Rutinas de pensamiento

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rutinas de pensamiento


1. 3-2-1 PUENTE

Se utiliza para relacionar conceptos previos con un nuevo aprendizaje. Se plantea antes y después de una actividad o clase. Se presenta un concepto o tema y los alumnos completan la plantilla de 3, 2, 1 con: ● 3 ideas, ● 2 preguntas y ● una metáfora o imagen. A continuación se desarrolla el concepto, tema o la actividad. Al finalizar se vuelve a completar la plantilla 3, 2, 1. Para cerrar la dinámica, se comentan las diferencias entre la primera respuesta y la segunda.


2. COMPARA Y CONTRASTA

Se utiliza para realizar una comparación. Se presentan dos elementos y se registran las semejanzas en la plantilla. Se comentan las semejanzas para seleccionar las más significativas. Se anotan las diferencias teniendo en cuenta algún parámetro concreto; se vuelven a comentar las diferencias para seleccionar las más representativas. Por último se escribe una conclusión en forma de texto recogiendo las semejanzas y diferencias más relevantes entre ambos elementos.


3. PARTES DE UN TODO

Esta rutina es muy potente para ahondar en el conocimiento de lo que se pretenda estudiar. Se nombra lo que se quiere analizar. Ese es el TODO. Se nombran las partes que lo componen. Se detalla la función que realiza cada parte. Ahora viene el trabajo creativo: ¿Qué pasaría o cómo sería si le faltara “esa” parte? Por último, se indica la función que realiza el conjunto.


4. LA MEJOR SOLUCIÓN POSIBLE

Esta plantilla sirve para analizar las posibles soluciones a un problema y seleccionar la solución o la combinación de opciones más adecuada para resolverlo. Se registran todas las respuestas. Se comentan con los compañeros y se seleccionan aquellas que resultan más favorables.


5. COLOR SÍMBOLO IMAGEN

Esta rutina ayuda a resolver dificultades de expresión oral al realizar el análisis de una situación al mismo tiempo que favorece la creatividad. Los alumnos deben registrar en la plantilla los colores, las formas y las imágenes que les sugiera lo expuesto y a partir de ellos realizar una descripción de la situación o imagen. Por último se pone en común.


6. DIEZ VECES

DIEZ

Esta rutina favorece la expresión y la observación, obligando al alumno a emplear un vocabulario más amplio y concreto. Se presenta una imagen durante 30 segundos. Después se oculta la imagen y se registran 10 palabras o frases relacionadas con la imagen en la plantilla. Se ponen en común los términos empleados y a continuación se repite el proceso para buscar otras 10 palabras ideas o frases en esta ocasión teniendo en cuenta los términos seleccionados por los compañeros.


7. EL SEMÁFORO

Esta plantilla se utiliza para analizar textos y discriminar las ideas argumentadas de otras dudosas o no argumentadas. En la plantilla se registran una idea falsa o no argumentada, una idea dudosa y una verdadera. Se ponen en común las oraciones seleccionadas y el resultado final del grupo se plasma en una cartulina separando las ideas válidas de las que carecen de argumentos siguiendo el código de color del semáforo.


8. PRINCIPIO MEDIO Y FINAL

Esta rutina potencia la creatividad y desarrolla la imaginación de los alumnos. Se presenta una imagen, frase o idea a partir de la que los alumnos tienen que desarrollar una historia. Se puede situar en cualquier parte del camino y tener que desarrollar la parte que falta. Se ponen en común las historias para observar las diferencias al situar un acontecimiento en distintos momentos de una narración. Se puede usar para completar historias ya estudiadas.


9. TITULARES

Esta rutina sirve para aprender a sintetizar, a quedarse con lo más importante de un texto, un debate, una exposición o incluso de una clase.

Funciona como el titular de un periódico: Al final de una sesión de trabajo se propone a los alumnos que escriban el titular que mejor expresa la esencia de lo que se ha estado trabajando. Durante la puesta en común, se crea una lista de “titulares”.​ Al final se les pregunta sobre cómo ha cambiado su titular tras la puesta en común y en qué difiere el titular final del que habían propuesto. Esta reflexión mejorará su técnica.


10.

VEO PIENSO,

ME PREGUNTO

Sirve para aprender​ ​a mirar la vida, la realidad, el arte, de manera inteligente. Desarrolla la curiosidad, la capacidad de exploración y la creatividad. Frente una imagen o un texto, el alumno anota: ● lo que ve: anota lo que ve (sin interpretaciones), ● lo que piensa: las ideas que le sugiere aquello, ● y las preguntas que le vienen a la mente. La puesta en común, en la que cada uno justifica su percepción, evidencia los distintas percepciones de un mismo objeto o realidad; todo un aprendizaje.


11. La BRÚJULA

Sirve para analizar un documento, tema, imagen, etc. Se presenta el tema y los alumnos anotan en las partes de la brújula sus impresiones. ● Norte: Lo que necesita saber, averiguar o aclarar ● Este: Lo que le gusta, lo que considera positivo, resulta agradable o se sienta cómod* ● Oeste: Lo que no le gusta, le preocupa o considera mejorable. ● Sur: Opinión sobre las ideas que se presentan o conclusión.


12.CAUSA EFECTO

Sirve para analizar hechos y determinar las causas y las consecuencias Se presenta el tema y los alumnos anotan en causas o consecuencias sobre lo expuesto. También se puede indicar las causas y que determinen las consecuencias y viceversa.


continuará… acceso a las plantillas

​ @NoemiGaHe @margamadrid @suniferaco


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