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Unit 4 What can you do?

Vocabulary ★ swim ★ run ★ dance ★ sing ★ skate ★ ski

★ ★ ★ ★ ★ ★

jump fly walk cook talk drive

Functions ● Chiedere ed esprimere la capacità di fare qualcosa Structures I can… / You can… ● I can’t… / You can’t… ● Can you… / Can he / she…? ●

LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Invitare gli alunni a osservare il Word Album a pagina 38 mentre ascoltano la registrazione. Far ripetere i nuovi vocaboli in coro e incoraggiarli a ripeterli individualmente, per accertarsi che i due verbi talk e walk vengano pronunciati correttamente. Chiedere ai bambini di mimare le azioni dei verbi mentre li ripetono.

GAME Simon says ■ Materiale occorrente: nulla ☞ Spiegare ai bambini che devono mimare il verbo che sentono soltanto quando il verbo è preceduto da Simon says. Viene eliminato dal gioco chi esegue un comando in maniera errata o ne esegue uno che non è preceduto da Simon Says.

ORAL PRACTICE ● Facendo riferimento a un verbo per volta, dire I can… (verb). Dimostrare l’azione con i gesti. Invitare un alunno per volta a scegliere un verbo e a ripetere la sequenza. ● Chiamare due alunni alla cattedra e invitare uno dei due a mimare un’azione e dire I can… (verb) mentre il suo compagno deve trasformare la frase in terza persona, e dire He / She can… (verb). ● Far notare che la ‘s’ finale non si aggiunge né a can né al verbo. ● Ripetere lo stesso tipo di esercitazione con la forma negativa.

SONG - EX 2 Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 39. Chiedere agli alunni di segnare con una ✓ le azioni che sono in grado di fare.

EXERCISE 3 Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 40. Gli alunni devono osservare le illustrazioni di William e Alice e scrivere alcune frasi seguendo l’esempio per consolidare la forma affermativa e negativa.

Answers: William can swim / sing / skate. William can’t ski / cook / dance.

Alice can ski / dance / cook. Alice can’t swim / skate / sing.

ORAL PRACTICE ● Introdurre la forma interrogativa. Invitare gli alunni sia a rivolgere le domande, sia a rispondere.

MODULE 2 34

EXERCISE 4 Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 40 per consolidare la forma interrogativa. Invitare gli alunni a usare le illustrazioni dell’esercizio precedente per le esercitazioni orali.

LISTENING - EX 5 Far svolgere l’attività di Listening a pagina 41, che consiste nell’ascoltare e cerchiare le risposte giuste.

Hello! My name’s Susan Smith. I’m 11 years old. My birthday is in January.

I’ve got blond hair and blue eyes. My favourite subject is geography.

EXERCISE 6 Far svolgere l’esercizio 6 per consolidare l’abilità della lingua scritta sulla base delle informazioni ricevute con lo svolgimento dell’esercizio 5.

DIALOGUE - EX 7 Far ascoltare il dialogo a pagina 42 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo. Far notare che le divise per le squadre di calcio vengono anche chiamate football kits.

ORAL PRACTICE ● Elencare alla lavagna le seguenti attività sportive con il verbo to play: play hockey / baseball / tennis / football / volleyball / basketball / ping-pong. Invitare gli alunni a esprimersi dicendo I can play… (sport) but I can’t play… (sport). ● Spiegare che lo stesso verbo si usa anche con gli strumenti musicali per indicare la capacità di suonare.

EXERCISE 9 Far completare l’esercizio 9 a pagina 43, che consiste nell’indicare gli sport e gli strumenti musicali in base alle abilità specifiche di ogni studente.

➸■

WORKSHEET - Class Chart, pag. 37

CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione.

Australians love sports. They play basketball and football. They especially love cricket. Cricket is an English sport.

EXERCISE 11 Invitare gli alunni a leggere il dialogo a pagina 44 tra Mr Green and Mr Strong.

Spiegare ai bambini che devono completare la tabella.

MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono elencare ciò che sono capaci di fare o meno e poi illustrare una di queste attività.

LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi. Prima di iniziare, far notare lo scienziato illustrato sulla parte alta della pagina e far presente ai bambini che ambedue le forme can not e can’t sono corrette.

35

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Hangman

■ Materiale occorrente: lavagna ☞ Proporre il gioco dell’impiccato in modo da rafforzare la corretta ortografia delle nuove parole.

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Verb collage Assegnare il compito di ritagliare da riviste o giornali fotografie di persone che compiono le azioni espresse dai verbi già presentati. Preparare un cartellone e utilizzarlo per esercitazioni orali.

