Manual Evaluación Familiar

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

MANUAL: EVALUACIÓN FAMILIAR

Pedagogía 8vo semestre: Orientación Familiar Porf. Dra. Silva y Ortiz María Teresa Alicia Elaborado por: Calzada Montes Armando Jesús Cornejo Alvarez Samanta Cruz Rodríguez Angélica López Ortíz Daniela Martínez Martínez Tania Trujillo De Anda Moisés

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………………….

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1. CONCEPTOS BÁSICOS Y NATURALEZA DE LA FAMILIA …………………………………... ● Conceptos básicos sobre la familia y la orientación familiar ● Naturaleza de la familia ● Actividades ● Tríptico

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2. CORRIENTES Y HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIÓN FAMILIAR.……………………….. ● Preparación: distintas corrientes o escuelas ● Familiograma, genograma, ecomapa, APGAR y constelaciones familiares ● Actividades ● Tríptico

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3. EL ORIENTADOR FAMILIAR ………………………………………………………….................. ● Funciones y responsabilidades del orientador familiar ● Batería de apoyo para diagnosticar, pronosticar, intervenir y hacer el seguimiento ● Su relación con otros profesionistas ● Actividades ● Tríptico

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4. FINES DEL ORIENTADOR FAMILIAR ………………………………………………….................. ● Alcances y limitaciones de su labor ● Coordinación de esfuerzos y aprovechamiento óptimo de recursos ● Actividades ● Tríptico

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TAREAS ..………………………………………………………………………………………................ ● Significado de nombre y escudo de armas ● Familiograma, Ecomapa y Apgar ● Comentario de película “El cuarteto”

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Conclusiones …………………………………………………………………………………................

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Glosario …………………………………………………………………………………………………..

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Top 10 …………………………………………………………………………………………...............

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Hoja de tips ……………………………………………………………………………………………...

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Organizador Gráfico …………………………………………………………………………………….

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Referencias Bibliográficas ……………………………………………………………………………..

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Rúbrica de evaluación …………………………………………………………………………………..

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INTRODUCCIÓN Toda evaluación pretende la asignación de un valor a una cosa. Si vemos a la familia como esa "cosa", entonces ésta se podrá medir y establecer a través de modelos de investigación familiar. Los modelos de investigación familiar ofrecen una imágen de la familia a través de escalas o puntuaciones.

El sistema de evaluación familiar interviene en las características diferenciales de cada modelo de investigación y evaluación, compartiendo con otros sistemas de evaluación su consideración procesual, continúa, ecológica y sistémica.

Cuenta con modelos de investigación del funcionamiento familiar, se ocupa del ciclo vital de las familias, describe la estructura y estilos de interacción familiar, emplea tipologías y esquemas multidimensionales y es útil en diversos campos como el educativo y el clínico.

La evaluación de la familia permite al orientador conocer el estado en la cual se encuentra esta,psicológica y físicamente, y de cada uno de los miembros que la forman, por lo que es importante que a través de la orientación familiar se conozca la dinámica de la familia, de esta manera identificar los posibles problemas que enfrenta ésta y por medio de técnicas se logre prevenir y afrontar las dificultades por las que están pasando los miembros de la familia.

En el siguiente manual se pretende hablar de la evaluación familiar abarcando desde sus conceptos básicos hasta sus fines, siendo el orientador el sujeto de eje.

La primera parte se centrará en los elementos básicos respecto a la familia y su naturaleza; en la segunda parte se hablarán de las distintas corrientes y herramientas de la evaluación familiar, conoceremos y aplicaremos algunos ejemplos de éstas; para finalizar, en la tercera parte se retomará del orientador familiar sus funciones y responsabilidades y por último los alcances y limitaciones de labor del orientador familiar y los recursos que puede utilizar.

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1. CONCEPTOS BÁSICOS Y NATURALEZA DE LA FAMILIA CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LA FAMILIA Y LA ORIENTACIÓN FAMILIAR La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.

En la familia se origina el carácter de los individuos, es generalmente el lugar donde desarrollamos los cimientos de las virtudes e interiorizamos virtudes perdurables (Bradshaw, J., 2005).

Según Tuirán y Salles (1997), la familia es la institución base de cualquier sociedad humana, la cual da sentido a sus integrantes y, a su vez, los prepara para afrontar situaciones que se presenten.

De acuerdo con el INEGI (2013b), existen varios tipos de estructuras familiares: 1. Los nucleares: matrimonio o unión de hecho (pareja que convive sin enlaces legales) e hijos.

2. Los ampliados (hogar en el que convive un núcleo y algún otro familiar como abuelos, sobrinos, tíos, etc.)

3. Los compuestos (hogar en el que, además del núcleo familiar y algún otro familiar, conviven personas que no guardan ningún parentesco con el jefe del hogar) En el Diagnóstico familiar, tomamos en cuenta, la personalidad, o alteración de cada individuo pero centrándonos en la manera en que esta afecta el funcionamiento del sistema familiar.

La evaluación familiar nos referimos a un proceso continuo en diferentes contextos y en distintos niveles que van desde el individual, el familiar, la interacción con el medio e incluso la interacción con el orientador; para recolectar información ya sea implícita o explícitamente, de manera verbal o no verbal, de fuentes cercanas a la familia o de los propios individuos que la integran. La evaluación no se da en números, es más bien cualitativa.

La evaluación de la familia permite al orientador conocer el estado en la cual se encuentra esta, psicológica y físicamente, y de cada uno de los miembros que la forman. De la misma manera, podemos conocer la dinámica de la familia y los problemas que esta enfrenta a través de instrumentos de valoración.

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Se espera que exista un buen equilibrio y estabilidad emocional en cada integrante de la familia el cual va a permitir que de una u otra manera pueda desarrollarse en todos los ámbitos que lo rodean.

Orientación Familiar (Oliveros, 1989): Servicio de ayuda para la mejora personal de quienes integran una familia, y para la mejora de la sociedad en y desde las familias. Romero (1998) ayuda prestada a la familia a través de un conjunto de técnicas encaminadas a prevenir y a afrontar dificultades por las que atraviesan sus miembros en los distintos momentos del ciclo vital.

NATURALEZA DE LA FAMILIA Claude Lévi-Strauss expone que el origen de la familia comienza con el matrimonio el cual se encuentra estructurado por el esposo, esposa e hijos nacidos por la unión de los progenitores, estos a su vez se mantienen unidos por lazos legales, económicos y religiosos, de igual manera estos lazos están acompañados de afecto, amor, temor, incertidumbre, etc.

Para la sociología, una familia es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco.

Los lazos principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre.

