفي روحاً قوياً داخل الفرق المشاركة‪ ،‬مما يضمن‬ ‫لجوءهم للغة الحوار فيما بينهم وكن ت‬ ‫اح�ام تجاه فريقهم وخصومهم‪ .‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪39‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫القسم ‪II‬‬

‫مشاركة ما يحيطك‬

‫إن ‪ football3‬ث‬ ‫أك� فعالية إذا تم استيعابه واحتضانه من قبل المجتمع بأرسه‪ .‬ستساعدك المعلومات‬ ‫أ‬ ‫أدناه ف ي� تكوين فضاء آمن وداعم لـ ‪ football3‬والعبيه‪َ .‬‬ ‫بالص�‪ ،‬فقد يأخذ المر بعض الوقت‬ ‫تحل‬ ‫ب‬ ‫ليدرك الناس ماهية ‪ football3‬بالكامل فهي ليست مثل كرة القدم القياسية‪.‬‬

‫القسم ‪II‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫تتبع نتائجك‬

‫من ض‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫ال�وري مراقبة وتقييم برامج ‪ football3‬للتقييم فيما إذا‬ ‫كانت المنهجية تحقق الغايات ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫تأث�ك‪.‬‬ ‫حددتها‪ .‬ي� هذا القسم‪ ،‬يمكنك االستعانة بعدة أدوات تساعدك ي� قياس ي‬

‫فتأكد من تعريف‪:‬‬

‫شارك الوالدين والمجتمع‬ ‫تأث�اً بالغاً عىل تعامل أطفالهم مع تجربة جديدة فعند البدء بب�نامج ‪،football3‬‬ ‫يملك الوالدان ي‬ ‫ش‬ ‫تأكد من تعريف الوالدين عىل المنهجية‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬نظم مباراة استعراضية ت�ح ‪football3‬‬ ‫ال�نامج وأعطهم الفرصة ليجربوه بأنفسهم‪.‬‬ ‫والنتائج المقصودة من ب‬ ‫ف� أماكن حيث ممارسة الفتيات للرياضة ليست أ‬ ‫بالمر الشائع‪ ،‬تتمتع هذه العملية بأهمية خاصة‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫لضمان تأييد الوالدين لمشاركة الفتيات ي� الفرق المختلطة الجناس‪ .‬كلما زادت مشاركة الوالدين‬ ‫ين‬ ‫الالعب�‪.‬‬ ‫لزادت فرصة نجاحك ف ي� مشاركة‬ ‫ادعم الوالدين وأعضاء المجتمع من خالل إعداد مباريات أو دورياتهم الخاصة‪ .‬شاركهم ف ي� تكوين‬ ‫فضاءات جديدة للعب أو ت‬ ‫المناش� وجلب أصدقائهم للمشاهدة‪.‬‬ ‫ال�ويج لمناسباتك من خالل توزيع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التغي� الذي تتطلع إليه‪.‬‬ ‫بكث� لتحقق‬ ‫ي‬ ‫إن تأييد المجتمع سيضعك ي� مكان أفضل ي‬

‫ت‬ ‫م� تريد جمعها ؟‬

‫ش‬ ‫مؤ�اتك‬ ‫أي بيانات تريد‬ ‫جمعها ؟‬

‫أي أدوات تريد‬ ‫استخدامها ؟‬

‫من هو مسؤول عن‬ ‫جمع البيانات ؟‬ ‫كيف تريد تحليلها ؟‬

‫مشاركة ش‬ ‫ال�كاء‬

‫الخطوة‬

‫‪12‬‬

‫تأكد من أنك تشارك ش�كاءك ف ي� العملية‪ .‬حسب السياق الذي تعمل ضمنه‪ ،‬قد‬ ‫ين‬ ‫والمعلم�‪ ،‬الجمعيات الشبابية‪،‬‬ ‫يشمل ذلك المنظمات يغ� الحكومية‪ ،‬المدارس‬ ‫مالي�‪ .‬قدم ‪ football3‬ي ّ ن‬ ‫و�كاء ي ن‬ ‫أندية كرة القدم‪ ،‬الحكومة المحلية ش‬ ‫وب� ما‬ ‫تحاول تحقيقه بدعوتهم للمشاركة ف ي� جلسة أو دوري ‪ .football3‬لما يعايشونه‬ ‫ش‬ ‫مبا�ة قد يرغبون بتطبيقه بأنفسهم أو‪ ،‬إذا كان الحديث يدور عن ممول‪،‬‬ ‫مال بل�نامج أو دوري ‪.football3‬‬ ‫تقديم دعم ي‬

‫خ�ة ‪ football3‬لديك‪ ،‬شارك انطباعاتك مع منظمات‪ ،‬مدارس‬ ‫بمجرد تطوير ب‬ ‫ين‬ ‫وتحس� برامج ‪ football3‬الخاصة‬ ‫أو ش�كاء آخرين ليستفيدوا كذلك من تطوير‬ ‫بهم‪ .‬هذا سيضمن أن‪ football3‬يستمر ف ي� نموه وتحسنه‪ .‬‬

‫‪40‬‬

‫أين تريد تخزينها ؟‬

‫الخطوة‬

‫بعد جمعك لبياناتك‪ ،‬تأكد من تخصيص الوقت لمناقشة النتائج ومالءمة برنامج ‪football3‬‬ ‫الخاص بك وفقاً لها‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫محل لدعم هذه العملية‪ ،‬مثل عضو شبكة ‪streetfootballworld‬‬ ‫فكر ف ي� التعاون مع ش�يك‬ ‫ي‬ ‫أو جامعة‪ .‬من شأن تدريب ودعم ‪ inFocus‬مساعدتك أيضاً ف ي� مراجعة أو تطوير نظام وعمليات‬ ‫تأث�ك‪.‬‬ ‫قياس ي‬

‫‪41‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫القسم ‪II‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫نموذج منطق ‪football3‬‬ ‫مكونات ‪football3‬‬

‫المدخالت‬

‫القص�ة المدى‬ ‫النتائج‬ ‫ي‬

‫القسم أ‬ ‫الول‪:‬‬ ‫المناقشة ما قبل المباراة‬ ‫للتعب� عن الرأي‪ ،‬التفاوض‬ ‫فرصة‬ ‫ي‬ ‫والتوصل إىل حل وسط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫الثا�‪ :‬المباراة‬ ‫الشوط ي‬ ‫المباراة دون الحكام‬

‫* الفضاء آ‬ ‫المن‬ ‫* أرضية الملعب‬

‫الشوط الثالث‪:‬‬ ‫المناقشة ما بعد المباراة‬ ‫التأمل‪،‬‬ ‫منح نقاط ‪fair play‬‬ ‫تدريب الوسطاء‬

‫* معدات كرة القدم‬ ‫* وسطاء ‪football3‬‬ ‫* نماذج المباريات‬ ‫* الالعبون‬

‫ين‬ ‫الالعب�‬ ‫تدريب‬

‫النتائج الطويلة المدى‬

‫الحساس الزائد بالمسؤولية‬ ‫إ‬ ‫وتحمل المسؤولية‬ ‫القدرة الزائدة عىل التوصل إىل حل‬ ‫وسط وإيجاد إجماع‬

‫مهارات التوسط ف ي�‬ ‫نزاع الزائدة‬

‫مهارات التواصل الزائدة‬

‫مشاركة الشباب الزائدة ف ي�‬ ‫ال�نامج وتطبيقه‬ ‫تصميم ب‬

‫الوساطة (بقيادة الشباب)‬ ‫يجا�‪/‬الصحي‬ ‫التنافس إ‬ ‫ال ب ي‬ ‫عىل أرضية الملعب‬ ‫استخدام قواعد‪fair play‬‬ ‫بما فيها نقاط ‪fair play‬‬

