009 Phát hành ngày 05 hàng tháng
2018
Đổi mới giáo dục
hanoi // 09 - 2018
GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ
- đội ngũ thực hiện
Nguyễn Hữu Long - người sáng lập
Nguyễn Thành Luân
- quản lý dự án
Tào Thị Nhung - thành viên dự án
Lê Hải Thanh - thành viên dự án
Nguyễn Phương Anh
Đặng Thanh Hiền - thành viên dự án
- biên tập viên
Ảnh bìa Nguyễn Văn Vương và Chu Khánh Linh - Giáo viên trường Trung học TH
01 03
26
ĐỔI MỚI QUAN NIỆM
GÓC VUI
28
Trường học nên chuẩn bị
12 video tại TED talk
cho nghề nghiệp tương lai
dành cho giáo viên
của học sinh chứ không phải là các kì thi
04 06
29
- CỘNG ĐỒNG
30
Giáo viên xăm trổ
GIÁO VIÊN
LÃNH ĐẠO TRƯỜNG HỌC
31
Thay đổi cách tổ chức cuộc họp giáo viên, lôi cuốn các giáo viên trong
- THÔNG TIN
từng bộ môn
& SỰ KIỆN 07 09
VĂN HOÁ TRƯỜNG HỌC
12 13
GIÁO VIÊN VỚI NGHỀ GIÁO
Bí mật của văn hoá
11 thói quen xấu khi dạy
trường học
học kìm hãm sự phát triển
NHÂN VẬT TRUYỀN CẢM HỨNG
BÀI VIẾT CỦA KHÁCH
Hãy theo đuổi đam mê - Thành công sẽ theo đuổi bạn
32 34
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN TRÊN WEBSITE TAODAOTAO.COM
chuyên môn của bạn (P.2)
11
TIẾNG NÓI HỌC SINH
14 15
KINH NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRẺ
Cải cách giáo dục cần lắng
Các hoạt động lấy học sinh
nghe tiếng nói của học sinh
làm trung tâm (P.1)
19 20
CƠ HỘI ĐỔI MỚI
Gửi những đồng nghiệp đang chuẩn bị từ bỏ công việc giảng dạy
TRAO ĐỔI THẢO LUẬN
21
Ngừng chú trọng vào các môn
23
học truyền thống và trang bị cho
8 lý do tại sao học tập thông
học sinh những kĩ năng và phẩm
qua trải nghiệm là tương lai
chất cần thiết để thành công
của việc học
16 18
- ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
24 25
NHÌN RA THẾ GIỚI
Ý TƯỞNG HOẠT ĐỘNG
16 ý tưởng hoạt động dạy học về ngày hoà bình thế giới
4
10
- GÓC CHIA SẺ
w eb si te : t a o g i a o d u c . v n
I ÁO D
ỤC
ÁO D Ụ I G
IG
C
ĐỔ I MỚ
- TÁO
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
01 02
ĐỔI MỚI QUAN NIỆM
03 04
LÃNH ĐẠO TRƯỜNG HỌC
Trường học nên chuẩn bị
Thay đổi cách tổ chức
cho nghề nghiệp tương lai
cuộc họp giáo viên, lôi
của học sinh chứ không
cuốn các giáo viên trong
phải là các kì thi
từng bộ môn 05 06
VĂN HOÁ TRƯỜNG HỌC
07 11
TIẾNG NÓI HỌC SINH
Bí mật của văn hoá
Cải cách giáo dục cần lắng
trường học
nghe tiếng nói của học sinh
01
- đổi mới giáo dục
TRƯỜNG HỌC NÊN CHUẨN BỊ CHO NGHỀ NGHIỆP TƯƠNG LAI CỦA HỌC SINH CHỨ KHÔNG PHẢI LÀ CHO CÁC KÌ THI Tác giả: C.M. Rubin
H
Đặng Thanh Hiền – TGD dịch ọc sinh không phát triển các năng lực cần thiết để thành công trong cuộc sống: trường học phải đổi mới chương trình hướng vào các kĩ năng. Hệ thống trường học không hướng nghiệp cho
những người trẻ tuổi vì nó quá tập trung vào yêu cầu của kì thi tuyển sinh đại học vốn đã “lỗi thời”. Charles Fadel, người sáng lập Trung tâm Đổi mới chương trình giảng dạy cho rằng: “Trường học cần chú ý nhiều hơn đến những gì các nhà tuyển dụng kì vọng ở học sinh tốt nghiệp tại trường, rút ngắn khoảng cách giáo dục – việc làm”. Dưới đây là bài viết ghi lại quan điểm của ông về các kĩ năng mà học sinh cần được dạy.
Q-01
Charles, ông có suy nghĩ gì khi đứng trước những lo ngại của nhà tuyển dụng rằng học sinh không có kĩ năng cần thiết để làm việc hiệu quả trong công ty của họ?
Trong hai thập kỷ qua, nhà tuyển dụng đã tuyên
Công nghiệp (BIAC) tại OECD, nhấn mạnh rằng
bố rằng họ đang tìm kiếm nhân viên hội đủ “4C”:
“4C” mô tả rõ nét tiêu chuẩn tuyển dụng trên
tư duy phê phán (Critically) – giải quyết vấn đề,
toàn thế giới. Đây không phải là một nhu cầu
ra quyết định, làm việc sáng tạo (Creatively), có
mới nhưng ngày càng trở nên quan trọng vì sự
khả năng giao tiếp (Communicate) và hợp tác
cạnh tranh và áp lực thời gian từ thị trường ngày
(Collaborate) cơ bản. Đây là những mục tiêu cốt
càng tăng.
lõi mà chúng tôi phát triển trong Khung năng lực
Tất nhiên, công bằng mà nói, các nhà tuyển dụng
học tập thế kỉ XXI (P21).
kì vọng học sinh, sinh viên sẵn sàng bước vào
Chúng tôi cũng từng xem các cuộc khảo sát được
thế giới của công việc cũng như cuộc sống.
thực hiện bởi tổ chức nghiên cứu Conference
Chúng đi đôi với nhau và không có gì sai khi
Board và P21, Ủy ban Tư vấn Kinh doanh và
giáo dục hướng nghiệp và cuộc sống.
- đổi mới giáo dục
Q-02
02
Ông sẽ nói gì với một sinh viên vừa tốt nghiệp đã làm việc cho một tổ chức nổi tiếng và một sinh viên không thể tìm được công việc ổn định với chế độ đãi ngộ tốt?
Trước tiên, tôi nói: “Tôi rất thông cảm với em và
Sau đó, tôi sẽ nói: “Nếu em còn đang học đại
xin lỗi em vì hệ thống giáo dục đã không định
học, hãy chắc chắn rằng em tham gia các hoạt
hướng cho em tốt hơn, đặc biệt là với số học phí
động thực tập và các dự án. Thêm nữa, bất kể là
mà em và gia đình đã đầu tư. Tất nhiên bằng cấp
trước hay sau khi tốt nghiệp, hãy ghi lại trung
rất quan trọng nhưng kĩ năng cũng quan trọng
thực kinh nghiệm phát triển kĩ năng của bản thân
không kém và hệ thống hiện tại đang tập trung
thông qua mỗi khóa học, Như vậy, em có thể nói
vào tấm bằng tốt nghiệp đại học chứ chưa thực
về điều đó trong các cuộc phỏng vấn sau này”.
sự quan tâm vấn đề hướng nghiệp”.
Q-03 Hãy nói về kĩ năng. Các kĩ năng thiết yếu nào bị giảm tải hoặc không được chú trọng đúng mức trong chương trình giảng dạy?
Trước tiên, hãy hiểu rõ đây là các kĩ năng, không
môn học cụ thể sẽ thúc đẩy các kỹ năng tư duy
phải là phẩm chất – những thứ này đã được đề
bậc cao hơn. Nó hầu như không có cơ sở, vì
cập ở những phần khác trước đây. Các kĩ năng
trong thời gian ngắn, học sinh phải bao quát
chúng ta đang nói đến là: sáng tạo, tư duy phê
phạm vi tài liệu rộng hơn là đào sâu kiến thức.
phán, giao tiếp và hợp tác. Chúng rất cần thiết
Thứ hai, phương pháp sư phạm cần phải thay
cho sự thành công trong nghề nghiệp và cuộc
đổi. Ví dụ, khó có thể tưởng tượng được người
sống. Tất nhiên, giáo dục ngày nay đã đạt được
nghe thụ động sẽ học cách giao tiếp và cộng tác
phần nào các kĩ năng trên, với mức độ thành
như thế nào.
công khác nhau. Thứ nhất, giả sử việc dạy một
- đổi mới giáo dục
03
Q-04 Những hạn chế chủ yếu về cách thức tổ chức chương trình giảng dạy hiện tại trong việc phát triển các kĩ năng cần thiết là gì?
Chương trình giảng dạy ngày nay trong các
quanh giả định sai lầm rằng việc dạy kĩ năng sẽ
trường học và giáo dục đại học giả định rằng các
làm giảm việc dạy kiến thức. Đây là một sự tách
kỹ năng sẽ được phát triển tự nhiên khi học sinh
biệt sai lầm. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi
nắm bắt kiến thức. Nhưng không gì có thể thay
người học tiếp nhận kiến thức một cách thụ
đổi chân lí: “Tri thức có thể vẫn hoàn toàn bất
động, không có kĩ năng, kiến thức đó chỉ là bề
động. Kĩ năng là cách sử dụng tri thức nhưng nếu
nổi, không dùng được trong thực tế.
người ta học rập khuôn thì kĩ năng cũng không
Hiểu biết sâu sắc và năng lực thực hành trong thế
phát triển.”
giới thực sẽ chỉ xảy ra khi các kĩ năng đi kèm tri
Một cuộc tranh luận lâu dài trong giáo dục xoay
thức và hai bên hỗ trợ nhau.
Q-05 Để tích hợp tốt hơn sự phát triển kĩ năng cần thiết vào chương trình giảng dạy, cần thực hiện những bước nào?
Có ba bước cần thực hiện: Trước hết, rà soát
có thể bao gồm những kĩ năng đơn lẻ, nhưng một
chương trình giảng dạy xem có phần nào đã lỗi
số lại phù hợp với kĩ năng cụ thể do bản chất của
thời để giải phóng thời gian và không gian cho
chúng: Toán – tư duy phê phán, Ngôn ngữ – giao
việc đào sâu nghiên cứu, từ đó, phát triển kỹ
tiếp, nghệ thuật – sáng tạo, v.v.
năng. Ví dụ, nếu chúng ta học Toán để phát triển
Thứ ba, việc đào tạo giáo viên để biết cách vận
sự sáng tạo, điều này cần sự khám phá và đòi hỏi
hành những cơ chế đó, hợp tác với các chuyên
các khả năng khác nhau. Vì cần thời gian, chúng
gia khác trong tích hợp liên môn, ở trong và
ta phải điều chỉnh thời lượng dành cho các chủ
ngoài trường học (bao gồm cả các chuyên gia
đề ít quan trọng hơn.
trong nghề). Không có lý do gì để các nhà giáo
Thứ hai, xác định phần nào của chương trình phù
dục bị cô lập.
hợp cho việc dạy kĩ năng nào: mọi môn học đều
Q-06 Làm thế nào nhà tuyển dụng và nhà giáo dục có thể thống nhất với nhau về các kĩ năng? Các nhà tuyển dụng phải cho biết nhu cầu của
không có việc làm. Việc làm không chỉ mang lại
mình và các tổ chức giáo dục phải chấp nhận
thu nhập mà còn là danh dự và sự hài lòng trong
rằng giáo dục phục vụ cuộc sống và công việc.
việc cống hiến.
Cuộc sống khó khăn đối với hầu hết những người
04
- đổi mới giáo dục
THAY ĐỔI CÁCH TỔ CHỨC CUỘC HỌP GIÁO VIÊN, LÔI CUỐN CÁC GIÁO VIÊN TRONG TỪNG BỘ MÔN Tác giả: Terry Heick Nguyễn Hữu Long dịch Lôi cuốn và tạo nguồn năng lượng tích cực cho các cuộc họp giáo viên bằng các phương pháp tiếp cận mới, làm cho chúng có ý nghĩa, thu hút mọi người và truyền cảm hứng cho cộng đồng. Bây giờ là thời gian cho một cuộc họp giáo viên. Cần một ý tưởng để lôi cuốn sự tham gia của giáo viên? Hãy thay đổi một chút! Có thể chia nhóm giáo viên theo một cách nào đó
chuyển quanh phòng – có thể mô hình hóa một
hay – theo tháng sinh của họ hoặc bài hát mà họ
chiến lược dạy học như trò chơi đoán từ vựng
yêu thích. Có thể bạn có thể phát một video đầy
hoặc một số trò chơi sử dụng điện thoại của họ.
cảm hứng từ YouTube, phát trực tiếp video từ
Hoặc bạn có thể làm một ngày đồng phục áo sơ
điện thoại của bạn.
mi ngộ nghĩnh! Tất cả các áo sơ mi với cây cọ và
Có thể sử dụng một trích dẫn hài hước hoặc cảm
hoàng hôn!
hứng như một lời nhắc viết và điểm thảo luận.