El ciclo vital de la familia La familia, como todo organismo vivo tiene su historia, un nacimiento y un desarrollo. Se reproduce, declina y llega a morir. En cada uno de estos pasos se enfrenta con diferentes tareas: la unión de dos seres distintos con una misma meta en común; la posible llegada de los hijos, con todo lo que implica para a su tiempo de igual manera soltarlos para que estos formen sus propias familias. En cada una de ellas hay dos objetivos principales: 1.- Resolver tareas y crisis en cada etapa de desarrollo de la familia.

2.- Aportar todo lo necesario a sus miembros para que estos puedan tener un crecimiento pleno.

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Lauro Estrada propone cuatro etapas de desarrollo muy importantes dentro de un núcleo familiar: 1.- Desprendimiento 2.- Encuentro 3.- Llegada de los hijos 4.- Vejez Modos de ser de la familia.

Familia Sobreprotectora: Preocupación por sobreproteger a los hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en “infantiloides”. Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.

La Familia Centrada en los Hijos: Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos; así, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el único tema de conversación. Este tipo de padres, busca la compañía de los hijos/as y depende de estos para su satisfacción. En pocas palabras “viven para y por sus hijos”.

La familia Permisiva: Este tipo de padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que éstos se enojen.

La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres están confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que interiorizan.

La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Barillas, D. (2009). La familia. Naturaleza, tipos de familia y funciones. Fecha de publicación: Marzo 25, 2009. Fecha de consulta: Febrero 2, 2020. Recuperado de: https://luisbarillasc.wordpress.com/la-familia-naturaleza-tipos-de-familia-yfunciones/ Fernández, María. La orientación familiar. Universidad de Burgos Gutiérrez Capulín, Reynaldo; Díaz Otero, Karen Yamile; Román Reyes, Rosa Patricia El concepto de familia en México: una revisión desde la mirada antropológica y demográfica Ciencia Ergo Sum, vol. 23, núm. 3, 2016 Universidad Autónoma del Estado de México Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10448076002 Higuera, Martha y Osornio Nayeli. (2014). Evaluación Familiar. UNAM. http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1457/influencia-familiar.htm

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Evaluación Familiar Actividad 1. La típica familia.

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Nombre: Fecha de aplicación:

Instrucciones: De manera individual y en silencio, realiza un dibujo que represente “una típica familia”. También puedes agregar palabras que describan a los integrantes de la familia. Tienes máximo 10 minutos para realizarlo.

Comunicación Responsabilidad

Amor

Diversión

Valores

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Evaluaci贸n Familiar Comentario de la actividad 2. Modelo de familia.

Nombre: Fecha de aplicaci贸n:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluaci贸n Familiar

Instrucciones: Realizar un breve comentario de c贸mo te sentiste con la actividad realizada.

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2. CORRIENTES Y HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIÓN FAMILIAR PREPARACIÓN: DISTINTAS CORRIENTES O ESCUELAS A lo largo de la historia, la organización familiar, sus funciones y sus competencias, ha ido cambiando. Podemos decir que la familia está en constante estado de transformación lo cual hace que para ciertos sectores esté en crisis.

El interés por delimitar las distintas maneras de abordar la intervención familiar ha generado una serie de propuestas que intentaremos organizar a través de los modelos clínico, educativo y comunitario.

El modelo clínico El objetivo de este modelo es el diagnóstico y tratamiento del problema. Intervenciones centradas en la recuperación de problemas de desarrollo y/o aprendizaje detectados en los niños, tratamientos de estados de estrés o ansiedad o en la rehabilitación de alcoholemias, ludopatías, etc. en los padres, son ejemplos típicos de este modelo.

Aunque este modelo ha ido cambiando en los últimos años gracias a las teorías constructivistas, en general, se parte de una concepción del desarrollo humano individualista que considera los cambios como producto de mecanismos individuales y cuya relación con el entorno se explica en ocasiones como reactiva y en otras como adaptativa.

El proceso metodológico que se sigue en el modelo clínico es el estudio de la situación, la realización de un diagnóstico y el establecimiento del tratamiento correspondiente. Entre las técnicas que se utilizan están la entrevista y el “trabajo cara a cara”.

El profesional se convierte en un experto que ofrece información y las herramientas necesarias para solucionar el problema, en concreto, tiende a ayudar a la persona a comprender mejor su situación y afrontar de una manera menos dolorosa y patológica sus conflictos. Desde el modelo clínico, podemos destacar tres formas de actuar del profesional: el modelo experto y el modelo de trasplante, o el modelo científico-terapeuta.

El modelo educativo La intervención familiar desde este modelo se centra en la enseñanza de comportamientos y habilidades educativas parentales. También puede ocuparse de la reeducación de los

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hijos. En general, se preocupa de todos los procesos educativos, independientemente del contexto institucional en el que tienen lugar.

Tiende a ser un modelo dirigido más a la colectividad, a los grupos más que a un solo individuo, aunque cuando el caso lo re q u i e re se practica individualmente. A diferencia del modelo clínico, en este caso se consideran las características específicas del contexto de intervención, pero quizás a un nivel muy general.

La tarea del profesional es la de ofrecer los recursos necesarios para la formación del sujeto, por lo que necesita tener conocimiento de índole diverso: sobre teorías de la instrucción, explicaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, con los factores y variables que en ellos intervienen e información sobre las dificultades en el aprendizaje.

Además se deben manejar diversidad de estrategias educativas. Cuando se trabaja con familias desde este enfoque, lo más difundido son las modalidades informativa y la instructiva.

Existen dos grandes corrientes teóricas dentro de este modelo según Monereo y Solé (1996). Por un lado estaría la postura mecanicista, en la que se da importancia a la intervención de los mecanismos y los procesos. A través de la estimulación o intervención adecuada se puede corregir el funcionamiento de dichos mecanismos para lograr un desarrollo óptimo. Por otro lado estaría la postura interaccionista, en la que lo importante son las relaciones que se establecen en un contexto concreto en el que cobran significado y sentido las acciones de los participantes y se construyen las habilidades mentales. En este caso la intervención se desarrollaría en los contextos en los que se desarrollan los sujetos, con el fin de optimizar las interacciones socioeducativas en las que se encuentran involucrados. Se enfatizan los procesos de construcción, culturización, contextualización, mediación y adquisición de autonomía.

El modelo comunitario Mientras que el modelo clínico, como veíamos anteriormente, se centra en el tratamiento y el modelo educativo en la formación, podemos describir este modelo, en líneas generales, basado en un planteamiento de búsqueda. Este modelo surge para hacer frente a las altas demandas de atención psicosocial.

Como indica Sánchez-Vidal (1988), en la sociedad urbana moderna podemos observar la desorganización y desintegración social, la disolución de redes de apoyo y de los grupos sociales primarios, como es el caso de la familia. Por ello, el principal objetivo desde este modelo es promover el cambio hacia un mayor bienestar psicológico y social.

