............................... SUPERNANNY: BULLYING
............................... ÉRASE UNA VEZ... ............................... LA CARA B: Carmen Díaz
............................... Festival de navidad ............................... ¿Sabes qué...
EDITORIAL Estimadas familias: Os llega un nuevo número de nuestra revista correspondiente al primer trimestre del curso escolar. En primer lugar, gracias por la confianza que depositáis en el Centro, en el grupo de colegios Siglo XXI para que os ayudemos a educar y a formar a nuestros niños. Este curso le hemos dado una “vuelta” a la revista. Como sabéis, tenemos unas redes sociales muy activas. Nos encanta ver lo que disfrutáis viendo “casi en tiempo real” las actividades de los niños y como disfrutan experimentando, jugando, aprendiendo…
“Aprendiendo a crecer, aprendiendo a vivir”. Proyecto que empieza a caminar a partir de Enero. Abarcará desde infantil a toda primaria. Es un plus que damos a nuestros niños tanto a nivel emocional, social y personal. Un súper proyecto por el que el cole está apostando.
En infantil nuestros proyectos “Jugando con Nina” y “Emociomate” están siendo todo un éxito. Los niños están más que encantados con todo ese trabajo manipulativo que se complementa con un aula sensorial en Jardines.
“La salud” es nuestro primer tema. Aprenderemos a querernos, a cuidarnos, a alimentarnos equilibradamente, llevar una adecuada higiene, la importancia del sueño y que tomen conciencia de la relevancia de hacer ejercicio.
¿Y el Jolly Phonics? Nuestros niños de infantil, gracias a unas seños que se implican hasta “la médula”, consiguen que sus niños jueguen… sonrían… y se rían con los fonemas.
Y qué decir de vosotros, los papis. Sois geniales. Habéis venido muchos a explicar vuestras profesiones: veterinarios, dentistas, estibadores, empleados de banca, carteros… En 6º nos dio un profe de Universidad una explicación de emociones. Como controlar el enfado. (Súper).
En octubre en el concurso Jaume I recogimos hasta el Premio especial a Colegio. Una gozada y un orgullo cuando continuamente repetían el nombre del cole, cuando nuestros niños, con una sonrisa de “oreja a oreja”, recibían el premio Tenemos muchos proyectos, en un gran saco lleno de ilusión y de implicación. Nuestro “Camarena Camina”, que en su primera salida de senderismo, las familias que fueron lo pasaron bomba. Ya están nuestros profes diseñando la segunda caminata a la que estáis invitados. ¿Habéis visto nuestro incipiente huerto ecológico? Es el inicio… ya están nuestras seños maquinando como hacerlo más grande. Desde hace años seguimos reciclando. Y mucho. Desde los más pequeños a los más mayores. Separamos los desechos. Y seguro que vosotros en casa y con la ayuda de vuestros hijos también.
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Os he enumerado un pequeño resumen de nuestro comienzo escolar. Tenemos una prioridad, queremos niños felices. Muy felices. Pero también los queremos solidarios, motivados, esforzados, compañeros, empáticos, responsables, respetuosos, sinceros, tolerantes, comprometidos, íntegros, leales, generosos, creativos, pacientes, colaboradores… Este es nuestro objetivo. Digo nuestro…pero es del equipo que formamos familias y personal del colegio. Bienvenidos a nuestro mayor proyecto conjunto. Nuestro “Top”. El hacer de nuestros alumnos las mejores personas.
Amparo Santamaría
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EVENTOS
I CONVENCIÓN COLEGIOS SIGLO XXI El pasado sábado 1 de octubre celebramos una jornada para seguir creciendo juntos y conocer el trabajo que se realiza en cada uno de los Colegios y Escuelas Infantiles. Este evento ha querido reconocer la gran labor que realiza cada uno de sus trabajadores, además de poder conocer en equipo el pasado, presente y futuro del Grupo Colegios Siglo XXI. El acto tuvo lugar en los cines Kinépolis de Valencia dónde se reunió a todos los departamentos que componen el grupo, directores, docentes, secretariado, administración, contabilidad, informáticos, recursos humanos, cocina, limpieza, mantenimiento, conductores…. Un día dónde se mostró que las empresas llegan lejos gracias a las personas que la forman. La conducción del acto estuvo a cargo de Ana Marín, Directora del Colegio Marni y Maite Marín, Directora del Complejo Educativo Mas Camarena. Una de las principales presentaciones fue recordar la historia y los inicios. Fue en 1962 con el Centro de Estudios Marni, cuando se empezó a forjar este Grupo Educativo, fundado por D. José Luis Marín, Gerente de Colegios Siglo XXI quien ha tenido siempre un gran espíritu emprendedor y pionero en el mundo de la enseñanza. Se completo la jornada con el reconocimiento a la trayectoria de trabajadores con más de 25 años en la empresa y a los ya jubilados.
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GRANJA ESCUELA Durante una semana los alumnos de Primaria, disfrutaron de la Naturaleza y de las actividades organizadas por lo monitores de la Granja Escuela “Tarihuela”. Nada más llegar, almorzaron y tras repartirlos por grupos, hicieron la Gymcana de reconocimiento. A partir de ese momento, empezó una semana de juegos, risas y aprendizaje, emociones… donde han compartido sus vivencias con el resto de compañeros, afianzando aún más si cabe los lazos que ya les unían. Han tenido que valerse por sí mismo para hacerse la cama, ducharse, prepararse la ropa del día siguiente… en la que más de un niño se separaba de sus padres por primara vez. Las actividades realizadas, fueron una experiencia MUY POSITIVA, ya que los alumnos demostraron las capacidades de socialización que tienen, así como la de empatizar con personas de otro entorno.
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La noche del jueves fue cuando todos se pusieron sus mejores galas para lucirse en la fiesta de la discoteca. Bailaron, rieron, soltaron adrenalina… En definitiva, se lo pasaron “pipa”.
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FESTIVAL DE NAVIDAD Emotivo y espectacular nuestro festival de Navidad de este año. Nos ha encantado cada una de las actuaciones, en las que nuestros alumnos han demostrado todo el esfuerzo y trabajo realizado. Además hemos contado con un público inmejorable, las familias del colegio. Como novedad, hemos editado un CD con todos los villancicos. Su precio es de 5€ . Con el dinero recaudado queremos ayudar a los niños que van a las guarderías de Casa de Caridad de Valencia. Los niños que acuden a estas guarderías están en situación de pobreza extrema. ¿Qué mejor que ayudarles esta Navidad con nuestras canciones? Os enseñamos una pequeña muestra del trabajo que conlleva preparar un festival, ensayos, decoración del teatro, nervios previos, últimos preparativos… lo que en el mundillo del espectáculo se conoce como el “Backstage”. Gracias a todos por vuestra complicidad a la hora de colaborar con los actos del colegio y en particular con el tradicional Festival de Navidad.
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EXCURSIONES
VISITA AL BIOPARC Los alumnos de 2º de primaria, disfrutaron de un radiante día en el Bioparc, donde pudieron conocer en primera persona el nuevo bebe gorila al que le han puesto el nombre de “Virunga”. También se quedaron boquiabiertos ante la incesante mirada del macho adulto, Jitu, el cual a través del cristal seguía atentamente los movimientos de los niños e incluso posaba para que le hiciéramos fotos. Pudieron conocer curiosidades de los elefantes, de las cebras, acerca de las púas del puercoespín, tocar la muda de piel de una serpiente… Disfrutaron de la exhibición de aves y mamíferos, titulada “El ciclo de la vida”. Se quedaron impresionados con la representación del bosque de BAOBABS, que es uno de los árboles más grandes y curiosos de África que parece haber crecido al revés, con las raíces hacia el aire. En definitiva, fue una jornada, en la que aprendieron la importancia del respeto por la naturaleza, la vida en distintos entornos y la convivencia civilizada de las diferentes especies en un mismo hábitat.
¿EMBARCAMOS? Los alumnos de 5 años han ido de visita al Aeropuerto de Manises. Allí pudieron ver cómo aterrizaban y despegaban aviones procedentes de distintos lugares. Todos tuvieron que pasar por los arcos de seguridad, para poder entrar a la zona de embarque, en la que pudieron ver cómo las maletas son precintadas, cómo se cargan en el avión, y como los pasajeros son trasladados desde la puerta de embarque hasta el mismo aparato y suben por la escalera.
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¡AVE CÉSAR! Los niños de 3º de primaria retrocedieron en el tiempo, hasta la época de los romanos. En Sagunto pudieron ver la Plaza Mayor porticada, la Iglesia de Santa María y el Barrio de la Judería. Recorrieron las dependencias del castillo mediante un juego, el cual les adentraba en esa época histórica, participando en debates, juicios, entrenamiento como los gladiadores. Y por último visitaron el Teatro Romano, donde les dieron una explicación interactiva y disfrutaron siendo los personajes de una pequeña representación teatral romana.
