Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 - 2011 г.
УДК 37.002 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В УСЛОВИЯХ ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ М. В. Аминева PHYSICS TEACHING METHODS IN THE CONDITIONS OF HOUSE TRAINING M. V. Amineva В статье рассматривается возможность организации обучения учащихся физике в домашних условиях. Автор анализирует проблемы осуществления педагогической деятельности на дому и пути их решения, предлагает построение модели домашнего обучения. The author considers the possibility of organization of pupils’ home training physics. Problems of realization of pedagogical activity at home and ways of their decision are analyzed; the model of home training is constructed. Ключевые слова: домашнее обучение физике, проблемы организации домашнего обучения, модель. Keywords: home training physics; problems of the organization of home training; model.
Образование личности на сегодняшний день является важнейшей общечеловеческой проблемой. Перед современной системой образования ставится глобальная задача – удовлетворить спрос различных групп населения как в области получения качественного образования в целом, так и в сфере изучения отдельных дисциплин. Предметом нашего внимания выступают лица с особыми условиями жизнедеятельности, с сохраненным интеллектом, имеющие право на получение образования, как полного среднего, так и высшего. Например, это дети, по тем или иным причинам не посещающие образовательные учреждения. Традиционная классическая форма получения образования, предполагающая посещение учащимися школы, – это исторически сложившаяся, практически не меняющаяся со временем реальность. Однако не всегда ученикам удается посещать школу. Причины непосещения учебного заведения слишком широки: от ограничения физических возможностей отдельного ученика до глобальных социальных явлений, таких как эпидемии болезни, терроризм и т. д. Также ребенок может не посещать среднее образовательное учреждение вследствие своего желания, поддерживаемого родителями. Отрыв детей от посещения школы не говорит о том, что их обучение прекращено. Оно должно быть продолжено в домашних условиях, причем организовывать обучение на дому необходимо таким образом, чтобы ребенок в любой момент мог влиться в коллектив, не отстав от своих сверстников. Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» [1], каждая семья
132
Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 - 2011 г.
Кол-в о детей на домашнем обучении
имеет право самостоятельно выбирать как школу – государственную, муниципальную или частную, так и форму получения образования. С учетом потребностей и возможностей учащихся образовательные программы могут осваиваться в форме домашнего обучения. В нашей работе под домашним обучением мы будем понимать форму получения образования, направленную на поддержание непрерывности процесса обучения в условиях непосещения учащимися государственного образовательного учреждения и предполагающую учет индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Основываясь на статистических данных Министерства образования по Оренбургской области, касающихся численности детей, обучающихся индивидуально на дому, мы считаем необходимым уделить внимание проблеме организации преподавания предмета (физики) в домашних условиях. В целом в нашей стране показатели численности учащихся, находящихся на домашнем обучении, приблизительно соответствуют показателям по Оренбургской области. Следовательно, можно говорить о существовании проблемы организации домашнего обучения, решение которой подразумевает разработку методики организации изучения различных предметов, в частности физики. Графически численность учащихся, находящихся на домашнем обучении, во временном контексте можно представить следующим образом. 700 600 500 400 300 200 100 0 2004 г
2005 г
2006 г
2007 г
2008 г
2009 г
2010 г
Годы обучения
Рис. 1. Рост численности детей, обучающихся индивидуально на дому За последние несколько лет, как мы видим, наметилась тенденция к увеличению количества учащихся (наблюдается рост до 133 %), не посещающих учебное заведение, и не только по причине болезни. Увеличение числа учащихся, выбирающих домашнее обучение, не резкое, массового бума отказа от школы, конечно, нет. Однако отмечается определенный ежегодный рост количества детей, обучающихся вне школы, поэтому возникает вопрос, как организовать
133
Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 - 2011 г.
обучение предмету в домашних условиях. Выбранная нами форма получения знаний имеет ряд преимуществ, таких как возможность реализации индивидуальной образовательной траектории, освобождение времени для подготовки к поступлению в вуз, возможность получения общего образования в свободном режиме. Но необходимо указать и проблемы, сопровождающие обучение физике в домашних условиях, а также возможные пути их устранения.
