Diagnóstico de violencia en comunidades

DIAGNÓSTICO DE VIOLENCIAS EN CONUNIDADES ESCOLARES DE NIVEL BÁSICO DEL DISTRITO FEREAL Bases y recomendaciones para identificar y atender el acoso, maltrato y discriminación en ámbitos edicativos.

Estudio coordinado por Mtra. Angélica Garnica Sosa

Diagnóstico de violencia en comunidades escolares de nivel básico del distrito federal

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Elabor贸: Ang茅lica Garnica Sosa

DIRECTORIO S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N D E L D I S T R I TO FEDERAL MARÍA ALEJANDRA BARRALES MAGDALENO

Secretaria de Educación

ALFREDO RODRÍGUEZ BANDA

Coordinación General de Educación

YURIDIA ROJAS ALEGRÍA

Dirección Ejecutiva de Asuntos Jurídicos

JANETT SÁNCHEZ ÁLVAREZ

Dirección de Acreditación, Certificación y Revalidación

JENNIFER MEZA MIRANDA

Dirección Ejecutiva de Educación Media Superior y Superior

KARLA TORRES CACHO

Dirección de Educación Superior

PEDRO BALOY DOMÍNGUEZ PACHECO

Dirección de Educación Preescolar y Primaria

OMAR BUTRÓN FOSADO

Dirección de Educación Secundaria

JOSÉ ANTONIO TAPIA CRUZ

Dirección de Educación Inclusiva y Complementaria

GONZALO PEÓN CARBALLO

Coordinación General de Gestión y Planeación Educativa

VICTOR MANUEL GUERRERO SEGURA Dirección de Tecnologías

JUAN DE DIOS LEÓN ASTORGA

Dirección de Vinculación

FERNANDO ANTONIO PAREDES CASTILLO

Dirección Ejecutiva de Planeación, Monitoreo y Evaluación Educativa

PLANEACIÓN Y DESARROLLO, S.C. ANGÉLICA GARNICA SOSA

Directora General y Coordinadora de Estudio

Colaboración LIC. ROSSIO JIMÉNEZ MOLINA LIC. GABRIELA OSORIO PACHECO MTRA. ADRIANA RANGEL BACA ARQ. EMMANUEL HERNÁNDEZ PEÑA MTRA. ILSE JIMÉNEZ MOLINA MTRO. ALBERTO ROMERO TORAL Diagnóstico de violencia en comunidades escolares de nivel básico del distrito federal

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ÍNDICE DE CONTENIDO 1. Presentación 8 2. Metodología de Investigación 8

2.1. Glosario de términos en uso 2.2. Fases de Investigación 2.3. Cuestionario de Violencias en el Ámbitos Escolar 2.4. Criterios de Selección de Escuelas y Diseño de la Muestra 2.5. Dimensiones y Tipología Inicial de Violencia, Acoso, Maltrato y Discriminación en Ámbitos Educativos 2.6. Identificación de factores de riesgo en ámbitos educativos

3. Numeralia de la violencia, acoso, maltrato Y discriminación en ámbitos educativos 8 4. Contexto de Población Encuestada 4.1. Índice de Desarrollo Social 4.2. Perfil de los alumnos encuestados Grado académico Edad Género Participación en Programa SaludAarte Estructura familiar de los alumnos encuestados Percepción de bienestar en la colonia donde viven Percepción de bienestar en su casa Percepción de bienestar en la escuela Percepción de bienestar con su grupo Satisfación con lo que aprenden los niños Percepción de bienestar con actividades deportivas Percepción sobre relaciones familiares y sociales de los niños Percepción sobre situación personal de los niños encuestados 4.3. Perfil de los profesores encuestados

5.

Caracterización de la Violencia 8

6.

La Violencia en la Escuela 8

5.1. Violencias que más observan los niños Violencia física Violencia sicológica Violencia material 5.2. Violencias que más experimentan o viven los niños Violencia física Violencia sicológica Violencia material 5.3. La Violencia desde la Perspectiva de los Profesores 6.1. Presencia de violencia por espacio escolar

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Elaboró: Angélica Garnica Sosa

6.2. Clase o actividad escolar donde los alumnos perciben desorden 6.3. Presencia de drogas al interior de la escuela 6.4. Identificación de Factores de Riesgo al Interior de la Escuela 6.5. Percepción de seguridad por tipo de espacio escolar

7.

A c t o r e s d e l a V i o l e n c i a 8

8.