Nếu những điều trên không thay đổi văn hóa
Có thể thêm ít kẹo ở giữa bàn và xem những
trong trường học của bạn – thì có lẽ cuộc họp
phản ứng đầu tiên, sự chú ý của giáo viên…
giáo viên cần phải suy nghĩ để thay đổi nhiều
Bạn có thể chơi các bản nhạc – phá băng bằng
hơn. Bạn phải thực sự hiểu được nguyên nhân
cách để cùng giáo viên hát theo nó. Bạn thậm chí
khiến cho các cuộc họp giáo viên viên trở nên
có thể khuyến khích các giáo viên đứng dậy và di
khó chịu.
05
- đổi mới giáo dục
TÁC ĐỘNG C Ó Ý NGH Ĩ A Vấn đề: Các cuộc họp bộ môn không có tác dụng với giáo viên
1
Lôi cuốn và tạo nguồn năng lượng tích cực cho
Bạn có thể chơi các bản nhạc – phá băng bằng
các cuộc họp giáo viên bằng các phương pháp
cách để cùng giáo viên hát theo nó. Bạn thậm chí
tiếp cận mới, làm cho chúng có ý nghĩa, thu hút
có thể khuyến khích các giáo viên đứng dậy và di
mọi người và truyền cảm hứng cho cộng đồng.
chuyển quanh phòng – có thể mô hình hóa một
Bây giờ là thời gian cho một cuộc họp giáo viên.
chiến lược dạy học như trò chơi đoán từ vựng
Cần một ý tưởng để lôi cuốn sự tham gia của
hoặc một số trò chơi sử dụng điện thoại của họ.
giáo viên? Hãy thay đổi một chút!
Hoặc bạn có thể làm một ngày đồng phục áo sơ
Có thể chia nhóm giáo viên theo một cách nào đó
mi ngộ nghĩnh! Tất cả các áo sơ mi với cây cọ và
hay – theo tháng sinh của họ hoặc bài hát mà họ
hoàng hôn!
yêu thích. Có thể bạn có thể phát một video đầy
Nếu những điều trên không thay đổi văn hóa
cảm hứng từ YouTube, phát trực tiếp video từ
trong trường học của bạn – thì có lẽ cuộc họp
điện thoại của bạn.
giáo viên cần phải suy nghĩ để thay đổi nhiều
Có thể sử dụng một trích dẫn hài hước hoặc cảm
hơn. Bạn phải thực sự hiểu được nguyên nhân
hứng như một lời nhắc viết và điểm thảo luận.
khiến cho các cuộc họp giáo viên viên trở nên
Có thể thêm ít kẹo ở giữa bàn và xem những
khó chịu.
2
phản ứng đầu tiên, sự chú ý của giáo viên…
SỰ CHỊU ĐỰ NG NH Ữ NG N HÀM CHÁN
Vấn đề:
Các cuộc họp bộ môn thường tập trung vào “Danh sách các công việc” trong các “chương trình nghị sự”. Giải pháp: Ưu tiên những ý tưởng có ý nghĩa
Facebook, Google+ và hơn thế nữa có thể cung
nhất đối với học sinh, sau đó sử dụng email, tin
cấp các trung tâm hỗ trợ trực tuyến để trao đổi
nhắn hoặc các công cụ khác để trao đổi với giáo
thông tin tại các cuộc họp của giáo viên.
viên. Một chủ đề chính trong các cuộc họp giáo
Sau đó, đối với buổi họp trực tiếp, hãy thiết lập
viên là điểm số, các sự kiện, ưu tiên, vấn đề lập
các mục tiêu quan trọng trong sứ mệnh như cải
kế hoạch, phản hồi, v.v.. Hãy cho phép tất cả mọi
thiện khả năng đọc viết, giao tiếp với cộng đồng
người trong một phòng được tương tác với nhau
hoặc mở rộng các chương trình tập trung vào học
như những sinh viên đại học và cho phép làm
sinh. Sau đó, phá vỡ cách để đạt được những
việc theo nhóm trong các cấp lớp, các nhóm, các
mục tiêu đó, và làm những việc gắn kết thiên tài
phòng ban, hoặc thậm chí các bộ môn, liên môn.
vào (chứ không phải là sức chịu đựng của) các
Hãy sử dụng internet, các phương tiện mạng xã
giáo viên của bạn.
hội như những công cụ hữu hiệu như: Edmodo,
06
- đổi mới giáo dục
ĐỔI MỚI Vấn đề: Các cuộc họp bộ môn thường được tổ chức sau một ngày dài làm việc. Giải pháp: Đừng tổ chức các cuộc họp vào cuối
cuộc họp giáo viên hàng tuần.
ngày khi giáo viên đã mệt mỏi.
Vậy tại sao không đề nghị một cách tiếp cận
Một lần nữa, điều này phụ thuộc vào các quy tắc,
khác với hiệu trưởng hay trưởng bộ môn? Đề
quy định, chính sách và các vấn đề quan liêu
nghị điều gì đó mà giáo viên sẽ không sợ hãi, và
khắc của nhà trường, có khả năng nằm ngoài tầm
không phụ thuộc vào sự tham dự, tuân thủ và
kiểm soát của bạn. Trong khi một số nơi có lịch
mệt, mà là về chuyên môn, nghề nghiệp và tính
riêng cho hoạt động phát triển chuyên môn hoặc
chuyên nghiệp của họ. Hãy quyết định những gì
cho giáo viên đi làm khi không có học sinh và
phù hợp với bạn, thực hiện nó, quảng bá nó và
dành thờ gian đó để giáo viên có thể họp cũng
đưa ra quyết định đổi mới nó theo cách dễ dàng
như hoàn thành công việc, điều này khác với
cho những đồng nghiệp của bạn.
CHIA SẺ Vấn đề: Các cuộc họp bộ môn thường thiếu sự tương tác hấp dẫn.
4
Giải pháp: Giúp các nhà giáo dục tương tác hấp
tiễn từ lớp học của họ, chia sẻ trong trang của họ
dẫn. Một ý tưởng là xem xét những ứng dụng của
và sau đó chia sẻ cho toàn bộ giáo viên có thể
công nghệ. Hãy cho giáo viên chọn ứng dụng
xem. Sau đó dùng nó để trao đổi trực tiếp về các
yêu thích của họ để ghi lại các hình ảnh và thực
vấn đề trong trường học, và lớp học.
HÃY TH AY ĐỔ I NGAY ! Sự tham gia của giáo viên không phải là điều gì
những người mà họ tôn trọng, sự tham gia sẽ
đó ma thuật, nhưng sau nhiều năm dài ngồi yên
không phải là điều ép buộc.
thụ động như vậy, nhiều giáo viên hoàn toàn
Làm thế nào để trường của bạn giữ cho các giáo
chán nản với tất cả. Những người làm vị trí quản
viên của mình tham gia và tạo dựng tinh thần
lí cũng chán. Tuy nhiên, bằng cách nào đó,
đồng đội cần thiết cho một môi trường giáo dục
chúng tôi tiếp tục hành hạ tập thể giáo viên bằng
sôi động? Hãy chia sẻ với chúng tôi!
những thói quen và cách làm cũ kĩ. Nếu giáo viên nhận thấy công việc mà làm có ý nghĩa với
07
- đổi mới giáo dục
Là những người lãnh đạo trường, chúng ta hiểu rằng một trong những trách nhiệm quan trọng nhất là xây dựng văn hóa trường học. Chúng ta muốn lãnh đạo một
BÍ MẬT CỦA VĂN HOÁ
trường học nơi mà học sinh yêu thích học tập và giáo
TRƯỜNG HỌC
dắt một nhà trường nơi luôn chú trọng nâng cao năng
Nguyễn Hữu Long dịch
viên yêu thích công việc giảng dạy. Chúng ta muốn dẫn lực của giáo viên và thành tích của học sinh. Chúng ta muốn thúc đẩy văn hoá trường học trao quyền cho các nhà giáo dục và truyền cảm hứng cho học sinh. Vậy, làm thế nào để chúng ta làm điều đó?
01
Dưới đây là 7 bí quyết của tôi để xây dựng một nền văn
K Ế T NỐ I VỚ I
hóa trường học tích cực:
C ÁC GI Á TR Ị
Thật dễ dàng để bắt đầu những công việc theo một lịch trình được sắp sẵn. Chúng ta làm
02
việc hàng ngày; chúng ta dạy các bài học; chúng ta tổ chức các cuộc họp bộ môn; gửi email cha mẹ,… Chúng ta đưa ra hàng triệu quyết định mỗi ngày, và nhiều người trong số chúng ta hầu như không hề hay biết. Chúng ta bị sa lầy trong những
X Á C ĐỊN H TẦ M
giây phút và những điều tầm thường, vì vậy chúng ta cần liên tục nhắc nhở bản thân vì sao chúng ta làm những điều chúng ta làm. Tại ngôi trường của chúng
N H ÌN C ỦA B Ạ N
ta, chúng ta đã từng viết lời thề cho nghề nghiệp của mình – được mô phỏng theo lời thề “Hippocratic Oath” của bác sĩ. Lời tuyên thệ này được
Điều quan trọng là mỗi
đăng trên các trang web của trường và bên ngoài lớp học. Nó
trường phải có một tầm nhìn dẫn
giúp chúng ta kết nối với các giá trị cốt lõi, và họ nhắc nhở
dắt các thành viên – một mục tiêu thúc
chúng ta tại sao chúng ta đến ngôi trường này để làm
đẩy nhà trường tiến lên phía trước. Chúng ta
việc mỗi ngày.
hiểu tầm quan trọng của “mục tiêu học tập” đối với học sinh vì chúng ta biết rằng khi học sinh hiểu điểm đến của chúng sẽ là gì. Người lớn chúng ta cũng vậy, tầm nhìn này cung cấp mục tiêu để tất cả giáo viên và học sinh cùng nỗ lực đạt được.
08
- đổi mới giáo dục
03
NU Ô I D Ư Ỡ N G SỰ HỢ P TÁC
Tôi tin rằng các giáo viên sẽ làm
04
việc hiệu quả hơn khi họ hợp tác. “hai cái đầu bao giờ cũng tốt hơn một”. Thuật ngữ, “hợp tác” đã thực sự trở thành một phần tất yếu của
N Â N G CAO S Ự
cuộc sống. Tại trường của chúng ta, hãy đã bắt đầu một
K Ì VỌ N G
cuộc thi được gọi là “Hợp tác cùng nhau”, nơi giáo viên được đến để quan sát lớp học của nhau. Chúng ta đã tổ chức một cuộc họp giáo viên thông qua “Trò chuyện trên Twitter” và cuộc họp giáo
Học sinh sẽ tiến bộ dựa trên mức độ
viên cuối năm được tổ chức theo phong cách “Edcamp”.
mong đợi của giáo viên. Trong trường của
Việc phát triển chuyên môn tốt nhất không nên chỉ
chúng ta, chúng ta nói về những kỳ vọng trong
diễn ra trong một hội thảo, mà cả khi giáo viên
các cuộc họp buổi sáng. Tôi đã vào lớp học để nói
đi chơi với đồng nghiệp hoặc trong các
chuyện với học sinh về sự kì vọng của tôi cho việc nâng cao
cuộc trò chuyện trong nhà ăn.
kết quả học tập của toàn trường vào cuối năm học. Chúng ta cũng khuyến khích học sinh có kỳ vọng cao về bản thân, vì vậy học sinh đặt mục tiêu học tập của mình trong các buổi sinh hoạt lớp cùng với giáo viên. Tuy nhiên, chúng ta không giới hạn niềm hy vọng
Tôi đã nói với giáo viên rất nhiều lần:
của mình đối với lĩnh vực học thuật, bởi vì chúng ta
“Chúng ta muốn trường học của chúng ta tốt
cũng đã từng yêu cầu tất cả học sinh viết những
hơn, nhưng là tốt hơn thực sự chứ không phải chỉ tốt
ước mơ lên “Bức tường những Ước mơ” ở hành lang trường học.
hơn ở những con số trong báo cáo”. Các con số cho phép chúng ta có cơ sở để vạch ra chiến lược “Tôi tự hào về cách các giáo viên của tôi sử dụng dữ liệu để điều chỉnh và định hướng việc giảng dạy của họ và tăng hiệu quả trong lớp học nhưng tôi hy vọng rằng họ không bao giờ quên: điểm số không phải là điều quan trọng nhất. Thứ quan trọng nhất chính là những đứa trẻ. Chúng ta giảng dạy để nâng cao điểm số trong các bài kiểm tra; chúng ta trở thành nhà giáo dục để tạo sự khác biệt trong cuộc sống của học sinh. Mặc dù rất dễ bị vướng vào áp lực thành tích, nhưng chúng ta phải nhắc nhở mình rằng chúng ta không phân tích “điểm số”, chúng ta nói về trẻ em. Phân tích dữ liệu là việc làm hữu ích, nhưng chúng ta không bao giờ được quên mất những gì dữ liệu đại diện.