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Puede generar cambios en la estructura o composición del entorno social, cambios en la conducta o actitudes individuales o cambios en la calidad y frecuencia de las interacciones interpersonales. En cualquier caso, estos cambios se consiguen creando un proceso de interacción que optimice el ajuste entre las necesidades psicosociales de los individuos, que surgen de la cantidad de demandas a las que tienen que hacer frente, y las ayudas o provisiones sociales y emocionales que reciben.

Desde este modelo, el objetivo no es “tratar” al individuo o a la familia sino trabajar con ella, por lo que se consideran las potencialidades y capacidades de las familias, como el principal recurso a tener en cuenta.

Existen dos enfoques, el psicosocial y el funcional, que se dirigen a todos los campos de la práctica del trabajo social: trabajo directo entre cliente-individuo o grupo-comunidad, y el trabajo indirecto como la supervisión, administración, investigación y enseñanza. Ambos enfoques constituyen dos métodos de base de trabajo social proporcionando elementos fundamentales para la formación de los trabajadores sociales y para la práctica profesional en los servicios sociales. Pero quizás el más importante es la teoría de los sistemas, que se caracteriza por: ●

● ●

Promover el crecimiento tanto de los adultos como de los niños, mejorando tanto las habilidades de la familia en el cuidado y educación de los hijos, como el contexto comunitario.

Poner énfasis en aspectos psicosociales positivos (calidad de vida) y no sólo en los negativos (patologías) en una triple tarea: preventiva, impulsora y terapéutica.

Considerar la actuación social como medio (gestiones sociales, acciones, intervenciones): programas de actuación Programas basados en la comunidad y sensibles a las necesidades y recursos locales.

El profesional en este caso, debe: ● Partir de las necesidades, aspiraciones, proyectos personales y prioridades de los usuarios. ● Detectar los valores y capacidades que rigen el funcionamiento familiar existente como base para promover la habilidad de la familia para movilizar recursos. ● Asegurar la disponibilidad y adecuación de los recursos a las necesidades, se debe fortalecer la red social y promover la utilización de apoyo y ayuda informal. ● Aumentar la habilidad de la familia por ser autosuficiente a la hora de atender sus necesidades.

El profesional se encarga de ofrecer a los padres una gama de opciones y posibilidades, la información necesaria para que autónomamente puedan realizar una selección.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN FAMILIAR

El sistema de evaluación familiar nos permite conocer la familia de manera global, a través de describir la dinámica y dimensiones específicas, tales como el ecosistema de la familia, el funcionamiento familiar y los estilos de interacción familiar.

El SEF cumple con las siguientes funciones: ● ● ● ●

Investigar el funcionamiento familiar Describir la estructura, funcionamiento y estilos de interacción Emplear tipologías y esquemas multidimensionales Tiene la finalidad de analizar las variables definitorias del sistema familiar. (campos educativos, clínicos, entre otros)

El sistema de evaluación familiar se estructura por medio de tres bloques informativos.

Dentro de estos tres bloques se busca el análisis de la cohesión familiar, la satisfacción marital, la comunicación y negociación del conflicto, el desarrollo familiar, la dominancia y liderazgo, las rutinas y el clima emocional dentro de la familia. ❖ Ecosistema de la familia.

El ecosistema es considerada a la asociación familiar integra por individuos emparentados entre sí, que se encuentran en interacción con su ambiente.

Botello, J. (2014) define al ecosistema de la familia como que esta se “asemeja mucho a un ecosistema, ya que hay flujo de estímulos desde el exterior al interior que alteran su estabilidad, de igual manera, desde el interior de la eco familia, llamémosle así, se dan proceso con los cuales sus miembros pueden estimular o afectar a la comunidad, eso significa que hay una reciprocidad en el intercambio de comunicación e información intra y extra familiar.”

Dentro de este bloque se desea conocer el contexto interno y externo de la familia, los instrumentos que se utilizan para graficar el ecosistema familiar es el ecomapa y el genograma y familiograma. ❖ Estructura y funcionamiento familiar La estructura y funcionamiento familiar se encuentra enfocado en cuanto a la organización entre miembros de la familia; los roles y reglas que cada uno de estos desarrolla dentro del

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hogar y fuera de este contexto; la autonomía de cada miembro; los vínculos emocionales; los límites y alianzas establecidos entre la familia; entre otras cosas.

La familia de manera estructural según Minuchin (1974) es “un conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan sus miembros” Dentro de esta contemplan aspectos de su organización tales como subsistemas, parentescos, tamaño, límites, roles y jerarquías.

Así mismo se conocen a través de ella la cohesión familiar lo que da pie a identificar y dar una valoración sobre la clasificación de las familias entre desligadas, separadas, conectadas y aglutinadas; de igual manera la adaptabilidad familiar nos permite la clasificación entre familias caóticas, flexibles estructuradas y rígidas. Por último, la estructura y funcionamiento familiar nos permite observar las rutinas y rituales dentro de la familia ya sean actividades cotidianas y los rituales de celebración para ser clasificados como difusos, flexibles, pautados o inamovibles. ❖ Estilos de interacción familiar Los estilos de interacción familiar engloba la comunicación y afectividad dentro de ésta, comenzando por el clima emocional que se vive entre individuos; la expresión de afecto y la implicación emocional entre la familia.

Fairlie, A. & Frisancho, D. (1998) mencionan que “las interacciones son entendidas como rasgos detectables del comportamiento familiar, como fenómenos transaccionales que se pueden observar, aislar y registrar durante la actuación de los miembros de la familia. Algunos de estos rasgos familiares o del conjunto familiar son más acudidos por unas familias y no por otras y entonces pasan a ser típicas y caracterizan la configuración familiar, adquiriendo utilidad para definir y diferenciar a las familias entre sí.” (p.46)

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FAMILIAR Los instrumentos de evaluación de la familia nos permiten identificar en qué medida se cumplen sus funciones básicas y cuál es el rol que puede estar jugando la familia. Nos ofrecen una visión gráfica de la familia, facilita la comprensión de sus relaciones, y ayudan al profesional de la salud y a la familia a ver un "panorama mayor" desde el punto de vista histórico como del actual en relación con el funcionamiento familiar. ❖ Genograma El genograma nos permite acceder a detalles que no se encuentran a simple vista de manera esquemática de la familia nuclear y tres generaciones más, se ejemplifica la familia extensa con ancestros y descendientes, patrones familiares complejos y problemas clínicos, dentro de este instrumento de representación se encuentran datos específicos, algunos de estos datos son: ● ● ● ●

Información sobre el sexo. (cada miembro) Fecha de nacimiento. (información exacta) Vínculos, rupturas y características cualitativas de sus relaciones. (conflictivas, Complementos. (dolencias, problemas de salud física y mental o disfunciones)

❖ Familiograma El familiograma es una herramienta que ayuda a la familia a contar una historia de manera coherente, siguiendo una línea de tiempo del ciclo de vida que hace que la historia sea más legible para la familia y para el mismo sistema terapéutico, lo cual permite visualizar patrones y factores psicológicos que afectan las relaciones.