Violencia en el entorno escolar 8

9.

P e r c e p c i ó n d e s e g u r i d a d 8

7.1. Víctima, Victimario y Observador 7.2. Actores de la Violencia en el Ámbito Educativo 7.3. Motivos por los que algunos compañero maltratan o agrede a otros 7.4. Presencia de violencia durante el ciclo escolar 7.5. Papel que juega el profesor ante situaciones de violencia o maltrato entre los alumnos 7.6. Participación de profesores en la atención de las violencias 7.7. Actores que atienden una situación de violencia 7.8. Ante una situación de violencia: ¿pides ayuda o respondes con violencia?

Pedir Ayuda Responder con violencia Otras respuestas ante la violencia 7.9. Reconocimiento sobre las consecuencias del uso de violencia 8.1. Presencia de violencia en el camino a la escuela 8.2. Presencia de violencia a la entrada-salida de la escuela 9.1. Percepción de seguridad en el ámbito escolar 9.2. Evaluación del nivel de violencia al interior de la escuela 9.3. Conocimiento y Aplicación de Reglamentos Escolares

10. Actividades de interés 8 11. Conclusiones y Recomendaciones

Tipología inicial de las violencias Espacios inseguros y con mayor presencia de violencia Indicadores de víctimas, victimarios y observadores Factores de riesgo y de protección para atención de la violencia en el ambiente escolar

A n e x o 1 . F i c h a T é c n i c a y P r o g r a m a d e A p l i c a c i ó n 8 A n e x o 2 . I n s t r u m e n t o s d e I n v e s t i g a c i ó n 8

Cuestionario sobre violencias en el ámbito escolar: alumnos Cuestionario sobre violencias en el ámbito escolar: profesores Guía de Aplicación para la Marcha Exploratoria para Identificación de Factores de Riesgo para Comunidades Escolares de Nivel Básico

Anexo 3. Directorio de Escuelas Primarias Adscritas al Programa SaludArte p a r a e l c i c l o e s c o l a r 2 0 1 4 - 2 0 1 5 8 Relaciones de Escuelas Analizadas 8 Sobre la autora 8 F u e n t e s d e i n f o r m a c i ó n 8

Diagnóstico de violencia en comunidades escolares de nivel básico del distrito federal

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1.PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación de Distrito Federal (SEDU), como parte de las atribuciones que le confiere, entre otras, la Ley para la Promoción de la Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar del Distrito Federal dirigió el “Diagnóstico de Violencias en Comunidades Escolares de Nivel Básico del Distrito Federal. Bases y recomendaciones para identificar y atender el acoso, maltrato y discriminación en ámbitos educativos” (en adelante Diagnóstico), el cual tuvo por objeto:

Identificar los tipos de violencia, acoso, maltrato y discriminación que se dan en ámbitos educativos de nivel básico a fin de orientar las acciones para su detección, prevención y atención en comunidades escolares del Distrito Federal.

Para la SEDU resulta de fundamental importancia conocer la forma y la magnitud del fenómeno de la violencia en los ámbitos educativos, ya que ello le permite: a) impulsar políticas públicas en la materia y b) establecer acciones para su atención y prevención, tal como lo marca el “Acuerdo Integral para Prevenir y Erradicar la Violencia, Acoso, Maltrato y Discriminación en al Población Escolar en la Ciudad de México”.

La SEDU tiene claro que la naturaleza multifactorial de la violencia escolar exige la aplicación de diversas metodologías para conocer sus causas, sus manifestaciones, sus actores y los espacios donde ocurren, es por ello que se le encargo a la Mtra. Angélica Garnica Sosa, consultora en materia de Violencia Escolar, Movilidad Segura y Prevención Social de la Violencia, coordinar dicho estudio, ya que en lo últimos años desarrolló y aplicó dos metodologías que dan un panorama amplio de la naturaleza y complejidad de la violencia en ámbitos educativos de nivel básico, medios superior y superior1.

Por parte de la SEDU, el equipo de trabajo estuvo coordinado por el Mtro. Fernando Paredes, Lic. Karla Torres Cacho y Lic. Marisol Silva Romero quienes fueron pieza clave en la vinculación con las comunidades escolares para llevar a cabo la aplicación de cuestionarios y realizar marchas exploratorias.

El proyecto de investigación se realizó de julio a septiembre de presente año y la Encuesta sobre Violencias en el Ámbito Escolar se aplicó el 2 y 3 de julio de 2015.