Схема 1. Проблемы организации обучения физике в домашних условиях и возможные пути их решения Как мы видим, проблемы организации качественного получения образования в домашних условиях неизбежны. Решение данных проблем можно найти, используя в домашнем обучении элементы дистанционных образовательных технологий. Дистанционные образовательные технологии помогают получить знания вне зависимости от социального статуса обучаемого, его возраста и состояния здоровья, причем не важно географическое расположение образовательного центра. Сегодня все чаще возникает вопрос: если дистанционные технологии так хороши для получения высшего образования, то не использовать ли их в системе школьного обучения? Находятся учителя, которые утверждают, что «школа будущего – это
134
Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 - 2011 г.
отсутствие школы, как таковой. Это – домашнее обучение с помощью компьютерных нововведений XXI века» [2]. Но все-таки это спорный вопрос. Мы предлагаем использовать дистанционные технологии при обучении учащихся на дому лишь при определенных условиях (наличие технической базы, желание учащегося, возможность педагога и другие), не замещая данным типом обучения основное общение с педагогом. Дистанционные технологии в домашнем обучении – это, по возможности, составная часть основного классического домашнего обучения, помогающая реализовать поставленные образовательные цели и задачи за более короткий срок. С учетом всего вышесказанного, построим модель домашнего обучения физике.
135
Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 - 2011 г.
Организация методики обучения физике в домашних условиях, в первую очередь, предполагает учет индивидуальных особенностей личности учащегося. В связи с этим механизмы общения между педагогом и учащимся выбираются с учетом дидактических особенностей организации домашнего обучения; отдается предпочтение тому или иному средству обучения; подбирается форма организации учебного процесса. Если появляется возможность использования персонального компьютера с выходом в Интернет, то решается проблема изолированности учащегося от коллектива, возникает возможность сравнения результатов проделанной работы каждого с результатами других учеников. Методика организации обучения физике предполагает социализацию личности учащегося в процессе обучения, что выражается в следующем: - усвоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, а также методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; - овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; выработка способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами; - воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, формирование уважения к творцам науки и техники; выработка отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры; - применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности. Проведенный нами педагогический эксперимент по организации обучения физике в домашних условиях позволил лучше отработать технику осуществления физического демонстрационного эксперимента, ученического эксперимента, самостоятельной работы учащихся; организовать непрерывный контроль знаний учащихся, онлайн-консультации, виртуальные ученические коллективы. Проделанная нами работа по улучшению качества образования, получаемого в домашних условиях, показала необходимость построения методики организации обучения различным предметам, в частности физике. Проблему организации обучения в домашних условиях в данный момент можно назвать актуальной, что влечет за собой активный поиск путей ее решения уже сегодня.
136
Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 - 2011 г.
ПРИМЕЧАНИЯ: 1. Закон Российской Федерации «Об образовании»: текст с изменениями и дополнениями на 2010 г. М.: Эксмо, 2010. 876 с. 2. Кузнецова И. Н. Дистанционное обучение в школе? [Электронный ресурс] // Эйдос: интернет-журн. URL: http://www.eidos.ru/journal/2004/0803-01.htm (дата обращения: 29.11.2010).
УДК 371.71 ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СЕЛЬСКИЕ ШКОЛЫ О. П. Анисимова AN ATTEMPT TO IMPLEMENT THE PROGRAMS OF ADOLESCENTS’ ADDICTIVE BEHAVIOR PREVENTION IN RURAL SCHOOLS O. P. Anisimova В статье рассматриваются алгоритм и методы внедрения программ профилактики аддиктивного поведения в сельские школы на примере Предгорного района Ставропольского края. Автор обосновывает роль школы в реализации профилактической работы и представляет эмпирические данные исследований о состоянии проводимой работы в данной области, уровне готовности специалистов к профилактической деятельности; описывает результаты, достигнутые в ходе реализации проекта. The article describes an algorithm and methods of implementation of addictive behavior prevention programs in rural schools by the example of Predgorny area in Stavropol region. The author shows the school’s role in the prevention work implementation and empirical facts of the research of the progress in given area, the level of readiness for prevention activity among the specialists, describes the results reached by project implementation. Ключевые слова: аддиктивное поведение, сельская молодежь, профилактика аддиктивного поведения в школе, модели профилактики, внедрение профилактических программ, развитие волонтерского движения. Keywords: addictive behavior, rural youth, prevention of addictive behavior in school, prevention methods, prevention programs implementation, volunteer programs’ development.
Обращение к проблеме внедрения программ профилактики аддиктивного поведения молодежи в сельские школы вызвано тем, что в настоящее время в России по-прежнему отмечается тенденция увеличения числа подростков, проявляющих различные формы аддиктивного поведения. Изучению проблем детей и подростков с аддиктивным поведением,
137