‫زيادة ت‬ ‫اح�ام النساء والفتيات‬

‫يجا� ما ي ن‬ ‫ب�‬ ‫زيادة التفاعل إ‬ ‫ال ب ي‬ ‫المجموعات المتنوعة‬

‫الخطوة‬

‫المخرجات‬ ‫عدد‪:‬‬

‫زيادة االستعداد لشمل آ‬ ‫الخرين‬

‫مناقشة القضايا االجتماعية ذات الصلة‬ ‫(العنف‪ ،‬نوع الجنس‪ ،‬إلخ)‬

‫يتم ي ن‬ ‫تمك� الشباب‬ ‫تول دور المثل الذي‬ ‫من ي‬ ‫يحتذى به والقادة الشباب‬ ‫داخل مجتمعاتهم‪.‬‬

‫تخفيض درجة السلوكيات‬ ‫العدوانية والعنيفة‬

‫فرق مختلطة أ‬ ‫الجناس‬

‫قواعد لزيادة ضم‬ ‫الناث ف ي� المباراة‬ ‫إ‬

‫التأث� العام‬ ‫الهدف ‪ /‬ي‬

‫زيادة الثقة ف ي� ممارسة الرياضة‬

‫ين‬ ‫زيادة المساواة ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫ب�‬

‫ين‬ ‫المدرب� ف ي�‬ ‫* الوسطاء‬ ‫‪football3‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫المدرب� ف ي� ‪football3‬‬ ‫*‬ ‫الالعب�‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫المشارك� ي� جلسات‬ ‫*‬ ‫‪ football3‬العادية‬ ‫* نقاط ‪ fair play‬الممنوحة‬

‫الخطوة‬

‫‪13‬‬

‫ت‬ ‫ال� تود تحقيقها بوضوح‪ .‬هذا مثال عىل نموذج المنطق وراء‬ ‫عند تصميم برنامج ‪ ، football3‬من المهم تحديد النتائج ي‬ ‫أ‬ ‫القص�ة والطويلة المد‪ .‬اعتماداً عىل ت‬ ‫ال� ي ز‬ ‫ك� الموضوعي بل�نامج ‪football3‬‬ ‫‪ football3‬الذي يضع نتائج المنهجية الرئيسية‬ ‫ي‬ ‫لديك (مثال ً الصحة‪ ،‬الجنس‪ ،‬الجنسية إلخ)‪ ،‬مالءمة نموذج المنطق ليتناسب مع احتياجات برنامجك‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫‪ football3‬يروج لمهارات الحياة أ‬ ‫الساسية ويهدف إىل ي ن‬ ‫تول دور القادة‬ ‫تمك� الشباب من ي‬ ‫الشباب ف ي� مجتمعاتهم‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫القسم ‪III‬‬

‫بناء نجاحك‬

‫القسم ‪III‬‬

‫أدوات جمع البيانات‬

‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� يمكنك استخدامها لتقييم جودة جلسات‬ ‫فيما ي‬ ‫يل بعض المثلة عىل أدوات جمع البيانات ي‬ ‫وتأث�ها‪.‬‬ ‫‪ football3‬لديك ي‬

‫نموذج المباراة‬

‫استخدم نموذج المباراة لجمع بيانات أساسية عن مخرجات برنامج ‪ .football3‬تتبع عدد نقاط‬ ‫‪ fair play‬الممنوحة واطلب من وسطائك تدوين تكرار تدخلهم خالل المباراة‪ .‬صمم نموذج المباراة‬ ‫ت‬ ‫ال� توج تتبعها‪.‬‬ ‫وفق البيانات ي‬

‫نموذج تقييم الجلسة‬

‫نموذج التقييم يوفر توجهاً نوعياً لتقييم الجلسة‪ .‬إذا كنت مهتماً باستخدام معلومات ث‬ ‫أك� كماً‪ ،‬مثل‬ ‫القدرة عىل إدخال للبيانات بصورة أسهل ف ي� جدول بيانات إكسل قد تغرب بتطوير بعض مقاييس‬ ‫التصنيف كما يوضح أدناه‪.‬‬

‫نطاق العمر‪:‬‬

‫أمثلة عىل مقاييس تصنيف‪:‬‬

‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ال� فهموها جيداً إلخ)‬ ‫ماذا جرى عىل ما يرام؟ (مثال ً مستوى مشاركة‬ ‫ال� فهموها جيداً ‪ ،‬الرسائل ي‬ ‫ال� استمتعوا بها‪ ،‬الرسائل ي‬ ‫المشارك�‪ ،‬الفعاليات ي‬

‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫بصورة عامة كانت المناقشة ما قبل المباراة‪...‬‬ ‫وغ� سيئة – جيدة – جيدة للغاية‬ ‫سيئة للغاية – سيئة – يغ� جيدة ي‬ ‫بصورة عامة المباراة كانت‪...‬‬ ‫يغ� منصفة للغاية – يغ� منصفة – ليس منصفاً وليس يغ� منصف – منصف – منصف للغاية‬ ‫كانت الفتيات مشاركة بفاعلية ف ي� المباراة‪.‬‬ ‫بغ� موافق – موافق – موافق بقوة‬ ‫يغ� موافق بقوة – يغ� موافق – ليس بموافق وليس ي‬ ‫المناقشة ما بعد المباراة كانت‪.‬‬ ‫مح�مة – ت‬ ‫مح�مة – ت‬ ‫االح�ام وليست ت‬ ‫االح�ام – ليست عديمة ت‬ ‫االح�ام للغاية – عديمة ت‬ ‫عديمة ت‬ ‫مح�مة للغاية‬ ‫رسالة الجلسة فهمها المشاركون جيداً‪.‬‬ ‫بغ� موافق – موافق – موافق بقوة‬ ‫وليس‬ ‫بموافق‬ ‫يغ� موافق بقوة – يغ� موافق – ليس‬ ‫ي‬

‫أ‬ ‫الضافية‪:‬‬ ‫الدوات إ‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*–‬ ‫*‬

‫‪44‬‬

‫المشاركون‪:‬‬

‫واليفاء‬ ‫نموذج تقييم الجلسة ينبغي أن يتم إكماله من قبل الوسيط بعد كل جلسة لجمع البيانات إ‬ ‫بتوصيات أولية‪ .‬يظهر ف ي� الصفحة التالية مثال لطريقة ممكنة الستخدام النموذج‪.‬‬

‫*‬

‫‪13‬‬

‫التاريخ والوقت‪:‬‬

‫المقع‪:‬‬

‫الرقم‪:‬‬

‫*‬

‫الخطوة‬

‫اسم الجلسة‪:‬‬

‫الجلسة تقاد من قبل‪:‬‬

‫أالستبيانات مثال ً باستخدام مقاييس معتمدة لتقيم النتائج المعرفة‬ ‫ألمقابالت مثال طرح أ‬ ‫ين‬ ‫السئلة ش‬ ‫الالعب�‪ ،‬الوسطاء‪،‬‬ ‫مبا�ة عىل المجموعات المشاركة ف ي� ‪ football3‬مثل‬ ‫ً‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫المعلم� إلخ‬ ‫المدرب�‪ ،‬الوالدين‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫امناقشات مجموعات ال� ي ز‬ ‫المشارك� ي� ‪ football3‬بع�‬ ‫ك�‪ ،‬مثال ً تعلم المزيد عن وجهات النظر لهؤالء‬ ‫مناقشة مجموعات‬ ‫ين‬ ‫ش‬ ‫المراقبة‬ ‫المشارك�‬ ‫المبا�ة‪ ،‬مثال ً رؤية واالستماع إىل جلسات ومباريات ‪ football3‬لمراقبة سلوكيات‬ ‫تأث� الرنامج عىل حياة الشباب‬ ‫حكاية القصة‪ ،‬مثال ً الحصول عىل معلومات بخصوص كيفية ي‬ ‫ال�نامج وتكوين الشهادات قد تُستخدم‬ ‫أخذ‬ ‫الصور الفوتوغرافية والفيديوهات‪ ،‬مثال ً بيان كيفية عمل ب‬ ‫كذلك ألغراض التواصل‬

