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Unit 7 The school band Vocabulary ★ organ ★ guitar ★ violin ★ drums ★ recorder

★ ★ ★ ★ ★

trumpet cymbals accordion saxophone harmonica

Functions ● Identificare gli strumenti musicali ● Paragonare il Present Simple e il Present Progressive Structures ● What is he / she / it doing? ● What does he / she / it usually do?

LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Introdurre il nuovo lessico relativo agli strumenti musicali utilizzando il Word Album a pagina 68.

ORAL PRACTICE Mimare l’azione di suonare uno degli strumenti e dire I’m playing the… (instrument).

Ricordare agli alunni che il verbo to play significa sia suonare, sia giocare. ● Invitare ciascun bambino a scegliere uno strumento, mimare l’azione di suonarlo e ripetere l’enunciato I’m playing the… (instrument). ●

SONG - EX 2 Far ascoltare la canzoncina a pagina 69. Spiegare ai bambini che devono cerchiare i due animaletti che vengono menzionati nella canzone.

EXERCISE 3 Far osservare attentamente l’illustrazione dell’esercizio 3 a pagina 69 e invitare gli alunni a scrivere i nomi degli strumenti che Max, il personaggio illustrato, sa suonare.

Answers: piano trumpet drums harmonica ORAL PRACTICE Confrontare i due tempi verbali visti finora, dicendo agli alunni che le parole importanti da ricordare sono usually e now. Spiegare che il Simple Present si usa per azioni che si svolgono usually (di solito, abitualmente) e il Present Progressive si usa per le azioni che si svolgono nel momento in cui si sta parlando, quindi now (adesso). ● Svolgere esercitazioni orali e scritte con i due tempi. ●

EXERCISE 4 Invitare gli alunni a osservare e a leggere le frasi a pagina 70, in modo da rafforzare il consolidamento dei due tempi verbali.

GAME What are you doing now?

■ Materiale occorrente: nulla ☞ Disporre la classe in due squadre e spiegare che a ogni bambino verrà rivolta una frase riguardante un’azione che una certa persona fa di solito: James usually eats spaghetti. Il bambino interpellato dovrà cambiare il tempo verbale e sostituire l’avverbio di frequenza con l’avverbio di tempo now: Now, James is eating…

Se la frase è corretta, ottiene un punto per la propria squadra.

MODULE 3 54

EXERCISE 5 Far svolgere oralmente l’esercizio 5 a pagina 70 per verificare che tutti abbiano capito la differenza tra i due tempi verbali.

➸■

WORKSHEET - What does he usually do?, pag. 57

ORAL PRACTICE ● Invitare cinque alunni alla cattedra e dare a ognuno di loro un cartoncino su cui è indicato un verbo. Ogni alunno dovrà mimare quell’azione e pronunciare una frase completa, come I’m eating chocolate, I’m watching cartoons ecc. Una volta che tutti si saranno espressi, rivolgere domande ai compagni seduti ai loro banchi per valutare quanto ricordano. Is he /she… (verb)?

EXERCISE 6 Far completare l’esercizio 6 a pagina 71, che consiste nel mettere un ✓ vicino alla risposta giusta.

EXERCISE 7 Invitare gli alunni a rispondere alle domande dell’esercizio 7 a pagina 71.

DIALOGUE - EX 8 Far ascoltare il dialogo a pagina 72 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente, far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo.

EXERCISE 10 Far svolgere l’esercizio 10 a pagina 73.

CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione.

Aborigines in Australia play a traditional instrument.

It is called a didjeridoo. They use bamboo to make this instrument.

A didjeridoo is very long.

LISTENING - EX 12 Far svolgere l’attività di Listening a pagina 74, che consiste nell’ascoltare e scrivere Y se la frase è vera oppure N se la frase non lo è. a. He is playing the guitar. (Y) c. She is playing the recorder. (N) e. They are playing basketball. (Y)

b. They are playing football. (N) d. They are playing tennis. (N)

MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare loro che devono completare le frasi riguardanti gli strumenti musicali che sono capaci o meno di suonare, e che dovranno poi illustrarne uno a piacere.

LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi.

55

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Our new band Disporre i bambini in gruppetti di tre e proporre loro di ricantare la canzoncina di pagina 69 sostituendo i nomi dei bambini nel testo con i propri e gli strumenti indicati con altri di loro scelta. Invitarli alla cattedra e, mentre mimano l’azione di suonare gli strumenti, far intonare loro la canzone. Assicurarsi che tutti i bambini abbiano la possibilità di cantare e mimare.

☞■

Materiale occorrente: registratore e cassetta

SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture di questa unità, si possono introdurre altri nomi di strumenti meno comuni. bugle castanets cello flute harp keyboard

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tromba militare nacchere violoncello flauto traverso arpa tastiera

oboe tambourine triangle trombone tuba viola

oboe tamburello triangolo trombone tuba viola

✄

WORKSHEET

What does he usually do?

