3_sostavuvanje objektivni prashanja-f

SOSTAVUVAWE OBJEKTIVNI PRA[AWA

Карактеристики на добриот составувач на прашања  Одлично ја владее наставната материја

 Ги познава учениците на кои им е наменет тестот  Има развиена способност за вербално изразување  Темелно ги познава различните видови прашања  Истраен е  Креативен е

OP[TI UPATSTVA

(1)

 Прилагодени се на возраста и нивото на способности на учениците  Се однесуваат на конкретна наставна цел – ја мерат најдиректно можно  Се однесуваат на важен аспект од наставната содржина, а не на некој неважен детал  Јасни се и недвосмислени – кога ученикот што ја знае материјата го чита прашањето, точно знае што се прашува и кој одговор се бара

OP[TI UPATSTVA

(2)

 Кратко и јасно се формулирани – без непотребни информации

 Имаат јасно определен точен одговор  Не содржат ирелевантни показатели кои укажуваат на точниот одговор

 Поттикнуваат на размислување, но не претставуваат трик-прашања

OP[TI UPATSTVA

(3)

 Не содржат реченици земени директно од учебниците  Независни се едно од друго – одговорот на едното да не зависи од / не се крие во одговорот на друго  Се културно и родово сензитивни

Прашања со КРАТКИ ОДГОВОРИ

(1)

 Navedi go glavniot grad na Makedonija _______  Koj e glaven grad na Makedonija? _______  Glaven grad na Makedonija e _______.  Navedi gi glavnite gradovi na slednite dr`avi: - Makedonija ______________ - Albanija ______________ - Bugarija ______________

Прашања со КРАТКИ ОДГОВОРИ

(2)

 Формулирани се така да упатуваат само на еден точен одговор (кога се формулира прашањето треба да се има на ум одговорот)  Се испуштаат само клучните зборови во реченицата

Прашања со КРАТКИ ОДГОВОРИ

(3)

 Се избегнуваат повеќе празнини во истата реченица  Се настојува празнините да се јавуваат на крајот на реченицата  Се остава доволно празен простор за одговорот, но должината на празниот простор да не го сугерира одговорот

ДОБРИ и ЛОШИ формулации на прашањата со кратки одговори

Прашања со DVO^LEN IZBOR

(1)

 Glaven grad na Makedonija e Bitola.

To~no

Neto~no

 Dali e Bitola glaven grad na Makedonija?

DA

NE

Прашања со DVO^LEN IZBOR

(2)

 Се однесуваат на нешто што е навистина точно или навистина погрешно – ако содржат став или мислење, упатуваат на тоа за чие мислење/став се работи  Не содржат термини кои наведуваат на определен одговор (на пр., никогаш, секогаш...)

 Не се составуваат негативно формулирани прашања, особено не со двојна негација  Формулациите ги користат вообичаените грешки што ги прават учениците

Прашања со DVO^LEN IZBOR

(3)

 Се избегнува да содржат повеќе аспекти – за да се прашаат повеќе работи се составуваат повеќе независни прашања или кластерско прашање  Ако содржат и констатација и објаснување, констатацијата секогаш е точна, а објаснувањето може да биде и неточно Делфините се риби затоа што живеат пливајќи во мориња и океани. Делфините се цицачи затоа што дишат на бели дробови.

Т Н Т Н

ДОБРИ и ЛОШИ формулации на прашањата со двочлен избор

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

 Koj e glaven grad na Makedonija? a) Bitola b) Skopje v) Tetovo  Najprecizno ka`ano, Makedonija se nao|a a) vo Evropa. b) na Balkanot. v) na Zemjata.

(1)

 So koi zemji se grani~i Makedonija? a) Grcija b) Turcija v) Bugarija g) Albanija d) Crna Gora

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

премиса

алтернативи

(2)

Koj od navedenite zborovi e pogre{no napi{an?