Además, el familiograma permite conocer en qué etapa del ciclo de vida familiar se encuentra la familia, el tipo de familia, los eventos de salud más importantes que le han ocurrido a cada uno de sus miembros, y aspectos relevantes de las interrelaciones entre ellos, con lo que constituye un resumen bastante completo de los diversos elementos que el profesional requiere para su estudio de la dinámica familiar, y posterior planteamiento de hipótesis que orienten la ayuda a la familia.

Para la organización de este tipo de instrumentos es necesario contar con la simbología universal que será utilizada.

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SIMBOLOGÍA BÁSICA

SIMBOLOGÍA DE PATRONES INTERACTIVOS Y DE SALUD

SIMBOLOGÍA DE PAREJA

SIMBOLOGÍA BÁSICA DE LAS RELACIONES

❖ Ecomapa Representación esquemática del entorno ecológico de la familia. Recoge información sobre la distribución del espacio físico dentro del hogar y las relaciones de la familia con servicios o contextos externos a ella. (Utiliza criterios temporales y espaciales).

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Espacio físico dentro del hogar Contextos externos Frecuencia exacta Panorama de la familia y su situación Las conexiones importantes que nutren u obstaculizan sus relaciones La carga conflictiva entre familia y su ambiente El flujo de los recursos, las pérdidas

El ecomapa puede ser de dos tipos: Plano, donde se señalan los lugares de convivencia dentro de un plano de la casa. O de distancia donde se señala el tiempo y las dificultades para transportarse de la casa a otro lugar.

Los datos sociograficos permiten tener un panorama más extenso para la formación de un ecomapa, datos como situación económica, condiciones de vivienda, lugares que concurren y sus círculos sociales, características familiares y otros datos relevantes.

TRAZO DEL PLANO DE LA CASA

RECURSOS EN EL ECOMAPA

❖ APGAR El acrónimo APGAR hace referencia a los cinco componentes de la función familiar.

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Adaptability (Adaptabilidad) Partnership (Participación) Growth (Crecimiento) Affection (Afecto) Resolve (Capacidad resolutiva) Componentes del APGAR de la familia.

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➔ Adaptación: Es la utilización de los recursos intra y extra familiares, para resolver los problemas cuando el equilibrio de la familia se ve amenazado por un cambio o periodo de crisis. ➔ Participación: Es la participación como socio, en cuanto se refiere a compartir la toma de decisiones y responsabilidades como miembro de la familia. Define el grado de poder y participación de cada uno de los miembros de la familia. ➔ Crecimiento: Es el logro en maduración emocional y física y en la autorrealización de los miembros de la familia a través de soporte y fuerza mutua. ➔ Afecto: Es la relación de amor y atención que existe entre los miembros de la familia. ➔ Capacidad resolutiva: Es el compromiso o determinación de dedicar (tiempo, espacio, dinero) a los demás miembros de la familia.

Tiene como finalidad de evidenciar el Estado Funcional de la familia desde la perspectiva individual sobre las principales funciones de la familia y los conflictos o disfunciones familiares.

La prueba APGAR cuenta con parámetros para su aplicación los cuales se encuentran establecidos conforme a los cinco componentes.

1.

Mide la utilización de los recursos intra y extra familiares para la resolución de los problemas y lograr un equilibrio familiar.

2.

Mide la cooperación de los miembros de la familia, en la toma de decisiones y la división del trabajo.

3.

Mide la maduración física, emocional y social que se lleva a cabo a través del apoyo mutuo y conducta.

4.

Mide las relaciones de cuidado, cariño e interacción entre los integrantes de un grupo familiar.

5.

Mide la tarea de compartir tiempo, espacio, dinero, recursos materiales y espaciales que apoyen a los miembros de la familia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -

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ALEGRE, Y. & SUÁREZ, M. (2006). Instrumentos de Atención a la Familia: El Familiograma y el APGAR familiar. RAMPA, 1(2), 48–57.

BOTELLO, J. (2014). La familia como un ecosistema o el ecosistema familiar. Recuperado en: https://www.scribd.com/doc/220879343/La-Familia-Como-Un-Ecosistema-o-ElEcosistema-Familiar FAIRLIE, A. & FRISANCHO, D. (1998). Teorías de las interacciones familiares. Revista de Investigación en Psicología, 1(2), 41–74.

Recuperado de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v01_n2/pdf/a02v1n2.pdf MÁIQUEZ CHAVES, M.ª Luisa y CAPOTE CABRERA, Carmen (2001). Modelos y enfoques en intervención familiar.En: Revista Intervención Psicosocial, 2001, Vol. 10 N.° 2, Universidad de La Laguna. Págs. 185-198

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Evaluación Familiar Actividad 3. Videos Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Nombre: Fecha de aplicación:

Instrucciones: De manera individual y en silencio, contesta las siguientes preguntas a partir de los videos que se vieron en la sesión.

Modelo Clínico ¿Qué pidió en terapeuta que hicieran para el estudio de la situación?

Dibujar sus miedos y las raíces de sus problemas. ¿Cuál fue su diagnóstico a partir de ello?

Homero era la figura autoritaria ¿Cuál fue el tratamiento?

Garrotes terapéuticos patentados

Modelo educativo ¿Qué características hay en este video que refieren al modelo educativo?

Modalidad informativa ¿Cuál es la diferencia que tiene al modelo clínico?

El educativo es más preventivo Modelo comunitario ¿Cuál es la posición y cómo actúa el terapeuta en esta situación?

Como mediador entre los padres y los hijos para que haya comunicación. ¿Qué diferencia este caso con el modelo clínico?

M. clínico: solución específica.

M. comunitario: se busca solución entre los miembros de la familia, no la da el profesional.

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Evaluación Familiar Actividad 4. Crucigrama Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: De manera individual encuentra las palabras relacionadas con el tema de “Instrumentos de evaluación familiar”.

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Evaluación Familiar Actividad 5. Familiograma Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: De manera individual realiza tu familiograma utilizando la simbología revisada.

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Yo

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3. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL ORIENTADOR FAMILIAR Las funciones del orientador como profesional varían dependiendo de las necesidades de cada institución. Estas funciones también pueden tener una clasificación, según Caballero (2005) son 4 las funciones básicas: -

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-

Función diagnóstica: Se compone de la valoración y diagnóstico de las necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y su proyecto de vida.

Función de ayuda: De compone del asesoramiento y el consejo que proporciona el orientador al orientado.

Se trata de la formación en la búsqueda y la utilización de la información obtenida, todo lo anterior a manera de ayuda para la toma de decisiones y proyecto de vida.

