Pga 2013 2014 copia

PGA 2013-2014

CEIP HERNÁN CORTÉS – TALAVERA DE LA REINA

INDICE 1. INTRODUCCIÓN Conclusiones de la memoria 2012-2013 2. OBJETIVOS GENERALES 3. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS. 3.1.Ámbito 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

3.2. Ámbito 2: Organización de la participación y convivencia 3.3. Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones 3.4. Ámbito 4: Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.

3.5. Ámbito 5: Servicios complementarios.

4. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTIFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS ONJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS 4.1. Antecedentes formativos 4.2. Análisis del contexto actual del centro 4.3. Objetivos del proyecto de formación para el curso 2013-2014 4.4. Procesos formativos del curso 2013-2014 4.5. Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula

5. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE MANERA GENERAL 5.1. Horario General del centro 5.2. Criterios para la elaboración de horarios y organización de los mismos.

5.3. Organización de los espacios 5.4. Planificación de las coordinaciones 5.5. Planificación de las sesiones de evaluación 5.6. Responsables 5.7. Equipamientos e instalaciones

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRACURRICULARES 7. PRESUPUESTO DEL CENTRO 8. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2013-2014 8.1. Temporalización evaluación interna 9. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA

1. INTRODUCCIÓN El presente documento refleja el plan de actuación en la planificación y organización docente por parte del profesorado y las aportaciones que los demás sectores de la comunidad educativa, concreta el desarrollo del Proyecto Educativo, y el de todas las actividades programadas para este nuevo curso.

Un nuevo curso es un nuevo reto cargado de responsabilidad y compromiso por parte de todos para seguir trabajando por una escuela pública viva, participativa y a su vez creativa que potencie el trabajo bien hecho..

Seguimos trabajando con el currículo integrado del Proyecto Bilingüe, con el objetivo de desarrollar este en las mejores condiciones para que siga siendo una de las señas de identidad de nuestro centro.

El objetivo del día a día es garantizar el desarrollo coordinado de las actividades educativas del Centro, el correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores que forman la comunidad escolar.

Actuaciones previstas según las conclusiones de la memoria del curso pasado, a partir de esto, queremos seguir dinamizando y mejorando el funcionamiento del centro, trabajando para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje,

tratando de rentabilizar al máximo nuestros recursos

materiales y humanos, mirando siempre al futuro con ilusión.

CONCLUSIONES MEMORIA 2012-2013 AMBITOS PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

CONCLUSIONES Según resultados de la Evaluación de diagnóstico con relación a la Competencia lingüística y la Competencia Matemática:     -

-

Potenciar la comprensión lectora en el aula y a través de las familias.

Plan de mejora de la competencia matemática en la resolución de problemas.

Seguir trabajando la expresión escrita con actuaciones encaminadas a mejorar: Ortografía y gramática Fluidez y riqueza expresiva(vocabulario más amplio y adecuado) Cohesión léxica y gramatical Presentación clara y limpia de trabajos Elaboración de un plan de fomento de la expresión escrita secuenciando las actuaciones desde el inicio de la primaria con redacciones, composiciones, resúmenes de libros,….

Seguir fomentando la autonomía y la responsabilidad Seguir dinamizando la biblioteca del centro.

Competencia Digital: - Actualizar y mantener los blogs del centro.

- Llevar a la práctica educativa diaria de las aulas el trabajo en los blogs.

- Potenciar el uso del aula de informática en los desdobles.

- Potenciar el trabajo en grupo y por proyectos Proyecto Agenda Escolar: - Seguir con el proyecto de agenda escolar Proyecto British (currículo-integrado): - Trabajar en el nuevo currículo-integrado para la etapa de Educación Infantil - Realizar coordinaciones quincenales o mensuales de todo el profesorado de inglés.

- Trabajar profesorado de enseñanza en inglés y tutoras de Educación Infantil en proyectos conjuntos - Potenciar el préstamo de libros de lectura en inglés desde la biblioteca del centro.

- Solicitar ayuda del EOA para trabajar con alumnado que tengan dificultades en las áreas en inglés.

- Proponemos desde 1º de primaria la puesta en marcha de los “Writing Journal”, un proyecto de fomento de la escritura con temas dados y con una temporalidad diaria, esto puede variar según los diferentes ciclos.

Equipo de Orientación y Apoyo: - Reunión trimestral del EOA con cada ciclo para el seguimiento de los acneeaes.

ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

-

Establecer programas de tutorías individualizadas.

Propuestas concretas de los ciclos: Incrementar los recursos humanos de PT Reorganizar la coordinación entre los tutores y el EOA

-

Seguir celebrando las asambleas trimestrales en 6º curso y hacerlas extensibles a otros niveles.

Seguir con el proyecto de Educación en Valores Actualizar y contextualizar las normas de cada clase, secuenciarlas por niveles y revisar las comunes en el centro.

Seguir celebrando días destacados como motivo de reflexión Seguir trabajando en la adecuación y revisión de los documentos del centro

-

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

-

PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y CUANTOS OTROS DESARROLLE EL CENTRO FORMACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEN

-

Seguir colaborando y coordinándose con los IES con relación al alumnado de 6º curso.

Seguir colaborando con las Concejalías y participando en las actividades que propongan.

Seguir colaborando con asociaciones y ONG, que nos acercan al colegio valores de respeto y tolerancia.

Seguir con las reuniones con la AMPA. Proponer la visita a nuestro colegio de nuestros socios ingleses de High Spen School.

Seguir teniendo iniciativas de coordinación y trabajo conjunto entre colegios de otras comunidades y de la nuestra.

Seguir trabajando la adecuación del currículo integrado (Educación Infantil) en nuestro centro.

Seguir dinamizando la biblioteca del centro.

Mantener los proyectos de innovación del centro

-

Continuar con la formación en el ámbito de las nuevas tecnologías.

-

Seguir realizando actividades entre los diferentes niveles.

Mejorar la preparación de las instalaciones de uso común para el desarrollo de determinadas actividades.

Ampliar la ratio de profesorado en determinadas visitas de Educación Infantil.

Trabajar determinadas actividades, con relación a días señalados, en el aula más que a nivel de centro.

Los profesores encargados de las salidas sean los que recojan dinero y autorizaciones.

Ayudar a las familias con problemas económicos.

-

2. OBJETIVOS GENERALES AMBITO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE  Mejorar la competencia en la resolución de problemas trabajando: la identificación de las situaciones de los problemas argumentándolos usando diferentes estrategias y aplicando conocimientos  Mejorar la expresión escrita en las dos lenguas del currículo.  Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el profesorado para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Mejorar el grado de desarrollo de la competencia digital.

AMBITO ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA  Participar en la creación y mantenimiento de un clima de convivencia positivo en las

aulas y el centro educativo.

ACTUACIONES Y CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES  Fomentar y mejorar la coordinación con otros servicios e instituciones educativas, sociales, sanitarias y culturales.

PLANES, PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y CUANTOS OTROS DESARROLLE EL CENTRO  Potenciar la formación permanente del profesorado  Dinamizar la biblioteca del centro  Aplicar el protocolo de absentismo en los casos que se detecten AMBITO SERVICIOS COMPLENTARIOS  Informar a las familias de los servicios complementarios que tiene el centro

3. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.

3.1.Ámbito 1:

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.  Mejorar la expresión escrita en las dos lenguas del currículo.

Objetivos: 1. Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos, narrativos y expositivos.

2. Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.

3. Mejorar la presentación y la ortografía.

4. Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo.

5. Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.

6. Mejorar la revisión de los textos.

7. Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos.

 Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el profesorado para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.

Objetivos:

1. Reforzar la confianza y seguridad del alumno en cuanto a su habilidad para leer.

2. Estimular

la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de

compañeros de entre los libros adecuados para su edad.

3. Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno.

PLAN DE ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL – EXPRESIÓN ESCRITA ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Pizarra, las tics, material de aula, cuadernos de Definir los niveles que se deben trabajar en los distintos niveles la evolución respecto a la preescritura y escritura.

Tutoras y el equipo lectoescritura y Primer trimestre

docente.

Observación directa y sistemática.

Evaluación continua.

grafomotricidad (elaborado por el equipo

Ficha de seguimiento del alumno.

de ciclo), carteles, etc..

Pizarra, las tics, material de aula, cuadernos de Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la preescritura y escritura.

Tutoras y el equipo lectoescritura y Segundo trimestre

docente.

Observación directa y sistemática.

Evaluación continua.

grafomotricidad (elaborado por el equipo

Ficha de seguimiento del alumno.

de ciclo), carteles, etc..

Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.

Alcanzar acuerdos dentro de los niveles cómo es la evolución de los materiales que se utiliza para la preescritura y escritura.

Observación directa y sistemática.

Tutoras y el equipo A lo largo de todo el curso

docente.

Cuaderno del profesor

Ficha de seguimiento del alumno.

- Pizarra, las tics, material de Tercer trimestre

Evaluación continua.

Tutoras y equipo docente

aula

(lápices,

tamaño papel)

Observación directa y sistemática.

colores, Evaluación continua.

Ficha alumno

de

seguimiento

del

PLAN DE ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL – PRELECTURA ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Pizarra, las tics, material de aula, cuadernos de Elaborar la progresión en los distintos niveles la prelectura y lectura.

Observación directa y sistemática.

Tutoras y el equipo lectoescritura y Primer trimestre

docente.

Evaluación continua.

grafomotricidad (elaborado por el equipo

Ficha de seguimiento del alumno.

de ciclo), carteles, etc..

Pizarra, las tics, material de aula, cuadernos de Llegar acuerdos dentro del ciclo sobre la utilización de la biblioteca.

Tutoras y el equipo lectoescritura y Segundo trimestre

docente.

Observación directa y sistemática.

Evaluación continua.

grafomotricidad (elaborado por el equipo

Ficha de seguimiento del alumno.

de ciclo), carteles, etc..

Acordar cómo se va a trabajar la expresión oral en los distintos ámbitos: fonético y fonológico, morfosintáctico y semántico.

Acordar cual va ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.

Observación directa y sistemática.

Tutoras y el equipo A lo largo de todo el curso

docente.

Cuaderno del profesor

Evaluación continua.

Ficha de seguimiento del alumno.

- Pizarra, las tics, material de Tercer trimestre

Tutoras y equipo docente

aula

(lápices,

tamaño papel)

Observación directa y sistemática.

colores, Evaluación continua.

Ficha alumno

de

seguimiento

del

Según las directrices de la comisión de seguimiento para el desarrollo del currículo integrado, “en Educación Infantil se impartirá una enseñanza globalizada que abarca los aspectos esenciales en el desarrollo del niño en la etapa, incluyendo la introducción a la lecto-escritura en lengua inglesa”.

PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN INGLÉS: LA INTRODUCCIÓN A LA LECTO-ESCRITURA EN INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL ACTUACIONES Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada curso respecto a la producción de textos en inglés.  Enseñanza de Phonics (lecto-escritura) Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos en inglés en cada curso.  4 años: Se empezarán a escribir las ltras correspondientes a sus fonemas  5 años: Se empezará escribiendo las letras correspondientes a los fonemas para terminar en el tercer trimestre escribiendo palabras cortas juntando varios fonemas (blending)

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES 4 años: el primer grupo (s,a,t,p,i,n) a partir del tercer trimestres.

5 años: primer y segundo grupo a lo largo de los tres trimestres.

Beatriz G, Isabel H, Margarita, Eva

Libro de Jolly Phonics (4 y 5 años), Whiteboards (4y 5 años).

Libreta tamaño cuartilla para empezar a escribir las primeras palabras tras el blending (5 años)

Beatriz G, Isabel H, Margarita, Eva

Libro de Jolly Phonics (4 y 5 años), Whiteboards (4y 5 años).