EL LEGADO DEL MERCADER Gracias al famoso mercader del siglo XV, Lluis Santángel, fueron recorriendo una serie de zonas importantes y emblemáticas de Valencia, al mismo tiempo que se y enriquecían con la cultura de la ciudad. Siguiendo las pistas, pasaron por: Las Torres de Serranos, de las que estudiaron su función militar, su perfecta construcción y su historia. Por la Catedral, donde admiraron su arquitectura y la localización de sus tres puertas. Después subimos al Miguelete. Y por último al Palau de la Generalitat y Plaza Redonda, donde continuamos con la investigación de las pistas, descubriendo la historia, funciones y estructura de cada uno de estos lugares. En definitiva, los alumnos de 6º, conocieron un poco más, edificios emblemáticos y de gran riqueza histórica de la ciudad de Valencia.
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ESCAPADA AL PARAISO Los alumnos de 1º de primaria, fueron al Hemisfèric a ver una nueva película de animación infantil en cine digital 3D que presenta una historia de amistad y de trabajo en equipo a través de las aventuras de Sammy y Ray, dos simpáticas tortugas de mar que serán capturadas por cazadores furtivos y vivirán increíbles experiencias hasta regresar a casa.
Sammy y su amigo Ray están listos para pasar el testigo a la generación siguiente encarnada por los recién nacidos Ricky y Ella. Los espectadores presenciarán el despliegue de toda una multitud de especies marinas: tortugas, bogavantes, caballitos de mar y pingüinos, que ayudarán a los protagonistas a volver a su hogar.
L’albufera
utilidades de la misma y los materiales con que está construida.
Dentro del Parque Natural, los alumnos de 4º de primaria empezaron la jornada visitando El Palmar, pequeño pueblo a orillas del lago de La Albufera y estrechamente ligado a la vida del Parque, para conocer el aprovechamiento humano de los recursos naturales: el arroz y la pesca. Observaron exteriormente la Lonja de Pescadores y conocieron las distintas artes de pesca. También vieron exteriormente una barraca y las diferentes
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Posteriormente, embarcaron para ver de cerca la avifauna del lago y recorrieron el entorno de las “matas”, realizando un censo de aves. A media mañana, fueron a la Devesa, observando las peculiaridades de este ecosistema. Como colofón de esta visita dieron un paseo en barca por el lago de la Albufera.
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¡FIIIIIIIRMES! Los alumnos de 5º de primaria han podido visitar el Acuartelamiento de Santo Domingo, Capitanía, dónde entre otras muchas cosas, han podido ver de cerca, la magnífica Aula Capitular, costeada por Pedro Boil, y donde hallamos diversas tumbas de la familia. En época de Alfonso el Magnánimo se comenzó a construir la capilla de los Reyes, con una espectacular bóveda sin nervaduras de casi dos metros de espesor. En diversas ocasiones el convento sirvió de sede a las Cortes Generales del Reino y aquí se celebró el casamiento de Felipe III con Margarita de Austria. Durante la guerra de la Independencia, las tropas francesas transformaron el convento en cuartel, después el edificio pasó a pertenecer al Estado, instalándose en él la Capitanía General de Valencia.
CAMARENA CAMINA El pasado noviembre, empezamos una nueva actividad sana y saludable, en la que niños y mayores disfrutaron de una sencilla ruta de senderismo por el “Puntal dels Llops”, en el corazón de la Sierra Calderona. Una ruta de 9 km, con una dificultad técnica media, apta para todas las edades, hicieron que los senderistas pasaran una agradable jornada. Con el nombre de Camarena Camina, os invitamos a participar en las próximas quedadas, siempre que el tiempo nos deje, y por supuesto que nos acompañéis en estas rutas con todos vuestros amigos y conocidos. ¿Os animáis? VLT’S magazine // 10
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REPORTAJE Internet y redes
Tanto los adultos como los jóvenes piensan en el ordenador como una fuente de información exacta y confiable. El número creciente de servicios de conexión en línea y el acceso al Internet le ha añadido una nueva dimensión al uso de la computadora moderna. La mayor parte de los servicios de conexión les proporcionan a los niños recursos tales como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales de valor. Ellos pueden usar el ordenador para comunicarse con sus amigos y para jugar. La capacidad de ir de un lado a otro con un solo “click” del ordenador le atrae a la impulsividad, la curiosidad y a la necesidad de gratificación inmediata o realimentación que tiene el niño. Riesgos y problemas * Fácil acceso para los niños a áreas que no son apropiadas o son abrumadoras. * Información “en línea” que fomenta el odio, la violencia y la pornografía. * Anuncios clasificados intensivos que engañan y bombardean al niño con ideas nocivas. * Invitación para que los niños se inscriban para ganar premios o se unan a un club que requiera proveer información personal o del hogar a fuentes desconocidas. * El tiempo que se pasa frente al ordenador es tiempo perdido para el desarrollo de las destrezas sociales.
* Enseñarle al niño que nunca debe darle información personal que lo identifique a otra persona o “sitio” en Internet. * Nunca darle al niño el número de su tarjeta de crédito o cualquier otra contraseña que se pueda usar para comprar cosas en línea o para tener acceso a servicios o “sitios” inapropiados. * Enseñarle al niño que nunca se debe de ir a conocer en persona a alguien a quien conoció en línea. * Recordarle que no todo lo que ve o lee “en línea” es verdadero. * Usar las modalidades de control que su servicio de conexión en línea le ofrece a los padres, y obtener uno de los programas comercialmente disponibles que permiten que los padres limiten el acceso a las salas de conversación, los grupos de noticias y otros sitios no apropiados. Los padres deben de tener presente que las comunicaciones “en línea” no prepararán al niño para las relaciones interpersonales reales.
Para ayudar a los niños a tener experiencias “en línea” seguras y educativas, los padres deben de: * Limitar el tiempo que pasan los hijos “en línea” y “navegando” en Internet. * Enseñar a los niños que hablarle a los “nombres de pantalla” en una “sala de conversación” es lo mismo que hablarle a desconocidos o a extraños. XMAS 2016
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¿A partir de qué edad entran los niños en las redes sociales? En España, la edad mínima para acceder a una red social, excepto a las específicas para menores, es de 14 años. ¿A qué edad los niños disponen ya de su propio teléfono móvil? El desarrollo de la telefonía móvil y de los conocidos como Smartphone permite que los jóvenes puedan tener acceso a Internet en su bolsillo. La edad media de inicio en la telefonía móvil por parte de los menores españoles se sitúa entre los 10 y los 12 años. Además, la mayoría de los menores accede a internet en su casa o en la calle.
rebatir sus argumentos, pero siempre desde el respeto y sin insultar. 2. No amenaces a nadie en internet, ni en conversaciones públicas ni privadas. Es un delito recogido en el Código Penal, y si tienes más de 14 años la responsabilidad es tuya. Piensa bien en lo que escribes en el muro de otras personas. 3. Respeta la privacidad de los demás: no puedes publicar fotos de otras personas sin su autorización, tampoco su dirección o datos personales. Pregunta siempre antes. Además, si quieres publicar una foto de alguien menor de 14 años el permiso te lo deben dar sus padres.
¿Cómo advertirles de los peligros de esta nueva forma de comunicación? Los pequeños tienen que valorar la comunicación física por encima de la que pueden entablar a través de las nuevas tecnologías. Las ventajas de conocer al interlocutor frente a los riesgos de no hacerlo. Su educación es la base de un futuro Internet más seguro. Así, es importante decirles que tienen que tener en cuenta que hablar habitualmente con un desconocido en internet, no le convierte en conocido. La adicción a las nuevas tecnologías es un problema en alza que los padres no deben descuidar y darle la importancia que tiene. El tiempo que pasen sus hijos en Internet tiene que estar limitado, según sean las motivaciones de uso de la red y la edad.
4. El correo electrónico es privado. Si al entrar en el aula de informática te encuentras abierto el correo de otra persona, ciérralo y no lo leas. Si lo leyeras y además difundieras su contenido, estarías cometiendo un delito.
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7. En las redes sociales, no agregues a personas que no conozcas. Piensa que van a poder ver tus fotos y tu información. Recuerda configurar la privacidad de tu perfil para que solo puedan verlo las personas que has agregado como amigos.
1. Respeta las opiniones de los demás: siempre habrá gente que piense de forma diferente a ti, pero ellos también tienen derecho a expresarse. Puedes VLT’S magazine // 12
5. No te hagas pasar por otra persona en internet: ni enviando correos ni mucho menos abriéndote un perfil en las redes sociales que usurpe su identidad. Es algo muy grave y denunciable. 6. No toleres el ciberacoso: si encuentras un sitio en el que se está insultando o amenazando a alguien menor de edad, habla con tus padres para denunciar el problema o ponerse en contacto con el centro de seguridad del sitio web.