Función de planificación, organización y coordinación de la intervención: Se compone de la participación de programas educativos y del análisis del contexto del orientador y el orientado (implicaciones, recursos, actividades) Función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora: Se da una evaluación a nivel global y específico. Se investiga sobre la propia investigación orientadora y se detectan puntos a mejorar.

Según la Guía Programática de Orientación Educativa (2013) las funciones del orientador están relacionadas a 4 funciones principales: 1. Proceso de adaptación al ambiente escolar, familiar y social.

2. Autodescubrimiento y afirmación de su personalidad.

3. Formación de actitudes para enfrentar y responder a los problemas que se le presentan 4. La decisión de su futuro educativo y ocupacional.

Dónde se destacan las siguientes funciones secundarias o que se desprenden de las que se plantean como principales, son las siguientes: - Coordinar actividades - Cooperar con la parte administrativa - Favorecer la adecuada formación de grupos - Integrar a los alumnos - Proporcionar el autoconocimiento, autoaceptación y autosuperación - Fomentar relaciones interpersonales - Hacer seguimiento psicopedagógico - Asesorar a los alumnos en problemáticas, asimismo canalizar - Ofrecer orientación a padres o tutores

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Dentro del contexto institucional y de legalidad, la Secretaría de Educación Pública cuenta con una guía de funciones para un orientador integrado al sistema educativo nacional, destacando las siguientes 4 funciones:

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2.

3.

4.

Inserción de estudiantes en la dinámica de la escuela Seguimiento al proceso académico de los estudiantes Convivencia en el aula y la escuela Orientación académica y para la vida

Tomando en cuenta todo lo anterior, Mariana Müller menciona que las funciones del orientador independientemente del contexto en el que se desarrolle como profesional deben están enfocadas en promover y prevenir desde la información retomada del orientado y trabajar en las aptitudes y limitaciones.

Ahora bien, dentro de las principales responsabilidades del orientador destacamos las que Hough (citado en Bauselas 2005) señala como las más importantes:

-

Autoestima elevada Interesarse por los demás Comprensión de la teoría y proceso de orientación Comprenderse sí mismo Respeto a la diversidad Creatividad y apertura de mente Sentido del humor Amar la vida Capacidad de comunicar y experimentar empatía Tener claras metas y aspiraciones personales

Queda claro que el rol que desempeña el orientador es muy importante y es por esto que se necesite un perfil tan estructurado y complicado, sin embargo existen diferentes factores que impiden o que afectan al cumplimiento de sus funciones y responsabilidades, Meily (2000) señala que los principales factores son el bajo salario, la gran cantidad de grupos y educandos asignados, la poca estabilidad de empleo, la escasez de material para trabajar y la visión simple del orientador que cambia de ser un profesionista a un mero llenador de expedientes.

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BATERÍA DE APOYO PARA DIAGNOSTICAR, PRONOSTICAR, INTERVENIR Y HACER SEGUIMIENTO Para el diseño de una batería para evaluación familiar se deben considerar 4 aspectos que funcionan como guía para la estructuración e interpretación. La primera es la fundamentación psicopedagógica, la segunda es limitar la población (ya sea en grupos o si se tratara solo a un orientado), la tercera es el uso y relación de la batería con los materiales curriculares que funcionan como marco teórico y finalmente la cuarta es la elección de instrumentos para aplicar a la situación o situaciones a evaluar.

Dentro del primer punto, la evaluación psicopedagógica es de dos tipos, la normativa y la criterial. En la normativa se hace una comparación de grupos considerando normas establecidas o con las que se plantea trabajar en la evaluación; en la criterial se pretenden obtener y registrar las consecuencias, los logros y/o habilidades.

Una vez se selecciona el método de evaluación psicopedagógica se seleccionan los tipos de pruebas a implementar, si serán objetivas que se enfocan en situaciones controladas (encuestas), subjetivas que se enfocan en la libertad para las respuestas (entrevistas), proyectivas que se enfocan en aspectos ocultos e inconscientes de la conducta y finalmente las psicométricas que se enfocan en medir el comportamiento humano mediante reactivos debidamente estructurados.

Algunos ejemplos de baterías que cumplen con las 4 características para diagnosticar, pronosticar, intervenir y dar seguimiento son los role-playing, que es elaborar una situación que sea conocida por la familia en donde cada integrante representa un papel, la siguiente batería es un grupo de discusión o de debate, que es parecido al primero, solamente que en esta batería cada participante dará su opinión y argumento según una problemática planteada.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Meneses, R. M. (2014). La importancia de la familia y el orientador educativo para fortalecer el rendimiento escolar del alumno de primero de secundaria. México: Universidad Pedagógica Nacional.

Rosas, B. L. (2015). El papel del orientador ante la nueva familia. México: Universidad Pedagógica Nacional

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Evaluación Familiar Actividad 6. Funciones y responsabilidades del orientador familiar Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: Tomando en cuenta la información revisada en la sesión contesta las siguientes preguntas. Por último, piensa en el escenario laboral en el que piensas trabajar y describe qué función consideras más importante. Argumenta tu respuesta.

1.- ¿Cuáles serían las principales funciones de un orientador?

Función diagnóstica F. de ayuda F. de planificación, organización y coordinación F. de evaluación e investigación 2.- ¿Cuáles serían las principales responsabilidades del orientador?

Autoestima elevada, interesarse por los demás, comprensión de la teoría y proceso de orientación, comprenderse a sí mismo, respeto a la diversidad, creatividad, sentido del humor.

3.- ¿Cuáles son los obstáculos que impiden el desarrollo y práctica de las funciones y responsabilidades del orientador?

Bajo salario Poca estabilidad de empleo Escasez de material para trabajar Gran cantidad de grupos

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Evaluación Familiar Actividad 7. Batería de apoyo para diagnosticar, pronosticar, intervenir y hacer el seguimiento Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: Explica que batería consideras adecuada para dar diagnóstico, pronóstico, intervención y hacer el seguimiento al testimonio de problemática familiar.

Diagnóstico – Representar la familia a través de un dibujo, en donde mediante animales relacione la personalidad de cada miembro de dicha familia.

Pronóstico – Entrevistas con los padres Intervención y seguimiento – Estrategias para que el orientado vuelva a estar motivado a estudiar.

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Evaluación Familiar Actividad 8. Relación con otros profesionistas Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Nombre: Fecha de aplicación:

Instrucciones: Elabora e ilustra tus relaciones con otras materias o profesiones o profesionistas en tu vida cotidiana y profesional. Usa un organizador gráfico de tu elección y dibuja o colorea según consideres :)

Psiquiatría Psicopedagogía

Psicología

Orientación Trabajo social

Terapeuta

Docencia

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4. FINES DEL ORIENTADOR FAMILIAR ALCANCES Y LIMITACIONES DE SU LABOR La orientación familiar se puede entender como un servicio de apoyo a las familias para mejorar las relaciones de convivencia entre los miembros que conforman la familia, así como en su contexto social lo cual permitirá la mejora de las relaciones conyugales, filiales y fraternales. Membrillo, A. (2005) define a la orientación familiar como la acción preventiva, y el apoyo pre- terapéutico para resolución de problemas familiares, incluyendo el asesoramiento y la derivación específica a otros especialistas.