Libreta tamaño cuartilla para empezar a escribir las primeras palabras tras el blending (5 años)

4 años: el primer grupo (s,a,t,p,i,n) a partir del tercer trimestres.

5 años: primer y segundo grupo a lo largo de los tres trimestres.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Observación diaria y ev. continua

Observación diaria y ev. continua

Homogeneizar la corrección de la expresión escrita en inglés.  Corrección del trazo  Observación y corrección directa a través de la repetición del sonido

4 años: el primer grupo (s,a,t,p,i,n) a partir del tercer trimestres.

5 años: primer y segundo grupo a lo largo de los tres trimestres.

Beatriz G, Isabel H, Margarita, Eva

Libro de Jolly Phonics (4 y 5 años), Whiteboards (4y 5 años). Libreta tamaño cuartilla para empezar a escribir las primeras palabras tras del blending (5 años)

Observación diaria y ev. continua

Alcanzar acuerdos dentro de los cursos sobre la práctica de la producción de textos escritos en inglés.  Se usarán los activity books de Jolly Phonics acorde a cada grupo o fotocopias del mismo (4 y 5 años)  Se realizarán minibooks y fichas de cada fonema  Se usarán las libretas para empezar a hacer los pequeños dictados del blending de fonemas.  Se crearán murales de los distintos sonidos/fonemas en 3 años a través de art & caft

4 años: el primer grupo (s,a,t,p,i,n) a partir del tercer trimestres.

5 años: primer y segundo grupo a lo largo de los tres trimestres.

Beatriz G, Isabel H, Margarita, Eva

Libro de Jolly Phonics (4 y 5 años), Whiteboards (4y 5 años). Libreta tamaño cuartilla para empezar a escribir las primeras palabras tras del blending (5 años) Y materiales de artística

Observación diaria y ev. continua

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL PRIMER y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA – EXPRESIÓN ESCRITA ACTUACIONES

Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos.

Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos en cada ciclo.

Homogeneizar la corrección de la expresión escrita.

Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos.

Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos.

TEMPORALIZACIÓN

Octubre

RESPONSABLES

Tutores y especialistas

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES - Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Biblioteca del centro.

Internet. Blogs de aulas y docentes

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

En la Memoria de final de curso

Tutores y especialistas

- Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Biblioteca del centro.

Internet. Blogs de aulas y docentes

En la memoria de final de curso

Tutores y especialistas

- Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Biblioteca del centro.

Internet. Blogs de aulas y docentes

En la memoria de final de curso

Diciembre

Tutores y especialistas

- Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Biblioteca del centro.

Internet. Blogs de aulas y docentes

En la memoria de final de curso

Diciembre

Tutores y especialistas

Noviembre

Noviembre

En la memoria de final de curso

Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.

Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.

Enero

Enero

Tutores y especialistas

- Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Biblioteca del centro.

Internet, Blogs de aulas y docentes

En la memoria de final de curso

Tutores y especialistas

- Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Biblioteca del centro.

Internet, Blogs de aulas y docentes

En la memoria de final de curso

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA – LECTURA ACTUACIONES Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal, quincenal o mensual.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.

Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Febrero

Tutores y especialistas

Febrero

Tutores y especialistas

Marzo

Tutores y especialistas

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

En la memoria de final de curso

Fondos biblioteca del centro y de las aulas

En la memoria de final de curso

En la memoria de final de curso

Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva.

Marzo

Tutores y especialistas

En la memoria de final de curso

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA – EXPRESIÓN ESCRITA ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

RESPONSABLES - Tutores 5º curso y profesor Educación Física.

- Tutores 6º curso y profesora de música.

- Tutores 5º curso y profesor Educación Física.

- Tutores 6º curso y profesora de música.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos.

5 de noviembre de 2013

Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos en cada ciclo.

12 de noviembre de 2013

Homogeneizar la corrección de la expresión escrita.

19 de noviembre de 2013

Profesores de 3º ciclo

Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos.

26 de noviembre de 2013

Profesores de 3º ciclo

Segunda quincena de noviembre.

Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos.

3 de diciembre de 2013

Profesores de 3º ciclo

Primera quincena de diciembre.

Primera quincena de noviembre.

-

Guías didácticas.

Libros de texto.

Biblioteca del centro.

Internet. Blogs de aulas y docentes

Primera quincena de noviembre.

Segunda quincena de noviembre.

Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.

Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.

10 de diciembre de 2013

Profesores de 3º ciclo

14 de enero de 2014

Profesores de 3º ciclo

Primera quincena de diciembre.

Primera quincena de enero.

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA – LECTURA ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal, quincenal o mensual.

21 de enero de 2014

- Tutores 5º curso y profesor Educación Física.

- Tutores 6º curso y profesora de música.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.

28 de enero de 2014

Profesores de 3º ciclo

Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.

4 de febrero de 2014

Profesores de 3º ciclo

11 de febrero de 2014

Profesores de 3º ciclo

Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Segunda quincena de enero.

- Guías didácticas.

- Libros de texto.

- Fondos Biblioteca del centro y de las aulas.

- Internet. Blogs de aulas y docentes

Segunda quincena de enero.

Primera quincena de febrero.

Primera quincena de febrero.

 OBJETIVO: Mejorar la competencia en la resolución de problemas trabajando: la identificación de las

situaciones de los problemas argumentándolos usando diferentes estrategias y aplicando conocimientos.

PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Queremos conseguir que los alumnos sean capaces de: 1. Identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática.

2. Aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para resolver problemas.

3. Aplicar las distintas fases de resolución.

4. Usar estrategias para la resolución de problemas.

5. Valorar y argumentar utilizando información numérica o geométrica.

6. Mejorar la motivación, el interés y el disfrute por la resolución de problemas.

7. Confiar en las propias posibilidades.

8. Mejorar el control de los factores emocionales.

9. Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas.

Para ello tenemos que:

ACTUACIONES Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo.

RECURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES ECONÓMICOS Y MATERIALES Noviembre-Diciembre

Noviembre-Diciembre

Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas.

Enero-Febrero

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.

Marzo-Abril

Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.

Octubre a Junio

Equipo Directivo Equipos de ciclo CCP

PDI, Blogs del centro, Portatiles profesores y alumnos, Aula Informática, Objetos de la vida diaria y del entorno mñas próximo al alumno.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Se establecer un registro sistemático del proceso de aprendizaje de la resolución de problemas, siendo este apartado incluido en la evaluación de la competencia matemática.

Se evaluara la práctica docente en el desarrollo de este plan de mejora.

Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas.

Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.

Implicación de las familias en la mejora de la resolución de problemas matemáticos de sus hijos.

Octubre a Junio

Abril-Mayo

Octubre a Junio

Equipo Directivo CCP

Web y Blogs del centro Cuaderno de clase

 Objetivo: Mejorar el grado de desarrollo de la competencia digital ACTUACIONES

Uso de las PDI, portátiles alumnado y profesores y aula de informática.

Actividades de formación para la mejora de la competencia digital

Elaboración de un cuadrante para el uso del aula de informática

RECURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES ECONÓMICOS Y MATERIALES

De Octubre a Junio

De Diciembre a Mayo

Octubre

Equipo Directivo Profesorado de las dos etapas: Infantil y Primaria

Responsable de la formación Equipo Directivo Profesorado participantes del seminario de formación.

Jefatura de Estudios

Recursos del plan de conectividad de la junta de comunidades Webs con contenidos didácticos interesantes para el desarrollo de nuestras programaciones y proyectos.

PDI, portátiles de tercer ciclo, portátiles del profesorado, aula

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Mediante la observación sistemática, analizando el trabajo del alumnado a través de sus propias producciones utilizando las diferentes herramientas de la web 2.0 y se recoge en registros de seguimiento.

A través de la reflexión valoramos nuestra práctica docente. En una reuniones de los equipos docentes se valora el resultado de

Elaboración de un cuadrante para el uso de los portátiles de 5º curso entre las tres clases.

Octubre

Trabajar con los blogs de aula, de recursos, de áreas, docentes y de ciclo, como una herramienta de aprendizaje

Octubre a Junio

Elaboración de materiales con las herramientas de la web 2.0.

Octubre a Junio

Motivar alumnado para aprendizajes de las competencias a través de las tics.

Octubre a Junio

Uso de los códigos QR y realidad aumentada para acercar de manera más rápida y eficaz las actividades del centro a la comunidad educativa.

Octubre a Junio

Seguir colaborando con el proyecto iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom: Tecnologías innovadoras para unas clases participativas).

Febrero a Junio

Jefatura de Estudios

informática.

Cámaras de fotografías y vídeo.

Web del colegio Blogs del centro

Equipo Directivo Profesorado de las dos etapas: Infantil y Primaria

Equipo Directivo

Tablets, Smarfhones Cámara de fotografías y vídeo.

Tutora de 6º B y Jefatura de Estudios

PDI y portátiles alumnos y profesores.

Tablets, Smarfhones Camára de fotografías y vídeo.

las actividades TIC y la incidencia de la misma en la mejora del rendimiento del alumnado.

El tutor propicia la autoevaluación del alumnado en diferentes sesiones. En una sesión de tutoría se recogerán las impresiones del alumnado sobre el desarrollo de esta práctica.

Se dejara constancia de estas acciones en la Memoria Final.

(Lo reflejado anteriormente) y Evaluación por universidades europeas

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO (EOA) El EOA del colegio está compuesto por: -

Dos profesores especialista en pedagogía terapéutica.

-

Una profesora especialista en audición y lenguaje.

-

La orientadora, que es la coordinadora del equipo por ley.

-

La unidad de orientación constituida por la profesora técnica de servicios a la comunidad – Grado en Trabajo Social.

La especialista en AL sigue teniendo carácter itinerante desplazándose al CEIP “Fray Hernando de Talavera “. La atención de la especialista en AL se ha visto reducida en el centro de cabecera puesto que comparte el mismo tiempo de trabajo en los dos colegios.

El especialista en PT es también el secretario del centro, por lo que sólo tiene once horas de apoyo a los acnees del colegio.

La Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad tiene como centro de cabecera este colegio y realiza su itinerancia con dos centros más: CEIP. Ntra. Sra. Del Prado y CEIP Fray Hernando (ambos en Talavera). En el CEIP “Hernán Cortés” trabaja los martes y los jueves.

COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. ACTUACIONES: a. Seguimiento del alumnado que requiera intervención por parte de alguno o varios componentes el equipo. b. Coordinación en el asesoramiento a profesores, estableciendo líneas de trabajo comunes con el profesorado (metodología, organización del aula...) c. Coordinación en el asesoramiento a las familias, estableciendo líneas comunes de actuación con ellas. d. Preparación de material y búsqueda de recursos educativos que sean útiles a los tutores en relación a cualquier proceso educativo. e. Continuar con la formación de los componentes del equipo en relación al tema de la Atención a la Diversidad: medidas de atención a la diversidad sobre todo en relación a las metodologías para trabajar dentro del aula, mejora de la convivencia, etc. f. Participar en las propuestas de formación del profesorado dentro del centro educativo siguiendo las directrices del nuevo Centro de Formación del Profesorado.

g. Participación del EOA en las actividades propuestas por el centro dentro del Proyecto Bilingüe ( Halloween, actividades en inglés de la semana cultural,..) h. Evaluación psicopedagógica y dictamen de escolaridad de los alumnos.

LOS OBJETIVOS DEL EOA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PGA SE ORGANIZAN EN TRES PUNTOS SIGUIENDO EL DECRETO DE ORIENTACIÓN: a) EL APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. -

Participar en las actividades relacionadas con el Programa de mejora de la competencia lingüística, en la expresión escrita y la lectura.