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8. Nunca incluyas información relevante en tus perfiles de las redes sociales que permita que te identifiquen o localicen: dirección, dónde te vas de vacaciones, tu centro escolar… Y, de la misma manera, respeta la privacidad de tus familiares y amigos y no subas fotos o datos suyos sin su consentimiento. 9. Cuando subas una fotografía, piensa que la puede ver mucha gente, no solo tus amigos de la red social, pues cualquiera de ellos la puede copiar en su muro… al final puede llegar a personas que no quieres que la vean (tus profesores, tus padres, otros compañeros…) y puede estar circulando varios años por la red. 10. En internet la gente no siempre es quien dice ser, es fácil mentir y engañar. No hablas con personas desconocidas ni mucho menos les cuentes detalles de tu vida privada. En nuestro entorno, es significativo, que a edades tempranas, desde los 10 años, el 40% de los niños
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ya tienen dispositivo móvil, el 27% lo utilizan para jugar, el 9% tiene número de teléfono operativo y el 4.5% tiene acceso a redes sociales (instagram, twitter..) Sin embargo, la población de edades comprendida entre los 35 y 45 años, no recibieron su primer dispositivo hasta allá por el año 1997, cuando empezaron a verse los primeros móviles, el cual sólo servia para llamar, no tenian accesoa internet, red social o algo parecido. Antes nos comunicábamos via teléfono fijo, cabina teléfonica, o la ya olvidada carta. Nos entreteníamos jugando en la calle, en casa con juegos de mesa, viendo la tele o leyendo un libro. Esta claro que esta generación es muy tecnológica, pero creemos importante intentar mantener las viejas costumbres de comunicarnos los unos con los otros. Alumnos 6º de Primaria
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NOTICIAS
Ana Combas
Profesora de Arte C.E. Mas Camarena Coordinadora de Creatividad, Actividad y Servicio del IB
Me desperté esa mañana sabiendo que ese iba a ser el día, a partir de ese día de verano íbamos a ser uno más en casa. No sabía cómo iba a ser, si iba a ser pequeño, grande, qué cara tendría, si sería juguetón o más bien serio… Y así llegamos a la puerta de la protectora. Apenas podíamos ni pensar, el ruido de los ladridos era atronador y el olor casi inaguantable. Nos esperaba alguien que nos iba a asesorar sobre qué tipo de perro se acoplaría más a nuestras características y viceversa. Así que empezamos a avanzar entre decenas y cientos de perros de todas las razas imaginables. Cientos de animales que te miraban con mirada triste implorando que te acercaras a ellos. La mayoría mestizos, claro, pero también animales que en su día costaron mucho dinero, pero que igualmente se convirtió en una molestia cuando dejó de ser un cachorrito mono. Algunos animales son ya ancianos, llevan allí toda la vida, otros, los cachorros que llegan a diario, tienen más salida y suelen salir antes, a no ser que no tengan la suerte de ser elegidos y al crecer se vuelvan invisibles como todos los demás. Y la elegida fue Mirka, aunque podía haber sido cualquier otro animal. Era una perra adulta ya, tranquila, buena con niños, compatible con gatos. El azar o la genética hizo que su color fuera el menos adoptable, vete tú a saber por qué. Llevaba VLT’S magazine // 14
toda su vida en la protectora, un lugar donde por mucho cariño que se les quiera dar, no se da abasto. Donde caben 100 hay 500. ¿Que por qué? Porque en nuestro país hay “300.000 energúmenos”, como decía Rosa Montero en su artículo, que cada año abandonan a su animal de compañía por infinidad de motivos, ninguno de ellos justificación de tal atrocidad. O lo que es lo mismo, cada 3 minutos un energúmeno o energúmena abandona un animal en España. Los animales son seres vivos con sentimientos: sienten temor, sienten frío en invierno y calor en verano, sienten amor y pena, y necesitan ser cuidados. No se puede adquirir un animal sin ser consciente de que va a vivir con nosotros una media de 12 años, seguramente más, y que va a necesitar atención veterinaria, lo que conlleva un gasto importante. Seamos responsables y consecuentes con lo que hacemos. Enseñemos a los niños a tener una responsabilidad, a que “alguien” depende de ellos. Se dice que los niños que crecen con animales desarrollan una empatía y un sentido de la responsabilidad superior al resto. Pero si les enseñamos que cuando molesta se abandona, probablemente hará lo mismo cuando sea mayor, y quizás no solamente con animales. XMAS 2016
NosOTROS PENSAMOS... Los alumnos de 6º, aprenden a argumentar. Defienden una tesis con argumentos sobre temas, que ellos mismos han elegido. Nos demuestran que los niños tienen opiniones muy bien formadas y son capaces de convencer a los demás.
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...Y COOPERAMOS Hemos pasado un gran primer trimestre. El primer día fue muy bien porque vimos a nuestros amigos después de unos meses de vacaciones, pero por otra parte, un poco tristes porque iba a ser nuestro último año en este colegio. En este curso trabajamos la mayor parte del tiempo de forma grupal. Cuando la seño decidió los grupos no sabíamos cómo íbamos a trabajar juntos , pero finalmente nos acoplamos muy bien. Juntos, hemos trabajado y nos hemos divertido. Nuestra estancia en el grupo fue muy amena, ganábamos muchos puntos positivos. En general, nos sentíamos muy felices. Nuestra clase, aunque sea un poco parlanchina, nos portamos bien en general. Nuestra seño, Ángela, es la seño con más paciencia que hemos conocido. Nos reímos mucho con ella y estamos muy agradecidos de que nos haya tocado con ella en nuestro último curso. Fanny, también tiene paciencia y nos reímos mucho con ella cuando nos cuenta historias de cuando era pequeña. Ha sido un trimestre genial. Óscar, Carlos, Raquel y Pau
Cuando empezó el cole sentía entusiasmo por saber quién iba a ser mi profe, con qué grupo iba a estar y la verdad es que me sorprendió y me alegró mucho. La semana del primer proyecto, mis compañeros estudiaron, trabajaron y no hicieron el vago. Vamos, que todos nos portamos genial! Además todos ellos fueron muy buenos y me ayudaron mucho tanto en los buenos como en los malos momentos. Fueron muy buenos compañeros. De eso se trata el trabajo cooperativo, ¿no? Una coas que no he contado es que cuando supe que Fanny iba a ser mi tutora me puse súper contento porque ella es muy buena, no chilla, es muy buena profesora y sobre todo, es muy amable. Cuando empecé 6º, sentí entusiasmo por ver cómo iba ser los más mayores del colegio. La verdad es que es un placer! En cuanto a trabajar con mí grupo ha sido genial. Todos han colaborado mucho, estudiado los proyectos... no ha habido ningún día que hayan hecho el vago o cosas por el estilo. Estoy muy contenta de haber sido el que más positivos ha conseguido. Espero que sexto siga molando tanto como hasta ahora porque es nuestro último año. Hasta el momento me lo he pasado genial y espero que continúe así. En verano estaba deseando saber cuál iba a ser mi clase y mi tutora. Cuando llegué el primer día me emocioné al saber que iba a estar con mis amigas Aunque este curso está siendo un poco más difícil para mí, me lo estoy pasando muy bien. Cuando tengo alguna duda, mis seños me lo explican otra vez. En los proyectos me he esforzado mucho para conseguir positivos y a la vez, me lo he estado pasando genial con mis compañeros muestras trabajábamos. Además nos hemos ayudado cuando hemos necesitado. Trabajar en equipo está muy bien. Santi, Alexandrina, Andrea y Aitana XMAS 2016
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¿SABES QUE... ...tenemos una Bibliopatio? Todos los días, al mediodía, después de comer tenemos una biblioteca en el patio, para poder disfrutar de la lectura. Hay muchos cuentos, revistas infantiles, libros de imágenes y también algunos libros mágicos, con los que volamos con nuestra imaginación. ¡Cómo nos gusta la Bibliopatio!
...estos son los delegados del PRIMER trimestre?
1º A. Adriana y Marc
2º A. Daniel y Martina
3º A. Nicolás y Carla
1º B. Lucía y Saúl
2º B. Jorge y Daniela
3º B. Sofía e Inés
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4º A. Carlota y Emma
5º A. María y Alba
6º A. Óscar y Pau
4º B. Sabrina y Luisa
5º B. Daniela y Carmela
6º B. Andrea y Adela
Enhorabuena por vuestra dedicación este primer trimestre. Esperamos qUe haya sido una experiencia inolvidable.
...”DASHing” through the snow!!!!
Así comienza el famoso “Jingle Bells”. Como son nuestras primeras navidades robóticas, nuestros alumnos las han celebrado codificando, cantando y tocando este villancico en inglés con Dash y Dot, quienes se “vistieron” con sus mejores galas para la ocasión. ¡¡Adorables!! Un ejemplo más de cómo los proyectos S.T.E.A.M, cuyas siglas en inglés significan ciencia + tecnología + ingeniería + arte + matemáticas (Science + Technology + Engineering + Arts + Maths), facilitan la adquisición de habilidades necesarias en la sociedad del siglo XXI. Verónica Sánchez Romero Profesora de Robótica Educativa Curricular XMAS 2016
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ÉRASE UNA VEZ...