La orientación familiar cuenta con cuatro niveles de abordaje con la finalidad de que a partir de un modelo conceptual complementario se comprendan mejor los problemas que se encuentran dentro la familia como una entidad funcional y un sistema que es intermediario entre la sociedad y el individuo.

Desde este punto de vista las acciones que se pueden llevar a cabo con la familia corresponden a diferentes niveles de atención, según sean sus recursos y necesidades.

1.

2.

3.

4.

Actividades de promoción y educación familiar.

Prevención de problemas familiares a través de la orientación.

Toma de decisiones en el seno de la familia a través de la consejería familiar.

Terapia familiar propiamente dicha.

ALCANCES ➔ Estimula el crecimiento de todo el grupo o sistema familiar a lo largo de todo el ciclo evolutivo. ➔ Defender, promover, prevenir y orientar a todos los miembros de la familia. ➔ Asesorar a la familia en el ámbito educativo, de salud, en casos jurídicos y sociales. ➔ Elaborar proyectos de investigación para la prevención de problemas y conflictos al interior de la familia.

LIMITACIONES DEL ORIENTADOR FAMILIAR Para identificar y comprender la estructura de un sistema familiar es necesario observarlo estando éste en plena acción. Al evaluar una familia, tanto Minuchin (1985) como Whitaker y otros (1991), coinciden en que la atención debe centrarse en los siguientes indicadores: Fronteras o límites: Se refiere a la separación o cercanía virtual, emocional y conductual entre los subsistemas que permite o prohíbe las interacciones entre uno y otro, plantea Suares (2002).

Jerarquía o separación clara entre las generaciones: Cuando no hay claridad jerárquica se presentan las coaliciones, que son los agrupamientos intergeneracionales en contra de una de las figuras progenitoras.

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Atención del conflicto: visión limitada y cerrada al cambio y con un manejo inadecuado de las dificultades conflictivas, el sistema familiar se puede atascar y se convierte en un ambiente inadecuado para el crecimiento y desarrollo de la familia en general y de las personas que la conforman en particular.

Comunicación: el reto es que las personas puedan expresar lo que piensan, sienten y desean, las buenas relaciones dependen, en gran parte, de que las personas sepan interpretar las interacciones del uno para con el otro.

Rol del profesional: ● ● ●

La posición cercana permite la confirmación y la expresión de afecto y la actitud empática.

La intermedia se asume el papel de observador o espectador (papel oyente activo, neutral, hace preguntas de secuencia y circulares, rastrea información).

Distante se espera un rol más directivo que permite la asignación de tareas a la familia en busca de la reestructuración del sistema familiar.

DIFERENCIAS ENTRE ORIENTADOR FAMILIAR Y TERAPEUTA FAMILIAR Orientador Familiar

Terapeuta familiar

Defiende, promueve, previene y orienta a todos los miembros de la familia.

Trata problemas más profundos

Asesora a la familia en diversas áreas (educativa, jurídica, laboral, etc.)

Necesita tener una visión sistemática de la familia.

Elabora proyectos de investigación para prevenir problemas dentro del ámbito familiar.

Se interesa por el tipo de relaciones que se mantienen en la familia.

No trabaja con casos que requieren un tratamiento más profundo como maltrato intrafamiliar, abuso sexual, etc.

Trata problemas que han venido afectando a la familia desde hace mucho tiempo.

El tiempo de trabajo y objetivos son más claros y están más restringidos

El tiempo de trabajo y los objetivos no son tan claros, varían dependiendo las necesidades de la familia-

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COORDINACIÓN DE ESFUERZOS Y APROVECHAMIENTO ÓPTIMO DE RECURSOS Para comprender el tema e importan definir los conceptos principales, para Canales (2005) la coordinación es la acción y efecto de disponer elementos metódicamente o concertar medios y esfuerzos para buscar un objetivo en común. En este mismo sentido, se entiende que hay una división o fragmentación de funciones o de departamentos encargados diferentes áreas que una vez que se plantea la división de esfuerzos, surge la necesidad de coordinar para armonizar los esfuerzos estructurados con arreglo al modelo organizativo elegido

.

Para que un orientador pueda

ser considerado coordinador tiene que poner atención en los siguientes mecanismos: liderazgo, grupos de trabajo, procesos y presupuestos, comunicación interna, es decir, la función del orientador como coordinador consisten en una responsabilidad habitual e incluye el equipo de trabajo y el resto de miembros de la organización.

Ahora bien, en el sentido de la optimización Canales (2005) entiende que se trata de la forma de mejorar el recurso de una institución para que esta tenga mejores resultados, mayor eficiencia o mejor eficacia. El orientador debe enfocarse en tres aspectos para lograr la optimización de los recursos: Optimización del servicio, que se enfoca en los resultados y el cumplimiento de los objetivos planteados; Optimización de producción, esto se ve reflejado en los avances que el orientador proporciona en determinados intervalos de tiempo; Optimización administrativa y de finanzas, que se encarga de un control de los recursos humanos y económicos proporcionados al área de orientación dentro de las instituciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS UNAM, Facultad de Medicina (Ed.). (2005). "Orientación, consejería y terapia familiar" alcances y limitaciones (3ª ed.). Recuperado en: http://www.facmed.unam.mx/deptos/familiar/cII_EMF_3 Consultoría Familiar (14, agosto, 2016). “Diferencias entre orientador familiar y terapeuta familiar” Blog. Disponible en: https://consultoriafamiliar.wordpress.com/2016/08/14/diferencias-entre-orientador-familiary-terapeuta-familiar/ Villarreal Montoya, Cecilia La orientación familiar: una experiencia de intervención Educación, vol. 31, núm. 2, 2007, pp. 79-94 Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031206

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Evaluación Familiar Actividad 9. Sociodrama Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: A partir del caso que se les dió, elaboren una representación de cómo manejaría la situación desde el perfil del orientador familiar y desde el del terapeuta familiar, teniendo en cuenta los alcances, limitaciones y las diferencias entre ellos. Haz tu comentario respecto al caso que te tocó y cómo lo manejó tu equipo.

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Evaluación Familiar Actividad 10. Un buen trabajo de orientación Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: Describe un caso conocido o que te haya acontecido, en donde el orientador haya aplicado correctamente los recursos, materiales, profesionales y/o intelectual de la manera adecuada y el por qué lo consideras así.

