A01 2015 AUARIO by Taller Scheps

A01

INTRODUCCIÓN

La siguiente recopilación muestra los trabajos realizados por el curso de ANTEPROYECTO UNO durante el año 2015. La misma se divide en dos partes que se corresponden con los dos semestres del año académico. El PRIMER SEMESTRE se divide en dos ejercicios, distintos pero complementarios, el primero denominado START más abstracto y de menor duración, el segundo llamado PLAC (Plataforma Activa) se sitúa en la ESCOLLERA SARANDI. El PLAC busca enfrentar al alumno a temáticas relacionadas al ESPACIO PÚBLICO y la relación con el EDIFICIO. Al ejercicio se le sumaron charlas de los docentes acerca del ESPACIO PUBLICO y PROGRAMA. El curso también realizo un VIAJE A BUENOS AIRES, donde se visitaron obras de interés, así como también se realizaron intercambios con catedras de UBA y UFLO. El SEGUNDO SEMESTRE se centra en el ejercicio CASA el cual busca indagar en el habitar contemporáneo de una vivienda unifamiliar. Sumado a este ejercicio también se propuso un WORKSHOP OBSTRUCCIONES el cual propone una pausa al ejercicio principal cambiando la dinámica y enfoque, lo que permite otro tipo de aproximación sobre la temática del semestre.

2015/S1

TALLER SCHEPS FARQ UY DIRECTOR Gustavo Scheps

EQUIPO DOCENTE Adrian Duran Jorge Epifanio Diego Ferrando Martín Gualano Cecilia Leiro Anibal Parodi

Nicolás Barbier Diego Facio Paolo Russi

WEB.BLOG www.farq.edu.uy/tallerscheps www.farq.edu.uy/tallerscheps/01

PRIMER SEMESTRE El curso se divide en dos partes que SON DIFERENTES PERO SE COMPLEMENTAN. Tomando como tema principal que el alumno que se enfrenta a este curso, por la etapa en la que esta, recién se aproxima a lo que significa PROYECTAR COMO ACCIÓN, nos planteamos el objetivo de tratar de hurgar en ese proyecto como tema con todo lo que significa y abrir “el juego” sin necesariamente ir a un caso concreto; “PROYECTAR ES CONOCER” para nosotros como lema y esta regla nos obliga a tratar de ABRIRLE AL ALUMNO “TODAS LAS PUERTAS POSIBLES” sin necesidad de enseñar verdades absolutas. creemos en el potencial de ese alumno que inicia, y en ese vacío de conocimiento radica todo un mundo por explorar y ayudar a accionar. de eso se trata en general, de INCENTIVAR Y PROPORCIONAR HERRAMIENTAS MAS QUE DE ENSEÑAS VERDADES.

UN ESTADO PRIMITIVO, potente, prearquitectonico, con esto me refiero a trabajar en un estado previo a resolver todos los problemas que hacen a un proyecto, y usar esto como beneficio. se explora y se generan entidades abstractas a partir de temáticas o acciones crudas, que dan como resultado prototipos abiertos "sin miedo a equivocarse” que sirven como herramientas previas a la introducción de lleno a un proyecto completo y complejo.

MODULO 2: PLAC el siguiente modulo, se posiciona en el lado opuesto, y propone UN EJERCICIO “REAL”, cuasi un encargo y propone poner en practica lo anterior en un marco ahora si reglado, que obliga al alumno a resolver algo concreto, con la problemática que tiene cualquier proyecto, obviamente a escala de un alumno de primero. se les da UN LUGAR REAL, UN PROGRAMA, UN METRAJE, Y UNA TEMÁTICA. esa temática, que hoy nos proponemos investigar tiene que ver con LO PUBLICO COMO TEMA. la resolución de un ejercicio que “trata de aportar en ese sentido”. PLAC refiere a PLATAFORMA ACTIVA, simplificando, se le propone al alumnado resolver un ejercicio que es ESPACIO PUBLICO, MODULO 1: EXPLORER EDIFICIO PUBLICO, etc. NO SE TRATA la primera parte es de un fuerte DE RESOLVER UN OBJETO, sino una carácter de abstracción, y tiene la necesidad, y desde la arquitectura exploración como tema principal. enseñar que como disciplina siempre exploración de los temas básicos y debe aportar y que no existe como tal esenciales que hacen a la disciplina a si se encierra en si misma. en lo través de la formulación de UN concreto hablamos de un metraje EJERCICIO DE LABORATORIO, de aprox. 500mts2, que resuelve ensayo y error(de hecho el ejercicio se actividades culturales, de ocio, llama EXPLORER). la idea siempre es enseñanza, algún servicio, no mucho “EXPLORAR” VARIABLES Y mas. normalmente tratamos de que el CONCEPTOS ARQUITECTÓNICOS EN ejercicio genere un aporte al lugar

seleccionado, que en general elegimos buscando su abandono actual o indefinicion, pero de gran potencial, como áreas de oportunidad. Ambos ejercicios se nutren todo el tiempo de charlas del grupo docente que van introduciendo y abriendo temas, como también mostrando y explicando arquitecturas conocidas, referenciales, etc. charlas del propio grupo docente y también de invitados, según el tema. a manera de comentario, también el curso se ha planteado en otras oportunidades la posibilidad de intercambios con alumnos de mismos cursos pero de otras universidades de otros países, puntualmente hemos realizado cruces cortos con universidades de buenos aires, vamos y/o recibimos gente en el taller, actividades de mucho crecimiento en lo personal y colectivo. ARQ. ADRIAN DURAN

ESTUDIANTES Estefania Martinez - Sofia Acosta Giuliana Albano - Juan Carlos Antelo Camila Alves - Yanina Rodriguez Mª Lucia Arce - Daniela Margni Alejandra Arribelz - Geronimo Sanchez Lucia Arrieta - Daniela Romero Bruno Balbi - Agustin Lagreca Mariana Porta - Julieta Balián Martina Coronel - Camila Bella Giuliana Borrelli - Federica Piaggio Eugenia Brin - Natalia Maeso Micaela Pereyra - Luciana Cano Gustavo Maya - Eugenia Cardoso Delfina Hintz - Sabrina Chiarlone Magdalena Esponda - Lucia Hornos Hortencia Minutti - Ramiro Esteves Felipe Salinas - Valentin Eyreralde - Fabián Sarubbi Pilar Fajardo - Cecilia Medero Emiliano Ferreira - Nestor Gonzalez Alison Gonzalez - Mario Landa Victoria Iribarren - Sahiana Rodriguez Karen Lapizaga - Isabel Nieves Matías Levy - Santiago Rodríguez Nadia Llanes - Pia Prandi Macarena Vazquez - Diamela Meyer Camila Nicolais - Magdalena Sanchez Maria Jose Nocetti - Camila Perez Sami Vega - Florencia Perdomo Ana Paula Pascale - Valeria Perez Sebastian Ponce - Pablo Suarez Agustin Vila - Laureano Rozada Camila Soler - Franco Scalabrino Agustin Vila - Laureano Rozada Teofilo Schoich - Sebastian Suarez

Start

EN: a. To take the first step in doing: letâ&#x20AC;&#x2122;s start work!! SP: a. Tomar las primeras decisiones, los primeros pasos deNalgo. ÂĄComencemos el trabajo! EN: b. Start and begin can be powerful verbs, used to say that something happens from a particular time. SP: b. Iniciar y comenzar pueden ser verbos potentes, usados para decir que algo sucede a partir de un momento determinado.

START propone INICIAR UNA INVESTIGACION ABIERTA SOBRE EL PROCESO DE PROYECTO Y PENSAMIENTO; trabajar sobre el razonamiento; darle forma, materializarlo, y dejarse llevar por el camino incierto de las propias ideas encadenadas. El concepto, refiere al INICIO-START, en toda su dimensión: el inicio del propio curso lectivo; el inicio del alumno en las complejidades del proceso de proyecto como acto; el inicio del pensamiento sobre un tema especifico, y el inicio como concepto mas “denso”, como punto de partida de cualquier etapa de investigación proyectual. Creemos en la comprensión de este proceso de proyecto, en la construcción y entendimiento del CONCEPTO como herramienta esencial. UN CONCEPTO ES MUCHO MAS QUE UNA ABSTRACCIÓN; es la totalidad en un proyecto, y la construcción y desarrollo de esta idea es un proceso muy complejo. A partir de una primera idea, de carácter básico y simple como todo inicio, van apareciendo variables y complejidades que cargan de contenido esa primera acción. EL TODO Y LAS PARTES, se encadenan en un proceso de pensamiento complejo y completo, que requieren de un análisis constante y de un compromiso con ese proceso, transformandose uno mismo en una parte mas de ese todo. Lograr que esa totalidad, como producto acabado, construido, llena de complejidades, refiera directamente y siga respetando ese concepto inicial se transforma en una actividad de pensamiento compleja

y disciplinar. START es el titulo de esta primera aproximación y exploración, y es el INICIO del primer semestre del corriente año del curso de ANTEPROYECTO UNO. START: MARCH 2004; REM KOOLHAAS / OMA COLLECTION; NETHERLANDS ARCHITECTURE INSTITUTE; TIPOGRAFIA DE LA MUESTRA.