LA LECTURA PARA UN NIÑO PUEDE SER UN JUEGO PERFECTO Se acercan las fechas más mágicas del año. Os dejamos una selección de libros recomendados para los más pequeños. 1. Adivina cuánto te quiero (de 0 a 4 años de) Sam McBratney ¿Cómo se puede medir un sentimiento como el amor? La pequeña liebre intentará hacérselo saber a su mamá ¿serán sus brazos suficientes? Un cuento ilustrado perfecto para antes de irse a dormir. 2. La pequeña oruga glotona (de 0 a 4 años) de Eric Carle En este cuento se relata la aventura de una pequeña oruga muy comilona y sus pasos a lo largo de la semana hasta convertirse en una preciosa mariposa. Una buena forma de iniciar a los más pequeños en las pequeñas grandes historias. 3. Elmer (de 0 a 4 años) de David McKee Elmer es un elefante diferente ¡Es un elefante de mil colores! Y por muy impresionante que parezca a Elmer no le gusta mucho ser distinto, por lo que un día se escapa de la manada para buscar la forma de ser gris como el resto de los elefantes. Un cuento con el que adquirir los valores de la tolerancia y el respeto. 4. Sapo y Sepo, inseparables (de 4 a 6 años) Arnold Lobel Sapo y Sepo son los mejores amigos. Van de paseo, cuidan del jardín, comparten las galletas y viven emocionantes aventuras. Una buena historia para empezar a leer. 5. Yo mataré monstruos por ti (a partir de 5 años) de Santi Balmes Martina tiene miedo por las noches porque cree VLT’S magazine // 20
que bajo el suelo de su cuarto habitan monstruos que caminan cabeza abajo. Una bonita historia para aprender a combatir los miedos de los más pequeños. 6. El príncipe Ceniciento (a partir de 5 años) de Babette Colle
Una nueva versión de la historia tradicional escrita por Charles Perrault, que esta vez llamará la atención de los más pequeños por la inversión de los estereotipos de género ¿Un príncipe que limpia? Otra opción es el Ceniciento de Yanitzia Canetti. 7. Caperucita Roja, Verde, Amarilla, Azul y Blanca (a partir de 6 años) de Bruno Munari y Enrica Agostinelli Otra versión de un cuento clásico. En este caso las Caperucitas son niñas muy listas que, gracias a sus amigos, consiguen dejar al lobo hambriento. 8. Donde viven los monstruos (a partir de 6 años) de Maurice Sendak Max es un niño travieso cuya mayor fantasía es ser un monstruo terrorífico. Una noche acaba castigado en su habitación, donde, de pronto, todo se transforma y Max aparece en una selva. 9. Abuelita Opalina (a partir de 7 años) de María Puncel A todos los niños les mandan deberes, y esta vez, a Isa le han mandado escribir una redacción sobre su abuela. Como Isa no tiene abuela escribe sobre una abuela imaginaria, que reúne todas las cualidades de las abuelas de sus amigos. XMAS 2016
10. El pampinoplas (a partir de 7 años) de Consuelo Armijo Poliche es un niño que va a visitar a su abuelo al pueblo. Lo que pensaba que iban a ser unos días aburridos se convierte en una aventura para desenmascarar al Pampinoplas, un persona que ha atemorizado a todo el pueblo. 11. Un duende a rayas (a partir de 7 años) de María Puncel Hay duendes verdes, duendes rojos… pero el nuestro es un duende a rayas, que cuando se hace mayor decide emprender un viaje para descubrirse a sí mismo y decidir de qué color quiere ser. 12. Memorias de una gallina (a partir de 8 años) de Concha López Narváez Carolina es una gallina especial. Es muy inconformista y desde pequeña pone en duda las normas y reflexiona con humor sobre los verdaderos valores de la vida. Un libro con el que aprender sobre la convivencia y la igualdad. 13. Fray Perico y su borrico (a partir de 8 años) de Juan Muñoz Martín En el s. XIX, veinte frailes viven tranquilos en un convento de Salamanca… hasta que llegan Fray Perico y su borrico para revolucionarlo. Una historia llena de situaciones divertidas. 14. El Principito (a partir de 10 años) de Antoine de Saint-Exupéry
El clásico que no puede faltar en una biblioteca infantil. Todo empieza cuando un piloto, perdido en el Sáhara, se encuentra con un pequeño príncipe de otro planeta. El resto de esta maravillosa historia merece la pena leerlo. XMAS 2016
15. Cuentos en verso para niños perversos (a partir de 10 años) Roald Dahl De nuevo, una obra que reinventa seis cuentos clásicos. Esta vez los llena de acción y humor ¿y si Blancanieves ya no es una inocente princesa? ¡Nos encantan estos cuentos! 16. Manolito Gafotas (a partir de 10 años) de Elvira Lindo El primer libro de la serie nos presenta al niño más famoso del barrio de Carabanchel Alto y su peculiar familia. Actual y divertido, enganchará a los niños de principio a fin. 17. Harry Potter y la piedra filosofal (a partir de 10 años) de J. K. Rowling El primero de los libros de esta saga fantástica. En él, el joven mago nos introduce en el mundo de la escuela de magia Hogwarts y las aventuras que en él se esconden. Con el resto de la saga, Harry Potter y sus compañeros crecerán con sus lectores, no podrán quitárselo de las manos. ¿Magia? 18. Matilda (a partir de 12 años) Roald Dahl Matilda es la niña más especial que conocerás jamás. Sin haber cumplido los cinco años ya ha leído un montón de libros, aunque sus padres la consideran una inútil. Cuando entra en su nuevo colegio y conoce a la señorita Honey descubre que tiene una habilidad maravillosa. Una historia que recordarán para siempre. 19. Momo (a partir de 12 años) de Michael Ende Momo es una niña con la habilidad de saber escuchar a los demás y ayudarles a humanizar sus vidas, aunque todo se pone en peligro cuando los hombres grises amenazan con robarles el tiempo. 20. Charlie y la fábrica de chocolate (a partir de 12 años) de Roald Dahl Charlie ha conseguido un billete dorado, lo que significa que será uno de los afortunados que visitará la fábrica de chocolate del extravagante Willy Wonka. Con Charlie aprenderemos valores como la generosidad y la responsabilidad mientras nos divertimos. Fuente: Mundo Primaria
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FOMENTAMOS LA LECTURA
Todos sabemos que el desarrollo del hábito lector debe comenzar en edades muy tempranas, continuar a lo largo del periodo escolar y extenderse durante toda la vida. Este año en nuestro centro estamos fomentando desde muy pequeñitos el amor por la lectura. Estamos intentando despertar en ellos la afición por el libro, a mejorar su comprensión lectora y a afianzar el hábito de la lectura. El objetivo de la animación es abrir el apetito lector en nuestro alumnado. Es por ellos que todas las maestras desde cinco años hasta sexto de primaria estamos realizando diferentes actividades para conseguir este objetivo. Se ha creado un “rincón de lectura" en donde los niños de cinco años descubren lugares mágicos, personajes que les envuelven en mundos de fantasía y realidad, fomentando la creatividad, el gusto por la lectura, y su imaginación. VLT’S magazine // 22
En primero disponen del rincón del lector, con cajas en el suelo de fácil acceso a los niños y una alfombra para fomentar la lectura, así como la figura del bibliotecario, que se encarga de mantener ordenados los libros por idiomas y de concienciar a los compañeros del cuidado y uso correcto de los mismos. Además, una sesión a la semana se dedica al fomento de la lectura. Durante el primer trimestre, en esa tarde se lee un libro que trae el alumno de su casa entre la seño y el niño. ¡Los niños esperan con ilusión el día en que pueden leer su libro con la seño! Segundo utiliza también el rincón mágico en donde, sentados en la alfombra, escuchan cómo miss Silvia les lee sus cuentos favoritos, o recolectan cromos en si álbum de lectura según van leyendo libros tanto en español como en inglés. De 3 ° a 6°, los alumnos trabajan el "Reading Comprehension" semanal de forma cooperativa XMAS 2016
mediante un sistema de cartas en donde los alumnos, divididos en grupos, asumen diferentes roles para llevar a cabo una charla tras haber leído un capítulo de un libro.
continuar con el siguiente capítulo una vez han terminado la actividad!
Por otro lado, el intercambio de libros entre compañeros, recomendación de títulos favoritos, Trabajan 4 estrategias: resumir, generar preguntas, libro del mes, recompensa mediante puntos, lector aclarar dudas y predecir qué sucederá en el del trimestre, visitas a la biblioteca .. son otras de siguiente capítulo. De esta forma divertida, amena, las técnicas que estamos utilizando para intentar que a los niños les encanta, acaban entendiendo que nuestros alumnos se aficionen a leer desde perfectamente lo que han leído. Y queriendo bien pequeñitos.
Fanny Magalló Profesora inglés 6º Primaria y Coordinadora Departamento Inglés XMAS 2016
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¿CÓMO PUEDO HACER QUE LA LECTURA SE CONVIERTA EN MÁGIA? pero la selección debe ser cuidada. Existen libros con diferentes niveles de dificultad que se adaptan a las diversas etapas de madurez del niño: con grandes dibujos simples, de colores básicos y sin texto; con imágenes más complicadas, acompañadas de palabras o frases sencillas; con narraciones de cierta complejidad...
