התמחות וכניסה להוראה משרד החינוך
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
לרשימת אנשי האגף המעודכנת לחצו כאן
ליווי אישי לבוגרי תכנית רג"ב -תכנית המצוינים איתן שוורץ במסגרת תפקידי חשוב לי להכיר באופן אישי את בוגרי תכנית המצוינים ,ולנסות להעניק טיפול מקצועי מותאם לכל אחד .אני משתדל להאזין לקול האישי של הפונה ,שכן האזנה קשובה וסבלנית יכולה לגשר על מצוקות ודילמות ולפתור בעיות מורכבות בזמן אמת .פרט לכך ,השיחות והמעקב הצמוד והממושך מגלים שהפתרון נמצא קרוב ,גם אם הוא מתמהמה... במהלך התקופה שבה אני מלווה את בוגרי תכנית רג"ב -ראש גדול בהוראה ,למדתי להכיר ולהוקיר את הבוגרים על היותם בעלי לב רחב מלא באמונה ,בערכים ,ברצון ובעיקר בצדקת הדרך להשתלב במערכת החינוך ,לתרום ולהיתרם. הנושאים שבהם אני יכול לסייע :נושאי שיבוץ ,נושאים הקשורים לכללי ההתמחות בהוראה, נושאים הקשורים להתנהלות מול כוח אדם והכללים בנוגע להלוואות המותנות ,כמו כן -הכנת חומרים והעלאתם באתר תכנית המצוינים וקשר עם ראשי התכנית והמזכירות. נייד 050-6503913 :דוא"לeithan6@walla.co.il : )בפנייה בכתב אני מבקש לציין את מספר הנייד/טלפון של הפונה כדי שאוכל לשוב אליו גם בטלפון(.
התקצוב וקליטת הנתונים באגף אריאלה מרידך שמי אריאלה ,ואני אימא לשניים :שגיא וגלי .אני עובדת באגף התמחות וכניסה להוראה כמנהלת ענף תקציב ומינהל. בשנה שעברה בני שגיא עלה לכיתה א' .המחנכת המקסימה מיטל הייתה סטאז'רית, ועתה היא מורה בשנה שלאחר הסטאז' ,ומלווה אותנו בהצלחה רבה ובחן רב בעבודה שאין חשובה ממנה ,עבודה שהיא שליחות. לצד עבודתי כאחראית על תקציב הפעלת ההתמחות והכניסה להוראה אני מסייעת בקליטת נתוני מתמחים וחונכים ,מורים חדשים ומלווים במערך הממוחשב ,כולל מעקב מן השיבוץ ועד לסיום התהליך בהערכה המסכמת. אני באמת מאמינה שבין המשימות והמטרות הרבות שלנו ,החשובה ביותר היא להוות בעבורכם בית קשוב ותומך עם תחילת הדרך בעבודתכם כמורים במערכת החינוך. לרשותכם בכל עת ,אריאלה מרידךariellame@education.gov.il :
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 21 | 2013
האגף למענך ובשבילך והפעם ,הכרות עם שלושה מחברי הענף ומנהלת התקציב באגף
ועדת ערר ד"ר דיצה משכית בתפקידי כיו"ר ועדות הערר אני מתוודעת למקרים של מתמחים שהחליטו להגיש ערעור על תוצאות ההערכה המסכמת שניתנה להם. העדויות העומדות בפני חברי הוועדה כוללות את טופסי ההערכה -המשוב האמצע שנתי, וההערכה המסכמת ,חוות דעת מקצועית של החונך ,מנהל בית הספר ו/או גורמים אחרים שצפו במתמחה במהלך שנת ההתמחות. חברי ועדת הערר בוחנים את מכלול העדויות המובאות לפני הוועדה ,ומקבלים החלטה האם לקבל את הערר או לדחות אותו .ההחלטה של הוועדה מתקבלת לאחר הסכמה של כלל חבריה, בהרכב הכולל מפקח/נציג מהמחוז ,מפקח מן האגף וחברי ענף התמחות וכניסה להוראה. חשוב לעקוב אחר תהליכי המשוב וההערכה שניתנים לכם במהלך שנת ההתמחות ולתעד אותם; במקרים שבהם נתקלתם בקושי בתהליכי ההערכה ,כדאי לפנות לרכז הסטאז' במוסד המכשיר )מכללה/אוניברסיטה(. טופסי הערכה ונוהל הגשת ערר תמצאו באתר האינטרנט של האגף. מאחלת למתמחים שנה פורייה והרבה הצלחה בעבודתכם, דיצה