REF.: “UNAUTHORIZED” EXHIBITIONS informáticos, archivos para visualizar en pantalla, maquetas, detalles 1-1, dibujos primarios, etc. DOS EXPOSICIONES de arquitectura de DOS OFICINAS muy importantes: OMA Y HERZOG & DE MEURON, son RETROSPECTIVE: AUGUST 2008 la principal HERZOG & DE MEURON referencia de la estrategia didáctica del TATE MODERN GALLERY ejercicio. INGLATERRA Exposiciones llevadas a acabo en diferentes ámbitos que evidenciaban En condiciones similares, el estudio procesos de pensamiento y proyecto suizo, ha generado y evidenciado de ambas oficinas en su estado mas procesos de proyecto en varias puro: oportunidades. La exposición mas grande y completa START: MARCH 2004 refiere a la realizada en el año 2008 en REM KOOLHAAS / OMA COLLECTION Londres en la TATE MODERN NETHERLANDS ARCHITECTURE GALLERY, edificio restaurado por la INSTITUTE: NAI firma. También han realizado algunas HOLANDA otras exposiciones temporales del mismo carácter asociadas a START era el nombre de la exposición proyectos puntuales destacandose por realizada en el año 2004, sobre el ejemplo: In Process, con curatoria por trabajo de REM KOOLHAAS. Una Philip Vergne, en el Walker Art Center, retrospectiva de su Minneapolis, MN, USA, November trabajo abierta al publico, conteniendo 2000–February 2001; también destaca materiales de investigación y trabajo en la exposición realizada junto con REM estado puro, sin final. Mientras una KOOLHAAS: Works in Progressretrospectiva oficial del trabajo de Projects by Herzog & de Meuron and by KOOLHAAS se estaba llevando a cabo Rem en el KUNSTHAL de ROTTERDAM, Koolhaas/OMA, Fondazione Prada, muy cerca y a pocos metros, el NAI, Milan, Italy, March–April 2011 INSTITUTO HOLANDES DE ARQUITECTURA organizaba “START: UNA EXPOSICION NO AUTORIZADA” de su trabajo. Curada por Linda Vlassenrood, la exhibición fue literalmente un “archivo publico” del trabajo de REM, conteniendo material sobre mas de 50 proyectos del estudio OMA; con la ayuda de una base de datos especialmente diseñada para la exposición, los visitantes podían buscar archivos específicos, casi introduciendose en el sistema operativo de la oficina. Constaba de datos

*EXPLORER: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL GENÉRICO EXPLORER refiere a una practica característica del curso de ANTEPROYECTO UNO, validada por los propios hechos, casi institucionalizada, como MODULO INICIAL DEL PRIMER SEMESTRE de cada año lectivo. Se trata específicamente de propiciar EXPLORACIONES E INDAGACIONES CONCEPTUALES, de carácter cuasi fenomenoligico; cada explorer se ha formulado como un ejercicio de laboratorio; PSEUDOINVESTIGACIONES sobre diferentes temáticas esenciales a la disciplina.

*PROYECTAR ES CONOCER El proyecto como actividad intelectual, como ejercicio reglado, disciplinar; pero también como actividad lúdica, de alto valor creativo. Entendemos la actividad proyectual como el momento clave de la disciplina. El ejercicio pretende mostrar y comprender lo complejo y completo de ese proceso, que como arquitectos, llevamos a cabo periódicamente cada vez que nos enfrentamos a nuevos desafíos. El proyecto como actividad tiene una componente identitaria lúdica, clave e ineludible.

Se plantea una EXPLORACIÓN EN TÉRMINOS ARQUITECTÓNICOS DESDE EL INICIO, indagando múltiples formas de aproximación al proyecto, EXPLORER propone trabajar en marcos OPERANDO DE MANERA EXPLÍCITA Y de restricción abstractos DIRECTA CON SU MATERIA PRIMA y sumergirse en las profundidades de ESENCIAL: EL VACÍO(la nada como un estado previo a la tema). concreción arquitectónica. Pretendemos entender y asumir ese En la practica cada año se ha buscado vacío(de conocimiento y de proponer temáticas carácter físico) como punto de partida; diferentes donde indagar en estas como lugar fértil, exploraciones; normalmente puro, sin carácter y sin presencia, pero se resuelven EN POCO TIEMPO, existente. PROPICIANDO LA EXPLOSION CONCEPTUAL, sin miedo al error, ensayando hipótesis que quedan abiertas, que no necesariamente deben ser resueltas. El ejercicio en su carácter mas genérico, propone INTRODUCIR AL ALUMNO QUE COMIENZA SU ACTIVIDAD PROYECTUAL en la carrera(asumiendo esa condición y potencial), EN EL “MUNDO” COMPLEJO Y ABIERTO DE LAS DINAMICAS DE PROYECTO.

*LA CAPTURA DEL VACÍO

*ACCION Y/O REACCION

¿Es la forma la que determina el espacio, es el propio espacio el que define, en cambio, la identidad de la forma?; ¿de que hablamos cuando hablamos de forma; de que hablamos cuando nos referimos al vacío, de que hablamos cuando pensamos en el espacio?

Se convoca y promueve a la experimentación como operaciones simultáneas de acción y reacción. *DIAGRAMAS E IDEOGRAMAS Cada disposición, cada decisión, cada teorema del sistemateorema propuesto, sintetizara una cadena de otras posibles combinaciones, que serán generadas a partir de patrones básicos o criterios de acción.

*CONCEPTOS Y/O DISPOSITIVOS ABIERTOS Y/O SISTEMAS OPERATIVOS El proyecto como sistema operativo dinámico (o virtualmente dinámico); esto es, como un programa abstracto capaz de evolucionar y transformarse en el interior de otro(s) sistema(s), real o virtualmente dinámico a su vez. En este sentido preferimos hablar de “dispositivo” antes que de “sistema”, entendiendo esto como una posible matriz adaptable, mas que una estructura o trazado prefigurado. El carácter sistemático de la propia actividad proyectual, refiere a un DISPOSITIVO ABIERTO DE PENSAMIENTO mas que a un sistema cerrado.

DIBUJOS O ARQUITECTURA? TIPOLOGIAS DE BAJA ALTURA, TOKIO: KASUYO SEJIMA.

OPERATIVA: el ejercicio será realizado en 3 GRUPOS DOBLES formados por DOS DOCENTES + UN AYUDANTE COLABORADOR, y tiene una duración de 2 A 3 SEMANAS APROXIMADAMENTE. A partir de un DIAGRAMA CONCEPTUAL DISPARADOR, cada grupo doble comenzara una “INVESTIGACION TUTOREADA”. Discusión, variación, interpretación, alteración, distorsión, exploración, etc., son todas acciones que el ejercicio propone ejecutar como mecanismo de participación. MATERIAL: LIBRE; la elección del material de trabajo es parte del proceso de proyecto y su evolución. Elegir un material para trabajar NO ES UNA ACTITUD INDEPENDIENTE DEL OBJETO A RESOLVER. Su elección y decisión son parte del proceso de pensamiento. EL MATERIAL NACE CON LA IDEA.

estrategia y táctica de trabajo, AVANZANDO EN LA INVESTIGACION y registrando el proceso en todo momento. ESTRATEGICA REGLADA DE PENSAMIENTO: los pensamientos y la discusión serán CONDUCIDOS Y TUTOREADOS POR EL EQUIPO DOCENTE. En la propia variación, coherencia y la multiplicidad de las visiones radica el potencial del ejercicio.

RESULTADO: se terminara concretando UNA MESA DE EXPOSICION POR CADA GRUPO MACRO, totalizando finalmente TRES DISPOSITIVOS ABIERTOS E INCONCLUSOS, OBJETOS DE EXPOSICION, y no objetos o artefactos terminados. Cada grupo macro entregara y presentara a el resto del curso, su proceso de investigación tutoreado, evidenciado LOGISTICA: dentro de cada uno de por un FUERTE TRABAJO EN esos grupos macro, el ejercicio MAQUETA, CON UN ALTO propone iniciar el proceso de COMPONENTE DE ABSTRACCION Y pensamiento de ENSAYO Y ERROR CAPACIDAD DE TRANSMICION. Se antes mencionado en equipos de 4 alienta al uso y exploración material y a ALUMNOS. De esta manera y al igual la fuerte expresividad de las mismas. que la naturaleza de un proyecto, a También cada grupo entregara y partir de unidades menores o partes, se apoyara este material mediante LA tratara de CONSTRUIR LA GENERACION DE GRAFICOS que GLOBALIDAD TANTO EN LO sean capaces de evidenciar en otro MATERIAL COMO EN LO lenguaje otras aproximaciones y INTELECTUAL, llegando como equipo expresividades. macro a UN TRABAJO COLECTIVO DE INVESTIGACION, formado por muchos pensamientos SIMILARES Y/O DIFERENTES PERO COMPLEMENTARIOS sobre un mismo tema. A partir de los primeros ensayos, cada grupo doble ira delineando su

FIELD CONDITIONS IN ARCHITECTURE AND URBANISM: “FROM OBJECT TO FIELD”, STAN ALLEN.

