العلوم وطرائق تعليمها وتعلمها في المرحلة البتدائية المقدمة-: تدريس العلوم في المرحلة البتدائية يهدف إلى إكساب الطفال مجموعة من المفاهيم والمعلومات والمهارات والتجاهات التي تشكل الخلفية العلمية لما سيكون علية شكل التعليم ل. مستقب ً فالمرحلة البتدائية الولى هي نقطة البتداء,فإن غرس الساسيات في مرحلة الطفولة يجعل تحقيق المفاهيم أكثر رسوخا. ومن هنا يحب تطبيق الساليب الحديثة الخاصة بتعليم العلوم ويجب أن تتاح فرصا الكتشاف أمام الطلب لعدادهم لنماط متجددة من الوظائف. ) (1الهداف العامة لتدريس العلوم في المرحلة البتدائية. تشكل الهداف الساس الذي ينظم عمليات التعلم جميعها من خللها تحدد نوعية المادة التعليمية ,والطر التي تقدم فيها المادة التعليمية والنشاطات التي تمارس ضمن الطر وأساليب التقويم والمتابعة.
فقد تعددت الهداف العامة لتدريس المرحلة البتدائية وفيها-: تعريف الطفل ببيئته ومقوماتها كمتطلب أساسلتحقيق تفاعل ذكي. تنمية المهارات العلمية لدى الطفال. تكوين التجاهات العلمية لدى الطفال. تنمية سلوكيات الطفال وعاداتهم الصحيةوالجتماعية. تنمية اهتمام الطفال بالقرارات العلمية . توجيه الطفال نحو الملحظة. إكساب الطفال الميول العلمية . إشباع نزعة الطفال نحو حب الستطلع.) (2الهداف ا لخاصة لتدريس العلوم في المرحلة البتدائية : تختلف الهداف الخاصة التي يحددها المعلم لتدريس العلوم عن الهداف العامة. مثال العام -: تنمية سلوك الطفال وعاداتهم الصحية فيمكن تحقيق هذا الهدف من خلل عدد من الدروس وليس من خلل درس واحد. وهكذا فإن الهدف العام يتحقق من عدد من الدروس.ذات العلقة بصحة النسان وسلمته. فعند تدريسنا درس عن النظافة فالهداف هي-: يكتسبوا عادة استعمال المناديل النظيفة. يتجنبوا عادة التبول في الماء.
يكتسبوا عادة غسل اليدي قبل الكل وبعده. والهداف الخاصة لبد أن تكون مصاغة إجرائيا لتصف السلوك المتوقع أن يكتسبه الطفل.ويصبح قادرُا على أدائه في نهاية الدرس. مبادئ أساسية لتدريس العلوم في المرحلة البتدائية الولى. يراعى في تدريس العلوم للمرحلة البتدائية ما يلي: أن تركز على الدور النشط للمتعلم وجعلهالعنصر الفاعل في إجراء التجارب وممارسة النشاطات. تركز على الكتشاف كأسلوب لتعلم المفاهيموتنمية المهارات والتجاهات العملية. أن تركز على استثارة الطفال ،وحفزهم علىالتفكير في المشكلة. أن تركز على توظيف خبرات التلميذ السابقةفي المواقف المختلفة. أن تركز على تنظيم الخبرات التعليمية بحيثتراعي لتدرج في بناء المفهوم والنتقال من السهل إلى الصعب،ومن المحسوس إلى المجرد،ومن المألوف إلى غير المألوف...... أن تركز على اكتشاف المفاهيم المغلوطةومعالجتها. أن تركز على توظيف التقويم التكويني للكشفعن مناطق الضعف والقوة. -أن تركز على مراعاة الفروق الفردية بين
