Kompetensutveckling för personal inom skolan 2020

Kompetensutveckling

2020

FÖR SKOLANS PERSONAL

TEMA

VÄRDEGRUND Ett skolklimat där alla barn och elever känner sig trygga och respekterade.

Nyhet Ann S. Pihlgren

KONFLIKTER I SKOLAN Vad varje lärare bör veta

”

2020 sätter vi i Sverige ner foten

Läs artikeln BARNKONVENTIONEN BLIR SVENSK LAG med Marie Lundin Karphammar på s.4

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt erbjudande om kompetensutveckling hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Innehåll 3 4 12 14 24 34 40 46 48

Värdegrund Barnkonventionen blir svensk lag – intervju med Marie Lundin Karphammar

4

Nyheter Konflikter i skolan – på gott och ont – intervju med Ann S. Pihlgren I ropet Praktisk pedagogik Beteende designat för mer glädje i skolan – intervju med Mark Siegbahn Kalendrar Försäljningsvillkor

14

40 2

Värdegrund Skolan ska genom sitt demokratiska uppdrag främja ett skolklimat där alla barn och elever känner sig trygga och respekterade. Ett aktivt och systematiskt värdegrundsarbete behöver därför genomsyra undervisning­ en. Här hittar du både böcker och utbildningar som hjälper dig på vägen och som berör aktuella frågor så som yrkesetik, sekretess och anmäl­ ningsplikt samt implementering av barnkonventionens grundprinciper.

3

Värdegrund

Barnkonventionen blir svensk lag Snart händer det som många väntat på: 1 januari 2020 blir barnkonventionen likställd med annan svensk lagstiftning. Vad innebär det rent praktiskt och hur påverkar det alla som arbetar med barn i förskolan och skolan? Barnrättsjuristen Marie Lundin Karphammar reder ut begreppen.

Redan 2010 antogs en strategi för att stärka barnets rättigheter i Sverige som ett led i att närma sig principerna i barnkonventionen. Behövs det verkligen ytterligare lagstiftning? Marie Lundin Karphammar är barnrättsjurist, utvecklingsledare i Simrishamns kommun och författare till boken Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna. Hon förklarar: – Många barn mår dåligt idag för att de inte känner sig viktiga och värdefulla. I och med att barnkonventionen blir lag blir vi vuxna skyldiga att se barn som kompetenta individer och hjälpa dem att göra sitt sammanhang begripligt.

4

Det är egentligen hela syftet med att göra barnkonventionen till svensk lag: att stärka barnens rättigheter och se barnen som kompetenta individer med rätt till inflytande, menar Lundin Karphammar.

– Och delaktigheten är en rättighet, inte en skyldighet. Ibland behöver barnen skyddas – men de ska då även skyddas i sin delaktighet. Om deras åsikter inte tas in eller beaktas, ska de få veta varför.

Så vad är det exakt som man förväntas göra annorlunda från 2020?

– Dels krävs det att varje skola och kommun utbildar sig om vad barnkonventionen innebär och sedan behövs en flerårig handlingsplan för implementering, inklusive pedagogiska verktyg. När vi gör förändringar för barn i förskolan och skolan ska vi göra en barnkonsekvensanalys, en prövning av barnets bästa. I klassrummen ska vi involvera barnen, fråga om deras åsikt och återkoppla kring deras delaktighet.

MARIE LUNDIN KARPHAMMAR Marie Lundin Karphammar har bland annat arbetat som socialsekreterare, skolkurator, lokal barnombudsman, utbildare och enhetschef. Nu arbetar hon som utvecklingsledare och barnrättsjurist på barn- och utbildningsförvaltningen i Simrishamns kommun. Hon är författare till boken Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna och håller föreläsningar inom ämnet.

Milstolpar i svensk lagstiftning kring barn: 1871: Barnavårdsförordningen slår fast att barn under 15 år ska ha rätt att bo i fattighus med gamla.

1917: Benämningen oäkta och äkta barn stryks.

1979: Barnaga förbjuds.

1990: Barnkonvention ratificeras.

2020: Barnkonventionen blir svensk lag.

”

2020 sätter vi i Sverige ner foten och vi ska visa hela världen att vi gör det.

Eftersom alla organisationer behöver utveckla olika saker bör det finnas specialister som kan införliva barnrättsfrågorna i det systematiska kvalitetsarbetet.

– I Simrishamn har vi ett barnrättsteam, barnrättsgrupper och en inflytandegrupp som lyssnar in elevers synpunkter. Alla som arbetar med barn bör också utvärdera hur de arbetar och göra barnbokslut varje år. Frågan om barns delaktighet i samhället måste hanteras och byggas in i systemet. För att klara det här behöver vi reflektera och diskutera med varandra – och för det måste vi skapa forum för reflektion.

Överlag tycker Lundin Karphammar att det är på tiden att barnkonventionen blir lag. Hon tror att det kommer att påverka hur vi ser på barn i framtiden.

– Man kommer nog att ta barn på allvar i större utsträckning. Domstolarna kommer att skapa rättspraxis och tillsynsmyndigheterna är skyldiga att se efter hur lagarna efterlevs.

Hennes egen bok och de utbildningar hon håller fungerar som ett bidrag i den processen.

– Vi klarar inte det här utan att dela erfarenheter med varandra.

Den största förändringen i och med lagändringen menar hon ändå handlar om själva synen på barn.

– Vi förflyttar oss nu och vi är redo. Vi ska bli ännu bättre på vår barnsyn. Att barnkonventionen blir lag betyder att vi är beredda att jobba för den.

2020 sätter vi i Sverige ner foten och vi ska visa hela världen att vi gör det.

5

6

Värdegrund

MARIE LUNDIN KARPHAMMAR Marie Lundin Karphammar är barnrättsjurist med lång erfarenhet av att utbilda och använda barnkonventionen i kommunal verksamhet. Hon är författare till boken Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna.

Implementering av barnkonventionen i skolan Boka

på webben

Barnkonventionen är från 1 januari 2020 en del av svensk lag. För att det ska få betydelse måste ett implementeringsarbete genomföras. I denna utbildning får deltagarna fördjupad kunskap om barnkonventionen och stöd i sitt implementeringsarbete. Under utbildningen får deltagarna övergripande kunskaper om barnkonventionen och vad det innebär att implementera barnkonventionen i den egna verksamheten. Utbildningen varvas med teori, reflektioner och diskussioner.

Målgrupp: Personal inom elevhälsa.

studentlitteratur.se /utbildning

Genomförande: Två heldagar.

Mål: Fördjupad förståelse för barnkonventionens innebörd. Ökade kunskaper och stöd i att implementera barnkonventionen.

Tid & plats Lund

2020-02-11, 9.00–16.00 och 2020-03-13, 9.00–16.00 Boka-tidigt-pris:

3995 kr exkl. moms

MARIE LUNDIN KARPHAMMAR

Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna Läsaren får en helhetsbild och en förståelse för hur barnkonventionen kan användas och implementeras i praktiken i syfte att stärka barnets rättigheter. Intentionen med att implementera barnkonventionen är främst att få verksamheterna att utgå

från en gemensam barnsyn och ett värdegrundsbaserat synsätt i allt arbete som rör barn och unga direkt eller indirekt. Boken vänder sig till alla som ska eller redan arbetar direkt eller indirekt med barn i kommunal verksamhet.

168 s | 2019 | Art.nr 39678 | ISBN 9789144120683 | 245 kr

7

MARIA GRAHN-FARLEY

Barnkonventionen En kommentar År 2020 blir FN:s konvention för barnets rättigheter, Barnkonventionen, svensk lag. Det är första gången som riksdagen har bestämt sig för att inkorporera en av FN:s konventioner för mänskliga rättigheter i svensk rätt. I den här boken presenteras en detaljerad rättsdogmatisk analys av varje artikel. Boken är omistlig för den som ska tillämpa barnkonventionen i svensk rätt under de kommande åren.

Värdegrund

264 s | 2019 | Art.nr 40213 | ISBN 9789144129723 | 253 kr

”

Barnkonventionen som svensk lag utmanar oss barnrättare på ett oväntat sätt!

Maria Grahn-Farley, författare till Barnkonventionen – en kommentar.

NY UPPLAGA STAFFAN OLSSON

Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola I denna sjunde upplaga behandlas den nya dataskyddsförordningen, GDPR, i ett skolperspektiv. Dessutom beskrivs en ny tvingande och sekretessbrytande bestämmelse som kräver att en skola till den mot­ tagande skolenheten eller skolformen ska överlämna sådana uppgifter som behövs för att underlätta övergången för en elev. Denna skollagsparagraf öppnar dörrar som tidigare varit stängda för samverkan mellan bland annat kommunala och fristående skolor.

288 s | 2019 | Art.nr 7788 | ISBN 9789144132266 | 292 kr

8

LOTTA BJÖRKMAN & JANNE BROMSETH (RED.)

Normkritisk pedagogik Perspektiv, utmaningar och möjligheter I den här antologi diskuterar lärare, utbildare och forskare verksamma inom området hur begreppet har utvecklats teoretiskt och hur det används i pedagogisk praktik. Vilka erfarenheter har gjorts av dem som försökt använda normkritiska perspektiv i undervisning och förändringsarbete genom åren? Texterna sätter åter fokus på normkritisk pedagogik. Antologins röster diskuterar detta på det perspektivskapande, problematiserande och hela tiden allt annat än perfekta och fullständiga sätt som det innebär att hela tiden försöka bli en normkritisk pedagog.

360 s | 2019 | Art.nr 39478 | ISBN 9789144118086 | 339 kr

SARA IRISDOTTER ALDENMYR (RED.)

Läraren och yrkesetiken Principer, värden och förhållningssätt i förskolans och skolans vardag I vardagen uppstår ofta situationer där läraren behöver ta ställning i etiska frågor. I denna bok problematiseras sådana frågor i förskole- och skolmiljö. Boken reser också f­rågor om och ger förslag på vilka kunskaper och förmågor lärare ­behöver utveckla inom det yrkesetiska området.

200 s | 2018 | Art.nr 39689 | ISBN 9789144120881 | 245 kr

GUNILLA MOLLOY

Svenskämnets roll Om didaktik, demokrati och critical literacy Med utgångspunkt i forskning om literacy och critical literacy beskriver Gunilla Molloy hur ett kritiskt textarbete kan synliggöra olika maktrelationer, klart uttalade eller dolda, i de litterära texter och läromedel som eleverna möter. Men inte minst resonerar hon kring hur maktrelationer i elevernas egna texter kan lyftas fram, diskuteras och omformas i syfte att ge eleverna nya insikter om förhållandet mellan språk, text och makt.