התמחות וכניסה להוראה במגזר הערבי ד"ר עלי ותד כחבר ענף התמחות וכניסה להוראה ,האחראי על המגזר הערבי ,הנני מודע לבעיית שיבוץ מורים חדשים במערכת החינוך במגזר הערבי ,וזאת בשל עודפי בוגרים שהכשירו עצמם להוראה .לאור מצב זה ,תקופת חיפוש העבודה מלווה בחוסר ודאות ובמתח רב. מתוך הניסיון אני מציע לכם לא לקחת דברים באופן אישי ,גם כשבקשתכם לעבודה נדחית בגין חוסר מקומות עבודה ,או בגין נוהלי עבודה של משרד החינוך ,שאינם קשורים בכם כלל. אני ,ד«ר עלי ותד ,וכל רכזי הסטאז' במכללות הערביות והעבריות ובאוניברסיטאות, עומדים לרשותכם כדי לסייע לכם לעבור את תקופת שלב הכניסה להוראה בצורה מוצלחת ככל האפשר .רשימת המסגרות המוכרות להתמחות בהוראה נמצאת באתר האגף ,ואתם מוזמנים להיעזר בה. ניתן לפנות אליי באמצעות הדוא"ל שליaliwated@beitberl.ac.il :
| 20גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
שם היוצרת :ליאת מישאל ,בוגרת סמינר הקיבוצים -המכללה לחינוך ,לטכנולוגיה ולאמנויות
”בידי המחנך הצעיר מצוי אמצעי נפלא - הלוא הם הנעורים שעדיין תוססים בו"... יאנוש קורצ‘אק
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 19 | 2013
שילוב טכנולוגיה בחינוך ובהוראה אריאלה לונברג העידן שלנו מאופיין בטכנולוגיות מידע מתקדמות .כדאי ורצוי שתשתמשו בטכנולוגיות אלו ותהפכו אותן לחלק אינטגרלי מ"ארגז הכלים" שלכם .בהיותכם חדשים וצעירים, אתם מביאים אתכם רוח חדשה לתוך המערכת ,ויוצרים גשר בין שני עולמות -עולם העט הכדורי ועולם עכבר המחשב .השאיפה היא שאתם תהיו חוד החנית לכלל אנשי החינוך בהיכרותכם וביכולתכם לשכלל את דרכי ההוראה והלמידה .שינוי זה הוא שינוי פדגוגי וחינוכי מן המעלה הראשונה ,בכך שהוא מעורר הנאה והנעה לחשיבה מעמיקה בקרב תלמידים. טכנולוגיה אחת מיני רבות שיכולה לשמש אתכם בכניסתכם לכיתה היא לוח וירטואלי שיתופי .Lino It -זו טכנולוגית ענן המאפשרת להוסיף "פתקיות" אישיות על לוח שיתופי במחשב או בטאבלט" .פתקיות אלה יכולות להכיל טקסט ,סרטוני וידאו ותמונות מהמחשב האישי כמו גם מהאינטרנט .היישום מאפשר גם לשנות את גודל ה"פתקיות" ואת צבען וכן את צבע הגופנים .בנוסף ,יש לוח שנה מובנה שמאפשר לקבוע תאריכים ב"פתקיות" .כדי להשתמש ביישום יש להירשם וליצור חשבון המאפשר ליצור לוחות רבים ,פרטיים וציבוריים כאחד .להלן מדריך לשימוש ב Lino It-שנכתב על ידי אורלי שיפמן ברזלי -מכון מופ"ת. הרעיונות לשימוש ביישום בכיתת הלימוד הם מגוונים :פעילויות היכרות לתחילת שנה, יצירת קולז‘ של יצירות תלמידים ,קיר משאלות ,מיפוי מושגים ,ציר זמן ,תכנון שבועי ועוד .כל אלה יכולים להיות אישיים או שיתופיים .אשמח לקבל מכם משוב לשילוב התוכנה בשיעוריכם .בהצלחה!