La lectura es un proceso gradual en el que intervienen numerosos factores fisiológicos, psicológicos y emocionales. Entre los trucos para aficionar a los niños a la lectura figura la estimulación que debe empezar muy pronto. Y lo mejor y lo peor es que depende en gran parte de los padres e, incluso, de los abuelos. El colegio, en este aspecto como en tantos otros, será un eficaz colaborador, pero carece del poder estimulante de los padres e, incluso, de los abuelos y hermanos mayores. Tiene 3, 4, 5 años... No sabe leer, pero le gustan los cuentos. El libro es todavía un juguete mágico que le proporciona momentos deliciosos con los adultos. Leedle ahora a vuestro hijo o hija cuentos, llenos de ternura; historias de animales, cómicas o tristes, con un final feliz; aventuras de ogros y princesas que pongan en marcha su imaginación y despierten sus deseos de descubrir el mundo de la lectura. Vuestra voz transmitirá a vuestro hijo mucho más que una historia: el cuento se convierte en una inigualable corriente de afecto y fascinación. Afortunadamente, los niños y niñas acceden cada vez antes al mundo de las publicaciones. Libros y revistas les proporcionan información, los ayudan a desarrollar su fantasía y su inteligencia y a comunicarse con los demás. La oferta es abundante, VLT’S magazine // 24
También existen libros pensados para estimular los distintos órganos de los sentidos: con páginas de diferentes texturas para tocar y sentir; con sonidos, olores, relieves, troquelados y pegatinas; de tela, cartón o plástico... Todos tienen algo en común: su valor lúdico, estimulante y su gran fuerza motivadora. Además de libros, sirve cualquier material que facilite el contacto con la lectura, como juegos para empezar a conocer las letras; piezas para encajar y dominós que estimulan su observación; puzles de grandes piezas que favorecen su capacidad discriminatoria o CD diseñados para los más pequeños. ¿Eres un buen cuentacuentos? - Mantener una cita regular con el niño o niña y la lectura. El mejor momento, por la noche, antes de que se duerma. No cortar la narración. Los niños necesitan conocer el comienzo, el desarrollo y el fin de la historia para comprender la estructura. - No recordar al niño que tendrá que aprender a leer para estudiar. No desmenuzar la historia con excesivas explicaciones o preguntas sobre el texto. La magia se esfuma. - Potenciar la conversación que provoca la historia es de sumo interés para el niño. - Transmitir entusiasmo al leer: un cuento leído con cierta teatralidad acapara la atención del niño: cambios de voz, gestos... Dejar a los niños que manipulen los cuentos, los hojeen, investiguen, miren las ilustraciones, nos comenten lo que ven... Las rimas, adivinanzas y trabalenguas tienen mucha musicalidad y los divierten. La selección de los XMAS 2016
libros es importantísima: ilustraciones, temas, papel.... Pero sobre todo que sean adecuados a la edad. No olvidar que, a cualquier edad, la lectura es un placer compartido. 10 Razones para leer un cuento a los niños 1. Los cuentos ayudan al niño a resolver sus conflictos afectivos y descargar sus angustias. Cada final feliz le da consuelo, esperanza y confianza. 2. Los cuentos aportan experiencias variadas que aumentan su conocimiento de la realidad y van enriqueciendo su forma de pensar y conformando sus conductas. 3. Los cuentos de hadas ahuyentan pesadillas y temores nocturnos. El niño adquiere seguridad en sí mismo cuando comprueba que el protagonista ha sido capaz de vencer al lobo o a la bruja. 4.Había una vez.... Los cuentos tradicionales tienen una gran fuerza evocadora. Tienen el poder de introducir al niño en un mundo diferente.
5. Los padres que cuentan cuentos a sus hijos afianzan los lazos afectivos con ellos: el niño es consciente de que sus padres están ahí para dialogar, compartir sus fantasías, aclararle sus dudas... para estar con él. 6. El cuento estimula el lenguaje del niño y lo pone en contacto con la lengua literaria, más cuidada que el lenguaje cotidiano. El cuento aumenta su capacidad de comprensión y expresión. 7. Los libros con imágenes, viñetas o pictogramas provocan en el niño el deseo de comenzar a leer. 8. La narración de los cuentos fomenta su actitud de escucha y su memoria. 9. Los cuentos populares que tratan temas y costumbres de nuestra sociedad ayudan al niño a conocer las tradiciones ancestrales. 10. Al hilo de nuestras narraciones, el niño puede inventar sus propias versiones, según su fantasía. De esta forma, también fomentamos su creatividad.
Fuente: Virginia González. Psicóloga escolar y profesora de Educación Infantil www.conmishijos.com XMAS 2016
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La cara b Carmen díaz, nuestra sumiller Carmen Díaz (Plasencia, Cáceres, 1973). empezó a dedicarse al mundo de la hostelería, allá por el año 2003. Desde el principio tuvo claro que quería formarse en el mundo de los vinos. Para ello comienza a hacer cursos de iniciación a la cata, se engancha a este mundo, haciendo también varios cursos en coctelería y de cocina. En 2006, comienza a trabajar en el Di Vino (Segovia) y un años después es cuando decide realizar el Curso Superior de Sumiller, donde además queda prendada del mundo de los puros y de todo el proceso a seguir. Aunque no es muy dada a los concursos, en enero del 2009 se presentó al Concurso Nacional Habano Sommelier, de cata de cigarros, una de sus grandes pasiones, ya que es un mundo que le apasiona. En el Concurso Nariz de Oro, considerado como el concurso de sumilleres más importante que se celebra en España, de junio de 2009, consiguió en la semifinal, el prestigioso premio Azpilicueta a la mejor sumiller de la provincia, consiguiendo además el pase a la final del Concurso Nariz de Oro, quien como el resto de los 120 participantes tuvieron un reto de narices, nunca mejor dicho: identificar y dar todos los detalles posibles de un vino servido en una copa a ciegas, utilizando únicamente su sentido del olfato. VLT’S magazine // 26
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P: ¿En qué consiste ser Sumiller? CARMEN: Un sumiller, hace catas de muchas clases, para recomendarlas en un restaurante , en una guía... etc. No sólo se realizan catas de vino, que son las más conocidas, sino también de puros, líquidos en general, como el aceite, aguas, quesos... P: ¿Qué vino recomendarías ahora para las cenas y comidas Navideñas? CARMEN: Para estos días recomendaría un Viña Sastre D.O. Ribera del Duero de la zona de Burgos y también un espectacular crianza, Taberner D.O. VT Cádiz elegante y afrutado, de buena acidez fresco y persistente. P: ¿Para qué sirve eso de agitar el vino en la copa? ¿Siempre hay que hacerlo? CARMEN: Si, claro, es importante para ver el color, aroma y en boca sacar los sabores del vino. En las tres fases de las que consiste la cata, en la primera fase, la visual, se saca el color, la densidad... En la segunda, sacamos los aromas del líquido y en la tercera, nos encontramos con los matices del paladar. P: ¿Sirve para algo oler el corcho, o es puro show? CARMEN: Por supuesto, tenemos que olerlo para ver si está en perfectas condiciones, o si tiene algún defecto, picado, avinagrado, olor a corcho, caucho, cuadra, madera... P: ¿Es realmente importante el tema de la temperatura en los tintos, o es una exageración? CARMEN: Si, la temperatura de un vino es tanto o más importante que cualquier otro factor para la calidad del líquido. Un tinto debe estar entre los 15º y 18º y los blancos y rosados, no superar los 6º. P: ¿Qué es eso de decantar? ¿Para qué sirve? ¿Qué vinos se deben decantar? CARMEN: Sólo se decantan los Crianza, Reserva y Gran Reserva. Su decantación sirve para separar el sedimento que pueda tener del líquido en cuestión. Son vinos cerrados que llevan mucho tiempo en bodega y necesitan oxigenarse para poder saborearlos en su plenitud. P: ¿Es cierto que la idea de que el vino blanco es para pescados y mariscos y el tinto para carnes? CARMEN: Para nada. Hay vinos blancos que pueden acompañar perfectamente a según que tipo de carne. Por ejemplo Ossian, un verdejo ecológico D.O. Rueda ideal para acompañar un buen solomillo. P: Se puede comenzar a comer con tinto, una entrada, por ejemplo, y luego comer el plato fuerte con un blanco? O definitivamente no se puede saltar de tinto a blanco en la mesa? CARMEN: El orden del tipo de vino es aleatorio a gusto del comensal. Pero un error muy común que todos cometemos, es tomar XMAS 2016
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el cava o champagne para acabar una comida. Suelen ser espumosos poco digestivos. Es mejor hacerlo en el aperitivo o también durante la comida. P: ¿Los vinos más baratos son necesariamente malos? O en otras palabras: ¿Es cierto que para tomarse un buen vino hay que pensar en que tiene que ser caro ? CARMEN: Para nada. Hay vinos de pvp muy asequible y de un maridaje y calidad. Por ejemplo Maudes, Crianza elaborado con Tempranillo, Merlot y Cabernet Sauvignon D,O Cigales. Pagos del Valdoneje D.O. Bierzo, es de un color rojo picota muy intenso, afrutado con potentes aromas a frutos silvestres y flores violáceas. En boca es muy carnoso, perfumado y con ligeras notas minerales. P: ¿Con qué bodegas te quedarías? CARMEN: Me gusta mucho la Bodega Pago de los Capellanes, en la Ribera del Duero, son viñedos de la variedad de Tinto Fino o Tempranillo de la uva autóctona de la zona. Elabora vinos Jóvenes, Crianza Reserva y dos vinos de parcela (vinos de pueblo), Nogal y Picón. En general, son vinos con un gran potencial de fruta y exquisito bouquet. Y por supuesto, cualquiera de la Bodega Vega Sicilia, también con D.O. Ribera del Duero, vino muy español, unos vinos de gran elegancia, finura a la vez que complejos, que se mantienen en botella durante mucho tiempo.
Desde hace un par de años Carmen es la encargada de deleitar los paladares de los que formamos la familia del Colegio Camarena Valterna. Nos enorgullece poder disfrutar día a día de su buen hacer en los fogones y la delicadeza con la que nos mima cada mediodía.
