PORCENTAJES INTRODUCCIÓN Grado: 7-4. Nicolás Andrés Mejía Domínguez (10 010 339) Institución Educativa: Instituto Estrada de Marsella, Risaralda, Colombia nicolasandmejia@gmail.co nicolasm@utp.edu.co
Resumen— Se pretende describir la planeación de la clase para estudiantes de grado séptimo, mostrando las diferentes estrategias aplicadas y validadas a través de los últimos años por el desempeño y los logros de los estudiantes. Palabras clave—Derechos Básicos de Aprendizaje, DBA, Estándares Básicos de Competencia. Trabajo Colaborativo, Aprendizaje Significativo, Contexto, Transversalidad, Ritmos de Aprendizaje, Socio-Constructivismo, Autoestructurante.
I.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Con esta clase se espera que el estudiante utilice diferentes herramientas para la construcción del concepto de porcentaje, comprender el lenguaje asociado, el aspecto variacional así como el aspecto procedimental para obtener mitades y cuartas partes, que de acuerdo a los diagnósticos se le dificulta a buena parte del grupo, también es soporte para clases futuras relacionadas con los DBA y los estándares básicos de competencia, tanto en matemáticas como en lenguaje para grado 7. La planeación tiene en cuenta dinámicas sencillas para adaptar al vocabulario común y corriente los conceptos de porcentaje a desarrollar en la clase, esto se logra inicialmente adaptando guías que sirven de andamiaje para el aprendizaje al contexto de los educandos, siendo el colegio el factor común en este caso, el documento usado para la clase está disponible en: https://issuu.com/talleresmatematicos/docs/porcentajes2016 La planeación tiene en cuenta como ya se mencionó, diagnósticos hechos durante el primer periodo del año, se usan cuadernillos de pruebas saber de grado 5, se sistematizan y se cruza la información común para estudiantes avanzados y estudiantes con otros ritmos de aprendizaje. Esto permite plantear clases que beneficien a la gran mayoría del grupo. Adicionalmente se tienen en cuenta los diversos pensamientos matemáticos de los estándares plasmados por el MEN y se hace transversal por último con los DBA de lenguaje como se especifica a continuación.
II.
COMPETENCIAS Y TRANSVERSALIDAD Se enuncian los referentes del ministerio de educación nacional (MEN) basado en un enfoque Socio-Constructivista Autoestructurante, de acuerdo al PEI de la Institución Educativa, se evidencia en la clase debido a la alta participación y constante comunicación de los estudiantes, finalizando con el trabajo colaborativo, como se muestra. https://www.youtube.com/watch?v=IdXtl3RvpVw&list=PLJLrVOOyVyXQdPD PpwNDEgUGmM1YUmSEp&index=1
Estándares Básicos de Competencias, Matemáticas grado 7. Pensar con los Números Utilizo números en sus diferentes representaciones (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas. Resuelvo y formulo problemas aplicando propiedades de los números y de sus operaciones. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números utilizando calculadoras o computadores. Digo cuándo y por qué es conveniente utilizar aproximaciones o cálculos exactos en una situación. Pensar con la organización y clasificación de Datos Comparo e interpreto información que obtengo de diferentes fuentes (revistas, televisión, entrevistas, experimentos y otros). Pensar con Variaciones y con álgebra Describo y represento situaciones de variación por medio de diagramas, expresiones verbales y tablas. Pensar con la Geometría Utilizo gráficas para resolver y formular problemas que involucren congruencia y semejanza de figuras. Pensar con las Medidas Me las arreglo para encontrar resultados sin hacer cálculos exactos.