136 s | 2017 | Art.nr 35824 | ISBN 9789144076249 | 228 kr

GÖRAN COLLSTE

Inledning till etiken Inledning till etiken är sedan många år en uppskattad introduktion till etiskt tänkande.

Här presenteras på ett inspirerande och klargörande sätt grunderna för etisk argumentation och förhållandet mellan etik och religion. Normativa etiska teorier som utilitarism, pliktetik samt kontrakts och rättighetsteorier behandlas, liksom etiken inom kristendom, islam och buddhism. I boken diskuteras också aktuella frågor inom til�lämpad etik och yrkesetik.

240 s | 2019 | Art.nr 6213 | ISBN 9789144119533 | 213 kr

9

YLVA HOFVANDER TRULSSON & MARIA WESTVALL (RED.)

Skapande och integration

Värdegrund

I en tid med fler mångkulturella skolor i Sverige efterfrågas pedagogiska verktyg och kunskap om kulturella perspektiv i arbetet med barn och unga.

Skapande, konst och musik innebär möjligheter för interkulturella arbetsformer och möten, men hur balanseras frågor om kulturella rättigheter med frågor om jämlikhet? Vilka ställningstagande blir viktiga på vägen? I boken fördjupas perspektiv kring de pedagogiska möjligheter som estetiska och konstnärliga a­ ktiviteter i skolan och i fritidslärandet kan innebära. Boken p ­ roblematiserar, utifrån praktiska exempel och forskning, normer kring mångfald, med teman som religion, genus, psykosocial hälsa och repertoar.

”

196 s | 2018 | Art.nr 39677 | ISBN 9789144120706 | 258 kr

Boken visar på hur viktigt det är att olika kulturer lyfts fram i under­ visningen så att eleverna får en större erfarenhets­värld.

Lisa maria Flis, Tidningen Grundskolan, 24 maj 2019, om Skapande och integration.

ANN S. PIHLGREN

Sokratiska samtal i undervisningen Det sokratiska samtalet ger barn och ungdomar en unik möjlighet att utveckla sin förmåga till kritiskt tänkande, sin förmåga att värdera och göra kloka val, göra sin röst hörd och samarbeta konstruktivt med andra. Ann S. Pihlgren beskriver samtalets förutsättningar och olika steg på vägen samt förklarar med en mängd belysande exempel hur samtalen kan genomföras i praktiken oavsett ämnesområde och skolformer.

152 s | 2010 | Art.nr 33370| ISBN 9789144054858 | 228 kr

10

Våra smarta elevpaket innehåller både digitala läromedel och böcker. Det blir så mycket bättre – tänker vi – om du kan variera dig och använda både padda och penna i din undervisning. Ännu bättre blir det när du med hjälp av lärarpaketet frigör tid från din planering och dina förberedelser.

Beställ kostnadsfritt provexemplar på webben

11

Nyheter Vi strävar efter att vårt utbud inom kompetensutveckling ständigt ska svara mot aktuella behov och därför utvecklas vårt erbjudande kontinuerligt. Här hittar du som är personal i skolan vår senaste utgivning och nya seminarier inom en bred spännvidd av ämnen.

12

ALASTAIR HENRY M.FL.

Motivational practice Insights from the Classroom The book provides a clear, practitioner-oriented perspective on motivation and teaching, and offers valuable insights into activities that pupils find engaging. Based on an extensive research carried out in the classrooms of secondary school teachers of English who were successful in motivating pupils, the book offers practical guidance by drawing attention to the motivational affordances associated with, for example, the everyday use of digital technologies, activities that provide pupils with opportunities for creative expression, and various aspects of project-working that create interest and trigger engagement.

336 s | 2019 | Art.nr 39568 | ISBN 9789144118482 | 281 kr

STEFAN JERKEBY

Att redan vara motiverad – om hinder och möjligheter för lärande Boken ger en vidgad syn på motivation och visar på hur motivation i olika former redan finns som möjliga pedagogiska tillgångar, liksom hur lärande kan vara ett möjligt självändamål. I en rad exempel med teoretiska reflektioner visas hur olika typer av redan befintlig motivation aktualiseras i klassrum och andra pedagogiska miljöer, exempelvis i sociala medier.

154 s | 2019 | Art.nr 39918 | ISBN 9789144125626 | 228 kr

CLAES NILHOLM

En inkluderande skola möjligheter, hinder och dilemman Vad innebär inkludering och hur skapar vi en skola där alla elever har en bra situation utan för många särlösningar? Författaren tar ett helhetsgrepp om inkludering och diskuterar ett antal grundläggande frågor om den svenska skolan som t ex hur inkluderande den svenska skolan är, hur rektorer och lärare kan systematisera sitt arbete för en mer inkluderande skola, hinder och dilemman samt vad vi kan lära av forskningen.

170 s | 2019 | Art.nr 39940 | ISBN 9789144126241 | 233 kr

EVA-LOTTA HEIDE

Bättre samspel med socialt bildstöd Handbok för förskola och skola Eva-Lotta Heide lyfter på ett enkelt och tillgängligt sätt upp de oskrivna samtals- och samspelsreglerna till ytan. Hon ger exempel på strategier och bildstöd som pedagoger i förskola och skola kan använda i arbetet med att utveckla barnens samspel på både individoch gruppnivå och beskriver även hur detta arbete får positiva effekter på inlärningen.

120 s | 2019 | Art.nr 40705 | ISBN 9789144136189 | 241 kr

ELISABETH LUNDSTRÖM

Att förstå föräldrar – till barn med funktionsnedsättning Varför just jag? Varför just vårt barn? Det nya föräldraskapet präglas av utmaningar men också av glädje. Pedagoger kan i mötet med barn och föräldrar ha en betydande roll. I boken diskuteras hur de kan vara med och skapa delaktighet, samtala med både barn och föräldrar, hålla ett öga på syskon, samarbeta med habiliteringen och förhålla sig till träningsinsatser samt möta sorg och egna existentiella frågor. Boken vänder sig till pedagoger och andra inom skola och omsorg.

160 s | 2019 | Art. nr. 39902 | ISBN 9789141125480 | 245 kr

13

Nyheter

Konflikter i skolan – på gott och ont Hur kan man förstå, förebygga och hantera konflikter i skolan? Ann S. Pihlgren, fil.dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute är aktuell med två böcker på temat: Skolans konflikter och Casemetodik för lärare. Båda går på djupet i konflikthantering – men på helt olika sätt.

I skolvärlden är konflikter en naturlig del. De uppstår mellan elever, mellan lärare och elever, mellan lärare och föräldrar och mellan föräldrar och elever, för att nämna några. Man kan också säga att det är en plats med många möjligheter till goda konflikter. Det menar i alla fall Ann S. Pihlgren.

Hur kommer det sig då att skolvärlden är så konfliktfylld? Pihlgren menar att det beror dels på att skolan väcker starkt engagemang hos många.

– Det är många intressenter inblandade som har en åsikt om hur man utbildar morgondagens medborgare.

14

Förutom alla som arbetar i och kring skolan engagerar den politiker, media och föräldrar. Man uppfattar sig som kund, någon som har rätt att ställa krav – snarare än som en vuxen som ska se till att barnen fullföljer sin skolplikt.

Pihlgren tror också att det beror på att skolan är en kompakt miljö.

– Här väljer man inte vem man placeras ihop med. Hela samhället träffas, tätt och påtvingat, och det är på sätt och vis bra. Konflikter är varken positiva eller negativa per automatik. Rätt hanterad är nästan varje konflikt en stor möjlighet.

Möjlighet eller inte – för de flesta människor är konflikter rätt obehagliga, i alla fall medan man befinner sig mitt i dem. Finns det några snabba tips till den som vill förstå, förebygga och hantera konflikter i skolan?

– Sortera mellan lösbara och inte lösbara konflik-

ANN S. PIHLGREN Ann S. Pihlgren är fil.dr och forskningsledare vid Ignite Research Institute.

Hon har tidigare bland annat arbetat som lärare, rektor och förvaltningschef samt varit ansvarig för fritidslärarutbildningen vid Stockholms universitet.

Ann S. Pihlgren har barns tänkande, språk och samspel som huvudsakligt forskningsintresse.

Se böcker av Ann S. Pihlgren – – – –

”

Skolans konflikter Casemetodik för lärare Rasten Föräldrasamverkan

Den som kan leva sig in i hur den andre tänker får lättare att hantera konflikten och göra den till en god konflikt?

ter, säger Pihlgren. Som lärare kommer det finnas områden där du inte kan gå in, till exempel om läroplanen har fel. Spill inte krut på det utan gilla läget och satsa på det du kan påverka.

Ett annat tips är att tänka systemiskt: en konflikt beror inte på individer utan på systemet.

– Tänk på en barngrupp med två bråkande barn. Är det något fel på de båda barnen eller finns det fler möjligheter att se på konflikten? Var i systemet uppstår den och var blir den destruktiv? Vidga cirkeln från individerna och se på klassrummet, den övriga barngruppen och fundera på vad som ger näring åt konflikten. När ni hittat nivån där konflikten befinner sig vet ni också lättare vad som kan justeras.

Ann S. Pihlgren säger att en nyckel till konfliktlösning är att stärka lärarlagets gemensamma analys av konflikten.

– Eftersom alla konflikter uppstår i ett system kan man inte peka ut en viss konflikt som en enskild lärares problem. Då kan det bli svårt att hantera den om den eskalerar. Om skolan däremot har bestämt sig för en gemensam syn så vet alla vad som förväntas av dem och varför de ska göra som de gör. Då blir de trygga med momenten i en konflikt och kan till och med förebygga den.

– Bästa sättet att få gemensam syn är att prata med varandra, säger hon.

– Våga prata med dina kollegor. Berätta för ditt arbetslag att du har ett dilemma, bjud in till samtal och dela varandras erfarenheter. Varje gång ni pratar får ni fler verktyg i verktygslådan för att hantera konflikter.

Sist vill hon lyfta fram vikten av mentalisering.

– I lärarrollen är förmågan till mentalisering jätte­viktig. Den som kan leva sig in i hur den andre tänker får lättare att hantera konflikten och göra den till en god konflikt. Då blir den något som alla lär sig av och som blir värdefull för flera.

15

ANN S. PIHLGREN (RED.)

Skolans konflikter Vad varje lärare bör veta Skolan är en arena för en rad konflikter på olika nivåer – mellan elever, lärare, föräldrar och ledning men också i ett samhälleligt och ideologiskt perspektiv. Läraren befinner sig i och ska i sin vardag hantera det korstryck som olika konflikter ger upphov till. Den här antologin belyser konflikterna i skolan utifrån en rad olika perspektiv, från samhällets makrosystem till skolans mikrosystem. I boken belyses skolverksamhetens komplexa konfliktytor och hur ett utvecklande och förebyggande arbete kan se ut.