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SUPERNANNY
¿QUÉ ES EL BULLYING Bullying es un término inglés que significa intimidar a alguien. En otras palabras, molestar a otra persona, haciéndole daño y causándole miedo de manera frecuente.
siempre a la misma persona, con intención de hacerla sentir mal. Esto último es el acoso o bullying.
El bullying puede ocurrir entre niños y niñas en la escuela, en el club, en el barrio y también en otros lugares donde los niños y niñas se encuentran con frecuencia.
EN EL BULLYING SIEMPRE:
¿POR QUÉ SUCEDE? ¿POR QUÉ LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HACEN BULLYING? ¿POR QUÉ HAY NIÑOS Y NIÑAS QUE SON VÍCTIMAS DE BULLYNG?
• El que agrede tiene intención de molestar o amenazar a un compañero o compañera. • El maltrato ocurre frecuentemente y sin motivaciones claras. • El agresor puede sentir que tiene más poder, fuerza o inteligencia, que la persona que es molestada.
Son todas preguntas muy difíciles de responder, pero si entendemos mejor de qué se trata el bullying, podremos evitar que siga sucediendo. Lo cierto es que los niños y las niñas que participan en bullying de una manera u otra, no se sienten bien consigo mismos, ni con sus compañeros y compañeras. El bullyng se produce cuando un niño, una niña o un grupo de niños, maltratan a otra persona con la intención de molestarla y hacer que se sienta mal, de forma repetida a través del tiempo. Maltratar significa “tratar mal a otra persona”. Se puede tratar mal a alguien de distintas maneras. Por ejemplo, pegar o empujar es maltratar físicamente, con el cuerpo. Pero hay otras maneras, muy agresivas también, aunque no se use el cuerpo. Con las palabras o con los gestos se puede insultar, burlar, no permitirle jugar a un compañero o compañera, echarlo del grupo, dejar siempre “de lado“ a alguien, etc. También se hace daño cuando se habla mal de alguien a sus espaldas para que los demás no sean sus amigos. No es lo mismo pelearse con alguien una vez o discutir en un juego, que maltratar XMAS 2016
NO SE TRATA DE BULLYING CUANDO: • Surge una pelea entre amigos, discuten o incluso se insultan porque no se ponen de acuerdo en algo. Aunque no sea una buena manera de resolver un problema, no es bullying. • Alguna vez no se permite a alguien que entre en un juego o se produce una burla. Aunque eso sin duda haga sentir mal a la persona afectada y no sea una buena actitud, no se trata de bullying. 29 // VLT’S magazine
¿POR QUÉ EL BULLYING ES UN PROBLEMA? El bullying es un problema porque trae malestar y prejuicios para todos lo que participan, no solo para el que es agredido. Todos los niños y niñas que forman parte de este problema se sienten mal. El que es molestado o amenazado, el que molesta y también los que ven esta situación, especialmente si ellos o ellas no saben qué hacer al respecto o tienen miedo de que les molesten si intervienen. EL/LA QUE ES MOLESTADO/A
El Bullying es un problema que afecta a millones de niños y niñas sin importar de dónde vienen, ni dónde viven, ni quiénes son sus padres. Es un problema grave, principalmente en los colegios y, cada vez más, en Internet y las redes sociales.
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¿Y QUÉ ES EL CYBERBULLYING? El Cyberbullying también es molestar o maltratar a otra persona pero usando para este fin las tecnologías que sirven para comunicarse. ¿CÓMO SE PRODUCE EL CYBERBULLYING? Puede ser que el compañero o compañera que es molestado reciba mensajes de texto con insultos o burlas, comentarios falsos por e-mail o por las redes sociales, o tal vez alguien publique una foto o un video que lo avergüence. El bullying por internet es muy diferente al que se hace “cara a cara” porque los mensajes pueden ser enviados en cualquier momento del día, desde cualquier lugar y compartidos con muchísima gente al mismo tiempo, incluso de forma anónima. Además estos comentarios pueden permanecer en Internet durante toda la vida de la persona agredida. Por eso es muy importante que si sucede algo así, el niño o la niña busque ayuda y le cuente lo que está pasando a un adulto de confianza. VLT’S magazine // 30
Muchas veces no tiene ganas de ir a la escuela Generalmente, se siente triste. Puede tener pesadillas y no dormir bien. Puede sentir miedo. Puede sentir vergüenza. Puede bajar sus calificaciones en el colegio. Tal vez se sienta solo o sola. Puede sentir que alguien tiene que ayudarle. Puede no saber cómo pedir ayuda. Puede sentir rabia o cólera. Puede empezar a comer mucho o, por el contrario, muy poquito.
EL/LA QUE MOLESTA • • • •
Puede bajar sus calificaciones en el colegio. Puede mostrarse agresivo/a. Puede provocar miedo en los demás. Puede sentirse solo/a, o estar atravesando algún problema que no sabe cómo resolver y, por eso, a veces, utiliza la violencia. • Tal vez no sepa comunicarse de otra manera con los demás. • Puede necesitar ayuda y no sabe como pedirla.
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LOS/LAS TESTIGOS • Sienten miedo de ser también agredidos/as. • Pueden sentir culpa por no intervenir para cambiar la situación. • Pueden creer que la violencia es la forma para conseguir lo que se quiere. • Se sienten afectados aunque no lo demuestren. • No tienen ganas de asistir a clase o ir al colegio. • Pueden pensar que la violencia que observan es algo normal. ¿QUÉ DEBO HACER ANTE EL BULLYING? Ya sea que te están molestando a ti y sientas que te están haciendo bullying, o seas testigo de un ataque contra otros compañeros o amigos , hay muchas cosas que puedes hacer para frenarlo. Lo mejor es que no te quedes callado. XMAS 2016
• Habla con un adulto de confianza. Tienes que hablar con tus padres, con algún profesor, o con alguien de confianza para que pueda intervenir. Recuerda: pedir ayuda no es acusar, es ayudar a alguien. • No respondas al bullying de la misma forma. Reaccionar con violencia genera más violencia, lo cual hará que la situación empeore. • DI ¡NO! Junto a tus compañeros, pídele al agresor que deje de molestar. • Sé solidario. Decir palabras amables al niño o niña que sufre el bullying, lo hará sentir mejor. Un gesto tan simple hace la diferencia. Ángela Meléndez Martín GABINETE PSICOPEDAGÓGICO 31 // VLT’S magazine
BE HEALTHY
LA DIABETES EN LA ESCUELA
La diabetes es una de las enfermedades crónicas más frecuentes en la edad pediátrica por lo que hay muchas posibilidades de que cada profesor tenga en su clase, a lo largo de su vida profesional, algún niño o adolescente con diabetes. Hay aspectos de la enfermedad que deben ser conocidos por los profesores y educadores para facilitar la integración escolar y social del niño con diabetes en un ambiente de seguridad.
lúdicas; su enfermedad no lo impide, sólo es preciso prever y planificar las actividades que se programan desde la escuela. Para ello es muy importante que el profesorado tenga los conocimientos necesarios sobre la diabetes. En qué consiste la diabetes tipo 1
A través de los padres, y del propio chico (según la edad), el equipo docente puede aprender las pautas a seguir en cada caso. Eventualmente los profesionales del equipo sanitario pueden ofrecer información y apoyo.
Es un aumento de los niveles de glucosa en sangre (glucemia) por un defecto en la producción de insulina. Las células beta del páncreas son las encargadas de producir la insulina; el fallo en la producción de esta hormona generalmente es secundario a una alteración autoinmune.
El niño con diabetes es un alumno más, que debe seguir las mismas actividades escolares que sus compañeros, tanto intelectuales, como deportivas o
Cuando falta insulina en el cuerpo se suceden de forma encadenada una serie de alteraciones que se pueden resumir de la siguiente manera:
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Se produce una alteración en el metabolismo de la glucosa que hace que ésta se acumule en la sangre (hiperglucemia). La falta de insulina hace que la glucosa que circula por la sangre no encuentre la manera de entrar en el interior de las células. La falta de entrada de la glucosa en las células hace que éstas estén "hambrientas" ya que les falta su fuente principal de energía.
sales. La abundancia de orina se llama poliuria. Al eliminar por orina gran cantidad de agua, más glucosa, más sales, el cuerpo, para compensar esta pérdida, reacciona en un primer momento con una gran sed (polidipsia). Todo ello explica los síntomas que tiene el niño con diabetes antes de su diagnóstico y tratamiento, o en los momentos de mal control de su enfermedad. Estos síntomas son:
El exceso de glucosa en sangre hace que ésta se pierda por la orina (glucosuria) junto con agua y
Polifagia, Adelgazamiento, Cansancio , Poliuria y Polidipsia.
Todas estas alteraciones son reversibles con la administración de insulina
"normales" el mayor tiempo posible y durante todos los días de su vida.
La diabetes, aunque hoy por hoy no tiene cura, puede controlarse.
Hay que compaginar de la mejor manera posible todos los aspectos de la vida diaria que intervienen en el tratamiento e influyen en la efectividad del mismo. Este postulado es tan fácil de decir, como difícil de llevar a cabo.