A B V G

sva}awe mirisliv bonbona prisustvo

точен одговор дистрактори

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

 Секое прашање е визуелно одделено од другите – и секоја алтернатива е на посебна линија (освен ако сите не собираат на една)  Секое прашање е означено со бројка, а алтернативите со букви

(3)

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(4)

 Формулациите следат граматички и правописни правила Што е заедничко за водата, алуминиумот, дабот и врапчето? А Сите се чисти елементи. Б Сите имаат клетки. В Сите се живи суштества. Г Сите се состојат од атоми.*

Секој наставен предмет треба да има дефинирани наставни цели за да може А да се планира наставата.* Б да се споредуваат наставниците. В да се избираат надарени ученици. Г да се пишуваат учебници.

Што од наведеното претставува хемиска реакција? А Раставарање шекер во вода Б Печење колаче во рерна* В Топење сладолед во чаша Г Создавање коцки мраз во фрижидер

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(5)

Составување на премисата (воведот)  Премисата е формулирана или во вид на директно прашање или во вид на недовршена реченица Алберт Ајнштајн бил познат а) антрополог. б) астроном. в) хемичар. г) физичар. *

Во која наука Алберт Ајнштајн дал најголем придонес? а) антропологија б) астрономија в) хемија г) физика *

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(6)

 Премисата јасно го содржи проблемот на кој треба да се даде одговор – се знае каков одговор се очекува пред да се прочитаат алтернативите  Премисата наведува на бараниот број точни одговори  Поголемиот дел од прашањето се содржи во премисата – без повторување на истите зборови во алтернативите  Негативно формулираните премиси се избегнуваат или негациите посебно се означуваат

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(7)

Составување на алтернативите  Секоја алтернатива граматички и логички произлегува од премисата  Поредени се по логички или нумерички редослед  Паралелни се по должина  Изедначени се во поглед на јазичната и граматичката структура  Се избегнува да содржат екстремни зборови (сите, секогаш, никогаш – укажуваат главно на неточен одговор) и неопределени зборови (често, вообичаено, понекогаш, можеби – укажуваат главно на точен одговор)

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(8)

Составување на точниот одговор  Се формулира пред дистракторите  Се нуди бараниот број алтернативи што го содржат точниот одговор  Во точниот одговор не се вклучуваат исти или слични термини што се среќаваат во премисата  Формулацијата ништо од наведеното се користи како точен одговор само во варијантата со еден точен одговор (кога дистракторите се апсолутно неточни)  Позицијата на точниот одговор случајно варира од едно до друго прашање

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(9)

Составување на дистракторите  Се составуваат најмалку два дистрактора  Дистракторите се навистина неточни (или не се најдобар одговор)  Се избегнува да се користи формулацијата сето наведено како дистрактор

 Нема ненамерни знаци кои можат да помогнат да се елиминира дистракторот

Прашања со ПОВЕЌЕЧЛЕН IZBOR

(10)

 Дистракторите се привлечни – им делуваат веродостојно на оние што не го знаат одговор − ги користат вообичаените грешки − користат „звучни“ изрази − повторуваат зборови што се употребени во премисата (исти или изведени) − користат фразеологија или реченици земени од учебникот − хомогени се со точниот одговор (припаѓаат на иста категорија) − слични се со точниот одговор по должина, речник, структура на реченицата и сложеност на мислата

ДОБРИ и ЛОШИ формулации на прашањата со повеќечлен избор

Прашања со ПОВРЗУВАЊЕ

(1)

Na linijata po navedenata dr`ava, napi{i ja bukvata {to se nao|a pred nejziniot glaven grad: A. B. V. G. D.

Skopje Sofija Tirana Atina Pri{tina

Grcija _______ Albanija _______ Makedonija _______ Bugarija _______

Na linijata pred sekoj grad, napi{i ja bukvata {to ja ozna~uva dr`avata vo koja se nao|a gradot:

___ Bitola ___ Tetovo

A. Makedonija B. Albanija V. Bugarija ___ Skadar ___ Varna

___ Plovdiv ___ Gevgelija

Прашања со ПОВРЗУВАЊЕ

(2)

 Секое прашање има свое упатство  Се избегнува подеднаков број премиси и алтернативи (и претерано голем број)

 Се користат хомогени листи на премиси и алтернативи  Алтернативите се наредени логички и систематски  Се настојува подолгите формулации да бидат сместени во премисите

ДОБРИ и ЛОШИ формулации на прашањата со поврзување