‫الجنس‪:‬‬ ‫التقاسم‬ ‫ي‬

‫التفاصيل‪( :‬مثال ً المعرفة عن ‪ ،football3‬االختالفات اللغوية‪ ،‬إلخ)‬

‫ت‬ ‫ال� جرت عىل ما يرام‬ ‫صف أبعاد الجلسة ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال� استمتعوا بها‪،‬‬ ‫(مثال ً مستوى مشاركة‬ ‫ي‬ ‫المشارك�‪ ،‬الفعاليات ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� فهموها جيداً إلخ)‬ ‫ال� فهموها جيداً ‪ ،‬الرسائل ي‬ ‫الرسائل ي‬

‫ت‬ ‫ال� لم يستمتع بها المشاركون‪ ،‬رسائل يغ� مفهومة‪ ،‬نز‬ ‫ال�اع داخل المجموعة إلخ)‬ ‫ماذا يمكن تحسينه؟ (مثال ً الفعاليات ي‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫التحس�‬ ‫ال� تتطلب‬ ‫صف أبعاد الجلسة ي‬ ‫ت‬ ‫ال� لم يستمتع بها المشاركون‪ ،‬رسائل يغ� مفهومة‪،‬‬ ‫(مثال ً الفعاليات ي‬ ‫فعاليات استغرقت وقتاً أطول من الالزم‪ ،‬نز‬ ‫ال�اع داخل المجموعة إلخ)‬

‫ف‬ ‫ضا� المطلوب للمشارك)‬ ‫تعليقات إضافية‪( :‬مثال ً المتابعة الموىص بها أو ادعم إ‬ ‫ال ي‬ ‫ين‬ ‫المشارك� عن الجلسة‬ ‫أي تعليقات إضافية من المدرب إىل‬

‫‪45‬‬

‫القسم ‪III‬‬

‫خارج أرضية الملعب‬

‫‪46‬‬

‫كرة القدم عبارة عن منهجية قابلة للمالءمة بسهولة يمكن تعديله‬ ‫مع�‪.‬ن‬ ‫ش‬ ‫لتتما� مع احتياجات خاصة وقضايا اجتماعية ضمن سياق ي‬ ‫فمع أن ‪ football3‬يتناول جوهرياً القضايا مثل ت‬ ‫االح�ام‪ ،‬نز‬ ‫ال�اهة‪،‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫الكث�ة الخرى‪.‬‬ ‫العمل الجماعي والتواصل‪ ،‬يمكن اغتنامه لتنفيذ المور ي‬

‫‪47‬‬

‫القسم ‪III‬‬

‫مواجهة القضايا االجتماعية‬ ‫يل أمثلة عىل قضايا اجتماعية يتناولها أعضاء شبكة ‪streetfootballworld‬‬ ‫فيما ي‬ ‫داخل مجتمعاتهم باستخدام ‪football3‬‬

‫ين‬ ‫المساواة ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫ب�‬

‫ف‬ ‫ن‬ ‫يز‬ ‫التمي�‪ ،‬العنف القائم عىل‬ ‫تعا� الفتيات والنساء من‬ ‫ي� كل أنحاء العالم‪ ،‬ي‬ ‫أساس نوع الجنس‪ ،‬التعليم المحدود والتبعية االقتصادية‪ .‬وعادة ما تي�عرعن‬ ‫ت‬ ‫لتول المسؤولية عن حياتهن‬ ‫ال� يحتجنها ي‬ ‫دون الثقة ف بالنفس والمعرفة ي‬ ‫الخاصة‪ � ،‬ي ن‬ ‫ح� أن العديد منهن يفتقر فرصة اللعب‪ .‬بلعب الفتية والفتيات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫لالعب� رسالة‬ ‫مع بعضهم البعض وخوضهم ي� حوار‪ ،‬فإن ‪football3‬ينقل‬ ‫ي‬ ‫مفادها أن كافة أنواع الجنس متساوية‪ ،‬ليس عىل أرضية الملعب فحسب بل‬ ‫أيضاً ف ي� الحياة الحقيقية‪.‬‬ ‫الناث ف ي�‬ ‫‪ Asociacion Civil WARA‬يستعمل ‪football3‬ليضع الالعبات إ‬ ‫الواجهة ف ي� يب�و‪.‬‬ ‫ن ف‬ ‫‪ Instituto Formagao‬يروج للمساواة ما ي ن‬ ‫ال�ازيل من خالل‬ ‫ب�‬ ‫الجنس� ي� ب‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ممارسة ‪ football3‬ومجاالت رياضية أخرى بتطبيق توجه "الشواط الثالثة"‪.‬‬ ‫‪ SALT Academy‬يروج لتكافؤ الفرص بالنسبة للفتيات من خالل ‪football3‬‬ ‫ف ي� كامبوديا‪.‬‬ ‫‪ Trans-Nzoia Youth Sports Association‬يستعمل ‪ football3‬لجلب‬ ‫المزيد من الفتيات إىل أرضية الملعب ف ي� كينيا‪.‬‬ ‫‪ Youth Football Club Rurka Kalan‬يزيد من المشاركة أ‬ ‫النثوية ف ي� فعاليات‬ ‫ين‬ ‫كرة القدم ويكافح عدم المساواة ي ن‬ ‫الجنس� ف ي� الهند من خالل ‪.football3‬‬ ‫ب�‬

‫الصحة‬

‫ين‬ ‫االجتماع�‬ ‫التكامل‬

‫ين‬ ‫الالعب� ليطرحوا‬ ‫المناقشات ما قبل المباريات وبعدها تفسح المجال أمام‬ ‫ين‬ ‫الالعب� عن القضايا‬ ‫أسئلتهم بخصوص الصحة‪ .‬إنها طريقة فعالة لتعليم‬ ‫الصحية المتنوعة‪ ،‬بما فيها متالزمة نقص المناعة ش‬ ‫الب�ية‪/‬إيدز‪ ،‬المالريا‪ ،‬السل‬ ‫وتطه� المياه‪.‬‬ ‫أو النظافة‬ ‫ي‬

‫قد تُستخدم أرضية الملعب كبيئة آمنة وجامعة‪ ،‬مما يمثل أهمية خاصة بالنسبة‬ ‫القليات العرقية‪ ،‬أ‬ ‫الالجئ�‪ ،‬أ‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫المعاق�‬ ‫الشخاص‬ ‫للمجموعات المهمشة مثل‬ ‫ت‬ ‫أو ش‬ ‫الم�دين‪ .‬تجربة العمل الجماعي واالح�ام عىل أرضية الملعب تضفي عىل‬ ‫ن‬ ‫الالعب� شعوراً باالنتماء إىل جماعة كلية‪.‬‬ ‫جميع‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫الالعب� بشأن المخاطر‬ ‫‪ Altus-Sport-Vuma‬يستعمل ‪ football3‬لتثقيف‬ ‫ال� يشكلها السل وغ�ه من أ‬ ‫ت‬ ‫المراض ف ي� جنوب إفريقيا‪ ،‬وهي دولة حيث ترتفع‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫بف�وس العوز المناعي الب�ي وسط الشباب‪.‬‬ ‫معدالت إ‬ ‫الصابة ي‬