Nyheter

344 s | 2019 | Art.nr 39835 | ISBN 9789144124056 | 304 kr

”

Erfarna lärare och samtalsledare som planerar kollegiala diskussioner bör ha god behållning av boken, för sin egen och andras professionsutveckling.

Linus Björk, BTJ-häftet nr 18, 2019, om Casemetodik för lärare.

ANN S. PIHLGREN (RED.)

Casemetodik för lärare

Att överbrygga klyftan mellan teori och praktik Boken behandlar metodik för dialoger där fallbeskrivningar används för att presentera dilemman som stimulerar till reflektion. Målet är att stärka den gemensamma analysen samt att utveckla lärarens mentaliseringsförmåga genom deliberativ dialog. Ansatsen är allmändidaktisk snarare än ämnesdidaktisk och boken består av två delar. I den första delen presenteras metodikens teori och i del två praktiken: ett antal case med fokus på olika områden som exempelvis ordningsfrågor, undervisning, betygssättning, samarbetssvårigheter inom arbetslaget och jämställdhet.

224 s | 2019 | Art.nr 39896 | ISBN 9789144125398 | 258 kr

16

NY UPPLAGA HELEN TIMPERLEY

Det professionella lärandets inneboende kraft I denna bok utvecklas ett perspektiv på professionellt lärande som har motiverat lärare och resulterat i stora förbättringar av elevers lärande, särskilt i traditionellt lågpresterande elevgrupper. Kärnan i boken är en undersökande och kunskapsbyggande cykel, som visar hur lärare, rektorer och huvudmän tillsammans kan förbättra elevers resultat. Boken innehåller en mängd konkreta exempel. Översättare: Lisa Sjösten.

230 s | 2019 | Art.nr 37298 | ISBN 9789144133904 | 309 kr

Storsäljare

ANETTE FORSSTEN-SEISER

Skolförbättring med vetenskaplig grund Så stärktes ett pedagogiskt ledarskap

”

Att utveckla skolan och dess undervisning är en viktig uppgift för lärare och skolledare.

Skolförbättring med vetenskaplig grund ger både inspiration och konkret vägledning för den som vill utveckla en skolas verksamhet genom aktionsforskning. Aktionsforskningen innebär att systematiskt undersöka och pröva olika praktiska dilemman för att på så vis bidra till förändring.

160 s | 2019 | Art.nr 39909 | ISBN 9789144125619 | 281 kr

Boken, som är lättillgänglig och intressant, bör intressera rektorer och pedagoger som aktivt önskar arbeta med skolförbättring ur ett perspektiv där de sätter den egna skolans behov i fokus.

Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 14, 2019, om Skolförbättring med vetenskaplig grund.

MARCUS HERZ & THOMAS JOHANSSON

Det professionella mötet En grundbok Denna andra upplaga har dessutom utökats med teorier och tankar om vad som kan utgöra ”det goda mötet” samt med diskussioner om det digitala professionella mötet. Boken ger läsaren verktyg för att närma sig den professionella praktiken med kritiska ögon och uppmuntrar till ett dialogiskt och samtidskulturellt perspektiv på samtalets konst.

164 s | 2019 | Art.nr 38878 | ISBN 9789144128993 | 235 kr

17

INGRID HENNING-LOEB, LILL LANGELOTZ & KARIN RÖNNERMAN (RED.)

Att utveckla utbildningspraktiker Analys, förståelse och förändring genom teorin om praktikarkitekturer Hur villkoras lärande i olika utbildningssammanhang? Vilka omständigheter och förhållanden inverkar på det som sker i pedagogisk verksamhet? Den här boken utgår från teorin om praktikarkitekturer och hjälper oss att förklara vad som framstår som möjligt och rimligt att göra i en given situation. Varför förändringsinitiativ, till exempel, går i en viss riktning, eller varför vissa grupper av individer tenderar att exkluderas i ett visst utbildningssammanhang.

240 s | 2019 | Art.nr 40331 | ISBN 9789144132129 | 296 kr

Nyheter

JOHAN ALVEHUS M.FL.

Lärarkåren och förstelärarna Splittrad, stärkt och styrd profession Vilken slags profession är lärarkåren? Är lärarkåren ens en profession? Vad innebär autonomi och hur påverkas en yrkesgrupp av att det uppstår hierarkier inom den? Den här boken tar sin utgångspunkt i förstelärarreformens införande i svensk skola och för en nyanserad diskussion om det omtvistade professionsbegreppet och förutsättningarna för lärares yrkesutövning.

232 s | 2019 | Art.nr 39673 | ISBN 9789144123387 | 281 kr

LILJA CAJVERT

Handledning Från intervju till avslutat uppdrag I boken finns en mängd citat från handledda inom olika verksamheter. Den kan användas av många aktörer inom handledningsfältet. Boken innehåller olika modeller att arbeta med, både författarens egna och andra handledares, som är uppskattade i handledningsgrupperna. För de som har längre erfarenhet som handledare kan boken inspirera till att medvetet reflektera över sin egen stil och få nya idéer kring hur man kan göra.

194 s | 2019 | Art.nr 39958 | ISBN 9789144126555 | 259 kr

GÖSTA ALFVÉN (RED.)

Barn och psykosomatik – förståelse och bemötande Barn och psykosomatik ger en bred och aktuell bild av orsaker till negativ stress, hur den yttrar sig och hur vi kan förstå vad som händer i kropp och själ. Det som med ett ord kallas för psykosomatik. Boken ger förståelse för hur barn mår i skolan, att barn är känsligare under perioder av dynamisk utveckling, hur skärmstressen ger glädje men också orsakar skadlig stress, och hur flykt och krigsupplevelser traumatiserar barn.

284 s | 2019 | Art.nr 37906 | ISBN 9789144125220 | 365 kr

18

INGER FRIDOLFSSON

Vallmomodellen Balanserad läs- och skrivinlärning Vallmomodellen ger läraren ett verkningsfullt redskap för att fånga upp de elever som riskerar att få läsoch skrivsvårigheter. Som hjälp i kartläggningen av elevernas erövrande synliggör modellen de trösklar som läs- och skrivinlärningen innehåller och för varje tröskelnivå grundmål som eleverna bör ha tillägnat sig innan de kan ta sig vidare. Till boken hör även två arbetsböcker riktade till eleverna.

128 s | 2019 | Art.nr 39091 | ISBN 9789144134406 | 339 kr

Tidiga insatser Läs mer om böckerna på studentlitteratur.se

CARINA FAST

Literacy – i familj, förskola och skola

”

Vad motiverar barn till att läsa och skriva? Vad och var läser de? För vilka ändamål ska barn lära sig att läsa och skriva? Vilka läsare och skrivare vill vi ha? Författaren beskriver hur de textvärldar som barn växer upp i idag, inte minst inom populärkultur och nya medier, bidrar till barns literacyutveckling och hur detta kan fångas upp i skolan för att skapa en kontinuitet i barns lärande. I denna nya upplaga ingår ett nyskrivet kapitel.

224 s | 2019 | Art.nr 32983 | ISBN 9789144127583 | 258 kr

Jag har fått många tankar av läsningen och tycker att Fast pekar på många viktiga faktorer för en lyckad läsoch skrivundervisning. Jag rekommenderar den varmt för alla som arbetar med yngre, framför allt de som ansvarar för deras språkliga utveckling.

Kickie Teveborg, Nytt om Skola 2019, om boken Literacy.

NY UPPLAGA GISELA HÅKANSSON

Tvåspråkighet hos barn i Sverige Tvåspråkighet är ett högaktuellt ämne både inom skola och forskning. Författaren sammanfattar den senaste internationella och svenska forskningen om tvåspråkighet hos barn. De olika kapitlen tar bland annat upp språkval, kodväxling, språkutveckling och språkförlust. Fokus ligger på utvecklingsprocessen vid simultan respektive successiv inlärning av två språk. I en översikt över de cirka 140 olika språk som används av barn i Sverige beskrivs gemensamma och språkspecifika drag.

208 s | 2019 | Art.nr 31417 | ISBN 9789144116297 | 245 kr

19

KATARINA LUNDIN

Språkets byggstenar Grammatik och textarbete för lärarstuderande F–6 Här presenteras svenska språkets grammatik som en uppsättning analysredskap som kan användas i ett språkutvecklande arbete. Teoretiska avsnitt varvas med praktiska resonemang och exempel från elevers texter: Vad är det vi ser i elevtexterna, och hur kan vi sätta ord på det vi ser? De grammatiska redskapen kan även användas i klassrummet för resonemang med eleverna om språkstruktur och texter liksom i diskussioner kollegor emellan om textutvecklande undervisning.

Nyheter

150 s | 2019 | Art.nr 39895 | ISBN 9789144125367 | 233 kr

Katarina Lundin är docent i nordiska språk och lektor i svenska vid Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet. Hon undervisar om svenska språket i bruk och som system, företrädesvis i olika professionsutbildningar. Hennes forskning är särskilt inriktad mot svenska språkets struktur i autentiskt skrift- och talspråk.

Tre snabba frågor Katarina Lundin, författare till Språkets byggstenar. Grammatik och textarbete för lärarstuderande F–6

1. På vilket sätt hänger grammatik och textarbete ihop?

Grammatiken erbjuder många utmärkta analysredskap som lärare kan använda vid elevernas arbete med texter. Med grammatiska analysredskap kan man ge mycket mer utvecklade kommentarer till texterna och diskutera såväl innehållet i texten som textens form med eleverna på ett helt annat sätt. Läraren får syn på saker och kan lättare förstå hur de hänger ihop.

2. För att beskriva svensk grammatik använder du det som kallas satsschemat – varför är det så bra?

Satsschemat är bra för att det ger en överskådlig och grafisk bild av hur en mening och en text ser ut.

Satsschemat utgår från språkkänslan, alltså det en språkbrukare redan kan, och sätter ord på det språkkänslan säger. Det kan användas både som redskap för textutveckling och som metod för att samtala med eleverna om svenska språkets struktur – grammatik, alltså.

3. Hur kan satsschemat användas som redskap för elevernas språkutveckling?

Om man analyserar en elevskriven text och för in den i satsschemats olika positioner blir det tydligt hur de olika beståndsdelarna – fraserna – i en sats ser ut. När man har det klart för sig blir det också tydligt hur innehållet i de olika positionerna kan byggas ut och hur texten därmed kan utvecklas. Det blir också tydligt hur texten påverkas av att man bygger ut satsens olika fraser.