IMAGENES DE RETROSPECTIVE: AGOSTO 2008, HERZOG & DE MEURON, TATE MODERN GALLERY, INGLATERRA.

FOTOGRAFÍAS JORGE EPIFANIO

LUGARES COMUNES VIAJE A MONTEVIDEO

El taller se propone encarar este año 2015 confirmando y ajustando sus líneas de trabajo generales y propias de cada uno de los cursos. Adoptaremos algunas excusas para operar con algunos procesos intrínsecos de la disciplina y su formación, partiendo de nuestra propia experiencia docente. Un proceso simple que agencia de manera colectiva e intencionada la producción de los cursos, el equipo docente y el conjunto de estudiantes. Lugares Comunes es una indagación en el centro de lo específicamente disciplinar. Un soporte que desplegaremos para reconocer en conceptos corrientes (casi invisibles porque convocan a respuestas automáticas) todo su vigor y potencialidad arquitectónica. Descubrir en ellos nuevos sentidos, observarlos desde nuevos puntos de vista, abrir circuitos cerrados, establecer nuevas relaciones. Proponemos un juego paralelo e instantaneo, en el que la visita a los sitios de trabajo de cada curso sea excusa para una captura singular. Una fotografia individual hecha para generar un posible posicionamiento proyectual no como registro documental. Una imagen generada desde una postura extranjera, como si observáramos Montevideo y el sitio de trabajo, borrando nuestro conocimiento previo del mismo. El momento y el lugar son libres, pero deben guardar relación (de algun tipo) con el sitio de proyecto. Punto de vista, encuadre, luz, clima figuras, objetos, personajes, color, etc serán los materiales para definir esta foto.

BSAS INTERCAMBIO UBA/UFLO

FOTOGRAFÍAS JORGE EPIFANIO

P L A C PLATAFORMA ACTIVA

PLATAFORMA ACTIVA es un lugar de encuentro híbrido y plural, un espacio público en el cual el ocio, la cultura y el deporte proponen una fuert interacción social con la comunidad. PLATAFORMA ACTIVA es un sistema social y espacio abierto, configurado a partir del solapamiento, la integración y el aislamiento -alternados o simultáneos- de múltiples redes de intercambio ciudadano. PLATAFORMA ACTIVA es una estructura integrada e integradora. Integra y se integra a los circuitos de actividades culturales, deportivas, sociales y comunitarias en sentido amplio.

2014 ANTECEDENTES

FOTOGRAFÍA JORGE EPIFANIO

VICTORIA BELEDO + MICAELA GARCIA

FELIPE RICO + INES SALDOMBIDE

BELEN BASTOS + EMILIA BOSCHI

AGUSTINA BARO + MERCEDES PIROTTO

FEDERICO GARCIA + MARTIN GOMEZ

BELEN DRUILLET + SOFIA BAUMAGRTNER

2015 ESCOLLERA

El territorio se activa con la presencia de la arquitectura. La arquitectura se activa mediante el uso. El uso se activa en relaci贸n a la nueva sensibilidad de los materiales. Los materiales se activan entrando en reacci贸n con el territorio del que nos separan o al que nos unen. Alejandro Zaera Polo Diccionario Met谩polis de Arquitectura

La escollera es un espigón de 950 metros de longitud construido a principios del siglo pasado con el objetivo de proporcionar reparo a los barcos que anclaban en el puerto de Montevideo de los temporales del Sur y del Este. Su construcción llevó unos 4 años y está realizada en base a bloques de cemento a los que se les adicionaron grandes piedras de granito colocadas al boleo sin orden alguno. Estas piedras cortadas en base a dinamita ( si las observamos en sus lados tienen las marcas de los cartuchos de dinamita usados para realizar el corte) cada una de ellas pesa varias toneladas y poseen un numero que las identifica. Al ser tiradas desde barcazas con gruas han quedado en un orden antojadizo permitiendo en algunos casos ser el apostadero para jornadas de pesca. Lo que convierte a la escollera Sarandí en el mejor pesquero de Montevideo y uno de los mejores del país es la muy buena profundidad que posee en sus alrededores. En la punta termina en una rotonda donde se instala el faro que marca la entrada al puerto de Montevideo conjuntamente con su compañera: la escollera del Oeste de 1100 metros de longitud construida en la misma época y que protege a las embarcaciones del puerto de las tormentas del Oeste. Ambas, conjuntamente con el llamado dique de cintura de posición norte o Espigón conforman el sistema de protección de nuestro puerto. Entre ambas escolleras La Sarandí( o escollera del este) y la del oeste hay un canal de acceso al puerto de Montevideo de 400 metros de ancho con una profundidad superior a los 10 metros por donde accesan las embarcaciones al puerto metropolitano.

farq

PLAC

PROGRAMA

AREA LIBRE 80%

80%

AREA EDIFICADA 20%

20%

CULTURAL 120% GASTRONOMICO 260% OCIO/DEPORTE 120% ESPACIO COMUNES 395% TOTAL

965 m2

CULTURAL

OCIO / DEPORTE 12%

20%

27% GASTRONOMICO

41% ESPACIOS COMUNES

EDIFICADO CULTURAL SALA MULTIPROPOSITO 100 m2 3 AULAS TALLER 90 m2 GASTRONOMICO AREA DE MESAS 90 m2 AREA CUBIERTA EXTERIOR 100 m2 COCINA 40 m2 VENTA DE PESCADO FRESCO 30 m2 OCIO / DEPORTE VENTA DE INSUMOS PESCA 20 m2 ALMACENAJE ARTES DE PESCA 60 m2 BICIPUNTO 30 m2 INFO TURISTICA 10 m2 ESPACIOS COMUNES HALL DE ACCESO 70 m2 OFICINA ADMINISTRACION 30 m2 SSHH + KITCHENETTE 15 m2 SSHH PUBLICOS 40 m2 ALMACENAJE 20 m2 CIRCULACIÓN 30%

Espacio colectivo o relacional (antes El espacio público es por definición público) generador de ciudadanía, pues posibilita el encuentro, la integración, el conflicto, las relaciones entre los Del espacio público hemos pasado al habitantes y el poder político, es el espacio relacional. lugar donde la ciudadanía se expresa y Un espacio auténticamente colectivo materializa. El espacio público es el abierto al uso, al disfrute, al estímulo, espacio principal del urbanismo, de la a la sorpresa: a la actividad. A la cultura urbana y de al ciudadanía. indeterminación de lo dinámico, del Es un espacio físico que enriquece, intercambio entre escenarios activos y complejiza y califica el tejido urbano. paseantes-usuarios-actores Es también un espacio simbólico capaz activadores. de dotar de sentido a su entorno, Un espacio de nuevos paisajes para la referenciarse con la historia de la interacción y la apropiación. No ya ciudad y construir imaginarios diseños formalizadores sino colectivos que revitalicen su identidad. dispositivos Y por último es un espacio político, un informalizadores, capaces de combinar fuerte instrumento de la política la alegría plástica con la incorporación urbanística y social, que permite hacer de instalaciones temporales para el ciudad sobre ciudad, rectificando áreas ocio, el deporte, la cultura, el urbanas degradadas y construyendo asociacionismo, la intercomunicación, nuevas centralidades, incidiendo la diversidad, la relación y, en definitiva, directamente sobre la calidad de vida la proyección del ciudadano. de la ciudadanía.