‫‪ Football Friends‬يلعب ‪ football3‬لمراعاة التكامل االجتماعي بع�‬ ‫الجمهوريات اليوغوسالفية سابقاً‪.‬‬

‫يفعل ‪ football3‬لتعليم‬ ‫‪ Bauleni United Sports Academy‬من زامبيا ّ‬ ‫ين‬ ‫الالعب� عن متالزمة نقص المناعة ش‬ ‫الب�ية‪/‬إيدز‪ ،‬العداوى المنقولة جنسياً‬ ‫أ‬ ‫وغ�ها من المراض‪.‬‬ ‫وتدبر المالريا ي‬ ‫‪ Moving the Goalposts‬يعلم الفتيات والمراهقات ف ي� كينيا عن الصحة‬ ‫الجنسية والتناسلية من خالل ‪.football3‬‬ ‫‪ Vijana Amani Pamoja‬يستعمل ‪ football3‬ش‬ ‫لن� الرسائل عن متالزمة نقص‬ ‫الكيني�‪.‬ن‬ ‫المناعة ش‬ ‫الب�ية‪/‬إيدز‪ ،‬السل‪ ،‬النظافة والصحة التناسلية إىل الشباب‬ ‫ي‬

‫ين‬ ‫الالعب� ذوي‬ ‫‪ Oltalom Sport Association‬يستعمل ‪ football3‬لمساعدة‬ ‫الخلفيات المختلفة عىل ق‬ ‫التال� بعضهم مع البعض كمساوين ف ي� المجر‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ SEPROJOVEN‬يستعمل دوريات ‪ football3‬مثل ‪ Copa Indigena‬لديه‬ ‫ين‬ ‫للجمع ي ن‬ ‫القادم� من مجتمعات أصلية ف ي� كوستا ريكا‪.‬‬ ‫ب� الشباب‬ ‫‪ Soccer in the Streets‬يجمع ي ن‬ ‫ب� مجتمعات مختلفة من خالل برنامج‬ ‫أ‬ ‫‪ football3‬الخاص بهم ف ي� الواليات المتحدة المريكية‪.‬‬ ‫ب� أ‬ ‫ين‬ ‫يفعل ‪ football3‬ف� كامباال للجمع ي ن‬ ‫وغندي�‬ ‫ال‬ ‫‪ّ Soccer Without Borders‬‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫والالجئ� من أنحاء إفريقيا ش‬ ‫ال�قية‪.‬‬ ‫‪ Sport Against Racism Ireland‬يستعمل ‪ football3‬لمواجهة العنرصية‬ ‫ويروج للتكامل ف‬ ‫الثقا� ف ي� وسط مدينة دبلن‪ ،‬إيرلندا‪.‬‬ ‫ي‬

‫تعلم المزيد من خالل زيارة ملفاتهم عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‬ ‫اللك� ي‬ ‫ت‬ ‫ال� أعدوها‪.‬‬ ‫حيث بإمكانك قراءة القصص الشخصية من برامجهم واالستفادة من خطط الجلسات ي‬

‫‪48‬‬

‫‪49‬‬

‫القسم ‪III‬‬

‫بناء السالم‬

‫الصالحية للعمل‬

‫ت‬ ‫ال�ابط االجتماعي‬

‫الكث� من الشباب يواجهون نز‬ ‫ال�اعات المسلحة يومياً‪ ،‬سواء أكان ذلك عنف‬ ‫ي‬ ‫الجنس‪ ،‬توترات ما بعد االنتخابات‪ ،‬حروب العصابات أو‬ ‫النوع‬ ‫أساس‬ ‫عىل‬ ‫ي‬ ‫الرصاعات العرقية‪ .‬بما أن ‪ football3‬يعتمد عىل الحوار فهو يوفر منصة مثالية‬ ‫الالعب� عن كيفية الحيلولة دون العنف وحل نز‬ ‫ين‬ ‫ال�اعات بطرق سلمية‪.‬‬ ‫لتعليم‬

‫الكث� من الشباب ترسبوا من المدرسة‪ ،‬يضطرون للبقاء ف ي� البيت والعمل‪،‬‬ ‫ي‬ ‫أو يفتقرون الحصول عىل تعليم‪ ،‬مما يقلل من احتمال إيجاد وظيفة ذات‬ ‫مغزى‪ .‬بلعب ‪ ،football3‬هم يستطيعون بناء مهاراتهم التواصلية‪ ،‬االجتماعية‬ ‫ت‬ ‫ال� تُعد جميعها حيوية للوظيفة المستقبلية‪.‬‬ ‫والقيادية – ي‬

‫‪Association des Jeunes Sportifs de Kigali “Espérance‬‬

‫(‪Fundación de las Américas para el Desarrollo (FUDELA‬‬

‫المواطنون النشطون يساعدون ف ي� مراعاة الديمقراطية وصيانتها من خالل‬ ‫مشاركتهم ف ي� سياسة دولتهم وعمليات صنع القرار‪ .‬من خالل ‪football3‬‬ ‫يتعلم الالعبون كيفية ت‬ ‫اح�ام آراء يغ�هم وتحمل المسؤولية عن أفعالهم‬ ‫الخاصة‪ ،‬وهما درسان محوريان يمكن تطبيقهما عىل ت‬ ‫ال�ابط االجتماعي‬ ‫النسان‪.‬‬ ‫وحماية حقوق إ‬

‫يدمج ‪ football3‬كجزء من برنامج الصالحية للعمل ف ي� إكوادور‪.‬‬

‫(‪Associação Cristã de Moços do Rio Grande do Sul (ACM-RS‬‬

‫للتجس� ي ن‬ ‫ب�‬ ‫‪ Centre des Jeunes pour la Paix‬يستعمل ‪football3‬‬ ‫ي‬ ‫الفروقات العرقية ف ي� أجزاء من جمهورية كونغو الديمقراطية المحطة بفعل‬ ‫ق‬ ‫العر�‪.‬‬ ‫الرصاع‬ ‫ي‬

‫الشخص‬ ‫‪ Fundación Educere‬يستعمل ‪ football3‬من أجل التطور‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫تشيل‪.‬‬ ‫والمه� للشباب ف ي�‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫يستعمل ‪ football3‬لمراعاة المصالحة بع� رواندا‪.‬‬

‫يفعل ‪ football3‬لبناء السالم ف ي� مناطق الرصاع ف ي� كولومبيا‪.‬‬ ‫‪ّ Colombianitos‬‬ ‫‪ Mathare Youth Sports Association‬يروج للتماسك المجتمعي والحيلولة‬ ‫دون العنف من خالل ‪ football3‬ف ي� كينيا‪.‬‬

‫ئيس ف ي� برنامج القادة الشباب‪/‬‬ ‫‪ KICKFAIR‬يأخذ من‬ ‫‪ football3‬العنرص الر ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫الهادف نحو ي ز‬ ‫لماني� للعمل‪.‬‬ ‫تجه� الشباب ال ي‬ ‫‪ RheinFlanke‬بعلم معارات القيادة من خالل ‪ football3‬ف ي� ألمانيا‪.‬‬

‫لل�ويج ت‬ ‫يستخدم ‪ football3‬ت‬ ‫لالح�ام‪ ،‬التعاون والتضامن المجتمعي ي ن‬ ‫ب�‬ ‫ف‬ ‫ال�ازيل‪.‬‬ ‫الشباب ي� ب‬ ‫‪ Centro de Educación y Desarrollo Comunitario‬يستعمل‬ ‫مواطن� ي ن‬ ‫ين‬ ‫فاعل� ف ي� يب�و‪.‬‬ ‫‪ football3‬لتكوين‬