USUALLY

NOW

Billy drinks milk for breakfast.

Billy is drinking orange juice for breakfast.

Billy watches TV at 3 o’clock.

........................................................................................

........................................................................................

He is playing football.

Billy eats a sandwich for lunch.

........................................................................................

........................................................................................

He is studying in the living room.

✄

Invitare gli alunni a completare la scheda scrivendo le frasi mancanti.

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Name

Date

Unit Test 7 1 Osserva il disegno e completa i nomi degli strumenti che vedi. …… ……

U …… P ……

…… ……

X …… …… H ……

…… ……

A …… O

G ……

……

T ……

D …… U ……

R ……

……

E

……

……

…… ……

…… ……

……

RD ……

……

O …… …… ……

2 Rispondi alle domande.

1. Is she drinking?

2.

.......................................................

2. Is he watching cartoons? .......................................................

1.

3.

3. Are they eating? .......................................................

4. Is she reading a book? .......................................................

4.

3 Ascolta e metti una X accanto alla parola che indica l’azione che la persona sta svolgendo in questo momento.

Tom: Sam: Linda: Pamela:

■ tennis ■ tea ■ film ■ geography

■ unsatisfactory 58

■ satisfactory

■ football ■ milk ■ cartoons ■ history ■ good

■ very good

■ excellent

Unit 8 People at work Vocabulary ★ doctor ★ dentist ★ plumber ★ secretary ★ clerk ★ housewife

★ ★ ★ ★ ★ ★

mechanic nurse factory worker driver hairdresser waiter / waitress

Functions ● Identificare i mestieri Structures ● What is your job? ● What is his / her job?

LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Utilizzare il Word Album a pagina 76 per introdurre i nomi dei mestieri. Chiedere agli alunni di ripeterli mentre li individuano sui loro libri. Far notare che un factory worker non è un contadino che lavora nella fattoria, bensì un operaio, e che contadino si dice farmer.

ORAL PRACTICE ● Mostrare una flashcard con un oggetto tipico di un dato mestiere e chiedere agli alunni di indicare chi lo usa. Far notare che per alcune professioni, come doctor, dentist, teacher, non c’è differenza tra la forma femminile e maschile dei nomi, mentre per altre esistono due termini diversi come nel caso di waiter, waitress.

GAME What’s my job?

■ Materiale occorrente: foglietti con i nomi dei mestieri Fare il gioco dei mimi. Invitare un alunno alla cattedra e assegnargli un fogliettino su cui è indicato il nome di un mestiere. Il bambino deve mimare il mestiere e i compagni devono indovinare di quale si tratta. Gli alunni devono rivolgergli la domanda Are you a... (job)? Chi indovina vince e prende il posto del bambino alla cattedra.

☞

SONG - EX 2 Prima di far ascoltare la canzone a pagina 77 introdurre i vocaboli nuovi come fields, lanes, hospitals. Successivamente, far abbinare le illustrazioni alle frasi giuste.

ORAL PRACTICE ● Una volta svolto il lavoro precedente, rivolgere agli alunni la domanda Where does a doctor work? Suggerire la risposta He / She works in a hospital. Invitare gli alunni a rivolgere le domande riguardanti gli altri mestieri. ● Prima della domanda What’s your (family member)…’s job? effettuare un veloce ripasso del genitivo sassone. Insegnare la risposta My (family member)… is a… (job).

EXERCISE 3 Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 77.

EXERCISE 4 Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 4 a pagina 78. Per lo svolgimento di questo esercizio si presuppone una buona padronanza del lessico relativo ai mestieri, ai membri della famiglia e del genitivo sassone.

Answers: Larry’s mother is a secretary. His father is a policeman.

Rose’s father is a mechanic. Her mother is a teacher.

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LISTENING - EX 5 Far eseguire l’attività di Listening a pagina 78, in cui gli alunni devono completare la tabella con i nomi dei mestieri.

1. What does Roger do?

He’s a mechanic.

3. What does Elizabeth do?

She’s a nurse.

➸■

2. What does Sharon do?

She’s a housewife.

4. What does Peter do?

He’s a waiter.

WORKSHEET - New identities, pag. 62

EXERCISE 6 Far svolgere l’esercizio 6 a pagina 79: gli alunni devono osservare le illustrazioni e decidere se le frasi sono vere o false.

Answers: 1. false 2. true EXERCISE 7 Invitare gli alunni a completare le frasi dell’esercizio 7 a pagina 79, seguendo gli esempi delle frasi dell’esercizio precedente.

DIALOGUE - EX 8 Far ascoltare il dialogo a pagina 80 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente, far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo.

LISTENING - EX 10 Far eseguire l’attività di Listening a pagina 81. Gli alunni devono ascoltare e numerare le illustrazioni.