05
K H Ô N G Q U Á QUA N T R Ọ N G H ÓA D Ữ LIỆU
09
- đổi mới giáo dục
06
LÔI CUỐN SỰ THAM G IA C ỦA H Ọ C S IN H VÀ G IÁO V IÊ N Tôi tin rằng các nhà lãnh đạo trường học tốt nhất không bị tiêu hao quá nhiều thời gian cho các chương trình quản lý. Họ nhiệt tình tạo dựng mối quan hệ với các học sinh và giáo viên trong trường học. Văn hoá trường học không được xây dựng qua email và bản ghi nhớ; nó được xây dựng thông qua các mối quan hệ – một cuộc trò chuyện tại một
07
thời điểm nào đó. Bạn không định hình văn hóa trường học
M ANG LẠI
ngồi phía sau bàn làm việc; bạn định hình nó trong các
NĂNG LƯ Ợ NG
hội trường, trong lớp học, các phòng ăn … làm
TÍC H C Ự C
bất cứ điều gì nó cần để tương tác với những người xung quanh bạn.
Ralph Waldo Emerson lưu ý, “Không thể có được một điều gì tuyệt vời nếu không có sự nhiệt tình” Và như Todd Whitaker đã nói, “Khi hắt hơi, cả trường đều cảm thấy lạnh.” Không nghi ngờ gì, vị lãnh đạo của trường sẽ có tác động đến bầu không khí trong trường học. Sự nhiệt tình mà chúng ta mang đến làm việc mỗi ngày sẽ dễ có sức lây lan. Và năng lượng tích cực mà chúng ta bơm vào những khoảnh khắc nhỏ trong ngày sẽ tạo ra sự khác biệt lớn. Một
Văn hoá trường tốt không phải là điều
nền văn hóa trường học tích cực không được xây dựng qua một
ngẫu nhiên có được. Đó là kết quả của
đêm, và nó không phải là kết quả của một chương trình hoặc
các quyết định có chủ ý. Bảy chiến
sáng kiến duy nhất. Nó đạt được bằng cách tận dụng
lược được liệt kê ở trên là những thứ
những cơ hội nhỏ để tạo ra sự khác biệt và nâng
mà tất cả chúng ta – những hiệu
cao năng lượng tích cực trong trường học.
trưởng có thể chọn để làm! Mỗi trường có thể có một nền văn hóa riêng, nhưng bạn vẫn có thể thực hiện những điều mà tôi đã gợi ý ở trên.
- đổi mới giáo dục
10
CẢI CÁCH GIÁO DỤC CẦN LẮNG NGHE TIẾNG NÓI CỦA HỌC SINH Tác giả: Mark Philips
Tôi có cảm giác hơi “giật mình” mỗi khi tôi nghe một nhà hoạch định chính
Nguyễn Hữu Long dịch
sách giáo dục nói rằng những cải cách giáo dục đang được thực hiện “là cho trẻ em”, “vì lợi ích đầu tiên của đứa trẻ”. Những câu nói đầu môi và thực tế về những điều học sinh mong muốn còn là một khoảng cách khá xa. Đó chính là vực sâu của một cuộc cải cách giáo dục thất bại. Việc đặt giáo viên ra ngoài quá trình cải cách giáo dục là một trong những lí do khiến cuộc cải cách này không thành công. Nhưng không chỉ có vậy, nguyên nhân thất bại còn nằm ở phía người học. Khi mà các chuyên gia giáo dục đã không hỏi chính học sinh – đối tượng của nền giáo dục này xem họ nghĩ gì về những điểm yếu trong trường học và những thay đổi họ muốn được nhìn thấy. Tôi nghĩ tất cả chúng ta có thể bị choáng váng bởi nhận thức, suy nghĩ của học sinh về cả hai vấn đề: nhận diện thực trạng và đề xuất các giải pháp.
CUỐN SÁC H C ỦA NI KHI L G OYA L Cách đây vài năm một học sinh trung học là Nikhil Goyal
Nhưng trong các chương như “Hãy dừng lại việc ngăn
và cuốn sách “Một cỡ không thể vừa cho tất cả: Đánh giá
chặn trẻ em” trong cuốn sách đầu tiên của mình và “Niềm
của học sinh trong trường học” đã nhận được những đánh
tin với con trẻ trong tư cách là con người” cuốn sách đã
giá cao từ các nhà lãnh đạo và chuyên gia giáo dục. Bây
đưa ra một lời cảnh tỉnh rằng chúng ta nên chú ý đến tiếng
giờ ở tuổi 21, Goyal đã xuất bản một cuốn sách thứ hai:
nói của học sinh. Tiếng nói của một người trẻ tuổi có thể
các trường học và những trải nghiệm: “Làm thế nào tự do
sẽ là những mục tiêu quan trọng trong cuộc cải cách giáo
và sáng tạo có thể định hình chúng tôi”. Cuốn sách mới
dục. Đó là ví dụ về những gì học sinh có thể làm trong
cũng đang được mọi người đón nhận.
việc đánh giá trường học của mình, xem xét chất lượng
Các nhà cải cách khác đã bày tỏ các quan điểm khác nhau
giáo dục công, cung cấp phản hồi về những gì họ nhìn
với nhiều lời chỉ trích ý kiến và giải pháp của Goyal.
thấy và đề xuất cách giải quyết vấn đề.
- đổi mới giáo dục
11
MỘT SỰ T HỨ C TỈ NH K HÁC Tôi cũng nhớ về một học sinh khác là Sam Levin - sinh
xác những cải cách nào thực sự có giá trị và những gì
sống tại Great Barrington, Massachusetts - là người tiên
không có tính thực tiễn trong quá trình giáo dục một đứa
phong trong việc tạo nên những thay đổi ở trường học
trẻ. Chúng ta cũng biết được những gì liên quan và động
thông qua dự án ở Great Barrington’s Monument High
lực cho người học và những gì làm cho họ từ bỏ niềm đam
School. Sam Levin đã thể hiện giá trị, vai trò, tiếng nói
mê học tập. Nếu có thể, hãy nói chuyện với các sinh viên
của học sinh trong quá trình thay đổi nền giáo dục. Sam
tốt nghiệp trung học và đại học, bạn có thể biết thêm
Levin đã viết: “Tôi thích trường học. Tôi luôn làm tốt. Tôi
nhiều về những thất bại của người lớn trong công cuộc cải
luôn đạt điểm cao. Tôi thích hầu hết giáo viên của tôi. Tôi
cách giáo dục.
không bao giờ gặp khó khăn. Nhưng tôi đã bắt đầu cảm
Gần đây tôi đã xem bộ phim ngắn “Before” - ghi lại suy
nhận được một điều gì đó không ổn đang xảy ra xung
nghĩ của những đứa trẻ 11 tuổi khi bước vào trường trung
quanh tôi… Tôi cảm thấy bạn bè của tôi đã không tham
học. Nhà làm phim là cha của một đứa trẻ 11 tuổi, ông
gia vào quá trình học tập. Họ không thích việc học, họ
muốn nghe những người bạn của con trai mình. Nó bao
không cảm thấy hạnh phúc và điều đó đã bắt đầu đeo đuổi
gồm những mối quan tâm của họ về trường trung học, nỗi
tôi”. Nhờ sự khuyến khích của cha mẹ, Sam Levin nhận
sợ hãi khi bị bắt nạt, các vấn đề về giới tính và tuổi dậy
được sự giúp đỡ của một chuyên gia cố vấn, một giáo viên
thì. Tôi nghĩ rằng những người quản lí ở trường trung học
có trách nhiệm. “Mỗi khi tôi nói chuyện với các bạn học
và các giáo viên nên xem nó. Môi trường cảm xúc – xã
sinh, cho dù họ đang ở lớp năm hoặc là sinh viên đại học,
hội của các trường trung học sẽ như thế nào nếu giáo viên
tôi thấy mình có bổn phận và trách nhiệm lắng nghe họ” -
và các chuyên gia giáo dục lắng nghe trẻ 11 tuổi để hiểu
Sam nói.
được một cách thực sự những gì xảy ra trong trường học
Bằng cách nói chuyện với trẻ em, bạn có thể biết chính
và lớp học của họ?
HÃY B ẮT Đ ẦU VÀ HÀNH Đ Ộ N G Tôi có hai gợi ý để các nhà giáo dục có thể khuyến khích
Thứ hai là xây dựng một chương trình giáo dục cảm xúc
và sử dụng tiếng nói của học sinh để thu được phản hồi về
– xã hội trong nhà trường. Đây là một cuộc khảo sát
hoạt động của các nhà trường.
chuyên sâu về trường học gồm: chương trình giảng dạy,
Cách đơn giản nhất là tạo một nhóm nhỏ các đại diện học
hướng dẫn, chính sách hành vi, hội đồng học sinh và cách
sinh trong mỗi lớp làm việc với vai trò như một hội đồng
thức ra quyết định. Đồng nghiệp của tôi và tôi luôn đồng
tư vấn cho giáo viên. Họ có thể đại diện cho tất cả học
hành giúp đỡ, hướng dẫn suy nghĩ của học sinh, làm việc
sinh và thông qua cuộc họp trực tiếp hoặc qua cuộc đối
với học sinh một cách cẩn thận để xem xét mọi sự thay
thoại trực tuyến liên hệ với giáo viên trong mọi thay đổi
đổi và tác động tới các em.
của trường và lớp học.
Bạn có lắng nghe tiếng nói của người học về chất lượng và các phương pháp giáo dục mà bạn đang sử dụng? Hãy chia sẻ kinh nghiệm của bạn cùng chúng tôi!
NG
ĐỒN
G
G I ÁO VI
CỘ
w eb si te : t a o g i a o d u c . v n
ÊN
CỘNG ĐỒNG GIÁO VIÊN
GIÁO VIÊN 13 VỚI NGHỀ GIÁO 12
14 15
KINH NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRẺ
11 thói quen xấu khi dạy
Các hoạt động lấy học sinh
học kìm hãm sự phát triển
làm trung tâm (P.1)
chuyên môn của bạn (P.2) 17 18
TRAO ĐỔI THẢO LUẬN
Ngừng chú trọng vào các môn học truyền thống và trang bị cho học sinh những kĩ năng và phẩm chất cần thiết để thành công
12
- cộng đồng giáo viên
11 THÓI QUEN XẤU KHI DẠY HỌC KÌM HÃM SỰ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CỦA BẠN (P.2) Tác giả: Saga Briggs
KHÔNG P HÂN HÓA
Đặng Thanh Hiền - TGD dịch
TRON G DẠY HỌ C Sự đa dạng là một phần của lớp học. Nó cũng được kiểm chứng là có khả năng thúc đẩy một cách tự nhiên quá trình học tập và ghi nhớ. Phân hóa việc dạy nghĩa là phân hóa việc học của học sinh.
ĐÁ N H G IÁ H Ọ C S IN H K H Ô N G T H Ư Ờ N G XU Y Ê N Việc đánh giá không thường xuyên sẽ dẫn đến hiện tượng học gạo, giảm khả năng ghi nhớ và tạo áp lực lớn cho học sinh và giáo viên vì phải tiếp thu khối lượng kiến thức khổng lồ trước các kì kiểm tra. Thực hiện kiểm tra ngắn 10 câu vào các ngày thứ 6 sẽ giúp học sinh nhớ kiến thức, hiểu bài hơn và bạn có thể đánh giá học sinh hiệu quả hơn.