‫‪ Organización Juvenil RECREARTE‬يدير برامج ‪ football3‬ف ي� كوستا‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫مكتف� ذاتياً يكونون عىل دراية بكيفية تسوية‬ ‫مواطن�‬ ‫ريكا بغية تكوين‬ ‫نز‬ ‫ال�اعات بالحوار‪.‬‬

‫‪ The Peres Center for Peace‬يستعمل ‪ ،FairPlay Football‬وهو صيغته‬ ‫الخاصة من ‪ ،football3‬لبناء السالم ن أ‬ ‫ين‬ ‫الرس ي ن‬ ‫والفلسطيني�‪.‬‬ ‫ائيلي�‬ ‫ب� الطفال إ‬ ‫ي‬

‫ال� ي ن‬ ‫ازيلي� عىل بناء الثقة‬ ‫‪ Fundação EPROCAD‬يساعدون الشباب ب‬ ‫بأنفسهم والقيم القوية من خالل ‪.football3‬‬

‫لل�ويج ت‬ ‫‪ Tiempo de Juego‬يستعمل ‪ football3‬ت‬ ‫لالح�ام والتعايش السلمي‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫الميال� إىل ممارسة العنف‪.‬‬ ‫الكولومبي�‬ ‫ب� مشجعي كرة القدم‬

‫‪ Asociación Civil Gurises Unidos‬يعلم الشباب ف ي� أوروغواي عن‬ ‫والدماج االجتماعي من خالل ‪.football3‬‬ ‫النسان إ‬ ‫حقوق إ‬

‫توسيع ‪football3‬‬

‫استخدم هذه أ‬ ‫المثلة كمصدر إلهام لمالءمة ‪ football3‬ليتناسب مع احتياجات برنامج ومجتمعك‪.‬‬ ‫وبينما تقوم بتصميم صيغتك الخاصة من المنهجية‪ ،‬شارك خ�تك مع آ‬ ‫الخرين ور ِاع نمو وتطور‬ ‫ب‬ ‫‪.football3‬‬ ‫ف ي� الصفحة التالية تجد وصفاً لكيف يمكنك استخدام قالب خطة الجلسات البتكار جلسات‬ ‫‪ football3‬الخاصة بك‪ ،‬مما قد تي�اكم ف ي� غضون بضعة أسابيع أو أشعر ليشكل برنامجاً‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫‪51‬‬

‫القسم ‪IIII‬‬ ‫القسم‬

‫القسم ‪IIII‬‬ ‫القسم‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫اسم الجلسة‪:‬‬

‫تم إنشاؤها من قبل‪:‬‬

‫ين‬ ‫لالعب�‬ ‫مقدمة إىل ‪football3‬‬

‫الحماء‪:‬‬ ‫إ‬

‫شبكة ‪streetfootballworld‬‬

‫القضايا االجتماعية المتناولة‪( :‬مثال ً نوع الجنس‪ ،‬بناء السالم‪ ،‬الصحة إلخ)‬

‫قدم وصفاً لمقدمة مناسبة وفعالية إحماء للجلسة‪.‬‬

‫مدة الجلسة‪:‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫ما هي القضايا االجتماعية المتناولة خالل هذه الجلسة (مثال ً بناء السالم‪ ،‬الصحة‪ ،‬نوع الجنس إلخ)؟‬ ‫‪á≤«bO‬‬

‫الشوط أ‬ ‫الول‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫الثا�‪.‬‬ ‫المشارك� والمدرب (يفضل مع الرسوميات)‬ ‫قدم وصفاً للفعالية متناوال ً القضايا االجتماعية لجلسة بما فيها دور‬ ‫ي‬ ‫وتحض� نموذج المباراة للشوط ي‬ ‫تضمن أ‬ ‫السئلة المحورية ونصائح أخرى للوسيط‪.‬‬

‫سبب عقد الجلسة‪( :‬مثال ً لماذا يتم تناول هذا لموضوع مع هذه المجموعة باستخدام هذه الطريقة؟)‬ ‫ين‬ ‫المشارك� باستخدام هذه الطريقة؟‬ ‫مثال ً لماذا يتم تناول هذا الموضوع مع هذه المجموعة من‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫الغايات‪( :‬مثال ً بحلول نهاية الجلسة سيقدر المشاركون عىل‪)...‬‬ ‫المكان)‪.‬‬ ‫مثال ً بحلول نهاية الجلسة سيقدر المشاركون عىل‪( ...)...‬يرجى مالحظة أن تلك قد تكون قابلة للقياس قدر إ‬

‫ين‬ ‫المشارك�‪:‬‬ ‫عدد‬

‫العمر‪:‬‬

‫ن‬ ‫الثا�‪:‬‬ ‫الشوط ي‬ ‫الجنس‪ ،‬إلخ)‬ ‫التفاصيل‪( :‬مثال ً‪ :‬التقاسم‬ ‫ي‬

‫العب مباراة ‪ ،football3‬وقد تشمل تلك لحظات قابلة للتعليم‪ ،‬خالل المباراة تتعلق بالفعالية ف� الشوط أ‬ ‫الول والقضايا االجتماعية المتناولة ف ي� الجلسة‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫المواد‪( :‬مثال ً الفضاء‪ ،‬الكرات‪ ،‬المخروطات إلخ)‬ ‫ثال ً الفضاء‪ ،‬الكرات‪ ،‬المخروطات إلخ‬

‫ت‬ ‫االس�خاء‪:‬‬ ‫المعرفة المطلوبة‪ ،‬المهارات وإعداد المدرب‪:‬‬

‫ت‬ ‫ت‬ ‫اس�احة ي ز‬ ‫وج�ة لالمتداد وتناول ش‬ ‫واالس�خاء‪.‬‬ ‫الم�وبات‬

‫ماذا يحتاج المدرب لمعرفته وما هي المهارات الالزمة إلدارة هذه الجلسة بنجاح؟‬ ‫العداد المطلوبان من قبل المدرب قبل الجلسة؟‬ ‫ما هما‬ ‫التحض� أو إ‬ ‫ي‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫الشوط الثالث‪:‬‬ ‫ين‬ ‫التحض� للجلسة وتقديمها‪:‬‬ ‫المشارك� ف ي�‬ ‫مساهمة‬ ‫ي‬

‫ن‬ ‫ين‬ ‫ليتس� ترجمة الدروس المستخلصة من الجلسة إىل حياتهم اليومية‪ .‬تأكد من‬ ‫المشارك�‬ ‫هذه تف�ة للتأمل والمراجعة‪ .‬قدم أمثلة عىل أسئلة يمكن طرحها من قبل‬ ‫ضبط النتائج وإكمال نموذج المباراة‪ .‬اشمل أ‬ ‫السئلة المحورية وأي نصيحة أخرى من الوسيط‪.‬‬

‫ين‬ ‫تحض� ونقل الجلسة؟‬ ‫للمشارك� أن يشاركوا ف ي�‬ ‫كيف يمكن‬ ‫ي‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫المالحظات‪:‬‬ ‫ين‬ ‫المدرب� أن يكونوا عىل وعي بها قبل الجلسة؟‬ ‫هل توجد أي نقاط إضافية يجب عىل‬

‫‪52‬‬

‫عملية تقييم الجلسة‪:‬‬ ‫ت‬ ‫مقيم خارجي إلخ‪.‬‬ ‫شا�ح خطوات التقييم المق�حة بعد انتهاء الجلسة‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬إكمال نومذج تقييم الجلسة‪ ،‬مشاركة ّ‬