Así, a través de estas metodologías se buscó:

1. Contar con una tipología inicial la violencia, acoso, maltrato y discriminación que se dan en ámbitos educativos.

2. Identificar lugares inseguros o de más prácticas de violencia al interior del plantel escolar.

3. Obtener indicadores de víctimas de acoso, maltrato y discriminación: víctimas, victimarios y observadores.

4. Identificar los principales factores de protección para detección y atención de acoso, maltrato y discriminación.

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La Mtra. Angélica Garnica es autora del “Manual de Seguridad para Instituciones de Educación Superior.

Estrategias de prevención y atención” (2011) y del Estudio “La Seguridad en Instituciones de Educación.

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Elaboró: Angélica Garnica Sosa

5. Pilotear formatos para autodetección de factores de riesgo al interior del plantel

educativo.

A lo largo del presente documento se da cuenta del cumplimiento de estos objetivos y de los hallazgos de las características de las violencias en los ámbitos educativos analizados.

Esta investigación es una contribución más al conocimiento de las violencias entre las niñas y niños de las escuelas primarias públicas adscritas al Programa SaludArte. Así, en adelante, el reto es replicar esta metodología al resto de las escuelas públicas y privadas del Distrito Federal, tanto de primaria avanzada como de secundaria, a fin de cumplir con uno de los principales objetivos del Gobierno del Distrito Federal que es

es prevenir y proteger a nuestras niñas, niños y jóvenes de la violencia, acoso, maltrato y discriminación que se genera en el entorno escolar, con el objeto de que disfruten de un ambiente seguro y sano, propicio para el aprendizaje, en el que reciban una educación de calidad, a la cual tienen derecho 2 .

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La Mtra. Angélica Garnica es autora del “Manual de Seguridad para Instituciones de Educación Superior.

Estrategias de prevención y atención” (2011) y del Estudio “La Seguridad en Instituciones de Educación.

Diagnóstico de violencia en comunidades escolares de nivel básico del distrito federal

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2.METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 2.1 Glosario de términos en uso Para efectos de la presente investigación se entiende por:

Acoso escolar:

conducta física, sicológica o material ejercida por un alumno o un grupo de ellos hacia otro u otros miembros de la comunidad escolar y que afecta su integridad física, sicológica o material.

Alumno:

niña o niño que cursa sus estudios en alguna institución educativa y que cuenta con dicha calidad a partir de sus registro escolar vigente ante la autoridad educativa correspondiente.

Ambiente escolar:

conjunto de prácticas académicas, relaciones sociales, condiciones de infraestructura y equipamiento escolar, organización y dirección escolar que facilitan el desarrollo de la vida académica en los planteles escolares de nivel básico o medio superior.

Atención de la violencia escolar:

acciones que permiten reaccionar ante la presencia de violencia física, sicológica y material de uno o más integrantes de la comunidad escolar.

Comunidad escolar:

está conformada por los alumnos, profesores, directivos, administrativos y padres de familia o tutores de una escuela o plantel escolar.

Discriminación:

negación, exclusión, distinción, menoscabo, impedimento o restricción de alguno o algunos de los derechos humanos de las personas, grupos y/o comunidades, estén o no en situación de discriminación imputables a personas físicas o morales o entes públicos con intención o sin ella, dolosa o culpable, por acción u omisión, por razón de su origen étnico, nacional, raza, lengua, sexo, género, identidad indígena, identidad de género, expresión de rol de género, edad, discapacidad, condición jurídica, social o económica, apariencia física, condiciones de salud, características genéticas, embarazo, religión, opiniones políticas, académicas o filosóficas, identidad o filiación política, orientación sexual o preferencia sexual, estado civil, por su forma de pensar, vestir, actuar, gesticular, por tener tatuajes o perforaciones corporales, por consumir sustancias psicoactivas o cualquier otra que tenga por efecto anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, de los derechos y libertades fundamentales, así como la igualdad de las personas frente al ejercicio de derechos.

También será considerada como discriminación la bifobia, homofobia, lesbofobia,

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Elaboró: Angélica Garnica Sosa

transfobia, misoginia, xenofobia, la segregación racial y otras formas conexas de intolerancia, el antisemitismo en cualquiera de sus manifestaciones; producto de una relación cuyo origen sea el entorno escolar.

Escuela o plantel escolar:

es la institución que imparte educación, pública o privada, de nivel básico, medio superior y superior, y a la cual asisten alumnos, profesores, personal administrativo, padres de familia y visitantes.