צילום מסך של היישום עם הדגמה של פעילות לתחילת שנה
* יישומים דומים ומומלציםPadlet (Wall Wisher) , Spaaze, Stixy : | 18גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
שם היוצרת :אביבה גולדפרב ,בוגרת האוניברסיטה העברית בירושלים
"הדואג לימים זורע חיטים ,הדואג לשנים נוטע עצים ,הדואג לדורות מחנך אנשים" יאנוש קורצ'אק
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 17 | 2013
משדה המחקר: למידה עצמית של מורים בתחילת דרכם ,בהשוואה ללמידה מודרכת ע"י חונך רשמי ד"ר פנינה כץ Hoekstra, A. (2011). Teacher learning in a context of educational change: Informal learning versus systematically supported learning, Journal of Teacher Education, 62(1), 76-92. שאלת המחקר :האם חונכות שיטתית אכן משפיעה על למידת מורים בראשית דרכם? מהלך המחקר :תיעוד תהליך למידה של מורה אחת לאורך שנתיים :שנה אחת שבה לא קיבלה חונכות מובנית ונאלצה להסתגל לשינויים חינוכיים בכוחות עצמה .שנה שנייה שבה לוותה על יד חונכות אישית מובנית. ממצאי המחקר :ההדרכה עם חונך רשמי השפיעה על המודעות של המורה לאמונות והדפוסים שלה ,שמנעו ממנה בעבר לקבל שינויים .מודעות זו הביאה לשיפור ההוראה שלה בצורה משמעותית .הלמידה המקצועית התקיימה כשהמורה קיבלה הדרכה על ידי חונכת אשר הדריכה אותה כיצד להתמודד בצורה אפקטיבית עם גורמים אישיים המעורבים בלמידה ומהווים לעתים קושי לקבל שינויים ולהפעילם .שכן ,שינוי אינו רק עניין של חשיבה רציונלית ,הוא מערב גם היבטים רגשיים והנעתיים .בשנה הראשונה, שבה המורה לא קיבלה חונכות ,הכשילו אותה תחושות התסכול וחוסר הביטחון ,שכן היא לא הצליחה להתמודד עם רגשותיה בעצמה .ההדרכה המובנית שקיבלה בשנה השנייה זימנה לה סביבה בטוחה ותומכת ,שבה יכלה לחקור את רגשותיה ולקבל כישלונות ותחושות אלה כחלק טבעי של תהליך הלמידה שלה ,ולראות את עצמה ,את ההוראה ואת התלמידים מזווית ראייה חדשה. החידוש במחקר זה :המחקר מצביע על כך שלמידה עצמית אינה מספיקה כדי להביא למודעות הנדרשת לאימוץ שינויים .כדי להביא לשינוי נדרש תהליך המתווך את המודעות לתהליכים קוגניטיביים ורגשיים של האדם ,ובהם מודעות לרגשות ,לאמונות, לצרכים ,לדימויים ובעיקר לקשר שלהם להתנהגויות המתבצעות בזמן אמת .נמצא שמתמחים ומורים חדשים נעשים מודעים יותר לממדים הרגשיים שעוברים עליהם כאשר הם מלווים על ידי עמית שחונך ומלווה אותם .החונכות היא מרכזית אפוא כדי לקדם למידת מורים בראשית דרכם. לקריאת המשך המאמר
| 16גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
”היום הזה הוא התחלה בדף חדש אתה נוגע ביום הזה תישא תפילה תדע שיש מי ששומע” מתוך שיר תקווה ,מיכאל וקנין
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 15 | 2013
ד"ר חנן שטיין
זכויות והטבות בשלב הכניסה להוראה לצד מימוש השליחות החינוכית ,חשוב שתקבלו שכר הולם ותכירו בזכויות שלכם .בכל איגרת אנסה לפרוס בפניכם מידע בהקשר זה. הרפורמות ”אופק חדש" ו"עוז לתמורה" – חלות על עובד ההוראה החדש ,החל משנת ההתמחות. מתוך ניסיון ,בחודשים הראשונים של תחילת השנה יש לעתים שיבושי שכר .זה יכול להתבטא באי-קבלת שכר או בשיבושים בגובה השכר המגיע לכם .לכן שימו לב: .1השכר נקבע על פי דרגה אקדמית ,תעודת הוראה ,ותק ,ובהמשך -גם בזיקה לפיתוח מקצועי. .2מתמחה זכאי לשכר של 90%משכר מורה חדש. .3גם אם יש שיבושי שכר בראשית הדרך ,אל דאגה -מה שמגיע ישולם רטרואקטיבית. .4משפט מפתח בחודשים שבהם שכרך משובש” :אני מבקש/ת מקדמה בגובה השכר המגיע לי".