‫‪53‬‬

‫ملحق‬

‫‪54‬‬

‫معلومات وأدوات إضافية لبدء لعب ‪.football3‬‬

‫‪55‬‬

‫أ‬ ‫والجابات‬ ‫السئلة إ‬

‫السئلة أ‬ ‫فيما يل الجابات عن أ‬ ‫ال ثك� تكراراً حول ‪.football3‬‬ ‫ي إ‬ ‫ت‬ ‫م� يمكن لعب ‪football3‬؟‬ ‫ف ي� كل وقت‪ ،‬ولكن عليك أوال ً ضمان توفر وسيط مدرب‪،‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫مدرب� وفضاء آمن للعب ‪ football3‬ليكون ناجحاً‪.‬‬ ‫العب�‬ ‫أين يمكن لعب ‪football3‬؟‬ ‫ض‬ ‫بأر�‬ ‫يمكن لعبه ف ي� أي فضاء آمن‪ ،‬بد ًءا بالشارع وانتها ًء‬ ‫ي‬ ‫الملعب‪ .‬ال يوجد حجم محدد ألرضية ملعب ‪،football3‬‬ ‫ف‬ ‫صغ�ة الحجم‪ ،‬يبلغ حجمها‬ ‫ولكن عادة ما يتم لعبه ي� مالعب ي‬ ‫صغ�ة (‪ 3‬م عرضاً و‪ 2‬م‬ ‫التقري� ‪ 20 x 40‬تم� مع أبواب ي‬ ‫بي‬ ‫الصغ� حجماً يسهل تأمينه نسبياً ويزيد من‬ ‫طوالً)‪ .‬فالملعب‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب�‪ ،‬بغض النظر عن قدرتهم‪ .‬ويستعمل‬ ‫مشاركة جميع‬ ‫بعض المنظمات ألواح الركل حول مالعبها لزيادة رسعة الكرة‬ ‫والتقليل من إيقاف المباراة‪ ،‬ولكنها ال تشكل متطلباً‪.‬‬ ‫كم مدة مباراة ‪football3‬؟‬ ‫ال توجد مدة زمنية محددة‪ ،‬ولكن تستغرق مباريات ‪footall3‬‬ ‫تف�ة تت�اوح عموماً ي ن‬ ‫القص�ة‬ ‫ب� ‪ 10‬و‪ 20‬دقيقة‪ .‬تتسم المباريات‬ ‫ي‬ ‫مث�ة ث‬ ‫ين‬ ‫الالعب� وتقلل‬ ‫أك� لالنفعال ‪ ،‬تزيد من مشاركة‬ ‫بكونها ي‬ ‫من احتمال إحباط الفرق المتدنية فنياً ف� حال الفرق الكب� �ف‬ ‫ي ي‬ ‫ي‬ ‫مستوى المهارات‪.‬‬ ‫من يجوز له لعب ‪football3‬؟‬ ‫متاح أمام الجميع بغض النظر عن العمر‪ ،‬نوع الجنس‪ ،‬أو‬ ‫المهارة الكروية‪ ،‬ويمارس أعضاء شبكة ‪streetfootballworld‬‬ ‫الالعب� من عمر ‪ 6‬إىل عمر البلوغ‪ .‬ت‬ ‫وال� ي ز‬ ‫ين‬ ‫ك� ينصب عىل‬ ‫مع‬ ‫المتعة و ‪ fair play‬عىل عكس تطوير المهارة الكروية‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� ف ي� كل فريق؟‬ ‫كم عدد‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫العب� ي� كل جهة‪،‬‬ ‫تتكون الفرق عادة من خمسة أو ستة ي‬ ‫الالعب�ن‬ ‫حسب حجم الملعب – فكلما صغر الملعب‪ ،‬قل عدد‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب�‪ ،‬خذ التوازن‬ ‫ف ي� كل فريق‪ .‬عند اتخاذ قرار بشأن عدد‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫الجنس� ف ي� الحسبان‪ .‬ويلعب البعض ‪ football3‬بحراس‬ ‫ب�‬ ‫ح� أن آ‬ ‫مرمى ف� ي ن‬ ‫الخرين يمتنعون عن ذلك – وليست هناك‬ ‫ي‬ ‫قاعدة محددة‪.‬‬ ‫هل اللعب بفرق مختلطة أ‬ ‫الجناس إلزامي؟‬ ‫اليجابية لـ ‪ football3‬مرتبطة بشدة بالمشاركة‬ ‫إن النتائج إ‬ ‫أ‬ ‫اليجابية للفرق المختلطة الجناس وتم تطوير المنهجية مع‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫وضع هذه الفرضية ي� االعتبار‪ .‬بالنسبة للبعض‪ ،‬مشاركة الفتية‬ ‫والفتيات بأعداد متساوية قد تشكل تحدياً جسيماً نظراً ألسباب‬ ‫جنس يغ�‬ ‫وغ�ها‪ .‬ويمكن أيضاً لعب ‪ football3‬بتوازن‬ ‫ثقافية ي‬ ‫ي‬ ‫مساو أو فرق أحادية الجنس ولكن الفوائد عىل المدى البعيد‬ ‫ٍ‬ ‫ستكون أقل قوة‪.‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫الناطق�‬ ‫الالعب�‬ ‫كيف يمكن ممارسة ‪ football3‬مع‬ ‫بلغات مختلفة؟‬ ‫وبالتال يُعد مهماً لضمان‬ ‫يقف الحوار ف ي� صميم ‪football3‬‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� عىل التواصل‪ .‬ومع ذلك فإن ‪ football3‬قوي‬ ‫قدرة‬ ‫بشكل خاص حينما يلعب العبون ال ينطقون نفس اللغة سوية‪.‬‬ ‫زود ت‬ ‫ين‬ ‫الالعب� الذين يتقنون‬ ‫ال�جمة افورية إن أمكن‪ ،‬ولكن‬ ‫‪ football3‬سيجدون طريقة للتوصل إىل اتفاق‪.‬‬ ‫تول دور الوسيط؟‬ ‫من يمكنه ي‬ ‫يمكن للوسطاء أن ينتموا إىل كل الفئات العمرية طالما أنهم‬ ‫يملكون المهارات والمعرفة المطلوبة للقيام بهذه المهمة‪.‬‬ ‫أك� منهم لضمان ت‬ ‫ين‬ ‫اح�امهم‬ ‫الوسيط عادة هو بعم‬ ‫الالعب� أو ب‬ ‫له‪ .‬العديد من المنظمات تستعمل ‪ football3‬لمشاركة الشباب‬ ‫الذين يبلغون ي ن‬ ‫ب� ‪ 15‬و‪ 30‬سنة من العمر بصفة وسطاء لتنمية‬ ‫ين‬ ‫مهارات القيادة لديهم‪ .‬ومن المهم إيجاد توازن ي ن‬ ‫الجنس�‬ ‫ب�‬ ‫فيما يتعلق بالوسطاء‪.‬‬

