Cl 3 verifiche globali by tania carra

CLASSE 3

VERIFICHE FINALI Funzione della raccolta A fine anno e soprattutto a fine ciclo gli insegnanti propongono spesso delle verifiche conclusive, che rappresentano una sintesi del percorso svolto. Queste verifiche hanno una triplice valenza didattica: • consentono di verificare gli apprendimenti (funzione valutativa); • stimolano gli allievi ad avere uno sguardo complessivo su quanto appreso (funzione formativa); • mantengono alta l’attenzione in una fase dell’anno in cui maggiore è la tendenza a diminuire la concentrazione sul lavoro scolastico (funzione motivazionale). Riteniamo quindi di fare cosa gradita agli insegnanti, presentando qui alcune tracce per la verifica, costituite sia da schede per gli allievi, sia da griglie di analisi delle verifiche e di sintesi degli apprendimenti.

Oggetto della valutazione Va anzitutto precisato che le schede proposte non si limitano a verificare l’acquisizione dei contenuti, ma rispondono anche all’esigenza di valutare la capacità degli allievi a livello produttivo, rispetto a competenze quali saper costruire un testo, saper esporre i contenuti con il linguaggio proprio della disciplina, saper argomentare… Per questo motivo la tipologia di esercizi non si limita alle domande chiuse (a scelta multipla, vero/falso, collegamento, classificazione…), ma, unitamente a questi, propone sia domande aperte sia costruzione di brevi testi, anche disciplinari. Altro aspetto da tenere in considerazione è che le schede sono centrate sulle competenze nella lingua scritta. Ciò non esclude la necessità di una verifica anche della produzione orale, che ha ampio spazio negli obiettivi specifici di apprendimento previsti dalle Indicazioni.

In particolare le schede delle discipline devono essere integrate da momenti di verifica orale.

Registrazione dei risultati Per quel che riguarda la registrazione dei risultati, a piè di pagina di ogni scheda è presente una tabella di registrazione dei risultati della prova. Nelle prove a risposta chiusa tale registrazione è espressa come numero di domande esatte sul totale delle domande; nelle domande aperte è proposta una scala di valutazione che risponde parzialmente a quella dei termini utilizzati nel documento ufficiale di valutazione conclusiva (insufficiente – sufficiente – più che sufficiente – buono – distinto – ottimo). Riguardo alla competenza orale, viene proposta una griglia di analisi della produzione orale, utilizzabile sia per storia sia per geografia e scienze. Alla fine di questa raccolta è presente inoltre una griglia di registrazione degli apprendimenti, che prende in considerazione le competenze raggiunte dagli allievi a fine anno, valutate sia in itinere sia attraverso queste specifiche prove finali.

Destinatari delle schede Parte delle schede sono ad uso degli insegnanti, altre sono destinate direttamente agli allievi. Nella tabella che segue (Utilizzo delle schede), così come nell’intestazione delle singole schede, un simbolo consente immediatamente di individuare la loro funzione: ➔ insegnante,

➔ bambino.

Nella tabella Utilizzo delle schede è anche indicato a quale descrittore della griglia finale (scheda 15) fa riferimento la verifica proposta.

Utilizzo delle schede Italiano N. scheda

Descrittore

Suggerimenti per l’utilizzo

6-7-8

Vengono proposti titoli per un tema di italiano, che toccano le tipologie testuali proposte di solito in classe terza, fra i quali sceglierne 2 o 3 da proporre agli allievi.

6-7-8

Alla scheda 1 è allegata la scheda 2 utilizzabile come traccia per la valutazione della produzione scritta.

4-5

La scheda è distribuita su due pagine: una di testo (scheda 3a), con un’attività di comprensione globale dello stesso, e una di domande di verifica sulla comprensione analitica (scheda 3b).

La scheda propone esercizi per la verifica delle competenze nella riflessione linguistica, con riferimento agli aspetti principali dell’analisi grammaticale solitamente affrontati in classe terza.

Storia – Geografia – Scienze N. scheda 5

Descrittore 10-11-12 13-14 25-26-27

Suggerimenti per l’utilizzo La griglia proposta è utilizzabile per una valutazione analitica dell’interrogazione disciplinare. Può essere usata per due interrogazioni per ogni allievo.

Storia N. scheda

Descrittore

Suggerimenti per l’utilizzo

11-12

Questa scheda valuta il possesso di alcuni contenuti di storia, con riferimento alla cronologia e alla conoscenza di alcune caratteristiche dell’evoluzione degli esseri viventi e dell’uomo.

Per lo svolgimento di questa prova, si può fornire agli allievi in difficoltà delle frasi già iniziate da completare.

Geografia N. scheda

Descrittore

Suggerimenti per l’utilizzo

La verifica è funzionale a rilevare la padronanza da parte degli allievi del lessico specifico di geografia.

La scheda consente di valutare l’acquisizione di alcune capacità di lettura di una carta. Il lavoro può essere completato chiedendo agli allievi di colorare la carta, a partire dall’osservazione di una cartina della zona corrispondente, appesa in classe.