-

Apoyar y asesorar en el proceso de lectoescritura a aquellos alumnos /as que presenten más dificultades, estableciendo grupos de apoyo.

-

Organizar los refuerzos y apoyos pedagógicos encaminados a la consecución de objetivos y competencias básicas para aquellos alumnos /as que lo requieran.

-

El EOA participará en la revisión y adecuación de los documentos de centro que se trabajen en la CCP.

Intervención con los alumnos.

Objetivos:  Compensar los distintos ritmos de aprendizaje.  Favorecer la integración de los niños en el grupo de clase y en el Centro.  Promover su participación en tareas escolares y extraescolares.  Desarrollar y adquirir capacidades básicas.  Desarrollo de aspectos madurativos.  Desarrollo y afianzamiento del lenguaje y la comunicación.  Desarrollo y afianzamiento de las técnicas instrumentales.  Reforzamiento del área psicomotriz.  Desarrollo de los discriminación,…).

prerrequisitos

(atención,

memoria,

percepción,

 Desarrollo de habilidades sociales.  Mejora de la autoestima.  Iniciarse en el conocimiento de Nuevas Tecnologías.

El trabajo se desarrollará con estas modalidades: * Se prestará apoyo directo dentro y/o fuera del aula a los alumnos a.c.n.e.e. y a.c.n.e.a.e., realizando (junto con los tutores y especialistas) las adaptaciones curriculares necesarias, para que los alumnos puedan avanzar según su propio ritmo de aprendizaje.

Las sesiones de atención a alumnos serán de 55 minutos en PT.

* A través del Tutor, aportándole programas y técnicas de intervención. * A través de la coordinación con los profesores de los distintos ciclos. * A través de la orientación a padres.

Las sesiones de Al serán de 15 a 20 minutos según los grupos de alumnos/as y sus necesidades. Se atiende a un total de 13 alumnos/as.

Se utilizarán los recursos existentes en el Centro y se procurará incrementarlos según las necesidades que vayan surgiendo y la disponibilidad presupuestaria.

Se atiende inicialmente un total de 26 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Cada profesor de Pedagogía Terapéutica tendrá asignado fundamentalmente los alumnos de Primer ciclo y Segundo ciclo de primaria, con el fin de facilitar la coordinación y colaboración con dicho ciclo. Cada profesor de P.T. trabaja con todos los alumnos/as y nos hemos distribuido las áreas a trabajar para una mejor coordinación con los Tutores/as.

Los alumnos que reciben apoyo fuera del aula se agruparán según sus necesidades y teniendo en cuenta su nivel de competencia curricular, que es inferior al de sus compañeros de aula, y por tanto realizan en el aula de P.T. su trabajo de forma individual o en pequeño grupo. En Educación Infantil, se priorizará, en la medida de lo posible, el apoyo dentro del aula.

Se pretenderá al agruparles:  Crear hábitos de trabajo en equipo aportando todos unos niveles de competencia similar.  Autoevaluación y refuerzo positivo al tener como referente un compañero que tiene necesidades parecidas.  Potenciar la atención y concentración en la tarea a realizar.  Mejorar y ampliar sus habilidades sociales.

Evaluación de los alumnos: INICIAL O DIAGNOSTICA. Para concretar el estado inicial del alumno. Se utilizarán, además del informe psicopedagógico, el informe escolar final de curso y diversas pruebas que recojan la situación general del alumno. Así mismo, será importante realizar una entrevista con los Tutores y los padres.

FORMATIVA, CONTINUA y CRITERIAL. Dada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos permite detectar las dificultades que van surgiendo y, de esta forma, corregirlas en el mismo instante en que ocurren. Igualmente nos orientará en nuestra actuación. Se realizará de forma continuada y conjunta entre los profesores implicados.

FINAL O SUMATIVA. Mediante la reflexión y discusión en grupo de todos los profesionales implicados en la formación de cada alumno, se concretarán aquellos datos y puntos que deberán quedar reflejados en un informe final, el cual dará una información general de los logros y situaciones del alumno al término del proceso y final de curso.

Líneas metodológicas.

Las líneas básicas a tener en cuenta son:  Progresión de lo simple a lo complejo.  De lo concreto a lo abstracto.  La enseñanza dirigida precede al aprendizaje autónomo.  Se trabajarán aprendizajes significativos y funcionales para los alumnos.  Trabajo en grupo.

En todos los casos se partirá del estilo de aprendizaje de cada niño para a través de él ir facilitando las vías adecuadas para el desarrollo de sus capacidades.

El trabajo se llevará a cabo en un clima motivador y estimulante, pues en la medida que el alumno muestre interés por la actividad, se implicará más en ella y el progreso será más rápido.

Las técnicas de enseñanza serán personalizadas y activas para que se adapten mejor a la dificultad o problema que presente, respetando su ritmo de aprendizaje y maduración.

Se priorizarán los aprendizajes funcionales que faciliten la mayor incorporación del alumno a la sociedad.

b) LA ACCIÓN TUTORIAL. - Atención a tutores: Los miércoles en horario de exclusiva la orientadora lo dedicará a atención a tutores para valorar las hojas de demanda y hacer seguimiento de acneaes.

Los PTs y la AL, en el mismo horario, estarán a disposición de los Tutores/as para revisar y coordinar las actuaciones directas que se realizan durante la semana.

-Coordinación del EOA y tutores para la elaboración de PTIs y seguimiento de los acneaes.

(Reuniones trimestrales). Se propone:  Primer trimestre: una reunión del EOA con ciclos para la elaboración de PTIs (concretar con cada ciclo).  Última reunión de ciclo: evaluación de acneaes y seguimiento de PTIs.  Segundo trimestre: última reunión de ciclo: evaluación de acneaes y seguimiento de PTIs.  Tercer trimestre: evaluación de acneaes y revisión de PTIs.  Concretar fechas a través de Jefatura de Estudios.

- Además, cuando sea necesario, cada especialista se coordinará con el tutor/a para seguimiento de PTIs. - Se establecerán programas de tutorías individualizadas con

determinados alumnos con

problemas de rendimiento escolar y con problemas conductuales. Estas tutorías las llevarán a cabo la PTSC y la orientadora y en ellas tendrá que colaborar el tutor/a.

- Se añadirá al cuaderno del tutor la siguiente documentación: hoja de demanda, hoja de derivación de la PTSC, hoja de seguimiento de absentismo y protocolo de actuación en situaciones de separación/divorcio, así como cualquier otro documento que surja durante el curso y que sea de interés para los tutores.

- Se propone revisar el modelo de hoja de demanda.

- Asesorar a los tutores en temas pedagógicos como la evaluación por competencias del alumnado.

- Supervisar mensualmente el absentismo escolar a través de la coordinación con la jefatura de estudios.

- Facilitar a los padres o tutores actividades escritas para realizar en casa y orientarles en cómo llevarlas a cabo para colaborar en la rehabilitación de las dificultades que presentan sus hijos en lenguaje oral y lectoescritura.

- Asesorar al profesorado sobre las medidas de atención a la diversidad tanto general como específica que se puedan llevar a cabo dentro del aula.

- Desarrollo de materiales educativos a través de las nuevas tecnologías para el alumnado y familia .

- Colaborar con los tutores para fomentar la participación del alumnado y sus familias a través de los distintos blogs del centro.

-Trabajar en el aula de A.L. con las TICs a través de programas informáticos de logopedia en lo referente a lenguaje oral, comprensión, articulación, semántica, morfosintaxis, pragmática y lectoescritura.

Coordinación con los tutores y profesores especialistas.

Se trabajará coordinadamente con los profesores tutores que tengan alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Los programas de trabajo individualizados (PTIs) de los alumnos con necesidades se realizarán con la participación de todos los profesionales implicados en su educación, sometiéndolas a revisión periódica.

Se tendrán reuniones periódicas para la elaboración de PTIs, su seguimiento y evaluación.

Además de elección de materiales, pautas de actuación en momentos concretos, y aquellas cuestiones que representen el seguimiento de los alumnos.

El profesorado de PT y AL, están adscritos a los diferentes ciclos, participando por tanto en las reuniones de ciclo establecidas.

Puntualmente y cuando lo requieran las tareas de coordinación se podrán utilizar sesiones de trabajo en las horas que los tutores dispongan en su horario como tiempo de dedicación al Centro. Se buscarán conjuntamente estrategias que favorezcan la dinámica de clase.

Coordinación entre profesores de PT, logopeda, orientadora y PTSC. Se establecerán reuniones periódicas para intercambiar información de los alumnos que se atienden conjuntamente. Para ello se utilizarán los jueves de 14:00 a 15:00 horas.

En estas reuniones se tratarán los siguientes temas:  Elaborar de forma coordinada los documentos relativos al EOA.  Revisión y elaboración de los puntos relativos a la atención a la diversidad en los documentos de centro.  Intercambio y puesta en común de los alumnos atendidos.  Priorizar material a adquirir.  Estudio y propuestas de las adaptaciones de acceso tanto en materiales, mobiliario e instalaciones como a medios informáticos.

 Información y puesta en común de temas tratados en las reuniones de equipos docentes.  Establecer criterios comunes para la elaboración de materiales específicos a utilizar con cada uno de los alumnos.  Evaluación del plan de actuación.  Participación en actividades con otras instituciones.  Buscar colaboración y recursos para poner en marcha los programas individuales de los alumnos, así como en la resolución de otros problemas que puedan surgir.  Seguimiento de cada uno de los alumnos atendidos.  Evaluación conjunta entre tutor, profesorado de PT y logopeda de los mencionados alumnos.  Detectar y satisfacer necesidades de formación del EOA.  Colaborar en la revisión de algunos documentos del centro (PAD, PAT,...).  Revisar la normativa vigente y actualizar nuestra organización, planificación,…, en función de las novedades legislativas.

Actuación con los padres.

Se informará a los padres, junto con los profesores tutores y, en su caso, con la logopeda y otros especialistas, del desarrollo y evolución que va teniendo cada alumno. Esta información será por escrito cada trimestre mediante el informe de evaluación.

También se realizarán las necesarias entrevistas con ellos, al menos una por trimestre, ya sea para conversar sobre la evaluación, recoger información del comportamiento de los alumnos en el entorno familiar, como para orientales sobre pautas de conducta, de cara a colaborar lo máximo posible en el desarrollo de sus hijos. c) LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.  Asesorar en la orientación académica a los alumnos/ as del tercer ciclo de Educación Primaria y a sus familias en el cambio de etapa.  La PTSC y la orientadora seguirán colaborando en el desarrollo de las asambleas trimestrales en 6º curso para mejorar la convivencia. Participar en todas aquellas actividades de nivel, ciclo o colegio que promuevan la convivencia y el respeto entre iguales.  Impulsar la colaboración y coordinación del centro con los servicios externos: servicios sociales, sanitarios, otros centros e instituciones educativas, y con administraciones y asociaciones que promuevan actividades de inserción social y contribuyan a mejorar el tratamiento educativo.

d) EL PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES ESPECIALISTAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE EN EL CURSO 2013-2014 SE PUEDE CONCRETAR EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:  Intervención con los alumnos.  Coordinación con los tutores y profesores especialistas.  Coordinación entre logopeda, orientadora y PTSC.  Actuación con los padres conjuntamente con el resto de profesores.  Coordinación con Servicios Sociales del Ayuntamiento., otras instituciones y asociaciones.  Participación en proyectos de carácter general del centro.  Seguimiento y evaluación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo.

XII. Proyecto de educación física OBJETIVOS: 1. Los valores a desarrollar durante la practicas de estas actividades son: solidaridad,cooperación,felicidad,honestidad,humildad,libertad,paz,sencillez,respeto,tolerancia y unidad.