KÌ VỌ NG THẤP VÀO HỌ C SI NH Thông thường, học sinh sẽ thể hiện năng lực đủ để đáp ứng sự kì vọng. Điều đó có nghĩa là chúng ta phải đối xử công bằng với học sinh, kì vọng của chúng ta phải rõ ràng và học sinh nào cũng có thể thực hiện. Đồng thời, luôn khuyến khích sự tiến bộ. Hãy nhận biết sự khác biệt giữa một học sinh lười – kêu ca khái niệm này “khó quá” – và một học sinh có cố gắng – thực sự bị khái niệm thách thức. Hãy kì vọng cao nhưng thường xuyên điều chỉnh phương pháp.
- cộng đồng giáo viên
13
KHÔNG LƯỜ NG TR Ư Ớ C SỰ IM LẶ N G Bạn biết cảm giác khi đặt một câu hỏi và nhận được sự im lặng tuyệt đối. Hầu hết chúng ta đều không lường trước rằng nhiều học sinh sẽ không hưởng ứng bài giảng của mình. Khi đó ta phải làm gì? Chúng ta tự trả lời câu hỏi, nói đùa cho qua chuyện và dạy tiếp. Cách tốt nhất để ứng phó với sự im lặng là không bị nó nuốt chửng. Mỉm cười và dạy tiếp, cho thấy sự tự chủ của bạn và học sinh sẽ cảm thấy thoải mái, sẵn lòng giơ tay phát biểu vào lần sau.
BỎ LỠ NHỮNG KHOẢNH KHẮC Bạn có từng nghe khái niệm “lát cắt” của Malcom Gladwell chưa? Đó là khả năng nhận diện những mô hình trong khoảnh khắc mà chỉ dựa vào “các lát cắt” hoặc các manh mối nhỏ, của kinh nghiệm. Khi chúng ta cần đưa ra quyết định ngay – một quyết định lý tưởng nhất – mà chưa nắm được nhiều thông tin, chúng ta sẽ tư duy kiểu này. Nếu chúng ta không sử dụng kiểu tư duy này mà lại đâm đầu vào phân tích các chi tiết, chúng ta có thể bỏ lỡ những khoảnh khắc quý giá được coi như những cơ hội học tập.
KHÔNG TÌ M HI Ể U HỌC SIN H
Việc tìm hiểu học sinh thường diễn ra trong từng giây. Sự thực là dù chúng ta có tìm hiểu phong cách học tập của họ hay không (mà thường là không), bản thân những cử chỉ đã đủ gia tăng động lực, năng lực và sự thể hiện năng lực của học sinh.
14
- cộng đồng giáo viên
CÁC HOẠT ĐỘNG LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM (P.1) Nguyễn Hữu Long dịch
* Mục đích
HOẠT ĐỘNG
- Làm việc cá nhân, Làm
- NGƯỜI ĐẠI DIỆN
việc nhóm.
Tiến trình thực hiện:
1:
Học sinh làm việc theo nhóm 4. Trong mỗi nhóm, một người sẽ
5:
học. Trong lúc đó, cần phải đảm
- Sự độc lập, tương trợ.
bảo rằng việc học lý thuyết cũng
- Cách làm việc hiệu quả
và nếu cần thiết thì giải thích cặn kẽ từng bước, từng chi tiết một.
những học sinh khác hoặc
6:
*Hiệu quả của phương pháp này
Học sinh có thể làm chủ kiến thức
– Hoạt động giúp tăng kĩ
của mình nhờ việc lắng nghe lời
năng làm việc nhóm.
3 sẽ hướng dẫn cho nhóm đại
giải thích và miêu tả lại của những
– Học sinh có thể tự chủ
diện có trình độ 2). Hoặc bạn có
học sinh đại diện.
quan hóa việc dạy học. Nếu
hơn (ví dụ một học sinh trình độ
thể chuẩn bị một đoạn video hoặc 1 file Power Point để trình chiếu những ví dụ đó.
4:
- Kĩ năng tư duy độc lập.
diện sẽ nêu lại ví dụ minh họa đó
học để đi tìm những ví dụ minh họa dưới sự hướng dẫn của
3:
Người đại diện sẽ quay lại lớp
đã hoàn thành. Các học sinh đại
Các học sinh đại diện rời lớp
những học sinh có trình độ cao
kĩ năng viết. - Kĩ năng quan sát.
được chọn làm người đại diện.
2:
- Kĩ năng nói, kĩ năng nghe,
7:
Giáo viên sẽ kiểm tra lại mức độ hiểu bài và nắm bài của học sinh.
Trong lúc đó, giáo viên sẽ
Việc này có thể thực hiện bằng
hướng dẫn học sinh ở lại lớp
một bài kiểm tra thông thường,
những lí thuyết liên quan tới
hoặc giáo viên có thể chỉ định
những ví dụ đã đưa ra.
từng em một giải thích lại lý
Trong khi đọc minh họa, người
thuyết và các ví dụ minh họa.
được thực hiện đúng, hoạt động này còn giúp học sinh ý thức hơn và độc lập hơn. – Việc yêu cầu học sinh có tính trách nhiệm cao trong hoạt động này sẽ tạo nên một số vấn đề mà nhiều giáo viên sẽ gặp phải. Điển
đại diện cần ghi chép để có thể
* Lưu ý
hình là học sinh sẽ không
nhắc lại và giải thích rõ ràng và
Để có thể tối đa hóa hiệu quả
thể duy trì lâu sự thích thú
dễ hiểu nhất với các bạn ở lớp.
của phương pháp này, bạn cần
Các em sẽ cần nhìn hình minh
của mình khi phải bị động
đảm bảo sự chủ động của học
(xem những ví dụ minh
sinh trong suốt quá trình học.
họa).
họa đó một vài lần trong vài phút để chuẩn bị cho việc miêu tả và giải thích.
15
- cộng đồng giáo viên
HOẠT ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG
theo cặp để sắp xếp lại một cách logic
- LƯNG CHẠM LƯNG
nhất những tài liệu đã bị chia thành
Tiến trình thực hiện:
- XẾP HÌNH Tiến trình thực hiện:
1:
Học sinh tự làm việc hoặc làm việc
nhiều mảnh riêng biệt. Việc chọn lọc và phân loại nên được tiến hành cẩn thận.
2:
1:
6:
xếp những mẩu thông tin riêng biệt
theo từng cặp. Lưng ghế nên đặt chạm
ai là A và ai là B.
2:
Bạn A sẽ được đưa cho 1 đồ vật. Bạn A luôn phải cầm đồ vật đó gần trước
theo thứ tự đúng là vô cùng quan
ngực. Bạn B sẽ nhận được 1 tờ giấy
trọng. Thứ tự có thể được sắp xếp theo
trắng và 1 chiếc bút chì.
trình tự thời gian (ví dụ: trục thời
3:
* Nguyên liệu - Giấy A4 - Vật mẫu - Bút chì
* Hiệu quả của phương pháp:
Bạn A sẽ miêu tả đồ vật đó còn bạn B
- Việc tập trung cao độ và
thì vẽ theo, cố gắng tạo nên một bản
tư duy ngôn ngữ trong
trình tự những sự kiện xảy ra trong 1
sao so với đồ vật, đúng cả về hình
quá trình hoạt động sẽ
câu chuyện, theo logic của một công
dạng lẫn kích thước. Việc cuối cùng
thức toán học, hoặc theo trình tự lũy
cần làm là gọi tên đồ vật đó. Tuyệt đối
tiến.
không nhìn trộm. Người miêu tả
gian), hoặc có thể theo những bước tuần tự trong một thí nghiệm, theo
không được phép dùng ngón tay của
3:
B miêu tả.
nhau để các em có thể nghe rõ tiếng
Biến thể đơn giản nhất của hoạt động Việc có đủ những dữ kiện để có thể
nhau, đổi vật mẫu và A vẽ,
Học sinh ngồi quay lưng lại với nhau
nói của nhau. Từng cặp tự quyết định xếp hình là sắp xếp theo đúng thứ tự.
Đôi đó tráo nhiệm vụ cho
mình để vẽ lại đồ vật đó trên không
Tài liệu cần sắp xếp lại có thể theo
trung.
dạng đoạn văn, hình ảnh, kí hiệu hoặc tổ hợp.
* Nguyên liệu
4:
Các tài liệu - Đoạn văn, sơ đồ, tranh ảnh (số lượng đủ cho các nhóm) được cắt ra thành từng miếng xếp hình.
5:
khiến việc học trở nên thú vị hơn. - Kĩ năng nghe và nói được hoàn thiện – đây là 2 yếu tố quan trọng trong việc học tập độc lập hiệu
Bài tập này cần rất nhiều sự phối hợp
quả.
ăn ý. Bạn B không bị giới hạn số
- Kĩ năng quan sát được
lượng câu hỏi được hỏi và nhiệm vụ
nâng cao.
của A là trợ giúp một cách nhiệt tình.
- Thúc đẩy khả năng phối
Khi hết thời gian, các đôi sẽ so sánh vật mẫu và bản vẽ của mình
hợp và tương trợ nhau.
16
- cộng đồng giáo viên
Là nhà sáng lập Trung tâm Tái thiết chương trình giảng dạy, Charles Fadel quan tâm đến một câu hỏi lớn: Chúng ta nên trang bị cho học sinh những gì để bước vào thế kỉ XXI? Fadel, chuyên gia thỉnh giảng tại trường Giáo dục sau đại học Harvard và tác giả có nhiều cuốn sách nổi tiếng, tin rằng chương trình giảng dạy của trường học đã phải vật lộn để bắt kịp các cuộc cách mạng trong xã hội và công nghệ. Theo Fadel, vì những thay đổi liên tục và khó lường ảnh hưởng đến cuộc sống của chúng ta, chương trình học cần phải được rà soát lại nếu nó có liên quan. Ở đây, ông giải thích một số vấn đề mà các nhà giáo dục phải đối mặt.
NGỪNG CHÚ TRỌNG VÀO CÁC MÔN HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ TRANG BỊ CHO HỌC SINH NHỮNG KĨ NĂNG VÀ PHẨM CHẤT CẦN THIẾT ĐỂ THÀNH CÔNG C.M. Rubin Đặng Thanh Hiền – TGD dịch
Q-01
Chúng ta cần thay đổi những yếu tố nào trong chương trình giảng dạy?
Các bộ môn truyền thống hiện
trình giảng dạy để mở rộng và
bỏ toàn bộ các môn học. Câu hỏi
đang chiếm phần lớn thời lượng
đào sâu hơn; nội dung hiện tại
đặt ra không phải là “Liệu học
giảng dạy và để lại ít không gian
cần phải được rà soát kĩ lưỡng.
sinh có cần học toán hay
cho các bộ môn và chủ đề mới
Quá trình đó bao gồm việc cụ
không?” mà là “Phần nào của
hơn.
thể hóa từng nguyên tắc thành
môn toán không còn hữu dụng
Do dung lượng kiến thức lớn và
các câu hỏi cốt lõi cốt lõi và tái
nữa?” Ví dụ, có lẽ không cần
áp lực thi cử, tương đối ít nhà
cấu trúc thông tin để làm nổi bật
dành quá nhiều thời lượng trong
giáo dục có thể dành đủ thời
các khái niệm, siêu khái niệm
chương trình để dạy phép chia
gian tích hợp hiệu quả các mục
cũng như các quy trình, phương
hoặc một số thuật toán lượng
tiêu học tập mới vào giáo trình.
pháp và công cụ thực hiện.
giác.
Chúng ta cần thiết kế lại chương
Điều này không có nghĩa là cắt
17
- cộng đồng giáo viên
Q-02
Mô hình có gây khó khăn cho các hệ thống lớn không?
Câu trả lời là có. Quán tính xảy
những phần đó đã trở nên lỗi
dụng kiến thức đó bằng các “kĩ
ra ở hai cấp độ: cấp độ chính
thời.
năng thế kỷ XXI”: Sáng tạo, Tư
sách; cấp độ chuyên môn và
Thứ hai, các chuyên gia cũng rất
duy phê phán, Giao tiếp và Hợp
thẩm quyền của con người.
khó bổ sung các ngành mới vào
tác.