Matematica N. scheda

Descrittore

Suggerimenti per l’utilizzo

15-16-17-18

Scheda per la verifica delle conoscenze relative ai numeri interi e alle quattro operazioni, anche applicate alla soluzione dei problemi.

19-20

Attività di verifica delle conoscenze relative alle figure piane.

21-22

Esercizi e problemi sulle unità di misura.

Scienze N. scheda

Descrittore

Suggerimenti per l’utilizzo

25-26

Nel terzo esercizio, per gli allievi in difficoltà, può essere opportuno fornire già le parole mancanti da inserire (consumatore secondario - produttore).

25-27

Vengono qui valutate le conoscenze relative a due argomenti chiave di classe terza (l’adattamento dei viventi all’ambiente e le caratteristiche dell’acqua) e al tempo stesso la capacità degli allievi di utilizzare un linguaggio pertinente per descrivere fenomeni relativi ad essi.

Griglie finali N. scheda 15

Suggerimenti per l’utilizzo Questa griglia, distribuita su due pagine, è utilizzabile come strumento di sintesi degli apprendimenti degli allievi, rispetto a macro-descrittori ricavabili dalle Indicazioni.

1 ED A SC H

TITOLI DI TESTI PER UNA VERIFICA FINALE DELLA PRODUZIONE SCRITTA testi narrativi realistici 1. Quando sono ammalato/a… 2. Quella volta ho proprio combinato un bel guaio… 3. Durante le vacanze ho fatto una cosa bellissima…

testi narrativi fantastici 4. Una mattina Ginevra si svegliò e si trovò trasformata in un serpente. 5. Camminavo tranquillamente nei boschi in cerca di funghi, quando incontrai lo gnomo Torpedo e lì iniziò la mia stupenda avventura. 6. Inventa un racconto che ha per protagonisti un cane parlante, un bambino e un gigante.

testi descrittivi (persone, animali, oggetti) 7. Vi presento la mia migliore amica/il mio miglior amico. 8. Se potessi cambiare, vorrei essere così… 9. Una volta ho visto un animale veramente disgustoso... (racconta, usando anche paragoni). 10. Mi hanno regalato un oggetto/un gioco che mi piace tantissimo…

testi descrittivi (ambienti) 11. Disegna e descrivi una stanza della tua casa. 12. Guardando dalla finestra dell’aula, vedo…

la lettera 13. Scrivi a qualcuno che conosci per raccontargli i tuoi progetti per l’estate. 14. Immagina di avere un amico o un’amica che vive in un posto molto lontano. Racconta quello che fai a scuola e nel tempo libero.

2 H ED A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 LEGENDA: O = ottimo B = buono

D + = più che distinto S + = più che sufficiente

D = distinto S = sufficiente

B + = più che buono NS = insufficiente

Valutazione complessiva

Ricchezza lessicale

Correttezza ortografica

Correttezza morfo-sintattica

n. testo svolto

Chiarezza degli enunciati

Allievo

Organizzazione del contenuto

Ricchezza – originalità del contenuto

Classe ......................................................... Data .......................................................................................

3a SC H ED A

Nome ........................................................................................................................................................................................ Classe .......................

Zanna Bianca 1

Leggi il testo poi colora il protagonista.

Era diverso dai suoi fratelli e sorelle. Il loro pelame già tradiva la sfumatura rossiccia ereditata dalla lupa madre, mentre lui, solo in questo, prendeva dal padre. Lui era il solo cucciolo grigio della nidiata. Fisicamente, aveva lo stesso aspetto del Guercio: salvo che lui aveva due occhi e suo padre uno. Gli occhi del cucciolo grigio avevano stentato ad aprirsi, ma già lui vedeva con grande chiarezza. E mentre i suoi occhi erano ancora chiusi, egli aveva sentito, gustato e annusato. Conosceva molto bene i suoi due fratelli e le sue due sorelle. Aveva cominciato a giocare con loro in un modo debole e goffo e anche a latrare con la piccola gola vibrante in uno strano rumore raschiante se si arrabbiava. Assai prima di aprire gli occhi aveva imparato col tatto, il gusto e l’odorato, a conoscere sua madre, fonte di calore, di cibo liquido e di tenerezza. Essa aveva una gentile, carezzevole lingua che lo incantava quando passava sul suo soffice corpicino e che lo spingeva ad accoccolarsi accanto a lei e a sonnecchiare fino a dormire. Adatt. da Jack London, Zanna Bianca, BUR

3b ED A SC H

Rispondi alle domande. • Quale somiglianza c’è fra il cucciolo e suo padre? 2

• Quale differenza c’è fra il cucciolo e suo padre? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................

• Quanti sono i cuccioli in tutto? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Scegli le risposte esatte. • Quali sensi usava il cucciolo quando aveva gli occhi ancora chiusi? 3

• Per il cucciolo di lupo, che cosa aveva la madre?