الطفال من خلل تنوع النشاطات والساليب. أن تركز على المناخ الصفي المناسب لكتسابالمهارات. ) (4خطوات تدريس العلوم في المرحلة البتدائية: يسير درس العلوم في تتابع على النحو التالي-: أ -التهيئة أو الستثارة-: في هذه المرحلة يعمل المعلم على توفير الدافعية والرغبة في التعلم لدى التلميذ وبدون ذلك لن تتحقق أهداف الدرس وتقدم أدلة المعلم الخاصة بالعلوم جملة صالحة من الفكار التي تسهم في توفير الدافعية ،وعلى المعلمين توظيف هذه الدلة والكتاب المدرسي توظيفا فاعل ً.والزمن المخصص للتهيئة يتراوح ما بين)5ــــ (10دقائق ،ويجب الربط بين مرحلة التهيئة وبداية الدرس. ب -عرض الدرس-: بعد التهيئة الجيدة يسير المعلم/ــة في درسه وفق خطوات: .1تنفيذ النشطة العلمية-:وتهدف هذه المرحلة إلى تكوين المفاهيم الجديدة ويتم ذلك من خلل توصيل التلميذ إلى المعلومات الدرسية بأنفسهم وليس عن طريق
المحاضرة التلقينية.وإنما من خلل الملحظة/قراءة الصور/الخ. .2ربط المفاهيم الجديدة بالحياة-:ليس الهدف من تعرف المفاهيم استظهارها،وإنما ربطها بواقع التلميذ ومدى فائدة التلميذ منها وكيف يوظفونها في حياتهم. .3التعميم النهائي-:يتم في هذه المرحلة توصل التلميذ إلى التعميم أو القاعدة النهائية المستخلصة من الدرس. ج --التقويم-: الهدف منه التأكيد على بلوغ الهداف ,ومدى إفادته للطلب وتحتوي الكتب المدرسية على مجموعة من البنود الختبارية وغيرها التي تساعد المعلم في تقويم تلميذه. ويجب على المعلم أن يتأكد أن تلميذه قادرون على تطبيق ما تعلموه من الدروس . وفي النهاية لبد من التذكير-: يتوجب على المعلم أن يطرح على نفسه السئلة التالية في بداية التخطيط للدرس-: ماذا سيتعلم التلميذ من هذا الدرس؟ ما علقة هذا الدرس بالدروس السابقة؟ كم من الوقت سيستغرق هذا الدرس؟ ما المعينات السمعية البصرية التي يمكن أنتحقق أهداف الدرس؟ كيف سأسير في هذا الدرس؟ -أين سأدرس هذا الدرس؟
كيف أتابع النشاطات في الحصة؟أثناء عملية التدريس يجب على المعلم النتباة إلى ما يلي. التعلم السابق الذي سيبنى عليه التعلم الجديد . الستفادة من خبرات التلميذ السابقة تهيئة التلميذ للتعلم . مراعاة الفروق الفردية.(د( النشاطات التعلمية في الحصة /التعليمية. إ تحقيق الهداف الخاصة يؤدي إلى تحقيق الهداف العامة,وتحقيق الهداف الخاصة يتم من خلل سلسلة من النشاطات ,فعلى سبيل المثال / الهدف أن يحافظ الطفل على سلمة أسنانه ويعتني بها. النشاط أن ينتمي -:توضيح الطريقة الصحيحة في تنظيف السنان باستخدام المعجون وفرشاة السنان. (ه( أساليب تدريس العلوم في المرحلة البتدائية. تختلف مادة العلوم في تدريسها عن غيرها من المواد الخرى فهي تحتاج إلى أكثر من القلم والوراق والسبورة والكتاب المدرسي والقتصار على هذه المواد يجعل درس العلوم مرهقا لكل الطرفين. تدرس العلوم يحتاج إلى بعض النشاطات الساسية ومنها -: ) (1التجريب.