על מבנה המשרה למקבלי שכר ”אופק חדש" תוכלו לקרוא בקישור הבא: http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Ofek/MivneShavuaAvoda/
על מבנה המשרה למקבלי שכר ”עוז לתמורה" תוכלו לקרוא בקישור הבא: http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/oz/MaBeOzLatmura/
"רק דרך החינוך אפשר לשנות את העולם לטוב יותר" יאנוש קורצ'אק | 14גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
שם היוצרת :אביבית רג'ואן ,בוגרת מכללת לוינסקי לחינוך מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 13 | 2013
תרומת החונכות והליווי מלי לייבוביץ שלב הכניסה להוראה הוא שלב מכריע בהתפתחות המקצועית של עובדי הוראה חדשים. החונכות בשנת ההתמחות והליווי בשנתיים שלאחריה מאפשרים קשר מקצועי בין הוותיק לבין הטירון ,אשר מסייע לחדשים ומעצים את הוותיקים .בקורסים להכשרת חונכים ומלווים נפרסת תמונה מלאה של תפיסת תפקיד החונך והמלווה .הפעם אתייחס לדגם חוזה שמומלץ להשתמש בו בראשית התהליך. ההיכרות הראשונה מחייבת תיאום ציפיות ,כדי לבנות תכנית עבודה משותפת .תיאום הציפיות ייבנה בדיאלוג הדדי ,אשר בסופו ינוסח חוזה משותף המחייב את שני הצדדים.
מה יהיה בחוזה? מטרות החונכות ,אפשרויות ואמצעים פדגוגיים העומדים לרשות החונך והמתמחה, סודיות מקצועית המתחייבת ממסגרת הקשר המשותף ,מסגרת ברורה היכן נפגשים באופן קבוע ,לוח זמנים של מפגש שבועי ביום ושעה קבועים ,תפקידים ברורים לכל אחד ,הערכת אמצע שנה והערכה מסכמת בסופה ,הכוללת תצפיות ,תיעוד ושיחות משוב, במועדים הנקבעים בראשית השנה.
איך מתבצע החוזה? כל אחד כותב לעצמו מהן ציפיותיו מן החונכות ,ויחד קובעים מה מחייב את החונך ומה מחייב את המתמחה .חשוב שביצוע החוזה יהיה בהסכמה הדדית ,ייכתב בבהירות ובצורה מפורשת ויובהר שהוא גמיש .לאחר תקופה שתיקבע מראש ניתן להכניס בו שינויים ,כדי שיהיה ראלי ביחס למטלות ההוראה והתרבות הבית ספרית או הקדם יסודית .החוזה יחייב את החונך ואת המתמחה לביצועו במשותף ,ייצור שפה אחידה ויסייע ביציאה לדרך משותפת. )מידע נוסף במקור :זילברמן ,י ,.דנטר ,נ ,.כהן ,א .(1995) .כלים שלובים .ירושלים :משרד העבודה והרווחה(
| 12גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
חברתית ,כך נראה בהם חלק מ"אנחנו" .ברגע שאנשים שאנחנו באים אתם במגע נתפסים כרחוקים מאתנו בתכונותיהם התרבותיות-רגשיות-ערכיות-חברתיות ,אנחנו רואים בהם זרים ומקטלגים אותם כ"הם" .יש פער גדול במוכנות שלנו לעזור ולהיות אמפתיים לאנשים שנתפסים בעינינו כזרים .אחד הניסויים שמוכיחים זאת הראה מתנדבים בסיטואציות שבהן היו צריכים לנבא את מסוגלותם להיות אמפתיים כלפי אנשים שונים .המתנדבים נשאלו אם יהיו מוכנים לקבל הלם חשמלי במקום מישהו אחר .ככל שאותו "מישהו אחר" היה בתיאורו קרוב אליהם והם זיהו אותו כ"משלנו" ,הם היו מוכנים לקבל במקומו את ההלם החשמלי - כלומר גילו אמפתיה למצוקתו .לעומת זאת ,ככל שאותו "מישהו אחר" נתפס כזר ולא דומה בתיאורו למתנדב ,כך פחתה הנכונות שלהם לבוא לעזרתו.