20

NY UPPLAGA SHARON KEAVENEY & GUN LUNDBERG

Early Language Learning and Teaching Pre-A1–A2 This book will help teachers to view the CEFR as an essential tool for planning and assessing early language learning at the Pre-A1, A1 and A2 levels. By adopting a plurilingual approach to language teaching and providing increased exposure to new language learning contexts, teachers and learners can embark on a language journey filled with communicative, interactive activities which promote language use in the classroom and beyond.

256 s | 2019 | Art.nr 37158 | ISBN 9789144127286 | 269 kr

NY UPPLAGA BO LUNDAHL

Engelsk språkdidaktik Texter, kommunikation, språkutveckling Engelsk språkdidaktik för ämneslärare. Författaren lyfter fram teorier och forskningsresultat men ger också en mängd råd kring praktiskt klassrumsarbete. I denna kraftigt reviderade, fjärde upplaga har frågor kring bedömning fått stort utrymme, men även områden som digital läsning, flerspråkighet och transspråkande, förhållandet mellan färdigheter och förmågor, grammatik, lässvårigheter, motivation, lyssnande, tal och samtal samt muntlig och skriftlig återkoppling.

512 s | 2019 | Art.nr 4890 | ISBN 9789144122502 | 327 kr

SHARON AHLQUIST

’English is fun’ Challenges and Opportunities English in years 4–6 The purpose with this book is to show, in theory as well as in practice, how English can and should be fun, for teacher and pupil alike. The chapters discuss how children learn English, the importance of a positive classroom climate, what makes a good English lesson in terms of organization, materials and methods, how different tasks show us evidence of learning, and how we can try to meet the needs of all our learners.

240 s | 2019 | Art.nr 39734 | ISBN 9789144121574 | 245 kr

NY UPPLAGA BRITT JOHANSSON & ANNIQA SANDELL RING

Låt språket bära Genrepedagogik i praktiken Författarna beskriver hur man i den tydliga modell som genrepedagogiken bygger på stöttar alla elever i att kunna förstå språk och ämne via lek, samtal och interaktiva övningar (åk 1–6). I centrum står den funktionella grammatikens perspektiv på språk och lärande liksom lärarens arbete med att stötta eleverna i att förstå hur text skapas och byggs upp. I denna nya upplaga har det tillhörande digitala materialet lagts lättåtkomligt på bokens webbplats.

288 s | 2019 | Art.nr 40054 | ISBN 9789144128894 | 339 kr

CARINA ENGSTRÖM

Pratlust och talängslan – om selektiv mutism I boken beskrivs diagnosen selektiv mutism och konsekvenserna av att inte klara av att kommunicera verbalt. Aktuell forskning presenteras översiktligt. Fokus ligger på hur man genom samverkan mellan barnets familjenätverk, skola samt vårdgivare kan identifiera, utreda och hjälpa barn som har svårigheter att utveckla sin verbala kommunikation och sitt språk på grund av ångestreaktion.

256 s | 2019 | Art.nr 39891 | ISBN 9789144125282 | 233 kr

21

JENNY EDVARDSSON

Läsa och samtala om skönlitteratur – med digitala verktyg Handbok med tydliga exempel åk 7–gy. Fyra olika samtalsmodeller presenteras: Chambers modell för boksamtal, Hem- och expertgrupper, Text och Tanke samt Sokratiska samtal. Till var och en av dem ges konkreta lektionsexempel och förslag på skönlitteratur att arbeta med. Till modellerna knyter författaren även digitala verktyg och resonerar om hur de kan användas för att skapa engagemang hos eleverna och utveckla deras förståelse av texterna.

Nyheter

120 s | 2019 | Art.nr 40098 | ISBN 9789144127927 | 222 kr

”

Boken, har en tydlig struktur och ger olika intressanta perspektiv på undervisning i litteratur. Den vänder sig till både blivande och verksamma ämneslärare i svenska.

Catarina Economou, BTJ-häftet nr. 20, 2019, om Läsa och samtala om skönlitteratur.

PATRICIA DIAZ

Digitala verktyg för språkutvecklande undervisning Författaren presenterar ett antal tydliga framgångsfaktorer för språkutvecklande undervisning: att samla in, synliggöra och arbeta utifrån elevernas förkunskaper, att erbjuda olika typer av stöttning, att få eleverna att aktivt samarbeta, interagera och kommunicera samt att arbeta aktivt med ord och begrepp. I alla kapitel ges utförliga förslag på digitala verktyg som kan användas i klassrummet (åk 7–gy). Till boken hör även en webbplats där boken finns i digitalt format med klickbara länkar till alla de verktyg och webbsidor som författaren beskriver.

176 s | 2019 | Art.nr 39632 | ISBN 9789144120102 | 292 kr

22

ADAM PALMQUIST

Det digitaliserade klassrummet Att lärare använder digital teknik i klassrummet blir alltmer självklart. Men det är inte lika självklart hur man som lärare bäst drar nytta av digitaliseringens möjligheter.

Bokens mål är att skapa ett ramverk där digitaliseringen ses som en möjlighet att överbrygga klyftor mellan elever och lärare genom att tillgängliggöra innehåll samt skapa digitala utrymmen där eleverna kan dela sina arbeten. I detta syfte presenteras olika strategier för hur den digitala verktygslådan kan användas för att engagera eleverna i sitt skolarbete.

248 s | 2019 | Art.nr 39939 | ISBN 9789144126180 | 269 kr

NY UPPLAGA

PATRICIA DIAZ

Arbeta formativt med digitala verktyg Patricia Diaz delar med sig av sina kunskaper och inspirerar till nya sätt att arbeta formativt och digitalt med elever i grundskola och gymnasium. Boken är strukturerad kring Dylan Wiliams nyckelstrategier för ett formativt arbete. Alla dessa steg kan stödjas av digitala verktyg som tilltalar och utmanar eleverna. I denna upplaga har många digitala verktyg uppdaterats och nya tankar har tillkommit om verktygens användningsområden.

”

208 s | 2019 | Art.nr 37808 | ISBN 9789144131597 | 284 kr

Författarens tips och resonemang kännetecknas med andra ord av ett noggrant strategitänkande. Det handlar om att använda olika typer av verktyg som främjar det formativa arbetssättet.

Elisabet Norin, re:flex nättidning för folkbildningens flexibla lärande, 151210, om Arbeta formativt med digitala verktyg.

LINDA MANNILA

Att undervisa i programmering i skolan Varför, vad och hur?

Programmering finns numera med i skolans läroplaner. Målet är att ge alla elever en grundläggande förståelse för hur de digitala system och tjänster vi använder är uppbyggda och hur eleverna själva kan använda programmering för att lösa problem. I boken presenteras en mängd konkreta exempel och förslag på aktiviteter, som visar hur man kan arbeta med programmering som ett pedagogiskt verktyg, både med och utan dator.

256 s | 2017 | Art.nr 39303 | ISBN 978914411463 | 258 kr

23

ANDY HARGREAVES & MICHAEL T. O´CONNOR

Professionell kollegialitet Att utveckla lärares samarbete Forskning visar att samarbete mellan lärare kan bidra till att stärka elevers utveckling och lärande. Professionell kollegialitet innebär att man medvetet designar och utvecklar kollegiala arbetsformer. Därutöver, menar författarna, måste samverkan ske utifrån ett professionellt förhållningssätt. Det vill säga med utgångspunkt i vetenskap och beprövad erfarenhet och med sikte på ett ständigt fördjupande av det professionella kunnandet, samt med en sund närhet/ distans till dem man som professionell möter i sin yrkesutövning. Översättare: Johanna Holmberg.

160 s | 2019 | Art.nr 40228 | ISBN 9789144129969 | 268 kr

ULF BLOSSING & ANN-CHRISTINE WENNERGREN

Nyheter

Kollegialt lärande Resan mot framtidens skola Utgångspunkten i boken är att kollegialt lärande är mer än en metod eller en modell. I boken förstås kollegialt lärande som en praktik som utmanar det traditionella samarbetet. I boken ges flera exempel på hur skolor har använt modeller och redskap, men också på hur skolor har byggt en organisation som kan stödja kvalitetsutvecklande processer.

144 s | 2019 | Art. nr 39143 | ISBN 9789144111254 | 275 kr

MARIE SJÖBLOM & EDWARD JENSINGER

Att integrera digitalisering och kollegialt lärande Om skolutveckling Boken utforskar mervärdet som uppstår när digitalisering och kollegialt lärande integreras i en gemensam skolutvecklings- och lärandeprocess. Del ett introducerar tre skolutvecklingsprojekt som följer genom bokens alla delar. Del två, om digitalisering, utgår från skolans styrdokument och identifierar fem nyckelprocesser som samverkar i digitaliseringen av skolan. Del tre, om professionsutveckling, djupdyker i begreppet kollegialt lärande utifrån aktuell forskning. Slutligen knyter del fyra samman områdena digitalisering och kollegialt lärande och analyserar hur integreringsvinster kan skapas.

250 s | 2020 | Art.nr 40484 | ISBN 9789144134055 | 345 kr

MAJA LINDQVIST

Kollegialt lärande Att handleda i skolans värld Boken visar exempel på fallbeskrivningar och hur handledaren kan strukturera samtalen med stöd av till exempel fiktiva berättelser, litteratursamtal, tabeller, samtalskort och reflektion. Syftet med boken är att utveckla och skapa förståelse för hur kollegialt lärande genom handledning kan bidra med professionalitet, utveckling och kvalité.

208 s | 2019 | Art.nr 39945 | ISBN 9789144126326 | 233 kr

24

BRITTA WIKMAN & TOMAS KROKSMARK (RED.)

Forskande lärare Som arbetar heltid i skolan Boken beskriver hur en skola eller en hel kommun kan arbeta med forskande lärare. Målet med forskande lärare är att skolans huvudman, rektor och lärare ska producera egen vetenskapligt grundad kunskap som utgår ifrån rektors, lärarnas eller lärarens behov. På så vis kan skolan som organisation bli självförsörjande på egenproducerad kunskap – som ett alternativ och komplement till den passiva konsumtionen av vetenskapligt grundad kunskap för skolan som universitetens forskning erbjuder.

392 s | 2019 | Art.nr 40200 | ISBN 9789144130767 | 345 kr

JAN HYLÉN

Framtidens arbetsmarknad – framtidens skola Skolan som samhällsfenomen befinner sig i korsvägen mellan dåtid och framtid. Den ska å ena sidan förmedla ett kunskaps- och kulturarv till eleverna, den ska å andra sidan förbereda dem för ett liv i ett framtida samhälle och arbetsliv. Denna bok är ett försök att skapa förståelse och intresse för framtidsfrågor bland beslutsfattare och personal inom skolsektorn.

178 s | 2019 | Art.nr 40503 | ISBN 9789144134253 | 275 kr

LISBETH LUNDAHL M.FL.