De hecho, con el tratamiento se busca mantener los niveles de glucosa en sangre del niño/a (chico/a) con diabetes, dentro de los valores considerados
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EL BOTIQUÍN DE LAS EMOCIONES ¿Qué hacemos cuando son nuestras emociones las que se quejan? +++++++++++++++++++++ ¿ Cómo calmamos los sentimientos heridos de los más peques?
curarnos a nosotros mismos o a nuestros hijos de forma rápida. Se pueden conseguir los productos en farmacias o supermercados. Lo tenemos todo al alcance de nuestra mano. El problema se complica cuando la herida no nos la hacemos en un dedo, o en una pierna, si no que es algo interno. ¿Cómo nos curamos el alma? ¿Qué hacemos cuando son nuestras emociones las que se quejan? ¿ Cómo calmamos los sentimientos heridos de los más peques? Para conseguir resolver estas dudas, crearemos EL BOTIQUÍN DE LAS EMOCIONES. Usándolo de forma adecuada, transformaremos cualquier malestar en alegría. Es bueno que toméis nota de todo lo que os cuento a continuación y os hagáis con uno lo más rápido posible. Tened por seguro que muchos de los problemas de vuestros hijos desaparecerán como por arte de magia y, por consiguiente, los vuestros también, o al menos, mejorarán... Importancia de disponer de un Botiquín de las emociones en casa:
Todos estaréis de acuerdo en la importancia de disponer de un botiquín con todo lo indispensable para poder resolver pequeños accidentes caseros.
Tiritas Gasas Esparadrapo Tijeras Agua oxigenada Alcohol Betadine Suero fisiológico Termómetro Algodón Mercromina Pomada para quemaduras
Sirve para calmar el malestar emocional de los pequeños. Los niños gracias a su utlización, aprenderán a ponerse en el lugar de los demás, a empatizar con sus iguales y con los adultos también. A los niños les encanta jugar a las profesiones. Una de las más socorridas es la de médico. Este tipo de juego de roles es muy importante para su desarrollo emocional e intelectual. Mientras juegan a que son médicos (tanto con muñecos como con otros niños) volcarán en el paciente lo que ellos mismos viven en su propia piel y además les servirá para no tener miedo cuando realmente tengan que acudir al centro de salud para someterse a exámenes rutinarios.
Con estas cosas estamos cubiertos y podremos
¿Qué ha de tener el Botiquín de las emociones?
Es muy útil que contenga:
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Tiritas pegabesos. Cualquier tirita de colores o con dibujos infantiles es válida. Hay que tener muchas porque se usan casi a diario. Curan la mayoría de los males de forma muy efectiva. Gasas abrazadoras. Es necesario que sean lo suficientemente largas para evitar que el abrazo se nos quede a medias de dar. Cuanto peor esté el paciente, mayor ha de ser el trozo de gasa. En este caso es siempre mejor pasarse abrazando que quedarse corto, ya que el mal puede ser mayor. Pedorretas lanzarisas. Son un remedio infalible ante un ataque de tristeza. Se pueden conseguir en tiendas de bromas.
Toalla recogelágrimas. Cualquier toalla de lavabo puede ser útil. Su función está clara, enjugar las lágrimas del afectado. Dispondremos de una de mayor tamaño por si la afección deriva en incontinencia lacrimógena. También podemos utilizar tiritas pegabesos o gasas abrazadoras si somos incapaces de cortar el torrente acuoso. Las toallitas compactas con dibujos son ideales, ya que ocupan poco ,en un principio, y podemos disponer de varias por si a más de un niño le ataca este mal al mismo tiempo.
rendidos en los brazos de Morfeo. Los que son de colores alegres o contienen mensajes motivadores son más eficaces. Vaporizador antimiedos. Un vaporizador y colonia diluída en agua son el remedio perfecto para los terrores nocturnos. Si el bote viene decorado con pegatinas de monstruos y colores llamativos todavía será mejor. Los niños que tienen este problema pueden acudir al botiquín en cualquier momento y cogerlo, o incluso, siendo más previsores, pueden ir a buscarlo antes de irse a dormir, y dejarlo al lado de la cama, por si el ataque se diese una vez hayan cogido el sueño. Caramelos curangustia. Estos son el complemento ideal a la toalla recogelágrimas. Suelen servir para eliminar del todo la resaca del llanto. Conviene tener bastantes en el botiquín. Nunca se sabe cuándo harán falta. Mantener permanentemente vigilados. Pelota antirrábica. Ideal cuando el paciente sufre estrés, furia o enfado. Lanzándola contra cualquier superficie, servirá para ir despojándose de esas malas sensaciones. Debe ser una pelota de goma, de las que botan mucho. Cuanto más alto bote, mejor se sentirá el paciente. Deberá lanzarla tantas veces haga falta, hasta que consiga eliminar esa mala sensación de su cuerpo. Usar SOLO en espacios abiertos. Tarro de la calma. Sirve como complemento a la pelota antirrábica. Una vez el paciente ha conseguido calmarse, puede continuar la terapia durante el tiempo necesario, contemplando el tarro de la calma. Muchas veces él mismo se prescribirá el uso inmediato del cojín para soñar cosas bonitas. Otro día os pondré cómo se hace. Es muy fácil y súper divertido.
Cojín quitapenas. Normalmente después de la incontinencia lacrimógena, los pacientes terminan muy pero que muy Fonendoscopio. Muy importante cansados. Este cojín es perfecto disponer de uno en el botiquín, para ese momento. Gracias a él, todos sus problemas para que el doctor lo utilice siempre que lo se esfumarán en cuestión de segundos y caerán considere necesario. XMAS 2016
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Recetas para prescribir alegría. Son la base de todo. El doctor recetará alegría a raudales una vez que el paciente se ha curado por completo y vuelve a estar en plena forma. Carnet de paciente. El botiquín dispondrá de unos cuantos carnéts que deberán ser rellenados correctamente con los datos de cada paciente y quedarán guardados y archivados por si hubiese alguna inspección.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ¿Cómo usar el botiquín de las emociones? Este botiquín puede ser usado tanto por adultos como por niños. Es necesario que se encuentre en un lugar accesible, al alcance de todos. Un niño puede curar a otro niño o a un adulto si fuera necesario. Para ello ha de recopilar primero información sobre el paciente, preguntarle cuál
es su dolencia o su problema, darle después un diagnóstico y recetarle finalmente lo que considere oportuno. VLT’S magazine // 36
Cuando un niño se encuentra mal y considera que no necesita ayuda, también puede autodiagnosticarse y automedicarse. Debemos entender que las emociones son muy personales y hay momentos en los que no apetece compartirlas con otros, aunque también es cierto que cuando se cuentan los problemas, muchas veces se hacen pequeñitos al instante. Ojo a navegantes: Tened muy vigilado el bote de caramelos curaangustia. Suele vaciarse de forma
rápida y muchas veces no se utilizan con fin terapéutico.
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¿Dónde usar el botiquín de las emociones?
¿Dónde conseguir un botiquín de las emociones?
Se puede utilizar en casa y también en la escuela.
La manera más sencilla y económica es fabricándolo nosotros mismos.
Si se usa en casa, los papás deben primero explicar el funcionamiento a los niños. Si se usa en la clase, será el/la profe quien se encargue de la explicación pertinente. En cualquier caso, se dejará el botiquín en un lugar al que todos puedan acceder, y colocarán dentro las instrucciones, para que las puedan leer siempre que lo necesiten. Se explicará paso a paso cada una de las cosas que contiene el botiquín y cuál es su utilidad. Si los niños consideran que falta algo, pueden proponerlo y si es necesario, incluirlo a posteriori. Ellos mismos pueden crear jarabes curacosas.
Podemos forrar una caja de cartón con papeles de colores o goma eva y ponerle separadores en el interior donde ir colocando los distintos utensilios. Si la hacemos en conjunto con los niños, es aún mejor, ya que de esa forma, irán conociendo todos los elementos y entenderán más rápidamente su utilidad. Podemos tener también a su disposición una bata de médico para que se metan aún más en el papel y juguetes relacionados con la medicina, como el fonendoscopio. ¿Qué os parece la idea? ¿Conocíais el botiquín de los sentimientos? ¿Os parece útil? ¿Cuántos de vosotros lo vais a poner en práctica?
Gabinete Psicopedagógico Centro Educativo Camarena Valterna XMAS 2016
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EMOCIOMATE Durante este curso, nuestros alumnos de 4 años seguirán trabajando como lo hicieron a lo largo del curso pasado con el proyecto EMOCIOMATE y, de este modo, poder seguir adelante con un proyecto innovador que nos ha dado muy buenos resultados en 3 años. Con EMOCIOMATE trabajarán el mundo de las emociones con actividades que les permitirán reconocer sus sentimientos y emociones, vivenciarlos tanto en sí mismo como en el resto de sus compañeros. Uno de los pilares del proyecto son las matemáticas, donde a través de atractivas y divertidas actividades manipulativas nuestros alumnos
Tampoco olvidaremos lo importante que es el descubrimiento del entorno para nuestros alumnos, y para ello, trabajaremos con presentaciones y juegos en PDI numerosos temas que despiertan su curiosidad, como son los sentidos, los oficios, las viviendas… Y por supuesto no dejaremos de lado concienciarlos en la preservación del medio ambiente y en la importancia del reciclado. Todo ello lo llevaremos a cabo a través del mágico mundo de los cuentos que permiten desarrollar su fantasía e imaginación. Durante este curso nos servirán de guía los siguientes cuentos tradicionales: Los 3 cerditos, Pinocho y El Gigante Egoísta para el primer trimestre; para el 2º trimestre aprenderán gracias al Soldadito de Plomo y La princesa y el guisante, y acabaremos el curso trabajando durante el 3er trimestre de la mano de Garbancito y de la fábula de La liebre y la tortuga.
aprenden conceptos básicos, figuras geométricas, clasificaciones, razonamiento lógico, percepción espacial y otros muchos contenidos considerados imprescindibles para desarrollar posteriormente un buen razonamiento lógico-matemático.