Manuel Gausa Diccionario Metápolis de Arquitectura

Jordi Borja, Zaida Muxi "El espacio púbico, ciudad y ciudadanía" / Barcelona, 2000

PARQUE CITROEN-FRANCIA

PABELLÓN DE BAÑOS Y QUINCHO-R.IGLESIAS-ARGENTINA

SUPERKILLEN-BIG-TOPOTEK-DINAMARCA

POMPIDOU-RICHARD ROGERS+RENZO PIANO-ESPAÑA

PLAZA DEL DESIERTO-NOMAD-ESPAÑA

PISCINAS PÚBLICAS-PAISAJES EMERGENTES-COLOMBIA

PLAZA DEL DESIERTO-NOMAD-ESPAÑA

HIGH LINE-DILLER SCOFIDIO + RENFRO-EUA

ROLEX LEARNING CENTER-SANAA-SUIZA

PABELLON-PLAN B

KUNSTHAL-REM KOOLHAAS-HOLANDA

ROLEX LEARNING CENTER-SANAA-SUIZA

CENTRO DE ARTES-AIRES MATEUS

MUSEO DE LUGO-NIETO SOBEJANO

B.DE SEATTLE-KOOLHAAS

ROLEX LEARNING CENTER-SANAA-SUIZA

MUSﾃ右 SOULAGES-RCR-FRANCE

ROLEX LEARNING CENTER-SANAA-SUIZA

ENTREGAS

Estefania Martinez - Sofia Acosta

Giuliana Albano - Juan Carlos Antelo

Camila Alves - Yanina Rodriguez

MÂŞ Lucia Arce - Daniela Margni

Alejandra Arribelz - Geronimo Sanchez

Lucia Arrieta - Daniela Romero

Bruno Balbi - Agustin Lagreca

Mariana Porta - Julieta Baliรกn

Martina Coronel - Camila Bella

Giuliana Borrelli - Federica Piaggio

Eugenia Brin - Natalia Maeso

Micaela Pereyra - Luciana Cano

Gustavo Maya - Eugenia Cardoso

Delfina Hintz - Sabrina Chiarlone

Magdalena Esponda - Lucia Hornos

Hortencia Minutti - Ramiro Esteves

Felipe Salinas - Valentin Eyreralde - Fabiรกn Sarubbi

Pilar Fajardo - Cecilia Medero

Emiliano Ferreira - Nestor Gonzalez

Alison Gonzalez - Mario Landa

Victoria Iribarren - Sahiana Rodriguez

Karen Lapizaga - Isabel Nieves

Matías Levy - Santiago Rodríguez

Nadia Llanes - Pia Prandi

Macarena Vazquez - Diamela Meyer

Camila Nicolais - Magdalena Sanchez

Maria Jose Nocetti - Camila Perez

Sami Vega - Florencia Perdomo

Ana Paula Pascale - Valeria Perez

Sebastian Ponce - Pablo Suarez

Agustin Vila - Laureano Rozada

Camila Soler - Franco Scalabrino

Teofilo Schoich - Sebastian Suarez

2015/S2

TALLER SCHEPS FARQ UY DIRECTOR Gustavo Scheps

EQUIPO DOCENTE Fiorella Cobas Ignacio De Souza Adrian Duran Jorge Epifanio Diego Ferrando Martín Gualano Cecilia Leiro Anibal Parodi Nicolás Barbier Diego Facio Paolo Russi

WEB.BLOG www.farq.edu.uy/tallerscheps www.farq.edu.uy/tallerscheps/01

SIN LIMITES El curso de anteproyecto 1 está construido sobre la permanencia y el cambio. Ha crecido afirmado en dudas y certezas que, atravesando generaciones de docentes y de estudiantes, consolidaron una evolución paciente e innovadora de sus dinámicas y didácticas. Como el proyecto mismo, la propuesta de trabajo va cambiando según la escala de observación de la realidad que sobre ella proyectemos. Muchas veces desde cierta distancia todo parece estable y apacible. Sin embargo, a medida que nos aproximamos percibimos como una apretada red de relaciones, causas, efectos y azares se entrelazan con movimientos cuidadosos creando espacio para la calma y también para la tempestad. Las didácticas que el curso ha consolidado, se exhiben tan orgullosamente como se ocultan a la visión directa que inhibe el misterio fértil de la ideación. Configuran en sí mismas un proyecto destinado a orientar un proceso de creación con el que comparten una genética común. En el pensamiento proyectual, y en particular en su enseñanza, el perro no puede evitar morderse la cola. En particular el segundo semestre juega con la materia más recurrente, estable y tradicional, experimental e innovadora de la actividad proyectual de todos los que estudiamos arquitectura: la vivienda. La casa, como espacio e idea, es el lugar en donde se vive y en el cual se madura desde lo doméstico la experiencia pública y privada del habitar. Es un espacio tan cotidiano como desconocido, y es probable que

en ello resida una parte importante de su valor como tema de proyecto. Todo curso, todo semestre necesita siempre un evento que rompa el hielo inicial y reinstale la dinámica de intercambio docente y estudiantil. [Entre límites] lo ha sido para A01 S2, desde hace mucho más tiempo del que hubiera podido vaticinarse en un comienzo: 15 años. La propuesta de este breve modulo inicial ha conservado su identidad, a pesar de que si pusiéramos frente a frente la primera y la última versión, probablemente se reconocerían tan solo como reflejos distorsionados por la curvatura del tiempo. Acerca del manejo de los límites trata en más de un sentido la docencia y el proyecto de arquitectura. Por eso un ejercicio como éste resulta clave. Conduce un proceso de pensamiento arquitectónico de alta definición en relación con el tiempo de desarrollo (5 clases) proporcionando un conjunto de premisas de partida tan abiertas como restrictivas. Libres en su definición precisa. Una envolvente reducida e ineludible invierte la mirada y, como un guante dado vuelta, transfiere el principal campo de decisiones al espacio interior y al desafío antropométrico de trabajar en ambientes muy exigidos dimensionalmente. Se articula de este modo una ecuación que orienta de manera firme la concepción de un sistema compositivo comprehensivo y consistente. Profundo en su aspiración de reflexión abstracta, profesional en el manejo dimensional irrenunciable, lúdico en tanto liberador de prefiguraciones y prejuicios de lo que una casa debe ser, dinámico en tanto nace de la consciencia del movimiento en el espacio.

El siguiente módulo opera como contrapunto pero también como continuidad del anterior. Conserva la estructura multidimensional explícita, pero abandona el marco del laboratorio en favor del ambiente de un barrio real y palpable en el cual la diversidad es la regla que construye la unidad. Se equilibran la visión externa y la interna y se persigue una definición proyectual capaz de abordar la escala 1:50, desarrollando el programa vivienda asociado con espacios de trabajo propios del núcleo de usuarios. Tantos predios, tantas situaciones particulares, tantas nuevos límites como estudiantes. La propuesta, el desarrollo y los resultados son, como sus protagonistas, componentes singulares de un proyecto colectivo. El ejercicio obliga explícitamente a la toma de decisiones fundadas que impliquen procesos de interpretación de las premisas comunes: el grupo de usuarios y sus relaciones, el vínculo entre el espacio doméstico y el espacio de trabajo asociado, la relación con el barrio y la ciudad, son objeto de reflexión personal y grupal. La ejercitación de la relación abierta e iterativa entre las partes y el todo, entre las diferentes escalas de aproximación a un mismo problema, se transforma en objetivo central de las relaciones proyectuales y de enseñanzaaprendizaje. El estudiante tiene la posibilidad de explorar múltiples caminos, afortunadamente no todos previstos, delineados apenas con línea punteada a la espera de su rol decisivo. Ciudad, barrio, vivienda, espacio individual, colectivo, privado, público; toda la arquitectura presentada en un envoltorio lo suficientemente familiar como para alentar la confianza

necesaria para aceptar el desafío y lo suficientemente ajeno como para estimular la experimentación creativa. Existen un par de logros difíciles de imprimir sobre papel aunque, a nuestro entender, son claves para la validación de la propuesta didáctica presentada: la certeza de acompañar un proceso de maduración que modifica irremediablemente la mirada del estudiante sobre la problemática de la arquitectura, y de generar en él la sensación de estar capacitados para enfrentar el desafío de nuevas ecuaciones de proyecto… sin límites. DR. ARQ. ANÍBAL PARODI

SEGUNDO SEMESTRE *CORDON CHICO: [CASA+BARRIO] UNA SITUACION ENTRELIMITES El ejercicio propone UN ÚNICO MODELO DE TRABAJO SOBRE UNA LOCALIZACIÓN PRECISA. Básicamente SE EXTRAEN DE AMBOS MÓDULOS EN SUS VERSIONES ANTERIORES LOS “PRINCIPALES ATRIBUTOS” Y SE EXTRAPOLAN, SE SUMAN, Y SE COMPLEMENTAN, GENERANDO UN HIBRIDO DE TRABAJO, POSIBLEMENTE MAS COMPLETO, DESAFIANTE Y POTENTE. Se propone básicamente RESOLVER UNA VIVIENDA PARA UNA UNIDAD FAMILIAR ESPECIFICA, EN SITUACIONES DE PREDIO “ENTRELIMITES”, EN UNA SITUACIÓN DE BARRIO TAMBIÉN “ENTRELIMITES”, ESTA VEZ EN SITUACIÓN REAL, PARTICULAR, UNA PARTE DE NUESTRA CIUDAD; POR ENDE SE PLANTEA LA REFLEXIÓN COMPLETA A VARIAS ESCALAS: RESOLVER UNA VIVIENDA, SU TIPOLOGÍA, SU FUNCIONAMIENTO, SUS MATERIALES, SU ESPACIALIDAD, PERO TAMBIÉN SU RELACIÓN CON EL VECINO PRÓXIMO, CON LA CALLE, Y COMO CONSECUENCIA CON LA CIUDAD QUE CONSTRUYE.

nos referimos a detectar una parte de la ciudad, claramente “barrial”, con personalidad y carácter, pero por sobretodo, UNA FRACCION DE CIUDAD CON SU PROPIO MICROCLIMA Y ATMOSFERA, capaz de albergar todas las propuestas, y conformar así un nuevo escenario propositivo, y no casas aisladas. Asumimos que LA SUMA DE LAS INTERVENCIONES PROPICIA Y GENERA UNA NUEVA ESCENA URBANA, y se sigue apostando así a la construcción global e individual en simultaneo y paralelo. Cada pareja reflexiona y resuelve pero debe atender a sus vecinos “estudiantes”, los de enfrente, los de al lado, los que finalmente conforman una nueva parte de la ciudad. EL EJERCICIO PLANTEA TAMBIÉN UNA REFLEXIÓN A NIVEL TIPOLOGICO.