لبد أن يمارس التجريب العلمي من قبل التلميذ,أن يشكل التجريب العلمي معنى رئيسيا في تعلم العلوم ,وهناك بعض الشروط التي يجب مراعاتها أثناء التجريب منها-: إن يعي التلميذ الغرض من إجراء التجربة . إن تصمم التجارب بعناية ودقة فائقتين لضمانالنتائج. وللنشاط التجريبي أسلوبان يؤديان به هما-: 1العروض العلمية 2العمل الفردي .ومن العروض العلمية يجري المعلم بنفسه التجربة أمام التلميذ ,في حين يقتصر دور التلميذ على المشاهدة والستنتاج ,وهذا السلوب يستغرق وقتا قصيرا نسبيا أما أسلوب العمل الفردي :فيقوم به التلميذ أنفسهم بإجراء تجربة ما كما يقومون بالمشاهدة والستنتاج وهومن الساليب الفاعلة التي تؤدي إلى إتقان المهارات ,تنمية التجاهات العلمية وتعويدهم العتماد على النفس ويقتصر دور المعلم فيه على التوجية والرشاد . ويؤخذ على هذا السلوب انه يستغرق وقتا طويل ويحتاج إلى مواد وأجهزة كثيرة. - 2الستقصاء-: الستقصاء الذي نعنيه هنا هو القائم على إثارة السئله المفتاحية ,وعلى الرغم إن هذا السلوب
يحتوي على بعض القصور من حيث انه ل يتجاوز إن يكون حوارا شفويا ,واللغة اللفظية تتضمن درجة عالية من التجريد مما يؤدي إلى مفاهيم ومدركات ناقصة ,على الرغم من ذلك فممكن تدعيم الخبرات التي يكتبها التلميذ عن طريق هذا الحوار الشفوى بوسائل سمعية وبصرية تساعد التلميذ إكسابهم خبرات حسية مباشرة. ) (3القراءات العلمية . إن الوقت المخصص لتدريس العلوم محدود ,و ليس فيه متسع لدراسة طبيعة العلم ,و موضوعا ته كثيرة ما حتى يقف التلميذ على منجزات العلماء فل بد من القراءات العلمية الهادفة ما و على المعلم أن يقف التلميذ إلى هذا النوع من القراءات . و القراءة العلمية التي نرمي إليها هي القراءة الذكية التي تقوم على أسس و مهارات يجب أن يتدرب عليها التلميذ و يمارسوها و يتقنوها . ) (4العروض اللفظية ) -:المحاضرة ( يتم استخدام المحاضرة من العملية التعليمية , التعليمية ,عندما تزدحم الصفوف بالتلميذ ,و تقل الدوات و التجهيزات التي تحتاج إليها العملية , فالمحاضرة تضمن للمعلم تغطية قدر كبير من المادة المقررة ,و تقديم حد أدنى من المادة في وقت واحد ,ويحرص المعلم على توخي الهدوء ,وحفظ النظام ,في حين تكون مشاركة التلميذ ذهنية فقط ,فالمحاضرة تقوم أساسا
على التجريد ,بعيدا عن الخبرة الواقعية المباشرة .لبد من تحديد المواطن التي يستخدم فيها العرض اللغوي و منها . الوصف الموجز لبعض العمليات الحيوية أوالطبيعية . التعبير عن حقيقة علمية . شرح التعريفات العلمية . سرد الخبرات الشخصية. إرشاد التلميذ إلي مصادر المعرفة. ومما يحدد ذكره أن أسلوب المحاضرة يجب أليستغرق أكثر من دقائق معددة في المرحلة البتدائية الولي ,مع الستعانة باستخدام السبورة. واستخدام المعينات علي الفهم كقوائم اللفاظ والتعابير وغيرها. ) (5الزيارات العلمية-: الزيارة العلمية نشاط تعليمي مخطط له ،يمارسه التلميذ خارج المدرسة ،بقصد الحصول علي الخبرات هادفة ،لتحقيق أهداف تربوية محددة ، وبيئة الطفال تزخر بما يثري تدريس مادة العلوم من مصانع و مستشفيات وحقول ومزارع وغيرها. ويأتي أهمية الزيارات العلمية من أنها تجعل الطفل وجها لوجه مع الطبيعة ،وحتي تكون الرحلة ناجحة ل بد أن يخطط لها بشكل كامل ، وقادرة على الحساب الطفال خبرات متكاملة ، بحيث يتحدد الهدف لتصبح الرحلة نشاطا مكمل ً لوجد النشاط الخرى وأن تتخذ جميع الجرات