‫هل يمكن للوسطاء اتخاذ قرار؟‬ ‫الوسطاء ليسوا حكام‪ ،‬ولكن ف ي� حاالت حيث ال يقدر‬ ‫الفريقان عىل التوصل إىل حل وسط‪ ،‬لديهم الصالحية ف ي�‬ ‫ئ‬ ‫النها�‪.‬‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫ي‬ ‫من يفوز بالمباراة؟‬ ‫أك� قدر من نقاط‬ ‫الفريق الفائز هو الفريق الذي يحصل عىل ب‬ ‫وبالتال فإن لجهة الفائزة ال يتم‬ ‫المباراة ونقاط ‪.fair play‬‬ ‫ي‬ ‫تحديدها ش‬ ‫مبا�ة بعد انتهاء المباراة بل فقط بعد المناقشة ما‬ ‫بعد المباراة‪.‬‬ ‫تنافس؟‬ ‫أليس ممال ً لعب كرة القدم بمنهج يغ�‬ ‫ي‬ ‫اليجابية للتنافس الصحي بما‬ ‫يحتضن ‪ football3‬الجوانب إ‬ ‫ف ي� ذلك تعلم كيفية الفوز والقبول بالخسارة‪ ،‬مع التشديد‬ ‫عىل قيم مثل ‪ air play‬ت‬ ‫واح�ام‪ .‬إنها لعبة آخر ما يقال عنها‬ ‫ب� االنفعال ت‬ ‫إنها مملة‪ ،‬فهي تدمج ي ن‬ ‫المق�ن بالتنافس وفرصة‬ ‫ين‬ ‫الالعب� ف ي� تحمل المسؤولية عن مباراتهم الخاصة‪.‬‬ ‫هل يشكل ‪ football3‬بديال ً لكرة القدم القياسية؟‬ ‫كال‪ ،‬فبإمكانك أن تقرر إما ممارسة ‪ football3‬بمفرده أو جنباً إىل‬ ‫جنب مع كرة القدم القياسية أو أنماط أخرى من كرة القدم‪.‬‬ ‫ويستخدم العديد من المنظمات ‪ football3‬الستكمال برامج‬ ‫كرة القدم القياسية لديها ولتشهد فوائد ‪ football3‬بالنسبة‬ ‫ين‬ ‫الالعب� ف ي� كرة القدم القياسية‪.‬‬ ‫لترصفات‬

‫أين ف ي� العالم تتم ممارسة ‪football3‬؟‬ ‫تتم ممارسة يغ مختلفة من ‪ football3‬من قبل أعضاء شبكة‬ ‫وغ�ها من المنظمات ف ي� خمس قارات‪.‬‬ ‫‪ streetfootballworld‬ي‬ ‫اطلع عىل تفاصيل أخرى بشأن ميفية ممارستهم لـ ‪football3‬‬ ‫عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و�‪.‬‬ ‫اللك� ي‬ ‫من ت‬ ‫اخ�ع ‪football3‬؟‬ ‫إن ‪ football3‬لم يكن نتاج عمل رجل واحد أو منظمة واحدة‬ ‫المساهم�ن‬ ‫بل تم تطويره مع مرور الوقت عىل يد العديد من‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫المختلف�‪ .‬وينتمي غالبيتهم لشبكة ‪streetfootballworld‬‬ ‫بصفة أعضاء‪.‬‬ ‫لمن حق الملكية ف ي� ‪football3‬؟‬ ‫‪ football3‬ليس ملكاً لحد أو ألي منظمة فهو عبارة عن منهجية‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ضا� من قبل كل من يجد‬ ‫مش�كة قابلة لالستخدام والتطوير إ‬ ‫ال ي‬ ‫ف‬ ‫تغي� اجتماعي بع� كرة القدم‪.‬‬ ‫اهتماماً ي� إحداث ي‬ ‫ن‬ ‫كيف‬ ‫يمكن� معرفة المزيد عن ‪football3‬؟‬ ‫ي‬ ‫إذا كنت مهتماً بمعرفة المزيد عن ‪،football3‬‬ ‫قم بزيارة موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و� واتصل بأعضاء‬ ‫اللك� ي‬ ‫شبكة ‪ streetfootballworld‬ف ي� منطقتك أو بمن يتناول‬ ‫تعت�ها مهمة‪ .‬أنت مدعو كذلك لالتصال‬ ‫قضية اجتماعية ب‬ ‫بـ ‪ streetfootballworld‬من خالل عنوان @‪football3‬‬ ‫‪.streetfootballworld.org‬‬

‫هل يمكن تطبيق منهج أ‬ ‫الشواط الثالثة عىل مجالت‬ ‫رياضية أخرى؟‬ ‫بالتأكيد! لقد عدل أعضاء شبكة ‪ streetfootballworld‬منهج‬ ‫أ‬ ‫الشواط الثالثة ليالئم عدداً من المجاالت الرياضية المختلفة‪،‬‬ ‫بما فيها ألعاب القوى‪ ،‬كرة السلة‪ ،‬كرة اليد‬ ‫والرغ�‪.‬‬ ‫بي‬

‫‪57‬‬

‫القاموس‬

‫‪( Fair play‬اللعب النظيف)‬

‫والهانات؛ ت‬ ‫االح�ام‬ ‫تجنب المخالفات‪ ،‬تجنب التدخالت الخطرة إ‬ ‫ين‬ ‫المشارك�‪ ،‬بمن فيهم زمالء الفريق‪ ،‬الخصوم‪ ،‬الوسطاء‬ ‫تجاه كل‬ ‫والمشاهدين‪.‬‬

‫نقاط ‪Fair play‬‬

‫نقاط المباراة‬

‫ت‬ ‫ال� يتم الحصول عليها من قبل كل فريق استناداً إىل عدد‬ ‫النقاط ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الهداف المسجلة ي� االمباراة (أي مقابل الفوز‪ ،‬الخسارة أو التعادل‬ ‫أ‬ ‫مع الهداف)‪.‬‬

‫يتم منح النقاط من قبل كل فريق لخصومهم ف ي� المناقش ما بعد‬ ‫ت‬ ‫تز‬ ‫ال�‬ ‫لمباراة استناداً إىل مدة نزاهة لعبهم ومدى ال�امهم بالقواعد ي‬ ‫تم االتفاق عليها قبل المباراة‪.‬‬ ‫تغي� اجتماعي يتم تنظيمه من‬ ‫احتفال بكرة القدم بغية إحداث ي‬ ‫القليمي‬ ‫قبل ‪ streetfootballworld‬وأعضاء شبكته سواء عىل الصعيد إ‬ ‫الم�ة أ‬ ‫والعالمي‪ .‬ي ز‬ ‫الساسية للمهرجان تتمثل ف ي� دوري ‪football3‬‬ ‫متعدد أ‬ ‫اليام‪.‬‬

‫القواعد المفتوحة‬

‫القواعد الثابتة‬

‫قواعد يتم تحديدها قبل بداية مباراة ‪.football3‬‬

‫جلسة ‪football3‬‬

‫‪§«°SƒdG‬‬

‫الوسيط‬

‫شخص (شاب) يحرص ويدير جلسات ‪ ،football3‬يقوم بالوساطة أثناء‬ ‫ت‬ ‫نز‬ ‫ال� يتعذر‬ ‫مناقشات ما قبل المباراة وبعدها ويتعامل مع ال�اعات ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� قضها بأنفسهم؛ يُستخدم ف ي� مباراة ‪ football3‬عوضاً عن‬ ‫عىل‬ ‫الحاكم التقليدي‪.‬‬

‫المهرجان‬

‫‪áª¶æŸG º°SG‬‬

‫ت‬ ‫ال� تشدد عىل ‪ fair play‬وهي قابلة للنقاش وتتطلب موافقة‬ ‫القواعد ي‬ ‫ين‬ ‫الالعب� عليها‪.‬‬ ‫جميع‬

‫المناقشة ما بعد المباراة‬

‫‪á≤£æŸG‬‬

‫‪ádhódG‬‬

‫‪ïjQÉàdG‬‬

‫‪AóÑdG âbh‬‬

‫‪IGQÉÑŸG Ióe‬‬

‫‪IGQÉÑŸG áé«àf‬‬

‫القسم الثلث من مباراة ‪ football3‬حيث يناقش الالعبون ترصفاتهم‬ ‫أثناء المباراة؛ غالباً ما تُستخدم لمناقشة قضايا تربوية أخرى‪.‬‬