Se plantea como hipótesis de trabajo diferentes TIPOLOGIAS FAMILIARES, POR CONSECUENCIA, DIFERENTES COMPORTAMIENTOS, Y DIFERENTES RELACIONES. Esto refiere a todo lo explicitado anteriormente, respecto a las casas, sus encargos, sus historias, sus guiones creativos, etc. Creemos en una arquitectura que parte de la realidad como información y dato, que trata de colaborar y responder a esas necesidades planteadas y no generar “objetos” autónomos, casi sin vida, producto un simple acto creativo de diseño. Casi como un encargo, el estudiante Se sale a la ciudad a la búsqueda de debe resolver la problemática que le escenarios particulares, específicos, que permitan potenciar los intereses de corresponde en suerte, y construir desde lo individual a lo colectivo. la didáctica que se viene explorando. Cuando hablamos de particularidad,

ESTUDIANTES Estefania Martinez - Sofia Acosta Giordano Prando - Alice Akita Juan Carlos Antelo - Giuliana Albano MÂŞ Lucia Arce - Camila Bella Alejandra Arribeltz - Geronimo Sanchez Lucia Arrieta - Daniela Romero Samira Audi - Kamila Carboni Bruno Balbi - Agustin Lagreca Mariana Porta - Julieta Balian Florencia Blanco - Melanie Rodriguez Giuliana Borrelli - Federica Piaggio Luciana Cano - Micaela Pereyra Martin Castro - Valentina Lacoste Cecilia Catrofe - Franco Scalabrino Sabrina Chiarlone - Natalia Maeso Sofia Cocco - Virginia Redondo Paola Santomauro - Giuliana Doglio Magdalena Esponda - Lucia Hornos Ramiro Esteves - Hortencia Minutti Lucero Estrella - Alison Gonzalez Valentin Eyheralde - Fabian Sarubbi Pilar Fajardo - Pia Prandi Rafael Flores - Analia Malanga Leonardo Garcia - Daniel Pais Guzman Garcia - Agustin Sica Delfina Hintz - Eugenia Nova Victoria Iribarren - Sahiana Rodriguez Nadia Llanes - Daniela Margni Karen Lapizaga - Yanina Martinez Camila Nicolais - Magdalena Sanchez Ma. Jose Nocetti - Camila Perez Victoria Rey - Debora Li Ana Paula Pascale - Valeria Perez Cristhian Perez Florencia Perdomo - Sami Vega Felipe Salinas - Melina Silva Sebastian Suarez

CASA CORDON CHICO

LET’S TALK ABOUT HOUSES! [“ethics of reception” of architecture, permanently confronting the point of view of the architect with the way that his work is received by those who inhabit the space.”] EXTRACTO ORIGINAL DE LA CONCEPCION CURATORIAL PARA LA EXPOSICION DE LA TRIENAL DE LISBOA, NOV-2011: LET’S TALK ABOUT HOUSES.

2014 ANTECEDENTES

Sofía Baumgartner - Maria Belén Druillet

Christian Melatti - Guillermo del Puerto

Camila Mรกrquez - Cecilia Taboada

Felipe Rico - InĂŠs Saldombide

Emiliano Borgiani - Paola Techera

Emilia Boschi - Belen Bastos

2015 CORDON CHICO

IMAGENES PROYECTO “CASAS VOLADORAS” POR LAURENT CHEHERE.

resolviendo específicamente un ejercicio practico, explorando “Hablar de casas” refiere a reflexiones diferentes cualidades tipológicas capaces de ser verificadas por los sobre el habitar, lo domestico, el supuestos usuarios; entender y no espacio mas cercano y propio que un perder de vista que “CADA CASA individuo puede concebir. CONSTRUYE CIUDAD”, forma parte El curso propone indagar y sumergirse de una dimensión aun mayor, y debe en esta temática genérica, comprender reflexionar sobre eso con responsabilidad, ser capaz de actuar y su funcionamiento y complejidad, DIMENSIONAR EL PENSAMIENTO EN explorar dimensiones, relaciones, VARIAS ESCALAS DE TRABAJO, sin materialidades, estructuras, etc.; perder de vista el objetivo principal. indagar mediante la realización y resolución de situaciones posibles “Hablar de casas” también refiere a un contemporáneas concretas. objetivo aun mayor que esta por encima aun de los propios resultados: Sobre la base genérica del habitar, anteproyecto uno como curso, propone la necesidad del “clima” que el curso pretende lograr durante todo el aproximarse a la “CASA” como proceso; CONOCER, Y VER estructura particular. LA VIVIENDA INDIVIDUAL COMO TEMA, no referido ARQUITECTURA, sus autores y sus contextos, reflexionar sobre “la calle, el al “individuo-persona”, tomando a LA FAMILIA como estructura fundamental barrio y la ciudad”; mas allá de el de trabajo, con todas sus variaciones, ejercicio practico. entendiendo que en la actualidad El curso prioriza UN RAZONAMIENTO podemos detectar TIPOLOGIAS DE COMPLETO que se propone desde el HOGARES VARIABLES; hogares que inicio, mas que el resultado especifico requieren un cambio de vivienda y tienen necesidades que la oferta actual de un único ejercicio practico. a veces no puede cumplir, por lo tanto se transforman en oportunidades. Se ARQ. ADRIAN DURAN puede prever que esta tendencia a la variación y diferenciación de las estructuras familiares “mas conocidas” puede llegar a aumentar con el tiempo. Sobre la base de estos conceptos, planteamos el objetivo de reflexionar en torno a MODELOS DE VIVIENDA CON EL RETO DE DESARROLLAR CONCEPTOS QUE RESPONDAN A ESTOS POSIBLES NUEVOS MODELOS SOCIALES, económicos, tecnológicos y ambientales. *HABLEMOS DE CASAS!

“Hablar de casas” significa en este caso, reflexionar en muchos aspectos:

*PORQUE IMPORTA LA ARQUITECTURA? PAUL GOLDBERGER Paul Goldberger no escribe para arquitectos. Acaso por ello, algunos de estos le prestan poca atención: hacen mal. En el terreno de la arquitectura, el crítico neoyorquino ha sido la voz más influyente de su país durante varias décadas, con sus artículos en The New York Times hasta 1996, y en The New Yorker desde entonces. Tanto el diario como la revista se dirigen a públicos muy amplios, y EL CRÍTICO SUPO HALLAR UN LENGUAJE TRANSPARENTE QUE ACERCÓ LA ARQUITECTURA A UNAS AUDIENCIAS PLURALES. “...Al cabo, la seducción de la prosa de Goldberger ha de hallarse en su enraizamiento urbano y en su ausencia de dogmatismo, que le permite entrar en resonancia con el pulso de la ciudad. Su insistencia en que las continuidades culturales son más importantes que los propios edificios no le impide considerar estos COMO OBJETOS CON VALORES SIMBÓLICOS, SIEMPRE INDECISOS ENTRE EL RIESGO Y LA SEGURIDAD, RECINTOS QUE ALBERGAN ESPACIOS Y PORTAN MEMORIAS, QUE VIAJAN EN EL TIEMPO Y CONTRIBUYEN A CREAR LUGARES SIGNIFICATIVOS. Transmitir todo esto al lector común no es poca cosa, y exige desde luego renunciar al lenguaje privado de los arquitectos. Pero estos deberían escucharle, porque su oído atento al rumor de la calle hace tanto por acercar la arquitectura a la gente como por INTRODUCIR LA OPINIÓN DE LA GENTE EN EL UNIVERSO A

MENUDO ENDOGÁMICO DE LA ARQUITECTURA. EXTRACTO DEL PROLOGO DEL LIBRO POR LUIS FERNENDEZ GALIANO, DIRECTOR DE ARQUITECTURA VIVA.