"תמיד עשה את הדבר הנכון .זה ירצה אנשים מסוימים וידהים את השאר" )מרק טווין( דניאל גולמן ,בספרו "אינטליגנציה חברתית" ,מספר שראה בדרכו לעבודה אדם מוזנח ששכב באמצע הדרך .האיש היה בלי חולצה ונראה חולה .האנשים הרבים שעברו לידו לא נעצרו, ולמעשה דילגו מעליו .כאשר גולדמן נעצר ליד האיש כדי לראות מה קרה לו ,אנשים נוספים נעצרו וגילו דאגה לאותו אדם" .אישה אחת מיהרה להגיש לו בקבוק מים ,מישהו קרא לאיש הביטחון ,מישהו הזעיק עזרה "...גולמן מסביר תופעה זו בצורה מעניינת .הוא טוען שבעצם עצירתו ליד אותו אדם יצר סיטואציה ש"שלפה" את העוברים ושבים מהתרחקותם מן האיש המוזנח ומהתכנסותם בעצמם .פעולתו עוררה את מודעותם למצוקתו של אותו אדם ,והניעה אותם לעזור לו למרות היותו זר ומוזר להם .למעשה ,בעזרת התיווך שלו הם התגברו על החרדה שהתעוררה בהם וגייסו אמפתיה כלפי מצבו הנואש.
החוליה המתווכת מכאן ניתן להסיק שתיווך של אדם מקצועי ,אהוד ומוכר מתוך המערכת ,ייצור קבוצת תמיכה לאדם חדש שהגיע למקום העבודה .על פי תפיסה זו יזם האגף וגיבש את תפיסת התפקיד של החונך במערכת החינוך .החונכים מלווים את המתמחים, תומכים בהם רגשית ומקצועית ומעבירים אותם תהליך חיברות )סוציאליזציה( למקום עבודתם .תהליך זה חייב לכלול גם תיווך בין המתמחים לאנשי צוות ההוראה שאתם הם באים במגע .אנחנו מאמינים שבהמשך תיווצר קבוצת תמיכה של עמיתים למקצוע ,שילוו את המתמחה בשנותיו הראשונות ואולי גם יהיו חבריו לעבודה ולחיים .כי "האושר האמתי בחיים הוא בהכרה שאוהבים אותנו") .ויקטור הוגו( לקריאת טורים נוספים משולחנה של ד"ר רותי בן זאב מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 11 | 2013
קשיים של מתמחים ועובדי הוראה חדשים:
כיצד מתמודדים מורים חדשים עם תחושת הזרות בבית הספר? ד"ר רותי בן זאב
אדווה סוריה ,מורה בראשית דרכה ,בוגרת מכללת חמדת הדרום ,שלחה אל האגף סיפור ששמו "עוף מוזר" ,בהיותה בשנת ההתמחות ,במסגרת התחרות "מתמחים בסיפור" .בסיפור חווה המתמחה דחייה וחוסר קבלה מצד עמיתיה הוותיקים .הבאתי קטעים מן הסיפור ,ולצדם -ניסיון להסביר את התופעה וכיצד ניתן להתמודד עמה. "...השבוע ,באחת מאותן ההפסקות שבהן מנדבים אותי לשמש תורנית חצר )משאת נפשה של כל מורה מתחילה( ,ראיתי את אסתר .אסתר ,מחנכת כיתה ו' ,עמדה עם כוס קפה ביד ,ובדיוק העירה לגל ,תלמיד כיתתה ,שייכנס מיד לכיתה .התקרבתי לאסתר ,מנסה לפתוח עמה בשיחת חולין: "אסתר ,את יודעת ,באמת נורא רציתי לשוחח אתך על גל .אתמול גל הפריע מאוד בשיעור -הסתובב בכיתה ,התחצף אליי ולא עשה כלום! עד שנאלצתי להוציא אותו מהכיתה .מה את חושבת שעליי לעשות?" "נסי לדבר עם הוריו" ,אמרה לי אסתר בקרירות ,והלכה... ...ראיתי איך הידיים שלי מתחילות לרעוד ,וטעם מלוח של דמעות טריות הופיע בפי .מה חשבתי? מה עשיתי להם? למה הם מתאמצים כל כך לתת לי הרגשה של עוף מוזר? שלא שייך אליהם? אז מה אם אני חדשה"...
הרגשת דחייה מדוע צוות המורים מפגין אדישות כלפי המתמחה החדשה? מהן הסיבות לכך? האם זו תופעה שכיחה? האם זה קורה גם במקומות אחרים?