2. Intentaremos actuar en actividades físicas desarrolladas en el medio natural que supongan una interacción con el mismo: juegos de introducción a la naturaleza, deportes de orientación y prácticas de senderismo.

3. Todas estas actividades deportivas internas y extraescolares estarán supeditadas a la aprobación y apoyo incondicional del Claustro de profesores.

PLAN DE ACTUACIÓN: VlII Campeonato de Ajedrez.

Denominación...................... Campeonato de Ajedrez.

Lugar.................................. Biblioteca del Centro/Aulas.

Fechas................................ Mayo y Junio 2014.

Horario............................... Recreos /Clases de E.F. Participantes....................... Alumnos/as de 3º,4º, 5º y 6º Prim.

Total Participantes...............

250 alumnos/as.

Responsables......................

2 Profesores Departamento.

Piscina Climatizada.

Denominación..................... Natación.

Financiación........................ Alumnos/as del Centro.

Horario............................... 9 h. a 14 h.

Participantes....................... Alumnos/as 2º, 3º,4º,5º y 6 Prim.

Total Participantes…………….300 alumnos/as.

Responsables…………………2 Profesores Departamento + 1 Acompañante.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS EXTRAESCOLARES:

XX Acampada GUISANDO 2014 Denominación…………….. Acampada.

Fechas……………………..... JUNIO 2014 (tres días) Financiación……………....

Alumnos/as.

Participantes…………….... 4º Primaria.

Total participantes……….

60 alumnos/as.

Total profesores………….

4 Profesores/as.

X Acampada Escolar PEQUES 2014 Denominación……............. Acampada “PEQUES”.

Fechas……………….........

Mayo 2014 (dos días).

Financiación………............ Padres/madres y Colegio.

Participantes………............ 1º Primaria.

Total participantes...........

55 alumnos/as.

Total profesores…............

8 Profesores/as.

IV Acampada Valle del Jerte 2014 Denominación……………..

Acampada “Jerte”.

Fechas………………………

Mayo 2014 (dos días)

Financiación……………….

Alumnos/as.

Participantes……………….

3º Primaria.

Total participantes…………

60 alumnos/as.

Total profesores……………

3 profesores/as.

RESPONSABLES Profesorado de Educación Física Y Equipo Directivo

BIBLIOTECA OBJETIVO 1 Gestionar técnicamente la biblioteca escolar como recurso eficaz para la comunidad educativa.

Actuaciones: 1. Operaciones iníciales de mantenimiento con ABIES: altas, bajas, promoción de curso, carnés de lector…

2. Catalogación y clasificación de documentos. Equilibrio de fondos priorizando según las necesidades.

3. Establecer la dedicación mínima semanal de la responsable de biblioteca para tareas de gestión de la misma..

4. Favorecer el desarrollo de los “Rincones de Lectura” en diferentes espacios del centro

y las

“Biblioteca de Aula” reforzando sus lazos con la Biblioteca Escolar y aprovechando sus potencialidades y recursos.

5. Potenciar la organización de la biblioteca con la ayuda de padres voluntarios en horario de 9:00 a 10:00 horas.

OBJETIVO 2.

Dinamizar la biblioteca escolar como Centro de Recursos para el proceso de enseñanzaaprendizaje del currículo integrado.

Actuaciones: 

Mantener y participar en el Blog de Biblioteca.



Tablero de novedades. Este mural puede servir para: anunciar novedades, listados de libros más leídos, recomendaciones y sugerencias de los alumnos...



Mural de libros más leídos y recomendaciones.



Mural con las normas básicas de la biblioteca.



Participación en concursos interesantes para el alumnado y que provengan de instituciones como Ayuntamiento y Consejería de Educación.



Animaciones, cuentacuentos,…

Actividades con profesores: Apoyar a los tutores y especialistas con una propuesta de actividades para la hora de lectura.

Apoyar la realización de actividades que impliquen el uso de las TICS en la localización, selección, uso y transformación de la información, aprovechando así los recursos materiales de la biblioteca.

Actividades con alumnos: Participación en el funcionamiento de la Biblioteca:

- Alumnos bibliotecarios “BIBLIOVOLUNTARIOS” de 6º de Primaria: formación de usuarios

Colaboración con otras instituciones.

Con la Biblioteca Pública Municipal,Jose Hierro en la actividad:” Lo niños nos recomiendan”

TEMPORALIZACION MENSUAL DE LA TEMATICA A TRABAJAR EN EL CENTRO DENTRO Y FUERA DE LAS AULAS:

1er Trimestre

-

Formación de usuarios.

-

La biblioteca se disfraza en HALLOWEEN

-

Decorar el centro: Ed. Infantil “El Otoño llega a nuestro cole”.

-

Día de la Constitución. Derechos Del niño

2º Trimestre -

Día de la Paz.

-

Día de la Mujer trabajadora

-

Book fair

3er Trimestre -

Día de la Tierra

-

Día del Libro

Una actuación novedosa que ya se inicio el curso pasado desde la biblioteca del centro, se vuelve a planificar de la siguiente manera: APADRINAMIENTO LECTOR OBJETIVO Fomentar la lectura en nuestros alumnos.

ACTUACIONES: a) En relación a los lectores (padrinos/madrinas): - Desarrollar la capacidad lectora.

- Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo,…

- Fomentar la colaboración, la interacción entre alumnos de diferentes edades.

- Conocer la biblioteca, el uso y normas de la misma b) en relación a los oyentes - Desarrollar la capacidad de escucha activa.

- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.

- Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.

- Saber adaptarse a personas de diferente edad.

RECURSOS a)

Materiales: los libros del aula, de la biblioteca.

b)

Espacios: las clases de los apadrinados, la biblioteca, el patio, gimnasio, pasillos,…

TEMPORALIZACIÓN Se realizarán 3 o 4 sesiones a lo largo del curso 1ªsesión, de conocimiento y apadrinamiento. Los alumnos de 5º y 6º van a las clases de Ed. Infantil

2ª sesión, los alumnos de infantil conocen el espacio, aulas, patio de sus padrinos y madrinas 3ª sesión, encuentro en la biblioteca, o gimnasio con una animación, teatrillo,…

DESARROLLO

a) Sesiones preparatorias 1ª - Contacto previo de los tutores. - Acordar día, hora, lugar, tiempo de la sesión, etc.

- Los tutores comentan sobre sus alumnos respectivos y se ponen de acuerdo para dirigir los emparejamientos de niños con características especiales.

- Informar de las características y formas de actuar de los alumnos del nivel correspondiente.

2ª - Los alumnos se conocen y se emparejan - Lugar, día y hora convenidos.

- Presentación por parte de los tutores de sus respectivos grupos.

- Animarles a que se relacionen y hacer las intervenciones necesarias.

- Los niños hablan entre ellos y se van formando los emparejamientos, atendiendo a las preferencias de los pequeños.

- Las madrinas/ padrinos anotan el nombre de las ahijadas/os.

3ª - Elección de cuentos. a) los padrinos/madrinas van a la biblioteca y eligen un cuento que bajo la tutela del tutor seleccionan el más apropiado según la edad de los ahijados. b) Encuentros de lectura. - Las parejas o tríos se distribuyen libremente por el espacio delimitado. Es conveniente que haya separación suficiente entre ellos para evitar las distracciones.

-Una vez terminada la lectura completa, se hace otra lectura de reconocimiento con la intervención del pequeño. Puede ser a través de las imágenes o del texto, ayudándoles con preguntas.

En el segundo trimestre son los ahijados quienes eligen cuentos y se encuentra con sus padrinosmadrinas en espacios diferentes(patio de los mayores, clases, sala ordenadores o de música,…) sería el mismo desarrollo.

En el último trimestre o coincidiendo con alguna celebración, los padrinos – madrinas preparan una animación: guiñol, teatro, canciones,…

EVALUACIÓN Se llevará a cabo por medio de encuestas a los alumnos y profesores.

La observación directa en el desarrollo de las actividades.

3.2. Ámbito 2: Organización de la participación y convivencia AMBITO CONVIVENCIA – ACCIÓN TUTORIAL – EDUCACIÓN EN VALORES Es una prioridad del colegio conseguir y mantener la buena convivencia de toda la comunidad educativa para un efectivo logro de los demás objetivos propuestos, por lo que planteamos que el ámbito de la convivencia vertebre la acción tutorial y la educación en valores desde Educación Infantil 3 años hasta 6º de E. Primaria, con un programa que nos haga a todos trabajar en la misma línea. Este programa, tratará de estructurar las acciones que hasta ahora se han venido realizando, temporalizándolas y programándolas a lo largo del curso en los distintos niveles educativos.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA  Conseguir y mantener la buena convivencia de toda la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.- Conocerse y quererse a uno mismo.

2.- Conocer y querer a los demás.

3.- Colaborar juntos en responsabilidad para conseguir objetivos comunes que beneficien a todos.

PLAN DE ACTUACIÓN TÍTULO ACTIVIDAD HALLOWEEN ¿De qué tienes miedo?

ACCIÓN DE GRACIAS ¿Cuáles son tus dones?

NAVIDAD ¿Quién quieres ser?

(Propósitos de año nuevo) DÍA DE LA PAZ ¿Qué significa ser amigos?

CARNAVAL ¿Quiénes son mis amigos?

SEMANA CULTURAL ¿Qué hacemos por y con nuestros amigos?

DÍA DE LA TIERRA ¿Qué nos da la Tierra y

E. INFANTIL E. PRIMARIA Reflexionamos sobre los miedos de los alumnos en cada uno de los niveles educativos mediante actividades motivadoras para divertirse y ayudar a superarlos.

Animar a reconocer los dones y cualidades que tenemos cada uno y ser agradecidos por ello.

Aprovechar las fiestas navideñas para animar desde pequeños a acercarnos cada día más a la mejor versión de nosotros mismos.

Celebramos la paz desde lo más inmediato, reflexionando sobre la amistad y lo que implica ser amigos.

Identificar a través de las máscaras y los disfraces qué significa ser sincero y verdadero amigo de los demás.

Celebramos la amistad con una fiesta Reflexionamos sobre la Multiculturalidad

Celebramos la amistad  Con una fiesta (1º Ciclo)  Esquiando (de 3º a 6º) Reflexionamos sobre nuestra responsabilidad como habitantes de la

qué le devolvemos nosotros?

FINAL DE CURSO “CON AMIGOS ES MÁS FÁCIL” Días de convivencia por cursos.

con juegos, cuentos y Tierra. canciones del mundo.

Convivencia en la 1ºEP: Acampada cole. granja escuela 2ºEP: Convivencia en el Zoo. 3ºEP: Acampada Valle del Jerte 4ºEP: Acampada Guisando.

5º: Encuentro Colegios British.

6º: Intercambio Newcastle.

RESPONSABLES: claustro de profesores.

TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre (Halloween, Acción de Gracias, Navidad), segundo trimestre (día de la paz, carnaval y jornadas culturales, tercer trimestre (día de la tierra y convivencias por cursos).

EVALUACIÓN Todas estas actividades serán evaluadas al finalizar por los tutores y/o demás responsables y participantes de las mismas siguiendo el siguiente esquema y su evaluación será recogida en la memoria final.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS VALORACIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES. EDUCACIÓN INFANTIL Me conozco a mí mismo: AUTOESTIMA ACTUACIONES

Trabajar la adquisición de hábitos saludables para reflexionar sobre sus acciones cotidianas.

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

cuentos de educación en Primer

trimestre.

(Noviembre)

Implicar a las familias.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Pizarra, las tics,

Tutoras y el equipo docente

valores,

láminas,

Observación juegos visuales, dvd sistemática. ,carteles, etc..