☞■

Materiale occorrente: riviste e giornali vecchi /cartellone bianco

SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture in questa unità, si possono introdurre altri verbi, come i seguenti: to to to to

climb draw hop paint

36

scalare / arrampicarsi disegnare saltellare dipingere

to to to to

ride a bicycle ride a horse skip whistle

andare in bicicletta cavalcare saltare la corda fischiettare

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WORKSHEET

Class chart NAME ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... .......................................

✄

Chiedere a un alunno per volta di dire ciò che riesce a fare mentre gli altri mettono una X sulla tabella accanto al suo nome. Usare le informazioni per esercitazioni orali sia con la forma affermativa, sia con quella negativa.

37

Name

Date

Unit Test 4 ski ● jump ● drive ● cook ● fly ● skate ● talk ● sing ● run ● swim

●

1 Scrivi il verbo adatto a ogni disegno.

a.

..............................

b.

..............................

c.

d.

..............................

e.

..............................

f.

..............................

..............................

2 Che cosa sa fare Barry Bear? Osserva il disegno e scrivi due frasi con CAN e due frasi con CAN’T.

Barry Bear

................................................

............................................................................. ............................................................................. .............................................................................

3 Rispondi alle seguenti domande.

1.Can Barry Bear swim? 2. Can Barry Bear cook? 3. Can Barry Bear drive? ………………...................................

………………...................................

………………...................................

4 Ascolta e colora d’azzurro quello che sanno fare i bambini.

John Mark

skate

ski

dance swim

swim

cook

drive

sing

Susan

cook

swim

sing

skate

Molly

sing

dance

ski

swim

■ unsatisfactory 38

■ satisfactory

■ good

■ very good

■ excellent

Unit 5 In the kitchen Vocabulary ★ fork ★ knife ★ spoon ★ teaspoon ★ plate ★ bowl ★ saucer ★ tablecloth

★ ★ ★ ★ ★ ★

napkin packet bag tin jar bottle

Functions ● Identificare oggetti che si trovano in cucina ● Chiedere informazioni su azioni in corso ● Localizzare oggetti o persone Structures What are you doing? ● I’m… (ing). ● In front of / behind ●

LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Utilizzare il Word Album a pagina 46 per introdurre il nuovo lessico relativo agli articoli che si trovano in cucina. Far notare che plate è un piatto per mangiare e saucer è il piattino che si mette sotto la tazzina.

EXERCISE 2 Prima di far svolgere l’esercizio 2 a pagina 47, evidenziare l’uso della preposizione of.

EXERCISE 3 Svolgere insieme l’esercizio 3 a pagina 47. Riprodurre la tabella alla lavagna e invitare un alunno per volta a collocare una delle parole sotto la colonna giusta. Gli alunni seduti al loro posto devono copiare le parole nei loro libri.

Answers: tin: beans, tuna, sardines, corn packet: cereal, crackers, sweets, biscuits, sugar, coffee, salt jar: mayonnaise, jam, honey, olives bottle: water, ketchup, orange juice, oil, vinegar, wine SONG - EX 4 Prima di far ascoltare la canzone a pagina 48, introdurre il nuovo lessico. Insegnare che “preparare la tavola” si dice lay the table.

ORAL PRACTICE ● La presentazione del Present Progressive presuppone come prerequisito una buona conoscenza dei verbi e dell’ausiliare to be, quindi verificare con qualche esercitazione orale che tutti gli alunni ne abbiano una discreta padronanza. ● Introdurre il Present Progressive mimando un’azione e dicendo Now, I’m… (verb + ing).

Focalizzare l’attenzione dei bambini sulla parola now e accertarsi che tutti ne abbiano afferrato il significato. ● Introdurre la domanda What are you doing? rivolgendola agli alunni mentre mimano alcune azioni.

EXERCISE 5 Far svolgere l’esercizio 5 a pagina 48 per consolidare la forma affermativa del Present Progressive.

39

LISTENING - EX 6 Far svolgere l’attività di Listening a pagina 49. Gli alunni devono ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni.

1. I’m 4. I’m 7. I’m 10. I’m

drinking a glass of milk. 2. I’m doing my homework.

5. I’m walking to school.

8. I’m cleaning my room.

11. I’m

combing my hair. 3. I’m singing a song. playing football. 6. I’m washing the car. reading a book. 9. I’m listening to the radio. washing my face.

EXERCISE 7 Far completare l’esercizio: gli alunni devono scrivere il verbo corretto.

EXERCISE 8 Disporre gli alunni in coppia e far svolgere oralmente l’esercizio 8 a pagina 49.

DIALOGUE - EX 9 Far ascoltare il dialogo a pagina 50 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; in seguito, invitare un gruppo di volontari a recitarlo.