"המוסר אינו בודד ,חייבים להיות לו שכנים" )קונפוציוס( לכולנו ברור שכדי להצליח במקום העבודה אנו זקוקים לתמיכה ולהרגשת שייכות .כדי שזו תתקיים, צריכה להתהוות אווירה של פתיחות והיעדר איום מצד הקבוצה כלפי העובד החדש שהגיע מקרוב. מצד שני ,הקבוצה רואה בחדש משהו לא מוכר ,ולכן גם מגיבה -בחשדנות .החברה הוותיקה מנסה להבהיר שיש לה חוקים ברורים ומסגרת מוכרת ,והחדש חייב להשתלב ולעשות מאמץ לקבל חוקים אלו כדי שלא ישתנו "סדרי עולם" ושגרת החיים תימשך במסלולה המוכר.
"אנחנו-הם" במחקרים נמצא שרובנו מתחברים לדומים לנו ומסתייגים מהשונים מאתנו .מרטין בובר הגדיר זאת במילים "אנחנו-הם" .ככל שהאנשים שסביבנו נתפסים כקרובים לנו מבחינה תרבותית-רגשית-ערכית- | 10גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
שם היוצר :דרור פל ,בוגר אורנים -המכללה האקדמית לחינוך מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 9 | 2013
על סדר היום:
בשלב הכניסה להוראה אסתי פיירסטיין
למתמחים: בימים אלו עלו לאתר שלנו הטפסים החדשים של פרטי הכניסה להתמחות .מילוי הטופס משקף את הרכיבים המרכזיים בהתמחות :מציאת מסגרת הוראה ,קשר עם חונך והשתתפות בסדנת סטאז' .חשוב למלא את הטופס ולשגרו .הטופס המשוגר מגיע אל רכז הסטאז' במכללה או באוניברסיטה ,בזיקה למקום הסדנה הממולא בטופס .במקביל ,הטופס מגיע גם אל אגף ההתמחות והכניסה להוראה ,ואם מדובר בטופס של גננת ,הוא מגיע גם אל המפקחת הרפרנטית המחוזית. לצורך קבלת שכר – העבירו לכוח אדם במחוז את האישור על סיום 80%מחובותיכם הלימודיות לתואר ולתעודת ההוראה ,כדי לקבל ”דרגת שכר מתמחה" .מיד בראשית הדרך אתם נכנסים לרפורמות ”אופק חדש" או ”עוז לתמורה" .אלה שעובדים בעמותות או בקרנות חינוכיות שונות ,המוכרות להתמחות ,יגישו את הפרטים הנדרשים על ידי העמותה או הקרן. בכל מחוז פועלים מפקחים רפרנטים לנושא התמחות וכניסה להוראה ,ולצדם מדריכים מחוזיים אשר אתם יכולים לפנות אליהם בטלפון או במייל.
לעובדי הוראה החדשים לאחר שנת ההתמחות: בימים אלו אתם כבר יכולים לקבל את הרישיון לעיסוק בהוראה ,לאחר שסיימתם בהצלחה את תהליך ההערכה המסכמת לקראת רישוי .טופס הבקשה לקבלת רישיון מציין את המסמכים שיש להגיש כדי לקבל את הרישיון :תואר ,תעודת הוראה והצלחה בשנת ההתמחות .חשוב שתקדמו את קבלת הרישיון .הרישיון לעיסוק בהוראה הוא שמתיר לנושא אותו לעסוק בהוראה בישראל. כמו כן ,הירשמו לקורס למורים חדשים או גננות חדשות באחת המכללות או האוניברסיטאות .זהו קורס המיועד במיוחד לכם ,בשנה שלאחר ההתמחות ,ומוכר במתווה הפיתוח המקצועי לצורך קידום.
לכולכם: מידע פדגוגי וארגוני עשיר, אתר האגף שלנו מיועד בעבורכם .באתר תמצאו ידע אשר יכול להיות לכם לעזר רב .היכנסו!