1. This is a picture of my family. My mother is a hairdresser and my father is a dentist. In this picture I’m drinking.

2. This is a picture of my family. My mother is a nurse and my father is a hairdresser. In this picture I’m eating.

3. This is a picture of my family. My father is a dentist and my mother is a nurse. In this picture I’m reading.

CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione.

The Royal Flying Doctors Service is in Australia. The doctors, nurses and dentists use small aeroplanes to go to the patients who live far away from the big cities.

EXERCISE 12 Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 12 a pagina 82, in cui devono scrivere il nome del lavoro che i due bambini dell’illustrazione vorrebbero fare da grandi.

MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare loro che devono scrivere il nome del lavoro di un parente di loro scelta, e in seguito il nome del lavoro che vorrebbero fare da grandi. Spiegare che nello spazio lasciato in bianco i bambini potranno disegnare il lavoro della persona scelta oppure quello che sognano di fare.

LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi.

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SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Jobs poster Preparare un cartellone con ritagli da vecchi numeri di riviste e intitolarlo JOBS. Potrà essere utilizzato in seguito per esercitazioni orali.

☞■

Materiale occorrente: cartellone bianco / vecchie riviste

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Musical chairs

☞

■ Materiale occorrente: sedie Disporre le sedie in cerchio. Ogni alunno sta in piedi dietro la propria sedia.

Togliere una sedia dal cerchio, in modo che vi sia una sedia in meno rispetto al numero di bambini. Il gioco consiste nel far camminare i bambini intorno alle sedie mentre vengono pronunciati alcuni nomi di mestieri. Appena sentono una parola estranea al contesto, cioè un nome che non indica un mestiere, gli alunni devono correre e sedersi. Chi rimane senza posto viene eliminato dal gioco e viene portata via un’altra sedia. Si ripete il meccanismo fino a quando rimane in gioco soltanto una persona.

SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture in questa unità, si possono introdurre altri nomi di mestieri. air hostess artist bartender caretaker cashier computer programmer gardener journalist librarian maid

assistente di volo artista barista bidello/a cassiera programmatore giardiniere giornalista bibliotecario/a cameriera

model photographer politician porter sailor shop assistant soldier TV host TV hostess writer

indossatore/indossatrice fotografo/a politico facchino marinaio commesso/a soldato presentatore presentatrice scrittore/scrittrice

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✄

WORKSHEET

New identities Name: Address: City: Telephone: Age: Job: Hair: Eyes:

Julie Smith 35 York Street London 895-6421 45 dentist brown brown

Name: Frank River Address: 124 James Road City: Toronto Telephone: 264-0029 Age: 28 Job: plumber Hair: blond Eyes: blue Name: Address: City: Telephone: Age: Job: Hair: Eyes:

Mark Long 91 Oak Street Boston 872-3309 56 teacher brown brown

Name: Brenda Lee Address: 22 Brook Street City: New York Telephone: 898-2001 Age: 55 Job: clerk Hair: grey Eyes: blue

Name: Address: City: Telephone: Age: Job: Hair: Eyes:

Name: Address: City: Telephone: Age: Job: Hair: Eyes:

Maria Norton 67 Main Street Cardiff 452-7866 32 housewife black grey

Name: Address: City: Telephone: Age: Job: Hair: Eyes:

Ken Ross 17 High Street Sydney 256-4782 22 student blond blue

Tina Jones 18 Park Road Liverpool 997-5353 37 hairdresser blond green Name: Address: City: Telephone: Age: Job: Hair: Eyes:

Sam Rossi Via Roma 77 Milan 335-7862 34 architect red brown

Name: Harry Moss Address: 90 Elm Road City: Vancouver Telephone: 267-8954 Age: 41 Job: actor Hair: blond Eyes: brown

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Invitare un alunno a scegliere una nuova identità tra quelle riportate sulla scheda senza rivelarla ai compagni. La classe deve indovinare di quale personaggio si tratta facendo domande alle quali l’alunno può rispondere soltanto yes o no. Suggerire domande con i verbi to be, to have, to do.

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Name

Date

Unit Test 8 1 Colora il nome della persona che usa questi oggetti al lavoro.

waiter

hairdresser

singer

factory worker

secretary

plumber

dancer

farmer

2 Scrivi accanto a questi luoghi le persone che vi lavorano. ●

hospital

..............................................................

●

garage

.................................................................

●

school

..............................................................

●

kitchen

..................................................................

●

aeroplane

..............................................................

●

factory

..................................................................

3 Ascolta e completa i biglietti da visita.

Name:

John Brown

Name:

Mary Smith

Name:

Henry Ford

Age:

...................................

Age:

...................................

Age:

...................................

Job:

...................................

Job:

...................................

Job:

...................................

Telephone:

....................................

■ unsatisfactory

Telephone:

■ satisfactory

....................................

■ good

Telephone:

■ very good

....................................

■ excellent 63