Framtiden i sikte Skolans stöd för ungas karriärlärande Boken handlar om stödet – såsom undervisning, vägledning och praktik – till grundskolans elever för att de ska göra välunderbyggda framtidsval. Boken betonar lärandeaspekterna av sådant stöd. Den analyserar hur skolans rektorer, lärare och vägledare arbetar med dessa frågor och vilka aktörer utanför skolan som engagerar sig. En central aspekt i boken gäller vilket innehåll som förmedlas till eleverna och vilka förutsättningar som ges för ett mer varaktigt lärande.

262 s | 2020 | Art.nr 40190 | ISBN 9789144129433 | 253 kr

NY UPPLAGA GUNNAR BERG M.FL. (RED.)

Lärare som ledare – i och utanför klassrummet Bokens kapitel beskriver olika perspektiv på lärare som ledare och hur ledarskapet utövas i klassrumsmiljön i samverkan med eleverna, i skolans vardag. Områden som behandlas i boken är: Ledarstilar och psykologiska teorier, Aspekter på ledarskap i klassrummet, Elevinflytande och eget arbete, Ledarskap i grupparbete, Undervisning och lärande i helklass, Specialpedagogiska insatser, Lärares gemensamma ledarskap, Undervisning och bedömning samt Lärare och rektorer i samverkan.

400 s | 2020 | Art. nr 35765 | ISBN 9789144133423 | 351 kr

25

DYLAN WILIAM

Skolor som våra barn behöver Så skapar vi dem Skolan utgör en komplex verklighet och är en mycket viktig samhällsinstitution. Skolan står i offentlighetens fokus och många är de som tror sig veta hur man bör gå tillväga för att förbättra elevernas resultat. Även forskare kan stå för olika åsikter i skoldebatten. Det är inte helt lätt för lärare, skolledare och skolpolitiker att förhålla sig till en mängd idéer om hur skolan bör göra för att förbättra skolan och undervisningen.

Dylan Wiliam reder ut vad som fungerar och inte fungerar. Han beskriver några olika, relativt enkelt genomförbara och kostnadseffektiva sätt att utveckla undervisningen för alla elever. Han visar också hur lärare, föräldrar, skolledare, rektorer och andra kan bli mer kritiska konsumenter av utbildningsforskning. Översättare: Lisa Sjösten.

Nyheter

294 s | 2019 | Art.nr 40223 | ISBN 9789144129877 | 286 kr

ISABELLA WALLACE & LEAH KIRKMAN (RED.)

Engagemang och motivation Från forskning till klassrumspraktik I boken resonerar tongivande pedagoger kring vikten av motivation för elevers lärande. Mick Waters argumenterar exempelvis för ett belöningssystem som ger en försiktig knuff i rätt riktning – så kallad nudging, Susan Wallace lyfter läraren som viktig före­bild för att skapa motivation hos eleverna, Paul Dix visar på sätt att fånga elevers nyfikenhet genom ett visst risk­tagande. I den här boken hittar du mängder av konkreta tips och råd på hur både lärare och elever kan bli engagerade och motiverade. Översättare: Johanna Holmberg.

184 s | 2019 | Art.nr 39984 | ISBN 9789144126920 | 258 kr

Läs mer om böckerna på studentlitteratur.se

26

ANN S. PHILGREN (RED.)

Rasten Möjligheternas mellanrum Rasten har funnits så länge utbildningsverksamhet har förekommit. Historiskt har rasten snarast setts som en tid för ”ickelärande”, ett kortare uppehåll då eleverna fick paus från lärandet. Den här antologin förespråkar i stället att rasten ses som ett möjligheternas mellanrum, ett rum för lek, kreativitet och rörelse som också ger rekreation och vila. I boken diskuteras bland annat hur en samtida rastverksamhet ser ut, vad vi kan lära av rastens historia, vilken betydelse lek och rörelse har och hur det kan uppmuntras.

216 s | 2019 | Art.nr 39833 | ISBN 9789144124049 | 258 kr

HELENE ELVSTRAND M.FL. (RED.)

Fritidshemmets möjligheter Att arbeta fritidspedagogiskt Varje dag, före och efter skolan och på lov går nästan en halv miljon svenska elever i fritidshem. På fritids träffar elever kompisar, får leka och pröva spännande aktiviteter.

Att Fritidshem är väl fungerande är avgörande för de många barn som tillbringar stora delar av sin dag där. Fritidshemmets uppdrag har under de senaste åren delvis förskjutits där t.ex. undervisning fått en allt mer framskjuten plats I Fritidshemmets möjligheter presenterar författarna en rad viktiga områden där fritidshemmet kan bidra till barns allsidiga utveckling och lärande.

288 s | 2019 | Art.nr 39625 | ISBN 9789144119953 | 292 kr

PER DAHLBECK & PÄR WIDÉN (RED.)

En skola som utmanar – när skolan blir meningsfull ur elevers perspektiv Den här boken innehåller tre skolors berättelser om hur de strävar efter att skapa en meningsfull skola att gå till varje dag. Eftersom varje skola har sina specifika förutsättningar vad gäller organisation, elevantal, ålder på barnen, storlek och geografiskt läge så blir det tre helt olika berättelser.

152 s | 2019 | Art.nr 40264 | ISBN 9789144130798 | 269 kr

OLOF FASTÉN (RED.)

Utomhuspedagogik Lärmiljö, närmiljö och det utvidgade klassrummet Denna antologi med bidrag från forskare och lärare verksamma i grundskola och på universitet redovisar olika perspektiv på och möjligheter med utomhuspedagogik.

Lärande och särskilt upplevelsebaserat lärande, lärmiljöer och villkor för barndom är innehåll som återkommer i flera av bokens kapitel. Boken riktar sig i huvudsak till studenter och verksamma inom utbildningsfältet.

208 s | 2019 | Art.nr 39736 | ISBN 9789144121581 | 269 kr

27

MIA-MARIE STERNUDD GROTH & MONICA EVERMARK

Skolutveckling genom samtal Bokens syfte är att beskriva olika samtalsmodeller som författarna menar kan stärka professionskunnande och verksamhetens utvecklingsarbete. Exempel på samtalsformer som tas upp är: motiverande samtal, lärande samtal, kollegahandledning i grupp, dialogiska samtal, rollspel och olika modeller för att skapa delaktighet genom samtal. Varje samtalsmodell presenteras utifrån sin teoretiska utgångspunkt och författarna visar på modellens användbarhet i förskolans och skolans utvecklingsarbete.

328 s | 2020 | Art.nr 40368 | ISBN 9789144133355 | 305 kr

Nyheter

ANETTE OLIN M.FL. (RED.)

Didaktisk utvecklingsdialog Lärares och skolledares professionella utveckling Poängen med didaktisk utvecklingsdialog är att pröva och generalisera praktiska erfarenheter samt att göra den teoretiska kunskapen relevant och konkret. Boken innehåller elva exempel på möten mellan skolpraktik och forskning. Författarna delar öppen­hjärtigt med sig av upplevda svårigheter i den egna verksamheten. Varje dilemma kommenteras av forskare och en kollega. Avslutningsvis reflekterar den berörda läraren eller skolledaren över vad som framkommit i dialogen. Utgångspunkten med boken är att bidra till såväl lärares undervisning som skolledares ledarskap.

248 s | 2019 | Art.nr 39921 | ISBN 9789144125749 | 258 kr

LOTTA JOHANSSON

Blivandets pedagogik Utbildning för en annan tid Boken illustrerar hur Deleuzes tankar kan användas för att vidga förståelsen för vad utbildning är och kan vara, genom att problematisera begrepp som är centrala i dagens utbildning såsom kunskap, stabila subjekt och linjär tid. Förutom denna mer teoretiska del, ges läsaren också exempel på hur dessa resonemang kan användas i praktiska undervisningssituationer.

138 s | 2019 | Art.nr 40032 | ISBN 9789144127842 | 181 kr

MATTS MATTSSON (RED.)

Erkännandets pedagogik Sju pedagoger berättar Hur kan man förstå relationen mellan livserfarenheter och professionsutveckling?

Vilken betydelse har förebilder, erkännanden och pedagogiska traditioner? Vad menas med teori och praktik? Författarna beskriver erkännandets pedagogik som ett särskilt förhållningssätt bland lärare och pedagoger.

256 s | 2019 | Art.nr 40209 | ISBN 9789144129778 | 258 kr

28

PIA HÄGGBLOM

Universell design för lärande Ett inkluderande förhållningssätt Universell design för lärande (UDL) är ett koncept för att nå ökad måluppfyllelse, ökad tillgänglighet och färre särlösningar genom en mer elev- och studentcentrerad undervisning. UDL är därför ett konkret hjälpmedel för dig som är pedagog och vill skapa en tillgänglig lärmiljö. Det är både en process och ett förhållningssätt på samma gång.

152 s | 2019 | Art.nr 39392 | ISBN 9789144115245 | 233 kr

STAFFAN SELANDER M.FL.

Design för lärande – historia Medeltiden som exempel Medeltiden är en epok som har avsatt många avtryck i vår tid, inte minst som en mytomspunnen inspirationskälla. Detta gestaltas på olika sätt: i romaner, filmer, tv-serier spel och arrangemang som ”Medeltidsveckan”. Bruket av medeltiden säger något väsentligt om vår egen tid. I den här boken söker vi svar på frågor som: Hur gestaltas och används medeltiden i olika sammanhang? Vilka aspekter lyfts fram som centrala, och vilka tonas ner? Dessa frågor rör historiebruk och historiemedvetande som ju är centralt för skolans undervisning.

200 s | 2019 | Art.nr 39447 | ISBN 9789144117089 | 281 kr

MALIN VALSÖ & FRIDA MALMGREN

Fysisk lärmiljö Optimera för trygghet, arbetsro och lärande Den fysiska skolmiljön har större betydelse för elevernas trygghet och lärande än man kanske tror. Men hur ser då dagens lärmiljöer ut och hur kan vi skapa miljöer som är optimerade för lärande? I boken ges en gedigen förståelse för de lärmiljöer vi har idag och hur den fysiska miljön påverkar klassrumsmiljön och elevernas lärande. Utifrån denna kunskap presenteras konkreta och yrkesspecifika checklistor riktade till lärare, skolledare, elevhälsopersonal respektive huvudmän.

274 s | 2019 | Art.nr 39579 | ISBN 9789144119236 | 276 kr

HÅKAN HYDÉN & THERESE HYDÉN

Rättsregler En introduktion till juridiken Med åren har den internationella rätten vuxit i takt med en tilltagande globalisering och fått allt större betydelse för tillämpningen av svensk rätt. I denna åttonde upplaga är dessa avsnitt grundligt upp­daterade, liksom lagar och allmänna händelser på det juridiska området. Genom att sätta in och förklara rättsreglerna i sitt ekonomiska och sociala sammanhang passar Rättsregler särskilt väl till olika introduktions­­kurser i juridik.