من تنسيق الدارة المدرسية ،وموافقات أولياء المور وعلي المعلم أثناء الرحلة أن يظهر اهتماما فهو القدوة ،وبعد النتهاء من الرحلة على المعلم أن يتنافس التلميذ عن موضوع الرحلة ،والطلب فهم التعبير شفويا عما رأوه وشاهدوا . ) (7المعينات السمعية البصرية من تدريس العلوم للمرحلة البتدائية الولي: المعينات التعليمية - :هي منظومة تتكون من مجموعة من المواد التعليمية التي تتكامل مع بعضها ،وتتفاعل تفاعل ً وظيفيا من برنامج تعليمي لتحقيق أهدافه.لقد اتسع نطاق استخدام المعينات التعليمية والتعلمية من تدريس المواد كافة ،وتعد المعينات الخاصة بعرض المادة العلمية مكمل ً لنشاطات ،ومدعمة للخبرات التي يحصل عليها التلميذ ،وإن تدريس العلوم من هذه المرحلة يقل ناقصا ،لم يستعن المعلم بتلك المعينات. • مواصفات المعينات التعليمية المستخدمة في المرحلة البتدائية الولي: أن تكون من النوع البسيط وغير المعقد ،ومنأكثر الحيان تكون هذه المعينات أكثر فائدة من الجهزة المعقدة أن تمثل بشكل دقيق ما يريد المعلم أنيصوره. أن تكون صالحة للستعمالوهنا ل بد من الشارة إلي أنه ينبغي علي المعلم
\المعلمة أن يعتمد البيئة امتدادا لصف العلوم، فيوظف مصادرها توظيفا فاعل ً ,و أن يعتبر المعينات جزءا ل يتجزا من منهاج العلوم . تعددت المعينات التعليمية المستخدمة من تدريس العلوم ومنها-: ) (1الرسومات-: إن الرسومات المساعدة من تدريس العلومتختلف عن الرسومات الفنية ،فرسومات العلوم ينبغي أن تكون تخطيطية واضحة المعالم ،خالية من التفاصيل الدقيقة ،وملونة ،ويستطيع المعلم إعدادا مستعينا بالكتاب المدرسي ،أو بأي مرجع آخر. )-(2مصورات الحائط و الصور الفوتوغرافية: ويمكن الحصول علي هذه المصورات من المؤسسات والشركات ،ويستطيع معلم الصف الحفاظ عليها عن طريق لصقها على لوحات من الكرتون المقوي أو غيرها من الطرق أما الصور فيمكن أن تكون متنوعة من المجلت والجرائد وغيرها . )(3الرسوم الوبرية -: المادة المستخدمة في هذه الرسمة هي اللباد, ويستطيع المعلم أن يستعيض عنها بقطع من البطانيات أو ما يماثلها من النسيج الوبري, ويستطيع المعلم أن يقص أشكال مختلفة من النسجة الوبرية ,أن يشكل بقاطع سلكي ساخن
الشكل الذي يريده ويلصقه على اللوحة الوبرية. ) (4النماذج والمجسمات واللعاب -: يمكن عمل النماذج والمجسمات واللعاب من الحصى ,أو من عجيبة الورق ويتطلب عملها شيئا من الدقة الفنية ,والمهارة في تقليد الصل ,ولبد من التنبية-: إلى أن يكون النموذج الذي يقوم به المعلم أو التلميذ مقاربا في حجمه بحجم الصل ) (5العينات الحية -: يشكل جمع العينات الحية جانبا مهما من جوانب عملية التعلم ,فمن خصائص تلميذ المرحلة البتدائية ميله بجمع الشياء ,وجمع عينات من أنواع النباتات وأجزائها,ومعلم الصف الناجح الذي يستطيع مع تلميذه إنشاء متحف الصف الطبيعي السبورة -: تعتبر السبورة وسيلة مهمة لتوضيح درس العلوم بما فيه من معلومات ,و كتابة كل جديد على السبورة يساعد التلميذ من استيعابه و تذكره ,و الكتابة عليها يجب أن تكون بنظام و ترتيب لتسهيل العودة إلى المكتوب ,كما يستطيع المعلم توظيفها من الرسومات التوضيحية و غيرها ,هذه بعض المعينات ,وهناك معينات أخرى مثل التلفاز ,مجلت الكاسيت ,و أجهزة العرض السينمائي , أجهزة عرض الشرائح ,جهاز العرض العلوي و غيرها .
تقويم تعلم العلوم من المرحلة البتدائية الولى -: إن عملية التقويم ل تنحصر في الستيعاب و التذكر ,بل أكثر من ذلك .فالسئلة التي تتضمنها ورقة الختيار ما هي إل وسيلة واحدة من وسائل التقويم المختلفة .فهناك اختيار الداء ,والملحظة ,وتقويم أعمال التلميذ ,وقوائم التقرير ,وغيرها أما السئلة فتنقسم إلى -: أ :السئلة المقالية ب :السئلة الموضوعية ومنها -: أسئلة التكميل )ملء الفراغات ) الكلمة المفقودة أسئلة الحقيقية و الزيف )الخطأ و الصواب ) أسئلة المزاوجة )المطابقة ) أسئلة الختيار المتعدد أسئلة التصنيف ) معرفة الصفة المشتركة بينالمفاهيم ( أسئلة الترتيبhttp://www.bpc.edu.sa/faculty/lectures/15/15_300.doc