Ở cấp độ chính sách, hầu hết các
các lĩnh vực kiến thức truyền
Tuy nhiên kĩ năng chưa phải là
nước phải làm việc trong tình
thống. Ví dụ, thuật toán và lý
tất cả. Ngoài các kĩ năng, học
trạng bất ổn cố hữu với các cuộc
thuyết trò chơi là các chủ đề có
sinh còn phải học những phẩm
bầu cử và thay đổi lãnh đạo xảy
liên quan đến tiến bộ hiện đại
chất khác: hội nhập và ứng xử
ra vài năm một lần. Những thay
trong nhiều lĩnh vực sử dụng
với thế giới. Các nhà hoạch định
đổi thường xuyên … thường
toán học, nhưng các chuyên gia
chính sách mới bắt đầu nhận
triệt tiêu sự liền mạch cần thiết
toán học theo định hướng truyền
thức tầm quan trọng của họ
để phản ánh vào các xu thế phổ
thống không chú trọng đến
trong nền giáo dục chính thức,
quát, lập kế hoạch cho mục tiêu
chúng trong nỗ lực cải cách giáo
trong khi các nhà giáo dục và
dài hạn, tính toán rủi ro hoặc
trình toán học.
nhà tuyển dụng đã biết điều này
nắm bắt sự thay đổi và cải cách.
Ngoài ra, các học giả thường
từ lâu.
Ở cấp độ chuyên môn và thẩm
hoạt động tương đối độc lập so
Để mở rộng và đào sâu việc học
quyền của con người, các quyết
với nhu cầu của thế giới thực
trong ba chiều Kiến thức, Kĩ
định thường dành riêng cho các
nên đôi khi không biết nguyên
năng và Phẩm chất – có một
chuyên gia trong ngành. Ý kiến
tắc của họ hiện đang được áp
chiều thứ tư cần thiết cho một
của các chuyên gia này phần nào
dụng trong các môi trường
nền giáo dục toàn diện thế kỷ
đi theo những xu hướng nhất
chuyên môn bên ngoài trường
XXI: Siêu học tập (thường được
định có thể đoán trước.
học.
gọi là học cách học).
Đầu tiên, các chuyên gia cảm
Chúng ta đang thấy sự đồng
Không thể gộp chiều thứ tư này
thấy có trách nhiệm duy trì các
thuận ngày càng tăng giữa các
vào các chiều khác – ý nghĩa của
tiêu chuẩn trước đó, vì đôi khi
nhà tuyển dụng và các nhà lãnh
nó phải được xác định rõ ràng.
họ đã góp phần tạo ra chúng và
đạo thế giới rằng chương trình
Vì vậy, chúng ta liên tục nhắc
thúc đẩy lợi ích của họ. Trung
giảng dạy không trang bị đầy đủ
nhở mình cần phải kết hợp các
thành với lĩnh vực nghiên cứu
để học sinh trở thành lực lượng
chiến lược siêu học tập vào kiến
của họ, họ cũng cảm thấy khó
lao động cho thế giới hiện nay.
thức, kĩ năng và phẩm chất của
khăn khi loại bỏ các phần trong
Bạn nghĩ sao về điều này?
chúng ta, nỗ lực cải thiện dù cho
toàn bộ mảng kiến thức thuộc
Ngoài nội dung học tập sâu
mục tiêu của chúng ta là gì.
lĩnh vực của họ, ngay cả khi
rộng, học sinh cần phải vận
18
- cộng đồng giáo viên
Q-03
Tại sao bạn tin rằng khung chương trình của mình là phương pháp tiếp cận tốt nhất?
Khung chương trình là kết quả
cả các mục tiêu cần thiết của
Khung chương trình không vạch
của việc phân tích và tổng hợp
một chương trình giảng dạy thế
ra một con đường cụ thể, thay
nghiên cứu sư phạm, quan điểm
kỷ XXI, các nhà hoạch định
vào đó, nó đưa ra bản đồ rõ ràng
của các nhà kinh tế học và tương
chính sách, nhà thiết kế chương
để mọi người có thể cùng bàn
lai học, tiêu chuẩn trên toàn thế
trình giảng dạy, giáo viên và phụ
luận việc cải tiến, ngay cả khi
giới, nhu cầu của nhà tuyển
huynh có thể đưa ra quyết định
tiếp cập bằng các cách khác
dụng và xã hội.
hiệu quả hơn cho tương lai của
nhau.
Bằng cách xem xét đồng thời tất
giáo dục.
Q-04
Làm thế nào để thực hiện thành công nếu các vấn đề vẫn còn phức tạp?
Ở cấp độ chính sách, chúng ta
và các học giả cải cách. Chúng
trọng vào học tập toàn diện hơn
cần phải phấn đấu đạt đến sự
ta cần tận dụng các phương pháp
– không chỉ kiến thức mà còn cả
đồng thuận nhất định giữa các
tối ưu nhất từ các hệ thống giáo
kĩ năng, phẩm chất và siêu học
đảng phái chính trị và có tầm
dục trên toàn thế giới cũng như
tập.
nhìn rõ ràng về nền giáo dục mà
trong lĩnh vực cụ thể.
Cuối cùng, chúng ta cần can
học sinh hiện nay đang cần.
Chúng ta phải kiểm tra cẩn thận
đảm đổi mới, từ bỏ sự thoải mái
Ở cấp độ các chuyên gia hoạch
sự liên kết trong những gì chúng
của hệ thống hiện có và chấp
định chính sách, cần phải có sự
ta dạy, sắp xếp các môn học
nhận rủi ro để đạt đến một điều
thống nhất giữa những người
truyền thống, thêm các môn học
tốt đẹp hơn.
hoạt động trực tiếp trong ngành
hiện đại có liên quan và chú
ÔN
&
N
G TIN
THÔNG TIN & SỰ KIỆN
19 20
CƠ HỘI ĐỔI MỚI
21 23
NHÌN RA THẾ GIỚI
Gửi những đồng nghiệp
8 lý do tại sao học tập thông
đang chuẩn bị từ bỏ công
qua trải nghiệm là tương lai
việc giảng dạy
của việc học 24 25
Ý TƯỞNG HOẠT ĐỘNG
16 ý tưởng hoạt động dạy học về ngày hoà bình thế giới
TH
SỰ KIỆ
w eb si te : t a o g i a o d u c . v n
19
- thông tin sự kiện
GỬI NHỮNG ĐỒNG NGHIỆP ĐANG CHUẨN BỊ TỪ BỎ CÔNG VIỆC GIẢNG DẠY Nguyễn Hữu Long dịch (Theo www.weareteacher.com) Cũng như những ngôi trường
nhau, nhưng một số nguyên
khó khăn của bạn, hay chưa bao
khác mỗi năm học lại trôi qua,
nhân mà tôi được biết là do
giờ sếp của bạn nói với bạn
tôi lại một lần nữa chứng kiến
căng thẳng, không cảm thấy
rằng bạn là một giáo viên tuyệt
cảnh những đồng nghiệp từ bỏ
được trân trọng và thiếu động
vời. Để vượt qua điều đó dường
công việc giảng dạy hoặc chọn
lực cũng như nguồn năng lượng
như khá khó khăn. Đôi khi tôi
một lối đi khác. Có vô số thứ để
để có thể sống sót trong cuộc
thấy, nó không đáng để tôi phải
phàn nàn về các bài kiểm tra, về
chiến dài ngày ở trong trường
nỗ lực. Trong khi đó cả xã hội
hiệu trưởng, các lãnh đạo, các
học. Tôi hiểu điều đó. Với tư
bàn tán về công việc của bạn, nó
học sinh và đồng nghiệp… Mỗi
cách một nhà giáo dục, tôi hiểu
làm cho bạn cảm thấy mất tinh
năm tôi lại thầy rằng danh sách
trường học yêu cầu cao như thế
thần. Những người bạn hoặc
này lại dài thêm.
nào. Bạn cảm thấy không biết
người thân trong gia đình nói
Tôi không nói về các giáo viên
làm sao để đáp ứng đủ các tiêu
rằng: tại sao bạn chọn công
đã từng làm việc 25 năm trong
chuẩn đó.
việc giảng dạy trong khi bạn có
ngành giáo dục. Tôi đang nói về
Liệu rằng điều gì đang khiến
thể làm được nhiều hơn thế.
những giáo viên trẻ, trong đó có
bạn cảm thấy chán nản? Đó có
Dường như là họ đang đổ lỗi
bản thân tôi. Tôi đã thấy các
phải là việc học sinh không biết
cho bạn, rằng bạn là nguyên do
thầy cô giáo chán nản với nghề
trân trọng hay chúng không
của tất cả những vấn đề về giáo
nghiệp mà trước kia họ đã từng
hoàn thành các bài học mà bạn
dục trên thế giới này.
mơ ước, họ đã từng dành trọn
đã phải mất cả đêm để soạn. Đó
Nhưng trước khi bạn từ bỏ công
tâm huyết và đam mê của tuổi
có phải là khi hiệu trưởng
việc giảng dạy, làm ơn hãy cân
trẻ. Có vô vàn nhiều lí do khác
chẳng đoái hoài gì đến những
nhắc ba điều sau…
QUIT QUIT QUIT QUIT QUIT
20
- thông tin sự kiện
ĐỐI VỚI TÔI BẠN LÀ MỘT NGƯỜI ANH HÙNG Nếu không có sự kiên trì của bạn, các
cách yêu thương con trẻ và lắng nghe
ngày. Tôi mong bạn hãy tạm gác lại
học sinh sẽ không bao giờ nhận ra sự
tiếng gọi của tim mình. Tôi chọn
những điều đó. Đừng để áp lực điểm
đam mê của các thầy cô giáo. Nếu
đồng hành cùng với bạn để tạo dựng
số quyết định đến tình yêu của bạn
không có các giáo viên tâm huyết như
tương lai tốt đẹp hơn. Thậm chí công
với học sinh. Đừng để quan điểm của
bạn, tôi sẽ làm theo điều mà xã hội
việc này là khó khăn, đồng lương
những người khác quyết định thay
này mách bảo: đó là kiếm một công
chẳng đủ trang trải cho cuộc sống.
cho những giá trị của bạn. Đừng để
việc có nhiều tiền và làm sao để có
Mà danh sách những nhu cầu của
thất bại kiểm soát, ngăn cản con
địa vị cao. Thay vì thế, tôi đã chọn
cuộc sống này thì vẫn dài ra từng
đường đi của bạn trong tương lai.
BẠN CÓ QUYỀN LỰC VÀ SỨC MẠNH Có thể với bạn, mỗi ngày đều giống
huynh đặt niềm tin vào bạn và bạn
nghiệp của mình, hãy cố gắng thay
như nhau, nhưng bạn không thể biết
không thể để họ thất vọng. Bạn đang
đổi nó. Thay vì để nó thay đổi bạn. Vì
được rằng, những lời bạn nói ra đã
tạo nên sự khác biệt và từ bỏ không
bạn CÓ QUYỀN.
thay đổi những đứa trẻ như thế nào.
phải là một lựa chọn tốt. Nếu bạn
Mọi người ngưỡng mộ bạn, phụ
không thích điều gì đó về nghề
BẠN KHÔNG GIỐNG NHƯ NHỮNG NGƯỜI KHÁC TRÊN THẾ GIỚI NÀY Bạn quan tâm tới học sinh, đó là lí do
điều này mà bỏ việc để chọn một
đứng trước học sinh. Hãy nhớ về
vì sao bạn bước chân vào nghề này.
con đường khác. Chúng ta làm việc
những học sinh cùng ánh mắt ngây
Bạn là một nhà tâm lí học, một huấn
cật lực trong suốt một năm học,
thơ - chúng cần sự mạnh mẽ, uyên
luyện viên, một bác sĩ có thể chữa
không hề chạy trốn trách nhiệm.
bác và tình yêu của bạn; nhớ về
lành mọi vết thương, bạn là
Chúng ta luôn suy ngẫm tại sao bạn
những khoảng thời gian bạn đã nhìn
người giám sát, là cha, là mẹ, là bạn
lại chọn công việc làm giáo viên
thấy nước mắt của đứa trẻ khi lần
của những đứa trẻ và đôi lúc bạn còn
giống như một lựa chọn đầu tiên của
đầu tiên con vượt qua chính mình và
là ông bụt, bà tiên… HƠN HẾT,
cuộc đời mình. Hãy nhớ về hình ảnh
đạt được thành công đầu tiên. Bạn là
BẠN CHÍNH LÀ MỘT GIÁO
của những thầy cô đã ảnh hưởng đến
một giáo viên tuyệt vời. Bạn hiểu rất
VIÊN. Bạn biết điều này, nhưng bạn
cuộc đời bạn, và họ vẫn ngày ngày
rõ về những gì mình đang làm. Hãy
cũng biết xung quanh nhiều kẻ tạo
nỗ lực mà không từ bỏ, những giây
mạnh mẽ và tiếp tục chiến đấu vì bạn
nên căng thẳng, áp lực, những buồn
phút hào hứng cũng như những
biết rằng còn rất nhiều người đang
phiền, lo âu, hoặc biến bạn thành kẻ
khoẳnh khắc bạn cảm thấy căng
tin bạn."