| 8גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה וראה
הצלחות של מתמחים ועובדי הוראה חדשים:
אבי גולדברג שמי אבי גולדברג .בשנה שעברה הייתי בשנת התמחות ,עבדתי כמחנך בבית הספר העל-יסודי הימלפרב ,ולימדתי מקצועות יהדות .השנה אני ממשיך כמורה חדש בבית הספר ,לאחר שנת ההתמחות. בעיניי ,החלק המשמעותי ביותר בתהליך החינוכי הוא הקשר האישי עם התלמידים. אני נהנה לשוחח אתם ,לשמוע על העולם שלהם ,וללוות אותם בתהליך ההתבגרות שהם עוברים .כמובן שאני נהנה לראותם מתקדמים בלימודים ומגיעים להישגים והספקים. יש גם קשיים ,אבל לומדים להתמודד אתם ולהיבנות מהם ...מי שמתאמץ ומנסה מכל הלב ,ועושה את הדברים בצורה אכפתית ,מגיע למצב שהתלמידים יעריכו אותו ויאהבו אותו ,ואז תיווצר עבודה משותפת. להורי התלמידים אני מנסה להיות זמין וקשוב ,ושומר אתם על קשר בטלפון ובמייל. אני מקפיד לשלוח אליהם הודעה בדוא"ל בכל כמה שבועות ,ובעיקר לפני אירועים משמעותיים או אחריהם. עצה מניסיוני הקצר למתמחים החדשים :כדאי לבוא להוראה עם אורך רוח ,סבלנות, והרבה רצון להצלחה .זוהי עבודה קשה ,בעיקר בשנים הראשונות ,ולצערי הרב הרבה אנשים טובים יוצאים מהמערכת בגלל התנסות לא כל כך טובה .אבל מי שניגש למלאכה מתוך רצון טוב ,אמונה וסבלנות ,ומוכן לקבל את ההדרכה הטובה שמעניקים החונכים -יוכל להמשיך לחנך את הדורות העתידיים של המדינה. בימים אלו ,כשאני מביט לאחור על ההתחלה בשנה שעברה ,אני מלא תחושת סיפוק .זו מנת חלקם של המורים המוכנים להתאזר בסבלנות. למדתי שצריך לגשת להוראה מתוך שמחה וביטחון ,אבל גם מתוך ענווה .הצניעות חשובה כי היא מאפשרת ללמוד ממורים מנוסים ומן המערכת שאליה נכנסים. בהצלחה לכולנו!
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 7 | 2013
שם היוצרת :איגנטייב קטרינה ,בוגרת המכללה האקדמית לחינוך ע״ש קיי | 6גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
דבר מנהלת האגף ד"ר שרה זילברשטרום מתמחים יקרים, גננות ומורים חדשים, להיות מורה... הפער בין הרצון ”להיות מורה" לבין המימוש ”להיות מורה" מביא צעירים רבים למחשבות על אודות נטישת המקצוע המופלא הזה ,הוראה ,מיד בראשית הדרך... האמת היא שליווי נכון ,שיתוף והקשבה ,מאפשרים להתגבר על הקשיים ,ומסייעים לשוב ולהתאהב במקצוע הכי חשוב ,ולהמשיך ...להיות מורה. אגף התמחות וכניסה להוראה נועד בעבורכם ,לצורך צמצום הפער בין החלום לבין שברו ,בין התקוות לבין האכזבות .האגף פועל מתוך אהבה מקצועית ,התלהבות ואמונה ,ומבנה תרבות קליטה ראויה למתמחים ולעובדי הוראה חדשים .תהליכי קליטה ראויים לתוך הפרופסיה מצמיחים דור חדש של מחנכים מקצועיים ורגישים ,לטובת תלמידי ישראל. ”להיות מורה חדש" זה לא לדעת הכול ,להיות חדש זה גם הלגיטימציה לטעות ,אולם להיות מורה חדש זה גם להיות חדור מוטיבציה ,להיות עדכני ,בקי בשיטות חדשות ומתקדמות, להיות בעל רצון להוביל ואף לשנות .להיות מורה חדש זה להביא תקווה מתוך תחושת שליחות. בסיפור התנ"כי ,בעת הרצון לברוא עולם היה תוהו ובוהו וחושך על פני תהום ,ומתוך כל אלה באה האמירה” :יהי אור!" .בראשית כל תהליך חדש יש תוהו ובוהו וחושך ,בלבול ,קשיים וחוסר בהירות ,אולם התגובה למצב מתסכל זה איננה ייאוש ובריחה ,אלא הקריאה :יהי אור! אשר בעקבותיה אכן” ...ויהי אור". מתמחים ועובדי הוראה חדשים ,תלמידי ישראל מחכים לכם! כל מערכת החינוך מחכה לכם! ואנחנו באגף מפעילים פלטפורמה רחבה של תמיכה והעצמה ,כדי לאפשר לכם להצליח. העיתון האינטרנטי שלנו יהווה ערוץ קשר נוסף בינינו ,ויאפשר גם לשמוע את קולכם האותנטי, בתגובות ובסיפורים מן השטח. בברכת הצלחה בכיתה ומחוצה לה, ד"ר שרה זילברשטרום מנהלת אגף התמחות וכניסה להוראה