Para que los papis podáis fomentar el gusto por la lectura de vuestros hijos, una vez los hayan trabajado en clase se llevarán a casa los cuentos trabajados para que podáis leerlos juntos y así recordar lo que más les ha gustado de cada uno de ellos.
Durante este curso nos hemos propuesto trabajar los hábitos de vida saludables como una actividad transversal que impregne cada uno de los cuentos, de tal modo que, con Los 3 cerditos,les presentaremos la pirámide nutricional como base de una alimentación equilibrada, QUE NOS SERVIRÁ COMO PUNTO DE PARTIDA PARA TRABAJAR EN LOS RESTANTES CUENTOS los grupos de alimentos, así cómo hábitos que fomentan el aprendizaje de la salud. VLT’S magazine // 38
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NINA Este curso hemos comenzado un nuevo proyecto en las aulas de dos años. “DESCUBRO CON NINA”. En él vamos a trabajar diferentes contenidos utilizando como hilo conductor cuentos basados en valores, tales como el apego, hábitos, compañerismo, los miedos, la autonomía y el orden. La protagonista de todo este proceso será NINA, acompañada de su amiga Pikota, nuestra mascota. Lo más destacable es la manera en la que llevaremos
a cabo este proyecto, será a través de actividades manipulativas y experimentales, siempre de forma divertida y lúdica. Viviremos, representaremos y aprenderemos características, cualidades y habilidades de de todo tipo de situaciones reales y cotidianas, esto les ayudará a desarrollar su autonomía. En definitiva, desarrollaremos todas sus capacidades tanto cognitivas, afectivo-sociales y psicomotrices de los niños. Este proyecto “nuestro proyecto” está diseñado cuidadosamente por personal docente de Colegios Siglo XXI, por lo que podemos decir, que esta creado desde el corazón y la profesionalidad de nuestros maestros, que son los que mejor conocen y atienden las necesidades de nuestros alumnos. “ILUSIONADOS POR EMPRENDER ESTE NUEVO VIAJE” XMAS 2016
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NUESTRO HUERTO
Un huerto en el colegio es un excelente recurso educativo que facilita el estudio y la relación que tenemos con el entorno, crea hábitos de responsabilidad y cuidado del medio ambiente. Por ello en Jardines de Valterna, hemos empezado a crear el nuestro. Fran, nos ha ayudado a preparar la jardinera de madera, donde hemos plantado nuestras primeras semillas de ajos, espárragos, lechugas, acelgas, habas, rábanos… que esperamos pronto empiecen a crecer. En las jardineras que hemos hecho reciclando las botellas de agua, hemos plantado garbanzos, lentejas... y también hemos plantado flores. Os invitamos a todos a que vengáis a ver nuestro huerto, que seguro os gustará mucho. ¡Ah!, y si queréis ayudarnos, estaremos encantados de que lo hagáis.
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MULTISENSORIAL
EXPLORA SU ENTORNO A TRAVÉS DE MOVIMIENTOS Durante este curso vamos a realizar en las aulas de casa cuna y 1 año un Proyecto de Actividades Multisensoriales a través de la plástica, la música y la expresión corporal. Con este tipo de actividades pretendemos conseguir estimular las sensaciones de los más pequeños, a la vez que disfrutan de sus sentidos. Es una manera lúdica y divertida de ayudarles a desarrollar distintas habilidades y sensaciones. El proyecto se llevará a cabo a través de actividades plásticas con pintura, actividades visuales,
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actividades corporales, auditivas, en las cuales utilizaremos infinidad de materiales. Las experiencias sensoriales les ayudan a estimular la imaginación, a su desarrollo integral y a canalizar la energía. Les permite expresarse a través de su cuerpo, a conocerse a sí mismos y a los demás y a comunicarse entre ellos. Es un proyecto que trabaja la educación sensorial y que enriquece el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje de nuestros pequeños y pequeñas. Mari Durán
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APRENDIENDO A... Os presentamos un nuevo proyecto que vamos a poner en marcha a principios del próximo año. Lo denominamos “APRENDIENDO A CRECER, APRENDIENDO A VIVIR” y su principal objetivo es acercar la sociedad a la escuela y complementar la educación de nuestros alumnos durante toda su escolarización en nuestro centro, tanto a nivel social, como emocional y/o personal. En la sociedad en la que vivimos hay muchos temas que atañen a nuestros escolares. Por ello, vamos a focalizar nuestro proyecto en aquellos que consideramos más relacionados con su desarrollo personal, emocional y social. Para empezar a ponerlo en marcha abordaremos el tema de “La salud”. Es un tema que engloba muchos aspectos que influyen en nuestro bienestar. Está sobradamente demostrado que llevar una vida activa incide muy positivamente en nuestra salud. En este proyecto vamos a hacer hincapié, en primer lugar, en fomentar la actividad física de nuestros alumnos. Aprenderemos también a alimentarnos de forma equilibrada, establecer adecuados hábitos de higiene, trabajar la autoestima, les orientaremos sobre el descanso, la importancia de las relaciones familiares y sociales, etc… Queremos que en la escuela y, desde edades muy tempranas, los niños adquieran hábitos saludables. Lo pondremos en práctica tanto dentro como fuera del aula. Vamos a contar con la presencia de grandes deportistas, nutricionistas y otros profesionales del mundo de la salud y del deporte que nos visitarán, nos contarán sus experiencias
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en primera persona y nos orientarán a partir de su formación y experiencia. Nos enseñarán entre otras cosas: disciplina deportiva, comer sano y buenísimo, prevenir algunos problemas de salud asociados a la alimentación... La manera en la que vamos a aplicar todo lo aprendido y despertar la motivación e implicación de nuestros alumnos desde 3 años de Educación Infantil hasta la última etapa de Educación Primaria, será mediante la realización de talleres. A través de pequeños grupos de trabajo, los niños colaborarán, participarán y desarrollarán su creatividad e imaginación así como su pensamiento crítico disfrutando y participando de cada una de las actividades planteadas. La intención es hacerlo de una manera lúdica y que vayan adquiriendo nuevos conocimientos y hábitos mientras juegan, prueban y manipulan. Este proyecto profundizará en temas tan cercanos para nuestros alumnos como por ejemplo: “El peligro de las redes sociales”, “El acoso escolar “, “La solidaridad”, “La igualdad”, “La diversidad”, “La prevención de accidentes domésticos”... entre otros muchos. Os iremos informando progresivamente de todo. Si deseáis obtener más información al respecto o si os surge cualquier duda , os facilito mi correo: gema.martinez@valterna.net Gema Martínez Coordinadora del Proyecto
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PROYECTO ILUSIÓN
Y seguimos…generando ilusiones.
tenido en algunos cursos hasta 36 alumnos. El aula más especial en este segundo proyecto para Preparados…listos…ya!!! Se ha firmado un nuevo nosotros, es la de educación especial. Hay seis niños convenio entre la Fundación y el Gobierno Regional menores es de 10 años que no están escolarizados de Piura. porque no los admiten en el Colegio de La Tortuga Las sillas de ruedas llegaron. ¡Increíble!. Enviamos por su discapacidad (no tiene medios) y porque no quince y ahora mismo hay tres adultos y doce niños tenían como salir de casa. que ya no están recluidos en casa. Las fotos dicen Ya está casi todo resuelto. Para salir ya disponen de más que mis palabras. una silla de ruedas y el Centro Social y Cultural Mª Esperando estamos los varios presupuestos que Teresa Medina tendrá una característica que pocos deben de llegarnos para elegir quien construye la Centros peruanos tienen. Un aula de Educación continuidad de Centro Educativo y Social. Mª especial. Ahí, van a ir estos niños para escolarizarse. Teresa Medina Marco. Y decimos un aula de educación espacial, que no La primera fase del proyecto un éxito total. ¿Sabéis discapacidad…porque…estamos empeñados todos algo? Hay tantos niños necesitados de colegio, que juntos a demostrar que “ la discapacidad es la el aula de usos múltiples, que es también comedor, capacidad extraordinaria de ser capaz”. Y para ello se ha tenido que habilitar como aula de niños. vamos a ponernos “manos a la obra”. En esta segunda fase construimos más aulas de infantil. Las que están en funcionamiento han Amparo Santamaría
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niñas y niños, mamás y papás, abuelas y abuelos... queremos que VLT’s magazine sea una revista de tod@s y para tod@s. Os animamos a participar en ella de la manera que más os guste y divierta. Son bienvenidas: ideas, fotos, textos, ilustraciones, dibujos... keep calm & be creative ++++++++++++++++++++++++++++++++++++ revistavalterna@gmail.com photo by Ryan McGuire VLT’S magazine // 44
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