“Año del buen servicio al ciudadano”
DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL CURRÍCULO NACIONAL
Directora: Nancy Edith Rivera Huaranga Docentes participantes: -
Milagros Morante Alva Marianela Susana Olave Figueredo Teresa Pecho Rafael Bertha Altamirano Oscar Rodriguez Barrera Luz Granados Pomasunco - Luz Marina Bravo Quintana
- Leonor Amésquita Cubillas
2017
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Situación de clase en el aula de Segundo Grado de Educación Primaria DESCRIPCIÓN: En el momento de la asamblea la docente y los estudiantes dialogan sobre la necesidad de reconocer los alimentos nutritivos y los no nutritivos. Se comenta que muchas veces los niños prefieren alimentos no nutritivos o poco nutritivos. Se acuerda reconocer- que alimentos son nutritivos y los alimentos no nutritivos con el fin de alimentarnos bien. 1.- Dialogan sobre los alimentos que traen en la lonchera o lo que compran a la hora del recreo. Los estudiantes dialogan sobre los alimentos que traen o compran y lo justifican por que lo hacen y explican si deben o no consumir dichos alimentos. 2.- Escriben en grupo una adivinanza sobre una fruta y exponen su trabajo para que sus compañeros adivinen. Los estudiantes crean una adivinanza teniendo en cuenta la planificación
¿Qué escribiremos? Una adivinanza sobre una fruta.
¿Para qué escribiremos?
¿Quiénes lo leerán?
Para que mis compañeros y demás personas den la respuesta a la adivinanza.
Mis compañeros y profesora.
Acuerdan que deben tener en cuenta algunos criterios para crear la adivinanza como por ejemplo:
¿Qué forma tiene?
¿De qué color es?
¿Qué sabor tiene?
¿Qué tiene dentro?
Escriben el borrador de la adivinanza y luego de la corrección escriben en un papelógrafo teniendo en cuenta la mayúscula, las comas. Luego hacen un dibujo y comparten con sus compañeros
La competencia comunicativa de “escribe diversos tipos de textos” se demuestra cuando los estudiantes elaboran un texto instructivo de forma adecuada, coherente tomando en cuenta su propósito y el destinatario, usando un registro adecuado, y ordenando las ideas en torno al tema para comunicar con claridad.
3.- Organizan la información sobre las frutas y eligen lo que más les gusta a la clase A partir de la creación de adivinanzas los estudiantes ya tiene un mejor conocimiento sobre las frutas que son nutritivas y se puede determinar cuáles son las más preferidas por los estudiantes del aula y presentarlo en un cuadro o gráfico estadístico. La competencia “Resuelve problemas de gestión de datos” de los estudiantes se demuestra cuando organizan los datos recogidos sobre los criterios, en cuadros o gráficos estadísticos e interpretar la información.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. En la actividad presenta a los estudiantes los datos que recogieron en una encuesta. Los estudiantes realizaran el conteo de las frutas preferidas y lo representaran en un cuadro gráfico. Para esta competencia combinaron las capacidades. Rosa recolectó la información de las preferencias de frutas de las loncheras como se observa en el gráfico-
En grupo realizaron el conteo y elaboraron el siguiente gráfico Frutas Conteo Cantidad Plátano IIIIIIII 8 Papaya IIII 4 Manzana III 3 Total 15 Respondieron ¿Qué fruta prefieren? Cuántos fueron encuestados
CAPACIDADES 1) Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Representa en el cuadro el conjunto de datos realizando el conteo. 2) Comunica el propósito de los conceptos: Comparte su trabajo realizado comunicando la comprensión. Lee, describe e interpreta información estadística. 3) Usa estrategias y procedimientos para recolectar y procesar datos. Aplican su propio procedimiento para el conteo, por ejemplo el tachado.