“...que todos los edificios nos afectan, con independencia de que les prestemos atención o no; QUE LA MEJOR ARQUITECTURA TIENE EL PODER DE AFECTARNOS DE UN MODO MAS APRECIABLE QUE OTROS EDIFICIOS, Y QUE TIENE MUCHO EN COMUN CON EL MPACTO QUE PUEDEN PROVOCAR EN NUESTRA PSIQUE LA MUSICA, LA LITERATURA, EL TEATRO, EL CINE O LA PINTURA EN SU MAYOR EXPRESION; que PESE A ELLO LA ARQUITECTURA NO ES LO MISMO QUE ESAS ARTES PORQUE SIEMPRE DEBE AFRONTAR LOS CONDICIONANTES DE UN MUNDO REAL, no de uno imaginario. Un edificio siendo muy bueno, no es tan solo una experiencia estética; la arquitectura es arte y a la vez no lo es, y PARA COMPRENDERLA HAY QUE ACEPTAR ESTAS Y OTRAS VERDADES CONTRADICTORIAS QUE PERTENECEN A SU MUNDO...” “No podríamos vivir sin la arquitectura, pero no es esta la razón de que sea importante. El propósito de este libro es explicar lo que la arquitectura puede hacer, además de protegernos de la lluvia...el hecho de QUE NOS PROPORCIONE COBIJO NO ES LA RESPUESTA A LA PREGUNTA DEL TITULO, SI FUERA ALGO TAN SENCILLO COMO ESO, NO HABRIA NADA QUE DECIR. LA ARQUITECTURA EMPIEZA A IMPORTAR CUANDO HACE ALGO MAS QUE PROTEGERNOS. La arquitectura es lo que pasa cuando la gente construye con la conciencia de estar haciendo algo que va al menos un poco mas allá de lo practico. PUEDE TRATARSE DE UN GESTO TAN SENCILLO COMO PINTAR DE ROJO LA PUERTA PRINCIPAL DE UNA CASA.

Hacer arquitectura es algo estrechamente ligado a la conciencia de que los edificios infunden en nosotros reacciones emocionales. COMIENZA A IMPORTAR CUANDO OFRECE TRISTEZA, PLACER, DELEITE, PERPLEJIDAD, ETC., ADEMAS DE UN TECHO COLOCADO SOBRE NUESTRAS CABEZAS...” PAUL GOLDBERGER, CRITICO DE ARQ. Y CATEDRATICO DE THE NEW SCHOOL OF NY.

10 FAMILIAS DIFERENTES Y SUS CASAS PARA LA CAMPAÑA RUSA DE IKEA, POR ROD HUNT.

*CASAS CON HISTORIAS/HISTORIAS DE CASAS!

conformación de espacios vividos mas que hacia la construcción de espacios super diseñados, este se antoja un Hace tiempo que la CASA ha dejado de objetivo cada vez mas difícil de ser algo claramente definido debido a conseguir, dado que LO QUE SE la propia indefinición de sus limites, ENCUENTRA DISENADO ES EL tanto físicos como de significado. EL PROPIO SUJETO. CURSO PROPONE entonces continuar la indagación y ENTENDER QUE DETRAS DE CADA CASA HAY UNA DEFINIR UNA CASA ES DEFINIR UN HISTORIA, una situación que le da ESPACIO MAS AMBIGUO EN EL QUE origen, que la explica, que la genera. LAS RELACIONES SE HACEN MAS Sea cual fuera la situación, siempre es COMPLEJAS Y FUNDAMENTALES respuesta a ello. ESA HISTORIA O PARA DARLE SENTIDO. MAS QUE DE GUION que antes se mencionaba, CASA SERIA PERTINENTE HABLAR DE PUEDE TENER UNA VARIACION UN MODO DE VIDA EN EL ESPACIO. INFINITA, Y POR RESULTADO SUS CONSECUENCIAS PROYECTUALES Llama la atención que sea cual sea la TAMBIEN, entendiendo entonces que variedad de la casa, la multiplicidad de hay tantas casas o tipos de casas intenciones que podemos encontrar ya como tipos de usuarios o historias sea por sus creadores o por sus pueden haber, tendiendo esta ecuación habitantes, es un REFLEJO DEL al infinito. ENTENDIMIENTO DE LA CASA COMO EL PROCESO ESENCIAL DE LA VIDA Todo influye en esta historia, todo DEL HOMBRE. Sin embargo, aunque el incide: la economía, la situación concepto tradicional de CASA como familiar, el clima, el lugar, el contexto, refugio para el desarrollo de la vida los materiales, las relaciones, las familiar no se ha extinguido, ni parece formas de esas relaciones, las que vaya a hacerlo de modo total, si jerarquías, las dimensiones, las ha perdido su lugar central. proporciones, etc. ES COMO SI CADA SITUACION PATICULAR COBRARA HOY EXISTEN MUCHOS MAS MODOS VIDA Y SE MATERIALIZARA. DE LO DOMESTICO QUE HACE ANOS ATRAS, POR LO QUE UNA FAMILIA EN “Desde la cabaña Laugier que ilustraba SU SENTIDO MAS TRADICIONAL la primera arquitectura, hasta las casas DEBE CONVIVIR CON OTRAS de los arquitectos Ábalos y Herreros MANERAS MAS HETEROGENEAS DE basadas en el fenómeno del reloj HABITAR EL ESPACIO. Swatch, pasando por la Casa del Futuro, obra del matrimonio Alison y Con todo la CASA SIGUE SIENDO EL Peter Smithson; el estudio de las LUGAR PRIVILEGIADO del yo y su viviendas ha estado encadenado a espacio; cambia el guion de la la época en las que fueron construidas. experiencia pero la necesidad de un Más allá de los estilos y las modas, escenario permanece. Aunque la HISTORIAS DE CASAS trata con arquitectura de la casa debe tender o sentimientos y pasiones que permiten parece tender hacia la posibilidad de establecer un análisis liberado del

tiempo al que pertenecen. Son ejemplos de arquitecturas que siempre estarán de actualidad, ya que tratan de emociones personales con los que todos nos identificamos.

*LA BUENA VIDA: VISITA GUIADA A LAS CASAS DE LA MODERNIDAD

“LA BUENA VIDA estudia la relación que existe entre las formas de vivir, los distintos filones del pensamiento contemporáneo y las formas de la casa, LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE LA VIVIENDA QUE REALIZAN LOS de proyectarla y habitarla. Lo hace CLIENTES ES UN PROCESO QUE SE proponiendo al lector visitar siete casas fantásticas, creadas a lo largo del siglo INVIERTE DESPUÉS, CUANDO LA XX. De esta forma se pretende CASA MOLDEA LA VIDA DE SUS demostrar como la manera mas HABITANTES. extendida de pensar y proyectar el El mobiliario, los recuerdos, los objetos espacio domestico que sigue aun vigente entre los arquitectos no es heredados y las colecciones; todos mas que una materialización de ciertas ellos son símbolos de lo que somos o ideas arquetípicas en torno a la casa y de lo que deseamos ser. Se podría decir que, si las fachadas de las casas los modos de vida. son el interior de la ciudad, LOS LA BUENA VIDA propone al lector ESPACIOS INTERIORES DE LAS visitar las casas que el siglo XX ha CASAS EXTERIORIZAN A SUS HABITANTES. CONSECUENTEMENTE, dejado como herencia despojando su LA HISTORIA DE LA VIVIENDA DERIVA mirada de códigos y prejuicios DE LA PLURALIDAD DE LA SOCIEDAD profesionales: un recorrido que niega la modernidad como experiencia EN LA SE QUE CONSTRUYE, DE LA triunfante del positivismo. Es una EDUCACIÓN E IMAGINACIÓN DEL invitación para estimular el placer de ARQUITECTO Y DE LA VIDA DEL pensar, proyectar o habitar USUARIO. intensamente, para impulsar UNA CASA QUE UAN NO EXISTE.” Se trata aquí, en resumen, de REIVINDICAR UNA RELACIÓN MÁS EXTRACTO DEL LIBRO LA BUENA INTENSA ENTRE EL CLIENTE Y EL VIDA DEL ARQUITECTO ESPAOL ARQUITECTO.” INAQUI ABALOS. EXTRACTO DE HISTORIA DE CASAS: SON INFORMACIONES SOBRE LOS CLIENTES, SUS PETICIONES Y NECESIDADES, SIN LAS CUALES UNO NO LLEGA A COMPRENDER EL RESULTADO FINAL. NARRADAS POR: HALLDÓRA ARNARDÓTTIR DOCTORA EN HISTORIA DEL ARTE Y JAVIER SÁNCHEZ MERINA, DOCTOR ARQUITECTO.

*CASAS CON HISTORIAS/HISTORIAS DE CASAS!