Factores de riesgo para la violencia escolar:

es la conducta individual, los procesos sociales o condiciones de la infraestructura y equipamiento escolar que ante su presencia o ausencia ⎯según sea el caso⎯, pueden contribuir de forma directa o indirecta a la generación de violencia en una comunidad escolar y que afectan la integridad física, sicológica o material de alguno o todos los integrantes de la comunidad escolar.

Factores de protección para la violencia escolar:

son los recursos individuales, familiares, de la comunidad escolar o sociales que contribuyen a la atención y prevención de la violencia en diferentes ámbitos de la vida de un individuo, en particular de los niños y jóvenes. Los factores de protección pueden ser de carácter sicológico, social, material, institucional o legal, pero en todos los casos son la base que garantiza condiciones de seguridad e integridad para las personas y sus bienes.

Maltrato escolar:

acción física o sicológica que ejerce un adulto hacia un alumno y que causa daño a nivel físico, sicológico o material.

Observador:

persona que observa los actos de violencia física, sicológica y material que lleva a cabo algún o algunos miembros de la comunidad escolar.

Prevención de la violencia escolar: acciones que atienden los factores de riesgo para la generación de violencia y evitan la ocurrencia de eventos de violencia física, sicológica y material.

Profesor:

personal académico de la institución escolar cuya principal función es impartir docencia y contribuir al desarrollo de la vida académica de una comunidad escolar.

Víctima:

persona que de manera ocasional o reiterada recibe acciones de violencia física, sicológica y material que ejerce algún o algunos miembros de la comunidad escolar.

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Victimario:

persona que de manera ocasional o reiterada realiza actos de violencia física, sicológica y material hacia algún o algunos miembros de la comunidad escolar, pero que además promueve el ejercicio de la violencia por parte de otros alumnos.

Violencia escolar:

conducta de maltrato, agresión o discriminación, física, sicológica o material que se produce entre los miembros de la comunidad educativa.

Violencia física:

acción que pone en riesgo la integridad física de una persona, dentro de esta violencia se tipifican:

• Violencia físico directo:

toda acción u omisión intencional que causa un

daño corporal.

• Violencia Sexual:

toda acción que amenaza, pone en riesgo o lesiona la libertad, seguridad, integridad y desarrollo psicosexual de las y los estudiantes, como miradas o palabras lascivas, hostigamiento, prácticas sexuales no voluntarias, acoso, violación o el uso denigrante de la imagen de las y los estudiantes.

Violencia sicológica:

conducta que daña la estructura síquica de una persona y cuya alteración afecta negativamente la autoestima, el desarrollo emocional y las relaciones humanas de un individuo, y se incluye:

• Violencia psicoemocional:

toda acción u omisión dirigida a devaluar, intimidar o controlar las acciones, comportamientos y decisiones, consistente en prohibiciones, coacciones, condicionamientos, intimidaciones, amenazas, indiferencia, chantaje, humillaciones, comparaciones destructivas, abandono o actitudes devaluatorias, o cualquier otra, que provoque en quien la recibe alteración autocognitiva y autovalorativa que integran su autoestima o alteraciones en alguna esfera o área de su estructura psíquica.

• Violencia verbal:

acciones violentas que se manifiestan a través del uso del lenguaje, como los insultos, poner sobrenombres descalificativos, humillar, desvalorizar en público, entre otras.

• V i o l e n c i a a t r a v é s d e l a s Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y C o m u n i c a c i ó n : toda violencia psicoemocional implementada a partir del uso

de plataformas virtuales y herramientas tecnológicas, tales como chats, blogs, redes sociales, correo electrónico, mensajes de texto enviados por aparatos celulares, foros, servidores que almacenan videos o fotografías, páginas web, teléfono y otros medios tecnológicos, incluyendo la suplantación de identidad por esa vía de comunicación. Suele ser anónima y masiva donde, por lo regular, la mayoría de integrantes de la comunidad educativa se entera de la violencia ejercida.

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Elaboró: Angélica Garnica Sosa

Violencia material:

comprende las acciones u omisiones que dañan o disminuyen los bienes materiales de algún miembro de la comunidad escolar, y considera:

• Violencia físico indirecto:

toda acción u omisión que ocasiona daño o menoscabo en las pertenencias de las y los estudiantes como la destrucción, afectación económica, sustracción, desaparición, ocultamiento o retención de objetos u otras pertenencias.