đáng ghét. Bạn không nên vì những
thẳng, tuyệt vọng khi lần đầu tiên
Với tình yêu và sự kính trọng, Từ một giáo viên chuẩn bị xin nghỉ việc.
21
- thông tin sự kiện Hơn một trăm năm trước, Hermann Ebbinghaus
trong thế giới ngày nay, khi mà sự chú ý đã giảm
đã thiết lập con đường học tập, mô tả mối quan hệ
xuống và đôi khi việc học tập bị giảm xuống còn
giữa trí nhớ và thời gian. Tóm lại, nó cho thấy
140 ký tự!
trong một bài giảng, nếu tỷ lệ tiếp thu của bạn là
Làm thế nào ‘học tập thông qua trải nghiệm’ có
100% vào ngày thứ nhất, 50-80% sẽ mất đi kể từ
thể giúp khắc phục tình trạng này?
ngày thứ hai và giảm đến một tỷ lệ duy trì chỉ
Chúng tôi tin rằng có 8 lý do tại sao học tập thông
2-3% vào ngày cuối cùng của tháng.
qua trải nghiệm là tương lai của việc học.
Lý thuyết này thậm chí còn có liên quan nhiều hơn
8 LÝ DO TẠI SAO HỌC TẬP THÔNG QUA TRẢI
1
NGHIỆM LÀ TƯƠNG LAI CỦA VIỆC HỌC Người dịch: Táo Giáo Dục
THÚC ĐẨY VIỆC HỌC
Học đi học lại hoặc học tập
thông qua việc lặp lại thói quen từ
CUNG CẤP MỘT MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP AN TOÀN
lâu đã được thay thế bằng “học thông qua
thực hành”. Phương pháp học thực nghiệm
sử dụng tư duy phê phán, giải quyết vấn đề
Mô phỏng các tình huống
và ra quyết định để cung cấp một mô-đun
thực tế đời sống tạo ra một số thách
rèn luyện trở thành một phương pháp
thức mà người tham gia cuối cùng sẽ phải
nhằm thúc đẩy việc học.
đối mặt sau khi hoàn thành khóa học. Những sai lầm là chuyện tất yếu trong quá trình học. Việc mô phỏng giống như đưa trẻ em đến một sân chơi, cho chúng vui chơi, thử những điều mới và học hỏi, trong sự kiểm soát an toàn.
22
- thông tin sự kiện
KHOẢNG CÁCH GIỮA LÝ THUYẾT & THỰC HÀNH
Bằng cách vượt qua lý thuyết đến lĩnh vực “học thông qua thực hành”, người học lần đầu tiên trải nghiệm thực hành những gì đã được dạy, điều này đóng một vai trò quan trọng trong việc ghi nhớ các khái niệm và ý tưởng.
TẠO RA NHỮNG THAY ĐỔI TƯ DUY RÕ RỆT
Có rất ít phương pháp học tập có thể tác động đáng kể đến tư duy của người tham gia. Học tập trải nghiệm là một trong số đó. Chuyên gia quản lí Henry Mintzberg đã chỉ ra từ lâu rằng: “Tài lãnh đạo, giống như việc bơi, không thể học được bằng cách đọc về nó”.
TĂNG MỨC ĐỘ TƯƠNG TÁC
Sự tập trung cao độ vào việc cộng tác và học tập lẫn nhau
MANG LẠI LỢI ÍCH VƯỢT TRỘI (ROI)
sẽ mang lại lợi ích cho người tham gia vì nó làm tăng mức độ tương tác. Mặt khác, vì người tham gia ngay lập tức bắt tay vào hoạt động giải quyết vấn đề hoặc sự kiện, mức độ nắm bắt vấn đề sẽ cao hơn.
Học tập thông qua trải nghiệm có tính cá nhân và hiệu quả trong tự nhiên, ảnh hưởng đến cả cảm giác và cảm xúc cũng như nâng cao kiến thức và kỹ năng. Nó vượt ra ngoài việc học trên lớp và đảm bảo rằng có mức độ lưu trữ cao, qua đó cung cấp lợi ích vượt trội hơn một chương trình học truyền thống.
23
- thông tin sự kiện
CUNG CẤP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CHÍNH XÁC
Đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo về lợi ích cho người học và tổ chức là yếu tố quan trọng của bất kỳ chương trình học tập nào. Hầu hết các đánh giá là dữ liệu có định hướng và các công cụ truyền thống sử dụng bài kiểm tra để đo lường hiệu quả. Khi nói đến các chương trình học tập thông qua trải nghiệm, rất khó thu thập dữ liệu có thể đánh giá được. Khi kết hợp với mô phỏng và trò chơi, các sản phẩm đào tạo trải nghiệm trở thành một siêu dữ liệu, có thể được sử dụng để cung cấp kết quả đánh giá một cách chính xác qua học tập nhận thức, kỹ năng ảnh hưởng và kết quả khách quan. Các công cụ phân tích trong các mô phỏng này ghi lại, phân tích và cung cấp báo cáo chi tiết về tương
CHO PHÉP CÁ NHÂN HÓA VIỆC HỌC
tác của người tham gia trong suốt quá trình mô phỏng. Để việc học được cá nhân hóa, mọi chương trình đều phải trải qua một tiến trình gồm các giai đoạn sau: Đánh giá, dạy học và các chiến thuật dạy học, lựa chọn chương trình giảng dạy.
Rajiv Jayaraman, nhà sáng lập và giám
Phương pháp học thực nghiệm có hiệu quả cao trong việc đáp
đốc điều hành KNOLSKAPE
ứng các yêu cầu này để cá nhân hóa việc học. Đó là một sự khởi
Ông Rajiv Jayaraman là một trong
đầu triệt để từ các phương pháp học tập truyền thống và học hỏi
những diễn giả tại LEARNTech Asia
ngoài lớp học. Những người tham gia có lộ trình học tập riêng. Bằng
2014. LEARNTech Asia 2014 sẽ được tổ
cách kết hợp công nghệ và mô phỏng với việc học tập thực
chức tại Marina Bay Sands, Singapore
nghiệm, các tổ chức đang khiến khái niệm này có sẵn mọi lúc,
(13-14/11/2014). Chủ đề mà ông sẽ nói
mọi nơi, trên nhiều thiết bị. Điều này đã dẫn đến các khái
là “Thiết kế trò chơi nhập vai trong học
niệm về lớp học lấy học sinh làm trung tâm, nơi mà
tập thông qua trải nghiệm”. Để biết
việc học tập hướng đến học sinh chứ
thêm thông tin về hội thảo, vui lòng truy
không phải ai khác.
cập http://learntechconf.com/.
24
- thông tin sự kiện
17 Ý TƯỞNG CHO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỀ NGÀY HÒA BÌNH THẾ GIỚI 21/9 Người dịch: Tào Thị Nhung Ngày Hòa bình thế giới (Interna-
thế giới, cũng như để thể hiện tầm
sự tôn trọng giữa các cá nhân,
tional Peace Day) được tổ chức
nhìn, sứ mệnh của chúng về hòa
các giá trị nhân đạo và công dân
trên toàn thế giới vào ngày 21
bình cho mỗi cá nhân, địa phương
toàn cầu. Các hoạt động cho
tháng 9 hàng năm. Ngày Hòa
hay toàn cầu.
Ngày Hòa bình rất linh hoạt và có
bình mang đế những cơ hội cho
Hoạt động cho Ngày Hòa bình
thể kết nối với nhiều bộ môn, câu
học sinh hiểu thêm về hòa bình và
cũng là một cách thú vị và hiệu
lạc bộ sau giờ học hoặc các
nuôi dưỡng khát khao trở thành
quả để bắt đầu một năm học mới,
chương trình chống nạn bắt nạt
người xây dựng nền hòa bình trên
với những thảo luận trao đổi về
trong trường học.
HOẠT ĐỘNG CHUNG 1. Dành một phút im lặng vào buổi trưa
3. Mời một diễn giả làm việc trong các
4. Tổ chức một một bữa ăn trưa đặc
21/9 và mong muốn hòa bình cho tất cả
lĩnh vực công tác xã hội, những nhà
biệt, mỗi học sinh sẽ mang theo các
chúng ta. Đây là hoạt động toàn cầu
hoạt động vì môi trường, chống bạo
loại thực phẩm từ các nền văn hóa
diễn ra cả các nước trên thế giới. Hãy tự nói thầm với chính mình: “Hít thở trong thế giới, thở ra trong hòa bình.” 2. Ngày Hòa bình là một ngày quan
hành gia đình, bình đẳng giới,… tới tham gia một hội thảo được tổ chức tại trường. Đặt ra các câu hỏi về những thách thức để tạo ra một thế giới hòa
khác nhau tới và cùng nhau nói về nền văn hóa của các thực phẩm mà chúng mang tới chia sẻ. 5. Tạo một dự án cho trường học
trọng trên toàn thế giới để giúp đỡ
bình hơn? Những hành động nào có
người khác và thực hiện các hoạt động
thể tạo nên sự khác biệt?
thiết. Giúp học sinh tìm ra những
tình nguyện, nhân đạo vì cộng đồng.
Hoặc mời một vị khách đến để dạy các
thách thức khi làm việc cùng nhau
Hãy tổ chức hoặc cho học sinh tham
kỹ năng chánh niệm cơ bản để giảm
là gì? Thành quả nhận được khi làm
gia vào một dự án thiện nguyện tại địa
căng thẳng. Bạn cũng có thể tải xuống
điều đó?
phương, đặt ra cho học sinh những vấn đề suy ngẫm như: làm cách nào để giúp người khác hiểu biết và xây dựng cuộc sống hòa bình? Hoặc, gây quỹ cho một chương trình quốc tế liên quan đến hòa bình như Mercy Corps. Website: mercycorps.org
hoạt động thở bình tĩnh và tìm hiểu thêm từ website: peacedayphilly.org. Giáo viên cũng có thể tổ chức xem video 24 phút miễn phí về chánh niệm cho trẻ em: http://bit.ly/1HmOrcd.
của bạn đòi hỏi sự cộng tác mật
6. Dựng cột cờ hòa bình, tấm bia đá hòa bình hoặc một khu vườn hòa bình trên sân trường của bạn. (tham khảo website peacepoles.com - có hơn 500.000 hoạt động này trên toàn thế giới!).
25
- thông tin sự kiện
HOẠT ĐỘNG NGHỆ THUẬT
1. Tạo ra cầu nối hòa bình bằng
2. Vẽ hoặc cắt dán tranh tường
4. Tìm hiểu về Nguyên tắc bất
cách - viết một bài thơ hoặc thông
hoặc vẽ về trẻ em trên toàn thế
bạo động/ giao tiếp phi bạo lực
điệp hòa bình – sau đó gấp lại và
giới. Đặt ra câu hỏi chúng ta có
do Martin Luther King Jr. Đề
gửi chúng cho người khác hoặc
trách nhiệm gì đối với trẻ em ở
xướng và phát triển (bạn có thể
trưng bày trong trường học của
các nơi khác trên thế giới?
tải xuống bản PDF tại website:
bạn như một lời nhắc nhở về mục
peacedayphilly.org. Tạo ra một
tiêu thống nhất hòa bình. Ví dụ tại
3. Tạo và trưng bày các áp phích
hội đồng, tác phẩm nghệ thuật,
website: peacecraneproject.org.
hoặc cờ hòa bình. Ví dụ:
bài luận, bài hát, rap hoặc bài
http://bit.ly/1D3wnyR.
thơ lấy cảm hứng từ những nguyên tắc này.
HOẠT ĐỘNG VIẾT 1. Yêu cầu mỗi học sinh viết một cam
2. Viết một bài luận "Hòa bình với tôi
3. Viết thơ hòa bình bằng cách sử
kết Hòa bình của riêng chúng - những gì
là gì?" hoặc "Làm thế nào tôi có thể tạo
dụng thể haiku hoặc các hình thức
chúng cam kết làm vì nền hòa bình
ra Hòa bình trong thế giới của tôi?",
văn xuôi khác, hoặc tổ chức một hội
trong thế giới của chúng. Học sinh nên được khuyến khích để đặt cam kết hòa bình của chúng ở nơi họ có thể nhìn thấy và đọc lại hàng ngày.
trong đó xem xét hòa bình ở các mức
đồng thơ ca Hòa bình.