LA VIDA DE LA CASA:

Consistía en dos largos corredores, uno EJEMPLO: CASA U-TOYO ITO-JAPON de los cuales acababa en las habitaciones de las niñas y el otro Fue construida en 1976. La diseñó Toyo atravesaba la cocina y el aseo hasta Ito para su hermana mayor, cuando llegar al dormitorio de la madre. Ambos ésta, con treinta y ocho años de edad y corredores eran oscuros y conducían a dos niñas pequeñas, perdió al marido la luz, un gran ventanal en el arco de la enfermo de cáncer. En 1997 la U. Este espacio multiuso-utilizado para casa fue demolida ante la mirada de jugar, cenar y meditar-tenía sus paredes Toyo Ito. y techo de yeso pintado de blanco y el suelo cubierto con una moquet también DESEOS DE UNA FAMILIA DOLIENTE: de color blanco. La luz de este espacio La familia vivía en una torre de era difuminada y ofrecía suaves apartamentos de lujo en la ciudad. Tras texturas, mientras una abertura en el la pérdida del marido, la viuda dejó de techo dirigía la luz del día como una sentir atracción por aquel apartamento línea diagonal perfectamente trazada. y comenzó a percibirlo como un lugar Los potentes efectos de luz estaban frío y desangelado. Le pidió entonces al reforzados por la inmaculada blancura arquitecto que le proyectase una casa del interior, que parecía plano y sin para que ella y sus hijas pudiesen tridimensionalidad alguna. Era como estar directamente en contacto con la una pantalla en donde se proyectaban tierra y las plantas. las imágenes y las sombras en También le indicó que esa casa debería movimiento de la familia. Era un de tener forma de L para permitir a espacio de proyección del ser humano todos los miembros de la familia tener más allá de su cuerpo. Tuvieron que un contacto visual entre ellos. pasar veintiún años desde la Casualmente, el solar junto a la casa construcción de la casa para que la del arquitecto estaba en venta, el familia estuviese dispuesta a mismo en donde la viuda había vivido restablecer sus lazos con el mundo antes de su matrimonio. Fue como si exterior. ellaquisiese recuperar memorias que le La primera en abandonar la vivienda fue ayudasen a reunificar la familia en tan la hija mayor. Ella nunca se cuestionó si difícil momento. En sus conversaciones fue o no agradable vivir allí, aunque con el arquitecto, el énfasis en habla de la casa como de una caja organizar los espacios de un modo cerrada. Esa misma impresión quizá funcional desapareció poco a poco, y había surgido en los numerosos en su lugar surgieron valores simbólicos animales de compañía que tuvo y que del espacio. Así la casa pasó de tener se negaban por completo a estar solos forma en L a ser una construcción de en el patio. hormigón en forma de U, provocando La madre se mudó más tarde a un mayores efectos de luz y fuertes pequeño piso, pero como relaciones entre sus habitantes. musicóloga había disfrutado de su afición en el eco de las desnudas paredes. La hija más joven

fue la última en dejar la casa en donde había desarrollado cierta sensibilidad estética que se reflejó en su interés por Kandinsky y más tarde, como directora de un museo. Lo último que conocemos de la historia de la casa es por medio de una impresionante imagen: la fotografía que muestra su demolición. Nos explica Toyo Ito: “Es posible que yo, como arquitecto, pueda diseñar esta Casa Virtual? No puedo hacerlo. Sólo puedo imaginar que la Casa Virtual se encuentra en la combinación de las conciencias de las tres mujeres.” La demolición de la casa no debe interpretarse como la destrucción de la vivienda. Ésta es un signo que ha marcado una nueva etapa que deja atrás el mero aspecto físico de la que fue una vivienda para una familia en duelo. EXTRACTO DE HISTORIA DE CASAS: SON INFORMACIONES SOBRE LOS CLIENTES, SUS PETICIONES Y NECESIDADES, SIN LAS CUALES UNO NO LLEGA A COMPRENDER EL RESULTADO FINAL. NARRADAS POR: HALLDÓRA ARNARDÓTTIR DOCTORA EN HISTORIA DEL ARTE Y JAVIER SÁNCHEZ MERINA, DOCTOR ARQUITECTO. HISTORIASDECASAS.BLOGSPOT.CO M

CASE STUDY HOUSE 22, HOLLYWOOD HILLS, 1959. ARQUITECTO: PIERRE KOENING.

DAN GRAHAM: ALTERACION DE UNA CASA SUBURBANA, 1978.

CASA RAY Y CHARLES EAMES, 1958..

CASA U-TOYO ITO-JAPON

CASA CURUTCHET-LE CORBUSIER-ARGENTINA

CASA EN BURDEOS-REM KOOLHAAS-FRANCIA

MAISON CAP FERRET-LACATON & VASSAL-FRANCIA

CASA MOEBIUS-UN STUDIO-HOLANDA

CASA EN EL JARDIN DE LOS CIRUELOS-SEJIMA-JAPON

CASA DESNUDA-SHIGERU BAN-JAPON

CASA DEL INFINITO-ALBERTO CAMPO BAEZA-ESPANA

PILLAR HOUSE-SUZUKU YAMADA-JAPÓN

CASA CIEN-PEZO VON ELLRICHSHAUSEN-CHILE

CASA EN LEIRIA-AIRES MATEUS-PORTUGAL

CASA NA-SOU FUJIMOTO-JAPON

DOS CASAS EN MONÇAO-JOÃO PAULO LOUREIRO-PORTUGAL

CASA POLI-PEZO VON ELLRICHSHAUSEN-CHILE

BALANCING BARN HOUSE-MVRDV-INGLATERRA

CASA RURAL-RCR-ESPANA

CASA ORUGA-SEBASTIAN IRARRAZABAL-CHILE

*HISTORIA DE UN PROCESO EVOLUTIVO

DE HIPÓTESIS FORMALES. Las situaciones establecidas, las distintas relaciones predio/programa El curso propone sobre la base de UNA fuerzan a investigar soluciones de HISTORIA “EVOLUCIONADA”, una estructura interna poco ortodoxa, constante búsqueda direccionada. Su exigiéndose buenas calidades en el historia lejana y cercana son constantes diseño del espacio concebido pasos de este proceso evolutivo. El globalmente. Se avanzará en el objetivo no es modificar, siempre conocimiento de aspectos distributivos avanzar, crecer, evolucionar. y antropométricos, ejercitando creativamente su manejo en un enfoque Es ESTE CARÁCTER EVOLUTIVO parte de pensamiento relacional, controlando de la esencia de este curso, la interacción de las partes entre sí y y fomenta su base solida construida con el todo. ano tras ano, retroalimentándose siempre de su pasado mas cercano para ARQ. ADRIAN DURAN construir e ir tras el futuro mas próximo. Nos interesa HABLAR ENTONCES COMO ESTRATEGIA DE ESTE PROCESO EVOLUTIVO, y comprender la esencia del concepto como herramienta de trabajo y exploración. Es pues para el curso ESTE CARÁCTER EVOLUTIVO: UN SISTEMA O PROCESO CAPAZ DE EVOLUCIONAR, DECIR, CRECER Y DESARROLLARSE; MUTAR, TRANSFORMARSE, ALTERAR, VARIAR, CONTAMINARSE Y/O DEFORMARSE A TRAVÉS DE CÓDIGOS Y REGLAS BÁSICAS INTERNAS GENÉRICAS, PRECISAS Y FLEXIBLES A LA VEZ. 01: ENTRELIMITES Un límite genéricamente puede referirse a cualquier limitación o restricción, sea legal, física, social, etc..., un límite puede referirse a una posibilidad, a una oportunidad...es momento de actuar. EXPLORACIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y DIMENSIONALES DE LA VIVIENDA, MARCO RESTRICTIVO CONDICIONANTE PARA LA GENERACIÓN

ANTECEDENTE [ E N T R E L Í M I T E S ]

* un límite genéricamente puede referirse a cualquier limitación o restricción, sea legal, física, social, etc..., un límite puede referirse a una posibilidad, a una oportunidad... es momento de actuar.

E14

E13 E12

E4 E11 E3

E10 E1 E

PREDIOS-ESCENARIOS ENTRELIMITES 2013

*LAS DIMENSIONES Y EL ESPACIO MODULOR: Sistema de medidas detallado por Le Corbusier (1887-1965) quien publica en 1948 el libro llamado "Le Modulor" seguido por "Le Modulor 2"1 en 1953 en los que da a conocer su trabajo, y de cierta manera, se une a una larga “tradición” vista en personajes como Vitruvio, Da Vinci y Leon Battista Alberti en la búsqueda de una relación matemática entre las medidas del hombre y la naturaleza. De cierta manera es una BÚSQUEDA ANTROPOMÉTRICA DE UN SISTEMA DE MEDIDAS DEL CUERPO HUMANO EN QUE CADA MAGNITUD SE RELACIONA CON LA ANTERIOR POR EL NÚMERO ÁUREO, TODO CON LA FINALIDAD DE QUE SIRVIESE COMO MEDIDA BASE EN LAS PARTES DE LA ARQUITECTURA. Las medidas parten desde la medida del hombre con la mano levantada (226 cm) y de su mitad, la altura del ombligo (113 cm). Desde la primera medida multiplicando sucesivamente y dividiendo de igual manera por el número de oro se obtiene la llamada serie azul, y de la segunda del mismo modo la roja. Siendo cada una sucesión de Fibonacci y permitiendo miles de combinaciones armónicas.