Diagnóstico de violencia en comunidades escolares de nivel básico del distrito federal

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2.2. FASES DE INVESTIGACIÓN El Diagnóstico de Violencias en el Ámbito Escolar se desarrolló en cuatro fases:

1 . F a s e d e p l a n e a c i ó n , donde se revisó el cuestionario de alumnos y profesores, y se proyectaron los escenarios de aplicación de la en 15 de Encuesta sobre Violencia en el Ámbito Educativo (Ver Anexo 1. Ficha Técnica y Programa de Aplicación).

2 . F a s e d e i n v e s t i g a c i ó n d e c a m p o , que

consistió en la aplicación de la Encuesta de Violencia en Ámbitos Educativos dirigida a alumnos y profesores, y la aplicación de la Guía de Marcha Exploratoria para Identificación de Factores de Riesgo en Ámbitos Educativos (Ver Anexo 2. Instrumentos de Investigación).

3 . F a s e d e p ro c e s a m i e n t o d e d a t o s

donde se integraron las bases de datos

para el análisis estadístico.

4 . F a s e d e a n á l i s i s e i n t e g r a c i ó n d e r e c o m e n d a c i o n e s , se revisaron

y analizaron las bases de datos para generación de estadísticos: cuadro y gráficos.

Imagen 1. Proceso de Diagnóstico de Violencias en Ámbitos Educativos

1 PLANEACIÓN

2 LEVANTAMIENTO (INVESTIGACIÓN DE CAMPO)

3 PROCESAMIENTO

4 LEVANTAMIENTO (INVESTIGACIÓN DE CAMPO)

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Elaboró: Angélica Garnica Sosa

2.3.CUESTIONARIO DE VIOLENCIAS EN EL ÁMBITOS ESCOLAR Planeación y Desarrollo, S.C. ha aplicado desde el 2012 el Cuestionario sobre Violencia en el Ámbito Escolar a nivel secundaría en la Delegación Xochimilco, Delegación Iztapalapa y Municipio de Nezahualcóyotl10. En dichos contextos se aplicó a grupos completos de secundarías públicas del turno matutino y vespertino, lo que permitió analizar el ambiente de violencia de cada grado académico y en cada escuela.

En más de tres años de aplicación, el instrumento mostró su efectividad para identificar, entre otros, los siguientes aspectos: a) factores de riesgo para la generación de la violencia a nivel individual, familiar, comunidad escolar y a nivel social; b) factores de protección a nivel individual, familiar, de la comunidad escolar y a nivel social; c) espacios en los que se presenta la violencia: salón, patío, baños, cooperativa, chanchas; y momentos: entrada-salida; d) roles de la violencia: víctima, victimario y observador; e) actividades que más les gusta realizar a los niños; f) conocimiento y precepción de aplicación de reglamentos de alumnos; y g) precepción sobre el nivel de seguridad en su escuela.

Para la aplicación de la Encuesta se hicieron algunas modificaciones al cuestionario original a fin garantizar la comprensión de las preguntas y respuestas por parte de los alumnos, así como la obtención de la información de cada una de las variables.

10

En el contexto del Subsidio para la Seguridad de los Municipios y las Demarcaciones Políticas (SUBSEMUN) y del Programa Nacional de Prevención del Delito (PRONAPRED) se desarrollaron las siguientes investigaciones e intervenciones en materia de violencia escolar: • Proyecto de Violencia Escolar para la Delegación Xochimilco (2015).

• Proyecto de Violencia Escolar para el Gobierno Municipal de Nezahualcóyotl (2015).

• Aplicación de Encuesta sobre Violencias en el Ámbito Escolar en el contexto Proyecto de Violencia Escolar para la Delegación Iztapalapa.

• Aplicación de Encuesta sobre Violencias en el Ámbito Escolar en el contexto del “Diagnóstico Participativo de la Colonia Desarrollo Urbano Quetzalcóatl” para la Delegación Iztapalapa (2014).

• Programa Escuela Libre de Violencia para la para la Delegación Xochimilco (2014).

• Proyecto de Prevención social de las Violencias en Planteles Escolares para Gobierno Delegacional de Xochimilco (2013).

• Proyecto de Red de Escuelas para Prevención de las Violencias para Gobierno Municipal de Nezahualcóyotl (2013).

• Investigaciones focalizadas en la niñez, la violencia y la delincuencia social para la Delegación Iztapalapa (2012).