Udito Odorato Vista Tatto Gusto

Una lingua gentile Il pelo grigio Un corpicino morbido Un verso strano

Sottolinea nel testo della scheda 3a le parole della prima riga, poi collegale a quelle della seconda. Osserva l’esempio. 4

avevano stentato

goffo

abbaiare lamentosamente

fare un pisolino

latrare

accoccolarsi

avevano fatto fatica

sonnecchiare

incerto, impacciato

Scegli due parole adatte a questo racconto. Tristezza Solitudine Silenzio Cattiveria 2

.....

accucciarsi

Tenerezza Dolcezza /3 3

.....

/2 4

.....

/4 5

.....

Totale ..... / 11

4 ED A SC H

Allo zoo Leggi il racconto e sottolinea di rosso i nomi, di verde gli aggettivi qualificativi, di blu i verbi. 1

I coniglietti Tontoloni andarono allo zoo. La prima cosa che videro fu una bestiola bianca appollaiata su un cartello. – Che animale è quello lì? – chiese piccolo coniglietto. – Ummm… – disse papà – sul cartello hanno scritto “Elefante”. – Toh! Io non lo sapevo che gli elefanti hanno le ali – disse mamma. Poi arrivarono davanti a una gabbia dove trovarono un’altra bestiola appollaiata su un cartello. – Che animale è quello lì? – chiese piccolo coniglietto. – Umm … – disse papà – sul cartello hanno scritto “Leone”. – No, non è un leone! – esclamò mamma. – I leoni hanno le strisce nere! Improvvisamente quella creatura selvaggia si alzò in volo e atterrò sul braccio di mamma coniglietta. – Mamma, guarda! – gridò piccolo coniglietto – Ha le strisce nere! – Allora è un leone! La mamma si mise a strillare: – Il leone è scappato! Adatt. da Sue Denim – Dav Pilkey, I coniglietti Tontoloni allo Zoo, Piemme

Riscrivi i verbi nella colonna giusta. passato

presente

....................................................................................................................................

...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Scrivi questi verbi al futuro.

è ➜ hanno ➜ arrivarono ➜

Numero errori

gridò ha sapevo

Numero parole non individuate

➜ ➜ ➜

.....

/27 3

.....

Totale ..... / 33

5 ED A H 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 LEGENDA: O = ottimo B = buono

D + = più che distinto S + = più che sufficiente

D = distinto S = sufficiente

B + = più che buono NS = insufficiente

Valutazione complessiva

Capacità di rispondere a domande precise Capacità di esporre un contenuto Conoscenza del linguaggio disciplinare

data

Conoscenza dei contenuti

data

Valutazione complessiva

Allievo

Capacità di rispondere a domande precise Capacità di esporre un contenuto Conoscenza del linguaggio disciplinare

Conoscenza dei contenuti

Classe ......................................................... Data.......................................................................................

6 SC H ED A

Nella preistoria Quando sono comparsi sulla Terra? Metti in ordine di tempo i disegni. 1

Segna con una ✗ se è Vero (V) o Falso (F). • I primi esseri viventi a comparire sulla Terra furono i pesci. • Alcuni dinosauri erano erbivori. • La maggior parte dei mammiferi preistorici è estinta. • I fossili ci permettono di conoscere la forma e la dimensione degli animali preistorici. • I fossili ci permettono di conoscere il colore degli animali preistorici.

Scegli le risposte esatte. • Gli Australopithecus erano:

• Gli Homo erectus impararono a:

esseri umani antenati degli uomini ramapitechi

fondere i metalli coltivare le piante usare il fuoco

• Gli Homo habilis vissero:

• Gli Homo sapiens:

nel Giurassico nel Neolitico nel Paleolitico

avevano già un linguaggio evoluto avevano un linguaggio rudimentale usavano grida per comunicare

Scrivi al posto giusto e completa i nomi già scritti. HOMO SAPIENS – HOMO HABILIS – HOMO ERECTUS – HOMO SAPIENS SAPIENS 4

1 milione e mezzo di anni fa

300 mila anni fa

...................................................................

........................................

LITICO

........................................

2 milioni e mezzo di anni fa ...................................................................

LITICO

40 mila anni fa ............................................................................................

.....

/6 2

.....

/5 3

.....

/4 4

.....

Totale ..... / 21

7 ED A H SC

Nel Neolitico 1

Per ogni disegno scrivi quello che sai sul periodo del Neolitico. .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

LEGENDA: O = ottimo B = buono

D = distinto S = sufficiente

NS = insufficiente

STORIA ÂŠ 2007 De Agostini Scuola - Schede di valutazione finale - classe 3

Complessivo

8 ED A SC H

Il paesaggio 1

Spiega il significato di queste parole. Affluente: ....................................................................................................................................................................................................................................... Promontorio: ........................................................................................................................................................................................................................... Arcipelago: ................................................................................................................................................................................................................................. Valico: ................................................................................................................................................................................................................................................... Foce: ...................................................................................................................................................................................................................................................... Catena montuosa: .........................................................................................................................................................................................................

Scrivi vicino a ogni parola dellâ&#x20AC;&#x2122;esercizio 1 se si tratta di parole del fiume (F), del mare (M) o dei rilievi (R). 2

Scrivi gli elementi antropici e quelli naturali di questo ambiente.

elementi naturali

elementi antropici