Ficha de seguimiento para las familias

directa

Evaluación continua.

y

EDUCACIÓN EN VALORES, EDUCACIÓN INFANTIL Conozco a los demás: EMPATÍA

ACTUACIONES

RECURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES ECONÓMICOS Y MATERIALES Las tics, cuentos de educación en valores,

Trabajar los sentimientos y emociones de situaciones cotidianas comunes a otras culturas del mundo

imágenes, juegos tradicionales, canciones, dibujos de Segundo trimestre.

Tutoras y el equipo docente

los niños ,…

Observación directa y sistemática.

Evaluación continua.

Las tics, cuentos de educación en valores,

Fomentar valores de respeto y solidaridad por los demás.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

láminas, juegos cooperativos, material de aula,…

EDUCACIÓN EN VALORES, EDUCACIÓN INFANTIL Me comprometo: SOLIDARIDAD

ACTUACIONES

Valorar la ayuda ofrecida en las distintas situaciones.

RECURSOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES ECONÓMICOS Y MATERIALES Las tics, cuentos de educación en valores, imágenes, juegos Tercer trimestre.

Identificar situaciones de inferioridad y ayudar

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Tutoras y el equipo docente

cooperativos,

Observación directa y sistemática.

canciones, dibujos de

Evaluación continua.

los niños , material de aula…

EDUCACIÓN EN VALORES, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Me conozco a mí mismo: AUTOESTIMA ACTUACIONES

Descubrir nuestros propios miedos a través de la celebración de Halloween .

Expresar aquello que nos hace sentirnos bien en el colegio.

Opinar cómo vemos a los demás.

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES .Elaboración del Writing Journal. . Tarjetas que representen cualidades.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Al finalizar el mes con una recogida de datos en un diario.

Octubre

Tutores y especialistas

Noviembre

Tutores y especialistas

Elaboración del Writing Journal

A través de un diario expresarán sus emociones.

Tutores y especialistas

Tarjetas que representen cualidades

Se les hará un seguimiento para ayudar al que necesite comunicar oralmente lo que siente.

Diciembre

EDUCACIÓN EN VALORES, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Conozco a los demás: EMPATÍA ACTUACIONES

Ayuda a los demás y lo anotan.

Resuelven los conflictos entre todos.

Compartir el juego con todos

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATEIRALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Anotan cada vez que han ayudado en su Writing Journal

Mediante la lectura de su diario .

Enero

Tutores y especialistas.

Febrero

Tutores y especialistas.

Murales con soluciones.

Consensuamos en grupo y comunicamos a través de un portavoz.

Marzo

Tutores y especialistas

Proporcionar materiales como balón , comba, canicas,…

Organizamos los juegos entre todos para que todos participen.

EDUCACIÓN EN VALORES, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Me comprometo: SOLIDARIDAD ACTUACIONES

Aprender el concepto de solidaridad.

Campañas de solidaridad.

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Abril – Mayo.

Tutores y especialistas

Todo el curso

Tutores y especialistas.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES . Cuento. . Representación.

Recogida de materiales escolares, ropa, alimentos, tapones.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Anotaciones de momentos en los que han sido solidarios.

Con las aportaciones algunas de ellas con su responsabilidad.

EDUCACIÓN EN VALORES, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Me conozco a mí mismo: AUTOESTIMA RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Observación directa y puesta en común.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

Trabajar actitudes que mejoren la autoestima, con ayuda de crucigramas, sopas de letras, actividades de búsqueda de palabras en el diccionario (voluntad, esfuerzo, constancia, confianza, ilusión…) para así reflexionar sobre su significado.

A lo largo de todo el trimestre

Todo el profesorado

Material escolar habitual (cuaderno, diccionario, etc.)

A lo largo del trimestre

Todo el profesorado

Material escolar habitual

Corrección de actividades y observación.

Cuaderno específico para ello

Solo aquellos alumnos que lo deseen pueden leer para los demás lo que han escrito.

Gestión de sentimientos. Hacer redacciones que traten cuestiones de educación emocional. Ej.: Me siento triste cuando…, Me sentí muy feliz cuando…,_______me enseñó algo que no olvidaré, etc.

Elaboración de un diario personal (voluntario para los alumnos)

Todo el curso

Tutores

Observación.

EDUCACIÓN EN VALORES, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Conozco a los demás: EMPATÍA

RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

A lo largo de todo el trimestre

Todo el profesorado

Material escolar habitual (cuaderno, diccionario, etc.)

Observación directa y puesta en común.

A lo largo del trimestre

Todo el profesorado

Material escolar habitual

Corrección de actividades y observación.

Cuaderno específico para ello

Solo aquellos alumnos que lo deseen pueden leer para los demás lo que han escrito.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

Trabajar actitudes que mejoren la autoestima, con ayuda de crucigramas, sopas de letras, actividades de búsqueda de palabras en el diccionario (voluntad, esfuerzo, constancia, confianza, ilusión…) para así reflexionar sobre su significado.

Gestión de sentimientos. Hacer redacciones que traten cuestiones de educación emocional. Ej.: Me siento triste cuando…, Me sentí muy feliz cuando…,_______me enseñó algo que no olvidaré, etc.

Elaboración de un diario personal (voluntario para los alumnos)

Todo el curso

Tutores

Observación.

EDUCACIÓN EN VALORES, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Me comprometo: SOLIDARIDAD

RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

A lo largo de todo el trimestre

Todo el profesorado

Material escolar habitual (cuaderno, diccionario, etc.)

Observación directa y puesta en común.

A lo largo del trimestre

Todo el profesorado

Material escolar habitual

Corrección de actividades y observación.

Cuaderno específico para ello

Solo aquellos alumnos que lo deseen pueden leer para los demás lo que han escrito.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

Trabajar actitudes que mejoren la autoestima, con ayuda de crucigramas, sopas de letras, actividades de búsqueda de palabras en el diccionario (voluntad, esfuerzo, constancia, confianza, ilusión…) para así reflexionar sobre su significado.

Gestión de sentimientos. Hacer redacciones que traten cuestiones de educación emocional. Ej.: Me siento triste cuando…, Me sentí muy feliz cuando…,_______me enseñó algo que no olvidaré, etc.

Elaboración de un diario personal (voluntario para los alumnos)

Todo el curso

Tutores

Observación.

EDUCACIÓN EN VALORES, TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Me conozco a mí mismo: AUTOESTIMA ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Valoración de las cualidades personales y trabajo de la autoestima.

18 de febrero de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores

Segunda quincena de febrero.

Reconocimiento de las emociones y sentimientos que acompañan las acciones morales.

25 de febrero de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores.

Segunda quincena de febrero.

Aplicación de técnicas para mejorar la concentración y la relajación.

11 de marzo de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores.

Primera quincena de marzo.

Técnicas de interiorización.

18 de marzo de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores.

Segunda quincena de marzo

EDUCACIÓN EN VALORES, TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Conozco a los demás: EMPATÍA ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Ejercicios de empatía para mejorar la conexión y la comprensión de los demás.

25 de marzo de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores.

Segunda quincena de marzo

Desarrollo y práctica de habilidades colaborativas.

1 de abril de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores.

Primera quincena de abril.

Estrategias de resolución de conflictos.

22 de abril de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores.

Segunda quincena de abril.

EDUCACIÓN EN VALORES, TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Me comprometo: SOLIDARIDAD

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Reflexión en torno a los mecanismos de la responsabilidad y a los tipos de responsabilidad.

29 de abril de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores

Segunda quincena de abril.

Gestión de situaciones en las que existe una elevada carga emocional.

6 de mayo de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores

Primera quincena de mayo.

Concienciación y práctica de la responsabilidad para con el medio a partir del estudio del consumo familiar de agua.

13 de mayo de 2014

Profesores de 3º ciclo

- Kit Caixa valores

Primera quincena de mayo.

3.3. Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

Objetivo:  Fomentar y mejorar la coordinación con otros servicios e instituciones educativas, sociales, sanitarias y culturales.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Reunión con la AMPA para la elaboración de un cuestionario de evaluación sobre las

Octubre-Enero-Junio

Directiva AMPA Equipo directivo

No necesarios

actividades extracurriculares.

Cuestionario de resultados al

Evaluación de las actividades

final de curso.

extraescolares de la AMPA mediante el

Junio

cuestionario. Inclusión de resultados

Directiva AMPA Equipo directivo

No necesarios

en la memoria final.

Recursos materiales necesarios para el buen Colaboración con el

mantenimiento de las

AYUNTAMIENTO que realiza el mantenimiento básico del centro y propone desde las diferentes concejalías múltiples actividades.

Septiembre a Junio

Equipo directivo Ayuntamiento

infraestructuras del centro.

Transporte para realizar algunas de las actividades seleccionadas y coste.

En la revisión de la PGA en Enero y en la memoria final del curso

Institutos de Educación Secundaria: Colaborar en establecimiento de directrices de trabajo comunes en materias fundamentales para

Enero-Febrero

Equipo Directivo

Mayo-Junio

Orientadora

En la memoria final, con el cuestionario sobre las actividades extraescolares

facilitar el tránsito a Secundaria Tutores de los Centro de Salud, participar en el

A determinar por la

cursos a los que

programa de saludbuco-dental.

concejalía

van destinado el programa

Colaboración con la biblioteca municipal “José Hierro” en la actividad “Los niños nos

A lo largo del curso

material

Tutores

Cuestionario sobre la actividad a profesores y alumnos

alumnos y de la biblioteca del centro.

En la memorial final, con el cuestionario sobre las

Se participara en la jornada de En el tercer trimestre

british de la comunidad autónoma.

Se participara en la formación que oferte el ministerio de educación con

portátil y diverso

Libros de lectura de los

recomiendan,…”

convivencia con los otros centros

Proyector, pantalla,

Tutores 5º Equipo directivo

Libros de lectura y

actividades extraescolares.

textos en inglés.

Profesorado A lo largo del curso

relación al currículo-integrado.

especialista de

En la memoria final

inglés Material adecuado para

Colaboración con diferentes instituciones como: APACE.

A lo largo del curso

Equipo Directivo Orientación

practicar actividades

En la memorial final, con el

conjunta entre los

cuestionario sobre las

alumnos de ambos

actividades extraescolares

centros.

Organización del viaje a Newcastle de los alumnos de 6º curso con el

Material para preparar A lo largo del curso

Equipo Directivo

High Spen School Primary.

diferentes actividades entre los dos colegios.

En la revisión de la PGA y en la memoria final.

Tutores de La Caixa

A lo largo del curso

Educación Primaria

Material específico enviado por la Caixa.

especialistas En la memoria final de curso

Tutores de

Universidad CLM

Noviembre y Diciembre

prácticas en el centro y en la universidad.

Equipo directivo

Material del centro

3.4. Ámbito 4: Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Desarrollo del currículo integrado

Todo el curso

Claustro Profesores

Continuamos con el Proyecto de integración de las Tics

Todo el curso

Claustro de Profesores

Febrero a Mayo

Jefa de Estudios y Tutora de 6º curso

Seguimos con la siguiente fase del Proyecto ITEC

Continuamos dinamizamos la biblioteca Continuamos con el proyecto de Educación en Valores

Enero/Abril y Junio Enero/Abril y Junio

Encargada de biblioteca, Equipo Directivo Equipo Directivo

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

Material de las aulas Libros de Lectura Smarphone, tables, portátiles, aula de informática, fondos biblioteca del centro, material del departamento de inglés, blogs del centro, material de valores de la Caixa

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Evaluaciones trimestrales y valoración del rendimiento del alumnado, reuniones de profesorado de inglés, CCP, reuniones de ciclo.