độ khác nhau (cá nhân, gia đình, cộng đồng, toàn cầu).
CÁC HOẠT ĐỘNG & THẢO LUẬN TRÊN INTERNET 1. Xem video Công dân toàn cầu này
2. Tìm hiểu về Tuyên ngôn Quốc tế về
3. Tìm hiểu về cuộc khủng hoảng
http://bit.ly/1FYBEZo và thảo luận ý
Nhân quyền, và làm thế nào ở một số
người tị nạn Syria hiện tại: http://w-
nghĩa của việc trở thành công dân toàn
nơi trên thế giới trẻ em không thể thực
ww.mercycorps.org/
cầu.
hiện
các
quyền
http://bit.ly/1O6f4rv
đó.
Truy
cập:
để
biết
thêm
thông tin và xem các video ngắn.
countries
/
syria trong nền bài hát “What If” để khiến học sinh suy nghĩ đến những người sống trong chiến tranh và xung đột: http: / /bit.ly/YDdXYD.
C
CH I A S
Ẻ
O DỤC IÁ
GÓC CHIA SẺ
26
GÓC VUI
29
NHÂN VẬT TRUYỀN CẢM HỨNG
28
30
12 video tại TED talk
Giáo viên xăm trổ
dành cho giáo viên 31
BÀI VIẾT CỦA KHÁCH
Hãy theo đuổi đam mê - Thành công sẽ theo đuổi bạn
32 34
GIỚI THIỆU VỀ TÁO ĐÀO TẠO
- TÁO G
GÓ
w eb si te : t a o g i a o d u c . v n
26
- góc chia sẻ
12 VIDEO TẠI TED TALKS DÀNH CHO GIÁO VIÊN
Tanya Baxter-Bateson Lê Hải Thanh dịch
Những video này đã thay đổi cách
hồi lại? TED có thể là nguồn cảm
phong phú để chia sẻ với mọi người.
nghĩ của tôi về giáo dục. Ngày mai
hứng bạn cần.
Bạn có thể ngồi hàng giờ trên trang
bạn muốn tìm kiếm những học sinh
TED là một tổ chức phi lợi nhuận,
web của TED, nhưng cả hai chúng
ngủ ở hàng cuối lớp trong nửa đầu
nơi chia sẻ các ý tưởng mới thông
ta đều biết rằng công việc giảng dạy
tiết học để tìm thấy sự cảm thông
qua các cuộc hội đàm ngắn, hấp
không cho phép các giáo viên có sự
với chúng? Hoặc bạn được giao
dẫn về hầu hết mọi chủ đề bạn có
sa xỉ đó.
nhiệm vụ thuyết trình tại một cuộc
thể tưởng tượng: từ những người
Dưới đây là một số video trên TED
họp hội đồng giáo dục nhà trường
máy đến cải thiện không khí trong
đã giúp tôi suy nghĩ sâu sắc về công
hoặc một buổi tập huấn chuyên môn
lành. Mỗi cuộc nói chuyện được
việc giảng dạy hàng ngày của mình.
sắp tới? Bạn đang hy vọng tình yêu
đưa ra bởi một học viên hoặc nhà
của bạn trong việc dạy học sẽ phục
nghiên cứu, những người có trí tuệ
27
- góc chia sẻ
1. KELLY MCGONIGAL: LÀM THẾ NÀO GÂY CĂNG THẲNG CHO BẠN CỦA MÌNH?
3. RAMSEY MUSALLAM: 3 QUY TẮC ĐỂ HỌC KHƠI DẬY ĐAM MÊ HỌC TẬP
5. ASTRO TELLER: LỢI ÍCH BẤT NGỜ CỦA THẤT BẠI
Khoan. Gì cơ? Ý của bạn là hàng
Lấy cảm hứng từ các bác sĩ phẫu
Bạn khuyến khích sự mạo hiểm
đống bài tiểu luận chưa được phân
thuật đã cứu sống mình, Musal-
như thế nào? Nên nhớ rằng thất
loại, các loại deadlines đang cận
lam tỉnh dậy từ 10 năm "giảng
bại là một phần cần thiết của
kề, các giáo án chưa soạn xong sẽ
dạy giả" và thông qua 3 lần thực
quá trình học tập.
không nhất thiết bức tử tôi đấy
hành để thúc đẩy cuộc điều tra
https://www.ted.com/talks/as-
chứ? McGonigal giải thích làm
của học sinh.
tro_teller_the_unexpected_ben-
thế nào để chống lại những tác
Link: www.ted.com/talks/
efit_of_celebrating_failure
động tiêu cực của sự căng thẳng
ramsey_musalla-
cùng với một chút thay đổi đơn
m_3_rules_to_spark_learning
giản trong quan điểm.
#t-149338
Link:www.ted.com/talks/kelly_mcgonigal_how_to_make_stress_your_friend
6. RESHMA SAUJANI: DẠY MỘT TRẺ EM GÁI
2. CHRISTOPHER
4. FAWN QIU: DỰ ÁN
SỰ DŨNG CẢM THAY
DIY ĐƠN GIẢN DÀNH
VÌ HOÀN HẢO
CHO KỸ SƯ TRẺ
EMDIN: DẠY GIÁO VIÊN CÁCH LÀM ẢO THUẬT
Saujani cho rằng các trẻ em gái Qiu cung cấp lời khuyên thiết thực
sống trong thời kỳ này được dạy
cho các giáo viên cần các dự án Emdin làm sáng tỏ sự kỳ diệu
để trở nên hoàn hảo. Kết quả là,
STEM có chi phí thấp, sáng tạo
của một giáo viên biết khơi dậy
họ từ bỏ quá dễ dàng. Dạy họ
cho học sinh ở mọi lứa tuổi.
sự tò mò và làm cho nó dễ tiếp
tiếp cận những thách thức một
Link: https://www.ted.com/talks/-
cận với tất cả chúng ta.
cách dũng cảm hơn.
fawn_qiu_easy_diy_projects_-
Link: www.ted.com/talks/chris-
Link: https://www.ted.com/
for_kid_engineers
talks/reshma_saujani_teach_-
topher_emdin_teach_teachers_how_to_create_magic
girls_bravery_not_perfection
28
- góc chia sẻ
7. LAURA VANDERKAM: TĂNG KIỂM SOÁT THỜI GIAN RẢNH RỖI CỦA BẠN
Bạn có nhiều thời gian rảnh hơn bạn nghĩ. Vanderkam trình bày các chiến lược để giúp bạn tìm ra thời gian hợp lý để dành cho những điều bạn yêu thích. Link: https://www.ted.com/ talks/laura_vanderkam_how_to_gain_control_of_your_free_time
9. EDUARDO BRICEÑO:
11. DENA SIMMONS: LÀM
LÀM THẾ NÀO ĐỂ CÓ
THẾ NÀO HỌC SINH DA
ĐƯỢC NHỮNG ĐIỀU
MÀU MẮC HỘI CHỨNG
BẠN MONG MUỐN
KẺ MẠO DANH
Cải thiện sự trì trệ mặc dù công
Học sinh học tốt nhất khi có thể
việc giảng dạy bao gồm vô vàn
là chính mình. Simmons chia sẻ
việc không tên. Điều này cũng
thông tin chi tiết về cách hỗ trợ
đúng với cả học sinh và giáo viên.
học sinh này để chúng tự tin hơn
Thay thế một phần giữa học và
trong lớp học.
trình diễn chủ động để phát triển.
Link: https://www.ted.com/talks/
Đây là cách làm.
dena_simmons_how_stu-
Link: https://www.ted.com/
dents_of_color_confront_im-
talks/eduardo_bri-
postor_syndrome
ceno_how_to_get_better_ at_the_things_you_care_about
12. STEPHEN RITZ:
8. RITA PIERSON: MỖI
MỘT GIÁO VIÊN ĐANG
ĐỨA TRẺ CẦN MỘT NHÀ VÔ ĐỊCH
10. CAROL DWECK: SỨC MẠNH CỦA NIỀM
Trong bài nói chuyện nồng nhiệt
TIN RẰNG BẠN CÓ THỂ
và hấp dẫn này, Pierson lập luận
PHỦ XANH Ở SOUTH BRONX
Với sự nhiệt tình, Ritz mô tả cảnh quan đô thị và các dự án
rằng bằng cách kết nối với các
Khám phá cách tư duy phát triển
học sinh của bạn, bạn có thể giúp
canh tác giúp học sinh của mình
có thể thúc đẩy thành tích của
chúng nhận thấy và tự khám phá
xây dựng các kỹ năng trong khi
học sinh.
tiềm năng của chính mình.
cải thiện khả năng tiếp cận các
Link: https://www.ted.com/
Link: https://www.ted.com/
thực phẩm dinh dưỡng.
talks/carol_dweck_the_pow-
talks/rita_pierson_every-
Link: https://www.ted.com/talks/
er_of_believing_that_you_can_-
_kid_needs_a_champion
stephen_ritz_a_teacher_grow-
improve
ing_green_in_the_south_bronx
29
- góc chia sẻ
GIÁO VIÊN SĂM TRỔ TATOOED TEACHER Nguyễn Hữu Long dịch https://www.youtube.com/watch?v=VKt9CslbVsg&t=1s
Thầy Hamish Brewer không giống như những hiệu trưởng khác. Thầy thường trượt ván để di chuyển trong trường học, có hình săm trên tay và thường xuyên đập tay với học sinh khi di chuyển trong hành lang. Tuy nhiên, thầy Brewer lại nhận được tình yêu và sự tôn trong từ các học sinh và giáo viên trong trường. Với sự dẫn dắt của thầy, trường tiểu học Occoquan là một trong những trường có điểm số thấp đã trở thành trường tiểu học tốt nhất ở Virginia. Thầy đã hoàn thành sứ mệnh của mình với nguồn động lực “không ngừng nghỉ” và những ý tưởng đột phá, thầy hiện đang tiếp tục con đường đó với một trường trung học Fred Lynn Middle School.
CÔNG THỨC Tại Occoquan, thầy đã tổ chức rất
ngày hôm nay vẫn đang được xây
những đứa trẻ” thầy Brewer nói.
nhiều chuyến đi thực địa. Thầy
dựng và duy trì bằng những quan
“Tôi muốn mang đến một cảm
cũng thay đổi ánh sáng trường học
niệm xưa cũ và thầy không muốn
giác cuốn hút. Tôi tin rằng nếu
thành bóng đèn ban ngày đồng
học sinh phải sống trong một môi
chúng ta có thể mang đến cảm
thời thay thế các thiết bị âm thanh
trường mà thầy vẫn gọi là những
giác lôi cuốn cả về âm thanh, ánh
hiện đại trong mỗi phòng học.
"chiếc hộp vuông”.
sáng, màu sắc và mùi vị… thì
Thầy Brewer tin rằng trường học
“Đó không phải là thế giới của
những điều kì diệu sẽ xảy ra”.
30
- góc chia sẻ LÃNH ĐẠO VỚI TÌNH YÊU THƯƠNG Nhìn cách thầy Brewer hành động
tạo động lực với một công cụ vô
được nghe thấy những từ đó”.
chúng ta có thể hiểu được vì sao
cùng đặc biệt mà nhiều diễn giả đã
Thầy Brewer nói, nếu học sinh
mà các nhà giáo dục cần có sự
quên mất. Đó là Tình yêu thương.
đang có vấn đề về hành vi, thầy sẽ
thay đổi. Gần đây nổi bật trong
Một thông báo buổi sáng, thầy
nói rằng, thầy không thích cách
một video YouTube, thầy Brewer
Brewer đã nói trên hệ thống loa
các em hành xử nhưng thầy vẫn
đứng trên bàn ăn và đang nói bằng
của toàn trường “Nếu ngày hôm
yêu chúng.
một giọng đầy năng lượng trong
nay một ai đó quên nói với bạn
“Nếu bạn xây dựng một nền văn
các thông báo buổi sáng. Phong
rằng, họ yêu bạn, thì thầy Brewer
hóa và những kì vọng dựa trên
cách của thầy thể hiện sự say mê,
ngay lúc này đây đang nói rằng,
tình yêu thương, những điều
nó giống hệt như dáng vẻ của một
thầy yêu các bạn”.
không thể sẽ biến thành có thể”.
huấn luyện viên trong các trận
“Chúng ta thường quên không nói
Thầy Brewer nói với học sinh mỗi
bóng đá. Nhưng khi nhìn thầy
với những đứa trẻ rằng chúng ta
ngày rằng, thầy yêu chúng và học
Brewer diễn thuyết, bạn sẽ thấy
yêu chúng” thầy Brewer nói vậy:
sinh cũng đáp lại thầy bằng những
thầy là một chuyên gia trong việc
“Quá nhiều những đứa trẻ không
lời tương tự.