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1. COMENTARIO DE PELÍCULA “EL CUARTETO”

Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones: Realizar un breve comentario sobre la película vista en cuestión. Últimamente el tema de los adultos mayores ha sido un elemento dentro del cine, en recientes películas que llegaron para mostrar las reflexiones sobre la última etapa de la vida del ser humano, en la que ya nada puede ser como antes, el cuerpo cambia, la mente no se mueve a la misma velocidad y los días para disfrutar están contados y obstaculizados.

También por otra parte se puede ver como dentro de esta etapa de la vida humana muchas veces pensamos que no se puede seguir desarrollando el ser humano, y con esta película nos da a reflexionar sobre esta etapa tan maravillosa de la vida.

En este mismo temor sobre las etapas de la vida, las oportunidades y el perdón, y acompañada de música en su forma y trama, llega esta película dirigida por el actor Dustin Hoffman como su primera producción. Mostrando un panorama completamente diferente sobre lo que pensamos sobre esta etapa de la vida.

Aunque la música parece una excelente excusa para unir película, y la idea de tener una casa de retiro para cantantes y músicos parece deleitosa y sonora, no termina de ser ni siquiera el factor más importante del desarrollo de la historia.

Desde mi punto de vista me pareció una película que ofrece una buena trama y deja reflexiones muy interesantes.

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CONCLUSIONES El funcionamiento familiar se explica por los distintos procesos del cambio que pueden facilitar y promover la adaptación de la familia a una situación determinada.

La familia no es un recipiente pasivo sino un sistema intrínsecamente activo. Así, todo tipo de tensión, sea originada por cambios que ocurren dentro de la familia (la independencia de un hijo, una muerte, etc.) o que proceden del exterior (mudanzas, pérdida del trabajo, etc.) repercute en el sistema y en el funcionamiento familiar.

Frente a estos cambios se requiere un proceso de adaptación, es decir, una transformación constante de las interacciones y de las reglas familiares capaces de mantener, por un lado, la continuidad de la familia y, por otro, permitir el crecimiento de sus miembros.

A partir de esto es que la evaluación familiar interviene como un proceso que permite al orientador conocer el estado en la cual se encuentra la familia, psicológica y físicamente, y de cada uno de los miembros que la forman.

Dos interpretaciones que Tyler (1975) señala como las más importantes de la función orientadora: 1) donde el objetivo de la orientación es facilitar las elecciones y decisiones prudentes o ayudar a personas que sufren por las preocupaciones de la vida cotidiana (counseling), y la 2) donde el propósito es promover la adaptación o la salud mental. El orientador es responsable de atender ambos objetivos.

El sistema de evaluación familiar, ofrece instrumentos y herramientas para conocer a la familia y así a través de los métodos, orientarla a su buen funcionamiento.

Como orientadores, debemos prepararnos y conocer la evaluación familiar, para poder ocupar las herramientas que nos brinda y adaptarlas de acuerdo a las demandas y necesidades de nuestros orientados, es importante señalar, por último, que como orientadores debemos estar abierto a colaborar con otras profesiones de apoyo, conocer nuestros alcances y limitaciones y reconocer que no todo lo vamos a poder manejar y apoyarnos de nuestros colegas, poniendo siempre como prioridad a nuestro orientado, cliente u alumno.

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GLOSARIO Adaptabilidad o flexibilidad: Es la habilidad del sistema para cambiar su estructura de poder, la dinámica entre roles y las reglas de las relaciones familiares en respuesta a estresores evolutivos que son propios del desarrollo y de las situaciones.

Apego: Aprecio o inclinación especial por algo o alguien. Cuando es afectivo, la persona está segura de que el otro está para ella incondicionalmente.

Chivo expiatorio: Es el hijo o miembro de la familia sobre el cual los padres o la familia trata de resolver un conflicto existente entre ellos, exagerando los problemas en esa persona. Proyectan en él sus temores, tensiones y conflictos interpersonales, con el fin de armonizar la discordia de sus relaciones conyugales y/o familiares. Los padres o familiares que la ejercen son los victimarios activos y el hijos o miembro asignado es la víctima pasiva. El chivo expiatorio puede estar presente, ausente u ocasional.

Coalición: Es el alineamiento o alianza entre dos o más personas en contra de una tercera, teniendo como consecuencia la separación de cualquier parte del sistema.

Minunchin (1974) menciona que cuando se desdibujan las coaliciones o traspasan las fronteras generacionales, se produce una perturbación en la jerarquía familiar. La coalición puede estar bien definida o ser débil oscilan en que se dé o no, o ausente porque no la hay.

Cohesión: Es la proximidad, vínculo o lazo emocional de los miembros de la familia que tienen entre sí.

Disciplina: Conjunto de reglas o normas cuyo cumplimiento de manera constante conducen a ciertos resultados. Permite mantener un orden y jerarquía en el sistema familiar. La disciplina puede ser permisiva (no hay leyes o reglamentos definidos), compartida (las leyes o reglamentos se negocian entre sus miembros) o rígida, cuando las leyes o reglamentos no se negocian ni se cambian.

Espacio personal: Es el territorio o espacio vital de la persona que considera indispensable disponer para su desarrollo. Ella se lo reserva para su uso personal o lo comparte con su familia. Puede darse: espacio junto-espacio individual, es decir, 50%50%; ningún espacio individual, esto es, 100%-0% y el máximo espacio individual o 0%100%.

Límites, fronteras: Es la demarcación del espacio entre los individuos, los subsistemas familiares y la familia en relación con el ambiente externo.

Reglas: Son acuerdos de relación que prescriben o limitan las conductas de los individuos en una amplia variedad de esferas, organizando su interacción en un sistema razonablemente estable. Las reglas destacan también la redundancia de las configuraciones familiares. Las reglas pueden ser implícitas porque se expresan dentro de la familia, o explícitas, es decir, no se expresan dentro de la familia, pues se sobreentiende.

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Solución de problemas: En las familias se evalúan dos tipos de problemas: instrumentales y afectivos. La solución del problema se verifica cuando las personas logran pasar por siete etapas identificadas de resolución. Cuando la familia pasa por las siete etapas, hay mayor eficacia.

Retroalimentación. Este método consiste en controlar un sistema reinsertado en él los resultados de su actuación pasada para controlar su comportamiento. Puede ser positiva o negativa.

Sistema de evaluación familiar: participa de las características diferenciales de los modelos de investigación y evaluación, y comparte con otros sistemas de evaluación su consideración procesual, continua, ecológica y sistémica, así como su interés por la aplicación orientadora.

Toma de decisiones: Cuando el sistema familiar adopta una posición respecto una situación o asunto cotidiano de la familia. La toma de decisión puede ser compartida o individual.

Vinculación emocional: Es la relación afectiva que existe entre los miembros de una familia. Puede ser empática o funcional, simbiótica o con apego excesivo y desapego o sin ningún vínculo.