188 s | 2019 | Art.nr 1435 | ISBN 9789144131061 | 270 kr

LYNN HUNT

Historien och varför den angår oss Lynn Hunt beskriver sökandet efter sanning om det förflutna som en kontinuerlig upptäcktsprocess som är livsnödvändig för våra samhällen. Historieskrivning spelar en viktig roll i strävan att ge en hederlig presentation av fakta, den frammanar ödmjukhet inför våra dagsaktuella angelägenheter, en kritisk inställning till nationalism och andra chauvinistiska tendenser samt öppenhet för andra folk och kulturer. Översättare: Sven-Erik Torhell.

120 s | 2019 | Art.nr 40017 | ISBN 9789144127552 | 187 kr

29

ANNE VIBEKE FLEISCHER

Jag vill inte till skolan Om problematisk skolfrånvaro hos barn och unga Den här boken handlar om barn som inte vill, eller inte förmår, att gå till skolan. För att komma tillrätta med problematisk skolfrånvaro krävs ett nära samarbete mellan hem och skola och att de vuxna stöttar barnet. Minsta tecken på vantrivsel behöver upptäckas tidigt och de vuxna måste förstå vad det är som hindrar barnet från att gå till skolan.

Boken belyser problem kopplade till problematisk skolfrånvaro och presenterar redskap och strategier för att få barnet att återvända till skolan. Översättare: Agneta Eriksson.

140 s | 2020 | Art. nr. 40561 | ISBN 9789144134567 | 230 kr

MAGDALENA BERGER

Psykisk ohälsa i skolan Upptäcka, bemöta och åtgärda Psykisk ohälsa i skolan verkar öka och kanske tror vi oss veta vad det beror på. Men lyssnar vi på vad ungdomarna själva har att berätta? I boken lyfts ungdomars egna röster om deras egna erfarenheter av psykisk ohälsa. De skildras genom kortare intervjuer under ungdomarnas skoltid som sedan följs upp med eleverna när de gått ut gymnasiet och ser tillbaka på sin skoltid. Gemensamt för alla är att psykisk ohälsa är anledningen till att skoltiden inte blev som de hade tänkt.

160 s | 2020 | Art. nr 40318 | ISBN 9789144131474 | 245 kr

Nyheter

HELIN HENRIKSSON M.FL.

Specialpedagogik i praktiken Stöd och inspiration för lärare För att kunna möta bredden av olikheter hos eleverna i en klass, behövs ett specialpedagogiskt förhållningssätt hos alla lärare. Detta gynnar alla elever och läraren har rollen som den självklara ledaren. Den här boken utgår från ett sociokulturellt perspektiv, där grundtanken är att lärare arbetar tillsammans och lär av och med varandra och författarna vill visa på vinsterna med ett kollegialt och relationellt lärande.

184 s | 2020 | Art. nr. 40230 | ISBN 9789144130026 | 241 kr

PER LAUVÅS & ANDERS JÖNSSON

Ren formativ bedömning En ny bedömningspraktik Bedömning kan – kanske mer än något annat man gör som lärare – påverka elevernas kunskapsutveckling och motivation i skolan. Men denna påverkan är inte nödvändigtvis positiv.

Bedömningen kan ge kraftigt negativa effekter för elevernas kunskapsutveckling och motivation, såväl som kraftigt positiva. Vilka effekterna blir, beror i stor utsträckning på hur man arbetar med bedömning, inte minst vad gäller relationen mellan formativ och summativ bedömning. Det som börjar bli alltmer tydligt, ju mer vi lär oss om formativ och summativ bedömning, är nämligen att de inte fungerar så väl ihop. En bedömningspraktik där man blandar formativ och summativ bedömning, tycks vara den som ger flest negativa effekter – samtidigt som det troligen är just en sådan bedömningspraktik, som är vanligast i skolan idag. I den här boken ges därför ett delvis nytt perspektiv på bedömning, vars viktigaste princip är att summativ och formativ bedömning hålls åtskilda i så hög grad som möjligt, så att den formativa bedömningen är ”ren formativ bedömning”. Översättare: Eva Trägårdh.

216 s | 2019 | Art.nr 40019 | ISBN 9789144127798 | 269 kr

30

DYLAN WILIAM

Dylan Wiliam är professor emeritus i pedagogisk bedömning vid University College i London. Efter att ha undervisat på olika skolor i London i sju år började han sin tjänst vid Chelsea College, som numera är en del av King’s College i London. Han har bland annat författat Att följa lärande som det nu finns en handbok till.

Fem steg till formativ bedömning När lärare integrerar formativ bedömning i sina aktiviteter, är det möjligt att öka elevernas inlärningstakt med 50 till 70 procent. Här kan du ta del av fem olika tekniker, hämtade ur Handbok till Att följa lärande, för att förstå och komma igång med formativ bedömning.

Steg 1. Klargöra, delegera och skapa förståelse för lärandemål och kriterier för framgång

Steg 3. Ge återkoppling som för lärandet framåt Studier visar att mycket av den återkoppling elever får, inte alls leder till ett ökat lärande. Återkoppling kan till och med få motsatt effekt beroende på hur den är utformad. Därför är det viktigt att se till att den återkopplingen som ges, utgår från synen på förmåga som något stegvis föränderligt, snarare än statiskt och förutbestämt.

Steg 4. Aktivera elever som läranderesurser för varandra

Det kan verka självklart att eleverna ska veta vad de ska lära sig, ändå är det svårt. I handboken tas ett flertal tekniker upp för att tydliggöra lärandemålen, varav ett är att anpassa kursplanerna till ett mer elevvänligt språk. Ett annat tips för att tydliggöra lärandemål är att konsekvent berätta om dem för eleverna. Det är även viktigt för läraren själv att kunna skilja på lärandemål och undervisningsaktiviteter.

Kollaborativt lärande har i studier visat framkalla påtaglig och substantiell förbättring av elevers lärande. Det finns ett antal olika tekniker som anses vara användbara för att komma igång med att aktivera elever som läranderesurser för varandra.

En av teknikerna som tas upp i handboken är den så kallade ”C3B4ME-tekniken” vilket står för ”See three before me”. Tekniken går ut på att eleven måste ha bett minst tre klasskamrater om hjälp innan hen får fråga läraren.

Steg 2. Få fram belägg för elevernas lärande

Steg 5. Uppmuntra eleverna till att bli aktiva i sitt eget lärande

När man är på det klara med vad man vill att eleverna ska lära sig är nästa steg att fastställa var eleverna befinner sig i sitt lärande. En av teknikerna som tas upp i handboken är den så kallade ”Fråga-paus-nedslag-studs”. Läraren ställer en fråga och väntar i minst fem sekunder och en slumpvis utvald elev får sedan svara. När denne svarat slumpas en ny elev som ska kommentera svaret. Det slumpvisa valet gör att alla elever måste vara beredda och delaktiga och studsen gör att de också måste lyssna när någon annan svarar.

Självreglerat lärande hjälper elever att samordna sina kognitiva resurser, känslor och handlingar till hjälp för sina lärandemål.

Många elever besitter denna färdighet, men de använder den inte i skolsammanhang, vilket kan tyda på bristande motivation eller vilja. Det är ingen tvekan om att elever som stimuleras till att själva hantera sitt eget lärande presterar mycket bättre, men det är inte gjort i en handvändning. En teknik som uppmuntrar elever till att reflektera över sitt eget lärande och som belyses i handboken är så kallat ”Trafikljus”.

NY UPPLAGA DYLAN WILIAM

Att följa lärande

Formativ bedömning i praktiken 264 s | 2019 | Art.nr 36420 | ISBN 9789144124957 | 269 kr

Handbok till Att följa lärande Formativ bedömning i praktiken

112 s | 2019 | Art.nr 39879 | ISBN 9789144124964 | 233 kr

31 31

IDA HEIBERG SOLEM M.FL.

Tal och tanke 2 – matematikundervisning från årskurs 4 till 6 Tal och tanke 2 visar hur man kan genomföra god matematik­undervisning i årskurs 4–6, baserat på internationell forskning och praktiska erfarenheter från klassrum. Författarna har en bred infallsvinkel på ämnet, där e ­ levernas tänkande och argumentation står i centrum. Stor vikt läggs vid klassrumssamtal i matematik och författarna ger många förslag på hur goda samtal kan initieras samt hur läraren kan stimulera elevernas mate­matiska t­ änkande. Boken innehåller många uppgifter som engagerar eleverna och hjälper dem att utveckla väsentliga kompetenser, med e ­ xempel på elev­arbeten som visar elevernas lösnings­metoder och strategier.

482 s | 2019 | Art.nr 39836 | ISBN 9789144124070| 463 kr

MOGENS NISS & UFFE THOMAS JANKVIST (RED.)

Nyheter

Från stötesten till byggsten Matematikdidaktiska möjligheter I den här boken presenteras en rad fallstudier genomförda av danska gymnasielärare som har gått en särskild forskningsbaserad vidareutbildning till matematikvägledare för att kunna hjälpa elever med matematikspecifika inlärningssvårigheter. Det är de aktuella lärar­nas egna framställningar och analyser som utgör bokens kärna. Kapitlen representerar olika nedslag i matematikinlärningens svårigheter. Översättare: Nils-Martin Lundsgård.

130 s | 2019 | Art.nr 40184 | ISBN 9789144129204 | 233 kr

MOGENS NISS & UFFE THOMAS JANKVIST

Elevers svårigheter att lära sig matematik Hur de kan förstås och avhjälpas I den här boken presenteras sex fallstudier där danska matematiklärare berättar om hur de har arbetat med elever med svårigheter att lära sig matematik. Alla bokens författare har gått vidareutbildningen till matematikvägledare vid Roskilde Universitet och boken bygger på deras projekt under utbildningen samt egna erfarenheter och analyser. Översättare: Nils-Martin Lundsgård.

154 s | 2019 | Art. nr 40183 | ISBN 9789144129198 | 233 kr

SANDRA L. ATKINS

Att skapa en språkrik matematikundervisning Hur definierar eleverna viktiga matematiska begrepp? Och hur skulle du vilja definiera dem? Att skapa en språkrik matematikundervisning berättar om praktiska metoder för att utveckla den begreppsliga förståelsen, genom att man använder sig av fysiska, bildliga, verbala och symboliska representationsformer. Matematiken ska vara minnesvärd snarare än något man ska memorera. Översättare: Martin Bergqvist.