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Imagen 2. Cuestionario sobre Violencia en el Ámbito Educativo

Página 1

Página 2

Página 3

Página 4

Nota: Ver Cuestionario de Violencias sobre el Ámbito Educativo en Anexo 2. Instrumentos de Investigación

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Elaboró: Angélica Garnica Sosa

El cuestionario se compone de 35 preguntas con respuestas cerradas y a grandes rasgos se indagan sobre:

• Las preguntas de la 1 a la 6 recaban datos escolares, así como edad y estructura familiar del alumno.

• Las preguntas de la 7 a la 25, así como la 28, indagan sobre situaciones, manifestaciones, espacios, actores y momentos de las violencias entre los alumnos.

• Las preguntas 26, 27 y de la 29 a la 35 obtienen datos sobre la percepción de

seguridad en la escuela y el conocimiento sobre los reglamentos de alumnos en la escuela y en el aula.

2.4. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ESCUELAS Y DISEÑO DE LA MUESTRA Los criterios para la selección de las escuelas participantes fueron los siguientes: Ser escuela adscritas al Programa SaludArte por Demarcación Política, en el caso de la Delegación Miguel Hidalgo sólo tiene 1 escuela.

Estar dentro de un matrícula promedio a nivel Delegacional.

• La escuela no debería estar en la misma colonia.

• Contar el aval o visto bueno de los directores para la aplicación de la encuesta.

• No interferir en procesos académicos de la comunidad escolar.

Así, las escuelas seleccionadas fueron:

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5 1

2

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8 6

7

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28

29

27

23 24

30 21

hacer pie de foto

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Elabor贸: Ang茅lica Garnica Sosa

Cuadro 1.Escuelas de Educación Primaria Avanzada donde se aplicó Encuesta sobre Violencia en el Ámbito Escolar 2015

NO.

NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA

DELEGACIÓN

COLONIA O BARRIO

1

General Antonio Rosales

Álvaro Obregón

Bejero del Pueblo Santa Fe

2

Prof. Manuel Quiroz Martínez

Álvaro Obregón

Lomas de Becerra

3

Maestra Juana Palacios

Azcapotzalco

Pro-Hogar

4

Prof. Luis De La Brena

Azcapotzalco

Santa Cruz de las Salinas

5

Presidente Miguel Alemán

Benito Juárez

Postal

6

Prof. Xavier Mejía

Coyoacán

Pueblo de Santa Úrsula Coapa

7

Estatuto Jurídico

Coyoacán

Ciudad Jardín

8

Leona Vicario

Cuajimalpa

Lomas del Chamizal

9

República Popular China

Cuauhtémoc

Doctores

10

Estado de Veracruz

Cuauhtémoc

Guerrero

11

Manuel Ruiz Rodríguez

Gustavo A. Madero

La Esmeralda

12

Obras del Valle De México

Gustavo A. Madero

Pueblo San Juan de Aragón

13

Maestros de México

Iztacalco

Juventino Rosas

14

Prof. Isidro C. Torres Moreno

Iztacalco

Barrio La Asunción

16

U.R.S.S.

Iztapalapa

Tepalcates

17

Dr. Salvador Allende G.

Magdalena Contreras

Héroes de Padierna

18

Maestro Rafael Ramírez

Magdalena Contreras

San Jerónimo Aculco

28

Barranca Seca

Magdalena Contreras

Francisco Nicodemo

19

América

Miguel Hidalgo

Aquiles Serdán

20

Lomas Altas

Miguel Hidalgo

Alberto M. Alvarado

21

República Democrática Alemana

Milpa Alta

Barrio Ocotitla

30

General Antonio de León y Loyola

Milpa Alta

Pueblo San Juan Tepenahuac

22

Sor Juana Inés De La Cruz

Tláhuac

El Rosario

23

Everardo Cruz Salmerón

Tlalpan

Mirador del Valle

24

Niño Artillero Narciso Mendoza

Tlalpan

Tlalpan Centro

25

Lorenza Rosales

Venustiano Carranza

Morelos

26

Machtiteopan

Venustiano Carranza

4ta Sección Arenal

27

Octavio Paz

Xochimilco

Barrio 18

29

Anacleto Bárcena Rojas

Xochimilco

Barrio La Asunción

Fuente: Secretaría de Educación del Distrito Federal, Dirección Ejecutiva de Planeación, Monitoreo y Evaluación Educativa, julio de 2015.

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