Evaluaciones trimestrales y valoración del rendimiento del alumnado, reuniones de profesorado de inglés, CCP, reuniones de ciclo.

Memoria final de curso

CCP, reuniones de ciclo.

Memoria final de curso

CCP, reuniones de ciclo.

Memoria final de curso

Octubre a Junio

Equipo Directivo, Padres de los alumnos que viajan y Dirección del High Spen School

Memorial final de curso

Continuamos con el uso de la agenda escolar contextualizada en el propio centro.

Septiembre a Junio

Equipo Directivo.

Tutores y especialistas

Evaluaciones trimestrales y valoración del rendimiento del alumnado, CCP, reuniones de ciclo.

Celebraremos ASAMBLEAS con los alumnos de tercer ciclo.

Mensualmente de Noviembre a Junio

Equipo Directivo, Tutores de tercer ciclo y EOA

Evaluaciones trimestrales y valoración de la convivencia del alumnado, CCP, reuniones de ciclo.

Mensualmente

Equipo Directivo Tutoras y Ptsc

Evaluaciones trimestrales

Organizamos el IX viaje a Inglaterra con los alumnos de 6º.

Aplicar el programa de ABSENTISMO

3.5. Ámbito 5: Servicios complementarios.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Septiembre y Octubre

Encargada comedor y Equipo Directivo

A través del Consejo Escolar.

Con la observación sistemática y la fichas de recogidas de datos.

Se trasladara toda la información relativa al comedor en sus dos modalidades a las familias de los usuarios.

Septiembre

Encargada comedor y Equipo Directivo

Se evaluaran la efectividad y eficacia de dichas información en la memoria final.

Planificación de los hábitos de salud bucal de los usuarios.

Octubre/Noviembre

Encargada comedor

Con la observación sistemática y la fichas de recogidas de datos

Adaptamos el servicio del comedor a la empres nueva, SERUNIÓN

Planificación de reuniones con las monitoras de dicho servicio para mejorar la organización.

Septiembre/Enero y Abril

Encargada comedor

.

Se evaluaran la efectividad y eficacia de dichas reuniones en la memoria final.

Observación y cuestionarios.

Adaptar el mobiliario y el menaje a los alumnos motoricos del centro.

Septiembre/Octubre

Encargada comedor, Equipo Directivo y EOA

Trimestralmente y en la memoria final de curso del comedor escolar y del EOA.

Trimestral

Encargada comedor, Equipo Directivo Y Consejo Escolar

A través del Consejo Escolar.

Con la observación sistemática y la fichas de recogidas de datos.

Septiembre/Octubre y Noviembre

Encargada de comedor/Equipo directivo y PTSC

En la memoria final de curso y en la recogida de datos

A lo largo del curso

Equipo Directivo Encargada de transporte y cuidadoras de las rutas.

En la recogida de datos mensual y trimestral

Revisión del Consejo Escolar del funcionamiento de dicho servicio.

Busqueda de asociaciones, ONG y otras instituciones que promuevan ayudas de comedor para el alumnado Seguimiento de las rutas de transporte, llegadas, salidas, rutas, autobuses y usuarios.

4. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTIFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS 4.1. Antecedentes formativos En los últimos cursos se han realizado en el Centro los siguientes seminarios y grupos de trabajo: -

Elaboración de materiales para la lectura a través de los cuentos (curso 2006-07)

-

El blog como herramienta educativa (curso 2008-09)

-

Cursos de “Conversación en inglés” impartidos por los Asesores British del Centro. (cursos 2009-10 y 2010-11)

-

Proyecto ARCE sobre reciclado y tratamiento de basuras (cursos 2009-2011)

-

Cursos de formación en el uso de las PDIs (curso 2010-11 y curso 2011-2012)

-

Plan de lectura y uso de bibliotecas (curso 2011-12)

-

Proyecto Arce: “E –reading for everyone” (curso 2011-2013)

-

Uso de blogs educativos en las áreas (curso 2012-2013)

4.2. Análisis del contexto actual del Centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación permanente del Profesorado.

A. SEMINARIO DE BLOGS EDUCATIVOS Y SU USO EN EL AULA Debido a la disponibilidad de diferentes medios informáticos en el Centro (PDIs, ordenadores del profesor, netbooks de los alumnos de tercer ciclo, aula informática, y rincón del ordenador en las aulas de Ed. INFANTIL), nos vemos en la necesidad de continuar nuestra formación en Nuevas Tecnologías ya comenzada en el cursos anteriores.

Durante este curso la formación se centrará fundamentalmente en el uso de herramientas digitales con fines educativos.

Por otro lado se hace necesaria esta continuidad en la profundización del uso de las TICs debido a la incorporación de profesorado nuevo al Centro y que por tanto en aquel momento no impartieron la mencionada formación.

*-

5. 3. Objetivos -

Utilizar las TIC en todos los niveles educativos.

-

Buscar y analizar materiales específicos ya existentes en la red .

-

Nuevas formas de enseñar, nuevas maneras de aprender propiciadas por los recursos tecnológicos del programa Escuela 2.0.

-

Adquirir dominio de herramientas on line para la creación de materiales digitales.

-

Elaborar tareas de aprendizaje que utilicen como soporte las TIC.

-

Fomentar la participación activa de los alumnos así como el trabajo colaborativo.

4. 4.- Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender: Realizaremos un seminario a nivel de Centro para continuar trabajando y profundizando en la creación de blogs educativos y en su aplicación en el aula.

Además de este seminario cada profesor podrá formarse a nivel individual mediante la realización de diferentes talleres y cursos on line o a través de la formación de diferentes grupos colaborativos tal y como está regulado en el Decreto 59/2012 de 23 de febrero.

Metodología La metodología y dinámica de trabajo tendrá lógicas adaptaciones en función del tipo de trabajo y contenidos concretos del grupo de formación, aunque a lo largo del transcurso del mismo necesitará de momentos de trabajo en pequeño grupo (niveles o cursos) y momentos de trabajo grupal, al menos en las sesiones iniciales, para la toma de decisiones de la dinámica de trabajo y la forma de abordar los contenidos. Finalmente el trabajo será más individual y de aplicación concreta en el aula.

Comenzaremos con una fase más teórica en la que aprenderemos a: -

crear blogs así como a gestionarlos (crear entradas, incluir imágenes, vídeos, textos, enlaces, etc...) para más adelante que sean nuestros alumnos los que ellos mismos gestionen los blogs, convirtiéndose de esta manera en constructores de sus propios aprendizajes.

Materiales a generar -

Presentaciones

-

Blogs de aula

-

Creación y publicación de entradas

-

Actividades sobre diferentes áreas

-

Esquemas y mapas mentales.

-

Vídeos, producciones de los alumnos, códigos QR, realidad aumentada.

Temporalización El seminario comenzará en noviembre y acabará en mayo.

Se llevará a cabo los miércoles de 14 a 15 horas en el centro educativo y tendrá una duración de 50 horas. De estas 50 horas unas serán presenciales y se realizarán a nivel de gran grupo y el resto será a nivel individual en donde cada docente debe poner en práctica lo adquirido en las sesiones teóricas.

4. 5.- Propuesta de aplicación en el aula Todas las aulas tendrán su blog de la clase. El tutor o tutora creará ese blog así como una cuenta de correo que permita a cada alumno tener acceso al mismo. Posteriormente los alumnos también colaborarán en dar vida a ese blog con sus entradas y sus aportaciones.

En estos blogs estarán reflejadas multitud de actividades relacionadas con las diferentes competencias, estrategias de aprendizaje, contactos con otros alumnos, enlaces a diversas actividades on line, información a los padres y a los alumnos (deberes, controles, actividades complementarias), trabajos etc...

Los docentes que se formen a través de un trabajo colaborativo, si este se llevase a cabo, también deben implementar esa formación en el aula generando materiales y actividades o diseñando estrategias metodológicas sobre el contenido curricular, el área, etapa u objetivo sobre el que verse esa formación.

B. AVANZANDO JUNTOS EN EL CURRICULO INTEGRADO Objetivos.

-

Compartir y aprender de las experiencias educativas de los compañeros en metodología CLIL (Currículo Integrado).

-

Diseñar y compartir materiales y recursos educativos para los distintos cursos y niveles en las áreas impartidas con metodología CLIL.

Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender.

Mensualmente reuniremos a todo el profesorado que imparte áreas no lingüísticas en otro idioma (CLIL) para intercambiar experiencias, materiales y recursos educativos, así como para diseñar las líneas de actuación conjunta en la actualización del currículo integrado.

Metodologia.

En la Formación Práctica en el aula comenzaremos por hacer una reflexión sobre la actividad docente, centrando dónde estamos y hacia dónde queremos caminar. A continuación compartiremos nuestra experiencia, materiales y recursos educativos al grupo general y por niveles y concretaremos juntos el plan de actuación del centro, implementando las TICs y las mejoras propias al currículo integrado en la práctica educativa.

Materiales a generar: Creación y recopilación de materiales y recursos en los blogs de las áreas: Literacy , Science y de recursos del profesorado del centro, en dropbox y en google drive.

Producciones de los alumnos con herramientas de la web 2.0.

Temporalización.

Un día al mes, serán los martes y no coincidirá con los días que hayaa reuniones de ciclo

Puesta en práctica en el aula Los docentes que se formen a través de un trabajo colaborativo, si este se llevase a cabo, también deben implementar esa formación en el aula generando materiales y actividades o diseñando estrategias metodológicas sobre el contenido curricular, el área, etapa u objetivo sobre el que verse esa formación.

En los cursos en los que ya tengan blog de años anteriores, se mantendrá el esquema de trabajo llevado hasta ahora.

Los recursos CLIL en formato digital estarán disponibles en los blogs específicos de Literacy (http://el-hc.blogspot.com) y Science (http://sc-hc.blogspot.com) y se creará un banco online de recursos a través de Dropbox y Google Drive.

5. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE MANERA GENERAL 5.1. Horario General del centro El horario general del centro se elabora atendiendo a la normativa vigente sobre jornada lectiva de los alumnos y las horas que deben ser impartidas de cada materia. En nuestro caso al tener el Proyecto bilingüe (MEC-BRITISH COUNCIL), las horas lectivas de las distintas áreas impartidas en lengua inglesa se regulan teniendo en cuenta las Directrices de la Comisión de Seguimiento para el Desarrollo del Currículo Integrado reflejado en el documento conjunto del Ministerio de Educación y del British Council de mayo de 2013.

Por este motivo consideramos que: -

la programación de actividades se basa en la atención colectiva e individualizada de los alumnos/as.

-

La distribución del horario prevé las distintas posibilidades de agrupamiento flexible.

-

La distribución de las áreas se han realizado atendiendo a razones pedagógicas.

-

La organización horaria de las distintas áreas se ajuste al porcentaje de tiempo de formación en lengua inglesa indicado.

Durante el presente curso escolar el horario lectivo será de jornada continuada, estando repartido de la siguiente manera (Octubre a Mayo): Lunes a Viernes en sesiones de mañana de 9:00 a 14:00 horas, con la siguiente distribución: -

las sesiones 1ª, 2ª, 3ª y 4ª de 55 minutos y la última sesión de 50 minutos + recreo (11:45 a12:15).

 Horario de Septiembre y Junio.

La jornada será de 4 horas de 45 minutos, excepto la última que será de 30 minutos. + Recreo (11:15 a 11.45).  Horario de aula matinal: El centro está abierto de 7:30 a 9:00 horas de lunes a viernes.