* en vertical (pendientes y anchos mĂnimos)

>>EQUIPAMIENTOS Y ESPACIO NECESARIO PARA SU USO * vinculados a dormitorios

>>COCINAS * uso de superficies y disposici贸n de equipamiento

>>SERVICIOS HIGIÉNICOS

* mínimas superficies y dimensión "standard" de equipamiento

>>REFERENCIAS BÁSICAS * espacios de almacenaje, depósitos y ductos

* equipamientos de estares y lugares de ocio

>>FUENTES CONSULTADAS a disposición en Biblioteca UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA (URUGUAY). FACULTAD DE ARQUITECTURA. Arquitectura del equipamiento: manual de dimensionado. Universidad de la República Uruguay . Facultad de Arquitectura. Instituto de Diseño, 1988. /55 h/ : il.; 34 cm. Ubic: 573.6 U58a

NEUFERT, Ernst Arte de proyectar en arquitectura : Fundamentos, normas y prescripciones sobre construcción, dimensiones de edificios locales y utensilios, instalaciones, distribuciòn y programas de necesidades. -- 14a. ed. -- México : Gili, 1995. -- xiv, 580 p. Ubic: 729.2 N482are E LE MODULOR -- Éd. de l'Architecture d'Aujourd'hui -- Col.ASCORAL -Boulogne-sur-Seine, 1950

BARRIO

FARQ

*UBICACION

DR JOSE MARIA MUNOZ ENTRE MALDONADO Y EDIL HUGO PRATO

*UBICACION

*PREDIOS

150 MTS2/130 MTS2

PREDIO 01/03 ALTURA Mﾃ々IMA 9M RETIRO FRONTAL 0M PROGRAMA INTERIOR (120M2): ESTAR COMEDOR COCINA 2 BAﾃ前S COMPLETOS TOILETTE 3 DORMITORIOS ESPACIO DE TRABAJO ESPACIO EXTERIOR DE REUNIﾃ哲: ESTAR COMEDOR PARRILLERO ESPACIO TECHADO PARA AUTOMﾃ天IL (15M2) HABITANTES PAREJA PAREJA JOVEN 1 HIJO CHICO

150 MTS2/130 MTS2

PREDIO 02/10 ALTURA Mﾃ々IMA 9M RETIRO FRONTAL 0M PROGRAMA INTERIOR (120M2): ESTAR COMEDOR COCINA 2 BAﾃ前S COMPLETOS TOILETTE 3 DORMITORIOS ESPACIO DE TRABAJO ESPACIO EXTERIOR DE REUNIﾃ哲: ESTAR COMEDOR PARRILLERO ESPACIO TECHADO PARA AUTOMﾃ天IL (15M2) HABITANTES PAREJA 1 HIJO GRANDE 2 HIJOS CHICOS

170 MTS2

PREDIO 04/11 ALTURA Mﾃ々IMA 9M RETIRO FRONTAL 0M PROGRAMA INTERIOR (135M2): ESTAR COMEDOR COCINA 3 BAﾃ前S COMPLETOS TOILETTE 4 DORMITORIOS ESPACIO DE TRABAJO ESPACIO EXTERIOR DE REUNIﾃ哲: ESTAR COMEDOR PARRILLERO ESPACIO TECHADO PARA AUTOMﾃ天IL (15M2) HABITANTES PAREJA 3 HIJOS ABUELO

55 MTS2

PREDIO 05/08 ALTURA Mﾃ々IMA 9M RETIRO FRONTAL 0M PROGRAMA INTERIOR (75M2): ESTAR COMEDOR COCINA 2 BAﾃ前S COMPLETOS TOILETTE 2 DORMITORIOS ESPACIO DE TRABAJO ESPACIO EXTERIOR DE REUNIﾃ哲: ESTAR COMEDOR PARRILLERO ESPACIO TECHADO PARA AUTOMﾃ天IL (15M2) HABITANTES PAREJA JOVEN SIN HIJOS

100 MTS2/80 MTS2

PREDIO 06/09 ALTURA Mﾃ々IMA 9M RETIRO FRONTAL 0M PROGRAMA INTERIOR (105M2): ESTAR COMEDOR COCINA 2 BAﾃ前S COMPLETOS TOILETTE 2 DORMITORIOS ESPACIO DE TRABAJO ESPACIO EXTERIOR DE REUNIﾃ哲: ESTAR COMEDOR PARRILLERO ESPACIO TECHADO PARA AUTOMﾃ天IL (15M2) HABITANTES PAREJA 2 HIJOS

100 MTS2/80 MTS2

PREDIO 07/12 ALTURA Mﾃ々IMA 9M RETIRO FRONTAL 0M PROGRAMA INTERIOR (105M2): ESTAR COMEDOR COCINA 2 BAﾃ前S COMPLETOS TOILETTE 2 DORMITORIOS ESPACIO DE TRABAJO ESPACIO EXTERIOR DE REUNIﾃ哲: ESTAR COMEDOR PARRILLERO ESPACIO TECHADO PARA AUTOMﾃ天IL (15M2) HABITANTES PAREJA SIN HIJOS HUESPED

*MODELO 3D

REFERENCIAS http://www.revistaplot.com http://www.sou-fujimoto.net http://www.archdaily.com http://www.plataformaarquitectura.cl http://www.infojardin.com http://museums.wanderbat.com http://www.luiscallejas.com http://www.thehighline.org http://www.dezeen.com http://www.airesmateus.com http://www.nietosobejano.com http://blogs.seattletimes.com http://flickrhivemind.net http://www.metalocus.es http://www.designboom.com http://www.slowmuse.com http://www.eamesfoundation.org http://www.engawa.es http://historiasdecasas.blogspot.com http://archidialog.com http://lacatonvassal.com http://www.unstudio.com http://www.campobaeza.com http://subtilitas.tumblr.com

WORKSHOP O B T R U C C I O N E S

Âżcomo se lleva al extremo la escencia de la casa al sacarle todos los lĂmites verticales?

*PUNTO DE PARTIDA

*OBSTRUCCIÓN

Lars von trier . las 5 obstrucciones. la película hecha es la casa hecha. el diálogo inicial entre ambos

¿COMO SE LLEVA AL EXTREMO LA ESCENCIA DE LA CASA AL SACARLE TODOS LOS LÍMITES VERTICALES?

5 OBSTRUCCIONES

regla 1 - en un escenario sin bordes definidos, no hay limitantes sobre los paisajes imaginados

En 1967 Jørgen Leth realizó un cortometraje de 13 minutos llamado “The Perfect Human”. Una sutil ficción documental sobre el “comportamiento humano”. En el año 2000, Lars von Trier retó a Leth a rodar cinco “remakes” de dicho corto, cada uno de ellos condicionado por una obstrucción que el realizador debía respetar escrupulosamente. Este nuevo “documental” contiene fragmentos de ficción, pero esas ficciones que se intercalan a las conversaciones entre Lars von Trier y Jørgen Leth pasan a cumplir una función de documentación (el cortometraje original) y representación (las nuevas versiones del cortometraje).

regla 2 - la exploración será con el programa de espacios existentes, se alteran situaciones espaciales pero no se agregan funciones específicas. regla 3 - fomatos exploratorios, no se trata de resolver lo que hay sino de explorar lo posible a partir de su comprención escencial. Se opera con maquetas monocromáticas blanco-transparente, el universo de la permeabilidad, rugosidad, densidad, opacidad, transparencia de las opciones materiales exploradas se tamizan con la abstracción del color. Se incorpora como segunda pieza o formato específico fotomontajes donde se podrá incluir el color siempre realizados sobre la maqueta de trabajo. *OPERATIVA. Grupos de seis estudiantes, reciben tres maquetas, elijen una ... por qué ? es la primer reflexión que se comparte entre los estudiantes. ARQ. IGNACIO DE SOUZA

ENTREGAS 2

Sofia Acosta - Estefania Martinez

Alice Akita - Giordano Prando

Juan Carlos Antelo - Giuliana Albano

Ma. Lucia Arce - Camila Bella

Alejandra Arribeltz - Geronimo Sanchez

Daniela Romero - Lucia Arrieta

Samira Audi - Kamila Carboni

Bruno Balbi - Agustin Lagreca

Julieta Balian - Mariana Porta

Florencia Blanco - Melanie Rodriguez

Giuliana Borrelli - Federica Piaggio

Luciana Cano - Micaela Pereyra

Martin Castro - Valentina Lacoste

Cecilia Catrofe - Franco Scalabrino

Sabrina Chiarlone - Natalia Maeso

Sofia Cocco - Virginia Redondo

Paola Santomauro - Giuliana Doglio

Magdalena Esponda - Lucia Hornos

Ramiro Esteves - Hortencia Minutti

Lucero Estrella - Alison Gonzalez

Valentin Eyheralde - Fabian Sarubbi

Pilar Fajardo - Pia Prandi

Rafael Flores - Analia Malanga

Daniel Pais - Leonardo Garcia

Guzman Gonzalez - Agustin Sica

Delfina Hintz - Eugenia Nova

Victoria Iribarren - Sahiana Rodriguez

Daniela Margni - Nadia Llanes

Yanina Martinez - Karen Lapizaga

Magdalena Sanchez - Camila Nicolais

Ma. Jose Nocetti - Camila Perez

Victoria Rey - Debora Li

Ana Paula Pascale - Valeria Perez

Cristhian Perez

Florencia Perdomo - Sami Vega

Felipe Salinas - Melina Silva

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