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 5 | 2013
שם היוצרת :דלית נתנאלה יוגב ,בוגרת אורנים -המכללה האקדמית לחינוך | 4גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
דבר הסמנכ"לית ומנהלת המינהל גילה נגר עובדי הוראה חדשים, שנת לימודים חדשה בפתח. שנה זו היא התחלה חדשה גם עבורכם כעובדי הוראה חדשים במערכת החינוך. זו הזדמנות טובה לברך אתכם על שבחרתם לעסוק במקצוע ההוראה ,ולאחל לכם הצלחה רבה במקצוע המשמעותי ביותר לעיצוב החברה בישראל. נכון ,כל ההתחלות קשות ,ובוודאי גם אתם תחוו קשיים שונים של הסתגלות במעבר משלב ההכשרה לשלב העבודה בפועל בתנאי אמת .אולם החזון החינוכי שלכם והאמונה בעתיד התלמידים נותנים כוח ותקווה להצליח במשימה. משרד החינוך נמצא כאן עבורכם ,על מנת לסייע לכם בשנת ההתמחות ובכל שנות הכניסה להוראה .אגף ההתמחות והכניסה להוראה מופקד על כל תהליכי שלב הכניסה להוראה ,ויחד עם רכזי הסטאז' במכללות ובאוניברסיטאות ,רכזי המורים החדשים ,החונכים והמלווים בבתי הספר ובגנים ,יעשה הכול כדי לסייע לכם בתהליכי תמיכה והערכה מובנים. הנני מאחלת לכם שנה טובה ,שנת הצלחה והמשך התמדה במקצוע ההוראה. בברכה, גילה נגר סמנכ"לית ומנהלת המינהל
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה | גיליון • 1אוקטובר 3 | 2013
בגיליון זה: .1איגרת ברכה לעובדי ההוראה החדשים - סמנכ"לית ומנהלת המינהל לעובדי הוראה. .2דבר מנהלת האגף -להיות מורה... .3הצלחות של מתמחים ועובדי הוראה חדשים - והפעם מפי מורה חדש בבית ספר על-יסודי. .4בשלב הכניסה להוראה -צעדים ראשונים בשיבוץ ובקבלת הרישיון. .5קשיים של מתמחים ועובדי הוראה חדשים - כיצד מתמחים מתמודדים עם תחושת הזרות בבית הספר? .6תרומת החונכות והליווי -דגם חוזה בין חונכים ומלווים לבין מתמחים ומורים חדשים. .7זכויות והטבות בשלב הכניסה להוראה - השכר ומבנה המשרה של המתמחים והמורים החדשים. .8משדה המחקר -למידה עצמית של מורים בתחילת דרכם ,בהשוואה ללמידה מודרכת ע"י חונך רשמי. .9חדשנות בהוראה -והפעם שילוב טכנולוגיות בהוראה. .10האגף למענך ובשבילך -והפעם ,היכרות עם שלושה מחברי הענף ומנהלת התקציב באגף. בגיליון משולבות כרזות מן התחרויות ”מתמחים בכרזה".
| 2גיליון • 1אוקטובר | 2013מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה
התמחות וכניסה להוראה משרד החינוך
להיות מורה
גיליון 1 אוקטובר 2013 חשון תשע"ד
עורכת: ד"ר רותי בן זאב מערכת: ד"ר אורנה שץ אופנהיימר, אסתי פיירסטיין, אריאלה לונברג, ד"ר חנן שטיין, מלי לייבוביץ, ד"ר שרה זילברשטרום עורכות לשון: אלה עומר ורונית רהב עיצוב: סטודיו צפריר השער: הכרזה המשולבת בדף השער :חיה קסטיאל, בוגרת מכללת בית רבקה.
גיליון • 1אוקטובר • 2013חשון תשע"ד התמחות וכניסה להוראה
להיות מורה איגרת דיגיטלית למתמחים ולעובדי הוראה חדשים
משרד החינוך
גיליון • 1ספטמבר 1 | 2013
מינהל עובדי הוראה ,אגף התמחות וכניסה להוראה