112 s | 2019 | Art.nr 39880 | ISBN 9789144124971 | 233 kr

32

CATHERINE TWOMEY FOSNOT & BILL JACOB

Unga matematiker i arbete Algebra Böckerna i serien Unga matematiker i arbete bjuder på berättelser från klassrum, förhållningssätt till undervisning och ger exempel på kontexter som gynnar ett utforskande arbetssätt. Tillsammans täcker de tre böckerna grundskolans kursplaner i matematik och syftar till att utveckla elevens förmåga att resonera och tänka som en matematiker. Översättare: Katarina Sjöwall Trodden.

216 s | 2019 | Art.nr 40146 | ISBN 9789144128573 | 315 kr

Läs mer om böckerna på studentlitteratur.se

CONSTANTA OLTEANU & LUCIAN OLTEANU

Programmering för matematiklärare Årskurs 1–6 Denna bok vänder sig i första hand till matematiklärare i åk 1–6 och täcker in den programmering som finns definierad i kursplanen. Lärare behöver känna till vad, hur, varför och när man kan sammanväva matematiken med programmering för att kunna möta och utveckla elevens tankar, idéer och resonemang. I boken presenteras en mängd konkreta exempel och förslag på aktiviteter, som visar på hur man kan arbeta.

128 s | 2019 | Art.nr 39983 | ISBN 9789144127125 | 210 kr

JORRYT VAN BOMMEL & HANNA PALMÉR

Matematikundervisning i förskoleklass Boken tar upp de matematiska förmågor och det matematiska innehåll som skrivs fram i förskoleklassens styrdokument. Författarna illustrerar och problematiserar arbetssätt och arbetsformer för förskoleklassens matematikundervisning och vad dessa innebär för förskoleklassens lärare.

110 s | 2020 | Art.nr 40345 | ISBN 9789144132570 | 230 kr

NATALIA KARLSSON & WIGGO KILBORN

Vad ska eleverna lära sig och vad lär de sig?

Vanliga missförstånd i matematikundervisningen Redan under de första skolåren bildar sig elever en uppfattning om matematik. Om uppfattningen är mindre bra kan den skapa problem under senare skolår. Missförstånden är ofta så väl befästa att de är svåra att förändra. Detta gäller inte minst hur elever uppfattar centrala begrepp som multiplikation, bråk och proportionalitet.

192 s | 2020 | Art.nr 40540 | ISBN 9789144134437 | 253 kr

33

Praktisk pedagogik Prova en ny metod i ditt klassrum i morgon!

Praktisk pedagogik

Som lärare är det spännande och roligt att prova nya metoder i klassrummet.

Ibland är det nödvändigt för att hitta andra sätt att möta sina elever och anpassa undervisningen efter deras behov. Det är också ett sätt att hitta ny inspiration och glädje i sitt arbete.

Oavsett vad anledningen är så tar det oftast tid att sätta sig in i och lära sig något nytt. Tid som man inte alltid har. Nya metoder brukar också innebära att man behöver en del nytt material till sina genomgångar och elevaktiviteter. Sådant tar också tid att göra.

Det var utifrån denna situation som Praktisk ­pedagogik skapades. Dessa produkter är till för dig som snabbt vill komma igång och prova ­något nytt i klassrummet och ger dig maximalt stöd att göra det.

Produkterna inom Praktisk pedagogik kallas resurspaket. Ett resurspaket innehåller olika typer av resurser som du behöver för att komma igång med en ny metod i ditt klassrum. Resurserna är både digitala och tryckta. De digitala resurserna kommer du enkelt åt genom en kod på insidan av bokens omslag.

Du kan också kombinera inspirationen och stödet i ett resurspaket med att gå en utbildning. Författarna till resurspaketen håller nämligen också utbildningar, både seminarier och workshops, kring metoderna. Att lyssna till författaren tillsammans med andra lärare ger dig ytterligare möjligheter att utveckla din kompetens och komma igång med något nytt.

34

34

Resurspaketen inom Praktisk pedagogik är utvecklade för att ge dig bästa möjliga inspiration och stöd när du ska arbeta med en ny metod.

Den tryckta boken i resurspaketen består av tre delar:

Resurspaket

• en kort teoretisk bakgrund • färdiga förslag och idéer som du kan prova med dina elever • tips på hur du kan gå vidare på egen hand.

Här är några andra saker som också kännetecknar resurspaketen:

1

1

Innehållsförteckningen ger dig överblick över både tryckta och digitala resurser. De digitala resurserna når du via koden på insidan av pärmen.

Koden gäller för obegränsad tid för en användare.

2

Innehållet är lättillgängligt och överblickbart med tydliga rubriker och symboler. Det är lätt att hitta rätt och illustrationerna förhöjer budskapen.

3

I filmerna får du personlig coachning av författarna. Se dem på egen hand eller tillsammans med dina kollegor.

I vissa resurspaket finns också färdiga digitala presentationer, vilket kan vara guld värt när du vill lägga allt fokus på att komma igång med metoden med eleverna.

4

När du ska genomföra lektion­erna hittar du stöd i form av kopieringsunderlag till mallar, planeringar, bilder med mera som författarna vet behövs. Här kan du spara värdefull tid på att slippa knåpa ihop sådant själv.

2

3

4

35

35

I ropet Skolan är i ständig utveckling och nya angelägna frågor dyker upp på verksamhetens agenda.

Här hittar du ett urval av hög­ aktuella utbildningar och böcker för din kompetensutveckling grundade på aktuell forskning förmedlat på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt.

36

GRAHAM NUTHALL

Elevens vägar till kunskap En stor del av elevernas lärande är osynligt men också högst personligt. Elevens vägar till kunskap tar med läsare på en resa långt in i elevens outforskade värld.

Graham Nuthall har dokumenterat elevers tankar, dialoger och samspel i klassrummet – som t.ex. hur de missförstår innehållet i lärarens undervisning men också varandra när de samarbetar. Det är inte bara fascinerande och spännande dialoger som är i fokus, utan läsaren får även en fördjupad förståelse för vad som pågår i dessa dialoger mellan eleverna och vilka slutsatser läraren kan dra utifrån detta för at utveckla sin undervisning. Boken kan läsas som en fördjupning till Kooperativt lärande och Kamratlärande eller som en fristående bok som ger insikter om vilken stor betydelse eleverna har för varandras lärande.

”

158 s | 2019 | Art.nr 40314 | ISBN 9789144131504 | 258 kr

Som lärare och forskare är det fantastiskt roligt att läsa elevernas dialoger – jag känner igen dem så väl. Läsaren får en fördjupad förståelse för vad som pågår i elevernas dialog genom Nuthalls noggranna analyser.

Ann S. Pihlgren, ur förordet till den svenska utgåvan av Elevens vägar till kunskap, 2019.

NILS WEDEL

Kamratlärande Kamratlärande är en metod där eleverna lär av varandra. Metoden bygger på samma grund somoch är en fördjupning av Kooperativt lärande. Den sociala gemenskapen som karaktäriserar elever som samspelar med varandra skapar goda förutsättningar för att de ska kunna lära av varandra samtidigt som de undervisar varandra. Kamratlärande går igenom teorin bakom metoden och ger en lång rad exempel på hur lärare kan lägga upp undervisningen med kamratlärande. Boken kan med fördel kombineras med både Elevens vägar till kunskap samt med Kooperativt lärande. Förordet är skrivet av John Hattie. Översättare: Agneta Eriksson.

224 s | 2018 | Art.nr 39920 | ISBN 9789144125732 | 269 kr

37

I ropet

”

Duktiga föreläsare med ett otroligt engagemang. Learning by doing. Vi fick prova all teori praktiskt. Jag lärde mig massor. Fantastiskt pedagogiskt. Jag har aldrig varit på något bättre.

Eivi Karlberg, Parkskolan, Laholm.

38

NICLAS FOHLIN & JENNIE WILSON Niclas Fohlin är grundskollärare, förskollärare, specialpedagog och doktorand i specialpedagogik.

Jennie Wilson är grundskollärare F–6 och förstelärare.

Båda har arbetat med kooperativt lärande i flera år och utbildar andra lärare.

Kooperativt lärande

Boka på webben studentlitteratur.se /utbildning

Vägen till det samarbetande klassrummet Tid & plats Luleå

13–14 februari

Malmö

Kooperativt lärande är både en metodik och ett pedagogiskt förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Genom att eleverna på olika sätt samarbetar drar de nytta av varandras kunskaper och ökar både måluppfyllelsen och deras sociala sammanhållning. Niclas Fohlin och Jennie Wilson presenterar teorierna bakom arbetssättet och ger konkreta exempel och verktyg för att skapa ett kooperativt lärande.

Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium.

5–6 mars

Västerås

10–11 mars

Genomförande: Workshop två heldagar.

Stockholm

Mål: Få kunskap om och strategier för hur du som lärare kan aktivera eleverna som lärresurser för varandra. Utveckla din egen didaktiska repertoar med strategier för fungerande grupparbete.

Göteborg

2–3 april

12–13 maj

Boka-tidigt-pris:

3 995 kr exkl. moms I priset ingår även resurspaketet Koooperativt lärande i praktiken.

NICLAS FOHLIN & JENNIE WILSON

Kooperativt lärande i praktiken Handbok för lärare i grundskolan

Resurspaket

Resurspaketet är ett praktiskt stöd för dig som snabbt vill komma igång med kooperativt lärande. Det visar tydligt hur man använder metodens övningsstrukturer i olika ämnen och ger konkreta förslag till lektionsupplägg. Förklarande filmer och mallar för arbetet i ditt kooperativa klassrum finns bland de digitala resurser som medföljer boken.

Ingår i priset för utbildninge n.

Resurspaket 84 s | 2018 | Art.nr 40106 | ISBN 9789144128078 | 396 kr

39

I ropet

Beteende designat för mer glädje i skolan För några år sedan var Drottninghögsskolan i Helsingborg en stökig och nedläggningshotad skola med hög personalomsättning. Vändningen kom med projektet ”Hjärna – Puls – Glädje” med fokus på kopplingen mellan inlärning och fysisk aktivitet. En av personerna bakom projektet är Mark Siegbahn som idag dessutom är en efterfrågad föreläsare inom området beteendedesign i skolan.

– Jag har alltid varit intresserad av psykologi och hur den mänskliga hjärnan fungerar. Dessutom är jag helt styrd av dopaminkickar och hänger gärna på nya saker.