 Horario de comedor escolar: Este servicio tiene un horario de 14:00 a 16:00 horas.  Horario de actividades extraescolares: Hasta este curso el centro ha permanecido abierto de 16:00 a 17:00 horas de lunes a jueves, para las actividades programadas por el AMPA (escuela de judo, actividades de multideporte y taller de baile, pilates para padres, baile, fútbol sala, fútbol, baloncesto, música y movimiento y gimnasia rítmica) Este curso, el Consejo Escolar, a petición de la Asociación de Madres y Padres del colegio, solicitó al Ayuntamiento la ampliación de estas horas hasta las 18:00h. dos días de la semana, para poder dar mejor servicio a la demanda de nuestros alumnos, por lo que los martes y los jueves el horario de estas actividades es de 16:00 a 18:00h.  Horario de dedicación exclusiva: Los profesores del centro realizamos estas horas de lunes a jueves con el siguiente reparto: -

En Septiembre y Junio de 13:00 a 14:00 horas.

-

De Octubre a Mayo de 14:00 a 15:00.

1. Los lunes para atención a familias 2. Los martes para preparación de material, coordinación entre niveles, ciclos, interciclos y formación.

3. Los miércoles reuniones de Ciclo, Claustro, CCP, Consejo Escolar.

4. Los jueves la hora complementaria será de cómputo mensual por asistencia a Claustros, Consejo Escolar, CCP.

5.2. Criterios para la elaboración de horarios y organización de los mismos.

1. Distribución en las primeras horas de la mañana de las áreas instrumentales y del área de Lengua Inglesa.

2. Se tiende a que las áreas de carácter creativo como la educación física y la educación artística se impartan siempre que sea posible en las sesiones después del recreo.

3. Los tutores de primer ciclo permanecerán con su grupo de tutoría al menos las dos e incluso en las tres primeras sesiones, siempre que sea posible.

5.3. Organización de los espacios e instalaciones.

El centro tiene una nave central y dos edificios laterales de dos plantas cada uno en los cuales están las clases distribuidas de la siguiente forma:

Educación Infantil ocupa las clases situadas en la planta baja donde la accesibilidad es mejor para este ciclo.

1er Ciclo de Ed. Primaria: 1er curso ocupa dos unidades en la planta baja y 2º Primaria otras dos unidades en el primer piso del ala izquierda del centro.

2º Ciclo de Ed. Primaria está situado en el primer y segundo piso de la misma ala que el ciclo anterior.

3er Ciclo de Ed. Primaria se encuentra en el a la derecha del edificio, ocupando un ala de la planta baja uno de los quintos y el resto de las aulas (otras dos de quinto y dos de sexto) las aulas del primer y segundo piso de dicha ala.

Los alumnos acceden al centro por dos puertas, una situada en la calle Hernán Cortés y la otra en la calle Reyes Católicos, aparte de las mencionadas hay una puerta principal por donde acceden profesores, personal no docente y padres que acuden al centro para realizar diversas gestiones relacionadas con la educación de sus hijos.

El patio está distribuido en tres zonas, una para educación infantil, 3, 4 y 5 años (separado por una valla), otra de las partes de dicho patio es para 1º y 2º y dos de las 3 clases de 3ºde Ed. Primaria, donde hay zonas de tierra, una pista de baloncesto y un porche; la otra zona del patrio es para un 3º, 4º, 5º y 6º de Ed. Primaria.

A las horas de salidas y entradas al colegio los alumnos se colocan en filas por cursos de la siguiente manera: -

Infantil 3, 4 y 5 años acceden por la rampa de Educación Infantil

-

Los alumnos de 1º a 6º curso de Educación Primaria se colocan en el porche del patio más grande.

De la misma manera se organizan las salidas del centro.

Además de las 21 aulas de Tutorías, existen en el centro otras dependencias: 

Hasta este curso hemos tenido un aula Althia que, tras haber consultado a servicios periféricos se ha procedido a darla de baja al no funcionar ninguno de sus ordenadores.

De esta manera, este aula podrá ser utilizada para realizar desdobles en diferentes áreas y para el alumnado que no cursa la asignatura de Religión.



Un aula para música. (También se utiliza para actividades extraescolares de música)



Un aula de inglés, donde está todo el material de consulta y apoyo del proyecto bilingüe. Este espacio también se usa diariamente para los alumnos que acuden con el

profesor para diversas actividades de desdoble en los grupos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. 

Cuatro espacios pequeños: para los apoyos de PT, AL, Orientadora- PTSC y AMPA.



Un gimnasio para los cursos de infantil y 1º, 2º de Ed. Primaria. Este espacio también se usa para actividades diversas a lo largo del curso y que suelen ser de gran grupo.

Por las tardes se utiliza para las actividades extraescolares.



Polideportivo situado en parte del patio, es usado por los cursos de 3º, 4º, 5º y 6º en horario lectivo y para actividades extraescolares que se desarrollan por la tarde.



Aula de Informática, Educación Infantil y Primer y Segundo Ciclo de Primaria pasan varias veces a la semana en diferentes áreas.



El comedor escolar además de ser el espacio para los usuarios de este servicio en sus dos modalidades (Aula Matinal y Comedor de mediodía. tiene otro uso como salón de actos para reuniones de padres, teatros y otros actos culturales) así como para hacer desdobles de Religión en E. Infantil.



Biblioteca, espacio situado en la nave central del edificio, lugar para el intercambio de libros, así como la realización de distintas actividades de lectoescritura y el refuerzo de PT de alumnos con necesidades educativas especiales.



Sala de profesores, secretaría, servicios de profesores y dirección.



Hay una sala de material donde está colocado el material fungible (cartulinas, folios, tizas, etc.) así como otro material didáctico para el uso en las clases (mapas, puzles, juegos, reglas, etc.).

5.4. Planificación de las coordinaciones y las sesiones de evaluación.

CALENDARIOS REUNIONES 2013/2014 PRIMER TRIMESTRE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

2

CLAUSTRO

4

Reunión tutores EP

4

Reunión especialistas

5

Reunión tutores EI

5

Coordinación Currículo Integrado

5

CCP

6

Reunión Equipo Orientación

10

Reunión de Ciclo

13

Reunión Equipo Directivo

17

Reunión Infantil/1er Ciclo

18

Reunión Primaria/ 2º y 3er Ciclo

20

Reunión Equipo Directivo

24

Reunión de Ciclo

27

Reunión Equipo Directivo

30

Reunión tutores EI

1

Reunión tutores EP

1

Reunión G. Padres EI

2

Reunión G. Padres EP

4

Reunión Equipo Directivo

9

CCP

10

Reunión Equipo de Orientación

11

Convivencia de Centro

NOVIEMBRE

15

Reunión de Ciclo

16

Coordinación Currículo Integrado

18

Reunión Equipo Directivo

22

Reunión de Ciclo (EOA con el Primer Ciclo)

24

Reunión Equipo de Orientación

25

Reunión Equipo Directivo

29

Claustro

29

Consejo Escolar

1

Reunión Equipo Directivo

6

CCP

7

Reunión Equipo de Orientación

8

Reunión Equipo Directivo

12

Reunión de Ciclos (EOA con Segundo Ciclo)

15

Reunión Equipo Directivo

19

Coordinación Currículo Integrado

21

Reunión Equipo de Orientación

22

Reunión Equipo Directivo

26

Reunión de Ciclo (EOA con Tercer Ciclo)

29

Reunión Equipo Directivo

3

Coordinación Currículo Integrado

4

CCP

5

Reunión Equipo de Orientación y Evaluación acnees

9

Evaluación 1ºCiclo

10

Evaluación 2ºCiclo

11

Evaluación 3ºCiclo

13

Reunión Equipo Directivo

16

Evaluación E. Infantil

DICIEMBRE

17

Reunión de Ciclo

18

Entrega Boletines E. Infantil

19

Entrega Boletines E. Primaria

19

Reunión Equipo de Orientación

20

Fin clases Primer Trimestre

SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO

10

Reunión Equipo Directivo

14

Reunión de Ciclo

15

CCP

16

Reunión Equipo de Orientación

17

Reunión Equipo Directivo

20

Reunión G. Padres EP

21

Claustro

21

Consejo Escolar

22

Coordinación Currículo Integrado

24

Reunión Equipo Directivo

27

Reunión G. Padres EI

28

Reunión de Ciclo

30

Reunión Equipo de Orientación

5

CCP

7

Reunión Equipo Directivo

11

Reunión de Ciclo

12

Reunión interciclo/primaria

13

Reunión Equipo de Orientación

14

Reunión Equipo Directivo

FEBRERO

MARZO

18

Coordinación Currículo Integrado

21

Reunión Equipo Directivo

25

Reunión de Ciclo

26

Claustro

27

Reunión Equipo de Orientación

28

Reunión Equipo Directivo

7

Reunión Equipo Directivo

11

Reunión de Ciclo

12

CCP

13

Reunión Equipo de Orientación

14

Reunión Equipo Directivo

18

Coordinación Currículo Integrado

21

Reunión Equipo Directivo

25

Reunión de Ciclo

27

Reunión Equipo de Orientación y Evaluación acnees

28

Reunión Equipo Directivo

31

Evaluación 1ºCiclo

1

Evaluación 2ºCiclo

2

Evaluación 3ºCiclo

4

Reunión Equipo Directivo

7

Evaluación E. Infantil

8

Coordinación Currículo Integrado

ABRIL 9, 10 y 11

Jornadas Culturales

9

Viaje a Xanadú

9

Entrega notas E. Infantil

10

Entrega notas E. Primaria

10

Reunión Equipo de Orientación

11

Fin clases Segundo Trimestre

TERCER TRIMESTRE 22

Reuniรณn de Ciclo

23

CCP

24

Reuniรณn Equipo de Orientaciรณn

25

Reuniรณn Equipo Directivo

28

Reuniรณn G. Padres EP

29

Reuniรณn G. Padres EI

6

Reuniรณn de Ciclo

8

Reuniรณn Equipo de Orientaciรณn

9

Reuniรณn Equipo Directivo

13

Coordinaciรณn Currรญculo Integrado

16

Reuniรณn Equipo Directivo

20

Reuniรณn de Ciclo

22

Reuniรณn Equipo de Orientaciรณn

23

Reuniรณn Equipo Directivo

ABRIL

MAYO

23 y 24

Acampada Colegio

28

CCP

30

Reuniรณn Equipo Directivo

3

Reuniรณn de Ciclo

4, 5 y 6

Acampada Guisando

5

Reuniรณn Equipo de Orientaciรณn

10

Coordinaciรณn Currรญculo Integrado

JUNIO

10 y 11 13

Acampada Jerte Reuniรณn Equipo Directivo y Evaluaciรณn de acnees

del 12 al 18 Newcastle 17

Reunión de Ciclo

18

Fin de las clases

20

Evaluación 1º, 3º y 5º EP

23

Evaluación 2º, 4º y 6º EP

24

CCP

25

Reunión interciclo/primaria

26

Entrega de notas

27

Reunión Equipo Directivo

30

Claustro

30

Consejo Escolar

5.6. Profesorado nuevo en el centro, coordinadores de ciclo y otras funciones de coordinación.

Los cambios ocurridos este año con relación al claustro han sido: 

Profesorado Ed. Infantil 

Se ha concedido una Comisión de Servicio Humanitaria en otro centro de la localidad, a Dª Mª Guadalupe Torrico Aguilar, tutora de EI 3 años, por lo que Dª Irene Olivares Antón se incorpora al centro para sustituirla durante todo el curso.



Profesorado Ed. Primaria especialista en inglés. 

No ha habido cambios con respecto al curso pasado. Dª Amparo Zornoza Vizcaíno continúa en Comisión de Servicios en el CEIP La Paz de Albacete, por lo que este curso Dª Sonia Romo González la sustituye como tutora de 5ºB de E. Primaria.