ORAL PRACTICE ● Spiegare agli alunni che se un verbo termina in ‘e’ bisogna eliminare la ‘e’ prima di aggiungere ‘ing’. Scrivere alla lavagna alcuni verbi che terminano in ‘e’ e invitare un alunno per volta a scrivere la forma in ‘ing’.

EXERCISE 11 Far svolgere l’esercizio 11 a pagina 51 per accertarsi che tutti gli alunni scrivano correttamente la forma ‘ing’ dei verbi che terminano in ‘e’. Spiegare inoltre che i verbi che finiscono con una consonante preceduta da una vocale accentata raddoppiano la consonante. Mostrare loro gli esempi riportati a pagina 51.

GAME Spelling bee ■ Materiale occorrente: nulla Dividere la classe in due squadre e disporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra.

Ogni bambino deve fare correttamente lo spelling di un verbo assegnatogli. Se non vi riesce viene eliminato dal gioco e la parola passa alla squadra avversaria. Vince la squadra che alla fine del gioco ha più alunni ancora in gara.

☞

CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione.

Australians love Vegemite. It isn’t sweet. It’s salty.

They buy it in glass jars. Australians put Vegemite on bread and crackers.

ORAL PRACTICE Prima di introdurre in front of e behind effettuare un veloce ripasso delle preposizioni in, on, under viste finora. ● Invitare sei bambini alla cattedra e metterli in fila; dire (name)… is in front of…(name). ● Ripetere il procedimento con behind. Dare a tutti gli alunni la possibilità di andare alla cattedra. ●

➸■

WORKSHEET - In the kitchen, pag. 42

EXERCISE 13 Far svolgere l’esercizio 13 a pagina 52, che consiste nel completare le frasi con in front of oppure behind.

Answers: behind in front of in front of 40

MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare loro che devono fingere di essere al supermercato e disegnare il contenuto del loro carrello della spesa, che poi devono elencare.

LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi.

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Memory game

■ Materiale occorrente: nulla ☞ Invitare gli alunni a giocare al Memory game. Suggerire la frase iniziale On the table there is a glass. Un alunno per volta deve aggiungere un oggetto all’enunciato.

Lo scopo del gioco è di ricordarsi l’intero enunciato con tutti gli oggetti elencati dai compagni precedenti e aggiungerne sempre uno nuovo alla catena. Chi si dimentica un oggetto o sbaglia l’ordine degli oggetti viene eliminato. Vince chi rimane in gioco per ultimo. Si può proporre il gioco anche con le cose che si trovano negli armadietti, ripassando così anche i nomi dei vari contenitori, per esempio In the cupboard there is a bottle of oil.

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - What are you doing?

Disporre gli alunni a coppie. Invitare una coppia per volta alla cattedra. Dare un cartoncino con una frase a uno dei due alunni, il quale deve mimarla. Spiegare all’altro bambino che bisogna prima chiedere ciò che il compagno sta facendo e poi chiedere ciò che sta mangiando, bevendo, guardando ecc. Fornire il seguente dialogo come modello da seguire: A. What are you doing?

B. I’m eating.

A. What are you eating?

B. I’m eating a sandwich.

☞■ Materiale occorrente: cartoncini con frasi contenenti i verbi già affrontati SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO

Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture di questa unità, si possono introdurre altri vocaboli relativi alla cucina. colander cutlery grater ladle milkjug mug

scolapasta posate grattugia mestolo bricco del latte tazzone

nutcracker sieve sugar bowl teapot tray

schiaccianoci setaccio zuccheriera teiera vassoio 41

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WORKSHEET

In the kitchen

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

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Invitare gli alunni a osservare il disegno e a scrivere alcune frasi indicando la posizione degli oggetti nella cucina. Eseguire esercitazioni orali prima di iniziare e dare alcuni esempi, come The bottle of oil is behind the bowl of cereal, The packet of biscuits is under the glass.

42

Name

Date

Unit Test 5 1 Completa le frasi con le parole del riquadro e osserva i disegni.

1.This is a

……………........……..

of

……………........……..

2.This is a

……………........……..

of

……………........……..

3.This is a

……………........……..

of

……………........……..

4.This is a

……………........……..

of

……………........……..

5.This is a

……………........……..

of

……………........……..

bottle

jar

tin

bag

1.

5.

4.

packet

3.

2.

2 Riordina le parole per formulare delle frasi.

1.eating

a

I’m

cake

piece

of

........................................................................................................................................

2.book

reading

a

I’m

........................................................................................................................................

3.glass

of

drinking

I’m

a

water

........................................................................................................................................

4.are

What

doing

you

?

........................................................................................................................................

3 Ascolta e collega ogni oggetto al suo proprietario.

TIM SAMANTHA PAUL WILLIAM

■ unsatisfactory

■ satisfactory

■ good

■ very good

■ excellent 43