Det säger läraren och beteendevetaren Mark Siegbahn. Som förstelärare i idrott och hälsa på Drottninghögsskolan blev han en av eldsjälarna i projektet ”Hjärna – Puls – Glädje”. Med förändringar som pulshöjande aktiviteter istället för rast, brainrace och utomhuspedagogik vändes den negativa trenden och anmälningarna

40

om hot och våld gick ner från 57 under 2016 till 7 stycken bara ett år senare. Men projektet väckte också vidare tankar hos Mark Siegbahn och hans kollega Christoffer Pedersen.

– Vi blev alltmer intresserade av forskningen kring beteendeekonomi och beteendedesign. Och vi började skriva mycket på sociala medier om hur man skulle kunna använda det i skolan, för att få engagerade elever och lugn i klassrummet. Vi insåg att projektet på skolan var beteendeekonomi, fysisk aktivitet var bara verktyget.

Beteendeekonomi handlar om hur vårt sätt att tänka påverkar vår förmåga att fatta rationella beslut och styr vårt beteende. Det är ett etablerat vetenskapligt område med nobelpristagaren Daniel Kahneman som en av förgrundsfigurerna. Hans och andra forskares teorier används alltmer för att styra beteende i olika sammanhang.

MARK SIEGBAHN Mark Siegbahn är lärare och beteendevetare och arbetar idag som lärare och skolutvecklare på Drottninghögsskolan i Helsingborg. Med sin föreläsning ”Beteendedesign i skolan” utmanar han normer och gamla föreställningar och ger enkla verktyg till en mer glädjefull och inkluderande skola.

Beteendedesign är ett koncept som med stöd av forskning inom beteendeekonomi, beteendevetenskap och fysisk aktivitet ökar: – – – –

”

Vi är vana vid snabba dopaminkickar från våra mobiler. Så var­ för inte utnyttja sig­ nalsubstanser för att göra lärandet i skolan roligare också?

– Vi tänkte att skolan är ju inte annorlunda än något annat och att idéerna borde funka här också. Det handlar helt enkelt om att skapa mer glädje i skolan genom att styra med signalsubstanser och inte med tjat.

Mark menar att den stora fördelen med metoden är att den ger bra resultat med väldigt liten ansträngning, särskilt viktigt eftersom tid alltid är en bristvara i lärarnas vardag.

– Man ska kunna lyssna på en föreläsning med mig och gå hem och göra förändringar redan nästa dag. Bara

förutsättningar för inlärning arbetsro i klassrummet engagemang och arbetsglädje inkludering och sammanhang

man har identifierat vilket problem man vill jobba med. Som på skolan där man hade stök i matkön.

Då införde man att alla promenerade ett varv runt huset istället för att stå och vänta. Och varje vecka utsågs elever som ledde promenaden och blev belönade för det. Det funkade!

Enligt Mark innebär beteendedesign ofta att tänka tvärtom. Om eleverna inte kan sitta still på lektionen, ställ in motionscyklar och låt dem röra sig istället. Eller sluta säg ”bråka inte”, eftersom hjärnan reagerar på ordet ”bråka” mer än ”inte”. Det kan också handla om enkla undervisningsmetoder, som att inleda varje dag med storytelling.

– Det är också ett sätt att öka inkluderingen i skolan, avslutar Mark Siegbahn. Både för elever med funktionshinder, som ADHD, och barn i socialt utsatta områden. De har ofta nog med problem på hemmaplan och en mer glädjefull skola gynnar de eleverna särskilt mycket.

41

42

I ropet

MARK SIEGBAHN Mark Siegbahn är utbildad lärare och beteendevetare. Han arbetar idag som lärare och skolutvecklare. Med sin bakgrund som både lärare och beteendevetare lägger han stort fokus på inkludering och beteendeekonomi och skapar förutsättningar för nästa generation vuxna.

Beteendedesign i skolan Boka på webben – Hjärna, puls och glädje

studentlitteratur.se /utbildning

Hur kan vi skapa förutsättningar för att fler elever ska lyckas i den svenska skolan?

Denna utbildning ger kunskaper om hjärnan och hur vi kan trigga igång ämnen som påverkar motivation, glädje, stolthet och relationsskapande.

Beteendedesign i skolan är ett koncept som är framtaget för att öka förutsättningar för inlärning, engagemang och

inkludering med stöd av forskning inom beteendeekonomi, beteendevetenskap och fysisk aktivitet.

Målgrupp: Lärare, fritidspersonal, elevhälsan och skolledare.

Genomförande: Seminarium halvdag.

Mål: Ökad förståelse för hur vi ger elever större förutsättningar för inlärning samt praktiska verktyg för implementering.

Tid & plats Lund

2020-03-25, 16.00-18.00

Göteborg

2020-04-08, 16.00-18.00

Stockholm

2020-04-22, 15.00-17.00 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

NYHET CHRISTOFFER PEDERSEN & MARK SIEGBAHN

Beteendedesign i skolan – hjärnvägen till att välja rätt Beteendedesign i skolan är ett resurspaket. Bland de digitala resurserna finns filmer där författarna förklarar olika principer inom beteendedesign och visar hur dessa redan används i vardagen omkring oss. Den tryckta boken innehåller fem olika kapitel som handlar om situationer i undervisningen där beteendedesign kan användas för att ändra elevernas beteende eller inställning. Boken inleds med ett avsnitt där principerna inom beteendedesign beskrivs och kopplas till hur hjärnan fungerar och avslutas med hur man kan arbeta vidare med beteendedesign på egen hand.

Resurspaket

Resurspaket 88 s | 2020 | Art.nr 40847 | ISBN 9789144137391 | 396 kr

43

44

I ropet

RONNY KARLSSON Ronny Karlsson, speciallärare, har länge arbetat metodiskt med språkträning med elever som inte fått flyt i läsningen. På skolan där han själv jobbat har man sedan införandet av den strukturerade lästräningen lyft resultaten till i det närmaste 100 % måluppfyllelse för både årskurs 3 och 9.

BRAVKODutbildning

Boka på webben studentlitteratur.se /utbildning

För en lyckad lästräning

BRAVKOD (BRA AVKODning) är en träningsmetod för elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning.

Utbildningen med Ronny Karlsson består av en teoretisk del i form av en föreläsning och en praktisk del med metodisk och praktisk lästräning. Deltagarna utbildas i hur metoden och materialet ska användas för att på bästa sätt öka elevernas läsflyt. Genom ett metodiskt arbete med materialet utvecklas eleverna från svaga läsare och/eller dyslektiker, till i stort sett fullgoda läsare.

Målgrupp: Speciallärare, specialpedagoger och andra som arbetar med elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning.

Tid & plats

Genomförande: Föreläsning och metodutbildning heldag.

2020-02-05, 9.00 – 16.00

Mål: Att lära sig arbeta med BRAVKOD-materialet.

Göteborg

2020-01-22, 9.00 – 16.00

Malmö

Örebro

2020-02-12, 9.00 – 16.00

Östersund

2020-02-26, 9.00 – 16.00

Boka-tidigt-pris: 2065 kr exkl. moms Boka-tidigt-pris:

2065 kr exkl. moms

RONNY KARLSSON & BODIL JÖNSSON

BRAVKOD

BRAVKOD är ett träningsmaterial för elever som behöver träna på att automatisera sin avkodning vid läsning. BRAVKOD-materialen kan endast köpas efter genomgången utbildning (teori + praktik).

45

Kalendrar Gör det lättare att planera din verksamhet med vårt sortiment av kalendrar för skolor och fritidshem. Läs mer på www.studentlitteratur.se/planeringsverktyg

Stora klasslärar­ kalendern 2020/2021 De stora lärarkalendrarna är med sitt översiktliga format ett uppskattat arbetsredskap inom skolan.

Veckan såväl som terminen får en tydlig struktur med gott om anteckningsutrymme.

Lärarkalendrarna kommer i två utföranden – en för klasslärare (röd) och en för ämneslärare (grön).

Kalendrar

Stora klasslärarkalendern 2020/2021 17 x 24 cm | 224 s | Art.nr 40687 | 9789144139227 | 76 kr Stora ämneslärarkalendern 2020/2021 17 x 24 cm | 224 s | Art.nr 40685 | 9789144139197 | 76 kr

Lilla klasslärar­ kalendern 2020/2021 Smidiga lärarkalendrar i ett mjukt omslag och ett mindre format – 11 x 17 cm.

Tydliga översikter ger måtten till trots en god överblick över skolåret.

Utöver veckokalendariet som sträcker sig fram till september 2021 finns årsplaneringar, klassöversikter och flera anteckningsmöjligheter.

Lilla klasslärarkalendern 2020/2021 220 s | 2020 | Art.nr 40696 | 9789144139173 | 73 kr Lilla ämneslärarkalendern 2020/2021 204 s | 2020 | Art.nr 40694 | 9789144139272 | 73 kr

46

Läsårskalendern A4 2020/2021 Nyhet! Läsårskalendern, i det användarvänliga A4-formatet, bjuder på en tydlig överblick av veckan samtidigt som den möter det vanliga önskemålet om ytterligare anteckningsutrymme.

Utöver kalendariet finns här terminsöversikter, klassoch resultatlistor samt rikt med anteckningsutrymme.

2020 | Art.nr 43053 | 9789144139258 | 120 kr

Loggboken 2020/2021 I Loggboken är dagarna och veckorna i centrum och kalenderns speciella utformning har sitt ursprung i portfoliopedagogiken: Varje vecka har ett uppslag som följs av ett blankt uppslag, vilket ger gott om plats för noteringar, texter, teckningar, information och bilder.

I början av kalendern finns terminsöversikter som gör läsåret överskådlig. De sträcker sig till och med höstterminen 2021.

Loggboken är bunden med en kraftig spiral och har ett transparent skyddande omslag. Längst bak finns en världs- och Europakarta i färg, samt två plastfickor.

17 x 24 cm | ISBN 9789144139210 | 224 s | 74 kr 17 x 24 cm 10-pack | ISBN 9789144139487 | 224 s | 565 kr

Se alla kalendrar på

studentlitteratur.se/ planeringsverktyg

47

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor.

Kontakta oss för fullständiga villkor.

Böcker BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tills­vidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel.

FRAKT Frakten betalas alltid av köparen.

BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura.

Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.

Utbildningar Nedanstående villkor gäller seminarier.

ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till seminarier görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka två veckor före seminariet.

PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER OCH UTBILDNINGAR

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlitteratur.se

48

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Anton Stifors Utbildningsrådgivare 046-31 23 69 anton.stifors@studentlitteratur.se

Kan du redan allt?

FÜlj oss – vi uppdaterar dig inom kompetensutveckling studentlitteratur.se /nyhetsbrev

39955

För dig som lärare erbjuder vi seminarier och böcker som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt.

Här möts vardag och vetenskap.

Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00

Kundservice 046-31 21 00

studentlitteratur.se

kundservice@studentlitteratur.se