‫‪¥ôØdG‬‬ ‫‪á∏é°ùŸG ±GógC’G‬‬

‫المناقشة ما بعد المباراة‬

‫جلسة تدريبية تتكون من ثالثة أشواط وتنقل رسائل اجتماعية مهمة‬ ‫باستخدام ‪.football3‬‬

‫االشوط أ‬ ‫الول من مباراة ‪ ،football3‬حيث يقرر الالعبون‬ ‫بصورة ت‬ ‫مش�كة قواعد االمباراة؛ غالباً ما تُستخدم لمناقشة قضايا‬ ‫تربوية أخرى‪.‬‬

‫عمن يفوز أو يخرس‪..‬‬

‫أ‬ ‫الشواط الثالثة من مباراة ‪ :football3‬المناقشة ما قبل المباراة‪ ،‬المباراة‬ ‫والمناقشة ما بعد امباراة‪.‬‬

‫نموذج يتم إكماله من قبل الوسيط لكل مباراة من مباريات ‪football3‬‬ ‫ويتضمن تفاصيل المباراة (مثال ً المكان‪ ،‬أسماء الوسطاء والفرق إلخ)‪،‬‬ ‫القواعد الثابتة والمفتوحة‪ ،‬عدد أ‬ ‫وإجمال النقاط‬ ‫الهداف المسجلة‬ ‫ي‬ ‫(بما فيها نقاط ‪.)fair play‬‬

‫القائد الشاب‬

‫‪IGQÉÑŸG •É≤f‬‬ ‫‪Fair play •É≤f‬‬

‫التنافس الصحي‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫الشواط الثالثة‬ ‫المشارك� بغض النظر‬ ‫التنافس الذي يكون ممتعاً وبنا ًء بالنسبة لجميع‬

‫نموذج المباراة‬

‫شاب يتمتع بالمهارات والمعرفة الالزمة للقيادة مشاركة مدنية‬ ‫وفعاليات مجتمعية تفيد يغ�هم من الشباب والمجتمع بأرسه‪.‬‬

‫‪•É≤ædG ‹ÉªLEG‬‬

‫‪óYGƒ≤dG‬‬ ‫‪∞°UƒdG‬‬

‫‪äGQÉ«ÿG‬‬

‫موارد ‪football3‬‬

‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� يجوز لكم طباعتها وإكمالها بخط أيديكم‪.‬‬ ‫ي� الصفحات التالية ستجدون موارد ‪ football3‬ي‬

‫‪§«°SƒdG äÉ¶MÓe‬‬

‫عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و� يمكنك إعداد نموذج مباراة ‪ football3‬نز‬ ‫وت�يل نموذج مباراة‪،‬‬ ‫اللك� ي‬ ‫خطة جلسة أو نموذج تقييم جلسة تقوم بتعبئته‪.‬‬

‫‪58‬‬

‫‪59‬‬

‫تم إنشاؤها من قبل‪:‬‬

‫اسم الجلسة‪:‬‬

‫القضايا االجتماعية المتناولة‪( :‬مثال ً نوع الجنس‪ ،‬بناء السالم‪ ،‬الصحة إلخ)‬

‫مدة الجلسة‪:‬‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫سبب عقد الجلسة‪( :‬مثال ً لماذا يتم تناول هذا لموضوع مع هذه المجموعة باستخدام هذه الطريقة؟)‬

‫‪á≤«bO‬‬

‫الغايات‪( :‬مثال ً بحلول نهاية الجلسة سيقدر المشاركون عىل‪)...‬‬

‫ين‬ ‫المشارك�‪:‬‬ ‫عدد‬

‫المواد‪( :‬مثال ً الفضاء‪ ،‬الكرات‪ ،‬المخروطات إلخ)‬

‫العمر‪:‬‬

‫الجنس‪ ،‬إلخ)‬ ‫التفاصيل‪( :‬مثال ً‪ :‬التقاسم‬ ‫ي‬ ‫‪á≤«bO‬‬

‫المعرفة المطلوبة‪ ،‬المهارات وإعداد المدرب‪:‬‬ ‫‪á≤«bO‬‬

‫ين‬ ‫التحض� للجلسة وتقديمها‪:‬‬ ‫المشارك� ف ي�‬ ‫مساهمة‬ ‫ي‬ ‫‪á≤«bO‬‬

‫المالحظات‪:‬‬

‫تطوير مجموعة أدوات ‪football3‬‬

‫اسم الجلسة‪:‬‬

‫الجلسة تقاد من قبل‪:‬‬

‫التاريخ والوقت‪:‬‬

‫المقع‪:‬‬

‫المشاركون‪:‬‬ ‫الرقم‪:‬‬

‫مجموعة أ‬ ‫الدوات عبارة عن أداة حية وندعوكم للمساهمة ف ي� استمرار تطويرها‪ .‬شاركوا معرفتكم من‬ ‫ت‬ ‫ال� تعدونها باستخدام قالب خطة الجلسة عىل‬ ‫خالل تحميل القواعد وتقديم جلسات ‪ football3‬ي‬ ‫ليتس� مشاركتها بع� موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫ن‬ ‫و�‪ .‬إذا كان لديك‬ ‫‪football3@streetfootballworld.org‬‬ ‫اللك� ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫و� – سيرسنا‬ ‫ارتجاع حول كيف يمكننا‬ ‫بال�يد إ‬ ‫تحس� مجموعة الدوات‪ ،‬يف�جى إرسال رسالة ب‬ ‫اللك� ي‬ ‫االستماع منكم!‬

‫ت‬ ‫االع�افات‬ ‫الجنس‪:‬‬ ‫التقاسم‬ ‫ي‬

‫نطاق العمر‪:‬‬

‫ال�اكة ي ن‬ ‫ب� ‪ streetfootballworld‬ش‬ ‫أصبح أمر تطوير مجموعة أدوات ‪ football3‬ممكناً بفضل ش‬ ‫و�كة‬ ‫‪ .Sony‬لقد تم إعداد الكراسة من قبل فريق ‪ streetfootballworld‬ومع أننا نتحمل المسؤولية عن‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� قدمها أعضاء‬ ‫قصورها‪ ،‬ال يمكننا المطالبة بأي حق ي� نجاحاتها‪ .‬أنها ثمار المساهمات الخارقة ي‬ ‫شبكة ‪ streetfootballworld‬حول العالم منذ أول مباريات ‪.football3‬‬ ‫قصصهم معروضة عىل موقع ‪ football3‬إ ت ن‬ ‫و� وقد أدت حماستهم لتكوين مورد فريد من‬ ‫اللك� ي‬ ‫تغي� العالم بواسطة كرة القدم‪ .‬إن الشكر الخاص موجه لكل هؤالء الذين قدموا‬ ‫نوعه من شأنه ي‬ ‫تعليقاتهم الثمينة عىل الكراسة‪.‬‬

‫ت‬ ‫ال� لم يستمتع بها المشاركون‪ ،‬رسائل يغ� مفهومة‪ ،‬نز‬ ‫ال�اع داخل المجموعة إلخ)‬ ‫ماذا يمكن تحسينه؟ (مثال ً الفعاليات ي‬

‫ف‬ ‫ضا� المطلوب للمشارك)‬ ‫تعليقات إضافية‪( :‬مثال ً المتابعة الموىص بها أو ادعم إ‬ ‫ال ي‬

‫‪63‬‬