Profesores en comisión de servicio por el currículo integrado MEC – British Council: 

Mantenemos las dos comisiones del curso anterior, a las que se une otra comisión más, que al quedar desierta en la convocatoria de fecha 08/08/2013 para la provisión de plaza para impartir el currículum integrado por funcionarios de carrera, ha sido adjudicada a Dª Margarita Gallego Rodríguez, funcionaria interina en el mes de octubre.

 Profesor Pedagogía Terapéutica: Dado que el PT titular del colegio, D. Manuel Villalba Calderón es también el Secretario del centro (con 11 horas de atención a PT), se ha organizado la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales proponiendo que Dª Isabel Hinojosa Muñoz de la Torre especialista de Inglés y de PT dedique 14 sesiones de su horario a completar el del PT titular para dar una mejor respuesta a este alumnado.

Las coordinadoras de los diferentes Equipos Docentes de Ciclo son:  Ed. Infantil.

Dª María A. Sánchez Peño

 1er Ciclo de E.P.

Dª Marta S. Bonilla Muñoz

 2º Ciclo de E. P.

D. María del Mar Álvarez García

 3er Ciclo de E.P.

D. Rosa Mompó Miranda

Coordinadores defunciones específicas:  Equipo de Orientación y Apoyo: Dª Lourdes Barbero García  Proyecto Bilingüe:

Dª Evangelina Meco Peinado

 Formación en centro:

Dª María Peco Guerra

Otras funciones de Coordinación:  Coordinador Act. Extraescolares:

D. Andrés Arce Escobar

 Coordinadora de Biblioteca:

Dª Lidia E. Bonilla Muñoz

 Coordinador de Prevención:

D. Manuel Villalba Calderón

Equipo directivo: A consecuencia de la dimisión en sus funciones a final de curso de la entonces Jefa de Estudios Dª Evangelina Lidia Bonilla Muñoz, este curso la sustituye Dª María Peco Guerra, también especialista de inglés del colegio.

COMISION DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 

Directora: Dª Teresa del Río



J. de Estudios: Dª María Peco Guerra



Coordinadora Ed. Infantil: Dª María A. Sánchez Peño



Coordinadora del 1er Ciclo de E.P.: Dª Marta S. Bonilla Muñoz



Coordinadora del 2º Ciclo de E.P.: D. Mª del Mar Álvarez García



Coordinadora del 3er Ciclo de E.P.: Dª Rosa Mompó Miranda



Coordinadora del Equipo de Apoyo: Dª Lourdes Barbero García



Coordinadora del Proyecto Bilingüe: Dª Evangelina Meco Peinado



Coordinador de Formación: Dª María Peco Guerra

6. PROGRAMA ANUAL EXTRACURRICULARES

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

1. Actividades propuestas desde los Equipos de Ciclo y los Equipos Docentes del colegio 2. Actividades propuestas en el Plan de Convivencia – Educación en Valores – Acción tutorial.

3.

Actividades propuestas desde nuestra Biblioteca Escolar.

4.

Actividades de las Jornadas Culturales en torno a la Ciencia.

5.

Actividades propuestas por el equipo directivo.

A lo largo del curso 2013-14 se realizarán las siguientes actividades complementarias, además de todas las señaladas anteriormente:  Castañada  Fiesta de Navidad  Visita de los Reyes Magos  Apadrinamiento lector (día del libro)  Book Fair EI 3años E. INFANTIL

EI 4años EI 5años

Participar en las actividades propuestas para todo el centro Visita a los bomberos.

Visita a la fábrica de cerámica.

Visita a la policía local.

Visita a la comisaría de policía nacional.

Visita a la granja escuela El Álamo (Brunete) Actividades sobre la Prehistoria.

PRIMER

1ºEP

CICLO

Visita a las Cuevas del Águila Acampada escolar en el colegio.

DE E. PRIMARIA

Cine escolar.

Actividades sobre la Prehistoria.

2ºEP

Cine escolar.

Visita al zoo.

SEGUNDO CICLO DE E.

3ºEP 4ºEP

Visita al Museo Etnográfico de Talavera: taller de cuero.

Acampada escolar en el Valle del Jerte.

Taller de reciclaje de vidrio.

PRIMARIA

Taller Imágenes de una ciudad: Patrimonio artístico de Talavera.

Acampada escolar en Guisando

Taller de reciclaje de vidrio.

TERCER CICLO

5ºEP

Council en Segóbriga (Cuenca)

DE E. PRIMARIA

Encuentro colegios de Castilla – La Mancha con Proyecto MEC – British

6ºEP

Intercambio Escolar con High Spen School (Newcastle)

 Jornadas deportivas en la Piscina climatizada municipal, a lo largo de todo el curso por los alumnos de 2ºEP a 6ºEP. Todos los cursos disfrutarán de cuatro días de piscina, excepto los de 2ºEP que como principiantes serán sólo dos días.  Actividades deportivas en el Polideportivo Municipal Puerta de Cuartos, cada día durante todo el curso, los alumnos aprenderán y practicarán distintos deportes en el polideportivo, desde bádminton a baloncesto, pasando por fútbol indoor, gimnasia deportiva, escalada…  Actividades deportivas en la localidad. Aprovecharemos como otros años las oportunidades que nos ofrezcan las instituciones públicas o privadas de la localidad para involucrar a nuestros alumnos en el máximo número de actividades deportivas a su alcance, desde el día de la bicicleta, las carreras solidarias y escolares, las jornadas de puertas abiertas del Campo de Golf Palomarejos, así como cualquier otra actividad deportiva que nos ayude a prender en nuestros alumnos la pasión por el deporte y el espíritu deportivo.  Durante las jornadas culturales en el mes de Abril, los alumnos de 3º a 6º pasaran un día iniciándose en el deporte del esquí.

7. PRESUPUESTO DEL CENTRO Dada la situación actual, con el dinero que dispone el centro, se intentará cubrir las necesidades en cuanto a recursos que sean más necesarios. Con este dinero podemos: 

Comprar y renovar el material escolar que necesitemos para desarrollar todas y cada una de las actividades planteadas en esta programación general.



Renovar la dotación de las aulas en cuanto a material didáctico según las demandas realizadas por los distintos ciclos.



La realización en 2013/14 del programa de encuentros de los diferentes proyectos educativos que se realizan en el centro, de profesores/as.



Los remanentes relativos a la gratuidad de materiales curriculares que este año se han transferido a funcionamiento (308,48 €).



Para la realización de los Servicios ofertados por el centro: Aula matinal y comedor escolar: menaje y utensilios de cocina.



Mantenimiento de proyectores, pantallas, ordenadores, cargadores, problemas de hardware y software, de los recursos informáticos del centro. Tóner y fotocopiadora.



Mantenimiento operativo de algunos aspectos del centro: telefonía, alarmas, material de oficina y secretaría, ropa del personal no laboral, material y utensilios de limpieza.

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Compra de material deportivo a reponer.

Con respecto a los materiales debemos estudiar las necesidades de cada ciclo en concreto y formular la petición adecuada para ir sustituyendo el mobiliario y material educativo viejo que aún tenemos en el colegio. Con respecto al mobiliario se envía todos los años en el mes de octubre: mesas y sillas de los alumnos/as, sillones para los profesores y armarios nuevos principalmente.

Para la sala de profesores, necesitaríamos mejorar las sillas (tapizarlas o cambiarlas). En el mes de agosto hemos recibido mobiliario nuevo que ya hemos sustituido parte de los viejos.

Los ordenadores del Aula Althia han sido dados de baja en su totalidad y se han reciclado siguiendo las instrucciones recibidas por parte del Soporte Técnico de Consejería.

Crearemos un formulario en Google drive para pasárselo a los Ciclos y recopilar las necesidades.

También hemos de tener en cuenta que con la matriculación de otra niña motórica será necesario estudiar sus necesidades y las adaptaciones precisas tanto en materiales educativos como de movilidad.

También tendremos en cuenta los diferentes proyectos: nuevas tecnologías, proyecto de biblioteca, currículo integrado, etc., que también generan necesidades a priorizar.

En el año 2013 hemos recibido el dinero que se nos adeudaba correspondiente al intercambio de escolares con Newcastle (01/02/2013) correspondiente al curso escolar 2009/2010 (1726,50 €).

En el mes de mayo y junio se ha cerrado el programa de éxito escolar mediante el cual se procedía al pago del sueldo del Auxiliar brithish que trabajaba en el centro. Otras facturas correspondientes al curso 2012/2013 se han acogido al procedimiento ICO (8997 €) y otras dos quedan pendientes de pago (5998 €).

También queda pendiente la factura correspondiente a las obras de instalación de gas y depósito de propano que se llevó a cabo en 2009, ésta también está dentro del procedimiento ICO al que se ha acogido la empresa instaladora (14786,66 €).

Del mismo modo la empresa Jumela Romero, S.L. que gestionaba el servicio de comedor escolar se ha acogido al ICO con dos facturas de: 5418,97 € y de 3746,52 € correspondientes al curso pasado.

Aún se nos adeuda 1500 € por el concepto 429, proyecto de innovación en nuevas tecnologías que realizamos en el curso 2009/2010.

Con el cambio de empresa gestora del servicio de comedor escolar se produce un cambio en el pago del consumo del gas, siendo hasta el curso pasado pagado por la empresa. En estos momentos se nos indica, por parte de Consejería, que en el presente curso escolar debe ser pagado por el Ayuntamiento. Se ha trasladadoal ayuntamiento, la demanda que nos realizan al centro los servicios periféricos y estamos a la espera de que se resuelva.

Incluimos dos anexos: Comparación de ingresos y gastos con el presupuesto oficial a fecha 31/08/2013 y otro con el saldo a fecha 01/09/2013.

8. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2013-2014 8.1. Temporalización evaluación interna En el presente curso escolar las dimensiones a evaluar en el Plan de Evaluaación son las siguientes: AMBITO: PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Dimensión II: Desarrollo del currículo Subdimensiones: Programaciones didácticas Plan de atención a la diversidad Plan de acción Tutorial Dimensión III: Resultados escolares

AMBITO: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO: Dimensión IV: Documentos programáticos Dimensión VI: Convivencia y colaboración AMBITO: RELACIONES CON EL ENTORNO: Dimensión XI: Actividades Extracurriculares y complementarias AMBITO: PROCESOS DE EVALUACIÓN Y FORMACIÓN: Dimensión X: Evaluación , formación e investigación.

DIMENSIÓN Desarrollo del currículo Resultados escolares Documentos programáticos Convivencia y colaboración Actividades extracurriculares y complementarias Evaluación, formación e investigación

RESPONSABLES Equipo directivo, EOA y claustro de profesores Equipo directivo, Equipos docentes y CCP Equipo directivo, CCP, Claustro, Consejo Escolar.

Equipo directivo , Claustro, CCP y Consejo Escolar Equipo directivo, equipos docentes, CCP, AMPA

TEMPORALIZACIÓN 1º y 2º trimestre Trimestral Todo el curso 2º Trimestre Mayo y Junio

Responsable de formación, Mayo Equipo directivo y Claustro

9. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA Al comienzo del 2º trimestre y a través de los diferentes órganos docentes (Equipos Docentes de Ciclo y CCP) se hará un seguimiento de los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza aprendizaje, en colaboración con la Jefatura de Estudios.

En la memoria final de curso se analizará la consecución de estos.

De igual manera el Equipo Directivo y el Consejo Escolar durante todo el curso velarán por que se cumplan todo lo que se recoge en este documento y hará un seguimiento del desarrollo de las actividades.