THẦY CÓ THỂ LÀM LẠI ĐIỀU ĐÓ? Thầy Brewer nói với chúng tôi
nói về trường học và học sinh của
trước khi thầy đến, có rất nhiều
làm thế nào thầy không che giấu
tôi. Mọi người đưa ra những giả
học sinh xin chuyển trường.
những thử thách phía trước cho
định, những khái quát, tổng kết,
Nhưng chỉ trong một năm, mọi
học sinh và các giáo viên tại
nhiều người nói về trường của tôi
thứ đã thay đổi, họ đã phải nhìn lại
trường Fred Lynn.
nhưng họ chẳng biết gì về trường
và cân nhắc về bảng xếp hạng.
“Mọi người có rất nhiều điều để
học của tôi cả”. Thầy Brewer nói
SỐNG “GIỮA” TẤT CẢ Một trong những việc đầu tiên mà
cho các con. Đó là lí do khiến thầy
hành động. Đó là một thông điệp
thầy Brewer làm ở trường Fred
hiện diện ở đây – giữa tất cả, thầy
không chỉ dành cho học sinh mà
Lynn là rời văn phòng đến trung
ở giữa tất cả các con, các thầy cô
còn cả các giáo viên trong trường.
tâm của trường.
và cả trường” Thầy Brewer nói.
Tôi đã gửi một thông điệp dành
“Tôi cố gắng nói với học sinh
“Rằng họ không thể làm việc mà
cho các giáo viên rằng tôi ở đây,
rằng, câu chuyện của các con, vấn
không có tôi ở đó để hỗ trợ, khiến
cạnh các thầy cô và tôi sẽ không
đề của các con cũng là vấn đề của
họ phải chịu trách nhiệm và chịu
đi đâu cả”.
thầy. Thầy luôn ở đây, vì các con,
trách nhiệm trong mỗi việc làm và
31
- góc chia sẻ
DẪN DẮT SỰ THAY ĐỔI Nguyễn Thu Giang Sau khi ra trường, tôi bắt đầu công việc giảng dạy từ năm
chưa bao giờ tôi nghĩ mình sẽ bỏ cuộc. Tôi vẫn đang tiếp
2003 và được nhận vào biên chế ở một trường công lập nổi
tục học và thỉnh thoảng có tự dằn vặt bản thân rằng sao
tiếng Hà Nội năm 2008. Tính đến nay tôi đã vào nghề được
trước đây mình không học ngoại ngữ cho tử tế hơn để giờ
tròn 15 năm (có nên làm một buổi lễ kỉ niệm 15 năm trong
không vất vả thế này. Những áp lực do đòi hỏi của công
ngành Giáo dục Thủ đô không nhỉ?). Nhưng, cách đây 7
việc đã làm tôi trưởng thành hơn, tôi thấy vui và hạnh
tháng, tôi đã nghỉ việc ở trường công lập và chuyển sang
phúc. Làm những gì mình thích thật không biết chán và
dạy ở Hệ thống giáo dục ngoài công lập – một quyết định
mệt mỏi. Thế giới này thật rộng lớn, đầy thử thách nhưng
táo bạo và khá điên rồ trong con mắt của nhiều người!
cũng thật thú vị. Tôi thấy cuộc sống trở nên có ý nghĩa và
Kể từ khi sang môi trường giáo dục ngoài công lập, tôi như
cảm nhận được giá trị của bản thân. Tôi hạnh phúc vì mình
một chú cá bé nhỏ giữa đại dương bao la, sẵn sàng vượt
dám thay đổi để bứt phá, để thành công hơn trong nghề
qua mọi thách thức để tha hồ vùng vẫy, thỏa sức sáng tạo.
nghiệp, để theo đuổi đam mê, để làm những gì mình thấy
Thời gian làm việc nhiều hơn, áp lực công việc gấp nhiều
cần thiết cho học sinh của mình. Tôi thấy mình thực sự
lần. Lần đầu tiên trong đời tôi được nghe và biết đến từ
trưởng thành và quan trọng nhất, tôi được là chính mình.
KPIs mà thú thực đến giờ tôi cũng không nhớ đó là từ viết
Nhiều khi tôi băn khoăn tự hỏi, rốt cuộc đổi mới giáo dục
tắt của những từ nào trong tiếng Anh nữa, rồi deadline.
là gì? Phải chăng đó là đổi mới trong chính tư duy trong
Mọi thứ ở môi trường mới quá thực là mới tinh đối với một
dạy học và đánh giá người học của mỗi thầy cô. Khi chúng
cô giáo đã dạy 15 năm ở hệ thống công lập. Những gì trước
ta tự đặt mình vào vị trí của người học để hiểu điều học
đây mình biết hóa ra quá ít ỏi so với những gì tôi được trải
sinh cần biết, từ đó xây dựng bài giảng với nội dung phù
nghiệm ở môi trường mới. Thuộc thế hệ 8X, ngoại ngữ
hợp, đơn giản hóa các quy trình lên lớp, tập trung vào xây
cũng giao tiếp được vài câu, vi tính cũng gọi là gõ thành
dựng và tổ chức hoạt động để tạo hứng thú học tập, kích
thạo văn bản, Excel thì chẳng biết tí gì, Powerpoint cũng
thích tính tò mò, khơi gợi niềm đam mê học tập cho học
biết sơ sơ vì trước đây tôi tự mày mò học. Tôi tưởng như
sinh. Đồng hành cùng học sinh trong các hoạt động để hỗ
vậy cũng đủ dùng với một giáo viên tiểu học. Nhưng
trợ, phản hồi kịp thời, giúp người học điều chỉnh nhận
không, tôi lại sai. Tất cả mọi văn bản, báo cáo, kế hoạch,
thức, hành động để tự tìm ra kiến thức và quan trọng nhất
tôi phải dùng trên Excel. Để kịp dealine, ban ngày vẫn lên
luôn tạo được động lực học tập cho học sinh. Những hoạt
tiết dạy học sinh, tối đến tôi tự mày mò học. Và quả thực,
động như vậy đã giúp cho học sinh của tôi luôn có hứng
nhờ có những dealine, có KPIs mà bây giờ tôi đã hoàn
thú trong từng giờ học trên lớp. Đó chính là lấy học sinh
thành các bài thi MOS mà trước đây tôi cũng chả cần biết
làm trung tâm, là đổi mới giáo dục. “Hãy dạy những gì học
MOS là cái gì. Lại nói đến ngoại ngữ, tôi cũng chẳng biết
sinh cần, đừng dạy những gì mình có”.
TOIEC là gì, nó khác các chứng chỉ khác như thế nào, mà
Năm học mới đang đến gần, xin kính chúc các thầy cô giáo
thú thực đến giờ tôi cũng không quan tâm lắm sự khác
nhiều sức khỏe, luôn tràn đầy năng lượng, nhiệt huyết,
nhau, chỉ biết rằng ngoại ngữ tôi phải thành thạo. Và thế là
cống hiến hết mình vì những học sinh thân yêu, vì tương
tôi lại học. Hàng ngày vẫn đi làm, tối soạn giáo án, chạy
lai của mỗi chúng ta.
deadline, lại học ngoại ngữ. Không ít lần tôi stress, nhưng
- góc chia sẻ
32
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN TRÊN WEBSITE TAODAOTAO.COM Với mong muốn đồng hành cùng các thầy cô trên chặng hành trình đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy, Dự án Đào tạo và hỗ trợ giáo viên đã xây dựng website www.taodaotao.com nhằm giúp các thầy cô có thể học trực tuyến, trang bị những kĩ năng của người giáo viên hiệu quả.
KHÓA HỌC GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ Khóa học GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ là khóa học
Khóa học cũng sẽ giúp các thầy cô tìm ra câu trả
đầu tiên trong chương trình nhằm chuẩn bị cho
lời cho các câu hỏi: tại sao mình đã thử áp dụng
các thầy cô giáo và các bạn sinh viên sư phạm
các phương pháp hay kĩ thuật giảng dạy mới vào
những bước cơ bản của công việc giảng dạy, từ
thực tiễn mà vẫn không thành công? Tại sao
việc đặt mục tiêu bài học, khởi động, thiết kế các
trong các hoạt động nhóm chỉ có một số học sinh
hoạt động dạy học tích cực, cho đến việc kiểm
tham gia trong khi những học sinh khác vẫn ngồi
tra đánh giá người học. Từ việc đặt câu hỏi đến
yên thụ động?… Và những vấn đề như: làm thế
việc quản lí lớp học, quản lí hành vi học sinh,
nào để có thể kiểm tra đánh giá được học sinh
cũng như việc khơi dậy nguồn cảm hứng, tạo
trong khi mô hình lớp học mới đòi hỏi sự sáng
động lực cho người học,…
tạo? Làm thế nào để đánh giá đúng năng lực người học, áp dụng dạy học phân hóa trong khi lớp học có sự khác biệt và trình độ?…
Về trình tự các nội dung khóa học: Các nội dung trong khóa học được thiết kế và xây dựng độc lập, để các thầy cô có thể tham gia học theo nhu cầu của mình. Tuy nhiên chúng tôi cũng khuyến nghị một số nhóm khóa học và thứ tự để việc đào tạo đạt hiệu quả cao nhất. Đối với khóa học Giáo viên hiệu quả, các thầy cô nên học theo trình tự sau:
33
- góc chia sẻ
2
3
CÁC HOẠT ĐỘNG
THIẾT KẾ HOẠT
XÂY DỰNG MỤC
KHỞI ĐỘNG BẮT
ĐỘNG DẠY HỌC
TIÊU BÀI HỌC
ĐẦU GIỜ HỌC
TÍCH CỰC
5
4 KỸ THUẬT ĐẶT
KIỂM TRA, ĐÁNH
CÂU HỎI
GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH
7
6 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY
8
QUẢN LÍ LỚP
DẠY HỌC
HỌC VÀ HÀNH VI
PHÂN HÓA
HỌC SINH
10
9
TRIẾT LÍ GIẢNG DẠY
QUẢN LÍ LỚP
TẬP THỰC HÀNH KẾT
CỦA GIÁO VIÊN VÀ
HỌC VÀ HÀNH VI
THÚC KHÓA HỌC
TIÊU CHÍ CỦA TIẾT
HỌC SINH
HOÀN THÀNH CÁC BÀI
HỌC THÀNH CÔNG
34
- góc chia sẻ
Đánh giá sau khóa học: Sau khi kết thúc nội dung của 10 buổi học, các thầy cô giáo sẽ hoàn thành các bài tập về nhà cuối mỗi buổi học và các bài tập thực hành để ôn tập và củng cố những nội dung đã học.
Cấp chứng chỉ cuối khóa học: Đối với những học viên có nhu cầu cấp chứng chỉ cuối khóa học cần thực hiện theo các bước sau:
1
2
3
THAM GIA ĐỦ 10
CHỈNH SỬA LẠI
KHÓA HỌC
CÁC BÀI TẬP THỰC HÀNH/ LƯU HOÀN THÀNH CÁC BÀI TẬP THỰC HÀNH
TRONG HỒ SƠ CỦA HỌC VIÊN
(NỘI DUNG ĐI KÈM CUỐI MỖI KHÓA HỌC)
NHỮNG HỌC VIÊN ĐẠT YÊU CẦU ĐƯỢC CẤP CHỨNG CHỈ THAM GIA KHÓA HỌC
MỌI THÔNG TIN XIN VUI LÒNG LIÊN HỆ:
DỰ ÁN ĐÀO TẠO VÀ HỖ TRỢ GIÁO VIÊN – TÁO GIÁO DỤC
Địa chỉ: Số 18, Khương Hạ, P. Khương Đình, Q. Thanh Xuân, TP. Hà Nội Điện thoại: 0988761500 Email: taogiaoduc.vn@gmail.com Website: www.taogiaoduc.vn
DỰ ÁN ĐÀO TẠO VÀ HỖ TRỢ GIÁO VIÊN – TÁO GIÁO DỤC
Địa chỉ: Số 18, Khương Hạ, P. Khương Đình, Q. Thanh Xuân, TP. Hà Nội Điện thoại: 0988761500 Email: taogiaoduc.vn@gmail.com Website: www.taogiaoduc.vn