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TOP 10: Diez Ideas Clave del Tema

Nombre: Fecha de aplicación: Febrero de 2020

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Instrucciones. Llena el formato con base en las ideas fundamentales de este tema. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.

Estructuras familiares: Nucleares: matrimonio o unión de hecho (pareja que convive sin enlaces legales) e hijos.

Ampliados: (hogar en el que convive un núcleo y algún otro familiar como abuelos, sobrinos, tíos, etc.)

Compuestos: (hogar en el que, además del núcleo familiar y algún otro familiar, conviven personas que no guardan ningún parentesco con el jefe del hogar) El interés por delimitar las distintas maneras de abordar la intervención familiar ha generado una serie de propuestas que intentaremos organizar a través de los modelos clínico, educativo y comunitario.

Genograma: Nos permite acceder a detalles que no se encuentran a simple vista de manera esquemática de la familia nuclear y tres generaciones más, se ejemplifica la familia extensa con ancestros y descendientes.

APGAR: Tiene como finalidad de evidenciar el Estado Funcional de la familia desde la perspectiva individual sobre las principales funciones de la familia y los conflictos o disfunciones familiares.. Las responsabilidades de un Orientador Familiar deber ser éticamente atendidas.

Familiograma: El permite conocer en qué etapa del ciclo de vida familiar se encuentra la familia, el tipo de familia, los eventos de salud más

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importantes que le han ocurrido a cada uno de sus miembros, y aspectos relevantes de las interrelaciones entre ellos.

Los lazos principales se establecen de un vínculo reconocido socialmente en donde en ocasiones se tiene permitido la poligamia como afiliación familiar.

La terapia trata problemas que tienen una raíz profunda. Es un tipo de terapia psicológica hecha para ayudar a los miembros de la familia a mejorar la comunicación y resolver los conflictos.

Ecomapa: Representación esquemática del entorno ecológico de la familia. Recoge información sobre la distribución del espacio físico dentro del hogar y las relaciones de la familia con servicios o contextos externos a ella..

La estabilidad que se tenga dentro del núcleo familiar será fundamental para el crecimiento pleno de los hijos, ya que se verá reflejado en su vida adulta.

Comentario de integración: Como vemos la familia dentro de la sociedad juega un papel muy importante ya que de esta manera podemos desenvolvernos de manera plena.

La orientación familiar es muy importante ya que ésta también será parte del desempeño escolar del estudiante, así como en la interacción que tenga con sus compañeros

________________________________ Nombre y firma de la orientadora

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HOJA DE TIPS

Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

● ● ● ● ●

Conocer a todos los integrantes Escuchar atentamente Tener en cuenta el lenguaje corporal Apoyarse en los instrumentos de evaluación Hacer ejercicios de familiogramas para relacionarse con la simbología básica y de relaciones ● Lo que no trabaja el orientador, no lo resuelve ● La responsabilidad de sus cambios es del orientador ● Debe existir un buen equilibrio y estabilidad emocional en cada integrante de la familia, para que pueda desarrollarse en todos los ámbitos que lo rodean. ● La persona que sobreprotege → controla, pero el controlador no siempre sobreprotege. ● ● ● ●

La rigidez no permite evolucionar.

Tener en cuenta la observación directa.

Conocer primero a la familia, antes de juzgar.

Observación: actitud de las personas (lenguaje visual y movimientos sincinéticos) ● Para evitar el nerviosismo frente un grupo, flexionar ligeramente las rodillas.

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ORGANIZADOR GRÁFICO

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALEGRE, Y. & SUÁREZ, M. (2006). Instrumentos de Atención a la Familia: El Familiograma y el APGAR familiar. RAMPA, 1(2), 48–57.

BARILLAS, D. (2009). La familia. Naturaleza, tipos de familia y funciones. Fecha de publicación: Marzo 25, 2009. Fecha de consulta: Febrero 2, 2020. Recuperado de: https://luisbarillasc.wordpress.com/la-familia-naturaleza-tipos-de-familia-y-funciones/ BOTELLO, J. (2014). La familia como un ecosistema o el ecosistema familiar. Recuperado en: https://www.scribd.com/doc/220879343/La-Familia-Como-Un-Ecosistema-o-ElEcosistema-Familiar CONSULTORÍA FAMILIAR (14, agosto, 2016). “Diferencias entre orientador familiar y terapeuta familiar” Blog. Disponible en: https://consultoriafamiliar.wordpress.com/2016/08/14/diferencias-entre-orientador-familiary-terapeuta-familiar/ FAIRLIE, A. & FRISANCHO, D. (1998). Teorías de las interacciones familiares. Revista de Investigación en Psicología, 1(2), 41–74. Recuperado de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v01_n2/pdf/a02v1n2.pd FERNÁNDEZ, MARÍA. (2016) La orientación familiar. Universidad de Burgos GUTIÉRREZ CAPULÍN, REYNALDO; DÍAZ OTERO, KAREN YAMILE; ROMÁN REYES, ROSA PATRICIA (2016). El concepto de familia en México: una revisión desde la mirada antropológica y demográfica Ciencia Ergo Sum, vol. 23, núm. 3, 2016 Universidad Autónoma del Estado de México Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10448076002 HIGUERA, MARTHA Y OSORNIO NAYELI. (2014). Evaluación Familiar. UNAM. http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1457/influencia-familiar.htm MÁIQUEZ CHAVES, M.ª Luisa y CAPOTE CABRERA, Carmen (2001). Modelos y enfoques en intervención familiar.En: Revista Intervención Psicosocial, 2001, Vol. 10 N.° 2, Universidad de La Laguna. Págs. 185-198 UNAM, FACULTAD DE MEDICINA (Ed.). (2005). "Orientación, consejería y terapia familiar" alcances y limitaciones (3ª ed.). Recuperado en: http://www.facmed.unam.mx/deptos/familiar/compendio/Tercero/III_EMF_3 VILLARREAL MONTOYA, CECILIA La orientación familiar: una experiencia de intervención Educación, vol. 31, núm. 2, 2007, pp. 79-94 Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031206

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN Exp. No.: Edad: Tema: Evaluación Familiar

Nombre: Fecha de aplicación:

Instrucciones: Marca con una X el rubro que corresponde a tu nivel de desempeño en cada actividad. Al final pon un comentario general sobre las actividades y si sugieres algo para su mejora.

ACTIVIDAD

POBRE

REGULAR

PROMEDIO

SUPERIOR

1. La típica familia 2. Modelo de familia 3. Videos 4. Crucigrama 5. Familiograma 6. Funciones y responsabilidades del orientador familiar 7. Batería de apoyo para diagnosticar, pronosticar, intervenir y hacer el seguimiento 8. TEMA: Relación con otros profesionistas 9. Sociodrama 10. Un buen trabajo de orientación Comentario de integración:

___________________________ Nombre y firma de la orientadora

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